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《咕咚》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

在進(jìn)入課文之前以復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字導(dǎo)入，小老師領(lǐng)讀,。這里遺漏了拿生字可以說一個(gè)句子來回憶課文內(nèi)容,，應(yīng)該具體復(fù)習(xí)到該字的音、形,、意,。比如說“著”、“看”可作為形近字出現(xiàn),，以組詞區(qū)別,；“喊叫”說個(gè)句子,，其實(shí)都能達(dá)到最終目的,。

寫字方面記憶法、組詞這方面考慮周全,。但是該有的近反義詞點(diǎn)的不夠透,，還有一個(gè)重要的耳刀旁在指導(dǎo)時(shí)發(fā)生口誤，都誤以為了三筆,，實(shí)則我是提的是兩筆,，寫時(shí)不該頓筆，很遺憾,，不過課后我又重新指導(dǎo)了一遍,。

在圖文對照方面做的很好，孩子們能夠像看繪本一樣深入理解文本及小兔子的表情,、語氣,、語言乃至心理。因而孩子們可以一段一段的連貫的看圖講述下來,，方便記憶課文細(xì)節(jié)部分,。圖文對照能夠更直接的理解故事情節(jié)，就是在練習(xí)小兔,、小猴,、狐貍,、老虎的語言時(shí)，學(xué)生也可以輕而易舉的說出他們的話,，說明孩子們對于圖畫的理解還很容易,。

還有一點(diǎn)做的很不夠，那就是評價(jià)語言的匱乏,，這也是我一直在學(xué)習(xí)和研究的,。在學(xué)生很積極的朗讀、回答問題前就應(yīng)該準(zhǔn)備好一定的評價(jià)語,。這一點(diǎn)說明的儲備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

在觀察小動(dòng)物們逃走時(shí)，用上了“有的,，有的,，還有的”，這個(gè)句式很實(shí)際,，但是由于考慮時(shí)間只讓一個(gè)孩子進(jìn)行了匯報(bào),，很遺憾。這種情況還存在于“亂哄哄”,，這個(gè)詞在什么情況下用呢,，沒有具體的說明，只是描述了一下場面,。對話也是蜻蜓點(diǎn)水,，沒有深入指導(dǎo)。在文本最后應(yīng)該從“最喜歡誰,？”引出故事的道理,，其實(shí)不說孩子們也知道，說了就可以鍛煉他們的表達(dá),，輕而易舉的引出課文宗旨,。

在全體同學(xué)有感情的朗讀課文的同時(shí)可設(shè)計(jì)講講這個(gè)故事環(huán)節(jié)，最后再進(jìn)行表演,，效果可能會(huì)比這樣強(qiáng)一些,，孩子們沒有組織，缺少紀(jì)律性的自由表演,，為這個(gè)環(huán)節(jié)減了不少分,。

最后，我要感謝辦公室以及給予我指導(dǎo)的各位師傅們,，其實(shí)你們的指導(dǎo)及建議對我是最重要的,。二教齡的公開課已結(jié)束，但是學(xué)習(xí)沒有停止，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真研討,。

《咕咚》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《咕咚》是一篇童趣盎然的童話故事,，情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易易懂,，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí),。這個(gè)故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,，不要盲目地跟隨別人,。在教學(xué)本課時(shí)，我在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的：

低年級學(xué)生還是以玩為主,，抓住學(xué)生這一年齡特征,，在導(dǎo)入第一課時(shí)時(shí)，我先模仿自然界風(fēng),、雨,、雷的聲音，接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音從而引入課文學(xué)習(xí),。這樣的導(dǎo)入是為了設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營造一種將閱讀期待,，第二課時(shí)我采用直接導(dǎo)入,。

對于字詞教學(xué)，我讓學(xué)生們用這些字詞放在句子中進(jìn)行練習(xí),，進(jìn)而理解這些詞語的意思和用法,，由于第二課時(shí)，學(xué)生注重的是解意,。

1,、通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解,。學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上思考交流：當(dāng)聽到咕咚聲音時(shí),，小兔、小猴,、狐貍,、大象、獅子等怎樣做,？怎么說的,？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)朗讀,，如：兔子、小猴兒，大伙兒說的話要讀出驚慌緊張的樣子,。這樣通過多次反復(fù)朗讀品味課文,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力,。

2,、在教學(xué)時(shí)我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像,、即興表演,、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生深入課文,，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文,、看圖,，進(jìn)入悟境、悟情,、悟理的閱讀境界,。角色演評，課后題目要求表演這篇童話,，童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評”的方法,，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華,。在學(xué)生朗讀動(dòng)物們的喊叫之后,，我安排了一個(gè)角色表演，目的是讓學(xué)生對角色有所理解,，在表演結(jié)束之后老師馬上進(jìn)行現(xiàn)場采訪,，問小動(dòng)物們：為什么逃跑？咕咚是什么,？在有趣的表演中再一次感受動(dòng)物的盲目,、可笑。

3,、抓住重點(diǎn)字,，理解課文內(nèi)容。在朗讀感悟,、表演的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字“跟、跑,、叫”明白兔子,、猴子等小動(dòng)物的可笑。

1、把讀課文沒有把握好,，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生讀課文的能力,。

2、需要加強(qiáng)孩子對課文道理的把握,，課堂中這一點(diǎn)做的不夠好,。

3、孩子齊讀朗讀能力亟待培養(yǎng),。

4,、對于課文的把握需要進(jìn)一步體味，對于一些小動(dòng)作,，可以采取讓學(xué)生學(xué)習(xí),，總之，對于文中的深層含義：“遇事學(xué)會(huì)動(dòng)腦不要盲目跟從”這一道理沒有很好的理解,。以至于在最后的說話練習(xí)中學(xué)生不知所云,。可能與自己的引導(dǎo)和預(yù)設(shè)有所關(guān)系,。在今后的教學(xué)中還需要用心,。

課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿意外，而又總是留有遺憾的地方,。教無定法,、學(xué)無止境。每次的認(rèn)真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進(jìn)一步,。