無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

時(shí)光老人的禮物原文時(shí)光老人的禮物詩(shī)歌篇一

1、學(xué)會(huì)生字“淙”,，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“悄悄”,、“準(zhǔn)能”造句。

2,、能有感情地朗讀和背誦課文。

3,、感受時(shí)間的珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)全詩(shī)的學(xué)習(xí),，發(fā)展學(xué)生想象能力，感受時(shí)間的珍貴,，樹立時(shí)效觀念，養(yǎng)成惜時(shí)習(xí)慣,。

2、教學(xué)難點(diǎn)?：理解全詩(shī)中心句“這份珍貴的禮物賽過(guò)黃金,。”

2課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)?

1、學(xué)習(xí)生字新詞,。

2、初讀課文,，了解課文大意,。

3,、有感情的朗讀,、背誦第1---3節(jié),。

4,、初步感受到春天的美麗、時(shí)間的寶貴,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受春天的美麗,、時(shí)間的寶貴。

課前準(zhǔn)備：錄音,、小黑板。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、聯(lián)系生活，揭示課題,。你曾經(jīng)給哪些人送過(guò)什么禮物？為什么要送給他們,？你又曾經(jīng)收到過(guò)哪些人送給你的禮物？為什么別人要送給你禮物,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《時(shí)光老人的禮物》,，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,。由問(wèn)題導(dǎo)入??,，激發(fā)興趣,。

二,、初讀課文,，扣題入文,。

1,、聽(tīng)錄音,，思考：時(shí)光老人帶給我們什么禮物,？這是份怎樣的禮物？用課文中的詞語(yǔ)來(lái)回答,。

3、揭示本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：為什么說(shuō)時(shí)光老人送給我們的這份禮物是珍貴的,，賽過(guò)黃金,？播放全文錄音,，引導(dǎo)學(xué)生借題解文,。初步了解課文,，揭示目標(biāo),。

三,、細(xì)讀課文,，理清脈絡(luò),。

2,、課文第4—7小節(jié)，寫的是什么意思的,？

3、課文是分幾個(gè)部分來(lái)寫的,？請(qǐng)用“/”標(biāo)在文中,。

四,、第1層，引導(dǎo)想象。

1,、教學(xué)第一節(jié)，示范引導(dǎo),。

（2）自讀第1節(jié)，,，邊讀邊想象課文描繪的情景，用簡(jiǎn)筆畫把它畫下來(lái),。

（3）用自己的話描繪春天的美景,。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀好詩(shī)句的重音,、停頓和韻律,。

（5）回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,、歸納學(xué)習(xí)步驟,。

（2）組織討論,。（學(xué)習(xí)生字“淙”）

3,、把第1,、2兩小節(jié)的內(nèi)容連起來(lái)，用自己的話來(lái)描繪春天的美景,。

4、嘗試背誦,。示范引導(dǎo)

舉一反三

嘗試背誦完成目標(biāo)2,、3。

五,、布置作業(yè)?，鞏固練習(xí),。作業(yè)?本第1、2,、3題,。

（本文內(nèi)容淺顯，適合朗讀訓(xùn)練,。教師講解不必很多，可以先由學(xué)生熟讀,，然后提出疑問(wèn)，大家一起解決,，這樣效果很好。重點(diǎn)理解：淙,、以及詩(shī)的主題,。）

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、用“悄悄”,、“準(zhǔn)能”造句,。

]2,、有感情地朗讀,、背誦第4---7節(jié),。

3,、深切感受時(shí)間的珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：深切感受時(shí)間珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要,。

課前準(zhǔn)備：錄音

教學(xué)過(guò)程?

一,、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入??新課,。

背誦課文第1----3節(jié)。形式：指名背誦,、集體背誦,。

二,、研讀第二層，悟情明理,。

2、組織討論：

（1）讀議第4節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人公正嚴(yán)明的特點(diǎn),，體會(huì)詩(shī)中破折號(hào)的作用。

（2）讀議第5節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人悄悄流逝的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現(xiàn),。

（3）讀議第6節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人一去不回頭的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生把這節(jié)改用“因?yàn)?.....所以”的句式來(lái)表達(dá),。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4---6節(jié)。

3,、聽(tīng)課文錄音,，概括第7節(jié)的節(jié)意,。

4,、理解“準(zhǔn)能”的意思，說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣“響亮地向祖國(guó)匯報(bào)”,？

5,、嘗試背誦第二層,。播放課文第7節(jié)朗讀,，讀讀、議議,。通過(guò)研讀,，悟情明理,。

三,、熟讀課文,，總結(jié)積累。

1,、自讀課文，思考討論：為什么說(shuō)時(shí)光是珍貴的,，是賽過(guò)黃金的？

四,、作業(yè)?,，鞏固練習(xí),。

1,、作業(yè)?本第4、5題,。

2、選做題：搜集有關(guān)珍惜時(shí)光的格言,。

東風(fēng),、樹枝、小鳥,、藍(lán)天

青草、原野,、鮮花

時(shí)光老人的禮物 春天 珍貴賽黃金

陽(yáng)光,、山谷,、積雪,、泉水

細(xì)雨,、田地,、種子

不多不少

悄悄溜走

一去不再回

時(shí)光老人的禮物原文時(shí)光老人的禮物詩(shī)歌篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)?：

1,、學(xué)會(huì)生字“淙”，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思,，能用“悄悄”、“準(zhǔn)能”造句,。

2、能有感情地朗讀和背誦課文,。

3、感受時(shí)間的珍貴,，初步懂得惜時(shí)的重要,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)全詩(shī)的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生想象能力,，感受時(shí)間的珍貴，樹立時(shí)效觀念,，養(yǎng)成惜時(shí)習(xí)慣,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)?：理解全詩(shī)中心句“這份珍貴的禮物賽過(guò)黃金,。”

三,、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

2,、初讀課文,，了解課文大意,。

3,、有感情的朗讀,、背誦第1---3節(jié)。

4,、初步感受到春天的美麗,、時(shí)間的寶貴,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：感受春天的美麗,、時(shí)間的寶貴。

課前準(zhǔn)備：錄音,、小黑板。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、聯(lián)系生活,，揭示課題,。你曾經(jīng)給哪些人送過(guò)什么禮物,？為什么要送給他們,？你又曾經(jīng)收到過(guò)哪些人送給你的禮物,？為什么別人要送給你禮物,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，題目叫《時(shí)光老人的禮物》,，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,。由問(wèn)題導(dǎo)入??,，激發(fā)興趣,。

二,、初讀課文，扣題入文,。

1,、聽(tīng)錄音，思考：時(shí)光老人帶給我們什么禮物,？這是份怎樣的禮物,？用課文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。

3,、揭示本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：為什么說(shuō)時(shí)光老人送給我們的這份禮物是珍貴的,，賽過(guò)黃金,？播放全文錄音,，引導(dǎo)學(xué)生借題解文,。初步了解課文,，揭示目標(biāo),。

三、細(xì)讀課文,，理清脈絡(luò)。

2,、課文第4—7小節(jié)，寫的是什么意思的,？

3、課文是分幾個(gè)部分來(lái)寫的,？請(qǐng)用“/”標(biāo)在文中,。

四,、第1層,，引導(dǎo)想象。

1,、教學(xué)第一節(jié)，示范引導(dǎo),。

（2）自讀第1節(jié),，,，邊讀邊想象課文描繪的情景,，用簡(jiǎn)筆畫把它畫下來(lái)。

（3）用自己的話描繪春天的美景,。

（4）指導(dǎo)朗讀,，讀好詩(shī)句的重音,、停頓和韻律,。

（5）回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,、歸納學(xué)習(xí)步驟,。

（2）組織討論。（學(xué)習(xí)生字“淙”）

3,、把第1,、2兩小節(jié)的內(nèi)容連起來(lái),，用自己的話來(lái)描繪春天的美景,。

4、嘗試背誦,。示范引導(dǎo)

舉一反三

嘗試背誦完成目標(biāo)2、3,。

五、布置作業(yè)?,，鞏固練習(xí)。作業(yè)?本第1,、2、3題,。

（本文內(nèi)容淺顯,，適合朗讀訓(xùn)練,。教師講解不必很多,，可以先由學(xué)生熟讀，然后提出疑問(wèn),，大家一起解決,，這樣效果很好,。重點(diǎn)理解：淙,、以及詩(shī)的主題,。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、用“悄悄”,、“準(zhǔn)能”造句,。

]2,、有感情地朗讀,、背誦第4---7節(jié)。

3,、深切感受時(shí)間的珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：深切感受時(shí)間珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要,。

課前準(zhǔn)備：錄音

教學(xué)過(guò)程?

一,、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入??新課,。

背誦課文第1----3節(jié),。形式：指名背誦、集體背誦,。

二,、研讀第二層，悟情明理,。

2、組織討論：

（1）讀議第4節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人公正嚴(yán)明的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)中破折號(hào)的作用,。

（2）讀議第5節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人悄悄流逝的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現(xiàn)。

（3）讀議第6節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人一去不回頭的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生把這節(jié)改用“因?yàn)?.....所以”的句式來(lái)表達(dá),。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4---6節(jié),。

3,、聽(tīng)課文錄音,，概括第7節(jié)的節(jié)意,。

4,、理解“準(zhǔn)能”的意思,，說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣“響亮地向祖國(guó)匯報(bào)”,？

5,、嘗試背誦第二層。播放課文第7節(jié)朗讀,，讀讀,、議議,。通過(guò)研讀,，悟情明理。

三,、熟讀課文,，總結(jié)積累,。

1,、自讀課文,，思考討論：為什么說(shuō)時(shí)光是珍貴的,，是賽過(guò)黃金的,？

四、作業(yè)?,，鞏固練習(xí),。

1,、作業(yè)?本第4,、5題,。

2,、選做題：搜集有關(guān)珍惜時(shí)光的格言。

板書：

東風(fēng),、樹枝、小鳥,、藍(lán)天

青草、原野,、鮮花

時(shí)光老人的禮物 春天 珍貴賽黃金

陽(yáng)光、山谷,、積雪、泉水

細(xì)雨,、田地、種子

不多不少

悄悄溜走

一去不再回

時(shí)光老人的禮物原文時(shí)光老人的禮物詩(shī)歌篇三

新課程新理念下的閱讀教學(xué)研究課——《時(shí)光老人的禮物》（浙教版10冊(cè)）

【片斷一】多元感悟——廣闊天地任馳騁

師：大家才讀了短短幾遍,，就能把書讀得這么好,，真是不簡(jiǎn)單。同學(xué)們,，我們需要美妙的朗讀，也需要用心地思考?，F(xiàn)在,，我想請(qǐng)大家開始默讀課文,，一會(huì)兒自由交流,，讓老師傾聽(tīng)你們的聲音、分享你們的收獲,！

（學(xué)生研讀,，有時(shí)提筆圈點(diǎn)批注,，五分鐘后）

生：讀了“這份珍貴的禮物賽過(guò)黃金”這句話,，我想,，“一年之計(jì)在于春”，我們應(yīng)該好好把握,、發(fā)奮學(xué)習(xí),，在春天剛來(lái)臨時(shí)就開足我們學(xué)習(xí)的馬力。

師：你能聯(lián)系諺語(yǔ)談你的感想和決心,，真行,！相信你會(huì)說(shuō)到做到！

生：書上寫“懶惰的人整天東游西蕩,，糊涂的人整天沒(méi)頭沒(méi)腦”,，我覺(jué)得時(shí)間就像一棵由我們每人養(yǎng)護(hù)著的花，要*我們自己去辛勤澆灌讓它更好綻放,。

師：多么精彩的比喻,，相信你一定已經(jīng)知道自己該怎么做了。

生：書上寫“三百六十五天,，誰(shuí)也不多,，誰(shuí)也不少”，我想,，那些科學(xué)家能有那么多的發(fā)明和創(chuàng)造,，就是因?yàn)樗麄儼盐樟藭r(shí)間，投入了精力的緣故,。

師：說(shuō)得很對(duì),。可我想問(wèn)一下,，你為什么不提別人,，單單提到科學(xué)家？

生：因?yàn)楹倮飲寢尳o我買了一本《科學(xué)家的故事》,，我把它看了好幾遍呢,！

師：你能從課外書得到有用的知識(shí),，這一點(diǎn)值得我們向你學(xué)習(xí)。

生：書上寫時(shí)光老人在春天時(shí)把東風(fēng)帶給樹枝,，讓小鳥飛上藍(lán)天,，讓青草長(zhǎng)滿田野，讓鮮花張開笑臉,，這些都是很美的風(fēng)景啊,。我想，時(shí)光老人帶給我們春天的美好,，我們就應(yīng)該有秋天的收獲?。ㄕ坡暎?/p>

師：你不是在發(fā)言，是在賦詩(shī)??！在春天里努力，就一定會(huì)在秋天里收獲,！

［自我評(píng)析］

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！逼鋵?shí),，教師的問(wèn)題未必就是學(xué)生的問(wèn)題，且每課必問(wèn)只能造成學(xué)生的被動(dòng)應(yīng)答和亦步變趨,。本案中,，教師的“零提問(wèn)”導(dǎo)讀策略沒(méi)有束縛、沒(méi)有限制,、沒(méi)有捆綁,，學(xué)生則在潛心涵泳后多有心得、暢所欲言,、盡訴衷腸。

【片斷二】個(gè)性解讀——橫看成嶺側(cè)成峰

師：同學(xué)們的讀書感受真是豐富多彩,！但是,，老師相信好戲一定還在后頭。蘇軾曾有詩(shī)：“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。”其實(shí)我們同樣可以用挑剔的眼光去“挑戰(zhàn)”課文,，一會(huì)兒開始,。

（學(xué)生開始“搜索”文本,，三分鐘后，再次交流）

生：書上寫“紅領(lǐng)巾誰(shuí)也不肯落后,，因?yàn)槲覀冎?，你一去就不再回頭”，我想不是每個(gè)少先隊(duì)員都是這樣,，有些人就是寧愿浪費(fèi)時(shí)間也不愿意努力學(xué)習(xí),。

師：有些隊(duì)員平時(shí)的確不太認(rèn)真，但我們應(yīng)相信,，他們會(huì)注意并改進(jìn)的,。

師：說(shuō)得也是事實(shí)。不過(guò),，一年有四季,，季季皆不同。我想,，你能體會(huì)到這一點(diǎn),，就更能珍惜那些相對(duì)比較“好”一些的季節(jié)和時(shí)光了。

生：天冷也不一定是壞事,。去年那場(chǎng)雪是我第三次看到雪,，感覺(jué)好爽啊,！

生：是的,。我以前很怕寫作文，可是那次雪后卻一連寫了兩篇關(guān)于雪的文章呢,！我想,，今后我再也不怕寫作文了。

師：一次下雪帶來(lái)一次轉(zhuǎn)機(jī),，一次習(xí)作換來(lái)一份自信,。祝賀你！（師生握手）

生：我也要感謝去年天冷下雪,，因?yàn)槲揖褪窃谀菚r(shí)才清清楚楚地見(jiàn)到了冰水混合物的樣子,，我還用溫度表量過(guò)，真是零度,，常識(shí)課本上寫得沒(méi)錯(cuò),！

師：?jiǎn)眩磥?lái)咱們班不但將出現(xiàn)小作家,，而且將誕生科學(xué)家呢,！

……

［自我評(píng)析］

《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)是開放而有活力的”，唯此方談得上讓學(xué)生快意解讀,、個(gè)性放飛,。這里,，教師積極引導(dǎo)學(xué)生在教材的“頭”上“動(dòng)土”，敢于質(zhì)疑甚至“挑戰(zhàn)”文本,，其用意就在于要讓學(xué)生充分展現(xiàn)其生命的“原生態(tài)”,。同時(shí)，在這一過(guò)程中,，學(xué)生的生活體驗(yàn)又被一一喚起并被“悄悄”融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“軌道”之中,。確實(shí)，課堂“動(dòng)”起來(lái)了,，教學(xué)也就“美”起來(lái)了,！

【片斷三】主題拓展——跳出文本想人生

生：我準(zhǔn)備在今年暑假里好好地再練一練毛筆字，因?yàn)樵瓉?lái)我就是有基礎(chǔ)的,，只是前一陣自己放松了些,，我要再接再厲！

生：我以后早上再也不睡懶覺(jué)了,，我要利用早上的時(shí)間來(lái)背《唐詩(shī)三百首》,。

生：我以后再也不老玩游戲機(jī)了，因?yàn)椤耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰”,！

師：要是再這樣“游”下來(lái)，就沒(méi)“戲”了,，是吧,？（笑聲）

生：（不好意思的）是。

……

師：同學(xué)們,，其實(shí),，你們的努力就是回贈(zèng)給時(shí)光老人的最好禮物，也是送給父母,、老師,、朋友等所有關(guān)心你的人的最好禮物。老師期待并且相信你們會(huì)有更大的收獲,，更多的精彩,！

［自我評(píng)析］

【教學(xué)反思】

1、學(xué)生為主,。課堂不是教師的舞臺(tái),，而是學(xué)生的天地，課文中規(guī)范,、精美、鮮活的語(yǔ)言,，正是學(xué)生精力,、智力,、心力等的主要投放地和施展區(qū)。因此,，教師必須特別重視讓學(xué)生以“主人翁”的身姿與文本進(jìn)行足夠的“親密接觸”,。只要教師能“放手”、“放心”,，那學(xué)生的閱讀收獲也必能讓你“舒服”,、“舒心”。

2,、對(duì)話為本,。從某種角度講，學(xué)生在課堂上的地位相當(dāng)于“納稅人”,，教師怎能再以師道尊嚴(yán)“擺譜”,？在教學(xué)中，教師與學(xué)生是平等的,，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)受到尊重,，都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解、發(fā)出自己的聲音,、展示自己的個(gè)性,。由此，師生在課堂上的交往也就應(yīng)以“心靈對(duì)話”為傾心的追尋,！

3,、生成為要。浙江特級(jí)教師賀誠(chéng)說(shuō)過(guò)：“預(yù)設(shè)是必須的,，但生成則更是鮮活的,。”的確,，課堂教學(xué)實(shí)際上是一種雙邊乃至多邊的生命活動(dòng),，哪能“未卜先知”、哪有一成不變,，哪會(huì)沒(méi)有“花絮”,？學(xué)生在哪里有疑惑、有感悟,、有思考,，教師便須十分機(jī)警地在“第一時(shí)間”順勢(shì)展開，這樣的課堂才夠水靈,！

下一頁(yè)是綜合資料

【詞語(yǔ)理解】

làng fèi

浪費(fèi)：

①,、指無(wú)益地消耗人力、財(cái)物、時(shí)間等,。例：我們要厲行節(jié)約,，反對(duì)浪費(fèi)。

lǎn duò

懶惰：

①,、本課指不愛(ài)勞動(dòng)和工作,。例：學(xué)習(xí)要勤奮，不能懶惰,。

【詞語(yǔ)辨析】

〖近義詞〗

東游西蕩——東轉(zhuǎn)西晃沒(méi)頭沒(méi)腦——稀里糊涂

原野——田野快活——愉快珍貴——寶貴

〖反義詞〗

懶惰——勤快糊涂——聰明浪費(fèi)——節(jié)約

【詞語(yǔ)結(jié)對(duì)】

廣闊的（原野）（泥土的）香味

（空曠的）山谷珍貴的（禮物）

（響亮的）匯報(bào)（悄悄地）溜走

【詞語(yǔ)集錦】

東躲西藏　東奔西走東張西望

東拼西湊　東倒西歪東拉西扯　

南腔北調(diào)　南轅北轍南征北戰(zhàn)

【理解讀懂】

這段話寫時(shí)光老人嚴(yán)明,對(duì)懶惰糊涂者,時(shí)光老人是絕對(duì)無(wú)情的.對(duì)“整天東游西蕩”,、“整天沒(méi)頭沒(méi)腦”這兩種人不好好安排時(shí)間的人，帶有嘲諷,、奚落的意味,。時(shí)光老人對(duì)他們的懲罰是“悄悄溜走”，其結(jié)果,，他們就像白頭翁那樣一事無(wú)成,。

【賞析品味】

這是一個(gè)并列句。作者用舉例子手法,，分別寫出了對(duì)“整天東游西蕩”,、“整天沒(méi)頭沒(méi)腦”這兩種人不好好安排時(shí)間的人的懲罰——“悄悄溜走”，突出表現(xiàn)了時(shí)間老人的嚴(yán)明,。我們?cè)谫p析時(shí)應(yīng)結(jié)合生活中的事例加以印證,，引以為戒。

【感悟吟誦】

這一段作者通過(guò)舉例,，突出了時(shí)間老人的嚴(yán)明,。讀時(shí)要代表作者去抒懷，展開聯(lián)想,，獲取真實(shí)感受,，豐富文字形象，充分地表達(dá)作者的愛(ài)憎之情,。

【課文簡(jiǎn)析】

〖概括中心〗

這是一首抒情詩(shī),是一群純真可愛(ài)的”紅領(lǐng)巾”向老人時(shí)光傾吐的心里話,。它親切地訴說(shuō)了少年兒童對(duì)贈(zèng)送禮物的時(shí)光老人的感激和對(duì)禮物的珍愛(ài)之情,表達(dá)了他們珍惜時(shí)光、奮發(fā)努力的決心,。

〖理清思路〗

第一部分(第1~3節(jié)) 寫孩子們感謝時(shí)光老人帶來(lái)美好的春天,，帶來(lái)新一年的大好時(shí)光，使天地間充滿生機(jī),，人間充滿希望,。

第二部分(第4~7節(jié)) 寫孩子們向時(shí)光老人保證要珍惜這份禮物，愛(ài)惜時(shí)間,，不辜負(fù)期望,。

〖學(xué)習(xí)寫法〗

1、聯(lián)系緊密，層次井然,。課文從喜春迎新,，到重時(shí)惜時(shí)，最后到自覺(jué)爭(zhēng)分奪秒,，各小節(jié)意思關(guān)聯(lián)緊密，層層緊扣,。

2,、主題鮮明，描寫形象,。作者運(yùn)用形象的描寫,，突出惜時(shí)這一主題，富有兒童情趣,，讀來(lái)瑯瑯上口,。

〖指導(dǎo)朗讀〗

這首詩(shī)作者通過(guò)形象的描寫，勾勒出大自然的美好春景,，突出時(shí)光老人給大自然帶來(lái)的勃勃生機(jī),。讀時(shí)要合理的展開想象，要在腦海里再現(xiàn)出大自然的生機(jī)圖,，通過(guò)詞語(yǔ)的重讀,，節(jié)奏的變化，充分表達(dá)出作者對(duì)時(shí)光老人的贊美之情,。

〖讀一讀〗

明日歌

明日復(fù)明日,，

明日復(fù)明日。

我生待明日,，

萬(wàn)事成蹉跎,。

〖背一背〗

下面幾句詩(shī)都是描寫珍惜時(shí)間的名言，一定要記住喲,！

一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。

一日之計(jì)在于晨,，一年之計(jì)在于春,。

時(shí)間猶如海綿里的水，只要擠總是有的,。――魯迅

〖查一查〗

思考·練習(xí)第二題

時(shí)光老人給我們帶來(lái)了美好的春天,，—年中的大好時(shí)光，也帶來(lái)了希望,。展現(xiàn)在我們眼前的是—幅生機(jī)勃勃的春天原野圖,。

在理解“我們紅領(lǐng)巾怎樣才能‘響亮地向祖國(guó)匯報(bào)’?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“不懶惰、不糊涂、不落后,、不浪費(fèi)”這四個(gè)重點(diǎn)詞,，體會(huì)紅領(lǐng)巾惜時(shí)的決心。

時(shí)光老人給少年兒童帶來(lái)了大好時(shí)光,，帶來(lái)了希望,，孩子們感激他，珍愛(ài)他的禮物,，珍惜時(shí)光,，奮發(fā)努力，決心響亮地向祖國(guó)匯報(bào),。

時(shí)光老人的禮物原文時(shí)光老人的禮物詩(shī)歌篇四

讀 " 這樣的形式,，展開教學(xué)。

師：今天,，我們這堂課來(lái) " 賽讀 "

,，難度可以自選，你可以選擇第一個(gè)難度：讀通課文,，也可以選擇第二個(gè)難度：讀出節(jié)奏,；當(dāng)然更歡迎有自信的同學(xué)能挑戰(zhàn)自我，選擇第三個(gè)難度：讀出詩(shī)意,。起評(píng)分都一樣,，一百分。

生：（個(gè)個(gè)沉默,，頭低下,，生怕自己被叫到）

（這樣的課堂，是我始料不及的,，可課還得往下上,，原本的教學(xué)計(jì)劃還得進(jìn)行下行，怎么辦,？）

正在這個(gè)時(shí)候,，王嘉威伸出了并不堅(jiān)定的手。

生：老師能不能讓我試著讀出節(jié)奏,？

師：當(dāng)然行,，同學(xué)們可聽(tīng)好了，聽(tīng)完之后 , 可得請(qǐng)你們來(lái)評(píng)價(jià),，并給王嘉威打分,。

費(fèi)力。但我想不管怎樣,，還得將學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),，否則不是等于承認(rèn)挫敗嗎,？！況且對(duì)今后的教學(xué)展開也十分不利,。）

分,。你們同意嗎？（同意）

師：誰(shuí)還想評(píng) ?

生：王嘉威同學(xué)雖然有些地方缺乏節(jié)奏感,，且也有些字念錯(cuò)了,，但他讀出了詩(shī)意，特別是一去 -- 就不再回頭,。讀出了婉惜之情,，值得贊賞。

師 : 你真會(huì)賞識(shí)人 , 你的賞識(shí)是同學(xué)進(jìn)步的基石 .

（我及時(shí)地給這個(gè)評(píng)價(jià)同學(xué)以鼓勵(lì),，想因此激起同學(xué)們發(fā)言的積極性，同時(shí)也想在同學(xué)中培育起一種相互賞識(shí),，給人鼓勵(lì)的良好氛圍,。聽(tīng)到這樣的贊譽(yù)，同學(xué)們紛紛向他投去了鼓勁的目光）

師：還有誰(shuí)也想挑戰(zhàn)自我的朗讀,？

生：（略帶靦腆,，但不失自信）讀詩(shī)。

生：徐志航讀得十分投入,，做到了心到,、口到，十分動(dòng)聽(tīng),，雖然最后一句,，有幾個(gè)字讀錯(cuò)了，但我還是認(rèn)為他讀得非常好,。我給他評(píng) 100 分,。

生：我給他打 99 分，原本我給他打的是 98 分,，聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)出了他那么多的優(yōu)點(diǎn),，我也覺(jué)得我有我的不足，所以再加了 1 分,。

…………

爭(zhēng)著去評(píng)說(shuō),，搶著去鼓勵(lì)，大度地去賞識(shí)的 " 人文課 "

,。課堂不再是單純的朗讀指導(dǎo)課,，也不單純是為了讀出詩(shī)意，它更多地是讓學(xué)生懂得了傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)了褒揚(yáng),，內(nèi)化了大度,，沉淀了寬容。課堂,，它作為學(xué)生生活的一部分,，它超越了傳道授業(yè)解惑的局限,，更多注入了育人的神圣使命,、對(duì)人格思想的提升以及對(duì)人文情神的關(guān)懷。

二,、課堂,，讓個(gè)性神采飛揚(yáng)

" 閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程 "

"

"

這些閱讀教學(xué)的新課程理念都是要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中努力實(shí)踐的,。

前段日子,，與本校的一位青年教師一起依據(jù)上述理念，進(jìn)行了《秦始皇兵馬俑》一課的課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐,，試圖通過(guò)學(xué)生自己與文本的對(duì)話,，形成獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn),，然后在課堂上借助生與生,、師與生的對(duì)話、交流使學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中,，受到情感的熏陶,，訓(xùn)練語(yǔ)感。

" 旅行 "

,，通過(guò)師與生,，生與生的對(duì)話，讓每一位學(xué)生身上的閱讀靈感,，個(gè)性體驗(yàn)得以張揚(yáng),，并實(shí)現(xiàn)資源共享，信息互動(dòng),，使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為,。

師：同學(xué)們昨天老師請(qǐng)你們進(jìn)行了三、四自然段的研讀,，并根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)畫了一張畫,，請(qǐng)大家將自己的閱讀感受（畫）貼在黑板上。

（同學(xué)們紛紛將自己心愛(ài)的 " 杰作 " 貼于黑板,。）

師：同學(xué)們,，我們從西安出發(fā)，途徑驪山,，再向東行十多公里,，便來(lái)到了秦始皇兵馬俑博物館,，這就是秦始皇兵馬俑博物館。

（教師將同學(xué)們帖于黑板上的用粉筆畫成一個(gè)圈,，在圈的外面板書：秦始皇兵馬俑博物館）

,！不過(guò)現(xiàn)在還缺一個(gè)關(guān)鍵人物。（同學(xué)們異口同聲的說(shuō),，導(dǎo)游）對(duì)了,，老師想請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)作本次兵馬俑之行的導(dǎo)游，你們（教師出示導(dǎo)游證）誰(shuí)先來(lái),？（同學(xué)們躍躍欲試）

生：同學(xué)們,，我給大家介紹……

師：作為導(dǎo)游，你該怎樣稱呼下面的同學(xué)們,，話又該怎樣說(shuō),？（生頓悟）

生：游客們，請(qǐng)看這是一位束著頭發(fā),，一臉稚氣的新兵,。

生：游客們，請(qǐng)看這是一位老將,，他神情嚴(yán)肅，留著胡子,，從豎起的眉毛,，好像虎視眈眈地注視著什么！

生：游客們,，現(xiàn)在我們來(lái)到了秦始皇兵馬俑的一號(hào)框現(xiàn)場(chǎng),，請(qǐng)看這也是一位老兵，同樣也留著胡子,，神情顯得十分和藹可親,，像是在訴說(shuō)著他以前立過(guò)的屢屢戰(zhàn)功。

" 瞧,，我當(dāng)兵帥不帥,！ "

接下來(lái)，接下來(lái)我們?cè)倏催@位,，這是位將軍,，他眉毛上翹，嘴巴噘起,，看起來(lái)十分兇,，不過(guò)他已打過(guò)許多勝仗；再看那位年輕強(qiáng)壯,，身披鎧甲的是武士俑,。這些兵俑,，神態(tài)各異，栩栩如生,。其浩浩蕩蕩地在地下沉睡了兩千多年真不愧是世界八大奇跡,！

雖然我為了畫這幅群像手都酸了，但總算完成了,，但想到工匠們不知要化多少時(shí)間精雕細(xì)刻才能完成這些兵俑,，真的有些自愧不如。

師：聽(tīng)了剛才導(dǎo)游的介紹,，你有什么感受,？

生：聽(tīng)了剛才的介紹，我仿佛真的來(lái)到了兵馬俑博物館,，有種身臨其境的感覺(jué),！

生：秦始皇兵馬俑真是神態(tài)各異,，栩栩如生,！

生：秦始皇兵馬俑真不愧是世界八大奇跡！真不愧是我們中華民族的驕傲,！

…………

生：游客們,，看完了剛才這一組兵俑群像，我們?cè)賮?lái)看右邊的這二位兵俑,，一老一小,，可謂是父子兵了，左邊那位是老將,，他似乎在對(duì)右邊的剛?cè)胛榈男卤f(shuō)以前打仗時(shí)候的經(jīng)過(guò),，想到那些敵人被自己打得落荒而逃就哈哈大笑起來(lái),；而新兵則津津有味地聽(tīng)著，似乎入了神,，也想準(zhǔn)備立即過(guò)一把打仗癮,。

生：游客們，下面我們看到的是銅車馬,，這是我國(guó)年代最早,、駕俱最全、級(jí)別最高,、制作精良的青銅器珍品,，是世界考古發(fā)現(xiàn)的最大青銅器。

……………………

出了幾百種形象生動(dòng)的兵馬俑圖,，通過(guò)這堂課的對(duì)話,，每個(gè)同學(xué)的心中有了上百幅栩栩如生的兵馬俑圖，不但張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，同時(shí)也使每人創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,，真正地領(lǐng)略到了這世界八大奇跡的不朽與神奇。

新的課程,，開發(fā)課程內(nèi)的課程資源,，超越文本本身所含的內(nèi)容，這就要求我們教師多給學(xué)生一點(diǎn)寬容,，多一點(diǎn)肯定,，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)欣賞,，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn),，去珍視每一位學(xué)生的獨(dú)特感受、理解,、體驗(yàn),。

時(shí)光老人的禮物原文時(shí)光老人的禮物詩(shī)歌篇五

你把東風(fēng)帶給樹枝，

讓小鳥快活地飛上藍(lán)天;

你把青草帶給原野,，

讓千萬(wàn)朵鮮花張開笑臉,。

你把陽(yáng)光帶給山谷，

讓積雪化成淙淙的泉水;

你把細(xì)雨帶給田地,，

讓種子聞到泥土的香味……

你把春天帶給我們，

這份禮物比什么都珍貴,。

人說(shuō)一寸光陰一寸金,，

你比黃金要貴上千萬(wàn)倍!

世界上再?zèng)]有誰(shuí)，

比你更慷慨更公正;

你把一年的大好時(shí)光,，

同樣地給我們每人一份,。

三百六十五天，

誰(shuí)也不多,，誰(shuí)也不少;

就看我們呀--

能不能把你安排得最好?

糊涂的人整天東蕩西游,，

你就從他身邊悄悄溜走，

把一大堆沒(méi)做完的事情,，

一古腦兒丟在他的面前,。

懶惰的人整天沒(méi)頭沒(méi)腦，

你去遠(yuǎn)了他一點(diǎn)不知道;

人家都在使勁要趕上你,，

他總是搖頭說(shuō)還早還早,。

我們可不糊涂也不懶惰,，

少先隊(duì)員誰(shuí)也不肯落后;

因?yàn)槲覀冎?

你的馬車一去，就不再回頭,。