在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告的用途越來(lái)越大,，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式,。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

課程調(diào)查報(bào)告格式篇一

從1987年開始實(shí)行會(huì)計(jì)證（會(huì)計(jì)人員準(zhǔn)入）制度以來(lái)，會(huì)計(jì)隊(duì)伍逐年擴(kuò)大，北京市持證人員由最初的50萬(wàn)人增加到了近100萬(wàn)人,，且仍在逐年增加。新增加的會(huì)計(jì)人員主要來(lái)源于三條渠道：高等教育會(huì)計(jì)系畢業(yè)生占1/4弱,、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生占2/4,、社會(huì)其他人員參加一年一度的會(huì)計(jì)證考試取得資格者占1/4強(qiáng)。對(duì)用人單位來(lái)說(shuō),，會(huì)計(jì)資源從絕對(duì)值講已達(dá)到相當(dāng)豐富的程度,，面對(duì)這樣一種局面不得不讓人產(chǎn)生思考：有了會(huì)計(jì)證是否都做會(huì)計(jì)工作？究竟什么人能做會(huì)計(jì)工作,？會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生是否有很好的就業(yè)空間……

會(huì)計(jì)證只是一種從業(yè)資格證書,，就象有駕駛執(zhí)照的人不一定以司機(jī)為職業(yè)一樣，取得了會(huì)計(jì)證也不一定以會(huì)計(jì)為終生職業(yè)，甚至不一定做會(huì)計(jì)工作，特別是在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,，人的發(fā)展變化也呈多元性,，你不可能要求一個(gè)剛出校門18、9歲的學(xué)生一定固定不變的做一種工作,，實(shí)際上他的興趣、志向、理想可能會(huì)隨著他的成熟,、對(duì)社會(huì)理解的改變發(fā)生很大變化。因此我們不難發(fā)現(xiàn),，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)工作的比例逐年減少,，據(jù)調(diào)查，90年以前的畢業(yè)生有40%~50%在從事會(huì)計(jì)或相關(guān)的職業(yè),，而95年之后的畢業(yè)生從事相關(guān)職業(yè)的也就在20%左右了,。

大量持有會(huì)計(jì)證的人員并未從事會(huì)計(jì)工作,，這也正好讓人們感覺到會(huì)計(jì)人員過(guò)剩，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是有一定片面性的,。因?yàn)樗麄儾⑽凑J(rèn)真分析產(chǎn)生這一狀況的原因是什么,。據(jù)筆者調(diào)查這里的原因有三：一是持證人員的志向改變。這種原因在中專生中占40%左右比例,，很多中專生在入學(xué)選志愿時(shí)并非了解會(huì)計(jì)專業(yè),，甚至有相當(dāng)部分學(xué)生并非自己志愿，是因?yàn)閷W(xué)校專業(yè)設(shè)置限制,、本人學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)狀以及來(lái)自家庭,、社會(huì)關(guān)系的引導(dǎo)，選擇學(xué)習(xí)了財(cái)會(huì)專業(yè),，畢業(yè)后面對(duì)社會(huì)新的環(huán)境,、機(jī)會(huì)，放棄了過(guò)去的志向選擇,，而從事其他工作去了,；二是畢業(yè)生的能力不能滿足用人單位的需要，這樣的情況要占到畢業(yè)生10%左右的比例（這一比例有逐年增加的趨勢(shì)）,。有相當(dāng)部分學(xué)生畢業(yè)后曾有過(guò)短暫的會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷,，由于在校期間學(xué)習(xí)的不成功，特別是學(xué)校安排或要求的知識(shí)內(nèi)容和業(yè)務(wù)技能項(xiàng)目與用人單位要求不相對(duì)應(yīng),，致使不能適應(yīng)工作的需要,，使對(duì)口工作擦肩而過(guò)；三是用人單位觀念的轉(zhuǎn)變,，現(xiàn)在越來(lái)越多的小企業(yè)使用了兼職會(huì)計(jì)或?qū)①~簿交于會(huì)計(jì)公司代理記賬,。這樣的結(jié)果是一方面一人監(jiān)管五、六份甚至七,、八份賬目,，忙的不亦樂(lè)乎，而另一方面大量持證人員沒有上崗機(jī)會(huì),，當(dāng)然忙的是能人閑的是庸人,。另外我們還應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)范圍有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，不要以為一提會(huì)計(jì)一定是財(cái)務(wù)科或會(huì)計(jì)室的會(huì)計(jì),，特別是中專學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生,，可以把商場(chǎng)里的收銀員、批發(fā)公司或物流公司的庫(kù)存商品管理人員,、企業(yè)辦稅人員,、銀行信用社的柜員、生產(chǎn)車間的統(tǒng)計(jì)等納入這一范圍。

不做會(huì)計(jì),，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)是否有意義？要回答這個(gè)問(wèn)題,，我們不妨先思考另一個(gè)問(wèn)題：我們有幾個(gè)人專門從事文學(xué)創(chuàng)作,、數(shù)學(xué)研究、物理探索,、化學(xué)實(shí)驗(yàn),，但我們從初中到高中、大學(xué)卻都在學(xué)習(xí)這些課程,，我們知道那是揭示自然科學(xué)規(guī)律的學(xué)科,，不學(xué)好它們我們將無(wú)法正確認(rèn)識(shí)世界，更無(wú)法談適應(yīng)自然,、改造世界,。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)也是一種揭示規(guī)律的學(xué)科，它揭示的是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中經(jīng)濟(jì)核算規(guī)律,。未來(lái)世界是一個(gè)經(jīng)濟(jì)世界,，只有把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律的人才有可能駕馭風(fēng)云變換的市場(chǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,。不論你將來(lái)是一個(gè)收銀員,、公司經(jīng)理秘書、推銷員還是一個(gè)銷售部門的經(jīng)理,、公司辦公室的主任,，也不管你將來(lái)可能去繼續(xù)深造尋求更大的發(fā)展空間成為大老板、公司副總經(jīng)理,、總經(jīng)理……,，中專階段的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和能力都會(huì)教給你一種思想、一種認(rèn)識(shí)問(wèn)題的特殊角度,、一種解決問(wèn)題的特殊方法,，對(duì)你未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

以上分析讓我們感覺到,，會(huì)計(jì)職業(yè)是一個(gè)既充滿競(jìng)爭(zhēng)但又不乏機(jī)會(huì)的職業(yè),，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生能否順利就業(yè)并學(xué)有所用為社會(huì)承認(rèn)，一方面要看人才本身的努力程度,，另一方面要看財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法,，特別是財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置致關(guān)重要。因此,，在進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革的探索與研究過(guò)程中,，我們必須認(rèn)清培養(yǎng)目標(biāo)，并針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)課程。

分析財(cái)會(huì)專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題,，必須有其參照的標(biāo)準(zhǔn),，這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，而本?，F(xiàn)有的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)顯然已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì),，必須改革。

通過(guò)這次調(diào)查,，筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)調(diào)整確定為：以市場(chǎng)為導(dǎo)向,，以服務(wù)首都第三產(chǎn)業(yè)為宗旨，培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)意識(shí),、道德意識(shí),、職業(yè)能力，符合市場(chǎng)需求的技能型人才,。具體目標(biāo)是：達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),；能夠勝任會(huì)計(jì)崗位（分戶會(huì)計(jì)、出納員,、收銀員,、企業(yè)辦稅員、庫(kù)房保管員）工作,；具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力,，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；以人為本,，注重終身教育,，培養(yǎng)復(fù)合型中專人才。

這一培養(yǎng)目標(biāo)的突出特點(diǎn)是：提出了中專財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)是符合市場(chǎng)需求的技能型人才,，改變了過(guò)去目標(biāo)的培養(yǎng)管理型人才的專業(yè)定位,。這一改變?cè)俳Y(jié)合學(xué)制由原來(lái)的四年制改為三年制（學(xué)分制3~5年）使現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置暴露出諸多問(wèn)題。

（一）課程體系不合理,。舊的課程體系為學(xué)科體系,，注重財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)理論,，忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng),，不利于培養(yǎng)訓(xùn)練財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能。這一課程體系能夠適應(yīng)舊的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和文化基礎(chǔ)較好的生源,，但與新的財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)生源的文化基礎(chǔ)狀況已基本不適應(yīng),，因此繼續(xù)使用舊的課程體系將無(wú)法實(shí)現(xiàn)新的財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容陳舊,。本校財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置一直沿用舊的教學(xué)計(jì)劃,，雖每年有一些調(diào)整，但沒有根本變化，有些課程的內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí),，比如《商業(yè)會(huì)計(jì)》,、《行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》等,。這些課程有的適應(yīng)舊的會(huì)計(jì)核算制度,，沒有隨著會(huì)計(jì)制度的改革而及時(shí)調(diào)整；有的側(cè)重原理介紹,，缺乏實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)意義不大,；采用這樣課程內(nèi)容的結(jié)果必然使學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求,，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力較差。

（三）課程內(nèi)容定位偏高?，F(xiàn)有課程設(shè)置是適應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成管理型人才的,，開設(shè)了大量較深較難的課程，如《財(cái)務(wù)管理》,、《管理會(huì)計(jì)》,、《審計(jì)》等。這些課程的設(shè)置不僅與現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不能對(duì)應(yīng),，也與須學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)不能匹配,，因此必須改革，否則培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生眼高手低,，既不可能從事高水平的管理工作,，也不可能成為技能型人才。

（四）缺乏技能課程的設(shè)置,。舊的課程設(shè)置中,，只有《計(jì)算技術(shù)》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬》屬技能型課程,。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足將學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才的需要,。計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)、會(huì)計(jì)日常各種基本業(yè)務(wù)技能（如：結(jié)算,、辦稅,、記賬、結(jié)賬,、報(bào)表,、）的培養(yǎng)、會(huì)計(jì)禮儀,、談話技能的培養(yǎng)等都需要相關(guān)課程作支持,。

（五）課時(shí)總量不能與新學(xué)制吻合。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)制已由原來(lái)的四年制調(diào)整為三年制，減少了一年的學(xué)制,，總課時(shí)量大大減少,，這種量的變化必然會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的變化。因此必須對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革,，重新定位培養(yǎng)目標(biāo),，確定新的課程體系、新的教學(xué)方法,、新的教學(xué)手段,。

（六）不適應(yīng)現(xiàn)有生源基礎(chǔ)。舊的課程設(shè)置中一些課程偏難,，如《管理會(huì)計(jì)》,、《審計(jì)》等，這些課程的學(xué)習(xí)或需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，或需要有較綜合的利用會(huì)計(jì)基本理論與方法和財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)的能力水平,，過(guò)去文化基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生可以學(xué)會(huì)、學(xué)懂,，但現(xiàn)在的學(xué)生已有三分之二左右的學(xué)生很難學(xué)會(huì),、學(xué)懂，因?yàn)楝F(xiàn)在中專學(xué)校的生源質(zhì)量已明顯下降,。過(guò)去我校學(xué)生主要來(lái)源于農(nóng)村中學(xué)的尖子生,，而現(xiàn)在都是初中學(xué)習(xí)排名在一半以外的學(xué)生。這些學(xué)生已無(wú)法與過(guò)去的學(xué)生在文化基礎(chǔ)方面相比,，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)熱情不高,，種種條件都已很難讓他們接受一些較難課程的學(xué)習(xí),。

改革課程設(shè)置是必然的，需要考慮的問(wèn)題又是多方面的,，對(duì)此問(wèn)題我們通過(guò)調(diào)查研究得出了建議與設(shè)想,。

根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及財(cái)會(huì)專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置所存在的問(wèn)題我們對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置提出如下建議與設(shè)想。

（一）專業(yè)課程設(shè)置改革首先是觀念的改革,。不能把改革看成是增加幾門課程和減少幾門課程的問(wèn)題,，它是一種配合財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)改革而進(jìn)行的對(duì)舊的課程設(shè)置體系的徹底改革，這樣一項(xiàng)重大改革要求必須首先從思想觀念上進(jìn)行改革,，筆者認(rèn)為需要改革的主要觀念有以下幾個(gè)方面：一是從把學(xué)生培養(yǎng)成管理干部轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)生培養(yǎng)成技能型人才,；二是從注重學(xué)科知識(shí)體系完整性、系統(tǒng)性,，注重向?qū)W生灌輸理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成注重學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練,，注重學(xué)生處理各種會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)的專業(yè)能力的培養(yǎng),；三是從滿足專業(yè)知識(shí)體系完整性出發(fā)轉(zhuǎn)變成從滿足用人單位對(duì)人才能力水平要求出發(fā)。

（二）必須徹底推翻舊的課程體系,，采用一套全新的課程體系,。必須將原有的學(xué)科型課程體系廢除，采用學(xué)科與技能項(xiàng)目相結(jié)合的新的課程體系,。學(xué)科與技能項(xiàng)目相結(jié)合的課程體系,，將所有課程和專業(yè)技能劃分成文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論知識(shí),、專業(yè)技能三大模塊,，文化基礎(chǔ)課模塊全部為必修課，專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能兩個(gè)模塊下設(shè)必修和選修兩種類型課程或技能項(xiàng)目,。

通過(guò)文化基礎(chǔ)課模塊的.學(xué)習(xí),，使學(xué)生具備滿足財(cái)會(huì)及相關(guān)工作崗位對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的要求，并具有較好的身體及心理素質(zhì),，培養(yǎng)文明習(xí)慣,，啟發(fā)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識(shí),，優(yōu)秀為學(xué)生繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

通過(guò)專業(yè)理論知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基本理論,、基本知識(shí)和會(huì)計(jì)核算的基本方法體系,，為后續(xù)各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能的培訓(xùn)奠定良好的理論基礎(chǔ)；使學(xué)生建立正確的會(huì)計(jì)思維模式,、培養(yǎng)學(xué)生以會(huì)計(jì)的思維模式認(rèn)識(shí)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，逐步建立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)思維習(xí)慣,；了解有關(guān)的會(huì)計(jì)工作應(yīng)遵守的法規(guī),，培養(yǎng)正確的職業(yè)道德意識(shí)，樹立良好的職業(yè)道德習(xí)慣,。

通過(guò)專業(yè)技能模塊中各項(xiàng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,，使學(xué)生掌握的專業(yè)技能能夠滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)一般會(huì)計(jì)崗位技能型人才的各項(xiàng)技能要求。要求學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)達(dá)到出納崗位,、分戶會(huì)計(jì)崗位,、收銀員崗位、銀行柜員崗位,、庫(kù)房保管員崗位對(duì)專業(yè)技能的要求,。具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，不需經(jīng)過(guò)再培訓(xùn),，而可以直接在出納崗位,、分戶會(huì)計(jì)崗位,、收銀員崗位、銀行柜員崗位,、庫(kù)房保管員崗位等崗位上崗工作,。

（三）徹底改革財(cái)會(huì)專業(yè)課程的授課內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)課程,，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)技能型課程必須徹底改革,。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果，筆者認(rèn)為可確定出會(huì)計(jì)及相關(guān)工作崗位群應(yīng)具備的技能項(xiàng)目如下：企業(yè)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理技能,、各種會(huì)計(jì)憑證識(shí)別填制能力,、各種會(huì)計(jì)賬簿的登記能力、主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制技能,、納稅申報(bào)技能,、漢字五筆字型錄入技能、會(huì)計(jì)電算化技能,、珠算,、點(diǎn)鈔技能、工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本計(jì)算技能等,。然后按技能項(xiàng)目設(shè)置技能培訓(xùn)項(xiàng)目,，以技能培訓(xùn)項(xiàng)目代替舊的課程體系中的若干會(huì)計(jì)專業(yè)課程，這一代替是指整體的代替,，所以不一定是一項(xiàng)技能替代一門課程,。

會(huì)計(jì)技能項(xiàng)目與原來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程有著質(zhì)的差別，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程講究理論的完整性,，側(cè)重于會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授,，其內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位實(shí)際工作有一定距離，學(xué)生結(jié)束在校學(xué)習(xí)進(jìn)入工作崗位后,，必須有一個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程,；會(huì)計(jì)技能項(xiàng)目的內(nèi)容完全以現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)業(yè)務(wù)技術(shù)的要求來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn),，達(dá)到所規(guī)定的技能標(biāo)準(zhǔn),，可以直接上崗，從事會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位的工作,。

（四）改革對(duì)學(xué)生的考核方法,。必須改革期中、期末兩張?jiān)嚲頉Q定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的舊的考核辦法,，應(yīng)加大對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督,、檢查與考核。做法建議如下：每項(xiàng)技能設(shè)置若干技能模塊,，每項(xiàng)技能由若干技能模塊組成,，每次課程安排相應(yīng)的課上及課下練習(xí),，每次練習(xí)情況做出記錄，并以此反饋平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況,，提供教師改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方法的依據(jù),，學(xué)生在學(xué)習(xí)完某個(gè)技能模塊后，參加教師對(duì)該模塊所組織的考核,，該項(xiàng)技能的全部技能模塊考核完畢后,，教師評(píng)定學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W生的該項(xiàng)技能水平。還可制作校內(nèi)學(xué)生技能手冊(cè),，以此記錄學(xué)生各項(xiàng)技能水平情況,。學(xué)校規(guī)定每項(xiàng)技能的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)狀況的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生必須滿足該標(biāo)準(zhǔn),，即取得足夠的專業(yè)技能學(xué)分，再加上文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論知識(shí)各門課程考試合格,，取得相應(yīng)的學(xué)分,，學(xué)生可以獲得畢業(yè)證書。

財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)牽一發(fā)動(dòng)全身的系統(tǒng)工程,，也是擺在我們面前的一項(xiàng)刻不容緩的艱巨任務(wù),，我們要作好調(diào)查研究，扎扎實(shí)實(shí)的工作,，研究—實(shí)驗(yàn)—再研究—再實(shí)驗(yàn),，反反復(fù)復(fù)逐步走向完善,，努力取得財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革的全面成功,。

附 被調(diào)查企業(yè)名稱：

北京億客隆股份有限公司

北京市果品公司

通州區(qū)人民商場(chǎng)

北京自強(qiáng)出租汽車有限公司

路盛建筑安裝有限責(zé)任公司

紐朗包裝機(jī)械（北京）有限公司

北京瑞英隆服裝服飾有限公司

北京萬(wàn)松園園林工程有限公司

北京時(shí)代超然裝飾有限公司

課程調(diào)查報(bào)告格式篇二

在這次“學(xué)子看改革—中小學(xué)改革開放30周年社會(huì)調(diào)查活動(dòng)”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課程的改革是最受關(guān)注的,。有70%的家長(zhǎng)是反對(duì)減少主課的,，而有90%的學(xué)生是贊成的，這說(shuō)明這樣的改革,，對(duì)于學(xué)生而言是受益的,，而家長(zhǎng)的反對(duì)是為了增加孩子的學(xué)習(xí)量來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在多數(shù)家長(zhǎng)看來(lái),，學(xué)生的職責(zé)就是學(xué)習(xí),，只有加大學(xué)習(xí)量，才能取得好成績(jī),。其實(shí)這種理解是很片面的,。從這次的調(diào)查不難看出，多數(shù)家長(zhǎng)的觀點(diǎn)與學(xué)生的觀點(diǎn)是背道而馳的,。學(xué)生不一定只是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),，那是很有限的.,，在家庭、社會(huì)的生活中,，我們同樣可以學(xué)到很多的知識(shí)與道理,。

這樣的改革對(duì)于學(xué)生自身的確是有益的，可也要引發(fā)家長(zhǎng)的思考,，學(xué)生真的就只能學(xué)習(xí)嗎?那豈不是成了學(xué)習(xí)的機(jī)器?我們學(xué)生也要有自己的思想,，也要有自己的空間與時(shí)間，有自己的自由,。在緊張的學(xué)習(xí)中學(xué)點(diǎn)其他輕松的課程,，不也是一種學(xué)習(xí)嗎?

很多孩子都因父母的逼迫而去勉強(qiáng)自己做不喜歡，甚至是討厭的事,，最后離家甚至是尋死;也有很多父母強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大后一個(gè)個(gè)卻變成了只會(huì)讀死書的書呆子，這是多么悲哀的事實(shí)啊!我們知道這是大人們愛我們的方式,，但是,，你們有沒有想過(guò)我們內(nèi)心的感受呢?

其實(shí)家長(zhǎng)的反對(duì)也是合情的，但卻是不合理的,。家長(zhǎng)望子成龍,，盼女成鳳，一心想讓自己的子女出人頭地,，長(zhǎng)大有好的生活,，不再像他們一樣辛辛苦苦一輩子?？墒?，三百六十行，行行出狀元,，好生活不一定要靠拼命地學(xué)習(xí),，反之，拼命的學(xué)習(xí)也不一定就有好的生活,。

所以,，請(qǐng)家長(zhǎng)們多給孩子點(diǎn)自由空間，讓我們也有自己的一片晴空吧!

課程調(diào)查報(bào)告格式篇三

實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法來(lái)進(jìn)行中醫(yī)藥學(xué)理,、法,、方、藥機(jī)理研究的一門基礎(chǔ)學(xué)科,。該學(xué)科是傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物,課程有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性,、實(shí)踐性和操作性。近xx年來(lái),全國(guó)中醫(yī)院校陸續(xù)開設(shè)了這門課,由于沒有統(tǒng)編教材,所以各中醫(yī)院校根據(jù)自身的特點(diǎn)授課,有的院校側(cè)重理論講解,有的則把實(shí)驗(yàn)操作為重點(diǎn),。為了解本校學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)的理解程度以及興趣所在,以指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,特在第一臨床醫(yī)學(xué)院xx級(jí)中醫(yī)學(xué),、中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)中隨機(jī)抽取3個(gè)班的97位本科生,在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)之前對(duì)本課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,。

1.1調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

從浙江中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院xx級(jí)中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)中隨機(jī)選取3個(gè)班的97位本科生,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣,、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及精神面貌等方面的調(diào)查和評(píng)價(jià),。

1.2調(diào)查方法

1.2.1準(zhǔn)備階段

以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)的理解程度為變量,選取學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力,、團(tuán)隊(duì)精神,、科學(xué)思維、艱苦耐勞等指標(biāo),在查閱大量書籍和文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完成調(diào)查問(wèn)卷,。

1.2.2收集問(wèn)卷

采用書面調(diào)查形式,由任課教師在實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程緒論部分開講前發(fā)給學(xué)生,當(dāng)場(chǎng)完成,、收回。

1.2.3分析資料

綜合3個(gè)班的問(wèn)卷,作初步分析,。

2.1問(wèn)卷回收

共發(fā)出問(wèn)卷97份,回收91份,回收率為93.8%,

2.2實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀

2.2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程基本情況的認(rèn)識(shí)

本校從xx年開始在中醫(yī)學(xué),、中西醫(yī)結(jié)合、針推學(xué)和中醫(yī)學(xué)七年制專業(yè)學(xué)生中開設(shè)此課程,。經(jīng)過(guò)3年的努力,本校學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,、科學(xué)思維水平以及科研熱情等方面有了一定的提高。作為一門新生學(xué)科,其在中醫(yī)專業(yè)學(xué)生中的知名度,、影響力是我們所關(guān)心的問(wèn)題,為此設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題,結(jié)果見表1,。表1對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)基本情況的認(rèn)識(shí)[略]

實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程由6個(gè)驗(yàn)證性中醫(yī)實(shí)驗(yàn)和1個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)組成。經(jīng)過(guò)教職員工3年的積極努力,在學(xué)生中形成了一定的影響力和知名度,。本課程與傳統(tǒng)理論教學(xué)的不同點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的中心地位,由學(xué)生主動(dòng)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn),從而充分激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和積極性,。不過(guò),98%的學(xué)生對(duì)這門功課表示了不同程度的興趣,還是有些出乎我們的意料。我們?cè)谑谡n過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有恐懼感,甚至個(gè)別的因?yàn)樽诮绦叛龅脑虿荒芡瓿蓪?shí)驗(yàn)操作,基于這樣的原因,有一定比例的學(xué)生對(duì)該課程不感興趣,。

課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)解決,、解釋中醫(yī)學(xué)的問(wèn)題和現(xiàn)象的能力的,這一目的得到了普遍贊同,99%的學(xué)生認(rèn)為課程的開設(shè)是必要的,。

如何引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng),、自覺地學(xué)習(xí)是高等中醫(yī)學(xué)教育面臨的難題,根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)的教學(xué)過(guò)程并沒有很好地解決這一問(wèn)題。超過(guò)23%的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都沒有促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,所以,針對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)方法的改革已經(jīng)很必要了,。

2.2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)提高科學(xué)研究能力的認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)通過(guò)7個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)使學(xué)生熟練操作常用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和科學(xué)儀器,實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求4～5人為一個(gè)小組,相互配合,、團(tuán)結(jié)協(xié)作,并在最后一次課安排探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),由每個(gè)小組成員操作自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)整個(gè)流程,可以使學(xué)生在科研思路,、創(chuàng)新能力,、運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神等方面得到鍛煉和提高,對(duì)于即將接受這門課教育的學(xué)生是如何看待這些問(wèn)題的,我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題,結(jié)果見表2。表2對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)提高科研能力的認(rèn)識(shí)[略]

本校中醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是造就具有獨(dú)立進(jìn)行中醫(yī)藥學(xué)臨床,、科研和教學(xué)工作能力的,并有創(chuàng)新和開拓能力的復(fù)合型人才,。本課程注重加強(qiáng)學(xué)生科研能力的提高,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、思考并最終解決問(wèn)題的能力,。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)在提高科研思路水平方面有91%的學(xué)生認(rèn)為是有益的;同時(shí)超過(guò)82%的學(xué)生認(rèn)為課程可幫助他們提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,。而教師在規(guī)范化運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言方面,還需要進(jìn)一步努力。有關(guān)創(chuàng)新能力的提高一直都是中國(guó)高等教育需要解決的課題,本課程的開展或許可以提供一些值得借鑒的內(nèi)容,。

2.2.3對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)提高科研素質(zhì)的認(rèn)識(shí)

科研工作的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的,需要具備不畏艱險(xiǎn),、勇于攀登的決心和尊重他人、實(shí)事求是的態(tài)度,。實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程對(duì)于這些素質(zhì)方面的培養(yǎng)是否有益,我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題,結(jié)果見表3,。表3對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)提高科研素質(zhì)的認(rèn)識(shí)[份(略),n=91]

在實(shí)驗(yàn)所需條件都具備的情況下才可以達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候常常因?yàn)椴皇炀?、配合失誤等原因不能達(dá)到理想的結(jié)果,。我們要求學(xué)生不要追求結(jié)果的完美而修改數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)結(jié)果不作為評(píng)分的依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生分析結(jié)果不理想的原因,、找出失誤的所在,以利于及時(shí)改掉不好的習(xí)慣,。

在授課過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生必勝的信心,在遇到挫折的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì),并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。經(jīng)過(guò)調(diào)查反饋,在4個(gè)題目中,有近80%的學(xué)生認(rèn)為有幫助,。

縱觀我國(guó)近50年的中醫(yī)教育史,由于重知識(shí)傳授,、輕能力培養(yǎng)傾向的存在,理論講授在中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中占有過(guò)重的比例,而且學(xué)校為學(xué)生提供的中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)條件較為薄弱。在這種教育氛圍中,如何保障中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中較為關(guān)鍵的科研思維能力和實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)的質(zhì)量,已成為高等中醫(yī)藥院校面臨的現(xiàn)實(shí)課題,。為此,本校從xx級(jí)開始在中醫(yī),、針推專業(yè)本科生中開設(shè)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)3年的努力,我們欣喜地看到實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)這門課程在本校中醫(yī)類學(xué)生中已經(jīng)具有了比較好的知名度和美譽(yù)度,。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是,、尊重他人和戰(zhàn)勝挫折的科研素質(zhì)方面也起到了一定的作用。

課程調(diào)查報(bào)告格式篇四

目前,，本地區(qū)共有63所小學(xué),，其中完全小學(xué)58所，不完全小學(xué)5所,。本地區(qū)共有小學(xué)生38087名,。

目前，本地區(qū)小學(xué)已經(jīng)全面開設(shè)英語(yǔ)課程,，其基本進(jìn)程具有以下特點(diǎn)：

一是起步較早,。在當(dāng)?shù)攸h政的領(lǐng)導(dǎo)和重視下，本地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)起步較早,。90年代末,，首先在實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)開始后，本地區(qū)雖然不是國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),，但是,，英語(yǔ)課程實(shí)驗(yàn)與國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)基本同步，于xx年開始開設(shè)英語(yǔ)課程,，比大市其它縣市要早得多,。據(jù)了解，目前大市其他縣,、市只有市(縣)城區(qū)少數(shù)有條件的實(shí)驗(yàn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課,。

二是分步實(shí)施。按照教育廳文件要求,，吸取省內(nèi)外小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的經(jīng)驗(yàn),，我們制定了英語(yǔ)課程開設(shè)方案。按照方案,，本地區(qū)從xx年秋季開始,，城區(qū)3所小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有中心小學(xué)從三年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課;從xx年秋季開始，本地區(qū)所有小學(xué)從三年級(jí)開始全面開設(shè)英語(yǔ)課,。xx年年,，政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親自關(guān)心小學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)工作，本地區(qū)10所省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從一年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ),，20xx年本地區(qū)所有小學(xué)的一,、二年級(jí)，全面開設(shè)英語(yǔ)課程,。按照計(jì)劃,，今年秋季，英語(yǔ)課程覆蓋所有學(xué)校,、所有年級(jí),。在教學(xué)內(nèi)容上，為防止英語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)相互干擾,，各學(xué)校一年級(jí)英語(yǔ)字母教學(xué)皆在語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)任務(wù)完成并得到充分鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。

三是步履穩(wěn)健。專門召開了開設(shè)英語(yǔ)課程動(dòng)員會(huì),。制定了《小學(xué)一年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程實(shí)施方案》,。每年安排師范英語(yǔ)畢業(yè)生選聘計(jì)劃，陸續(xù)補(bǔ)充師資,。不斷由教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)師資轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及在職進(jìn)修培訓(xùn),。開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究活動(dòng)，形成校本研修制度,。

1-6年級(jí)目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。該教材詞匯量較大，內(nèi)容豐富,。

按照省教育廳,、財(cái)政廳有關(guān)文件(蘇教基〔20xx〕6號(hào))規(guī)定，3-6年級(jí)英語(yǔ)教材,，屬于義務(wù)教育免費(fèi)教材,，其費(fèi)用由省級(jí)財(cái)政統(tǒng)籌中央補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一承擔(dān)并實(shí)行國(guó)庫(kù)支付;1-2年級(jí)英語(yǔ)教材，屬于地區(qū)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書,，其費(fèi)用由本地區(qū)財(cái)政負(fù)擔(dān),。

本地區(qū)英語(yǔ)任課教師共360名，其中,，英語(yǔ)專業(yè)130名,，非英語(yǔ)專業(yè)256名。為保證英語(yǔ)課程的開設(shè),，近年來(lái)我們主要通過(guò)以下途徑解決師資缺乏問(wèn)題：

一是招考,。每年新教師招考時(shí)，向小學(xué)英語(yǔ)傾斜,。盡管每年所下達(dá)的新分配的聘用人數(shù)指標(biāo)很緊,，但對(duì)小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在聘用人數(shù)上都給予最大限度的傾斜。xx—20xx年期間,，政府下達(dá)的總指標(biāo)575人,，其中小學(xué)英語(yǔ)教師共招考109人，占總指標(biāo)的.20%,。xx年年,，為啟動(dòng)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課程的開設(shè)，安排小學(xué)英語(yǔ)指標(biāo)30名,，占當(dāng)年中小學(xué)進(jìn)人指標(biāo)的26%,，比上年度增加50%。

二是培訓(xùn),。對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn),。自xx年以來(lái)，依托教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了7期培訓(xùn)班和一期提高班,。迄今為止,，參加培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗英語(yǔ)教師有269名。

三是委培,。從xx年年起,，采取定向委培的辦法，解決師資來(lái)源問(wèn)題,。xx年年共委培小學(xué)師資23人,，其中小學(xué)英語(yǔ)14人;20xx年共委培小學(xué)師資29人,，其中小學(xué)英語(yǔ)師資11人，20xx年委培30人,，其中小學(xué)英語(yǔ)8人,。

3-6年級(jí)，按照國(guó)家課程計(jì)劃,，每周安排3課時(shí),。

1-2年級(jí)每周安排4課時(shí)，每節(jié)課20分鐘;由于國(guó)家課程計(jì)劃中低年級(jí)沒有英語(yǔ)課時(shí),，目前,，各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，從校本課程,、地方課程中安排低年級(jí)英語(yǔ)課時(shí),。

1.在教材方面，詞匯量大,、內(nèi)容多,，課程教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求很高;同時(shí)，教師普遍感到課時(shí)不夠,，備課的要求高,，一些轉(zhuǎn)崗改教的老師似乎有些力不從心，因此,，學(xué)校利用課余時(shí)間開展以校為本的教師研修要求很高,。

2.在師資方面，一是整體素質(zhì)有待提高,，通過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)從事英語(yǔ)教學(xué)的269名教師中,，有些教師語(yǔ)音和聽說(shuō)能力等基本功有待進(jìn)一步提高;二是負(fù)擔(dān)較重，小學(xué)英語(yǔ)教師一般都跨年級(jí)上課,，任課班級(jí)多,，備課量大，教師工作負(fù)荷較重,，無(wú)暇花費(fèi)更多的精力更大幅度地提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平;三是職稱評(píng)定有障礙,，大多轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的教師所拿文憑都不是英語(yǔ)專業(yè)，職稱評(píng)定的時(shí)候所教科目與文憑對(duì)不上號(hào),，按照目前市職稱評(píng)定的要求,，似乎或多或少地直接影響著教師的職稱評(píng)定。

1.招聘專業(yè)師資,。今后,，本地區(qū)小學(xué)事業(yè)將基本穩(wěn)定在現(xiàn)有規(guī)模：學(xué)生35000-38000人，班級(jí)900個(gè)左右,。從人數(shù)上看,，現(xiàn)有英語(yǔ)教師規(guī)模,，能基本符合要求，但是,，對(duì)照高標(biāo)準(zhǔn)要求,，專業(yè)合格人數(shù)太少,，很多是通過(guò)培訓(xùn)臨時(shí)轉(zhuǎn)崗的。現(xiàn)有222名專職英語(yǔ)教師中,，有62名專業(yè)學(xué)歷有待進(jìn)一步對(duì)口;現(xiàn)有138名兼職英語(yǔ)教師中,，有135名專業(yè)有待進(jìn)一步對(duì)口,。因此，請(qǐng)求今后陸續(xù)招聘高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生,，加快英語(yǔ)教師專業(yè)學(xué)歷的合格化進(jìn)程,。

2.實(shí)施科研興師。以科研興教為抓手,，以打造優(yōu)質(zhì)資源為契機(jī),，以編精練題、易錯(cuò)題,，寫教學(xué)案等為手段,，通過(guò)磨題、研題,，磨課,、研課等過(guò)程研究促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn),。需要對(duì)部分轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行2次培訓(xùn),。

4.實(shí)行教學(xué)監(jiān)測(cè)。對(duì)教師的語(yǔ)音水平進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控;另外,，開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平調(diào)研分析,，促進(jìn)學(xué)校強(qiáng)化英語(yǔ)師資進(jìn)修、教學(xué)管理,。

5.深化課程改革,。改革英語(yǔ)課時(shí)結(jié)構(gòu)，開設(shè)趣味閱讀欣賞課,，拓展學(xué)生的視野,，增強(qiáng)小學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

課程調(diào)查報(bào)告格式篇五

姓名：

學(xué)號(hào)：

專業(yè)：教育管理?？?/p>

教學(xué)班：

調(diào)查人：

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查地點(diǎn)：

調(diào)查對(duì)象：農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

[摘要]本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對(duì)課程本質(zhì)、課程實(shí)施等的理解存在不同程度的偏差,，為此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施,。

[關(guān)鍵詞]課程,；農(nóng)村；幼兒園

目前,，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,，核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”,，加速課程改革步伐,，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,。

研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所，私營(yíng)園165所（六星級(jí)1所,，五星級(jí)4所,，四星級(jí)3所，三星級(jí)15所——我們將幼兒園分成6級(jí),，六星級(jí)為最高）,。

本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放問(wèn)卷180份,，回收144份,，有效問(wèn)卷回收率為80%。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式,、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式,、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種,。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為浙江省省編教材（新舊均用）,。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),，沒有開展的占50%，構(gòu)想中的占40%,，嘗試中的只占10%,。可見,，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的基本觀念已得到認(rèn)同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用,。

與此同時(shí),，我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問(wèn)題。

（一）對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性

1,。課程即學(xué)習(xí)科目或教材

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映,。在訪談中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問(wèn)答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課程??？”“語(yǔ)言、數(shù)學(xué),、常識(shí),、音樂(lè)、美術(shù)……”可見,，在教師眼中,，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和,。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教材與幼兒之間的媒介。

這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題,，但卻目光狹小,，只重視“教什么”，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”,；只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽略了幼兒的興趣、需要,、能力的發(fā)展,，忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn),。

2,。課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)

“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說(shuō)的反思與批判的影響，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出。在對(duì)這些幼兒園的訪談中,，當(dāng)問(wèn)及“什么是課程”時(shí),，很多幼兒園表示開展了很多實(shí)踐活動(dòng)，如自制點(diǎn)心,、大帶小,、種植小樹等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,，讓幼兒在操作中發(fā)展,；還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),，和前者相比,，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),，注重幼兒的需要、興趣,，不僅關(guān)注了“教什么”,，也注重“怎么教”，可以說(shuō)是一大進(jìn)步,。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式,，視活動(dòng)本身為目的，而忘卻了活動(dòng)的宗旨,。過(guò)分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn),，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。

（二）將課程實(shí)施局限于上課

從下表中不難發(fā)現(xiàn),，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的,，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子,。在這一日活動(dòng)中，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多,，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié),，計(jì)7。5小時(shí),，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17,。8%。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,，規(guī)定大班每周12節(jié),，計(jì)6小時(shí)，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16,。7%,。由此可見，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo),，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了,？在此，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過(guò)程,，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。

（三）非常重視興趣小組活動(dòng)

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn)，有18家幼兒園開展了興趣小組活動(dòng),，占67%,，開展的科目有：書法、美術(shù),、珠心算,、舞蹈、器樂(lè),、英語(yǔ)等,。其開設(shè)的原因：

1。將興趣小組作為課程改革的旗幟,。在訪談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來(lái)，將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布后,，“以人為本”，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),，在這一形勢(shì)的影響下,，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設(shè)了興趣小組,。

2。為了迎合家長(zhǎng)的需求,。由于家長(zhǎng)“望子成龍,、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足,，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。

3,。經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等,，農(nóng)村幼兒園教師收入不高,，這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。

（一）進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解,，樹立正確的課程觀

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng),。課程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個(gè)課程概念,，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程,。簡(jiǎn)單地說(shuō)，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，即確定什么樣的教育價(jià)值取向,，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式,。其中教育價(jià)值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織是關(guān)鍵,。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響,，樹立起正確的課程觀，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程,。

（二）調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,，加強(qiáng)園本資源、地方資源開發(fā),，促進(jìn)園本課程的建設(shè)

農(nóng)村幼兒園分布零星,，管理起來(lái)有一定難度，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,，從而給課程改革帶來(lái)很大阻力,。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,，進(jìn)行定期評(píng)比,、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范,，上規(guī)模,，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面,，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究,。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育,。陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會(huì)都是活教材,。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,，開展園本課程的研究，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系,。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì)

教師是課程的實(shí)施者，課程能否達(dá)到預(yù)期效果,，教師是關(guān)鍵因素,。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中，大專及以上學(xué)歷183名，占20%,；中專512名,，占58%。其中,，高級(jí)教師32名,，占4%，一級(jí)教師124名,，占14%,，二級(jí)教師43名，占5%,，未定級(jí)的為77%,。由此可見，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高,。從任教年限來(lái)看,，20xx年以上有168名，占19%,，5～20xx年167名,，占19%，5年以下513名,，占59%,。由此可見，教齡長(zhǎng),、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化。這從一個(gè)側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。同時(shí)由于種種原因，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高（平均不超過(guò)2萬(wàn)）,，又缺乏進(jìn)修,、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅影響了他們的專業(yè)成長(zhǎng),，也削弱了改革的力度,。

教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”,。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”,。因此，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門主管,、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn),、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn),，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),，提高其課程研究與實(shí)施的能力。

（四）加強(qiáng)政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持

教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的重要原因,。因此,，政府部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定,，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去,。

課程調(diào)查報(bào)告格式篇六

根據(jù)高中生物教學(xué)的實(shí)際,，各高中在高一還是高二開設(shè)生物課程存在著不同的意見。為從學(xué)生的角度了解對(duì)生物課程的需求和認(rèn)識(shí),，也為了解高二起始開設(shè)生物課程的學(xué)生學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣,，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為教師教學(xué)的改進(jìn)提供參考,，實(shí)施此次問(wèn)卷調(diào)查,，為后續(xù)研究提供幫助。

高二,；課程,；生物；問(wèn)卷調(diào)查

生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響,，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的需要,，培養(yǎng)有較高生物科學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展的公民，是高中生物學(xué)課程改革的任務(wù),，所以,，高中階段開設(shè)好生物學(xué)課程顯得很重要。根據(jù)高中生物內(nèi)容較多的情況,，以及高二學(xué)業(yè)水平考試和理科高考的要求,，各高中在高一還是在高二起始開課存在著不同的意見，高一開課的學(xué)校認(rèn)為,，這樣可以緩解課時(shí)緊的問(wèn)題,，為高三選修部分及高考復(fù)習(xí)爭(zhēng)取更多的時(shí)間,。而高二開課的學(xué)校認(rèn)為，高一開課則每周2節(jié)課,，戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng),，強(qiáng)度過(guò)低，不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí),，會(huì)出現(xiàn)前學(xué)后忘的現(xiàn)象,，高二開設(shè)生物課，每周課時(shí)多一倍,，有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí),，教學(xué)效果較好。筆者所在學(xué)校就選擇高二開設(shè)生物課,。

為了從學(xué)生的角度了解學(xué)生對(duì)生物課程的需求和認(rèn)識(shí),，也為了進(jìn)一步了解我校高二學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑,，為教師教學(xué)方式方法的改進(jìn)提供參考,，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)成績(jī),，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)，筆者設(shè)計(jì)實(shí)施了此次問(wèn)卷調(diào)查,，為后續(xù)的研究提供幫助,。

本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，分別從學(xué)生期望,、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂反饋,、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,、考試壓力、復(fù)習(xí)方法和班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面設(shè)置了34個(gè)問(wèn)題,，包括選擇和簡(jiǎn)述,，在簡(jiǎn)述問(wèn)題中涉及學(xué)生對(duì)高一還是在高二開始上生物課的意見。調(diào)查的對(duì)象是嘉峪關(guān)市一中20xx級(jí)高二1班至12班的學(xué)生,，時(shí)間為20xx年11月上旬，期中考試后學(xué)生對(duì)高中生物有了一定的了解,，對(duì)高二年級(jí)12個(gè)班的近700名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,，發(fā)出問(wèn)卷695份，收回672份,。其中1到7班為理科班,，8到12班為文科班,，各班生源狀況各有不同，調(diào)查樣本具有普遍性,。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

市一中高二學(xué)生已經(jīng)文理分科,，對(duì)生物學(xué)科的態(tài)度有著明顯的不同，所以,，在問(wèn)卷的分析中有所區(qū)別,。另外，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)卷填寫不合要求,，問(wèn)卷分析中不做統(tǒng)計(jì),。在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面，95.4%的理科生對(duì)生物課重視和較重視,，而50.8%的文科生則選擇了一般,，說(shuō)明文科生對(duì)僅僅要求學(xué)業(yè)水平測(cè)試的課程重視程度是不夠的。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤和困難的時(shí)候,，通常會(huì)積極詢問(wèn),，或者自己沉思，直到理解清楚為止,。66.5%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)生物學(xué)很感興趣和比較感興趣,，70%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)嘉峪關(guān)鄉(xiāng)土生物很感興趣和比較感興趣，58.9%的學(xué)生認(rèn)為在初中時(shí)無(wú)論是學(xué)校,、老師,，還是自己，均不重視生物這門學(xué)科,。說(shuō)明學(xué)生還是比較喜歡生物學(xué),，渴望了解生物知識(shí)，但是沒有引起重視,。我認(rèn)為是學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考體制以及教師本身的教學(xué)觀念問(wèn)題,，如何保持文理科學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是教師要直面的一個(gè)問(wèn)題,。

2.學(xué)生對(duì)生物課程的認(rèn)識(shí)

幾乎全部的學(xué)生都認(rèn)為生物較數(shù)理化等簡(jiǎn)單,，有學(xué)生認(rèn)為生物是理科中的文科，記憶較多,，但對(duì)于記憶方法比較困惑,，很多學(xué)生對(duì)老師有相當(dāng)大的依賴性，約10%的學(xué)生認(rèn)為老師很少或者從不教給他們記憶方法,，理科生中有81.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的重視程度對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響比較大或很大,，而文科生調(diào)查中卻只有54.4%，在簡(jiǎn)述的問(wèn)題中,，學(xué)生感覺在學(xué)習(xí)中主要困惑在于是生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較多,，比較亂,，記不住。對(duì)文科生而言,，還有些學(xué)生覺得學(xué)業(yè)水平測(cè)試如何通過(guò)比較頭疼,，對(duì)目前學(xué)習(xí)中練習(xí)比較少表示了質(zhì)疑。61.8%的學(xué)生認(rèn)為高一開始學(xué)習(xí)生物比較好,。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)過(guò)程方面,，理科生中有22.3%最重視的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有30%的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)的應(yīng)用應(yīng)該被重視,，25.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重視思考,、分析和觀察。在文科生中,，60.0%的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)的應(yīng)用是最重要的環(huán)節(jié),。97.9%的文理科學(xué)生不會(huì)或者偶爾會(huì)有意識(shí)地看網(wǎng)絡(luò)、電視和雜志中的生物學(xué)方面的信息,。理科生中有10.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物的主要?jiǎng)訖C(jī)是提高自身的`科學(xué)素養(yǎng),，文科生中則更少，僅為6.8%,，77.5%的學(xué)生選擇了迫于考試的壓力而學(xué)習(xí),。簡(jiǎn)述問(wèn)題中,，在完成老師布置的作業(yè)時(shí),，多數(shù)學(xué)生傾向于自己獨(dú)立完成及與同學(xué)合作完成。

4.學(xué)生期望的生物學(xué)課程

83.6%的學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有比較緊密的聯(lián)系,，認(rèn)同教師在課堂上結(jié)合鄉(xiāng)土生物知識(shí),，以拓展學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。90.7%的學(xué)生在以前沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前從不預(yù)習(xí),，也不大關(guān)心生物知識(shí)，主要是在課堂上聽講,，課后沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣,。可見學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的熱情和方法,。15.5%的學(xué)生僅因“是高考科目”,，而認(rèn)為生物相當(dāng)重要；還有10%的學(xué)生認(rèn)為生物太難學(xué),。91.1%的學(xué)生對(duì)今后學(xué)習(xí)生物有了比較明確的打算,，表示課前會(huì)適當(dāng)預(yù)習(xí)，課后加強(qiáng)復(fù)習(xí),，認(rèn)真學(xué)習(xí),，希望能盡可能多地了解一些生物知識(shí)。

總之,，通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),，我校在高二起始開課存在著一些優(yōu)點(diǎn)和不足。問(wèn)卷從學(xué)生的角度了解學(xué)生對(duì)生物課程的需求和認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步了解了高二學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣,，幫助教師和學(xué)生分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑，為教師教學(xué)方式方法的改進(jìn)提供了參考,。

趙占良,。高中生物課程改革中的主要問(wèn)題和對(duì)策［j］。中學(xué)生物教學(xué),，20xx（11）,。

課程調(diào)查報(bào)告格式篇七

海南省從xx年開始實(shí)施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)的學(xué)生。在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無(wú)論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講,，都是一次巨大的飛躍,，所以很多學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多,、難度太大,，都漸漸的對(duì)化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度,，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點(diǎn)到為止,，這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實(shí)際教學(xué)中有沒有達(dá)到這樣的效果呢,？為此,，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進(jìn)行了一次調(diào)查,。

1．1問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)此次調(diào)查主要以問(wèn)卷形式進(jìn)行,，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實(shí)性和代表性,，問(wèn)卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的主要精神進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，有選擇題和判斷題兩種形式。

內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認(rèn)識(shí),；二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況,，包括學(xué)習(xí)的方法、手段等,。

1．2調(diào)查對(duì)象

此次的調(diào)查在?？谑械谝恢袑W(xué)的高一和高二兩個(gè)年級(jí)中進(jìn)行,，每個(gè)班隨機(jī)抽取30~40名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中包括了文科班和理科班,。

由于本人著重研究的是高一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，所以我只分析了高一學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（調(diào)查問(wèn)卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表見附錄一和附錄二）。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷300份,，收回282份,，占被調(diào)查學(xué)生的94%。 通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問(wèn)題,，但相對(duì)以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進(jìn)步的地方,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異

在學(xué)習(xí)了一年的新課程以后，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在文,、理科之間出現(xiàn)了較大的差異（見表1）,，理科生大部分對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)比較感興趣，主要原因是“化學(xué)很神奇,，有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象,，可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，很有用,，學(xué)習(xí)起來(lái)也不太難,。”也有少部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一般,，理由是“找不到正確的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)有困難?！?。而對(duì)于文科生，他們大部分對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一般,，調(diào)查顯示許多文科班學(xué)生在高一上學(xué)期時(shí)因理科成績(jī)不理想,，很早就放棄理科學(xué)習(xí)，從而造成大面積文科班學(xué)生化學(xué)成績(jī)偏低,，他們?cè)谏蠈W(xué)期時(shí)就已覺得化學(xué)比較難學(xué),。因而，在高一年級(jí)中學(xué)生中化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,，這給組織課堂教學(xué)帶來(lái)困難,，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握好教學(xué)深淺度問(wèn)題顯得尤為重要,。 對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)很感興趣感興趣興趣一般不感興趣理科20%53.6%21.7%4.7%文科4.3%31.9%51%12.8%

2.2 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)方法不科學(xué) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的`學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

眾所周知，課前預(yù)習(xí)可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一大致的了解,，對(duì)上課時(shí)重點(diǎn)的掌握,、難點(diǎn)的解決有事半功倍的效果，而課后復(fù)習(xí)可以對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧,、鞏固,，這有利于使知識(shí)系統(tǒng)化。但調(diào)查表明,，只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”（見表2）,；只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對(duì)老師批改過(guò)的作業(yè)能做到“認(rèn)真訂正錯(cuò)誤,，及時(shí)弄清原因”；只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會(huì)及時(shí)整理復(fù)習(xí)聽課筆記,，而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時(shí)才整理復(fù)習(xí)筆記,。表2 學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況經(jīng)常偶爾從不課前預(yù)習(xí)理科8.5%60.9%25.1%文科4.3%44.7%51%課后復(fù)習(xí)理科11.1% 67.7%10.6%文科6.4%66%27.7%

2.3 比較注重實(shí)踐能力,、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)21世紀(jì)的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一,，科學(xué)理性與價(jià)值關(guān)懷的統(tǒng)一。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。調(diào)查表明,，經(jīng)過(guò)這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的興趣大大提高,，有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實(shí)驗(yàn)，在文科生中這一比例也高達(dá)61.7%,；有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課外的時(shí)間比較想進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做自己想做的實(shí)驗(yàn),；而習(xí)慣用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)去思考解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%，文科學(xué)生占55.3%,。

2.4 在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，過(guò)分依賴教師，自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度直接影響了知識(shí)的深化以及學(xué)習(xí)的深入,。

調(diào)查表明,，70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止,，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師不必講得太細(xì),，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見表3),；

在課堂討論問(wèn)題時(shí),，大多數(shù)的學(xué)生沒有主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣（見表4），只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)能積極思考、大膽發(fā)言,。應(yīng)該以教師講為主,，直到聽懂為止教師不必講得太細(xì)，應(yīng)多讓學(xué)生討論學(xué)生課堂主動(dòng)性的發(fā)揮情況經(jīng)常偶爾沒有課堂主動(dòng)提問(wèn)題的習(xí)慣理科6.8%54%34.9%文科4.3%27.7%68.0%3 高中化學(xué)新課程實(shí)施中的現(xiàn)狀 3.1高中化學(xué)課程改革的基本思路新的高中化學(xué)課程理念從課程目標(biāo),、課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,、課程評(píng)價(jià),、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本。

課程調(diào)查報(bào)告格式篇八

對(duì)小學(xué)生最喜歡的課程進(jìn)行分析,。

當(dāng)前,，小學(xué)生課程里安排了語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、音樂(lè),、美術(shù)、體育,、英語(yǔ),、電腦等學(xué)科，在各學(xué)校的課程表里,，均可見它們的身影,。但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中,，很多學(xué)校（特別是農(nóng)村小學(xué)）只注重語(yǔ)數(shù)兩大基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué),，其他學(xué)科還未能享受語(yǔ)數(shù)學(xué)科那樣的待遇。特別是電腦教學(xué),，雖然許多學(xué)校也開設(shè)了電腦課,，但一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生又有幾次進(jìn)過(guò)電腦室呢,？因此,，我們對(duì)小學(xué)生最喜歡的學(xué)科進(jìn)行了調(diào)查，希望各學(xué)校能聽到小學(xué)生們的心聲,，落實(shí)電腦教學(xué),。

xxx班全體同學(xué)

10%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文課

10%的學(xué)生最喜歡體育課。

15%的學(xué)生最喜歡數(shù)學(xué)課,。

15%的學(xué)生最喜歡英語(yǔ)課,。

15%的學(xué)生最喜歡音樂(lè)課。

15%的學(xué)生最喜歡美術(shù)課,。

20%的學(xué)生最喜歡電腦課,。

以上調(diào)查說(shuō)明，小學(xué)生最喜歡的學(xué)科并不是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩大基礎(chǔ)科,。

經(jīng)過(guò)調(diào)查并分析歸納,，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最喜歡的課程是電腦課,，而不是其它課程,。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，電腦課卻形同虛設(shè),，這必然會(huì)使許多孩子對(duì)電腦課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望的情緒,。

1、適當(dāng)增加電腦課教學(xué)的課時(shí),。

2,、由淺入深、循序漸進(jìn)地教學(xué),，實(shí)實(shí)在在地教學(xué)生學(xué)習(xí)電腦。

3,、最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和操練的機(jī)會(huì),，并由學(xué)校委派專職教師輔導(dǎo)。

課程調(diào)查報(bào)告格式篇九

我校自三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ),，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)投入的時(shí)間精力很大，但收效甚微,，不僅學(xué)生在歷次的測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)都都不太理想,，而且學(xué)生在英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫各方面都存在問(wèn)題。

為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成,，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)研究,，總結(jié)出我校學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習(xí)方法;然后結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高學(xué)生英語(yǔ)水平。筆者就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣做了如下調(diào)查與分析,。

《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后,，筆者于xx年x月15日在我校三四年級(jí)一班學(xué)生中隨機(jī)抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、筆者主要從調(diào)查對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,，分別圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,、態(tài)度和方法等方面設(shè)計(jì)20題，采取 單(多)選 的方式,。為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實(shí)際情況,，我要求學(xué)生以無(wú)記名的方式上交調(diào)查表。問(wèn)卷共發(fā)放50份,，回收50份,，有效卷50份。

調(diào)查問(wèn)卷中，設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和目的的有3個(gè)題,。結(jié)果顯示98%學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)感興趣,，90%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的喜好。這一結(jié)果與平時(shí)觀察的結(jié)果相符,。在 影響學(xué)習(xí)興趣的因素 調(diào)查中,，教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性 調(diào)查中,，50%學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是個(gè)人興趣愛好,，30%是考學(xué)需要，18%是社會(huì)就業(yè)需要,，還有2%是因?yàn)榧议L(zhǎng)老師的要求,。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因而48%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)長(zhǎng)久保持,。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習(xí)英語(yǔ),，目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的勁頭很容易波動(dòng),，需要教師加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力度,，否則，到高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí),，他們很容易因?yàn)椴幌矚g或者學(xué)習(xí)難度加大而放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí),，這是我們不愿看到和接受的。

關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)題有15個(gè),，從綜合比例來(lái)看,，大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習(xí)習(xí)慣 朗讀和書寫：能在認(rèn)真書寫英語(yǔ)、上課時(shí)摘抄筆記,、獨(dú)立完成作業(yè),、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、能大聲朗讀英語(yǔ)課文并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及主動(dòng)提問(wèn),。

低年級(jí)組的英語(yǔ)重點(diǎn)在于說(shuō)和聽,，85%的學(xué)生都只是偶爾 聽磁帶20分鐘 、 和同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)話 ;有時(shí) 預(yù)習(xí)課文 ,、 進(jìn)行課外英文閱讀

從這些數(shù)據(jù)上不難看出學(xué)生有著比較認(rèn)真的復(fù)習(xí)態(tài)度,，卻缺少大量的聽說(shuō)練習(xí)，這對(duì)學(xué)生升入高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響,。

調(diào)查的最后一題是關(guān)于學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的,，學(xué)生對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容和方式的渴望在聽說(shuō)讀寫各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用英語(yǔ),，希望老師平時(shí)能注重口語(yǔ)實(shí)踐,，使英語(yǔ)融入自己的交際應(yīng)用中,。

以上調(diào)查結(jié)果表明，低年級(jí)學(xué)生總體上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度;而從各項(xiàng)非智力因素分析,，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展明顯滯后,，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)。為此,，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，以使他們樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心;采取強(qiáng)化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略，應(yīng)用到學(xué)習(xí)習(xí)慣中,，使之內(nèi)化,，學(xué)生形成自覺性、堅(jiān)定性,、自制力,、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度,，繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)。

閱讀拓展：

關(guān)于小學(xué)生近視原因的調(diào)查報(bào)告

我從小開始就戴上了眼鏡,，因?yàn)槲业难劬剂巳跻暫蜕⒐猓瑥拇?，電視,、電腦就與我劃清了界限。即便如此,，我在七歲時(shí)還是患上了近視,。我的周圍，患近視的同學(xué)很多,，因此我很想弄明白他們又是為何患上近視的,。于是，我對(duì)小學(xué)生近視原因進(jìn)行了調(diào)查,。

調(diào)查

1,、我上網(wǎng)查閱資料，了解一般人是怎樣患近視的,。

2,、我打電話給患近視的同學(xué)和朋友，問(wèn)他們是怎樣近視的,。

3,、我到綿陽(yáng)市眼科醫(yī)院咨詢趙定中院長(zhǎng),，小學(xué)生患近視的原因。

分析

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，近視在12～18歲為高速發(fā)展期,。小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22、78%,，中學(xué)生為55,、22%，高中生為70,、34%,。每年，患近視的人數(shù)呈遞增趨勢(shì),，而且近視度數(shù)大增,，上千度的近視眼都不是少數(shù)。學(xué)齡前兒童用眼不多,，但患近視的比例也大為增加,。

結(jié)論

1、學(xué)齡前兒童患近視主要是因?yàn)橄忍煨匝矍虬l(fā)育不健康導(dǎo)致,，如弱視,、斜視、散光等眼部疾病都很容易導(dǎo)致近視產(chǎn)生,。

2,、小學(xué)生近視主要是因?yàn)榭措娨暫碗娔X時(shí)間過(guò)長(zhǎng);讀書、寫字時(shí)不注意距離與姿勢(shì),，不注意光線與照明;不認(rèn)真做眼保健操等因素導(dǎo)致眼部疲勞,，而導(dǎo)致近視產(chǎn)生或加重

3、中學(xué)生近視除了上述原因外,，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重,，壓力大，功課多,，戶外活動(dòng)少,，導(dǎo)致用眼過(guò)度，加重近視,。

4,、遺傳因素、環(huán)境污染和攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡也是患近視的重要原因,。

5,、患近視后未及時(shí)治療或不戴眼鏡，加重近視程度,。

建議

為有效預(yù)防近（司法局觀《將改革進(jìn)行到底》有感_《將改革進(jìn)行到底》觀后感）視等眼?。?/p>

1,、要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，合理飲食,，不偏食,，多吃含維生素c和維生素a，d的食物,。

2,、要糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生,，看書,、寫字時(shí)姿勢(shì)要端正，光線要充足,，堅(jiān)持做眼保健操,。

3、要盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西,，不讓眼睛長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài),。

4、要定期到眼科醫(yī)院做檢查,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)眼病,，及時(shí)治療，聽從醫(yī)師的指導(dǎo),，逐步矯正視力或防止近視度加深,。

課程調(diào)查報(bào)告格式篇十

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，報(bào)表的使用越來(lái)越頻繁,，大部分報(bào)表都是在事情做完或者發(fā)生之后才寫的,。那么你知道標(biāo)準(zhǔn)的正式報(bào)告格式嗎？以下是邊肖先生編寫的初中語(yǔ)文課程改革調(diào)查報(bào)告,，歡迎大家分享。

今年上半年,，我市被確定為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),，七年級(jí)語(yǔ)文選用江蘇教育版國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材。大約有130名教師參加了實(shí)驗(yàn),。在過(guò)去的幾個(gè)月里,，我們深入學(xué)校聽講座，與老師進(jìn)行討論,。我們對(duì)我市七年級(jí)的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了檢查和了解,。一般培訓(xùn)后——教材和教學(xué)方法培訓(xùn)——觀察和討論課程；成立課程改革實(shí)驗(yàn)中心小組,，可以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課程改革的精神,、要求和意圖,。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)工作開始得很好。

——教學(xué)目的是育人,。具體來(lái)說(shuō),，發(fā)生了以下“五個(gè)轉(zhuǎn)變”:即學(xué)科本位和教材本位的弊端得到了較好的克服，學(xué)科和教材的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化,，轉(zhuǎn)向以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,；以人為本的教學(xué)理念和習(xí)慣初步形成，大部分教師開始從教師向教育者轉(zhuǎn)變,；從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從“教案”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)計(jì)劃”，從課堂變?yōu)椤皩W(xué)?！?；

學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)從單一向多元的轉(zhuǎn)變,?？傊谛抡n程改革中,，教師盡最大努力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

——教學(xué)任務(wù)明確。教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)內(nèi)容豐富,，基本克服了知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的弊端，兼顧和體現(xiàn)了知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一,。

-教學(xué)方法合理化,。以教師為主導(dǎo)、單向灌輸?shù)谋锥艘鸦究朔?，部分教師課堂的課堂教學(xué)模式發(fā)生了顯著變化,，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為主體,，學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂結(jié)構(gòu)初步形成,。比如唐莉的《星星》課堂教學(xué)(見教研網(wǎng)站)就體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

-教學(xué)風(fēng)格民主化。教學(xué)尊嚴(yán)的傳統(tǒng)意識(shí)和習(xí)慣基本被拋棄,，平等,、和諧,、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步建立。比如市二中沈巍“正午一天”課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了這些(見教研網(wǎng)站),。尊重和鼓勵(lì)已經(jīng)成為大多數(shù)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效手段和自覺行為。輕松生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)取得初步成效,。

——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)實(shí)施,。許多教師已經(jīng)從教材和教參的奴隸和搬運(yùn)工中解放出來(lái)。而是以課程改革精神和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，結(jié)合學(xué)校教育資源的實(shí)際,，創(chuàng)造性地使用教材，大膽彌補(bǔ)教材不可避免的不足,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織教學(xué),。比如江甸中學(xué)陳治春老師寫的《春天》就是一個(gè)很好的例子。課堂記錄(見教研網(wǎng)站)增強(qiáng)教材的適應(yīng)性和教學(xué)效果,，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。

1、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練還是不夠,，需要更大的努力和不懈的努力,。

課程改革的系統(tǒng)性和艱巨性決定了課程實(shí)驗(yàn)的研究和培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)。雖然我市的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)取得了明顯的成效,，但實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課程改革和教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的.認(rèn)識(shí)還沒有完全到位,。我們發(fā)現(xiàn)教師聽課時(shí)“新教材舊教法”的現(xiàn)象依然存在。即使先進(jìn)的教育教學(xué)理念得到認(rèn)可,，也需要時(shí)間才能成為教師自覺的行為習(xí)慣和能力,。

2、有的老師對(duì)課改的體檢不完全了解,，角色轉(zhuǎn)換不到位,。課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師努力提高課堂教學(xué)，從整體上考慮知識(shí)與技能,、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的整合。然而,，我們的一些教師仍然沒有意識(shí)到教師角色的真正變化。雖然這些老師也注重啟發(fā)式和討論式教學(xué),，但學(xué)生們還沒討論,，他連忙把結(jié)果說(shuō)出來(lái)，生怕“浪費(fèi)時(shí)間”,，無(wú)法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),；還是分層次提問(wèn),，提前把學(xué)生引入自己的陷阱，說(shuō)教性太強(qiáng),。個(gè)別老師培訓(xùn)前后的課基本相同,，變化不大。有的老師有這樣一種困惑:課程改革要不要進(jìn)行,，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要不要培養(yǎng),，課程改革要不要重在基礎(chǔ)，重在“雙基”,？讓學(xué)生多讀書多實(shí)踐,，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，其實(shí)和課改并不矛盾,。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,，語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力,、語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)言積累、思想感情,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合與融合,。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在較強(qiáng)的讀寫能力上，還表現(xiàn)在較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力——在生活中使用語(yǔ)文的能力,。因此,，在教學(xué)中，應(yīng)在讀寫,、閱讀,、口語(yǔ)交際、綜合學(xué)習(xí)和作文五個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐中,，切實(shí)落實(shí)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的總體目標(biāo),，確保三個(gè)緯度的目標(biāo)真正落實(shí)。但是有些老師沒有意識(shí)到這一點(diǎn),。

3,、學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有取得實(shí)質(zhì)性突破。

由于教師對(duì)課程改革,、課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教學(xué)缺乏宏觀,、系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐往往相互忽視,，如課程改革與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精神,、語(yǔ)文的工具性和人文性、學(xué)生情感和能力的發(fā)展,、閱讀教學(xué)等方面的教學(xué),。往往難以協(xié)調(diào)、恰當(dāng)把握,、和諧推進(jìn),。例如:

(1)我市學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在轉(zhuǎn)變風(fēng)格、發(fā)展學(xué)生情緒方面取得明顯突破,，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,、體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程方面取得進(jìn)展，而在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)方面存在明顯不足,。

②改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究式學(xué)習(xí)是本次課程改革的標(biāo)志性任務(wù),。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我市部分學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)并沒有真正實(shí)現(xiàn)從灌輸,、變相灌輸?shù)教骄康霓D(zhuǎn)變,，課堂教學(xué)合作有余，自主不足,。

③由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)的影響,，新教材的創(chuàng)新、突破和亮點(diǎn)沒有得到足夠的重視,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和討論式多文本閱讀教學(xué),，但對(duì)作文、口語(yǔ)交際和綜合學(xué)習(xí)的研究還不夠,。

4,、有的老師基本功不夠，調(diào)控課堂的能力不強(qiáng),。有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題不能得到正確的肯定或否定,；對(duì)于文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要講清楚,，不能講清楚,；模讀未能起到示范作用，比大多數(shù)學(xué)生大聲朗讀更糟糕,。一個(gè)老師布置習(xí)題的時(shí)候,，只肯定了寫在黑板上的學(xué)生答案,，卻在臺(tái)下展示了幾十個(gè)學(xué)生的發(fā)言，這也反映出老師調(diào)控課堂的能力不強(qiáng),，沒有注意到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不能用課改的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué),。

5,、《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》和《語(yǔ)文讀本》編寫的很好，但是我市還有相當(dāng)一部分學(xué)校沒有訂購(gòu),，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難,。學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)生不敢訂輔導(dǎo)書,。結(jié)果,，很多七年級(jí)學(xué)生只有一本語(yǔ)文學(xué)習(xí)教材。在其他學(xué)校,，圖書館的開放時(shí)間很難保證,。老師安排課后收集資料，學(xué)生往往不知所措,。課后拓展課程資源非常困難,。

一些建議:

課程改革取得了一些成績(jī)，但這是一項(xiàng)全新的工作,。沒有人教過(guò)新的語(yǔ)文課本,，也沒有現(xiàn)成的模式。要靠廣大一線教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)探索,。如果教師自發(fā)行動(dòng),，缺乏良好的組織，顯然不可能保證大量學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。為了有效實(shí)施語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),，我們應(yīng)該利用好江蘇教育版國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)語(yǔ)文教材，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中的各種問(wèn)題,。因此,，我提出以下建議:

1、各個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科組都要高度重視實(shí)驗(yàn)工作,。每學(xué)期要經(jīng)常組織學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的討論觀察活動(dòng),，集體備課活動(dòng)要突出江蘇教育版教材的備課內(nèi)容。要采取多種形式,，走出去,，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，積極開展校際學(xué)習(xí)交流活動(dòng),。同時(shí)要不斷“充電”,，練內(nèi)功，努力提高自身素質(zhì)。

2,、每個(gè)學(xué)校都要成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,，校長(zhǎng)或主任為組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本學(xué)校課程改革的教學(xué)和指導(dǎo)工作,。

3,、建立備課網(wǎng)絡(luò)和集體備課制度，確保集體備課到位,。以學(xué)校為單位,，集體備課，每周集中一次,，保證用集體研究的最佳教案進(jìn)行教學(xué),。

4、建立聯(lián)絡(luò)官定期匯報(bào)制度,。我們將與市課程改革中心小組成員在各自的學(xué)區(qū)巡回講課,，并給予具體指導(dǎo)。各校備課組長(zhǎng)應(yīng)向各學(xué)區(qū)課改中心組成員匯報(bào)教學(xué)中遇到的困難,，研究如何解決,。

5、建立定期的研究班制度,。各學(xué)區(qū)根據(jù)具體情況制定時(shí)間表,，安排各個(gè)班級(jí)、學(xué)校的研究班時(shí)間,，為大家提供研究平臺(tái),，共同探討閱讀課、寫作課,、口語(yǔ)交際課,、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、閱讀欣賞課的教學(xué)方式,。同時(shí)每個(gè)學(xué)區(qū)要選擇一所學(xué)校作為語(yǔ)文課程改革的示范學(xué)校,，讓其他兄弟學(xué)校可以借鑒,。

6,、要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。讓學(xué)生收集自己優(yōu)秀的論文,、日記,、作文，放入成長(zhǎng)記錄袋,。開展優(yōu)秀作品展示,、手抄報(bào),、作文集錦設(shè)計(jì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索的興趣,。

一些計(jì)劃:

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)施中,，我們語(yǔ)文學(xué)科計(jì)劃在下學(xué)期做好以下工作:

(1)組織初中語(yǔ)文課改試卷、江蘇教育版語(yǔ)文教案,、課堂記錄競(jìng)賽,，匯集學(xué)生單元，考試優(yōu)秀作文,。放在我們房間的主題網(wǎng)頁(yè)上。

②繼續(xù)組織寫作,、閱讀欣賞,、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面的培訓(xùn)和講座,。

③舉辦觀察活動(dòng),，包括學(xué)生寫作、讀書筆記,、課后寫作,、課堂作文、手抄報(bào),、文學(xué)期刊展覽,。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；給老師提供例子,。由此,，我們真正邁出了學(xué)習(xí)新教材的一步，使我們的語(yǔ)文課程改革取得了豐碩的成果,。

課程調(diào)查報(bào)告格式篇十一

在音樂(lè)教學(xué)迅速發(fā)展的今天,，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的改革突飛猛進(jìn)，我國(guó)教育尤其是美育,，比任何一個(gè)時(shí)代都要重視,。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要的組成部分，具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用,。匈牙利教育家柯達(dá)伊曾提出：“音樂(lè)是人的教育中不可缺少的部分,，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整,，離開了音樂(lè)就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人,。”但是在音樂(lè)教育改革的今天,，我國(guó)一些地區(qū),，一些學(xué)校依然不重視音樂(lè)這門藝術(shù)學(xué)科,，尤其是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的琴法技能成為初等教育音樂(lè)課亟待重視和解決的問(wèn)題,。

在我們耳邊總能聽到這樣的話語(yǔ)“琴法課多舒服，多好教，彈個(gè)曲兒就完了”,。 但實(shí)際上，用心教學(xué)的教師都知道琴法課是最難教的課程之一,，因?yàn)樗w的知識(shí)面非常廣,，在教師個(gè)人素質(zhì)、教師現(xiàn)代化技術(shù)操作和教學(xué)方法上都有很高的要求,。

現(xiàn)階段,，在初等教育尤其是農(nóng)村的琴法課教學(xué)中，歷來(lái)在“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面都不曾引起社會(huì)的廣泛重視,，由于重視程度不夠,，加之學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考試而進(jìn)行的，所以整個(gè)學(xué)校就沒有教音樂(lè)與學(xué)音樂(lè)的氛圍,。即使是在琴法方面有所天賦的學(xué)生也被這種教學(xué)制度扼殺了,。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教育管理部門特別重視文化課的教育極重視學(xué)生的升學(xué)率,，忽略了音,、體、美等藝術(shù)學(xué)科的教育,，而且這種思想還相當(dāng)嚴(yán)重,；

2、城市地區(qū)中小學(xué)與農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)在音樂(lè)教育及發(fā)展上極不平衡,；

3,、音樂(lè)師資缺乏且教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足；

4,、多數(shù)農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)根本沒有專職音樂(lè)教師,，即使有專職音樂(lè)教師其專業(yè)基本功也十分薄弱，甚至專職的音樂(lè)教師因?yàn)閷W(xué)校師資力量的不足或謀生的困難轉(zhuǎn)而改教其他文化課,，并已經(jīng)成為一種趨勢(shì),。可以說(shuō),，是農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)音樂(lè)教學(xué)的一種“怪現(xiàn)狀”,。

5、絕大多數(shù)音樂(lè)老師缺乏系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí),，有的對(duì)音樂(lè)的教學(xué)大綱和教材不甚理解,，教學(xué)方法呆板、僵化且單調(diào),。

導(dǎo)致初等教育琴法課這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

（一）琴法認(rèn)知上的差距

由于接受初等教育琴法課專業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村家庭,，經(jīng)濟(jì)的落后和教學(xué)觀念的滯后使得其學(xué)習(xí)琴法的條件比較落后。學(xué)生對(duì)音高,、節(jié)奏,、時(shí)值等沒有一點(diǎn)感覺。另外由于審美觀念的落后,，使得農(nóng)村學(xué)生難以提高自身的音樂(lè)素養(yǎng),。其次，提高學(xué)生審美能力,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知,，樹立正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣從而真正地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),。

（二）琴法課專業(yè)教材內(nèi)的制定

《音樂(lè)教學(xué)大綱》是音樂(lè)教學(xué)的依據(jù),，是學(xué)生獲得良好審美觀的條件。因此,，選擇合適的琴法教材是十分必要的。但現(xiàn)行的初等琴法音樂(lè)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離,。這必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。這就要求初等教育琴法專業(yè)的老師要重組教材、豐富教學(xué)內(nèi)容,。

（三）學(xué)校設(shè)備不足,，音樂(lè)氛圍差

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)課堂音樂(lè)教學(xué)基本上按前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)實(shí)施的,，課堂上五環(huán)節(jié)已成為僵化的模式,。要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,，為學(xué)生提供開放式的活動(dòng),，加強(qiáng)同學(xué)之間相互合作，相互交流,，促進(jìn)各個(gè)水平及層次學(xué)生的發(fā)展,。

(一)改進(jìn)方式：在教學(xué)中，加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本音樂(lè)技能,，加強(qiáng)琴法技能的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和形象思維。課堂教學(xué)采取多種形式

此外,，琴法知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練也不可輕視,，這樣他們彈奏的曲調(diào)才有表現(xiàn)能力。欣賞教學(xué)也尤為重要,。欣賞教學(xué)的基本組織形式可分為課內(nèi)欣賞和課外欣賞,。教師應(yīng)充分利用電化教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生經(jīng)常欣賞音樂(lè),，培養(yǎng)其對(duì)曲譜的感受力和“音樂(lè)細(xì)胞”。

（二）改進(jìn)措施：

第一,、要全面提高對(duì)中小學(xué)琴法教育重要性及必要性的認(rèn)識(shí),。各地教育部門應(yīng)當(dāng)把音樂(lè)教育放到較為主要的`位置上來(lái)研究，充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在中小學(xué)不是可有可無(wú)的附屬品,，而是開啟學(xué)生智力,，增強(qiáng)道德觀念，提高審美能力的有效途徑,。

第二,、抓好音樂(lè)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。根據(jù)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)面廣量大,，藝術(shù)師資力量嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀,，各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要，體現(xiàn)靈活而有針對(duì)性的辦學(xué)原則,。

第三,、加強(qiáng)琴法教學(xué)的改革。琴法教師要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,，要經(jīng)常組織一些音樂(lè)課評(píng)優(yōu)活動(dòng),，多聽有關(guān)教師的示范課、研究課,、觀摩課,，從而推動(dòng)面上的教改。

“沒有藝術(shù)的文化是不完整的文化,，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育,，沒有藝術(shù)素養(yǎng)的人是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不合格的人”。但在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想束縛下,，琴法教育往往被嚴(yán)重輕視,，音樂(lè)課也被看成“副科”、“小科”,，課時(shí)經(jīng)常被所謂的“主科”,、“大科”擠掉。這種嚴(yán)重的短視行為,，造成了人們對(duì)音樂(lè)教育的功能缺乏全面深刻的認(rèn)識(shí),。對(duì)于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)在音樂(lè)教學(xué)中存在的種種情況，隨著社會(huì)的不斷改革和素質(zhì)教育的不斷深化,，將會(huì)進(jìn)一步地提高和進(jìn)一步的改善,。同時(shí)，教育管理部門和廣大的教育工作者,，也應(yīng)該大力多對(duì)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教育給予積極的支持,、執(zhí)行和研究,。

課程調(diào)查報(bào)告格式篇十二

調(diào)查的目的：

1.了解各農(nóng)村小學(xué)開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和不足,。

2.了解農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師上口語(yǔ)交際課的態(tài)度以及他們的常用方法.措施,。

3.了解農(nóng)村小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣和他們對(duì)教師授課方法的建議。

4.通過(guò)以上幾點(diǎn)的綜合,，為自己的研究活動(dòng)提供豐富翔實(shí)的資料,，找準(zhǔn)研究的方向和重點(diǎn)。

調(diào)查的時(shí)間：20xx年6月至8月,。

調(diào)查的地點(diǎn)：xx縣龍坪鄉(xiāng),。

調(diào)查的范圍：龍坪鄉(xiāng)龍坪民族小學(xué)及周邊幾所小學(xué)。

調(diào)查的對(duì)象：部分小學(xué)語(yǔ)文教師及一至六年級(jí)部分學(xué)生,。

調(diào)查的方式：觀摩,、采訪。

通過(guò)近兩個(gè)月的調(diào)查摸底,，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程存在著很大的問(wèn)題,，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，其主要問(wèn)題重點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.受時(shí)間和條件地限制,。有很多教師表示：自己不是不想上好口語(yǔ)交際課,，只是沒有那么多的時(shí)間和教學(xué)輔助用具。的確,，要上好一次口語(yǔ)交際課,，必須提前做好充分的準(zhǔn)備,，要用較多的時(shí)間來(lái)收集資料和進(jìn)行練習(xí),。而農(nóng)村小學(xué)普遍課程較緊，條件落后,，讓教師們有心卻無(wú)力,。

2.部分教師對(duì)口語(yǔ)交際課重視程度不夠。有一些教師甚至認(rèn)為：反正考試的時(shí)候只進(jìn)行筆試,，又沒有哪位監(jiān)考教師會(huì)一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生地進(jìn)行口頭測(cè)試,。口語(yǔ)交際課費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，何必討那個(gè)苦吃,。所以，他們上課時(shí),，只把口語(yǔ)交際的題目和要求簡(jiǎn)單提一提就完了,，有的干脆置之不理。

3.學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課興趣淡薄,，課堂氣氛冷清,。由于部分教師的口語(yǔ)交際課上得過(guò)于簡(jiǎn)單,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此課程逐漸失去興趣，覺得這門課是可有可無(wú)的`,，上課時(shí)不愿主動(dòng)積極參加,，同時(shí)也不作任何準(zhǔn)備，整堂課干巴巴的,，沒有一點(diǎn)激情,。

4.學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力低下。有很多學(xué)生上課時(shí)都不愿意說(shuō)話或者表達(dá)時(shí)東拉西扯,，不能很好地表述出自己的意思,。

口語(yǔ)和書面語(yǔ)一樣，都是人們交際中不可缺少的語(yǔ)言形式,。都應(yīng)當(dāng)加以嚴(yán)格訓(xùn)練,，但是，長(zhǎng)期以來(lái),，由于歷史的和認(rèn)識(shí)上的原因,，也由于擔(dān)負(fù)口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)受到傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法的影響，人們普遍重視書面語(yǔ)的研究和訓(xùn)練,，而忽視口語(yǔ)的研究和訓(xùn)練,，這是極不正常的。我們必須充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練的意義,，從而加強(qiáng)口語(yǔ)交際的研究和訓(xùn)練,。

課程調(diào)查報(bào)告格式篇十三

國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)在吉林省全面展開。整個(gè)改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化,，課程結(jié)構(gòu)的變革,，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，課程實(shí)施與教學(xué)改革,、教材改革,，課程資源的開發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立和師資培訓(xùn)等,，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革,，體現(xiàn)了從課程功能、課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià),、課程管理等方面的轉(zhuǎn)變和改革,。教師和學(xué)生以及家長(zhǎng)都熱切期待高中生活能變得自主、快樂(lè)、豐富多彩,。但到目前為止,，似乎師生的現(xiàn)狀沒有實(shí)質(zhì)性的變化，而且從某種意義上說(shuō),，教師和學(xué)生感覺“負(fù)擔(dān)加重”的呼聲更是一浪高過(guò)一浪,。

1、新舊工作任務(wù)和要求產(chǎn)生的新舊負(fù)擔(dān)疊加,。新課程改革之前,，教學(xué)工作圍繞課堂展開，主要任務(wù)是課堂教學(xué),，備課以及作業(yè)批改等等常規(guī)任務(wù),。但是新課程改革以后，首先是加大了研究性學(xué)習(xí)的力度和范圍,，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),，必然需要教師作為指導(dǎo)老師，而學(xué)生小組數(shù)目十分龐大,，結(jié)果就是一個(gè)教師要帶很多學(xué)習(xí)小組,，個(gè)別學(xué)科教師缺乏就有可能帶7—8個(gè)學(xué)習(xí)小組，僅表格和審核,，工作量就驟增,。加上日后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，修改等等工作,，耗費(fèi)的時(shí)間驚人,。其次是校本選修課的開設(shè)，校本課程作為一項(xiàng)新興的課程設(shè)置到學(xué)校的課程體系中,，對(duì)于在傳統(tǒng)教學(xué)中浸泡了很多年的教師來(lái)說(shuō),，無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。課程的設(shè)置和開設(shè),，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),，壓力巨大,，逼迫教師進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究一些很陌生的知識(shí),。教師需要從頭開始學(xué)習(xí)、思考,、整理,、規(guī)劃，最后才能開設(shè),。而教學(xué)的新任務(wù)還沒有適應(yīng)過(guò)來(lái),，原來(lái)的教學(xué)常規(guī)一點(diǎn)都沒有減少，教師依舊需要備課、上課,、批改作業(yè),、考試命題、試卷的批改,、談心等常規(guī)教學(xué)任務(wù),，還需要不折不扣的完成原來(lái)的教學(xué)任務(wù)，更值得一提的是,，新舊課程不是替換而是疊加,，需要對(duì)新教材進(jìn)行大量的鉆研和印證、刪減,、補(bǔ)充,，有想做的更好的教師還要把本省教材以外的其他版本教材認(rèn)真對(duì)照，分析,，這又增加了許多新任務(wù),，而這一切都必須在日常工作中同時(shí)完成和進(jìn)行的。這一切還不算更加耗時(shí),、耗力,、耗人員的全省綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的幾十項(xiàng)、幾千學(xué)生,、兩三天內(nèi)就必須上傳的微機(jī)錄入工作,。

2、學(xué)習(xí)參加培訓(xùn)徒勞無(wú)功,，又必須自己串課參加,。新課程實(shí)施有一個(gè)非常重要的口號(hào)就是：不培訓(xùn)不上崗、先培訓(xùn)后上崗,。所以每一個(gè)教師都必須進(jìn)行新課程的教育培訓(xùn),。筆者參加過(guò)很多次新課程培訓(xùn)活動(dòng)，每次培訓(xùn)都需要2-3天的時(shí)間,。很多外地教師都是風(fēng)塵仆仆的從外地趕來(lái)參加培訓(xùn),，2-3天就把整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀和宣講，很多教師每次都是朦朦朧朧過(guò)來(lái),，糊里糊涂回去,，培訓(xùn)效果很差。問(wèn)題是現(xiàn)在的培訓(xùn)方式依舊是傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式,，一個(gè)主講教師講一天,，一群老師聽一天，這種已經(jīng)被新課程否定的滿堂灌式的教學(xué)方式,，竟然在新課程培訓(xùn)上不停的使用,，不知道我們的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人是怎么想的,。按照筆者的理解就是主講教師半天，然后主講教師和一群教師互動(dòng)交流半天,，把普通教師不清楚的,、不明白的地方和主講教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，這樣也許培訓(xùn)的效果也好一點(diǎn),。

3,、對(duì)教師的心理承受能力提出了巨大而無(wú)法排遣的挑戰(zhàn)。新課程還有一個(gè)問(wèn)題就是給廣大任課教師帶來(lái)了極大的心理負(fù)擔(dān),，原因首先是我們很多教師對(duì)新課程根本不熟悉,、或者說(shuō)理解不到位。部分學(xué)科教師反映,，確有一些學(xué)科教材內(nèi)容比以前多,、要求高、難度大,，在36學(xué)時(shí)的模塊課程時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué),，選修、必修知識(shí)懸殊過(guò)大,，相當(dāng)部分的學(xué)生難以跨越,；一些學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分布和結(jié)構(gòu)及其不合理，同時(shí),，一些學(xué)科根據(jù)需要增減的課程內(nèi)容的科學(xué)性如何,、相應(yīng)的課時(shí)是否配套、要求是否合理,、可操作性如何等問(wèn)題都沒有在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中給出明確的詮釋,，不知道新課程實(shí)施以后到底給學(xué)生、課堂,、教學(xué),、學(xué)校、考試帶來(lái)什么樣的變化,，處于很迷茫的狀態(tài),。由于大多數(shù)省份都是在高考前一年才出臺(tái)高考方案，因此在前兩年的高中教學(xué)中,，教師對(duì)新高考到底考什么,、應(yīng)該學(xué)到什么程度心里沒底。一方面需要拿出教學(xué)成績(jī),，為了確保教學(xué)內(nèi)容沒有遺漏,，學(xué)校和教師對(duì)新內(nèi)容不敢有一點(diǎn)怠慢,，對(duì)原來(lái)高考的內(nèi)容也不敢貿(mào)然放下不管,。本著“寧濫勿漏”、“寧深勿淺”的原則，另外一方面新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的終身發(fā)展,、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn),、不過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。結(jié)果是左右為難,，考試還是這樣考、分?jǐn)?shù)還是那些分?jǐn)?shù),、比較還在那里比較,、競(jìng)爭(zhēng)還在那里競(jìng)爭(zhēng)。萬(wàn)一哪位教師在聯(lián)考中失敗,，不被罵死才怪,。當(dāng)然罵一兩下還是好的，搞不好,，不要你教了,，你一邊涼快去吧！

4,、教師編制等配套政策不到位,，造成教師工作量不均衡。

教師編制結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題客觀存在,。新課程大大提高了對(duì)音,、體、美,、史,、地、生等學(xué)科的重視程度,，綜合實(shí)踐活動(dòng),、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等也都需要這些學(xué)科教師帶動(dòng)，但由于過(guò)去對(duì)這些學(xué)科不重視,，導(dǎo)致這些教師嚴(yán)重短缺,，造成一部分教師負(fù)擔(dān)過(guò)重。如體育學(xué)科,，新方案增加了許多選修模塊的教學(xué),，加上這兩年中教育部對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間要求不斷增加，體育教師的數(shù)量顯得相對(duì)不足,。再如,，新課程方案增設(shè)了通用技術(shù)課程、研究性學(xué)習(xí)等課程,，但是并沒有在教師編制與職稱評(píng)定等方面給出配套政策,，給學(xué)校帶來(lái)現(xiàn)實(shí)的困難,。

出現(xiàn)了上述現(xiàn)象的根源毫無(wú)疑問(wèn)在于當(dāng)前應(yīng)試教育對(duì)學(xué)校教學(xué)的牽制。應(yīng)試,、升學(xué)壓力使高中教學(xué)難以擺脫“圍著高考轉(zhuǎn)”的怪圈,。考綱,、考點(diǎn)就是學(xué)校課程教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)還相當(dāng)程度地存在,。因此，高中的辦學(xué)理念和辦學(xué)體制還有待隨著評(píng)價(jià)考試制度的改革進(jìn)一步得到完善,。

1,、學(xué)生的初高中銜接存在一定問(wèn)題。

有教師反映,，新課程初,、高中教材知識(shí)體系上的差異導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在偏差，如學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)需要的立體幾何的知識(shí)基礎(chǔ),，在很多地方因課程計(jì)劃和教材版本的問(wèn)題沒能得到很好的協(xié)調(diào),；物理模塊學(xué)習(xí)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂中學(xué)生也反映常出現(xiàn)“沒學(xué)過(guò)”的現(xiàn)象,。更有教師提出,，由于現(xiàn)行中考制度和課程管理的缺失，一些地區(qū)的非中考科目,，如地理等完全不被初中校重視,，學(xué)生學(xué)習(xí)只為應(yīng)付會(huì)考，基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱,。高中教師在進(jìn)行模塊教學(xué)時(shí)往往需要重新補(bǔ)課,，致使教學(xué)時(shí)間不夠用。學(xué)生的任務(wù)無(wú)限制的增加,，使學(xué)生的課余時(shí)間幾乎全部被擠占,，更談不上學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和空間了。

2,、教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn),、人為拔高教學(xué)要求，給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的負(fù)擔(dān),。很多高一年級(jí)的教師是上屆高三畢業(yè)班轉(zhuǎn)下來(lái)的,。這些教師對(duì)以往高考命題的重點(diǎn)和目標(biāo)要求輕車熟路，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的各年段目標(biāo)要求卻并不熟悉,，因此容易不自覺地用高三學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求高

一,、高二學(xué)生，而且把舊教材的內(nèi)容不斷的補(bǔ)充到新課程的日常教學(xué)中,，學(xué)校給的課時(shí)又相對(duì)的比以往大大減少,，導(dǎo)致每節(jié)課的實(shí)際容量足以讓學(xué)生對(duì)所謂的新課程在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生厭倦甚至消極的應(yīng)對(duì)態(tài)度,，從而在心理上增加對(duì)新課程適應(yīng)的負(fù)擔(dān)。

3,、教師對(duì)新內(nèi)容和新教法不熟悉,，題海戰(zhàn)術(shù)仍在適用,。

教師對(duì)新內(nèi)容和要求不熟悉,，對(duì)組織小組合作、指導(dǎo)學(xué)生探究以及探究“度”的把握等尚處于摸索階段,。在這個(gè)過(guò)程中,，課堂出現(xiàn)一些形式化的低效和無(wú)效的現(xiàn)象影響了學(xué)生對(duì)正常的教學(xué)進(jìn)度的知識(shí)接收量的積累。另一方面,，一些教師或因把握不住教學(xué)的重,、難點(diǎn)，而面面俱到,、照本宣科,，仍沿用傳統(tǒng)的機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù),，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,，同樣影響了課堂效率。教輔資料的不配套也嚴(yán)重影響了正常的課程實(shí)施,。許多教輔資料仍按原大綱要求設(shè)計(jì)練習(xí),，結(jié)果造成教師按課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材要求開展教學(xué)，但學(xué)生在做教輔習(xí)題時(shí)卻常常遇到新舊教材的知識(shí)性沖突和理解性障礙,。學(xué)生,、家長(zhǎng)的信心受到打擊，心理恐慌和壓力迫使他們加班加點(diǎn)去攻克教輔中的一道道難題,，無(wú)形中增加了課業(yè)負(fù)擔(dān),。

4、課程管理缺乏經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)學(xué)生負(fù)擔(dān)的增加,。

按照新課程改革的精神,，學(xué)生的高中基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)由以往的三年完成9科會(huì)考任務(wù)，變成了新課程下的每年都要進(jìn)行9科的復(fù)習(xí),，目的就是適應(yīng)省會(huì)考辦提出的會(huì)考可以無(wú)限制參加,，直至考到a為止。這樣學(xué)生尤其是中上等的學(xué)生,，擔(dān)心會(huì)考的成績(jī)不能得到全部的a,，怕影響自己的高考前的自主招生或者保送等優(yōu)勢(shì)，就總是處于準(zhǔn)備會(huì)考的狀態(tài)下,，原來(lái)會(huì)考使學(xué)生可以每年考三科,，就按照文理科選擇完成非高考學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)業(yè),，但現(xiàn)在中上等學(xué)生在三年中始終惦記著還有哪些科目沒有得到a，就始終得繃緊這跟弦,，造成學(xué)生對(duì)所謂的新會(huì)考制度缺乏信心和興趣,，也就談不上對(duì)新課程相關(guān)制度和政策的喜歡，更談部上推崇了,。

在現(xiàn)行人才選拔模式的社會(huì),、文化背景下談高中學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕問(wèn)題，某種程度上,，說(shuō)什么都顯得蒼白無(wú)力,。但我們不能放棄改革的現(xiàn)任。新課程的到來(lái),，雖然不可能解決基礎(chǔ)教育存在的所有問(wèn)題,，但至少希望新課程的推進(jìn)要有助于這些問(wèn)題的解決。針對(duì)問(wèn)題,，我們呼吁各級(jí)政府和教育行政部門采取有力措施緩解矛盾與壓力,，保證高中課改健康地朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。

1,、政府部門應(yīng)為教師提供特殊的政策與專業(yè)支持,。日本的教育改革實(shí)驗(yàn)首先是在大學(xué)附屬中小學(xué)進(jìn)行的。建立這些學(xué)校的目的就是先行接受改革實(shí)驗(yàn),，這些學(xué)校的條件和教師獲得的支持與回報(bào)也不一般,。正在進(jìn)行的香港普通高中課程改革也為實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備了“教師專業(yè)準(zhǔn)備津貼”，協(xié)助學(xué)校實(shí)施高中新課程,。這些津貼主要用于聘用代課教師,、邀請(qǐng)客座講師、重新調(diào)配資深教師擔(dān)任新高中統(tǒng)籌主任等,。同時(shí),，香港特區(qū)政府還預(yù)備了多元學(xué)習(xí)津貼，用于高中新課程開設(shè)的一些新科目,，如視覺藝術(shù),、設(shè)計(jì)與應(yīng)用科技等。若學(xué)校缺乏足夠的師資,，教育統(tǒng)籌局便使用“多元學(xué)習(xí)津貼”,，協(xié)助學(xué)校組成聯(lián)盟，合作開設(shè)這些新科目,。此外,，還設(shè)有“高中新課程過(guò)渡津貼”，用來(lái)購(gòu)置所需要的教學(xué)資源和設(shè)備，作為推進(jìn)高中新課程的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi),，為期三年,。在我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)條件下，各級(jí)政府和部門的支持,，某種程度上決定了實(shí)驗(yàn)的可持續(xù)性,。

2、加大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán),。

高中校長(zhǎng)在學(xué)校人事安排,、排課、選課,、模塊考試時(shí)間和內(nèi)容上應(yīng)該有更多的自主空間,。調(diào)研中我們的教師一致反映,，因?yàn)橐疹櫟饺械恼w教學(xué)效果,，導(dǎo)致作為課程改革的樣本校在課程選擇、教學(xué)進(jìn)度等問(wèn)題上受到嚴(yán)重制約,，導(dǎo)致我們與其他大市的重點(diǎn)中學(xué)相比,，教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重滯后，影響學(xué)生高考前的模擬成績(jī)的提升,，對(duì)學(xué)生順利愉快充滿信心的迎接高考產(chǎn)生了很大的負(fù)面效應(yīng),。此外，如北京市為促進(jìn)學(xué)校課程多樣化發(fā)展,，采取分類指導(dǎo)的方式,，不僅建立了不同類型的樣本校，還在全市統(tǒng)一的課程設(shè)置計(jì)劃之下,，通過(guò)申報(bào)與評(píng)選,，確立了10所完全自主設(shè)置課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。這些學(xué)校在100%開設(shè)選修ⅰ課程的基礎(chǔ)上,，自主開發(fā)了多樣的選修ⅱ課程,，學(xué)校有權(quán)自行設(shè)定課時(shí)的長(zhǎng)短，并有資格自主安排會(huì)考和模塊考試,。這為今后學(xué)校自主發(fā)展,，走向多樣化奠定了基礎(chǔ)。

3,、使考試評(píng)價(jià)制度改革方案與課程實(shí)施方案同步,。與新課程教學(xué)相配套的各項(xiàng)考試評(píng)價(jià)制度越早出臺(tái)，越有利于明確課程改革的方向,，越有利于學(xué)校,、學(xué)生和家長(zhǎng)情緒的穩(wěn)定。將高考改革方案與課程實(shí)施方案同時(shí)出臺(tái),，以保證教學(xué)更加從容,、有序,。

4、加強(qiáng)有效教學(xué)的研討,，提高課堂質(zhì)量,。

課改初期一些課堂出現(xiàn)的形式化、低效,、混亂的狀況,，說(shuō)明教師對(duì)探究、合作等新的教學(xué)方式還不熟悉,，我們要更加重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程。只有在自主選擇和自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下才有可能獲得真正的高質(zhì)量的教育,。

我們相信,，在眾多關(guān)心、關(guān)注教育未來(lái)發(fā)展的有識(shí)之士的建議,、調(diào)研過(guò)程中,，新課程改革的未來(lái)會(huì)更好。我們也祝愿新課程改革一路走好,。

課程調(diào)查報(bào)告格式篇十四

關(guān)鍵詞:市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué);實(shí)踐性教學(xué);調(diào)查報(bào)告

延安大學(xué)面向21世紀(jì)教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目:《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)研究,編號(hào):ydjg07-15.

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué),從該課程的性質(zhì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及企業(yè)發(fā)展對(duì)該專業(yè)人才的需求來(lái)看,實(shí)踐性教學(xué)是該專業(yè)和《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),這也是大學(xué)本科教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它可以提高教學(xué)質(zhì)量,、改善培養(yǎng)效果、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力,但由于種種原因,這恰恰是我們目前教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),。因此,如何調(diào)整專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì),、增加實(shí)踐性教學(xué)比重、豐富實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和形式,、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)力度,是本項(xiàng)目組開展調(diào)查的初衷所在,。為此,針對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況在我校部分專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行了此次調(diào)查。

本次調(diào)查旨在了解我校開設(shè)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的大學(xué)生對(duì)該課程的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的了解和看法,了解《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題,。

調(diào)查對(duì)象我們選取了政法學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè),、經(jīng)管學(xué)院工商管理專業(yè)和人力資源管理專業(yè)的06級(jí)和07級(jí)大學(xué)生,于20xx年3月12日至14日實(shí)施了調(diào)研。

本次調(diào)查采取的是有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查,針對(duì)我們選取的調(diào)查對(duì)象,隨機(jī)選擇學(xué)生,當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷填寫并回收,總共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷228份,實(shí)際收回219份,回收率達(dá)96.05%,。

本次調(diào)查問(wèn)卷由20個(gè)選擇題和1個(gè)自由回答題組成,。從實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程乃至市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中的重要性方面來(lái)看,有高達(dá)85.8%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為重要或非常重要;其中有48.4%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為非常重要。說(shuō)明學(xué)生很看重實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們學(xué)習(xí)的作用,。

從學(xué)校,、學(xué)院及任課老師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的重視程度來(lái)看,認(rèn)為學(xué)校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)重視的被調(diào)查學(xué)生占18%,而認(rèn)為非常重視的則只有2.5%;認(rèn)為學(xué)院對(duì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)重視的被調(diào)查學(xué)生占25.2%,而認(rèn)為非常重視的則只有5.2%;認(rèn)為任課老師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)重視的被調(diào)查學(xué)生占25.5%,而認(rèn)為非常重視的則只有12.3%。學(xué)院和任課老師的數(shù)值略高于學(xué)校的,上述調(diào)查結(jié)果說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校,、學(xué)院和任課老師并不是很重視實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),。

從《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的客觀條件看,84.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校(學(xué)院)沒有專門的市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室;如果有市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室,它的儀器設(shè)備能夠滿足實(shí)踐性教學(xué)要求的只占4.9%,能基本滿足要求的占32.2%;有市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐性教學(xué)軟件的占32.4%;只有18.4%的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)院有專門的實(shí)踐性教學(xué)老師;有正式的國(guó)家出版的實(shí)踐性教材的占14.4%,有任課老師自編教材的占25%;只有18.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校或者學(xué)院有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐基地。上述調(diào)查結(jié)果說(shuō)明《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的客觀條件還比較差,要想真正發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的作用,還需要大力改善客觀條件,。

從學(xué)生自己對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)來(lái)看,認(rèn)為更能使自己的實(shí)踐能力得到鍛煉的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)形式主要包括,社會(huì)實(shí)踐占76.3%,進(jìn)入企業(yè)參觀訪問(wèn)占68.9%,市場(chǎng)調(diào)查占63%,案例分析占52.5%,頂崗實(shí)習(xí)占51.6%;認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)生自己確定的只占5.7%,由任課老師統(tǒng)一確定的占18.4%,由師生協(xié)商確定的則高達(dá)75.9%;實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)方面38.4%的學(xué)生傾向于本地企業(yè)或事業(yè)單位,61.6%的傾向于外地企業(yè)或事業(yè)單位;28.9%的學(xué)生傾向于去國(guó)有企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),36.7%的傾向于外資企業(yè),34.4%的傾向于民營(yíng)企業(yè);69.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)時(shí)間以7天為宜,20.9%的學(xué)生則認(rèn)為4天為宜;實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的組織方式方面,67.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生以小組為單位組織教學(xué)活動(dòng),其余32.4%的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該由老師統(tǒng)一組織或由學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行;實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)方面,41.6%的學(xué)生認(rèn)為4次為宜,而49.5%的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該在7次或7次以上;在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)老師的職責(zé)方面,56%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師應(yīng)該事前指點(diǎn),、事后總結(jié),19.4%的學(xué)生認(rèn)為只負(fù)責(zé)答疑解惑即可,19%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該宏觀指導(dǎo),只有5.6%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師應(yīng)該全權(quán)指導(dǎo);實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程總課時(shí)中應(yīng)占比例方面66.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該大于或等于四分之一;在是否愿意將實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)納入課程的學(xué)分考核中方面,高達(dá)83.7%的學(xué)生表示愿意。上述調(diào)查結(jié)果說(shuō)明學(xué)生們對(duì)于《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)有較為明確的認(rèn)識(shí),能夠認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)對(duì)自己的作用,。

1.對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的.重視程度不夠,。這個(gè)問(wèn)題在目前許多高校普遍存在,究其原因有:一是認(rèn)識(shí)的偏差。長(zhǎng)期以來(lái),人們普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)僅是作為理性認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué),學(xué)校教育質(zhì)量的高低,主要看學(xué)生掌握理論的水平,至于實(shí)踐則是畢業(yè)以后的事,學(xué)校的任務(wù)就是講授最基本的理論和方法,。二是實(shí)踐中的畏難,。相比理論教學(xué)而言,實(shí)踐教學(xué)的難度很大。它既需要教材而且需要實(shí)物,既需要與校內(nèi)各部門打交道,還要協(xié)調(diào)與校外有關(guān)單位的關(guān)系,教學(xué)的組織和管理不容易且見效慢,。三是管理的不到位,。缺乏相應(yīng)制度,責(zé)任不清,投入不足,教師積極性受到限制,很難達(dá)到預(yù)期目的。表現(xiàn)在實(shí)際工作中就出現(xiàn)了如下現(xiàn)象:

(1)學(xué)校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)缺乏基本的經(jīng)費(fèi)保障,。除了畢業(yè)實(shí)習(xí),、專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫作有一定的經(jīng)費(fèi)外,市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等許多課程的實(shí)踐性教學(xué)并沒有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入,實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)缺乏有效的經(jīng)費(fèi)保障。

(2)學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)重視不夠,。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)要狠抓實(shí)習(xí)基地建設(shè),但由于歷史和地理的因素,最終也只能簽訂幾份合同,并不能真正為學(xué)生提供接觸社會(huì),、培養(yǎng)和提高實(shí)際技能與動(dòng)手能力的條件和機(jī)會(huì),。

(3)教師不愿意帶學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),。因?yàn)橐獛ьI(lǐng)學(xué)生赴實(shí)踐活動(dòng)第一線,工作量大但課時(shí)少,教師感覺實(shí)踐教學(xué)太累,純屬浪費(fèi)時(shí)間;或者在實(shí)踐教學(xué)中敷衍了事、投入不夠,保證不了實(shí)踐教學(xué)的效果;有些教師怕麻煩,甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué),。

(4)學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中,不愿動(dòng)腦筋,更不愿動(dòng)手,只是高興于走出課堂,看看外面的世界,走走過(guò)場(chǎng),應(yīng)付過(guò)關(guān)了事,。

2.專業(yè)教師人才短缺、普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),。指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平,、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的高低,在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用,。目前,市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐性教學(xué)首先遇到的問(wèn)題就是缺乏師資,我校該專業(yè)20xx年才開始招生,在我國(guó),該專業(yè)進(jìn)入高校課堂的時(shí)間也相對(duì)較短,從事這門課教學(xué)的教師大部分是年輕教師,他們從學(xué)校到學(xué)校,從學(xué)生到教師,一些年齡稍大的專業(yè)教師也是從其他學(xué)科和專業(yè)半路出家改行而來(lái),屬于自學(xué)成才,盡管他們的理論專業(yè)知識(shí)較全面,但缺乏實(shí)踐經(jīng)歷,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足,不能有效開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),。這和國(guó)外大學(xué)的營(yíng)銷學(xué)教授相比,就成為制約我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。

3.實(shí)踐性教學(xué)條件差,。要加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),必須要有基本的實(shí)踐條件做保障,。但是由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的原因,市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐環(huán)節(jié)一直以來(lái)大多是紙上談兵,缺少必要的軟件及硬件設(shè)施。從硬件上看,由于沒有足夠的資金來(lái)源,我校目前還沒有市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室,缺乏實(shí)施實(shí)踐教學(xué)所必需的教學(xué)儀器設(shè)備,已有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室也因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)儀器和設(shè)備陳舊老化,嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代企業(yè)和用人市場(chǎng)的發(fā)展水平和需要,而且利用率也不高,。從軟件上看,缺乏完整的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃和系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)大綱,實(shí)踐性教學(xué)教材,、案例、背景資料,、模擬實(shí)習(xí)用的全套的建設(shè)不夠,必要的專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)軟件匱乏,這些都是造成大多數(shù)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證的主要因素,。

4.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的學(xué)科特性要求在課堂教學(xué)中,除理論講授外,還要有課堂討論、計(jì)算機(jī)模擬,、社會(huì)實(shí)踐,、案例分析、市場(chǎng)調(diào)查,、營(yíng)銷策劃,、營(yíng)銷咨詢與培訓(xùn)等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加調(diào)查分析、市場(chǎng)預(yù)測(cè),、定量研究等操作性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練,并適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新的需要積極推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷教育創(chuàng)新,。但從目前的狀況來(lái)看,除了理論講授、課堂討論,、案例分析等環(huán)節(jié)可以得到保證外,計(jì)算機(jī)模擬,、社會(huì)實(shí)踐、營(yíng)銷策劃,、營(yíng)銷咨詢與培訓(xùn),、營(yíng)銷實(shí)習(xí)等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),由于上述種種原因,很難落到實(shí)處。即使有企業(yè)接受學(xué)生,他們也把這當(dāng)成一種應(yīng)付,并不會(huì)讓學(xué)生真正了解單位的實(shí)際運(yùn)作,只是做一些打雜跑腿的事情,實(shí)踐環(huán)節(jié)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用,。

1.更新教育觀念,提高對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)實(shí)踐性教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革提出了新的要求,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)意識(shí)的戰(zhàn)略眼光、具備市場(chǎng)信息的收集能力和調(diào)查分析,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理能力、企業(yè)營(yíng)銷診斷能力和企業(yè)營(yíng)銷策劃能力,、較強(qiáng)的協(xié)調(diào),、公關(guān)、預(yù)測(cè)及運(yùn)用信息進(jìn)行決策的能力,、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和較強(qiáng)的心理承受能力的大學(xué)生,。這為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想、深化教育改革,注重實(shí)踐教學(xué)提供了機(jī)遇和良好的的氛圍,。要真正地在思想認(rèn)識(shí)上提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性,就要以上述目標(biāo)為定位,在教育過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐性力度,適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的比重,從基礎(chǔ)實(shí)踐,、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,盡可能將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程,通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,并在此過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

2.采取“兩條腿走路”的辦法,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè),。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵是要造就一支專業(yè)功底扎實(shí)、教學(xué)水平高,、科研能力強(qiáng),、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且實(shí)踐能力突出的“雙師型”師資隊(duì)伍,這樣才能把一些問(wèn)題講深講透,才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,。所以在師資隊(duì)伍建設(shè)上不光要強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口和學(xué)歷提升,更要重視“雙師型”教師的培養(yǎng),。為此,采取“兩條腿走路”的辦法不失為一條可行之路,。一是“送出去”,將現(xiàn)有專業(yè)教師送到企業(yè)直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng),提高教師對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和操作能力;同時(shí)鼓勵(lì)中青年教師在搞好專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,積極參加全國(guó)的資格認(rèn)證考試,考取“營(yíng)銷師”“高級(jí)營(yíng)銷師”等職業(yè)證書,形成“雙師型”“多師型”的教師隊(duì)伍,。二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,引進(jìn)一些具有高學(xué)歷,、高職稱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,建立一支具有較高技術(shù)應(yīng)用能力和扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)水平的教師隊(duì)伍;同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的高,、中層管理人員組成實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),定期來(lái)校指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué),并聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷人員擔(dān)任客座教授和實(shí)踐指導(dǎo)教師,給學(xué)生開講座,、做專題報(bào)告、舉行各種座談會(huì)等,讓學(xué)生聆聽來(lái)自一線的市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn),增加其真切感受,。利用社會(huì)資源建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍是成本低,、效果好的辦法。

3.加大投入力度,積極改善教學(xué)的條件,。首先應(yīng)加大實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)硬件建設(shè),尤其是要建設(shè)一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室,。它是學(xué)生鞏固和深化書本知識(shí)的一種途徑,更是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)營(yíng)銷前沿陣地之前的“軍事演習(xí)”。它的形式和內(nèi)容是多種多樣的,如借助電腦多媒體教學(xué)軟件,模擬企業(yè)營(yíng)銷的需要,創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情景和條件,讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)市場(chǎng)調(diào)查,、新產(chǎn)品開發(fā)與推廣,、廣告、人員推銷,、公共關(guān)系以及整體營(yíng)銷戰(zhàn)略的策劃與實(shí)施活動(dòng),。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和決策能力,也可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,。

其次,要積極豐富實(shí)踐性教學(xué)軟件,。一是制定切合本校實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃,使尚處在探索階段的實(shí)踐性教學(xué)具有明確的指導(dǎo);二是編寫可操作性較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)書,使教師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的目的、原則,、內(nèi)容,、過(guò)程、組織,、考核、獎(jiǎng)懲等有據(jù)可依;三是建立較完善的考核辦法,采取由教師,、企業(yè)營(yíng)銷部門,、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)組成的三位一體的考核方式,使實(shí)踐性教學(xué)的考核能做到全面、公正,、合理,。

4.建設(shè)兩個(gè)基地,豐富實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從目前市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)來(lái)看,我們首先必須加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè),。它既是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的條件,也是豐富實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要保證;其次是加強(qiáng)校企合作,積極創(chuàng)辦校外實(shí)習(xí)基地,。校企聯(lián)合建設(shè)校外實(shí)踐性教學(xué)基地,是開放式的教學(xué)方式,許多在課堂上無(wú)法完成的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),都離不開校外實(shí)習(xí)基地這個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)。其必須是實(shí)實(shí)在在的基地,能夠?yàn)閷W(xué)生提供鍛煉基本技能和提高綜合能力的條件,不能僅滿足于有多少個(gè)基地,而應(yīng)該使實(shí)踐性教學(xué)收到明顯的實(shí)效,。

當(dāng)然,在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中,我們必須處理好幾種關(guān)系:一是實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系,。理論教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ),實(shí)踐性教學(xué)以理論為指導(dǎo)并運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題,它是訓(xùn)練職業(yè)技能,、培養(yǎng)職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和手段。二是兩種課時(shí)設(shè)計(jì)的關(guān)系,。我們?cè)诳朔乩碚撦p實(shí)踐的思想,、加大實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)比例的同時(shí),要防止走向另一個(gè)極端。三是各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系,。如市場(chǎng)調(diào)查,、市場(chǎng)預(yù)測(cè)等實(shí)踐活動(dòng);在市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)驗(yàn);計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐等。這樣,才能適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專門人才的需求,。

參考文獻(xiàn):

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