在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

時(shí)光老人的禮物原文時(shí)光老人的禮物詩歌篇一

《時(shí)光老人的禮物》是一首抒情詩,，課堂上當(dāng)學(xué)生自讀自悟了以后，我請(qǐng)學(xué)生說他們的自學(xué)結(jié)果,，交流學(xué)習(xí)心得,。這時(shí)一位學(xué)生猶猶豫豫舉起了手，站起來還環(huán)顧了一下四周,，說：“老師我有一個(gè)問題,，可不可以問?”“讀書讀出了問題，這很好啊,，說明你已經(jīng)讀進(jìn)去了,，有什么問題,，我們可以一起來討論一下,。”得到了鼓勵(lì),，那位學(xué)生迫不及待地說：“老師，表示對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬應(yīng)用‘您’,，而這里怎么稱時(shí)光老人為‘你’?”這個(gè)問題我自己都沒有注意到呢!學(xué)生像受到了啟示一樣,，頓時(shí)議論紛紛,。在這熱鬧的場(chǎng)面中，一位學(xué)生舉起了手,，說：“因?yàn)闀r(shí)光老人永遠(yuǎn)都不會(huì)死，他永遠(yuǎn)都是年輕的,，因?yàn)樗怯篮愕摹,！逼渌麑W(xué)生表示贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭,，我心中竊喜：學(xué)生的思維多么的奇妙!正當(dāng)我想對(duì)這一問題作一個(gè)總結(jié)的時(shí)候，又出現(xiàn)了新的情況,。

只見一個(gè)學(xué)生帶著嚴(yán)肅的表情，氣呼呼地說：“既然是表示永遠(yuǎn)不老,，永遠(yuǎn)都是年輕的,，那為什么說他是老人呢?”話音未落，其他的學(xué)生馬上就有不同意見了,，一位學(xué)生說：“這里稱之為時(shí)光老人，是表示對(duì)他的尊敬,，并不是說他是老人就老了,。從有我們這個(gè)世界就有了時(shí)間，對(duì)于我們?nèi)祟悂碚f,，時(shí)間的歲數(shù)已經(jīng)很大了,，可是時(shí)間不會(huì)消失,，所以對(duì)于他自己來說,，還很年輕?！边@么深?yuàn)W的道理他們都懂，真不能小看他們,?！熬拖袷フQ老人一樣,，他也是永遠(yuǎn)都不會(huì)老的，可是我們還是叫他老人,，因?yàn)樗麄兌己艽认椋紤?yīng)受到我們的.尊敬,。”我總覺得語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為,，特別是閱讀，更要充分地讓學(xué)生有自主權(quán),。每一個(gè)人的生活經(jīng)歷不同．每一個(gè)人的思想不同，每一個(gè)人思考同一個(gè)問題的角度和方式也不同,，面對(duì)這么多的不同,，若我們?cè)谡n堂中卻要追求統(tǒng)一，對(duì)于學(xué)生來說,，真的是一件殘忍的事情。所以在課堂中,，我總喜歡讓我的學(xué)生說出自己心中的想法。

有的時(shí)候我真的很佩服我的學(xué)生,，什么都知道，什么都會(huì)說,，什么樣的思維他們都有,。只要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境,，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是出乎我們的意料的,。

時(shí)光老人的禮物原文時(shí)光老人的禮物詩歌篇二

1,、學(xué)會(huì)生字“淙”，理解6個(gè)詞語的意思,，能用“悄悄”、“準(zhǔn)能”造句,。

2、能有感情地朗讀和背誦課文,。

3,、感受時(shí)間的珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：通過全詩的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生想象能力,，感受時(shí)間的珍貴,，樹立時(shí)效觀念,，養(yǎng)成惜時(shí)習(xí)慣,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解全詩中心句“這份珍貴的禮物賽過黃金,?！?/p>

2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

2、初讀課文,，了解課文大意,。

3,、有感情的朗讀,、背誦第1---3節(jié),。

4,、初步感受到春天的美麗,、時(shí)間的寶貴,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：感受春天的美麗、時(shí)間的寶貴,。

課前準(zhǔn)備：錄音,、小黑板,。

教學(xué)過程：

一,、聯(lián)系生活,，揭示課題,。你曾經(jīng)給哪些人送過什么禮物？為什么要送給他們,？你又曾經(jīng)收到過哪些人送給你的禮物？為什么別人要送給你禮物,？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,，題目叫《時(shí)光老人的禮物》，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,。由問題導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

二,、初讀課文,，扣題入文,。

1,、聽錄音,，思考：時(shí)光老人帶給我們什么禮物,？這是份怎樣的禮物,？用課文中的詞語來回答,。

3、揭示本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：為什么說時(shí)光老人送給我們的這份禮物是珍貴的,，賽過黃金？播放全文錄音,，引導(dǎo)學(xué)生借題解文。初步了解課文,，揭示目標(biāo),。

三、細(xì)讀課文,，理清脈絡(luò),。

2、課文第4—7小節(jié),，寫的是什么意思的,？

3,、課文是分幾個(gè)部分來寫的？請(qǐng)用“/”標(biāo)在文中,。

四,、第1層，引導(dǎo)想象,。

1,、教學(xué)第一節(jié),，示范引導(dǎo),。

（2）自讀第1節(jié),，,，邊讀邊想象課文描繪的情景，用簡(jiǎn)筆畫把它畫下來,。

（3）用自己的話描繪春天的美景。

（4）指導(dǎo)朗讀,，讀好詩句的重音,、停頓和韻律,。

（5）回顧學(xué)習(xí)過程,、歸納學(xué)習(xí)步驟,。

（2）組織討論,。（學(xué)習(xí)生字“淙”）

3,、把第1,、2兩小節(jié)的內(nèi)容連起來,，用自己的話來描繪春天的美景。

4,、嘗試背誦。示范引導(dǎo)

舉一反三

嘗試背誦完成目標(biāo)2,、3,。

五、布置作業(yè),，鞏固練習(xí),。作業(yè)本第1、2,、3題,。

（本文內(nèi)容淺顯,，適合朗讀訓(xùn)練。教師講解不必很多,，可以先由學(xué)生熟讀，然后提出疑問,，大家一起解決，這樣效果很好,。重點(diǎn)理解：淙、以及詩的主題,。）

教學(xué)目標(biāo)：

1、用“悄悄”,、“準(zhǔn)能”造句,。

]2,、有感情地朗讀,、背誦第4---7節(jié),。

3、深切感受時(shí)間的珍貴,，初步懂得惜時(shí)的重要。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：深切感受時(shí)間珍貴,，初步懂得惜時(shí)的重要,。

課前準(zhǔn)備：錄音

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

背誦課文第1----3節(jié),。形式：指名背誦、集體背誦,。

二、研讀第二層,，悟情明理。

2,、組織討論：

（1）讀議第4節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人公正嚴(yán)明的特點(diǎn),，體會(huì)詩中破折號(hào)的作用。

（2）讀議第5節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人悄悄流逝的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生舉例說說生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現(xiàn),。

（3）讀議第6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人一去不回頭的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生把這節(jié)改用“因?yàn)?.....所以”的句式來表達(dá)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4---6節(jié),。

3、聽課文錄音,，概括第7節(jié)的節(jié)意。

4,、理解“準(zhǔn)能”的意思,，說說自己準(zhǔn)備怎樣“響亮地向祖國(guó)匯報(bào)”？

5,、嘗試背誦第二層。播放課文第7節(jié)朗讀,，讀讀,、議議。通過研讀,，悟情明理。

三,、熟讀課文，總結(jié)積累,。

1,、自讀課文,，思考討論：為什么說時(shí)光是珍貴的，是賽過黃金的,？

四、作業(yè),，鞏固練習(xí)。

1,、作業(yè)本第4、5題,。

2、選做題：搜集有關(guān)珍惜時(shí)光的格言,。

東風(fēng)、樹枝,、小鳥,、藍(lán)天

青草,、原野、鮮花

時(shí)光老人的禮物　春天珍貴賽黃金

陽光,、山谷、積雪,、泉水

細(xì)雨、田地,、種子

不多不少

悄悄溜走

一去不再回

時(shí)光老人的禮物原文時(shí)光老人的禮物詩歌篇三

讀 " 這樣的形式,，展開教學(xué),。

師：今天，我們這堂課來 " 賽讀 "

,，難度可以自選，你可以選擇第一個(gè)難度：讀通課文,，也可以選擇第二個(gè)難度：讀出節(jié)奏,；當(dāng)然更歡迎有自信的同學(xué)能挑戰(zhàn)自我，選擇第三個(gè)難度：讀出詩意,。起評(píng)分都一樣,，一百分。

生：（個(gè)個(gè)沉默,，頭低下,，生怕自己被叫到）

（這樣的課堂，是我始料不及的,，可課還得往下上,，原本的教學(xué)計(jì)劃還得進(jìn)行下行，怎么辦,？）

正在這個(gè)時(shí)候，王嘉威伸出了并不堅(jiān)定的手,。

生：老師能不能讓我試著讀出節(jié)奏？

師：當(dāng)然行,，同學(xué)們可聽好了，聽完之后 , 可得請(qǐng)你們來評(píng)價(jià),，并給王嘉威打分。

費(fèi)力,。但我想不管怎樣，還得將學(xué)生的熱情激發(fā)起來,，否則不是等于承認(rèn)挫敗嗎？,！況且對(duì)今后的教學(xué)展開也十分不利。）

分,。你們同意嗎？（同意）

師：誰還想評(píng) ?

生：王嘉威同學(xué)雖然有些地方缺乏節(jié)奏感,，且也有些字念錯(cuò)了,，但他讀出了詩意,，特別是一去 -- 就不再回頭。讀出了婉惜之情,，值得贊賞。

師 : 你真會(huì)賞識(shí)人 , 你的賞識(shí)是同學(xué)進(jìn)步的基石 .

（我及時(shí)地給這個(gè)評(píng)價(jià)同學(xué)以鼓勵(lì),，想因此激起同學(xué)們發(fā)言的積極性，同時(shí)也想在同學(xué)中培育起一種相互賞識(shí),，給人鼓勵(lì)的良好氛圍。聽到這樣的贊譽(yù),，同學(xué)們紛紛向他投去了鼓勁的目光）

師：還有誰也想挑戰(zhàn)自我的朗讀,？

生：（略帶靦腆，但不失自信）讀詩,。

生：徐志航讀得十分投入，做到了心到,、口到，十分動(dòng)聽,，雖然最后一句，有幾個(gè)字讀錯(cuò)了,，但我還是認(rèn)為他讀得非常好。我給他評(píng) 100 分,。

生：我給他打 99 分，原本我給他打的是 98 分,，聽了同學(xué)們說出了他那么多的優(yōu)點(diǎn),，我也覺得我有我的不足,，所以再加了 1 分,。

…………

爭(zhēng)著去評(píng)說,，搶著去鼓勵(lì),，大度地去賞識(shí)的 " 人文課 "

,。課堂不再是單純的朗讀指導(dǎo)課，也不單純是為了讀出詩意,，它更多地是讓學(xué)生懂得了傾聽,，學(xué)會(huì)了褒揚(yáng)，內(nèi)化了大度,，沉淀了寬容。課堂,，它作為學(xué)生生活的一部分，它超越了傳道授業(yè)解惑的局限,，更多注入了育人的神圣使命,、對(duì)人格思想的提升以及對(duì)人文情神的關(guān)懷。

二,、課堂,，讓個(gè)性神采飛揚(yáng)

" 閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程 "

"

"

這些閱讀教學(xué)的新課程理念都是要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中努力實(shí)踐的。

前段日子,，與本校的一位青年教師一起依據(jù)上述理念，進(jìn)行了《秦始皇兵馬俑》一課的課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐,，試圖通過學(xué)生自己與文本的對(duì)話,，形成獨(dú)特的閱讀感受,、體驗(yàn),，然后在課堂上借助生與生、師與生的對(duì)話,、交流使學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中,，受到情感的熏陶,，訓(xùn)練語感,。

" 旅行 "

，通過師與生,，生與生的對(duì)話，讓每一位學(xué)生身上的閱讀靈感,，個(gè)性體驗(yàn)得以張揚(yáng)，并實(shí)現(xiàn)資源共享,，信息互動(dòng)，使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為,。

師：同學(xué)們昨天老師請(qǐng)你們進(jìn)行了三、四自然段的研讀,，并根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)畫了一張畫，請(qǐng)大家將自己的閱讀感受（畫）貼在黑板上,。

（同學(xué)們紛紛將自己心愛的 " 杰作 " 貼于黑板,。）

師：同學(xué)們,，我們從西安出發(fā),，途徑驪山，再向東行十多公里,，便來到了秦始皇兵馬俑博物館,，這就是秦始皇兵馬俑博物館。

（教師將同學(xué)們帖于黑板上的用粉筆畫成一個(gè)圈,，在圈的外面板書：秦始皇兵馬俑博物館）

,！不過現(xiàn)在還缺一個(gè)關(guān)鍵人物。（同學(xué)們異口同聲的說,，導(dǎo)游）對(duì)了，老師想請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)作本次兵馬俑之行的導(dǎo)游,，你們（教師出示導(dǎo)游證）誰先來,？（同學(xué)們躍躍欲試）

生：同學(xué)們,，我給大家介紹……

師：作為導(dǎo)游，你該怎樣稱呼下面的同學(xué)們,，話又該怎樣說？（生頓悟）

生：游客們,，請(qǐng)看這是一位束著頭發(fā),，一臉稚氣的新兵。

生：游客們,，請(qǐng)看這是一位老將，他神情嚴(yán)肅,，留著胡子，從豎起的眉毛,，好像虎視眈眈地注視著什么！

生：游客們,，現(xiàn)在我們來到了秦始皇兵馬俑的一號(hào)框現(xiàn)場(chǎng),，請(qǐng)看這也是一位老兵，同樣也留著胡子,，神情顯得十分和藹可親，像是在訴說著他以前立過的屢屢戰(zhàn)功,。

" 瞧，我當(dāng)兵帥不帥,！ "

接下來，接下來我們?cè)倏催@位,，這是位將軍，他眉毛上翹,，嘴巴噘起，看起來十分兇,，不過他已打過許多勝仗；再看那位年輕強(qiáng)壯,，身披鎧甲的是武士俑,。這些兵俑，神態(tài)各異,，栩栩如生。其浩浩蕩蕩地在地下沉睡了兩千多年真不愧是世界八大奇跡,！

雖然我為了畫這幅群像手都酸了，但總算完成了,，但想到工匠們不知要化多少時(shí)間精雕細(xì)刻才能完成這些兵俑,，真的有些自愧不如,。

師：聽了剛才導(dǎo)游的介紹,，你有什么感受,？

生：聽了剛才的介紹，我仿佛真的來到了兵馬俑博物館,，有種身臨其境的感覺！

生：秦始皇兵馬俑真是神態(tài)各異,，栩栩如生！

生：秦始皇兵馬俑真不愧是世界八大奇跡,！真不愧是我們中華民族的驕傲,！

…………

生：游客們,，看完了剛才這一組兵俑群像,，我們?cè)賮砜从疫叺倪@二位兵俑,，一老一小,，可謂是父子兵了,，左邊那位是老將,，他似乎在對(duì)右邊的剛?cè)胛榈男卤f以前打仗時(shí)候的經(jīng)過，想到那些敵人被自己打得落荒而逃就哈哈大笑起來,；而新兵則津津有味地聽著,，似乎入了神,，也想準(zhǔn)備立即過一把打仗癮,。

生：游客們,，下面我們看到的是銅車馬,，這是我國(guó)年代最早,、駕俱最全,、級(jí)別最高,、制作精良的青銅器珍品,，是世界考古發(fā)現(xiàn)的最大青銅器,。

……………………

出了幾百種形象生動(dòng)的兵馬俑圖,，通過這堂課的對(duì)話，每個(gè)同學(xué)的心中有了上百幅栩栩如生的兵馬俑圖,，不但張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，同時(shí)也使每人創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，真正地領(lǐng)略到了這世界八大奇跡的不朽與神奇,。

新的課程,，開發(fā)課程內(nèi)的課程資源，超越文本本身所含的內(nèi)容,，這就要求我們教師多給學(xué)生一點(diǎn)寬容,，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)鼓勵(lì),，多一點(diǎn)欣賞,，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，去珍視每一位學(xué)生的獨(dú)特感受,、理解,、體驗(yàn),。

時(shí)光老人的禮物原文時(shí)光老人的禮物詩歌篇四

1、學(xué)會(huì)生字“淙”,，理解6個(gè)詞語的意思,，能用“悄悄”、“準(zhǔn)能”造句,。

2,、能有感情地朗讀和背誦課文。

3,、感受時(shí)間的珍貴,，初步懂得惜時(shí)的重要。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：通過全詩的學(xué)習(xí),，發(fā)展學(xué)生想象能力，感受時(shí)間的珍貴,，樹立時(shí)效觀念,，養(yǎng)成惜時(shí)習(xí)慣,。

2、教學(xué)難點(diǎn)?：理解全詩中心句“這份珍貴的禮物賽過黃金,?！?/p>

2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)?

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

2、初讀課文,，了解課文大意,。

3、有感情的朗讀,、背誦第1---3節(jié),。

4、初步感受到春天的美麗,、時(shí)間的寶貴,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受春天的美麗,、時(shí)間的寶貴,。

課前準(zhǔn)備：錄音、小黑板,。

教學(xué)過程?：

一,、聯(lián)系生活，揭示課題,。你曾經(jīng)給哪些人送過什么禮物？為什么要送給他們,？你又曾經(jīng)收到過哪些人送給你的禮物,？為什么別人要送給你禮物？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,，題目叫《時(shí)光老人的禮物》,，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文。由問題導(dǎo)入??,，激發(fā)興趣,。

二、初讀課文,，扣題入文,。

1、聽錄音,，思考：時(shí)光老人帶給我們什么禮物,？這是份怎樣的禮物,？用課文中的詞語來回答。

3,、揭示本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：為什么說時(shí)光老人送給我們的這份禮物是珍貴的,，賽過黃金？播放全文錄音,，引導(dǎo)學(xué)生借題解文,。初步了解課文，揭示目標(biāo),。

三,、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò),。

2,、課文第4—7小節(jié)，寫的是什么意思的,？

3,、課文是分幾個(gè)部分來寫的？請(qǐng)用“/”標(biāo)在文中,。

四,、第1層，引導(dǎo)想象,。

1,、教學(xué)第一節(jié)，示范引導(dǎo),。

（2）自讀第1節(jié),，，邊讀邊想象課文描繪的情景,，用簡(jiǎn)筆畫把它畫下來,。

（3）用自己的話描繪春天的美景。

（4）指導(dǎo)朗讀,，讀好詩句的重音,、停頓和韻律。

（5）回顧學(xué)習(xí)過程,、歸納學(xué)習(xí)步驟,。

（2）組織討論。（學(xué)習(xí)生字“淙”）

3,、把第1,、2兩小節(jié)的內(nèi)容連起來，用自己的話來描繪春天的美景。

4,、嘗試背誦,。示范引導(dǎo)

舉一反三

嘗試背誦完成目標(biāo)2、3,。

五,、布置作業(yè)?，鞏固練習(xí),。作業(yè)?本第1,、2、3題,。

（本文內(nèi)容淺顯,，適合朗讀訓(xùn)練。教師講解不必很多,，可以先由學(xué)生熟讀,，然后提出疑問，大家一起解決,，這樣效果很好,。重點(diǎn)理解：淙、以及詩的主題,。）

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、用“悄悄”、“準(zhǔn)能”造句,。

]2,、有感情地朗讀、背誦第4---7節(jié),。

3,、深切感受時(shí)間的珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：深切感受時(shí)間珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要,。

課前準(zhǔn)備：錄音

教學(xué)過程?

一、復(fù)習(xí)檢查,，導(dǎo)入??新課,。

背誦課文第1----3節(jié)。形式：指名背誦,、集體背誦,。

二、研讀第二層，悟情明理,。

2,、組織討論：

（1）讀議第4節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人公正嚴(yán)明的特點(diǎn),，體會(huì)詩中破折號(hào)的作用,。

（2）讀議第5節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人悄悄流逝的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生舉例說說生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現(xiàn),。

（3）讀議第6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人一去不回頭的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生把這節(jié)改用“因?yàn)?.....所以”的句式來表達(dá),。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4---6節(jié)。

3,、聽課文錄音,，概括第7節(jié)的節(jié)意。

4,、理解“準(zhǔn)能”的意思,，說說自己準(zhǔn)備怎樣“響亮地向祖國(guó)匯報(bào)”？

5,、嘗試背誦第二層,。播放課文第7節(jié)朗讀，讀讀,、議議,。通過研讀，悟情明理,。

三,、熟讀課文，總結(jié)積累,。

1,、自讀課文，思考討論：為什么說時(shí)光是珍貴的,，是賽過黃金的,？

四、作業(yè)?,，鞏固練習(xí),。

1、作業(yè)?本第4,、5題,。

2,、選做題：搜集有關(guān)珍惜時(shí)光的格言。

東風(fēng),、樹枝,、小鳥、藍(lán)天

青草,、原野,、鮮花

時(shí)光老人的禮物 春天 珍貴賽黃金

陽光、山谷,、積雪,、泉水

細(xì)雨、田地,、種子

不多不少

悄悄溜走

一去不再回

時(shí)光老人的禮物原文時(shí)光老人的禮物詩歌篇五

片段：教還是不教

眾：沒勁,！

師：是呀，我也覺得沒勁,。因此,，在決定這篇課文里哪些知識(shí)需要老師教之前，我先請(qǐng)同學(xué)討論一下“什么知識(shí)可以不教”,。

（學(xué)生看課文后紛紛舉手）

生1：我認(rèn)為課文里用到的列數(shù)字的說明方法可以不教,。

師：說說理由。

生1：課文里為了說明更加具體準(zhǔn)確,，用了一些數(shù)字來說明海水含鹽量高,，如“135.46億噸氯化鈉、63.07億噸氯化鈣,、各種鹽占死海全部海水的23％—25％”等等,，這種說明方法一看就知道，完全可以不教,。

生2：我完全同意他的意見,，但還有點(diǎn)補(bǔ)充。課文在說明海水含鹽量高的時(shí)候,，用了很多數(shù)據(jù),，讓讀者對(duì)死海海水含鹽量高的程度有了更加明確的認(rèn)識(shí)。這些道理也很簡(jiǎn)單,，不教也懂,。

生1：我認(rèn)為行。

生2：我想教一教不會(huì)有壞處,，再說我也不大有把握,。

生2：確數(shù)。

師：你能找一個(gè)約數(shù)的例子嗎,？

生2：“傳說大約兩千年前”,、“最深的地方大約有400米”，都是約數(shù),。

師：找得很對(duì)嘛,！約數(shù)在表達(dá)上都有一些明顯的標(biāo)志，你知道嗎,？

生2：一般都用“大約”,、“左右”、“上下”這類詞,。

師：如果不用這些詞,，能表示約數(shù)嗎？

生2：我想也行,。

師：請(qǐng)舉個(gè)例子,，最好能造個(gè)句子。

生2：這條魚有七八斤重,。

生2：是的,。

生3：約數(shù)和確數(shù)相比，當(dāng)然不夠準(zhǔn)確,。

生4：我認(rèn)為不能這樣說,，主要看在什么情況下用，有時(shí)候用確數(shù)反而不準(zhǔn)確,。

師：怎么會(huì)用確數(shù)反而不準(zhǔn)確,？能舉個(gè)例子來說嗎？

師：言之有理,！啊,，這位同學(xué)舉手，有什么意見要發(fā)表嗎,？

師：說得真好,！我同意。同學(xué)們這樣會(huì)動(dòng)腦筋,，真讓我高興,。我看關(guān)于列數(shù)據(jù)說明的方法，同學(xué)們掌握的知識(shí)比我預(yù)料的還要多,，完全可以不必教了,。

評(píng)析：

有目的地引起學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)的全部意義在于“有目的地引起學(xué)習(xí)”，我們要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，不教之教才是教學(xué)的最高境界。這節(jié)課上,，錢老師有一句問得最為重要也最為精彩的話：“練習(xí)題要求我們掌握的知識(shí)哪些可以不教,？”同學(xué)們因此提出了許多他們認(rèn)為可以不教的知識(shí),，錢老師因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步要求他們說一說可以不教的理由,，這就有目的地引起了學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了“不教之教”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，但就我們教師而言,，“自主,、合作、探究”又絕不是可以信馬由韁,、放任不管,。錢老師的這節(jié)課為我們做出了很好的榜樣。本課中錢老師幾乎沒有主動(dòng)教給同學(xué)們?nèi)魏螙|西,，“可以不教的”自然不會(huì)主動(dòng)去教,，“需要老師教的”，錢老師也沒有先入為主,，強(qiáng)為人師,。他總是循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一步步探究知識(shí)的真諦,。