學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們想要好好寫一篇心得感悟,，可是卻無從下手嗎,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

安吉游戲的感想 安吉游戲的感悟與理解篇一

一：行.再絕妙的思想如果不執(zhí)行也是空話一堆.執(zhí)行時(shí),沒有作用的對象也是巧婦難為無米之吹.因此教育行政部門對本轄區(qū)內(nèi)學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃很重要.要想達(dá)到自己的目標(biāo)前景,必須因地制宜進(jìn)行合理的規(guī)劃幼兒園.目前荊州幼兒園都集中在城鎮(zhèn),到城鎮(zhèn)辦園肯定沒有幼兒活動的場所,既沒有場所,班額又大更談不上游戲和區(qū)角活動,于是孩子只能是在教室里靜止地坐著,做寫,、畫、算,、讀,、唱等小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動.

安吉縣一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一中心、輻射管理行政村的學(xué)前教育辦學(xué)格局,、村鎮(zhèn)一體化學(xué)前教育管理模式.限制了學(xué)前教育過早集中城鎮(zhèn)的問題,解決了幼兒園班額大人數(shù)過多的問題,開展游戲比較方便.如果荊州地區(qū)要想辦出自己的學(xué)前特色教育,除了在政策上支持鼓勵(lì)辦學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的民辦園的園長到村小辦園外,還必須政府出資承辦村小園,配置一些專業(yè)素質(zhì)好的幼兒老師,減少過度集中城鎮(zhèn)園的壓力.既緩解了校車上的安全隱患,又把真游戲還給了孩子.教師轉(zhuǎn)變角色觀念.在平時(shí)的教育中,老師還是知識型的灌輸者,引導(dǎo)者.主角總是老師,如果老師失去主角的演繹,很不習(xí)慣,總覺得沒有事干別扭.因此,老師在游戲中一定要轉(zhuǎn)變自己的角色：

1、放棄自己的立場,從孩子的本真中去理解他們,是教育工作者的真正使命.

2,、孩子是游戲的主宰者,老師是為兒童提供游戲的材料,、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境并保證他們游戲的時(shí)間,同時(shí)能敏感的解讀兒童游戲行為背后的發(fā)展.

3、在游戲的過程中,孩子們游戲情節(jié)的轉(zhuǎn)換和想象替代越多,說明孩子的能力越得到了鍛煉,老師沒有看懂時(shí)千萬不要打擾.

4,、在游戲教育中,老師不應(yīng)急于鼓勵(lì)孩子做一些他們能力未達(dá)到的事情,同時(shí)也不必為孩子過多擔(dān)心,做一個(gè)好的觀察者比做一個(gè)錯(cuò)誤的介入者作用要大的多.

5,、老師不要因?yàn)閾?dān)心孩子的安全而終止游戲的進(jìn)程.游戲的安全性是孩子在玩的過程中悟出來的經(jīng)驗(yàn),啥時(shí)能玩,啥時(shí)不能玩,孩子自由分寸.

6,、老師不能因?yàn)榕聰D就替孩子分配游戲的人數(shù).按照老師分配的孩子如果根本不喜歡這種游戲,也就不會盡興地玩.同時(shí),因?yàn)橛龅搅藫頂D,孩子們才知道怎樣排除擁擠,教師也不能因?yàn)楹⒆訝帗尪蛔屗麄冊谝黄鹜?因?yàn)橛龅搅藸帗?正是學(xué)習(xí)怎樣處理沖突的契機(jī)。

安吉游戲的感想 安吉游戲的感悟與理解篇二

“安吉游戲”作為近年來中國學(xué)前教育探索的典型代表,，是一種“兒童在前,，教師在后”的課程模式，其體現(xiàn)的生本思想,、大課程觀,、整合課程觀及以游戲?yàn)榛净顒拥瘸浞执砹宋覈鴮W(xué)前教育改革的方向。其“從知識儲備型教育到培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變也充分符合世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢,。

"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間,，最大程度激發(fā)了兒童的潛能，其所提供的開放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障,。其對于培養(yǎng)孩子的社交能力,、應(yīng)對壓力的能力以及解決問題的認(rèn)知技能都至關(guān)重要。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗（stuartbrown)認(rèn)為：無論是人類還是動物,，如果幼年時(shí)”沒有玩夠“,，社交、情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會受到影響,。

????"安吉游戲"的"放手",，充分讓兒童與同齡人互動，孩子們逐漸會知道哪些東西是大家可以接受的,，哪些是無法接受的,，只有懂得和同伴交往并進(jìn)行角色輪換，才能與同伴長期保持良好的關(guān)系,，否則很快就會失去玩伴,。孩子在玩耍過程中，很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式,，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想,，利于他們應(yīng)對當(dāng)前的困境，釋放壓力,。

"安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境",，提供多功能、可移動,、可組合的游戲材料,，實(shí)現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化。能給兒童帶來持久的興奮,，當(dāng)遇到挫折時(shí),，他們也不會像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了,。

"安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)",，佩萊格里尼認(rèn)為,，在角色扮演游戲中，"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物,，那么他們就得用一些復(fù)雜的語言,，以同伴能理解的方式，來表達(dá)自己想要說明的問題",。當(dāng)兒童將一個(gè)虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴,，并問："香草還是巧克力？"時(shí),，兒童必須從場景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋,？"。

"安吉游戲"中的教師要做的是去觀察兒童,，然后讓教師去適應(yīng)所觀察到的實(shí)際情況,。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應(yīng)游戲”。教師則是找到了一條“分步遞進(jìn)”的專業(yè)成長路徑,。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的安全一直是時(shí)刻困擾教師的問題,。“安全與風(fēng)險(xiǎn)”是相對的,，幼兒具有自我保護(hù)的意識,，小步遞進(jìn)式的自我挑戰(zhàn)能避免危險(xiǎn)，而運(yùn)動能力是控制風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ),，幼兒的運(yùn)動能力是在挑戰(zhàn)性運(yùn)動中逐步提高的,。

“安吉游戲”的精神就是“真”，做事情做得“實(shí)”,，我們要做的是真正以兒童為中心,，讓孩子充分表現(xiàn)自身，讓老師去讀懂孩子,、發(fā)現(xiàn)孩子,。