報告材料主要是向上級匯報工作,其表達(dá)方式以敘述,、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀,。那么，報告到底怎么寫才合適呢,？下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

化學(xué)研修報告篇一

丁香結(jié)教案

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新課程遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)以來,，回首這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，雖然又忙又累,，但心里感到無比的充實,。下面我就本次研修學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會：

一、面臨新的挑戰(zhàn)

基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革,，課程改革的關(guān)鍵是課程實施,，而課程實施的主體是教師，新課程的實施需要通過教師的努力來實現(xiàn),，教師行為變化的速度和程度,，決定著新課程的進(jìn)程和成敗，因此,，新課程為教師帶來了前所未有的新挑戰(zhàn),，對教師提出了新要求。作為教師，必須努力完善心理素質(zhì)以面向課程改革,，適應(yīng)課程改革的步伐,。反省自己的心理，還存在很多的不足：在教育學(xué)生時缺乏耐心,，特別是對問題學(xué)生在轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)的反復(fù)不予理解,、缺乏耐心，關(guān)愛不夠,；工作積極性不夠高,，在鉆研業(yè)務(wù)上缺乏鍥而不舍的勁頭等等。今后,，我將努力改掉這些不足,，力爭成為一名合格的人民教師。

二,、要善于對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)

衛(wèi)生部調(diào)查研究表明,，因為學(xué)習(xí)壓力大和社會消極因素的影響,，中小學(xué)生的心理健康存在很多的問題。有些中小學(xué)生性格扭曲變形，離家出走,，自殺等社會悲劇的日益增多,，使人們對教師產(chǎn)生了擔(dān)當(dāng)學(xué)生心理醫(yī)生的角色期待,。很多問題生的行為等問題,，并非是思想道德的問題，大多是心理因素所致,。因此,，教師必須擔(dān)負(fù)起心理醫(yī)生的使命，注意調(diào)節(jié)學(xué)生的心理,。使學(xué)生精神飽滿地投入到學(xué)校與生活中,。教師要當(dāng)好這一角色，必須做到：①多閱讀些心理學(xué)的書籍,，了解學(xué)生常見的心理問題癥狀。②要多些與孩子進(jìn)行思想交流,，關(guān)心孩子的情緒變化,。特別是對于問題生，更要在學(xué)校和生活中加以關(guān)注,，及時發(fā)現(xiàn)其不良情緒,，并因勢利導(dǎo)。幫助他們消除心理疾患,，使孩子們健康茁壯成長,。

三、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1,、關(guān)注學(xué)生的探究過程 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,，很多教師只注重學(xué)生吸收了多少知識,，不注重學(xué)生獲得知識的過程。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,，我深深地認(rèn)識到,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個自主探究的過程，教師在這個過程中起著主導(dǎo)的作用,，而不是主體作用,。在課堂教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生去搜集材料,，分析材料,，解決問題。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 回顧本人平時的課堂教學(xué),，學(xué)生由于總是不敢在課堂上提問題，我也順?biāo)浦?，采用教師提問——學(xué)生回答的方式來進(jìn)行教學(xué),。直到學(xué)習(xí)《怎樣上好一堂課》這一模塊后，我才真正的意識到自己的認(rèn)識上的膚淺,?！皢栴}意識”是新思想誕生的搖籃，是創(chuàng)新精神的萌芽,。宋代學(xué)者陸九淵說得好“為學(xué)患無疑,，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn),，大疑大進(jìn),。”學(xué)生沒有問題就會對學(xué)習(xí)失去興趣,，就不會去思索,，就不會有所創(chuàng)新。因此,，教師要通過多種形式來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，大膽質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生能多角度,、多層面地去思考出現(xiàn)的問題,，能舉一反三，提出多種不同的問題,。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論問題時應(yīng)讓他們暢所欲言,，相互研討，自己尋找答案，尋找規(guī)律,。在教學(xué)中,，可嘗試先讓學(xué)生對同一思路去解決，再引導(dǎo)學(xué)生用新的思路對問題進(jìn)行分析研究,，讓學(xué)生能個別看到一般,，從現(xiàn)象透視本質(zhì)，從偶然中發(fā)現(xiàn)必然,，從而使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性,。

3、關(guān)注學(xué)生的個性差異 在教學(xué)中,，平時布置作業(yè),，評價作業(yè)，總是以同一個標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,，這是一種錯誤的做法,。專家告訴我們，在教育教學(xué)中要求要關(guān)注學(xué)生的個性差異,。因為個性差異是客觀存在的,，它是教育的結(jié)果，同時也是教育的依據(jù),。每個孩子都有其獨特的個性和智力潛能,，是一個完整的個體，有聰明的,，有遲鈍的,；有善于思考的，有善于記憶的,；有開朗活潑的,，有性格內(nèi)向的；有意志堅強(qiáng)的,，有性格懦弱的,。在愛好上，有愛好跳舞的,，有喜歡唱歌的,；有愛好美術(shù)的，有喜歡文學(xué)的等,。作為教師，要“因材施教”,，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格等,，對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng)。

4、形成自己的教學(xué)個性 新課程改革強(qiáng)烈呼喚教師要有自己的教學(xué)個性,。教師作為教學(xué)活動中的首席,，其獨特的個性對學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此,，教師必須塑造自己的教學(xué)個性,。個性如何培養(yǎng)呢？專家告訴我們：①要讀書,。古人云：腹中有詩書氣自華,。讀書，可以提高一個人的氣質(zhì)修養(yǎng),，使其散發(fā)出獨特的人性魅力,。名師成長經(jīng)歷告訴我們，每一個教育家都離不開學(xué)習(xí),。在工作之余,，勤奮讀書，廣泛涉獵各領(lǐng)域的知識,，為自己的成功打下了堅實的基礎(chǔ),。②要善于吸收和改造。教師在教學(xué)中為了解決問題,，免不了要借鑒他人的東西（特別是名師的教學(xué)模式）,，但很多人總是把名師的一套完整地搬到自己的教學(xué)中來。我也有過這樣的嘗試,，但這好像是“東施效顰”,，效果不佳。因此,，教師個性化教學(xué)風(fēng)格的形成和發(fā)展,，應(yīng)該在借鑒別人的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用審慎的目光去吸收,，要看是否適合教師自身的特點,，本地學(xué)生的實際情況，不要“照單全收”,。③要結(jié)合自身的特點,，揚長補(bǔ)短。教師教學(xué)個性的形成需要結(jié)合自身的特長,，不能全面發(fā)展,。“金無足赤,，人無完人”,，每個人都有自己的特長和短處,，根據(jù)自己的實際情況出發(fā)，不斷強(qiáng)化發(fā)展自己的長處,，才能逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格,。

5、在反思中成長 學(xué)習(xí)《怎樣上好一堂好課》后,，我深深地體會到了在教學(xué)實踐中,，教師除了具備專門學(xué)科的知識和技能以外，還需具備過硬的教學(xué)研究能力,。這種能力需要在長期的`教學(xué)實踐中,，借助反思不斷探究和解決問題，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng),。 教師反思就是把自己作為研究對象,，研究自己的教學(xué)理念和教學(xué)實踐，反省自己的教育教學(xué)實踐,，反省自己的教育觀,、教育行為及教育效果，以便調(diào)整,、改進(jìn)和提升,。反思是提高教學(xué)能力的有效途徑之一。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就曾說過：“沒有個人的思考,，沒有對自己經(jīng)驗尋根問底的精神,，提高教學(xué)水平是不可思議的?！苯處熑裟芙?jīng)常反思,，把對教學(xué)實踐的認(rèn)識由感性上升到理性，并把點點滴滴的成功經(jīng)驗記錄下來,，日積月累,，匯小溪成江河，就會形成自己獨特的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)個性,。

化學(xué)研修學(xué)結(jié) [篇2]

一,、感謝：

首先，感謝江西省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)給我們搭建了這樣一個學(xué)習(xí)交流的平臺,，提供了能夠和專家,、教師面對面的機(jī)會，我是一名化學(xué)教師,，平時接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會不多,，通過這種遠(yuǎn)程研修的方式,，對自己的專業(yè)發(fā)展有很大有幫助；

其次,，感謝各位專家、各位指導(dǎo)老師在百忙中,，對我的指導(dǎo),，使我受益匪淺，自己對問題的認(rèn)識有了較大的提高,，我深切地感受到自己與優(yōu)秀教師的差距,，明確了自己尚需改進(jìn)的地方。

最后,，感謝各位學(xué)友們對我的支持,，我們可能素昧平生，卻對我知無不言,，言無不盡,，每個人給我一點幫助，我把所有的評論合起來,，就是對我的整體評價,，在此表示深沉的謝意，真誠地給你道一聲辛苦了,。

二,、忙：

把我每天的學(xué)習(xí)過程向大家匯報一下：

上午看視頻、記筆記,；

下午查資料,、做作業(yè)：首先認(rèn)真研讀每天所學(xué)專題的文字材料，找出重點,，聯(lián)系自己的教學(xué)實際,，關(guān)注平時教學(xué)中做的不到位的地方，以便于在日后的工作中整改,；然后做作業(yè),，提交作業(yè)；

晚上瀏覽新聞資訊,、課程簡報,，認(rèn)真閱讀其他學(xué)友的作業(yè)等，并發(fā)表評論,。

三,、累：

由于每天長時間的看視頻、電腦,，感覺眼睛很累,，發(fā)脹,、發(fā)澀、流淚,、畏光,，并且頸椎也很麻木，還有天氣太熱,，食欲不振,，感覺很疲憊。

四,、收獲：

雖然又忙又累,，但收獲還是最重要的，累,，并收獲著,。

通過專題的研修，主要有以下幾方面的收獲：

１,、明確了化學(xué)反應(yīng)原理模塊和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊教學(xué)的功能定位和教學(xué)特點,、模塊深廣度的把握；

２,、明晰了化學(xué)反應(yīng)原理模塊和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊教學(xué)中的常見問題及一般解決策略,；初步解決了化學(xué)反應(yīng)原理模塊和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊中的部分學(xué)科問題。

３,、了解了進(jìn)行教材分析的基本思路和方法,，并能嘗試用此思路和方法進(jìn)行教材分析；了解了如何將教材分析轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計,；體會到多元線索整合的教學(xué)設(shè)計策略,。

４、了解了在認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)過程中所蘊含的學(xué)科思想方法,，了解到“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的學(xué)科思想方法在有機(jī)物教學(xué)中的體現(xiàn)，尤其是解決了有機(jī)合成中 “逆合成思想的學(xué)科價值”等學(xué)科問題,；了解到進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計時所應(yīng)關(guān)注的問題及進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計的一般思路,。

５、了解到選題,、命題中應(yīng)注意的問題和基本程序,；

６、體會到“以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展為本”的教學(xué)理念在化學(xué)反應(yīng)原理模塊和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊中的教學(xué)實現(xiàn),，體會到促進(jìn)學(xué)生物質(zhì)性質(zhì)認(rèn)識發(fā)展的探究活動的設(shè)計方法,；

７、了解到反應(yīng)原理模塊和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的問題,；

８,、明確了相關(guān)內(nèi)容從必修到選修的層級發(fā)展,；體會到基于問題解決的備課模式。

六,、反思

在以后的教學(xué),，要加強(qiáng)有效教學(xué)，力求做到以下幾點：

1,、創(chuàng)新教學(xué)模式,，“教”要以“學(xué)”的需要為基點，課堂教學(xué)要變成“基于問題的解決”,；

2、在教學(xué)過程中,，必須以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點,，把一切外在的影響因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要和主動進(jìn)取的動力,，引導(dǎo)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、積極思維,、主動探索,、主動發(fā)展的習(xí)慣；

3,、 教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和質(zhì)疑精神,，鼓勵學(xué)生對書本和教師的質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動探究,；

4,、教師和學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的伙伴，協(xié)同投入對教材文本的活化,，促成教師,、學(xué)生、教材三者之間的對話,、交往,、互動。

5,、每一節(jié)課要制訂切合實際的教學(xué)目標(biāo),；要依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容,，突出學(xué)科特色,，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，讓學(xué)生有充足的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟,；要在“最近發(fā)展區(qū)”上做文章,、下功夫，加強(qiáng)教學(xué)的針對性,；充分調(diào)動“教”和“學(xué)”兩個方面的積極性,，既要重視有深度、有個性的合作交流,，又要重視培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的思維品質(zhì),，把每一堂課都變成充滿智慧挑戰(zhàn)的生命經(jīng)歷。

課堂變,，則教育變,；課堂新，則教育新,。

化學(xué)研修學(xué)結(jié) [篇3]

一,、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，轉(zhuǎn)變教育理念

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展這樣一個總目標(biāo)上，全面體現(xiàn)了“知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)要求,、教學(xué)建議、教學(xué)評價都作出了相應(yīng)的規(guī)定和要求,。我們必須反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對以往的教學(xué)進(jìn)行反思,，深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn),，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。也只有這樣,，我們才能很好地駕馭和使用新教材,。

二、領(lǐng)會新教材的編寫意圖,，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求

從必修模塊自身的編排體系來看,，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識為出發(fā)點,，采用推理,、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)內(nèi)容,，通過提供實驗事實,、科學(xué)史話等感性材料，采用分析,、歸納的方法獲得化學(xué)知識,。因此，同樣的知識內(nèi)容,，在新,、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。如“離子反應(yīng)”“氧化還原反應(yīng)”在必修模塊中是作為化學(xué)反應(yīng)的分類類型來介紹,，其最基本的要求就是根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行類別判斷,。至于各種情況下離子方程式的書寫、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目等知識都將在相應(yīng)的選修模塊中進(jìn)一步學(xué)習(xí),。

在實際教學(xué)中,，首先應(yīng)該保證所有的學(xué)生掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,，對學(xué)有余力的學(xué)生,，完全可以也應(yīng)該在時間允許的情況下，對教學(xué)提出高一些的要求,，以更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間,。但這種對教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ)，前提是首先要“保底”,，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”,，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

值得注意的是,，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的,，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。新課要求與模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時的要求應(yīng)該有所不同,。比如物質(zhì)的量,、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)這些重要的化學(xué)知識,，在前兩章有了初步印象后,，在后續(xù)所有單元學(xué)習(xí)中，必須反復(fù)出現(xiàn),，反復(fù)應(yīng)用,，在必修模塊全部結(jié)束時，才提高到期望的要求,。所以,，在處理教學(xué)與考試的關(guān)系時，有些內(nèi)容是必教必考的,，而有些可只教不考或者選教選考,，有些則選教不考。根據(jù)教學(xué)需要而增補(bǔ)的內(nèi)容一般可不作為考試的范圍,。

三,、注重新舊知識的聯(lián)系

人教版必修模塊的教材中，幾乎每一章,、每一節(jié)都有類似的初,、高中知識銜接，教師如果不了解這些銜接點，容易導(dǎo)致學(xué)生知識的跳躍,，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,。因此我們應(yīng)該盡快熟悉初中新課程的知識體系的變化，處理好與初中化學(xué)課程的銜接,，讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識,。

新教材為了更好地實現(xiàn)初高中的銜接，從教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求,、編排體系等方面都有較大的變化。例如：教材把“化學(xué)實驗的基本方法”編為第一章,，以此作為連接初中,、高中化學(xué)的“紐帶”，突出化學(xué)實驗的基礎(chǔ)性,。其中第1節(jié)在內(nèi)容上以初中學(xué)習(xí)過的粗鹽提純作為主要線索,，復(fù)習(xí)溶解、過濾,、蒸發(fā)等初中學(xué)習(xí)過的基本操作,，同時又在此基礎(chǔ)上設(shè)計了“交流與思考”欄目，要求學(xué)生通過討論,，自己設(shè)計實驗方案除去粗鹽中含有的可溶性雜質(zhì)

cacl2,、mgcl2及硫酸鹽等，對過濾除雜操作進(jìn)行深化,。充分體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系和螺旋上升。又如第二章中氧化還原反應(yīng)的教學(xué)是中學(xué)化學(xué)的重點,，許多教師受思維定勢影響,，習(xí)慣于“深挖洞”，一步到位,，總覺得少講了影響教學(xué)質(zhì)量,，因而補(bǔ)充許多內(nèi)容，甚至包括氧化還原反應(yīng)的配平等高難度知識,，這樣就嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，有悖于教材改革的初衷，結(jié)果人為造成學(xué)生一升入高中就產(chǎn)生對化學(xué)的畏懼心理,。其實新教材科學(xué)地安排氧化還原知識是分階段,、分層次的，到高三課程結(jié)束時,，才能達(dá)到到位的要求,。事實上“氧化還原反應(yīng)”的概念，初中是分別從得氧、失氧的角度介紹氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),，但并沒有介紹氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時發(fā)生的,，因此學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中并沒有氧化還原反應(yīng)的概念。所以教材中以“思考與交流”的方式,，讓學(xué)生通過列舉幾個氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實例,，用得氧、失氧的分類標(biāo)準(zhǔn)對這些反應(yīng)進(jìn)行分類,，在分類的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾,，最后得出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時發(fā)生的結(jié)論，從而得出氧化還原反應(yīng)的概念,。

四,、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點任務(wù)之一。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在實施中,，首先要對學(xué)習(xí)方式有一個正確的認(rèn)識,，才能科學(xué)、合理地運用于課堂教學(xué),。

對學(xué)習(xí)方式的分解有多種主張,，我認(rèn)為可以分為獨立的接受學(xué)習(xí)、合作的接受學(xué)習(xí),、獨立的探究學(xué)習(xí),、合作的探究學(xué)習(xí)等幾種。任何學(xué)習(xí)任務(wù),，都可以選擇以上適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式去完成,，例如技能訓(xùn)練，可以用獨立接受學(xué)習(xí)方式為主,，輔之以合作接受的方式,；又如實驗實踐，可以用合作接受的方式,，也可以用合作探究的方式,。任何學(xué)習(xí)方式，都可以歸類于以上某一類,，例如學(xué)生在課堂上通過對“白馬非馬”論的辯論解決不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方法和結(jié)果的問題,。就是學(xué)生在運用合作接受學(xué)習(xí)的方式。但在以往的教學(xué)中,，我們關(guān)注的大多是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的接受學(xué)習(xí),，用這種單一的學(xué)習(xí)方式去應(yīng)對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這不但可能浪費大量的個體潛能和群體智慧資源，而且會限制學(xué)習(xí)者在創(chuàng)新層面和合作層面心智活動的完整性,、豐富性與深刻性,，會不同程度地降低學(xué)習(xí)效益。當(dāng)前改革的重點之一就是要研究如何組合運用多種學(xué)習(xí)方式,，要研究組合依據(jù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的特征,，要防止全盤否定某些學(xué)習(xí)方式和片面地采用合作或探究的學(xué)習(xí)方式去對待所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容的做法。

新課程教學(xué)改革是豐富多彩的,，隨著教學(xué)改革的深入展開及研究,，我相信，只要我們堅持貫徹新一輪課改的精神,，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo),，就能用好新教材，就能為學(xué)生未來的發(fā)展提供強(qiáng)大的推動力,。

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