在現(xiàn)在社會,，報告的用途越來越大,，要注意報告在寫作時具有一定的格式,。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考，一起來看看吧
課程調(diào)查報告格式篇一
從1987年開始實行會計證（會計人員準入）制度以來,，會計隊伍逐年擴大,，北京市持證人員由最初的50萬人增加到了近100萬人，且仍在逐年增加,。新增加的會計人員主要來源于三條渠道：高等教育會計系畢業(yè)生占1/4弱,、中等職業(yè)學校畢業(yè)生占2/4、社會其他人員參加一年一度的會計證考試取得資格者占1/4強,。對用人單位來說,，會計資源從絕對值講已達到相當豐富的程度，面對這樣一種局面不得不讓人產(chǎn)生思考：有了會計證是否都做會計工作,？究竟什么人能做會計工作,？會計專業(yè)的畢業(yè)生是否有很好的就業(yè)空間……
會計證只是一種從業(yè)資格證書，就象有駕駛執(zhí)照的人不一定以司機為職業(yè)一樣,，取得了會計證也不一定以會計為終生職業(yè),，甚至不一定做會計工作，特別是在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,，人的發(fā)展變化也呈多元性,，你不可能要求一個剛出校門18、9歲的學生一定固定不變的做一種工作,，實際上他的興趣,、志向、理想可能會隨著他的成熟,、對社會理解的改變發(fā)生很大變化,。因此我們不難發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)的畢業(yè)生從事會計工作的比例逐年減少,，據(jù)調(diào)查,，90年以前的畢業(yè)生有40%~50%在從事會計或相關(guān)的職業(yè)，而95年之后的畢業(yè)生從事相關(guān)職業(yè)的也就在20%左右了,。
大量持有會計證的人員并未從事會計工作,，這也正好讓人們感覺到會計人員過剩,，其實這種認識是有一定片面性的。因為他們并未認真分析產(chǎn)生這一狀況的原因是什么,。據(jù)筆者調(diào)查這里的原因有三：一是持證人員的志向改變,。這種原因在中專生中占40%左右比例，很多中專生在入學選志愿時并非了解會計專業(yè),，甚至有相當部分學生并非自己志愿,，是因為學校專業(yè)設(shè)置限制、本人學習成績現(xiàn)狀以及來自家庭,、社會關(guān)系的引導,，選擇學習了財會專業(yè)，畢業(yè)后面對社會新的環(huán)境,、機會,，放棄了過去的志向選擇，而從事其他工作去了,；二是畢業(yè)生的能力不能滿足用人單位的需要,，這樣的情況要占到畢業(yè)生10%左右的比例（這一比例有逐年增加的趨勢）。有相當部分學生畢業(yè)后曾有過短暫的會計工作經(jīng)歷,，由于在校期間學習的不成功,，特別是學校安排或要求的知識內(nèi)容和業(yè)務(wù)技能項目與用人單位要求不相對應(yīng)，致使不能適應(yīng)工作的需要,，使對口工作擦肩而過；三是用人單位觀念的轉(zhuǎn)變,，現(xiàn)在越來越多的小企業(yè)使用了兼職會計或?qū)①~簿交于會計公司代理記賬,。這樣的結(jié)果是一方面一人監(jiān)管五、六份甚至七,、八份賬目,，忙的不亦樂乎，而另一方面大量持證人員沒有上崗機會,，當然忙的是能人閑的是庸人,。另外我們還應(yīng)對會計職業(yè)范圍有一個全新的認識，不要以為一提會計一定是財務(wù)科或會計室的會計,，特別是中專學校培養(yǎng)的學生,，可以把商場里的收銀員、批發(fā)公司或物流公司的庫存商品管理人員,、企業(yè)辦稅人員,、銀行信用社的柜員、生產(chǎn)車間的統(tǒng)計等納入這一范圍,。
不做會計,，學習會計專業(yè)是否有意義,？要回答這個問題，我們不妨先思考另一個問題：我們有幾個人專門從事文學創(chuàng)作,、數(shù)學研究,、物理探索、化學實驗,，但我們從初中到高中,、大學卻都在學習這些課程，我們知道那是揭示自然科學規(guī)律的學科,，不學好它們我們將無法正確認識世界,，更無法談適應(yīng)自然、改造世界,。筆者認為會計學也是一種揭示規(guī)律的學科,，它揭示的是經(jīng)濟領(lǐng)域中經(jīng)濟核算規(guī)律。未來世界是一個經(jīng)濟世界,，只有把握經(jīng)濟規(guī)律的人才有可能駕馭風云變換的市場,，在競爭中立于不敗之地。不論你將來是一個收銀員,、公司經(jīng)理秘書,、推銷員還是一個銷售部門的經(jīng)理、公司辦公室的主任,，也不管你將來可能去繼續(xù)深造尋求更大的發(fā)展空間成為大老板,、公司副總經(jīng)理、總經(jīng)理……,，中專階段的財會專業(yè)知識和能力都會教給你一種思想,、一種認識問題的特殊角度、一種解決問題的特殊方法,，對你未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響,。
以上分析讓我們感覺到，會計職業(yè)是一個既充滿競爭但又不乏機會的職業(yè),，財會專業(yè)學生能否順利就業(yè)并學有所用為社會承認,，一方面要看人才本身的努力程度，另一方面要看財會專業(yè)的教學內(nèi)容和方法,，特別是財會專業(yè)的課程設(shè)置致關(guān)重要,。因此，在進行財會專業(yè)教學改革的探索與研究過程中,，我們必須認清培養(yǎng)目標,，并針對培養(yǎng)目標科學設(shè)置財會專業(yè)課程。
分析財會專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置存在的主要問題,，必須有其參照的標準,，這一標準應(yīng)該是財會專業(yè)學生的培養(yǎng)目標,，而本校現(xiàn)有的財會專業(yè)學生培養(yǎng)目標顯然已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢,，必須改革,。
通過這次調(diào)查，筆者認為財會專業(yè)學生培養(yǎng)目標應(yīng)調(diào)整確定為：以市場為導向,，以服務(wù)首都第三產(chǎn)業(yè)為宗旨,，培養(yǎng)具有較強職業(yè)意識、道德意識,、職業(yè)能力,，符合市場需求的技能型人才。具體目標是：達到會計專業(yè)從業(yè)資格標準,；能夠勝任會計崗位（分戶會計,、出納員、收銀員,、企業(yè)辦稅員,、庫房保管員）工作；具有較強實踐動手能力,，具有一定的分析問題和解決問題的能力,；以人為本，注重終身教育,，培養(yǎng)復(fù)合型中專人才,。
這一培養(yǎng)目標的突出特點是：提出了中專財會專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)是符合市場需求的技能型人才，改變了過去目標的培養(yǎng)管理型人才的專業(yè)定位,。這一改變再結(jié)合學制由原來的四年制改為三年制（學分制3~5年）使現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置暴露出諸多問題,。
（一）課程體系不合理。舊的課程體系為學科體系,，注重財會專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，強調(diào)理論,，忽視動手能力的培養(yǎng),，不利于培養(yǎng)訓練財會專業(yè)學生的各項專業(yè)技能。這一課程體系能夠適應(yīng)舊的專業(yè)培養(yǎng)目標和文化基礎(chǔ)較好的生源,，但與新的財會專業(yè)培養(yǎng)目標和現(xiàn)實生源的文化基礎(chǔ)狀況已基本不適應(yīng),，因此繼續(xù)使用舊的課程體系將無法實現(xiàn)新的財會專業(yè)培養(yǎng)目標。
（二）課程內(nèi)容陳舊,。本校財會專業(yè)課程設(shè)置一直沿用舊的教學計劃,，雖每年有一些調(diào)整，但沒有根本變化,，有些課程的內(nèi)容已經(jīng)過時,，比如《商業(yè)會計》,、《行政事業(yè)單位會計》、《統(tǒng)計學原理》等,。這些課程有的適應(yīng)舊的會計核算制度,，沒有隨著會計制度的改革而及時調(diào)整；有的側(cè)重原理介紹,，缺乏實用性,，對學生的動手能力的培養(yǎng)意義不大；采用這樣課程內(nèi)容的結(jié)果必然使學生所學知識不能適應(yīng)不斷變化的市場需求,，社會競爭能力較差,。
（三）課程內(nèi)容定位偏高。現(xiàn)有課程設(shè)置是適應(yīng)將學生培養(yǎng)成管理型人才的,，開設(shè)了大量較深較難的課程,，如《財務(wù)管理》、《管理會計》,、《審計》等,。這些課程的設(shè)置不僅與現(xiàn)培養(yǎng)目標不能對應(yīng)，也與須學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)不能匹配,，因此必須改革,，否則培養(yǎng)出來的學生眼高手低，既不可能從事高水平的管理工作,，也不可能成為技能型人才,。
（四）缺乏技能課程的設(shè)置。舊的課程設(shè)置中,，只有《計算技術(shù)》,、《會計實務(wù)模擬》屬技能型課程。這遠遠不能滿足將學生培養(yǎng)成技能型人才的需要,。計算機技能的培養(yǎng),、會計日常各種基本業(yè)務(wù)技能（如：結(jié)算、辦稅,、記賬,、結(jié)賬、報表,、）的培養(yǎng),、會計禮儀、談話技能的培養(yǎng)等都需要相關(guān)課程作支持,。
（五）課時總量不能與新學制吻合,。財會專業(yè)的學制已由原來的四年制調(diào)整為三年制，減少了一年的學制，總課時量大大減少,，這種量的變化必然會導致質(zhì)的變化,。因此必須對整體教學目標進行改革，重新定位培養(yǎng)目標,，確定新的課程體系,、新的教學方法、新的教學手段,。
（六）不適應(yīng)現(xiàn)有生源基礎(chǔ),。舊的課程設(shè)置中一些課程偏難，如《管理會計》,、《審計》等,，這些課程的學習或需要有一定的數(shù)學基礎(chǔ)，或需要有較綜合的利用會計基本理論與方法和財經(jīng)法規(guī)知識的能力水平,，過去文化基礎(chǔ)較扎實的學生可以學會,、學懂，但現(xiàn)在的學生已有三分之二左右的學生很難學會,、學懂,，因為現(xiàn)在中專學校的生源質(zhì)量已明顯下降。過去我校學生主要來源于農(nóng)村中學的尖子生,，而現(xiàn)在都是初中學習排名在一半以外的學生,。這些學生已無法與過去的學生在文化基礎(chǔ)方面相比，他們的學習基礎(chǔ)較差,、學習方法不當,、學習熱情不高，種種條件都已很難讓他們接受一些較難課程的學習,。
改革課程設(shè)置是必然的,，需要考慮的問題又是多方面的，對此問題我們通過調(diào)查研究得出了建議與設(shè)想,。
根據(jù)財會專業(yè)的培養(yǎng)目標以及財會專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置所存在的問題我們對財會專業(yè)的課程設(shè)置提出如下建議與設(shè)想,。
（一）專業(yè)課程設(shè)置改革首先是觀念的改革。不能把改革看成是增加幾門課程和減少幾門課程的問題,，它是一種配合財會專業(yè)教學目標改革而進行的對舊的課程設(shè)置體系的徹底改革,，這樣一項重大改革要求必須首先從思想觀念上進行改革，筆者認為需要改革的主要觀念有以下幾個方面：一是從把學生培養(yǎng)成管理干部轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W生培養(yǎng)成技能型人才,；二是從注重學科知識體系完整性、系統(tǒng)性,，注重向?qū)W生灌輸理論知識轉(zhuǎn)變成注重學生的各項專業(yè)技能的訓練,，注重學生處理各種會計日常業(yè)務(wù)的專業(yè)能力的培養(yǎng)；三是從滿足專業(yè)知識體系完整性出發(fā)轉(zhuǎn)變成從滿足用人單位對人才能力水平要求出發(fā)。
（二）必須徹底推翻舊的課程體系,，采用一套全新的課程體系,。必須將原有的學科型課程體系廢除，采用學科與技能項目相結(jié)合的新的課程體系,。學科與技能項目相結(jié)合的課程體系,，將所有課程和專業(yè)技能劃分成文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論知識,、專業(yè)技能三大模塊,，文化基礎(chǔ)課模塊全部為必修課，專業(yè)理論知識和專業(yè)技能兩個模塊下設(shè)必修和選修兩種類型課程或技能項目,。
通過文化基礎(chǔ)課模塊的.學習,，使學生具備滿足財會及相關(guān)工作崗位對文化基礎(chǔ)知識的要求，并具有較好的身體及心理素質(zhì),，培養(yǎng)文明習慣,，啟發(fā)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識，優(yōu)秀為學生繼續(xù)深造打下堅實基礎(chǔ),。
通過專業(yè)理論知識模塊的學習,，使學生掌握會計學專業(yè)的基本理論、基本知識和會計核算的基本方法體系,，為后續(xù)各項會計技能的培訓奠定良好的理論基礎(chǔ),；使學生建立正確的會計思維模式、培養(yǎng)學生以會計的思維模式認識問題,、解決問題,，逐步建立正確的會計職業(yè)思維習慣；了解有關(guān)的會計工作應(yīng)遵守的法規(guī),，培養(yǎng)正確的職業(yè)道德意識,，樹立良好的職業(yè)道德習慣。
通過專業(yè)技能模塊中各項技能的培養(yǎng)與訓練,，使學生掌握的專業(yè)技能能夠滿足就業(yè)市場對一般會計崗位技能型人才的各項技能要求,。要求學生經(jīng)過培訓達到出納崗位、分戶會計崗位,、收銀員崗位,、銀行柜員崗位、庫房保管員崗位對專業(yè)技能的要求,。具備較強的動手能力,，不需經(jīng)過再培訓，而可以直接在出納崗位,、分戶會計崗位,、收銀員崗位,、銀行柜員崗位、庫房保管員崗位等崗位上崗工作,。
（三）徹底改革財會專業(yè)課程的授課內(nèi)容,。會計專業(yè)課程，特別是會計專業(yè)技能型課程必須徹底改革,。根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果,，筆者認為可確定出會計及相關(guān)工作崗位群應(yīng)具備的技能項目如下：企業(yè)一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理技能、各種會計憑證識別填制能力,、各種會計賬簿的登記能力,、主要會計報表的編制技能、納稅申報技能,、漢字五筆字型錄入技能,、會計電算化技能、珠算,、點鈔技能,、工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本計算技能等。然后按技能項目設(shè)置技能培訓項目,，以技能培訓項目代替舊的課程體系中的若干會計專業(yè)課程,，這一代替是指整體的代替，所以不一定是一項技能替代一門課程,。
會計技能項目與原來的會計專業(yè)課程有著質(zhì)的差別,，傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程講究理論的完整性，側(cè)重于會計知識的傳授,，其內(nèi)容與會計崗位實際工作有一定距離,，學生結(jié)束在校學習進入工作崗位后，必須有一個實習過程,；會計技能項目的內(nèi)容完全以現(xiàn)實會計工作崗位對業(yè)務(wù)技術(shù)的要求來設(shè)計,，學生經(jīng)過培訓，達到所規(guī)定的技能標準,，可以直接上崗,，從事會計及相關(guān)崗位的工作。
（四）改革對學生的考核方法,。必須改革期中,、期末兩張試卷決定一個學生學習成績的舊的考核辦法，應(yīng)加大對平時學習過程的監(jiān)督,、檢查與考核,。做法建議如下：每項技能設(shè)置若干技能模塊，每項技能由若干技能模塊組成,，每次課程安排相應(yīng)的課上及課下練習,，每次練習情況做出記錄,，并以此反饋平時的學習狀況，提供教師改進教學和訓練方法的依據(jù),，學生在學習完某個技能模塊后，參加教師對該模塊所組織的考核,，該項技能的全部技能模塊考核完畢后,，教師評定學生的整體學習成績或?qū)W生的該項技能水平。還可制作校內(nèi)學生技能手冊,，以此記錄學生各項技能水平情況,。學校規(guī)定每項技能的學分標準、畢業(yè)狀況的學分標準,，學生必須滿足該標準,，即取得足夠的專業(yè)技能學分，再加上文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論知識各門課程考試合格,，取得相應(yīng)的學分,，學生可以獲得畢業(yè)證書。
財會專業(yè)教學改革是一項牽一發(fā)動全身的系統(tǒng)工程,，也是擺在我們面前的一項刻不容緩的艱巨任務(wù),，我們要作好調(diào)查研究，扎扎實實的工作,，研究—實驗—再研究—再實驗,，反反復(fù)復(fù)逐步走向完善，努力取得財會專業(yè)教學改革的全面成功,。
附 被調(diào)查企業(yè)名稱：
北京億客隆股份有限公司
北京市果品公司
通州區(qū)人民商場
北京自強出租汽車有限公司
路盛建筑安裝有限責任公司
紐朗包裝機械（北京）有限公司
北京瑞英隆服裝服飾有限公司
北京萬松園園林工程有限公司
北京時代超然裝飾有限公司
課程調(diào)查報告格式篇二
在這次“學子看改革—中小學改革開放30周年社會調(diào)查活動”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，課程的改革是最受關(guān)注的。有70%的家長是反對減少主課的,，而有90%的學生是贊成的,，這說明這樣的改革，對于學生而言是受益的,，而家長的反對是為了增加孩子的學習量來提高學習成績,。
在多數(shù)家長看來，學生的職責就是學習,，只有加大學習量,，才能取得好成績。其實這種理解是很片面的,。從這次的調(diào)查不難看出,，多數(shù)家長的觀點與學生的觀點是背道而馳的。學生不一定只是學習課本上的知識,，那是很有限的.,，在家庭,、社會的生活中，我們同樣可以學到很多的知識與道理,。
這樣的改革對于學生自身的確是有益的,，可也要引發(fā)家長的思考，學生真的就只能學習嗎?那豈不是成了學習的機器?我們學生也要有自己的思想,，也要有自己的空間與時間,，有自己的自由。在緊張的學習中學點其他輕松的課程,，不也是一種學習嗎?
很多孩子都因父母的逼迫而去勉強自己做不喜歡,，甚至是討厭的事，最后離家甚至是尋死;也有很多父母強迫孩子學習,，長大后一個個卻變成了只會讀死書的書呆子,，這是多么悲哀的事實啊!我們知道這是大人們愛我們的方式，但是,，你們有沒有想過我們內(nèi)心的感受呢?
其實家長的反對也是合情的,，但卻是不合理的。家長望子成龍,，盼女成鳳,，一心想讓自己的子女出人頭地，長大有好的生活,，不再像他們一樣辛辛苦苦一輩子,。可是,，三百六十行,，行行出狀元，好生活不一定要靠拼命地學習,，反之,，拼命的學習也不一定就有好的生活。
所以,，請家長們多給孩子點自由空間,，讓我們也有自己的一片晴空吧!
課程調(diào)查報告格式篇三
實驗中醫(yī)學是運用現(xiàn)代科學技術(shù)和實驗方法來進行中醫(yī)藥學理、法,、方,、藥機理研究的一門基礎(chǔ)學科。該學科是傳統(tǒng)中醫(yī)學與現(xiàn)代實驗科學發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物,課程有很強的實驗性,、實踐性和操作性,。近xx年來,全國中醫(yī)院校陸續(xù)開設(shè)了這門課,由于沒有統(tǒng)編教材,所以各中醫(yī)院校根據(jù)自身的特點授課,有的院校側(cè)重理論講解,有的則把實驗操作為重點。為了解本校學生對實驗中醫(yī)學的理解程度以及興趣所在,以指導教師改進教學方式,提高教學質(zhì)量,特在第一臨床醫(yī)學院xx級中醫(yī)學,、中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)中隨機抽取3個班的97位本科生,在學習實驗中醫(yī)學之前對本課程的相關(guān)內(nèi)容進行問卷調(diào)查,。
1.1調(diào)查對象和內(nèi)容
從浙江中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院xx級中醫(yī)學,、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)中隨機選取3個班的97位本科生。對學生進行學習興趣,、科學思維,、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作以及精神面貌等方面的調(diào)查和評價,。
1.2調(diào)查方法
1.2.1準備階段
以學生對實驗中醫(yī)學的理解程度為變量,選取學習興趣,、創(chuàng)新能力、團隊精神,、科學思維、艱苦耐勞等指標,在查閱大量書籍和文獻的基礎(chǔ)上設(shè)計完成調(diào)查問卷,。
1.2.2收集問卷
采用書面調(diào)查形式,由任課教師在實驗中醫(yī)學課程緒論部分開講前發(fā)給學生,當場完成,、收回。
1.2.3分析資料
綜合3個班的問卷,作初步分析,。
2.1問卷回收
共發(fā)出問卷97份,回收91份,回收率為93.8%,
2.2實驗中醫(yī)學課程現(xiàn)狀
2.2.1對實驗中醫(yī)學課程基本情況的認識
本校從xx年開始在中醫(yī)學,、中西醫(yī)結(jié)合、針推學和中醫(yī)學七年制專業(yè)學生中開設(shè)此課程,。經(jīng)過3年的努力,本校學生在實驗動手能力,、科學思維水平以及科研熱情等方面有了一定的提高。作為一門新生學科,其在中醫(yī)專業(yè)學生中的知名度,、影響力是我們所關(guān)心的問題,為此設(shè)計了3個問題,結(jié)果見表1,。表1對實驗中醫(yī)學基本情況的認識[略]
實驗中醫(yī)學課程由6個驗證性中醫(yī)實驗和1個探索性實驗組成。經(jīng)過教職員工3年的積極努力,在學生中形成了一定的影響力和知名度,。本課程與傳統(tǒng)理論教學的不同點是強調(diào)學生在教學過程中的中心地位,由學生主動完成整個實驗,從而充分激發(fā)了學生的參與熱情和積極性,。不過,98%的學生對這門功課表示了不同程度的興趣,還是有些出乎我們的意料。我們在授課過程中也發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學對實驗動物有恐懼感,甚至個別的因為宗教信仰的原因不能完成實驗操作,基于這樣的原因,有一定比例的學生對該課程不感興趣,。
課程是培養(yǎng)學生應(yīng)用現(xiàn)代的科學技術(shù)解決,、解釋中醫(yī)學的問題和現(xiàn)象的能力的,這一目的得到了普遍贊同,99%的學生認為課程的開設(shè)是必要的。
如何引導同學主動,、自覺地學習是高等中醫(yī)學教育面臨的難題,根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)實驗中醫(yī)學的教學過程并沒有很好地解決這一問題,。超過23%的學生認為一點都沒有促進主動學習的愿望,所以,針對這一環(huán)節(jié)進行教學方法的改革已經(jīng)很必要了。
2.2.2對實驗中醫(yī)學提高科學研究能力的認識
實驗中醫(yī)學通過7個實驗的教學使學生熟練操作常用的實驗動物和科學儀器,實驗過程要求4～5人為一個小組,相互配合,、團結(jié)協(xié)作,并在最后一次課安排探索性實驗設(shè)計,由每個小組成員操作自己設(shè)計的實驗,。經(jīng)過整個流程,可以使學生在科研思路、創(chuàng)新能力,、運用科學語言和發(fā)揮團隊精神等方面得到鍛煉和提高,對于即將接受這門課教育的學生是如何看待這些問題的,我們設(shè)計了4個問題,結(jié)果見表2,。表2對實驗中醫(yī)學提高科研能力的認識[略]
本校中醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標是造就具有獨立進行中醫(yī)藥學臨床、科研和教學工作能力的,并有創(chuàng)新和開拓能力的復(fù)合型人才,。本課程注重加強學生科研能力的提高,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生觀察,、發(fā)現(xiàn),、思考并最終解決問題的能力。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),實驗中醫(yī)學在提高科研思路水平方面有91%的學生認為是有益的;同時超過82%的學生認為課程可幫助他們提高團隊協(xié)作的能力,。而教師在規(guī)范化運用科學語言方面,還需要進一步努力,。有關(guān)創(chuàng)新能力的提高一直都是中國高等教育需要解決的課題,本課程的開展或許可以提供一些值得借鑒的內(nèi)容。
2.2.3對實驗中醫(yī)學提高科研素質(zhì)的認識
科研工作的過程不是一帆風順的,需要具備不畏艱險,、勇于攀登的決心和尊重他人,、實事求是的態(tài)度。實驗中醫(yī)學課程對于這些素質(zhì)方面的培養(yǎng)是否有益,我們設(shè)計了4個問題,結(jié)果見表3,。表3對實驗中醫(yī)學提高科研素質(zhì)的認識[份(略),n=91]
在實驗所需條件都具備的情況下才可以達到預(yù)期目的,。學生操作實驗的時候常常因為不熟練、配合失誤等原因不能達到理想的結(jié)果,。我們要求學生不要追求結(jié)果的完美而修改數(shù)據(jù),實驗結(jié)果不作為評分的依據(jù),。鼓勵學生分析結(jié)果不理想的原因、找出失誤的所在,以利于及時改掉不好的習慣,。
在授課過程中激勵學生必勝的信心,在遇到挫折的時候引導學生正確面對,并在實踐中學會尊重他人的勞動成果,。經(jīng)過調(diào)查反饋,在4個題目中,有近80%的學生認為有幫助。
縱觀我國近50年的中醫(yī)教育史,由于重知識傳授,、輕能力培養(yǎng)傾向的存在,理論講授在中醫(yī)學人才培養(yǎng)過程中占有過重的比例,而且學校為學生提供的中醫(yī)學實驗條件較為薄弱,。在這種教育氛圍中,如何保障中醫(yī)學人才培養(yǎng)過程中較為關(guān)鍵的科研思維能力和實驗操作技能培養(yǎng)的質(zhì)量,已成為高等中醫(yī)藥院校面臨的現(xiàn)實課題。為此,本校從xx級開始在中醫(yī),、針推專業(yè)本科生中開設(shè)實驗中醫(yī)學課程,旨在培養(yǎng)學生的科研思維和創(chuàng)新能力,。經(jīng)過3年的努力,我們欣喜地看到實驗中醫(yī)學這門課程在本校中醫(yī)類學生中已經(jīng)具有了比較好的知名度和美譽度。同時在引導學生實事求是,、尊重他人和戰(zhàn)勝挫折的科研素質(zhì)方面也起到了一定的作用,。
課程調(diào)查報告格式篇四
目前，本地區(qū)共有63所小學,，其中完全小學58所,，不完全小學5所。本地區(qū)共有小學生38087名,。
目前,，本地區(qū)小學已經(jīng)全面開設(shè)英語課程，其基本進程具有以下特點：
一是起步較早,。在當?shù)攸h政的領(lǐng)導和重視下,，本地區(qū)小學英語課程開設(shè)起步較早。90年代末,，首先在實驗小學進行試點,。國家課程改革實驗開始后，本地區(qū)雖然不是國家課程改革實驗區(qū)，但是,，英語課程實驗與國家課改實驗區(qū)基本同步,，于xx年開始開設(shè)英語課程，比大市其它縣市要早得多,。據(jù)了解,，目前大市其他縣、市只有市(縣)城區(qū)少數(shù)有條件的實驗小學開設(shè)英語課,。
二是分步實施,。按照教育廳文件要求，吸取省內(nèi)外小學開設(shè)英語課程的經(jīng)驗,，我們制定了英語課程開設(shè)方案,。按照方案，本地區(qū)從xx年秋季開始,，城區(qū)3所小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有中心小學從三年級開始開設(shè)英語課;從xx年秋季開始,，本地區(qū)所有小學從三年級開始全面開設(shè)英語課。xx年年,，政府有關(guān)領(lǐng)導親自關(guān)心小學英語課程開設(shè)工作，本地區(qū)10所省級實驗小學從一年級起開設(shè)英語,，20xx年本地區(qū)所有小學的一,、二年級，全面開設(shè)英語課程,。按照計劃,，今年秋季，英語課程覆蓋所有學校,、所有年級,。在教學內(nèi)容上，為防止英語教學與漢語母語學習相互干擾,，各學校一年級英語字母教學皆在語文漢語拼音教學任務(wù)完成并得到充分鞏固的基礎(chǔ)上進行,。
三是步履穩(wěn)健。專門召開了開設(shè)英語課程動員會,。制定了《小學一年級開設(shè)英語課程實施方案》,。每年安排師范英語畢業(yè)生選聘計劃，陸續(xù)補充師資,。不斷由教師進修學校進行英語師資轉(zhuǎn)崗培訓以及在職進修培訓,。開展小學英語教學研究活動，形成校本研修制度,。
1-6年級目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學出版社聯(lián)合編寫的《牛津小學英語》,。該教材詞匯量較大,，內(nèi)容豐富,。
按照省教育廳,、財政廳有關(guān)文件(蘇教基〔20xx〕6號)規(guī)定，3-6年級英語教材,，屬于義務(wù)教育免費教材，其費用由省級財政統(tǒng)籌中央補助經(jīng)費統(tǒng)一承擔并實行國庫支付;1-2年級英語教材，屬于地區(qū)教學實驗教科書,，其費用由本地區(qū)財政負擔。
本地區(qū)英語任課教師共360名,，其中,，英語專業(yè)130名，非英語專業(yè)256名,。為保證英語課程的開設(shè),，近年來我們主要通過以下途徑解決師資缺乏問題：
一是招考。每年新教師招考時,，向小學英語傾斜,。盡管每年所下達的新分配的聘用人數(shù)指標很緊，但對小學英語專業(yè)畢業(yè)生在聘用人數(shù)上都給予最大限度的傾斜,。xx—20xx年期間,，政府下達的總指標575人，其中小學英語教師共招考109人,，占總指標的.20%,。xx年年，為啟動小學低年級英語課程的開設(shè),，安排小學英語指標30名,，占當年中小學進人指標的26%，比上年度增加50%,。
二是培訓,。對非英語專業(yè)的教師進行培訓。自xx年以來,，依托教師進修學校舉辦了7期培訓班和一期提高班,。迄今為止，參加培訓轉(zhuǎn)崗英語教師有269名,。
三是委培,。從xx年年起，采取定向委培的辦法,，解決師資來源問題,。xx年年共委培小學師資23人，其中小學英語14人;20xx年共委培小學師資29人,，其中小學英語師資11人,，20xx年委培30人，其中小學英語8人。
3-6年級,，按照國家課程計劃,，每周安排3課時。
1-2年級每周安排4課時,，每節(jié)課20分鐘;由于國家課程計劃中低年級沒有英語課時,，目前，各學校根據(jù)實際情況,，從校本課程,、地方課程中安排低年級英語課時。
1.在教材方面,，詞匯量大,、內(nèi)容多，課程教學對教師素質(zhì)的要求很高;同時,，教師普遍感到課時不夠,，備課的要求高，一些轉(zhuǎn)崗改教的老師似乎有些力不從心,，因此,，學校利用課余時間開展以校為本的教師研修要求很高。
2.在師資方面,，一是整體素質(zhì)有待提高,，通過轉(zhuǎn)崗培訓從事英語教學的269名教師中，有些教師語音和聽說能力等基本功有待進一步提高;二是負擔較重,，小學英語教師一般都跨年級上課，任課班級多,，備課量大,，教師工作負荷較重，無暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語教學水平;三是職稱評定有障礙,，大多轉(zhuǎn)崗培訓的教師所拿文憑都不是英語專業(yè),，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，按照目前市職稱評定的要求,，似乎或多或少地直接影響著教師的職稱評定,。
1.招聘專業(yè)師資。今后,，本地區(qū)小學事業(yè)將基本穩(wěn)定在現(xiàn)有規(guī)模：學生35000-38000人,，班級900個左右。從人數(shù)上看,，現(xiàn)有英語教師規(guī)模,，能基本符合要求，但是，對照高標準要求,，專業(yè)合格人數(shù)太少,，很多是通過培訓臨時轉(zhuǎn)崗的。現(xiàn)有222名專職英語教師中,，有62名專業(yè)學歷有待進一步對口;現(xiàn)有138名兼職英語教師中,，有135名專業(yè)有待進一步對口。因此,，請求今后陸續(xù)招聘高校英語專業(yè)畢業(yè)生,，加快英語教師專業(yè)學歷的合格化進程。
2.實施科研興師,。以科研興教為抓手,，以打造優(yōu)質(zhì)資源為契機，以編精練題,、易錯題,，寫教學案等為手段，通過磨題,、研題,，磨課、研課等過程研究促進教師的專業(yè)化成長,。
3.加強專業(yè)培訓,。需要對部分轉(zhuǎn)崗教師進行2次培訓。
4.實行教學監(jiān)測,。對教師的語音水平進行實時監(jiān)控;另外,，開展小學英語教學水平調(diào)研分析，促進學校強化英語師資進修,、教學管理,。
5.深化課程改革。改革英語課時結(jié)構(gòu),，開設(shè)趣味閱讀欣賞課,，拓展學生的視野，增強小學生的跨文化交際意識,，提高學習質(zhì)量,。
課程調(diào)查報告格式篇五
姓名：
學號：
專業(yè)：教育管理專科
教學班：
調(diào)查人：
調(diào)查時間：
調(diào)查地點：
調(diào)查對象：農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報告
[摘要]本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對課程本質(zhì),、課程實施等的理解存在不同程度的偏差,，為此研究者提出了一些促進農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。
[關(guān)鍵詞]課程,；農(nóng)村,；幼兒園
目前,，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育改革，核心是課程改革,。為了抓住幼兒園課程的“實質(zhì)”,，加速課程改革步伐，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,，我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究,。
研究對象為江西省贛州市龍南縣，集體園14所,，私營園165所（六星級1所,，五星級4所，四星級3所,，三星級15所——我們將幼兒園分成6級,，六星級為最高）。
本研究采用了問卷調(diào)查法和訪談法,。共發(fā)放問卷180份,，回收144份，有效問卷回收率為80%,。
從調(diào)查結(jié)果來看,，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學模式、綜合主題教學模式,、單元主題教學模式,、集單元與綜合主題為一體的教學模式四種。綜合主題模式占50%以上,，選用的教材大多為浙江省省編教材（新舊均用）,。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，沒有開展的占50%,，構(gòu)想中的占40%,，嘗試中的只占10%?？梢?，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的基本觀念已得到認同,，特別是浙江省編《幼兒園課程指導》中的“綜合性主題教學模式”已被廣泛運用。
與此同時,，我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問題,。
（一）對課程本質(zhì)理解的片面性
1。課程即學習科目或教材
這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,，是“學校式教育”的真實反映,。在訪談中,，我們經(jīng)常會聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課程啊,？”“語言,、數(shù)學、常識,、音樂,、美術(shù)……”可見，在教師眼中,，課程是具體學習科目的總和,。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介,。
這種理解雖然把握住了課程的主要問題,，但卻目光狹小，只重視“教什么”,，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”,；只關(guān)注孩子的認知學習，忽略了幼兒的興趣,、需要,、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活,、學習過程中獲得的直接經(jīng)驗,。
2。課程即學習活動
“課程即學習活動”的觀念受進步主義教育思想對“課程即教材”一說的反思與批判的影響,，但由于經(jīng)驗與理論的不足,，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學習活動。這一認識在星級幼兒園中尤為突出,。在對這些幼兒園的訪談中,，當問及“什么是課程”時，很多幼兒園表示開展了很多實踐活動,，如自制點心,、大帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認為他們很重視幼兒的操作,，開設(shè)了實驗室,，讓幼兒在操作中發(fā)展；還有的幼兒園將區(qū)角活動作為課程的重要組成部分,。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學習活動,，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗,，注重幼兒的需要,、興趣,，不僅關(guān)注了“教什么”，也注重“怎么教”,，可以說是一大進步,。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動的形式，視活動本身為目的,，而忘卻了活動的宗旨,。過分強調(diào)從實踐中獲取直接經(jīng)驗，忽視教師的引導作用和主體地位,，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學習的本質(zhì)特征,。
（二）將課程實施局限于上課
從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實施簡單地理解為上課,，他們往往將一日活動安排得滿滿的,，總想一口氣將孩子喂成一個大胖子。在這一日活動中,，教師組織的集體活動就有7個,，時間長達3個小時之多，上課時間占幼兒在園時間的40%,。而即使在最注重學科教學的前蘇聯(lián)幼兒園,，大班作業(yè)教學的時數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié)，計7,。5小時,，約占幼兒在園總時數(shù)的17。8%,。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,，規(guī)定大班每周12節(jié)，計6小時,，也只占幼兒在園總時數(shù)的16,。7%。由此可見,，幼兒的學習時間大大超標,，一天中如此多的教學內(nèi)容叫孩子如何消化得了？在此,，教師雖然將課程理解為“活動”,，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的過程，忽視了孩子的主動學習與情感體驗,。
（三）非常重視興趣小組活動
從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),，有18家幼兒園開展了興趣小組活動,，占67%,，開展的科目有：書法,、美術(shù)、珠心算,、舞蹈,、器樂、英語等,。其開設(shè)的原因：
1,。將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來,，將之作為幼兒園課程改革的一個方向。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布后,，“以人為本”,，培養(yǎng)個性化幼兒成為教育的熱點，在這一形勢的影響下,，各個幼兒園片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進幼兒個性化發(fā)展的惟一途徑,，因此紛紛開設(shè)了興趣小組。
2,。為了迎合家長的需求,。由于家長“望子成龍、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟上也寬裕了,，他們?yōu)榱藦浹a自己受教育的不足，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組,。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。
3。經(jīng)濟上的誘惑,。興趣班的收費一般每學期在100～280元不等,，農(nóng)村幼兒園教師收入不高，這對幼兒園是一個不小的誘惑,。
（一）進一步加深對課程本質(zhì)的理解,，樹立正確的課程觀
對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐活動。課程改革不在于追求表面的教育形式,，更不在于知道幾個課程概念,，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡單地說,，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，即確定什么樣的教育價值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式,。其中教育價值取向是核心,，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認真學習幼教理論,，反思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀,，才有可能設(shè)計出有利于幼兒健康成長的課程,。
（二）調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強園本資源,、地方資源開發(fā),，促進園本課程的建設(shè)
農(nóng)村幼兒園分布零星,，管理起來有一定難度，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程改革帶來很大阻力,。因此，應(yīng)加強對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,，進行定期評比、考核,，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模,，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實的基礎(chǔ),。
另一方面，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟條件上不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究,。教育家陶行知說過：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：大自然,、大社會都是活教材,。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,，開展園本課程的研究,，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。
（三）加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì)
教師是課程的實施者,，課程能否達到預(yù)期效果，教師是關(guān)鍵因素,。從對該區(qū)教師隊伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，大專及以上學歷183名,，占20%,；中專512名,，占58%,。其中，高級教師32名,，占4%,，一級教師124名,，占14%，二級教師43名,，占5%,，未定級的為77%。由此可見,，教師的整體素質(zhì)還有待進一步提高,。從任教年限來看，20xx年以上有168名,，占19%,，5～20xx年167名，占19%,，5年以下513名,，占59%。由此可見,，教齡長,、有經(jīng)驗的教師緊缺，教師隊伍相對年輕化,。這從一個側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定,。同時由于種種原因,，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高（平均不超過2萬）,，又缺乏進修、外出學習的機會,。這不僅影響了他們的專業(yè)成長,，也削弱了改革的力度。
教師培訓僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓練是遠遠不夠的,。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”,。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會“反思”與“合作”。因此,，我們建議建立各級業(yè)務(wù)部門主管,、以中心幼兒園為網(wǎng)點、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導體系,，積極組織教師開展理論學習,、校本教研和園本培訓，努力提高教師隊伍素質(zhì),，提高其課程研究與實施的能力,。
（四）加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持
教師是一個專業(yè)性很強的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量,。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,，與該區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，是教師隊伍不穩(wěn)定,、流動性大的重要原因,。因此，政府部門應(yīng)出臺一系列的政策,、規(guī)定,，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂,，使之能全身心地投入到當前的課程改革與建設(shè)中去,。
課程調(diào)查報告格式篇六
根據(jù)高中生物教學的實際，各高中在高一還是高二開設(shè)生物課程存在著不同的意見,。為從學生的角度了解對生物課程的需求和認識,，也為了解高二起始開設(shè)生物課程的學生學習行為與習慣，分析學生學習中存在的問題,，為教師教學的改進提供參考,，實施此次問卷調(diào)查，為后續(xù)研究提供幫助,。
高二,；課程；生物,；問卷調(diào)查
生物科學技術(shù)對社會生活產(chǎn)生了越來越大的影響,，主動適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)有較高生物科學素養(yǎng)和全面發(fā)展的公民,，是高中生物學課程改革的任務(wù),，所以，高中階段開設(shè)好生物學課程顯得很重要,。根據(jù)高中生物內(nèi)容較多的情況,，以及高二學業(yè)水平考試和理科高考的要求，各高中在高一還是在高二起始開課存在著不同的意見,，高一開課的學校認為,，這樣可以緩解課時緊的問題，為高三選修部分及高考復(fù)習爭取更多的時間,。而高二開課的學校認為,，高一開課則每周2節(jié)課，戰(zhàn)線過長,，強度過低,，不利于學生集中精力學習，會出現(xiàn)前學后忘的現(xiàn)象,，高二開設(shè)生物課,，每周課時多一倍,，有利于學生集中學習，教學效果較好,。筆者所在學校就選擇高二開設(shè)生物課,。
為了從學生的角度了解學生對生物課程的需求和認識，也為了進一步了解我校高二學生的學習行為與習慣,，分析學生學習中存在的問題和困惑,，為教師教學方式方法的改進提供參考，幫助學生增強學習的興趣,，改進學習方法,，提高學習成績，為更好地培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)打好基礎(chǔ),，筆者設(shè)計實施了此次問卷調(diào)查,，為后續(xù)的研究提供幫助。
本調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法,，分別從學生期望,、學生學習動機、學生課前準備,、課堂反饋,、實驗實踐、考試壓力,、復(fù)習方法和班級學習風氣等方面設(shè)置了34個問題,，包括選擇和簡述，在簡述問題中涉及學生對高一還是在高二開始上生物課的意見,。調(diào)查的對象是嘉峪關(guān)市一中20xx級高二1班至12班的學生,，時間為20xx年11月上旬,，期中考試后學生對高中生物有了一定的了解,，對高二年級12個班的近700名學生進行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷695份,，收回672份,。其中1到7班為理科班，8到12班為文科班,，各班生源狀況各有不同,，調(diào)查樣本具有普遍性。
1.學生的學習動機
市一中高二學生已經(jīng)文理分科,，對生物學科的態(tài)度有著明顯的不同,，所以，在問卷的分析中有所區(qū)別,。另外,，個別學生的問卷填寫不合要求,，問卷分析中不做統(tǒng)計。在學生學習態(tài)度方面,，95.4%的理科生對生物課重視和較重視,，而50.8%的文科生則選擇了一般，說明文科生對僅僅要求學業(yè)水平測試的課程重視程度是不夠的,。大多數(shù)學生在學習中出現(xiàn)錯誤和困難的時候,，通常會積極詢問，或者自己沉思,，直到理解清楚為止,。66.5%的學生認為自己對生物學很感興趣和比較感興趣，70%的學生認為自己對嘉峪關(guān)鄉(xiāng)土生物很感興趣和比較感興趣,，58.9%的學生認為在初中時無論是學校,、老師，還是自己,，均不重視生物這門學科,。說明學生還是比較喜歡生物學，渴望了解生物知識,，但是沒有引起重視,。我認為是學業(yè)水平測試和高考體制以及教師本身的教學觀念問題，如何保持文理科學生濃厚的學習興趣,，是教師要直面的一個問題,。
2.學生對生物課程的認識
幾乎全部的學生都認為生物較數(shù)理化等簡單，有學生認為生物是理科中的文科,，記憶較多,，但對于記憶方法比較困惑，很多學生對老師有相當大的依賴性,，約10%的學生認為老師很少或者從不教給他們記憶方法,，理科生中有81.1%的學生認為老師的重視程度對自己學習的影響比較大或很大，而文科生調(diào)查中卻只有54.4%,，在簡述的問題中,，學生感覺在學習中主要困惑在于是生物學科的知識點比較多，比較亂,，記不住,。對文科生而言，還有些學生覺得學業(yè)水平測試如何通過比較頭疼,，對目前學習中練習比較少表示了質(zhì)疑,。61.8%的學生認為高一開始學習生物比較好。
3.學生的學習方式
學習過程方面,，理科生中有22.3%最重視的環(huán)節(jié)是激發(fā)學習興趣,，有30%的學生認為知識的應(yīng)用應(yīng)該被重視,，25.3%的學生認為應(yīng)該重視思考、分析和觀察,。在文科生中,，60.0%的學生認為知識的應(yīng)用是最重要的環(huán)節(jié)。97.9%的文理科學生不會或者偶爾會有意識地看網(wǎng)絡(luò),、電視和雜志中的生物學方面的信息,。理科生中有10.3%的學生認為學習生物的主要動機是提高自身的`科學素養(yǎng)，文科生中則更少,，僅為6.8%,，77.5%的學生選擇了迫于考試的壓力而學習。簡述問題中,，在完成老師布置的作業(yè)時,，多數(shù)學生傾向于自己獨立完成及與同學合作完成。
4.學生期望的生物學課程
83.6%的學生認為生物學與現(xiàn)實生活有比較緊密的聯(lián)系,，認同教師在課堂上結(jié)合鄉(xiāng)土生物知識,，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的自主學習能力,。90.7%的學生在以前沒有較好的學習習慣,，課前從不預(yù)習，也不大關(guān)心生物知識,，主要是在課堂上聽講,，課后沒有復(fù)習的習慣?？梢妼W生缺乏主動學習生物的熱情和方法,。15.5%的學生僅因“是高考科目”，而認為生物相當重要,；還有10%的學生認為生物太難學,。91.1%的學生對今后學習生物有了比較明確的打算，表示課前會適當預(yù)習,，課后加強復(fù)習,，認真學習，希望能盡可能多地了解一些生物知識,。
總之，通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),，我校在高二起始開課存在著一些優(yōu)點和不足,。問卷從學生的角度了解學生對生物課程的需求和認識，進一步了解了高二學生的學習行為與習慣,，幫助教師和學生分析學生學習中存在的問題和困惑,，為教師教學方式方法的改進提供了參考,。
趙占良。高中生物課程改革中的主要問題和對策［j］,。中學生物教學,，20xx（11）。
課程調(diào)查報告格式篇七
海南省從xx年開始實施高中的新課程改革,，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神,、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學生,。在以往的教學中從初中化學到高中化學無論從教學容量還是教學難度上講,，都是一次巨大的飛躍，所以很多學生在初中時學習化學很輕松也很有興趣,，但一上高中以后由于容量太多,、難度太大，都漸漸的對化學失去了興趣,。而此次新課程改革降低了高一化學的難度,，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學生在高中階段保持對化學學習的積極性,。那么在實際教學中有沒有達到這樣的效果呢,？為此，就高中學生的化學學習情況以及他們的科學素養(yǎng)的培養(yǎng),，本人進行了一次調(diào)查,。
1．1問卷內(nèi)容設(shè)計此次調(diào)查主要以問卷形式進行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性,、真實性和代表性,，問卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的主要精神進行設(shè)計的，有選擇題和判斷題兩種形式,。
內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學生對學習化學的目的意義作用的認識,；二是調(diào)查學生學習化學的具體情況，包括學習的方法,、手段等,。
1．2調(diào)查對象
此次的調(diào)查在海口市第一中學的高一和高二兩個年級中進行,，每個班隨機抽取30~40名學生作為研究對象,，其中包括了文科班和理科班。
由于本人著重研究的是高一學生的學習情況,，所以我只分析了高一學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)（調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二）,。共發(fā)出調(diào)查問卷300份，收回282份，占被調(diào)查學生的94%,。 通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高一學生在化學學習上存在一些問題,，但相對以前舊課程的學習而言也有很多明顯進步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 在學習化學的興趣上有較大差異
在學習了一年的新課程以后,，學生對化學的學習興趣在文,、理科之間出現(xiàn)了較大的差異（見表1），理科生大部分對化學的學習比較感興趣,，主要原因是“化學很神奇,，有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密,，很有用,，學習起來也不太難?！币灿猩俨糠謱W生對化學學習的興趣一般,，理由是“找不到正確的學習方法，學習有困難,?！薄６鴮τ谖目粕?，他們大部分對學習化學的興趣一般,，調(diào)查顯示許多文科班學生在高一上學期時因理科成績不理想，很早就放棄理科學習,，從而造成大面積文科班學生化學成績偏低,，他們在上學期時就已覺得化學比較難學。因而,，在高一年級中學生中化學基礎(chǔ)參差不齊,，這給組織課堂教學帶來困難，教師在教學中應(yīng)從學生實際出發(fā),，把握好教學深淺度問題顯得尤為重要,。 對化學學習很感興趣感興趣興趣一般不感興趣理科20%53.6%21.7%4.7%文科4.3%31.9%51%12.8%
2.2 沒有良好的學習習慣，學習方法不科學 良好的學習習慣和科學的`學習方法是搞好學習的關(guān)鍵,。
眾所周知,，課前預(yù)習可以對將要學習的知識內(nèi)容有一大致的了解，對上課時重點的掌握,、難點的解決有事半功倍的效果,，而課后復(fù)習可以對剛學的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧、鞏固,，這有利于使知識系統(tǒng)化,。但調(diào)查表明,，只有8.5%的理科學生和4.3%的文科學生經(jīng)常做到“課前預(yù)習”,，11.1%的理科學生和6.4%的文科學生經(jīng)常做到“課后復(fù)習”（見表2）,；只有51.5%的理科學生和23.4%的文科學生對老師批改過的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”,；只有16.2%的理科學生和6.4%的文科學生會及時整理復(fù)習聽課筆記,，而有51.1%的理科學生和72.3%的文科學生的學生是在臨近期中或期末考試時才整理復(fù)習筆記。表2 學生課前預(yù)習,、課后復(fù)習的情況經(jīng)常偶爾從不課前預(yù)習理科8.5%60.9%25.1%文科4.3%44.7%51%課后復(fù)習理科11.1% 67.7%10.6%文科6.4%66%27.7%
2.3 比較注重實踐能力,、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)21世紀的理想人格應(yīng)是科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學理性與價值關(guān)懷的統(tǒng)一,。
新課程的培養(yǎng)目標要求學生要具有初步的創(chuàng)新精神,、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,。調(diào)查表明,，經(jīng)過這一年新課程的學習學生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學生比較喜歡或很喜歡做實驗,，在文科生中這一比例也高達61.7%,；有70.6%的理科學生和63.8%的文科學生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗；而習慣用學過的化學知識去思考解決生活中的實際問題的學生的理科學生占65.5%,，文科學生占55.3%,。
2.4 在學習過程中，過分依賴教師,，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠?qū)W生學習的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學習的深入,。
調(diào)查表明，70.2%的理科學生和85.1%的文科學生認為在課堂教學中應(yīng)以教師講授為主,，直到學生聽懂為止,，只有少部分學生認為教師不必講得太細，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用,，多讓學生討論(見表3),；
在課堂討論問題時，大多數(shù)的學生沒有主動提出問題的習慣（見表4）,，只有極少數(shù)的學生在討論問題時能積極思考,、大膽發(fā)言。應(yīng)該以教師講為主,，直到聽懂為止教師不必講得太細,，應(yīng)多讓學生討論學生課堂主動性的發(fā)揮情況經(jīng)常偶爾沒有課堂主動提問題的習慣理科6.8%54%34.9%文科4.3%27.7%68.0%3 高中化學新課程實施中的現(xiàn)狀 3.1高中化學課程改革的基本思路新的高中化學課程理念從課程目標、課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容,、學習方式,、課程評價、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本,。
課程調(diào)查報告格式篇八
對小學生最喜歡的課程進行分析,。
當前，小學生課程里安排了語文,、數(shù)學,、音樂、美術(shù),、體育,、英語、電腦等學科,，在各學校的課程表里,，均可見它們的身影。但是,，在實際的操作過程中,，很多學校（特別是農(nóng)村小學）只注重語數(shù)兩大基礎(chǔ)學科的教學，其他學科還未能享受語數(shù)學科那樣的待遇,。特別是電腦教學,，雖然許多學校也開設(shè)了電腦課，但一學期下來,，學生又有幾次進過電腦室呢,？因此，我們對小學生最喜歡的學科進行了調(diào)查,，希望各學校能聽到小學生們的心聲,，落實電腦教學。
xxx班全體同學
10%的學生最喜歡語文課
10%的學生最喜歡體育課,。
15%的學生最喜歡數(shù)學課,。
15%的學生最喜歡英語課。
15%的學生最喜歡音樂課,。
15%的學生最喜歡美術(shù)課,。
20%的學生最喜歡電腦課。
以上調(diào)查說明,，小學生最喜歡的學科并不是語文,、數(shù)學這兩大基礎(chǔ)科。
經(jīng)過調(diào)查并分析歸納,，我們發(fā)現(xiàn),，小學生最喜歡的課程是電腦課，而不是其它課程,。當今社會發(fā)展迅猛,，電腦課卻形同虛設(shè),，這必然會使許多孩子對電腦課的學習產(chǎn)生失望的情緒。
1,、適當增加電腦課教學的課時,。
2、由淺入深,、循序漸進地教學,，實實在在地教學生學習電腦,。
3,、最大限度地為學生提供學習和操練的機會，并由學校委派專職教師輔導,。
課程調(diào)查報告格式篇九
我校自三年級起開設(shè)英語,，經(jīng)過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)投入的時間精力很大,，但收效甚微,，不僅學生在歷次的測驗中表現(xiàn)都都不太理想，而且學生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題,。
為深入了解學生學習英語的習慣養(yǎng)成,，從而有針對性地開展教學研究，總結(jié)出我校學生普遍存在的英語不良學習習慣以及學生自主使用的有效學習方法;然后結(jié)合學校以及學生家庭生活實際情況制定出適合大多數(shù)學生的學習習慣;提高學生英語水平,。筆者就小學生英語學習習慣做了如下調(diào)查與分析,。
《小學英語學科學生良好學習習慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年x月15日在我校三四年級一班學生中隨機抽取了50名學生進行了問卷調(diào)查,、筆者主要從調(diào)查對象的英語學習習慣入手,，分別圍繞英語學習的目的、態(tài)度和方法等方面設(shè)計20題,，采取 單(多)選 的方式,。為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實際情況，我要求學生以無記名的方式上交調(diào)查表,。問卷共發(fā)放50份,，回收50份，有效卷50份,。
調(diào)查問卷中,，設(shè)計英語學習興趣和目的的有3個題。結(jié)果顯示98%學生都對英語感興趣,，90%的學生對英語有強烈的喜好,。這一結(jié)果與平時觀察的結(jié)果相符。在 影響學習興趣的因素 調(diào)查中,，教師的教學方法和教材的趣味性是吸引學生學習的主要因素,。 學習英語的目的性 調(diào)查中,，50%學生學習動力是個人興趣愛好，30%是考學需要,，18%是社會就業(yè)需要,，還有2%是因為家長老師的要求。學習需要是學習動機產(chǎn)生的基礎(chǔ),，因而48%的學生對英語學習的興趣將會長久保持,。還有50%的學生由于僅憑自己的喜惡學習英語，目的性不強,，學習的勁頭很容易波動,，需要教師加強課堂教學的吸引力度，否則,，到高年級學習時,，他們很容易因為不喜歡或者學習難度加大而放棄英語的學習，這是我們不愿看到和接受的,。
關(guān)于學生英語學習習慣的習題有15個,，從綜合比例來看，大部分學生只具有單一的學習習慣 朗讀和書寫：能在認真書寫英語,、上課時摘抄筆記,、獨立完成作業(yè)、課后及時復(fù)習,、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調(diào)以及主動提問,。
低年級組的英語重點在于說和聽，85%的學生都只是偶爾 聽磁帶20分鐘 ,、 和同學用英語對話 ;有時 預(yù)習課文 ,、 進行課外英文閱讀
從這些數(shù)據(jù)上不難看出學生有著比較認真的復(fù)習態(tài)度，卻缺少大量的聽說練習,，這對學生升入高年級的英語學習會產(chǎn)生很大的影響,。
調(diào)查的最后一題是關(guān)于學習方式和環(huán)境的，學生對老師教學內(nèi)容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有,。其中65%的學生渴望在真實的生活情境中運用英語,，希望老師平時能注重口語實踐，使英語融入自己的交際應(yīng)用中,。
以上調(diào)查結(jié)果表明,，低年級學生總體上對英語學習持有積極的情感態(tài)度;而從各項非智力因素分析，學生學習能力的發(fā)展明顯滯后,，學習習慣需要有序培養(yǎng),。為此，在今后的英語教學中,，我們課題組成員將要幫助學生全面培養(yǎng)良好的英語學習習慣,，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣,，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立英語學習自信心;采取強化訓練手段和規(guī)范要求使學生掌握一系列學習策略,，應(yīng)用到學習習慣中,，使之內(nèi)化，學生形成自覺性,、堅定性,、自制力、有恒心等學習品質(zhì);讓學生自主,、合作互動型學習,，促進學生對英語學習形成積極態(tài)度，繼而提高學生的英語學習素質(zhì),。
閱讀拓展：
關(guān)于小學生近視原因的調(diào)查報告
我從小開始就戴上了眼鏡,，因為我的眼睛患了弱視和散光，從此,，電視、電腦就與我劃清了界限,。即便如此,，我在七歲時還是患上了近視。我的周圍,，患近視的同學很多,，因此我很想弄明白他們又是為何患上近視的。于是,，我對小學生近視原因進行了調(diào)查,。
調(diào)查
1、我上網(wǎng)查閱資料,，了解一般人是怎樣患近視的,。
2、我打電話給患近視的同學和朋友,，問他們是怎樣近視的,。
3、我到綿陽市眼科醫(yī)院咨詢趙定中院長,，小學生患近視的原因,。
分析
我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近視在12～18歲為高速發(fā)展期,。小學生近視眼發(fā)病率為22,、78%，中學生為55,、22%,，高中生為70,、34%。每年,，患近視的人數(shù)呈遞增趨勢,，而且近視度數(shù)大增，上千度的近視眼都不是少數(shù),。學齡前兒童用眼不多,，但患近視的比例也大為增加。
結(jié)論
1,、學齡前兒童患近視主要是因為先天性眼球發(fā)育不健康導致,，如弱視、斜視,、散光等眼部疾病都很容易導致近視產(chǎn)生,。
2、小學生近視主要是因為看電視和電腦時間過長;讀書,、寫字時不注意距離與姿勢,，不注意光線與照明;不認真做眼保健操等因素導致眼部疲勞，而導致近視產(chǎn)生或加重
3,、中學生近視除了上述原因外,，還因為學習任務(wù)重，壓力大,，功課多,，戶外活動少，導致用眼過度,，加重近視,。
4、遺傳因素,、環(huán)境污染和攝入營養(yǎng)成分的失衡也是患近視的重要原因,。
5、患近視后未及時治療或不戴眼鏡,，加重近視程度,。
建議
為有效預(yù)防近（司法局觀《將改革進行到底》有感_《將改革進行到底》觀后感）視等眼病：
1,、要養(yǎng)成良好的生活習慣,，合理飲食，不偏食,，多吃含維生素c和維生素a,，d的食物。
2、要糾正不良習慣,，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生,，看書、寫字時姿勢要端正,，光線要充足,，堅持做眼保健操。
3,、要盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西,，不讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
4,、要定期到眼科醫(yī)院做檢查,，及時發(fā)現(xiàn)眼病，及時治療,，聽從醫(yī)師的指導,，逐步矯正視力或防止近視度加深。
課程調(diào)查報告格式篇十
在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天,，報表的使用越來越頻繁,，大部分報表都是在事情做完或者發(fā)生之后才寫的。那么你知道標準的正式報告格式嗎,？以下是邊肖先生編寫的初中語文課程改革調(diào)查報告,，歡迎大家分享。
今年上半年,，我市被確定為基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)，七年級語文選用江蘇教育版國家標準語文實驗教材,。大約有130名教師參加了實驗,。在過去的幾個月里，我們深入學校聽講座,，與老師進行討論,。我們對我市七年級的語文實驗教學進行了檢查和了解。一般培訓后——教材和教學方法培訓——觀察和討論課程,；成立課程改革實驗中心小組,，可以在課堂教學中體現(xiàn)課程改革的精神、要求和意圖,。我認為實驗工作開始得很好,。
——教學目的是育人。具體來說,，發(fā)生了以下“五個轉(zhuǎn)變”:即學科本位和教材本位的弊端得到了較好的克服，學科和教材的側(cè)重點發(fā)生了變化，轉(zhuǎn)向以學生和學生的學習為主,；以人為本的教學理念和習慣初步形成，大部分教師開始從教師向教育者轉(zhuǎn)變,；從“教”到“學”的轉(zhuǎn)變；教師的教學設(shè)計從“教案”變?yōu)椤皩W習計劃”,，從課堂變?yōu)椤皩W?！保?/p>
學生從被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變,；教學目標從單一向多元的轉(zhuǎn)變,。總之,，在新課程改革中,，教師盡最大努力關(guān)注學生的學習體驗。
——教學任務(wù)明確,。教學目標明確,，教學內(nèi)容豐富，基本克服了知識標準的弊端,，兼顧和體現(xiàn)了知識與技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一,。
-教學方法合理化。以教師為主導,、單向灌輸?shù)谋锥艘鸦究朔?，部分教師課堂的課堂教學模式發(fā)生了顯著變化，以學生為主體,，以學習為主體,，學生自主、合作,、探究學習意識和課堂結(jié)構(gòu)初步形成,。比如唐莉的《星星》課堂教學(見教研網(wǎng)站)就體現(xiàn)了這一點。
-教學風格民主化,。教學尊嚴的傳統(tǒng)意識和習慣基本被拋棄,，平等、和諧,、合作的師生關(guān)系在課堂教學中初步建立,。比如市二中沈巍“正午一天”課的教學結(jié)構(gòu)和學習活動的設(shè)計就充分體現(xiàn)了這些(見教研網(wǎng)站)。尊重和鼓勵已經(jīng)成為大多數(shù)教師激發(fā)學生學習熱情,、促進學生健康成長的有效手段和自覺行為,。輕松生動的課堂教學環(huán)境建設(shè)取得初步成效。
——創(chuàng)新教學實施。許多教師已經(jīng)從教材和教參的奴隸和搬運工中解放出來,。而是以課程改革精神和課程標準為指導,，結(jié)合學校教育資源的實際，創(chuàng)造性地使用教材,，大膽彌補教材不可避免的不足,，創(chuàng)造性地設(shè)計和組織教學。比如江甸中學陳治春老師寫的《春天》就是一個很好的例子,。課堂記錄(見教研網(wǎng)站)增強教材的適應(yīng)性和教學效果,，增強師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
1,、實驗訓練還是不夠,，需要更大的努力和不懈的努力。
課程改革的系統(tǒng)性和艱巨性決定了課程實驗的研究和培訓任重道遠,。雖然我市的實驗培訓取得了明顯的成效,，但實驗教師對課程改革和教育教學理念轉(zhuǎn)變的.認識還沒有完全到位。我們發(fā)現(xiàn)教師聽課時“新教材舊教法”的現(xiàn)象依然存在,。即使先進的教育教學理念得到認可,，也需要時間才能成為教師自覺的行為習慣和能力。
2,、有的老師對課改的體檢不完全了解,，角色轉(zhuǎn)換不到位。課程標準建議教師努力提高課堂教學,，從整體上考慮知識與技能,、情感與態(tài)度、過程與方法的整合,。然而,，我們的一些教師仍然沒有意識到教師角色的真正變化。雖然這些老師也注重啟發(fā)式和討論式教學,，但學生們還沒討論，他連忙把結(jié)果說出來,，生怕“浪費時間”,，無法完成預(yù)定的教學任務(wù)；還是分層次提問,，提前把學生引入自己的陷阱,，說教性太強。個別老師培訓前后的課基本相同,，變化不大,。有的老師有這樣一種困惑:課程改革要不要進行，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要不要培養(yǎng)，課程改革要不要重在基礎(chǔ),，重在“雙基”,？讓學生多讀書多實踐，在實踐中培養(yǎng)學生扎實的基本功,，其實和課改并不矛盾,。而且新課程標準要求我們“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)以語文能力為核心,，是語文能力,、語文知識、語言積累,、思想感情,、思維品質(zhì)、審美情趣,、學習方法,、學習習慣的融合與融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在較強的讀寫能力上,，還表現(xiàn)在較強的綜合應(yīng)用能力——在生活中使用語文的能力,。因此，在教學中,，應(yīng)在讀寫,、閱讀、口語交際,、綜合學習和作文五個方面的教學實踐中,，切實落實“全面提高學生語文素養(yǎng)”的總體目標，確保三個緯度的目標真正落實,。但是有些老師沒有意識到這一點,。
3、學科實驗教學沒有取得實質(zhì)性突破,。
由于教師對課程改革,、課程標準和語文教學缺乏宏觀、系統(tǒng),、完整的認識,，實驗教學實踐往往相互忽視，如課程改革與語文學習的精神,、語文的工具性和人文性,、學生情感和能力的發(fā)展、閱讀教學等方面的教學,。往往難以協(xié)調(diào),、恰當把握,、和諧推進。例如:
(1)我市學科實驗教學在轉(zhuǎn)變風格,、發(fā)展學生情緒方面取得明顯突破,，在轉(zhuǎn)變教學方法、體現(xiàn)學習過程方面取得進展,，而在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學習方法的引導方面存在明顯不足,。
②改變學生的學習方式，倡導自主,、合作,、探究式學習是本次課程改革的標志性任務(wù)。但在實驗教學中,，我市部分學校的語文教學并沒有真正實現(xiàn)從灌輸,、變相灌輸?shù)教骄康霓D(zhuǎn)變，課堂教學合作有余,，自主不足,。
③由于傳統(tǒng)語文教材和語文教學的影響，新教材的創(chuàng)新,、突破和亮點沒有得到足夠的重視,。實驗教學和討論式多文本閱讀教學，但對作文,、口語交際和綜合學習的研究還不夠,。
4、有的老師基本功不夠,，調(diào)控課堂的能力不強,。有時學生提出的問題不能得到正確的肯定或否定；對于文中的重點和難點,，要講清楚,，不能講清楚；模讀未能起到示范作用,，比大多數(shù)學生大聲朗讀更糟糕,。一個老師布置習題的時候，只肯定了寫在黑板上的學生答案,，卻在臺下展示了幾十個學生的發(fā)言,，這也反映出老師調(diào)控課堂的能力不強，沒有注意到每個學生的發(fā)展,，不能用課改的理念來指導教學。
5,、《學習與評價》和《語文讀本》編寫的很好,，但是我市還有相當一部分學校沒有訂購,，給學生的學習帶來很大的困難。學校經(jīng)費緊張,，學生不敢訂輔導書,。結(jié)果，很多七年級學生只有一本語文學習教材,。在其他學校,，圖書館的開放時間很難保證。老師安排課后收集資料,，學生往往不知所措,。課后拓展課程資源非常困難。
一些建議:
課程改革取得了一些成績,，但這是一項全新的工作,。沒有人教過新的語文課本，也沒有現(xiàn)成的模式,。要靠廣大一線教師在實踐中學習探索,。如果教師自發(fā)行動，缺乏良好的組織,，顯然不可能保證大量學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變,。為了有效實施語文新課程標準，我們應(yīng)該利用好江蘇教育版國家標準七年級語文教材,，及時解決實驗中的各種問題,。因此，我提出以下建議:
1,、各個學校的語文學科組都要高度重視實驗工作,。每學期要經(jīng)常組織學校新課程標準和新教材的討論觀察活動，集體備課活動要突出江蘇教育版教材的備課內(nèi)容,。要采取多種形式,，走出去，請進來,，積極開展校際學習交流活動,。同時要不斷“充電”，練內(nèi)功,，努力提高自身素質(zhì),。
2、每個學校都要成立課程改革領(lǐng)導小組,，校長或主任為組長,，具體負責本學校課程改革的教學和指導工作。
3,、建立備課網(wǎng)絡(luò)和集體備課制度,，確保集體備課到位,。以學校為單位，集體備課,，每周集中一次,，保證用集體研究的最佳教案進行教學。
4,、建立聯(lián)絡(luò)官定期匯報制度,。我們將與市課程改革中心小組成員在各自的學區(qū)巡回講課，并給予具體指導,。各校備課組長應(yīng)向各學區(qū)課改中心組成員匯報教學中遇到的困難,，研究如何解決。
5,、建立定期的研究班制度,。各學區(qū)根據(jù)具體情況制定時間表，安排各個班級,、學校的研究班時間,，為大家提供研究平臺，共同探討閱讀課,、寫作課,、口語交際課、綜合實踐活動課,、閱讀欣賞課的教學方式,。同時每個學區(qū)要選擇一所學校作為語文課程改革的示范學校，讓其他兄弟學?？梢越梃b,。
6、要建立學生成長檔案,。讓學生收集自己優(yōu)秀的論文,、日記、作文,，放入成長記錄袋,。開展優(yōu)秀作品展示、手抄報,、作文集錦設(shè)計,。調(diào)動學生積極探索的興趣。
一些計劃:
在新課程標準和新教材的實施中,，我們語文學科計劃在下學期做好以下工作:
(1)組織初中語文課改試卷,、江蘇教育版語文教案、課堂記錄競賽,，匯集學生單元,，考試優(yōu)秀作文,。放在我們房間的主題網(wǎng)頁上。
②繼續(xù)組織寫作,、閱讀欣賞、口語交際,、綜合實踐活動等方面的培訓和講座,。
③舉辦觀察活動，包括學生寫作,、讀書筆記,、課后寫作、課堂作文,、手抄報,、文學期刊展覽。其目的是進一步促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變,；給老師提供例子,。由此，我們真正邁出了學習新教材的一步,，使我們的語文課程改革取得了豐碩的成果,。
課程調(diào)查報告格式篇十一
在音樂教學迅速發(fā)展的今天，對音樂教學的改革突飛猛進,，我國教育尤其是美育,，比任何一個時代都要重視。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要的組成部分,，具有其他學科不可代替的特殊作用,。匈牙利教育家柯達伊曾提出：“音樂是人的教育中不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng),，教育就不完整,，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人?！钡窃谝魳方逃母锏慕裉?，我國一些地區(qū)，一些學校依然不重視音樂這門藝術(shù)學科,，尤其是引導和培養(yǎng)學生掌握基本的琴法技能成為初等教育音樂課亟待重視和解決的問題,。
在我們耳邊總能聽到這樣的話語“琴法課多舒服，多好教,，彈個曲兒就完了”,。 但實際上，用心教學的教師都知道琴法課是最難教的課程之一,，因為它涵蓋的知識面非常廣,，在教師個人素質(zhì),、教師現(xiàn)代化技術(shù)操作和教學方法上都有很高的要求。
現(xiàn)階段,，在初等教育尤其是農(nóng)村的琴法課教學中,，歷來在“教”與“學”兩個方面都不曾引起社會的廣泛重視，由于重視程度不夠,，加之學校的一切教學活動都是圍繞考試而進行的,，所以整個學校就沒有教音樂與學音樂的氛圍。即使是在琴法方面有所天賦的學生也被這種教學制度扼殺了,。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1,、教育管理部門特別重視文化課的教育極重視學生的升學率，忽略了音,、體,、美等藝術(shù)學科的教育，而且這種思想還相當嚴重,；
2,、城市地區(qū)中小學與農(nóng)村及邊遠地區(qū)的中小學在音樂教育及發(fā)展上極不平衡；
3,、音樂師資缺乏且教學設(shè)施嚴重不足,；
4、多數(shù)農(nóng)村及邊遠地區(qū)根本沒有專職音樂教師,，即使有專職音樂教師其專業(yè)基本功也十分薄弱，甚至專職的音樂教師因為學校師資力量的不足或謀生的困難轉(zhuǎn)而改教其他文化課,，并已經(jīng)成為一種趨勢,。可以說,，是農(nóng)村及邊遠地區(qū)音樂教學的一種“怪現(xiàn)狀”,。
5、絕大多數(shù)音樂老師缺乏系統(tǒng)的音樂知識,，有的對音樂的教學大綱和教材不甚理解,，教學方法呆板,、僵化且單調(diào)。
導致初等教育琴法課這種教學現(xiàn)狀的原因，我認為有以下幾點：
（一）琴法認知上的差距
由于接受初等教育琴法課專業(yè)的學生大多來自農(nóng)村家庭,，經(jīng)濟的落后和教學觀念的滯后使得其學習琴法的條件比較落后,。學生對音高,、節(jié)奏,、時值等沒有一點感覺。另外由于審美觀念的落后,，使得農(nóng)村學生難以提高自身的音樂素養(yǎng),。其次，提高學生審美能力,，培養(yǎng)學生的審美感知，樹立正確的審美觀,，激發(fā)學生學習音樂的興趣從而真正地提高學生的音樂素養(yǎng),。
（二）琴法課專業(yè)教材內(nèi)的制定
《音樂教學大綱》是音樂教學的依據(jù)，是學生獲得良好審美觀的條件,。因此,，選擇合適的琴法教材是十分必要的。但現(xiàn)行的初等琴法音樂教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫離,。這必然會影響學生學習音樂的興趣,。這就要求初等教育琴法專業(yè)的老師要重組教材、豐富教學內(nèi)容,。
（三）學校設(shè)備不足,，音樂氛圍差
長期以來，我國中小學課堂音樂教學基本上按前蘇聯(lián)凱洛夫的教學實施的,，課堂上五環(huán)節(jié)已成為僵化的模式,。要在課堂教學中實施素質(zhì)教育，就必須以學生為課堂教學的主體,，為學生提供開放式的活動,，加強同學之間相互合作，相互交流,，促進各個水平及層次學生的發(fā)展,。
(一)改進方式：在教學中，加強和訓練學生的基本音樂技能,，加強琴法技能的訓練,，培養(yǎng)學生的聽覺和形象思維。課堂教學采取多種形式
此外,，琴法知識和基本技能的訓練也不可輕視,，這樣他們彈奏的曲調(diào)才有表現(xiàn)能力。欣賞教學也尤為重要。欣賞教學的基本組織形式可分為課內(nèi)欣賞和課外欣賞,。教師應(yīng)充分利用電化教學設(shè)備讓學生經(jīng)常欣賞音樂,，培養(yǎng)其對曲譜的感受力和“音樂細胞”。
（二）改進措施：
第一,、要全面提高對中小學琴法教育重要性及必要性的認識,。各地教育部門應(yīng)當把音樂教育放到較為主要的`位置上來研究，充分認識音樂教育在中小學不是可有可無的附屬品,，而是開啟學生智力,，增強道德觀念，提高審美能力的有效途徑,。
第二,、抓好音樂師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。根據(jù)我國農(nóng)村中小學面廣量大,，藝術(shù)師資力量嚴重不足的現(xiàn)狀,，各級師范學校應(yīng)結(jié)合社會需要，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學原則,。
第三,、加強琴法教學的改革。琴法教師要不斷提高自身的教學業(yè)務(wù)水平,，要經(jīng)常組織一些音樂課評優(yōu)活動,，多聽有關(guān)教師的示范課、研究課,、觀摩課,，從而推動面上的教改。
“沒有藝術(shù)的文化是不完整的文化,，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育,，沒有藝術(shù)素養(yǎng)的人是知識經(jīng)濟時代的不合格的人”。但在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想束縛下,，琴法教育往往被嚴重輕視,，音樂課也被看成“副科”、“小科”,，課時經(jīng)常被所謂的“主科”,、“大科”擠掉。這種嚴重的短視行為,，造成了人們對音樂教育的功能缺乏全面深刻的認識,。對于當前我國農(nóng)村及偏遠地區(qū)在音樂教學中存在的種種情況，隨著社會的不斷改革和素質(zhì)教育的不斷深化,，將會進一步地提高和進一步的改善,。同時，教育管理部門和廣大的教育工作者，也應(yīng)該大力多對農(nóng)村及偏遠地區(qū)的中小學音樂教育給予積極的支持,、執(zhí)行和研究,。
課程調(diào)查報告格式篇十二
調(diào)查的目的：
1.了解各農(nóng)村小學開展口語交際訓練課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足,。
2.了解農(nóng)村小學語文教師上口語交際課的態(tài)度以及他們的常用方法.措施,。
3.了解農(nóng)村小學生對口語交際課的興趣和他們對教師授課方法的建議。
4.通過以上幾點的綜合,，為自己的研究活動提供豐富翔實的資料,，找準研究的方向和重點。
調(diào)查的時間：20xx年6月至8月,。
調(diào)查的地點：xx縣龍坪鄉(xiāng),。
調(diào)查的范圍：龍坪鄉(xiāng)龍坪民族小學及周邊幾所小學。
調(diào)查的對象：部分小學語文教師及一至六年級部分學生,。
調(diào)查的方式：觀摩,、采訪。
通過近兩個月的調(diào)查摸底,，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的口語交際訓練課程存在著很大的問題，現(xiàn)狀令人擔憂,，其主要問題重點表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.受時間和條件地限制,。有很多教師表示：自己不是不想上好口語交際課，只是沒有那么多的時間和教學輔助用具,。的確,，要上好一次口語交際課，必須提前做好充分的準備,，要用較多的時間來收集資料和進行練習,。而農(nóng)村小學普遍課程較緊，條件落后,，讓教師們有心卻無力,。
2.部分教師對口語交際課重視程度不夠。有一些教師甚至認為：反正考試的時候只進行筆試,，又沒有哪位監(jiān)考教師會一個學生一個學生地進行口頭測試,。口語交際課費時費力,，何必討那個苦吃,。所以，他們上課時,，只把口語交際的題目和要求簡單提一提就完了,，有的干脆置之不理。
3.學生對口語交際課興趣淡薄，課堂氣氛冷清,。由于部分教師的口語交際課上得過于簡單,，導致學生對此課程逐漸失去興趣，覺得這門課是可有可無的`,，上課時不愿主動積極參加,，同時也不作任何準備，整堂課干巴巴的,，沒有一點激情,。
4.學生的口語表達能力低下。有很多學生上課時都不愿意說話或者表達時東拉西扯,，不能很好地表述出自己的意思,。
口語和書面語一樣，都是人們交際中不可缺少的語言形式,。都應(yīng)當加以嚴格訓練,，但是，長期以來,，由于歷史的和認識上的原因,，也由于擔負口語訓練任務(wù)的語文教學受到傳統(tǒng)的教育思想和教學方法的影響，人們普遍重視書面語的研究和訓練,，而忽視口語的研究和訓練,，這是極不正常的。我們必須充分認識口語訓練的意義,，從而加強口語交際的研究和訓練,。
課程調(diào)查報告格式篇十三
國家基礎(chǔ)教育新課程改革實驗在吉林省全面展開。整個改革涉及到培養(yǎng)目標的變化,，課程結(jié)構(gòu)的變革,，國家課程標準的制定，課程實施與教學改革,、教材改革,，課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓等,，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革,，體現(xiàn)了從課程功能、課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容,、學習方式、課程評價,、課程管理等方面的轉(zhuǎn)變和改革,。教師和學生以及家長都熱切期待高中生活能變得自主,、快樂、豐富多彩,。但到目前為止,，似乎師生的現(xiàn)狀沒有實質(zhì)性的變化，而且從某種意義上說,，教師和學生感覺“負擔加重”的呼聲更是一浪高過一浪,。
1、新舊工作任務(wù)和要求產(chǎn)生的新舊負擔疊加,。新課程改革之前,，教學工作圍繞課堂展開，主要任務(wù)是課堂教學,，備課以及作業(yè)批改等等常規(guī)任務(wù),。但是新課程改革以后，首先是加大了研究性學習的力度和范圍,，學生以小組的形式進行研究性學習活動,，必然需要教師作為指導老師，而學生小組數(shù)目十分龐大,，結(jié)果就是一個教師要帶很多學習小組,，個別學科教師缺乏就有可能帶7—8個學習小組，僅表格和審核,，工作量就驟增,。加上日后的學習指導，修改等等工作,，耗費的時間驚人。其次是校本選修課的開設(shè),，校本課程作為一項新興的課程設(shè)置到學校的課程體系中,，對于在傳統(tǒng)教學中浸泡了很多年的教師來說，無疑是巨大的挑戰(zhàn),。課程的設(shè)置和開設(shè),，對于我們教師來說，壓力巨大,，逼迫教師進行深入的學習和研究一些很陌生的知識,。教師需要從頭開始學習、思考,、整理,、規(guī)劃，最后才能開設(shè),。而教學的新任務(wù)還沒有適應(yīng)過來,，原來的教學常規(guī)一點都沒有減少,，教師依舊需要備課、上課,、批改作業(yè),、考試命題、試卷的批改,、談心等常規(guī)教學任務(wù),，還需要不折不扣的完成原來的教學任務(wù)，更值得一提的是,，新舊課程不是替換而是疊加,，需要對新教材進行大量的鉆研和印證、刪減,、補充,，有想做的更好的教師還要把本省教材以外的其他版本教材認真對照，分析,，這又增加了許多新任務(wù),，而這一切都必須在日常工作中同時完成和進行的。這一切還不算更加耗時,、耗力,、耗人員的全省綜合素質(zhì)評價的幾十項、幾千學生,、兩三天內(nèi)就必須上傳的微機錄入工作,。
2、學習參加培訓徒勞無功,，又必須自己串課參加,。新課程實施有一個非常重要的口號就是：不培訓不上崗、先培訓后上崗,。所以每一個教師都必須進行新課程的教育培訓,。筆者參加過很多次新課程培訓活動，每次培訓都需要2-3天的時間,。很多外地教師都是風塵仆仆的從外地趕來參加培訓,，2-3天就把整個學期的教學內(nèi)容進行解讀和宣講，很多教師每次都是朦朦朧朧過來,，糊里糊涂回去,，培訓效果很差。問題是現(xiàn)在的培訓方式依舊是傳統(tǒng)的培訓模式,，一個主講教師講一天,，一群老師聽一天，這種已經(jīng)被新課程否定的滿堂灌式的教學方式,，竟然在新課程培訓上不停的使用,，不知道我們的培訓機構(gòu)的人是怎么想的,。按照筆者的理解就是主講教師半天，然后主講教師和一群教師互動交流半天,，把普通教師不清楚的,、不明白的地方和主講教師進行面對面的溝通和交流，這樣也許培訓的效果也好一點,。
3,、對教師的心理承受能力提出了巨大而無法排遣的挑戰(zhàn)。新課程還有一個問題就是給廣大任課教師帶來了極大的心理負擔,，原因首先是我們很多教師對新課程根本不熟悉,、或者說理解不到位。部分學科教師反映,，確有一些學科教材內(nèi)容比以前多,、要求高、難度大,，在36學時的模塊課程時間內(nèi)難以完成教學,，選修、必修知識懸殊過大,，相當部分的學生難以跨越,；一些學科知識點分布和結(jié)構(gòu)及其不合理，同時,，一些學科根據(jù)需要增減的課程內(nèi)容的科學性如何,、相應(yīng)的課時是否配套、要求是否合理,、可操作性如何等問題都沒有在實際教學實踐中給出明確的詮釋,，不知道新課程實施以后到底給學生、課堂,、教學,、學校、考試帶來什么樣的變化,，處于很迷茫的狀態(tài)。由于大多數(shù)省份都是在高考前一年才出臺高考方案,，因此在前兩年的高中教學中,，教師對新高考到底考什么、應(yīng)該學到什么程度心里沒底,。一方面需要拿出教學成績,，為了確保教學內(nèi)容沒有遺漏，學校和教師對新內(nèi)容不敢有一點怠慢,，對原來高考的內(nèi)容也不敢貿(mào)然放下不管,。本著“寧濫勿漏”,、“寧深勿淺”的原則，另外一方面新課程強調(diào)的是學生的終身發(fā)展,、強調(diào)學生的體驗,、不過分的強調(diào)學生的學習成績，淡化學生的學習成績,。結(jié)果是左右為難,，考試還是這樣考、分數(shù)還是那些分數(shù),、比較還在那里比較,、競爭還在那里競爭。萬一哪位教師在聯(lián)考中失敗,，不被罵死才怪,。當然罵一兩下還是好的，搞不好,，不要你教了,，你一邊涼快去吧！
4,、教師編制等配套政策不到位,，造成教師工作量不均衡。
教師編制結(jié)構(gòu)性短缺問題客觀存在,。新課程大大提高了對音,、體、美,、史,、地、生等學科的重視程度,，綜合實踐活動,、學生社團活動等也都需要這些學科教師帶動，但由于過去對這些學科不重視,，導致這些教師嚴重短缺,，造成一部分教師負擔過重。如體育學科,，新方案增加了許多選修模塊的教學,，加上這兩年中教育部對學生體育活動的時間要求不斷增加，體育教師的數(shù)量顯得相對不足,。再如，新課程方案增設(shè)了通用技術(shù)課程,、研究性學習等課程,，但是并沒有在教師編制與職稱評定等方面給出配套政策,，給學校帶來現(xiàn)實的困難。
出現(xiàn)了上述現(xiàn)象的根源毫無疑問在于當前應(yīng)試教育對學校教學的牽制,。應(yīng)試,、升學壓力使高中教學難以擺脫“圍著高考轉(zhuǎn)”的怪圈,?？季V,、考點就是學校課程教學目標的意識還相當程度地存在,。因此，高中的辦學理念和辦學體制還有待隨著評價考試制度的改革進一步得到完善,。
1,、學生的初高中銜接存在一定問題,。
有教師反映,，新課程初、高中教材知識體系上的差異導致學生知識結(jié)構(gòu)存在偏差,，如學生對有機化學的學習需要的立體幾何的知識基礎(chǔ),，在很多地方因課程計劃和教材版本的問題沒能得到很好的協(xié)調(diào)；物理模塊學習中需要的數(shù)學知識,，在課堂中學生也反映常出現(xiàn)“沒學過”的現(xiàn)象,。更有教師提出，由于現(xiàn)行中考制度和課程管理的缺失,，一些地區(qū)的非中考科目,，如地理等完全不被初中校重視，學生學習只為應(yīng)付會考,，基礎(chǔ)知識十分薄弱,。高中教師在進行模塊教學時往往需要重新補課，致使教學時間不夠用,。學生的任務(wù)無限制的增加,，使學生的課余時間幾乎全部被擠占，更談不上學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和空間了,。
2,、教師對課程標準把握不準,、人為拔高教學要求,，給學生帶來過重的負擔,。很多高一年級的教師是上屆高三畢業(yè)班轉(zhuǎn)下來的。這些教師對以往高考命題的重點和目標要求輕車熟路,，對新課程標準的各年段目標要求卻并不熟悉,，因此容易不自覺地用高三學生的能力標準來要求高
一、高二學生,，而且把舊教材的內(nèi)容不斷的補充到新課程的日常教學中,，學校給的課時又相對的比以往大大減少，導致每節(jié)課的實際容量足以讓學生對所謂的新課程在短時間內(nèi)產(chǎn)生厭倦甚至消極的應(yīng)對態(tài)度,，從而在心理上增加對新課程適應(yīng)的負擔,。
3、教師對新內(nèi)容和新教法不熟悉,，題海戰(zhàn)術(shù)仍在適用,。
教師對新內(nèi)容和要求不熟悉，對組織小組合作,、指導學生探究以及探究“度”的把握等尚處于摸索階段,。在這個過程中，課堂出現(xiàn)一些形式化的低效和無效的現(xiàn)象影響了學生對正常的教學進度的知識接收量的積累,。另一方面,，一些教師或因把握不住教學的重、難點,，而面面俱到,、照本宣科，仍沿用傳統(tǒng)的機械訓練,、題海戰(zhàn)術(shù),，使學生對學習失去興趣，同樣影響了課堂效率,。教輔資料的不配套也嚴重影響了正常的課程實施,。許多教輔資料仍按原大綱要求設(shè)計練習，結(jié)果造成教師按課程標準和實驗教材要求開展教學,，但學生在做教輔習題時卻常常遇到新舊教材的知識性沖突和理解性障礙,。學生、家長的信心受到打擊,，心理恐慌和壓力迫使他們加班加點去攻克教輔中的一道道難題,，無形中增加了課業(yè)負擔。
4,、課程管理缺乏經(jīng)驗帶來學生負擔的增加,。
按照新課程改革的精神，學生的高中基礎(chǔ)知識過關(guān)由以往的三年完成9科會考任務(wù)，變成了新課程下的每年都要進行9科的復(fù)習,，目的就是適應(yīng)省會考辦提出的會考可以無限制參加,，直至考到a為止。這樣學生尤其是中上等的學生,，擔心會考的成績不能得到全部的a,，怕影響自己的高考前的自主招生或者保送等優(yōu)勢，就總是處于準備會考的狀態(tài)下,，原來會考使學生可以每年考三科,，就按照文理科選擇完成非高考學科的基礎(chǔ)知識結(jié)業(yè)，但現(xiàn)在中上等學生在三年中始終惦記著還有哪些科目沒有得到a,，就始終得繃緊這跟弦,，造成學生對所謂的新會考制度缺乏信心和興趣，也就談不上對新課程相關(guān)制度和政策的喜歡,，更談部上推崇了,。
在現(xiàn)行人才選拔模式的社會、文化背景下談高中學生的負擔減輕問題,，某種程度上,，說什么都顯得蒼白無力。但我們不能放棄改革的現(xiàn)任,。新課程的到來,，雖然不可能解決基礎(chǔ)教育存在的所有問題，但至少希望新課程的推進要有助于這些問題的解決,。針對問題,，我們呼吁各級政府和教育行政部門采取有力措施緩解矛盾與壓力，保證高中課改健康地朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展,。
1,、政府部門應(yīng)為教師提供特殊的政策與專業(yè)支持。日本的教育改革實驗首先是在大學附屬中小學進行的,。建立這些學校的目的就是先行接受改革實驗,，這些學校的條件和教師獲得的支持與回報也不一般。正在進行的香港普通高中課程改革也為實驗教師準備了“教師專業(yè)準備津貼”,，協(xié)助學校實施高中新課程,。這些津貼主要用于聘用代課教師、邀請客座講師,、重新調(diào)配資深教師擔任新高中統(tǒng)籌主任等,。同時，香港特區(qū)政府還預(yù)備了多元學習津貼,，用于高中新課程開設(shè)的一些新科目,，如視覺藝術(shù),、設(shè)計與應(yīng)用科技等。若學校缺乏足夠的師資,，教育統(tǒng)籌局便使用“多元學習津貼”,，協(xié)助學校組成聯(lián)盟，合作開設(shè)這些新科目,。此外，還設(shè)有“高中新課程過渡津貼”,，用來購置所需要的教學資源和設(shè)備,，作為推進高中新課程的啟動經(jīng)費，為期三年,。在我國目前的經(jīng)濟條件下,，各級政府和部門的支持，某種程度上決定了實驗的可持續(xù)性,。
2,、加大學校的辦學自主權(quán)。
高中校長在學校人事安排,、排課,、選課、模塊考試時間和內(nèi)容上應(yīng)該有更多的自主空間,。調(diào)研中我們的教師一致反映,，因為要照顧到全市的整體教學效果，導致作為課程改革的樣本校在課程選擇,、教學進度等問題上受到嚴重制約,，導致我們與其他大市的重點中學相比，教學進度嚴重滯后,，影響學生高考前的模擬成績的提升,，對學生順利愉快充滿信心的迎接高考產(chǎn)生了很大的負面效應(yīng)。此外,，如北京市為促進學校課程多樣化發(fā)展,，采取分類指導的方式，不僅建立了不同類型的樣本校,，還在全市統(tǒng)一的課程設(shè)置計劃之下,，通過申報與評選，確立了10所完全自主設(shè)置課程的實驗學校,。這些學校在100%開設(shè)選修ⅰ課程的基礎(chǔ)上,，自主開發(fā)了多樣的選修ⅱ課程，學校有權(quán)自行設(shè)定課時的長短,，并有資格自主安排會考和模塊考試,。這為今后學校自主發(fā)展，走向多樣化奠定了基礎(chǔ)。
3,、使考試評價制度改革方案與課程實施方案同步,。與新課程教學相配套的各項考試評價制度越早出臺，越有利于明確課程改革的方向,，越有利于學校,、學生和家長情緒的穩(wěn)定。將高考改革方案與課程實施方案同時出臺,，以保證教學更加從容,、有序。
4,、加強有效教學的研討,，提高課堂質(zhì)量。
課改初期一些課堂出現(xiàn)的形式化,、低效,、混亂的狀況，說明教師對探究,、合作等新的教學方式還不熟悉,，我們要更加重視教學方式的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學設(shè)計和課堂教學過程,。只有在自主選擇和自主學習的狀態(tài)下才有可能獲得真正的高質(zhì)量的教育,。
我們相信，在眾多關(guān)心,、關(guān)注教育未來發(fā)展的有識之士的建議,、調(diào)研過程中，新課程改革的未來會更好,。我們也祝愿新課程改革一路走好,。
課程調(diào)查報告格式篇十四
關(guān)鍵詞:市場營銷學;實踐性教學;調(diào)查報告
延安大學面向21世紀教學改革研究計劃項目:《市場營銷學》課程實踐性教學環(huán)節(jié)設(shè)計研究,編號:ydjg07-15.
市場營銷學是一門操作性和實踐性很強的應(yīng)用科學,從該課程的性質(zhì)和社會經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)發(fā)展對該專業(yè)人才的需求來看,實踐性教學是該專業(yè)和《市場營銷學》課程教學中的重要環(huán)節(jié),這也是大學本科教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它可以提高教學質(zhì)量、改善培養(yǎng)效果,、增強學生實際工作能力,但由于種種原因,這恰恰是我們目前教學中的薄弱環(huán)節(jié),。因此,如何調(diào)整專業(yè)課教學設(shè)計、增加實踐性教學比重,、豐富實踐性教學環(huán)節(jié)和形式,、加強實踐性教學力度,是本項目組開展調(diào)查的初衷所在。為此,針對《市場營銷學》課程實踐性教學活動的實際情況在我校部分專業(yè)的學生中進行了此次調(diào)查,。
本次調(diào)查旨在了解我校開設(shè)《市場營銷學》課程的大學生對該課程的實踐性教學活動的了解和看法,了解《市場營銷學》課程的實踐性教學活動存在的問題,。
調(diào)查對象我們選取了政法學院市場營銷專業(yè)、經(jīng)管學院工商管理專業(yè)和人力資源管理專業(yè)的06級和07級大學生,于20xx年3月12日至14日實施了調(diào)研,。
本次調(diào)查采取的是有針對性的問卷調(diào)查,針對我們選取的調(diào)查對象,隨機選擇學生,當場發(fā)卷填寫并回收,總共發(fā)出調(diào)查問卷228份,實際收回219份,回收率達96.05%,。
本次調(diào)查問卷由20個選擇題和1個自由回答題組成,。從實踐性教學活動在《市場營銷學》課程乃至市場營銷專業(yè)中的重要性方面來看,有高達85.8%的被調(diào)查學生認為重要或非常重要;其中有48.4%的被調(diào)查學生認為非常重要。說明學生很看重實踐性教學活動對他們學習的作用,。
從學校,、學院及任課老師對實踐性教學活動的重視程度來看,認為學校對實踐性教學活動重視的被調(diào)查學生占18%,而認為非常重視的則只有2.5%;認為學院對實踐性教學活動重視的被調(diào)查學生占25.2%,而認為非常重視的則只有5.2%;認為任課老師對實踐性教學活動重視的被調(diào)查學生占25.5%,而認為非常重視的則只有12.3%。學院和任課老師的數(shù)值略高于學校的,上述調(diào)查結(jié)果說明學生普遍認為學校,、學院和任課老師并不是很重視實踐性教學活動,。
從《市場營銷學》課程的實踐性教學活動的客觀條件看,84.3%的學生認為學校(學院)沒有專門的市場營銷模擬實驗室;如果有市場營銷模擬實驗室,它的儀器設(shè)備能夠滿足實踐性教學要求的只占4.9%,能基本滿足要求的占32.2%;有市場營銷實踐性教學軟件的占32.4%;只有18.4%的學生認為所在學院有專門的實踐性教學老師;有正式的國家出版的實踐性教材的占14.4%,有任課老師自編教材的占25%;只有18.6%的學生認為學校或者學院有市場營銷專業(yè)實踐基地,。上述調(diào)查結(jié)果說明《市場營銷學》課程的實踐性教學活動的客觀條件還比較差,要想真正發(fā)揮實踐性教學活動的作用,還需要大力改善客觀條件,。
從學生自己對《市場營銷學》課程的實踐性教學活動的認識來看,認為更能使自己的實踐能力得到鍛煉的實踐性教學活動形式主要包括,社會實踐占76.3%,進入企業(yè)參觀訪問占68.9%,市場調(diào)查占63%,案例分析占52.5%,頂崗實習占51.6%;認為實踐性教學活動的內(nèi)容應(yīng)該由學生自己確定的只占5.7%,由任課老師統(tǒng)一確定的占18.4%,由師生協(xié)商確定的則高達75.9%;實踐性教學活動的地點方面38.4%的學生傾向于本地企業(yè)或事業(yè)單位,61.6%的傾向于外地企業(yè)或事業(yè)單位;28.9%的學生傾向于去國有企業(yè)進行實踐性教學活動,36.7%的傾向于外資企業(yè),34.4%的傾向于民營企業(yè);69.2%的學生認為實踐性教學活動時間以7天為宜,20.9%的學生則認為4天為宜;實踐性教學活動的組織方式方面,67.6%的學生認為應(yīng)該讓學生以小組為單位組織教學活動,其余32.4%的學生則認為應(yīng)該由老師統(tǒng)一組織或由學生單獨進行;實踐性教學活動的次數(shù)方面,41.6%的學生認為4次為宜,而49.5%的學生則認為應(yīng)該在7次或7次以上;在實踐性教學活動中指導老師的職責方面,56%的學生認為指導老師應(yīng)該事前指點、事后總結(jié),19.4%的學生認為只負責答疑解惑即可,19%的學生認為應(yīng)該宏觀指導,只有5.6%的學生認為指導老師應(yīng)該全權(quán)指導;實踐性教學活動在《市場營銷學》課程總課時中應(yīng)占比例方面66.2%的學生認為應(yīng)該大于或等于四分之一;在是否愿意將實踐性教學活動納入課程的學分考核中方面,高達83.7%的學生表示愿意,。上述調(diào)查結(jié)果說明學生們對于《市場營銷學》課程的實踐性教學活動有較為明確的認識,能夠認識到自己的學習需求和實踐性教學活動對自己的作用。
1.對《市場營銷學》課程實踐性教學活動的.重視程度不夠,。這個問題在目前許多高校普遍存在,究其原因有:一是認識的偏差,。長期以來,人們普遍認為實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié),實踐教學僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學,學校教育質(zhì)量的高低,主要看學生掌握理論的水平,至于實踐則是畢業(yè)以后的事,學校的任務(wù)就是講授最基本的理論和方法。二是實踐中的畏難,。相比理論教學而言,實踐教學的難度很大,。它既需要教材而且需要實物,既需要與校內(nèi)各部門打交道,還要協(xié)調(diào)與校外有關(guān)單位的關(guān)系,教學的組織和管理不容易且見效慢。三是管理的不到位,。缺乏相應(yīng)制度,責任不清,投入不足,教師積極性受到限制,很難達到預(yù)期目的,。表現(xiàn)在實際工作中就出現(xiàn)了如下現(xiàn)象:
(1)學校對實踐性教學的經(jīng)費投入不足,實踐性教學活動缺乏基本的經(jīng)費保障。除了畢業(yè)實習,、專業(yè)見習和畢業(yè)設(shè)計或論文寫作有一定的經(jīng)費外,市場營銷學等許多課程的實踐性教學并沒有相應(yīng)的經(jīng)費投入,實踐性教學活動缺乏有效的經(jīng)費保障,。
(2)學院對實習基地的建設(shè)重視不夠。盡管一再強調(diào)要狠抓實習基地建設(shè),但由于歷史和地理的因素,最終也只能簽訂幾份合同,并不能真正為學生提供接觸社會,、培養(yǎng)和提高實際技能與動手能力的條件和機會,。
(3)教師不愿意帶學生的實踐教學。因為要帶領(lǐng)學生赴實踐活動第一線,工作量大但課時少,教師感覺實踐教學太累,純屬浪費時間;或者在實踐教學中敷衍了事,、投入不夠,保證不了實踐教學的效果;有些教師怕麻煩,甚至干脆不搞實踐教學,。
(4)學生在實踐性教學活動中,不愿動腦筋,更不愿動手,只是高興于走出課堂,看看外面的世界,走走過場,應(yīng)付過關(guān)了事。
2.專業(yè)教師人才短缺,、普遍缺乏實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗,。指導教師的業(yè)務(wù)水平、實踐能力,、創(chuàng)造能力的高低,在學生實踐能力的培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用,。目前,市場營銷實踐性教學首先遇到的問題就是缺乏師資,我校該專業(yè)20xx年才開始招生,在我國,該專業(yè)進入高校課堂的時間也相對較短,從事這門課教學的教師大部分是年輕教師,他們從學校到學校,從學生到教師,一些年齡稍大的專業(yè)教師也是從其他學科和專業(yè)半路出家改行而來,屬于自學成才,盡管他們的理論專業(yè)知識較全面,但缺乏實踐經(jīng)歷,實踐經(jīng)驗普遍不足,不能有效開展實踐性教學活動。這和國外大學的營銷學教授相比,就成為制約我國市場營銷專業(yè)教學和培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸,。
3.實踐性教學條件差,。要加強市場營銷學實踐性教學活動,必須要有基本的實踐條件做保障,。但是由于歷史的和現(xiàn)實的原因,市場營銷實踐環(huán)節(jié)一直以來大多是紙上談兵,缺少必要的軟件及硬件設(shè)施。從硬件上看,由于沒有足夠的資金來源,我校目前還沒有市場營銷模擬實驗室,缺乏實施實踐教學所必需的教學儀器設(shè)備,已有的會計實驗室也因為實踐教學儀器和設(shè)備陳舊老化,嚴重滯后于現(xiàn)代企業(yè)和用人市場的發(fā)展水平和需要,而且利用率也不高,。從軟件上看,缺乏完整的實踐性教學計劃和系統(tǒng)的教學指導大綱,實踐性教學教材,、案例、背景資料,、模擬實習用的全套的建設(shè)不夠,必要的專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學軟件匱乏,這些都是造成大多數(shù)院校實踐教學質(zhì)量難以保證的主要因素,。
4.實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱。市場營銷學的學科特性要求在課堂教學中,除理論講授外,還要有課堂討論,、計算機模擬,、社會實踐、案例分析,、市場調(diào)查,、營銷策劃、營銷咨詢與培訓等多種形式的實踐性教學環(huán)節(jié),在教學內(nèi)容中適當增加調(diào)查分析,、市場預(yù)測,、定量研究等操作性較強的技能訓練,并適應(yīng)知識創(chuàng)新的需要積極推進市場營銷教育創(chuàng)新。但從目前的狀況來看,除了理論講授,、課堂討論,、案例分析等環(huán)節(jié)可以得到保證外,計算機模擬、社會實踐,、營銷策劃,、營銷咨詢與培訓、營銷實習等多種形式的實踐性教學環(huán)節(jié),由于上述種種原因,很難落到實處,。即使有企業(yè)接受學生,他們也把這當成一種應(yīng)付,并不會讓學生真正了解單位的實際運作,只是做一些打雜跑腿的事情,實踐環(huán)節(jié)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用,。
1.更新教育觀念,提高對市場營銷學實踐性教學重要性的認識。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》,對實踐教學改革提出了新的要求,市場營銷專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的目標應(yīng)該是培養(yǎng)具有現(xiàn)代經(jīng)營意識的戰(zhàn)略眼光,、具備市場信息的收集能力和調(diào)查分析,、解決實際問題的能力、計算機數(shù)據(jù)處理能力,、企業(yè)營銷診斷能力和企業(yè)營銷策劃能力,、較強的協(xié)調(diào)、公關(guān),、預(yù)測及運用信息進行決策的能力,、堅強的毅力和較強的心理承受能力的大學生。這為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想,、深化教育改革,注重實踐教學提供了機遇和良好的的氛圍,。要真正地在思想認識上提高實踐教學環(huán)節(jié)的重要性,就要以上述目標為定位,在教育過程中加強實踐性力度,適當加大實踐教學的比重,從基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐,、綜合實踐三個層次設(shè)計實踐教學內(nèi)容,盡可能將實踐性教學貫穿于大學教育的全過程,通過實際操作來提高學生學習的自主性和創(chuàng)造性,并在此過程中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,。
2.采取“兩條腿走路”的辦法,加強實踐性教學的師資隊伍建設(shè),。市場營銷學專業(yè)建設(shè)和實踐性教學的關(guān)鍵是要造就一支專業(yè)功底扎實、教學水平高,、科研能力強,、能熟練運用現(xiàn)代教學手段、實踐經(jīng)驗豐富且實踐能力突出的“雙師型”師資隊伍,這樣才能把一些問題講深講透,才能培養(yǎng)學生的動手能力,。所以在師資隊伍建設(shè)上不光要強調(diào)專業(yè)對口和學歷提升,更要重視“雙師型”教師的培養(yǎng),。為此,采取“兩條腿走路”的辦法不失為一條可行之路。一是“送出去”,將現(xiàn)有專業(yè)教師送到企業(yè)直接參與企業(yè)經(jīng)營管理活動,提高教師對實踐的認識和操作能力;同時鼓勵中青年教師在搞好專業(yè)教學,、專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上,積極參加全國的資格認證考試,考取“營銷師”“高級營銷師”等職業(yè)證書,形成“雙師型”“多師型”的教師隊伍,。二是“請進來”,引進一些具有高學歷、高職稱,、實踐經(jīng)驗豐富的教師,建立一支具有較高技術(shù)應(yīng)用能力和扎實基礎(chǔ)理論知識水平的教師隊伍;同時聘請企業(yè)的高,、中層管理人員組成實踐性教學指導委員會,定期來校指導教師進行實踐性教學,并聘請一些有經(jīng)驗的營銷人員擔任客座教授和實踐指導教師,給學生開講座、做專題報告,、舉行各種座談會等,讓學生聆聽來自一線的市場營銷經(jīng)驗,增加其真切感受,。利用社會資源建設(shè)實踐性教學師資隊伍是成本低、效果好的辦法,。
3.加大投入力度,積極改善教學的條件,。首先應(yīng)加大實踐性教學的經(jīng)費投入,加強實踐性教學硬件建設(shè),尤其是要建設(shè)一個市場營銷模擬實驗室,。它是學生鞏固和深化書本知識的一種途徑,更是學生進入企業(yè)營銷前沿陣地之前的“軍事演習”,。它的形式和內(nèi)容是多種多樣的,如借助電腦多媒體教學軟件,模擬企業(yè)營銷的需要,創(chuàng)設(shè)實際的情景和條件,讓學生進行有關(guān)市場調(diào)查、新產(chǎn)品開發(fā)與推廣,、廣告,、人員推銷、公共關(guān)系以及整體營銷戰(zhàn)略的策劃與實施活動,。這既可以培養(yǎng)學生的分析,、判斷和決策能力,也可以提高學生的計算機應(yīng)用能力。
其次,要積極豐富實踐性教學軟件,。一是制定切合本校實際的實踐性教學計劃,使尚處在探索階段的實踐性教學具有明確的指導;二是編寫可操作性較強的實踐指導書,使教師對實踐性教學的目的,、原則、內(nèi)容,、過程,、組織、考核,、獎懲等有據(jù)可依;三是建立較完善的考核辦法,采取由教師,、企業(yè)營銷部門、學生自評和互評組成的三位一體的考核方式,使實踐性教學的考核能做到全面,、公正,、合理,。
4.建設(shè)兩個基地,豐富實踐性教學環(huán)節(jié)。從目前市場營銷學實踐性教學的薄弱環(huán)節(jié)來看,我們首先必須加強校內(nèi)實習基地建設(shè),。它既是市場營銷學實踐性教學的條件,也是豐富實踐性教學環(huán)節(jié)的重要保證;其次是加強校企合作,積極創(chuàng)辦校外實習基地,。校企聯(lián)合建設(shè)校外實踐性教學基地,是開放式的教學方式,許多在課堂上無法完成的實踐性教學環(huán)節(jié),都離不開校外實習基地這個穩(wěn)定的教學平臺。其必須是實實在在的基地,能夠為學生提供鍛煉基本技能和提高綜合能力的條件,不能僅滿足于有多少個基地,而應(yīng)該使實踐性教學收到明顯的實效,。
當然,在市場營銷學的實踐性教學過程中,我們必須處理好幾種關(guān)系:一是實踐性教學與理論教學的關(guān)系,。理論教學是實踐性教學的基礎(chǔ),實踐性教學以理論為指導并運用理論分析解決實際問題,它是訓練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的重要教學環(huán)節(jié)和手段,。二是兩種課時設(shè)計的關(guān)系,。我們在克服重理論輕實踐的思想、加大實踐性教學課時比例的同時,要防止走向另一個極端,。三是各種實踐性教學環(huán)節(jié)的關(guān)系,。如市場調(diào)查、市場預(yù)測等實踐活動;在市場營銷模擬實驗室的模擬實驗;計算機應(yīng)用實踐等,。這樣,才能適應(yīng)市場競爭對高等教育人才培養(yǎng)的目標要求,滿足社會和企業(yè)對市場營銷專門人才的需求,。
參考文獻:
李恩芳,賈平.市場營銷專業(yè)實踐性教學研究[j].彭城職業(yè)大學學報,20xx,(02):17-1.
