我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得感悟的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài),。那么你知道心得感悟如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

對安吉游戲的感悟篇一

"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間,，最大程度激發(fā)了兒童的潛能,，其所提供的開放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對于培養(yǎng)孩子的社交能力,、應對壓力的能力以及解決問題的認知技能都至關重要。精神病學家斯圖爾特·布朗（stuartbrown)認為：無論是人類還是動物，如果幼年時”沒有玩夠“,，社交,、情感和認知能力的發(fā)展都會受到影響,。

????"安吉游戲"的"放手",，充分讓兒童與同齡人互動,，孩子們逐漸會知道哪些東西是大家可以接受的,，哪些是無法接受的,，只有懂得和同伴交往并進行角色輪換，才能與同伴長期保持良好的關系，否則很快就會失去玩伴。孩子在玩耍過程中,，很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式,，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想，利于他們應對當前的困境,，釋放壓力,。

"安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境",，提供多功能,、可移動、可組合的游戲材料,，實現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化,。能給兒童帶來持久的興奮，當遇到挫折時,，他們也不會像遇到數(shù)學難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅持不懈的品質(zhì)和談判技能,。在于同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了。

"安吉游戲"的玩是一種"玩中學",，佩萊格里尼認為,，在角色扮演游戲中，"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物,，那么他們就得用一些復雜的語言，以同伴能理解的方式,，來表達自己想要說明的問題",。當兒童將一個虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴，并問："香草還是巧克力,？"時,，兒童必須從場景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋？",。

"安吉游戲"中的教師要做的是去觀察兒童,，然后讓教師去適應所觀察到的實際情況。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應游戲”,。教師則是找到了一條“分步遞進”的專業(yè)成長路徑,。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設及游戲中的安全一直是時刻困擾教師的問題?！鞍踩c風險”是相對的,，幼兒具有自我保護的意識，小步遞進式的自我挑戰(zhàn)能避免危險,，而運動能力是控制風險的基礎,，幼兒的運動能力是在挑戰(zhàn)性運動中逐步提高的。

“安吉游戲”的精神就是“真”，做事情做得“實”,，我們要做的是真正以兒童為中心,，讓孩子充分表現(xiàn)自身，讓老師去讀懂孩子,、發(fā)現(xiàn)孩子,。

對安吉游戲的感悟篇二

通過安吉游戲?qū)ｎ}培訓后,我認為要實現(xiàn)以游戲為基本活動的學前教育模式,真正讓孩子玩真游戲打造荊州特色學前教育應該做到以下幾點：

一：行.再絕妙的思想如果不執(zhí)行也是空話一堆.執(zhí)行時,沒有作用的對象也是巧婦難為無米之吹.因此教育行政部門對本轄區(qū)內(nèi)學前教育的發(fā)展規(guī)劃很重要.要想達到自己的目標前景,必須因地制宜進行合理的規(guī)劃幼兒園.目前荊州幼兒園都集中在城鎮(zhèn),到城鎮(zhèn)辦園肯定沒有幼兒活動的場所,既沒有場所,班額又大更談不上游戲和區(qū)角活動,于是孩子只能是在教室里靜止地坐著,做寫、畫,、算,、讀、唱等小學生的學習活動.

安吉縣一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一中心,、輻射管理行政村的學前教育辦學格局,、村鎮(zhèn)一體化學前教育管理模式.限制了學前教育過早集中城鎮(zhèn)的問題,解決了幼兒園班額大人數(shù)過多的問題,開展游戲比較方便.如果荊州地區(qū)要想辦出自己的學前特色教育,除了在政策上支持鼓勵辦學有經(jīng)驗的民辦園的園長到村小辦園外,還必須政府出資承辦村小園,配置一些專業(yè)素質(zhì)好的幼兒老師,減少過度集中城鎮(zhèn)園的壓力.既緩解了校車上的安全隱患,又把真游戲還給了孩子.教師轉(zhuǎn)變角色觀念.在平時的教育中,老師還是知識型的灌輸者,引導者.主角總是老師,如果老師失去主角的演繹,很不習慣,總覺得沒有事干別扭.因此,老師在游戲中一定要轉(zhuǎn)變自己的角色：

1、放棄自己的立場,從孩子的本真中去理解他們,是教育工作者的真正使命.

2,、孩子是游戲的主宰者,老師是為兒童提供游戲的材料,、創(chuàng)設游戲的環(huán)境并保證他們游戲的時間,同時能敏感的解讀兒童游戲行為背后的發(fā)展.

3、在游戲的過程中,孩子們游戲情節(jié)的轉(zhuǎn)換和想象替代越多,說明孩子的能力越得到了鍛煉,老師沒有看懂時千萬不要打擾.

4,、在游戲教育中,老師不應急于鼓勵孩子做一些他們能力未達到的事情,同時也不必為孩子過多擔心,做一個好的觀察者比做一個錯誤的介入者作用要大的多.

5,、老師不要因為擔心孩子的安全而終止游戲的進程.游戲的安全性是孩子在玩的過程中悟出來的經(jīng)驗,啥時能玩,啥時不能玩,孩子自由分寸.

6、老師不能因為怕擠就替孩子分配游戲的人數(shù).按照老師分配的孩子如果根本不喜歡這種游戲,也就不會盡興地玩.同時,因為遇到了擁擠,孩子們才知道怎樣排除擁擠,教師也不能因為孩子爭搶而不讓他們在一起玩,因為遇到了爭搶,正是學習怎樣處理沖突的契機,。