作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。
最后一課教案設(shè)計意圖篇一
教學(xué)重點,、難點：同“教學(xué)目標(biāo)’的前一項,。
課型：議讀課。
教學(xué)時數(shù)：2課時,。
教學(xué)步驟
第一課時
（一）初讀課文,，思考并回答為什么要以《最后一課》為題？
（二）默讀第一部分,，找出交代社會環(huán)境的語句,、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景,，把小的事情置于大的背景之中,。這樣，為小說人物的出場,、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代,。）
（三）范讀，學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣,？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人,，并且在寫法上做到了以點帶面，似實襯虛,，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉,。）
（四）品讀課文第一部分和第二部分，畫出關(guān)鍵詞句,。
第二課時
（一）默讀第三部分,，說說印象最深的細(xì)節(jié)。（提示：學(xué)生上習(xí)字課時金甲蟲和鴿子的`細(xì)節(jié),，郝叟老頭拼讀字母時古怪的聲音等,。這些真實感人的細(xì)節(jié)描寫，收到了“見微知著”的功效,。）
（二）讀,，議：課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索,？
（三）充分展開想象，以《韓麥爾先生》為題進(jìn)行再創(chuàng)作,。
最后一課教案設(shè)計意圖篇二
《最后一課》細(xì)節(jié)看來似是信手拈來,，實際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛,、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用,。每一個細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含新意，發(fā)人深思,。
1,、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力,。
2,、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情,、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法,。
3、,、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
1,、教讀課
2,、一課時
學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟,。
（解說：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的,，或是字詞上的,，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景,、作者情況等方面的,，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問,，教師不必一一作答,，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑,，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討,。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。）
多媒體：選取材料制作成課件
一,、導(dǎo)入新課
今天,，我們學(xué)習(xí)19世紀(jì)法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說——《最后一課》（板書題目）這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說,，會產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢,？
二、教學(xué)新課
（一)明確教學(xué)目標(biāo)及重點(略）
（二）整體感知
（三）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
（以學(xué)生探究討論為主,，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀課文,，篩選課文信息，教師只點撥要點即可）
1,、組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個人物形象,。
（以學(xué)生活動為主，學(xué)生可討論,，可朗讀,。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容,，學(xué)生可以自由發(fā)言,。）
⑴你認(rèn)為小弗郎士是一個什么樣的人呢？（讓學(xué)生討論回答）
學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為：小弗郎士是一個貪玩,、調(diào)皮,、搗蛋、不遵守紀(jì)律,、馬虎,、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí),、怕老師,、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學(xué)習(xí),、同情理解老師,，懂事成熟、熱愛祖國的孩子
⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控,，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解,。
明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師,、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學(xué)習(xí),、同情理解老師，懂事成熟,、熱愛祖國的孩子
學(xué)生合作討論,，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象,、描述這一精彩的特寫鏡頭,，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮,。
⑶究竟是什么使這樣一個活潑,、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化,？（討論,，點撥）
教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化,。
2、組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個人物形象,。
⑴你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢,？
（以學(xué)生活動為主，學(xué)生可討論,，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文,，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言,。）
學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為韓麥爾先生：
①是一個可憐的人
②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人
③是一個嚴(yán)厲的人
④是一個普通的人
⑤是個溫和而嚴(yán)肅的人
⑥是一個有勇氣的人
⑦是一忠心耿耿的人
⑧是一個愛國的人
⑨是一個留下了高大形象的人……
⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控,，組織討論三種“見解”。
①韓麥爾是一個普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師,。平平常常工作了40年,，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”……）
②韓麥爾是一個“可憐”的人（最后一次上課,。明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方,。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白,，話說不下去,。教了一節(jié)課又一節(jié)課……）
③韓麥爾是一個愛國者（換上禮服,，紀(jì)念這最后一課,。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語,。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙,，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛,。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲,！”,。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。）
在討論中重點放在第③種“見解”,。結(jié)合討論,，誦讀韓麥爾先生的大段獨白,，誦讀課文最后一部分，想象,、描述這一精彩的特寫鏡頭,，體會其中的情感,，掀起課堂教學(xué)的高潮,。
3,、作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”,，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn),？（討論,，點撥,。）
教師點撥：
正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表,，他們那樸素,、熱烈,、深沉的愛國主義情感,，才能被理解成是所有法國大眾所具有的,，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……
4、放《國際歌》,，讓學(xué)生沉浸音樂世界,，回憶故事情節(jié)，想象故事情境,，體會文章主旨,。
5,、從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西,？對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識,？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）
[布置作業(yè)]
把你對愛國主義的認(rèn)識,、感悟?qū)懗鰜恚诎鄡?nèi)交流,，字?jǐn)?shù)在300字左右,。
[板書設(shè)計]
最后一課
小弗郎士 變 韓麥爾先生
亡國痛
民族魂
愛國情
最后一課教案設(shè)計意圖篇三
1,、知識目標(biāo):學(xué)會本課生字,，新詞,。積累常用詞語
2,、能力目標(biāo):有感情的朗讀課文體會單元學(xué)習(xí)重點，詳略得當(dāng)。
3,、價值觀目標(biāo):體會臺灣師生強(qiáng)烈的民族精
體會詳略得當(dāng)。
一,、導(dǎo)入
1,、簡介臺灣及臺灣近代史。
2,、檢查預(yù)習(xí)
閩諸
二,、初讀課文理解文意
范讀課文,，思考以下問題。
課文寫了幾件事,？哪幾件,？
文中出現(xiàn)了幾次“我是中國人,，我愛中國,？
三、精讀課文體會情感
小組合作,，找出三處出現(xiàn)我是中國人,，我愛中國的地方表現(xiàn)愛國的關(guān)鍵詞,。
四,、品讀課文，把握中心,。
有感情的自由朗讀課文回答問題
五,、全文回顧
課文圍繞___________________________這一中心，詳寫了__________,、___________這兩件事,。特別是把__________的過程作為重點,，進(jìn)行了詳細(xì)地敘述和描寫，給人留下難忘的印象,。由此可見,，凡是和________關(guān)系特別密切的材料，就是重點材料,，應(yīng)該得______,，其余的次要材料，可以寫得________,。這就是單元學(xué)習(xí)重點,，詳寫和略寫。
最后一課教案設(shè)計意圖篇四
1,、從分析人物形象入手,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力。
2,、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言,、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法,。
3,、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,。
4,、環(huán)境描寫的作用
理解含義深刻的語言
課時目標(biāo)：
1、從分析人物形象入手,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力,。
3、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1,、一個民族有一個民族的語言,，一個國家有一個國家的尊嚴(yán),。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言,，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇愛國主義題材的作品《最后一課》,。
2,、解題
早讀課我們已經(jīng)閱讀了這篇課文,，是誰的“最后一課”呢,？（小弗郎士,、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們,。）
二、感知主要人物
1,、本人主要寫了哪幾個人物？（板書）
快速瀏覽課文，請大家談?wù)剬λ麄兊目傮w印象,。
（學(xué)生自由談，愛國,，但也有一些不足,，但不影響我們對他們的總體評價。）
2,、很明顯,，人物前后存在著一些“變化”（板書），下面我們將同學(xué)們分成兩大組，請同學(xué)們跳讀課文,，從文中找出相應(yīng)的語句，具體說說這兩個人產(chǎn)生了怎樣的變化,？可以用筆在文中做一些批注。
（學(xué)生讀、畫、評,、說）師歸納板書
最后一課
小弗郎士變韓麥爾先生
幼稚的孩子普通的教師
可憐的學(xué)生愛國者可憐的朋友
3,、這一變化的導(dǎo)火索就是——最后一課，插入背景介紹
本文寫于1873年,，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故,。
19世紀(jì)70年代，法國在普法戰(zhàn)爭中慘敗,，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士,，亡國之恨激起法國人民強(qiáng)烈的愛國之情。小說家都德將這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里,，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌,。
小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們都是普普通通的人,，作者就是借助這些人,，表達(dá)了所有法國人民的共同心聲——愛祖國、恨敵人。（板書）
最后,，我用《馬賽曲》的第一句歌詞結(jié)束我們這節(jié)課：前進(jìn),，祖國兒女，快奮起,，光榮的一天等著你,！
最后一課教案設(shè)計意圖篇五
１. 了解作者及本文背景資料（普法戰(zhàn)爭）
２. 自主閱讀，整理生字生詞,。
“欣賞文學(xué)作品,，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗”
１、理清小說情節(jié)發(fā)展,。
２,、理解課文中小弗朗茨的心理描寫
３、分析哈墨爾先生形象,。
4,、環(huán)境描寫的作用
１. 復(fù)述課文故事
２. 對人物形象有自己的初步認(rèn)識
３. 對小說的文體知識有初步了解
由“人生中的第一次與最后一次”為話題，讓學(xué)生談一下自己的人生感悟,，教師簡單點評,，歸納引導(dǎo)：我們的人生有許多的最后一次，在１９世紀(jì)的法國,，有一名小學(xué)生,，他的最后一節(jié)法語課是什么樣子的,？我們了解一下。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹作者及背景,，教師簡單補(bǔ)充：都德,，法國十九世紀(jì)的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作,，寫過一百多篇小說,。1870年，普魯士人侵法國,，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭,。但由于法國政府當(dāng)時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約,，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士,。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語,?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當(dāng)時的時代背景。
明確：本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后,，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯?，在小學(xué)校里上最后一次法語課的情景。
全文可分為三部分,。
第一部分（1－6）,，寫小弗朗茨在上學(xué)路上的見聞和心理活動。
第二部分（7－23）,，寫哈墨爾先生講授“最后一課”的情景和小弗朗茨對平時不用功的悔過,。
第三部分（24－文末），寫“最后一課”結(jié)束時,，哈墨爾先生的異常表現(xiàn),，突出了他的愛國精神。
１. 文章主要寫了那些人,？主要任務(wù)是誰,？
學(xué)生回答：哈墨爾老師、小弗朗茨和以霍瑟為代表的鎮(zhèn)上的人,。哈墨爾是主要人物,，小弗朗茨是線索人物。
學(xué)生回答,，教師強(qiáng)調(diào)
學(xué)生自讀課文,，從文中標(biāo)畫出人物描寫的具體語句，按照以下句式分析：……一句是……描寫,，體現(xiàn)了ｘｘ……的特點,。
提示：先分析小弗朗茨人物形象，要按照故事發(fā)展的先后來分析,，以體現(xiàn)人物性格的變化,。
明確：具體語句省略。主要是心理描寫,。人物形象：幼稚,、貪玩－疑惑,、詫異-難受、懊悔-悲憤,、懂事,。
（1）討論：作者描寫哈墨爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？明確：外貌描寫,、神態(tài)描寫,、動作描寫和語言描寫。外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意,。神態(tài)描寫：“哈墨爾先生坐在椅子里,，一動也不動,，瞪著眼看周圍的東西,，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫出了哈墨爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛,。動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國,、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰,。語言描寫：……充分地表現(xiàn)了他崇高的愛國主義感情
（2）討論：在《最后一課》中,，哈墨爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 上課一開始,，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話,。“柔和”表明他對祖國,、同胞,、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛,。當(dāng)課上小弗朗茨背不出書來的時候,，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索,，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評,，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情,。接著,，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國,。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思,，體味著深沉的亡國之痛,。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時,，他盡情地吐露了自己的悲憤?！吧钋?、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思,、悲憤”是哈墨爾先生感情的變化,，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。
（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：明確：“天氣那么暖和,，那么晴朗,！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上,，普魯士兵正在操練,。”這是本文中小弗朗茨早晨出門時所見到的場景,，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境,，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫,，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng),，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么,？明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文,，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范,。也正是它,，才直接導(dǎo)致了《最后一課》。
（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用,？明確：烘托出《最后一課》嚴(yán)肅,、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,，又進(jìn)一步加深懸念,。
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？明確：鴿子是和平的象征,，表現(xiàn)出小弗朗茨對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,，對和平、自由的渴望,。
（5）教室和哈墨爾先生小院的描寫有什么作用,？明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍,。
1,、 找學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)（緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2,、 達(dá)標(biāo)測試
閱讀下列各段文字，按要求答題
１,、他說,，法國語言是世界上最美的語言棗最明白，最精確,；又說,，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它,，亡了國當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙,。
這段話采用了哪種修辭方法,？ 答：___________________________________________。 這段話有什么深刻含義,？
答：___________________________________________,。
２、語法課完了,，我們又上習(xí)字課,。那一天，哈墨爾先生發(fā)給我們新的字帖,，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”,，“阿爾薩斯”，“法蘭西”,，“阿爾薩斯”,。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng),。個個人那么專心,，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響,。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來,，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心,，他們正在專心畫“杠子”,，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧,！”
這一段有幾處細(xì)節(jié)描寫。請分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用,。
⑴ 寫掛在鐵桿上的字帖,，烘托了一種什么樣的氣氛,？
答：___________________________________________,。
⑵ 飛進(jìn)來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”,，這反映了孩子們怎樣的心理？
答：___________________________________________,。
⑷ 小弗朗茨對鴿子叫聲所引起的聯(lián)想,，有什么深刻含義？
答：___________________________________________,。
３,、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了,。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了,。哈墨爾先生站起來，臉色慘白,，我覺得他從來沒有這么高大,。 “我的朋友們啊，”他說,，“我——我——”但是他哽住了,，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板,，拿起一支粉筆,，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲,！”
然后他呆在那兒,，頭靠著墻壁，話也不說,，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了,，——你們走吧?！?/p>
(1) 小弗朗茨為什么感到先生形象高大起來,？
答：___________________________________________。
(2) “使出全身的力量,，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲,！’”寫完之后，“他呆在那兒,，頭靠著墻壁,，話也不說?！痹鯓永斫夤珷栂壬呐e止和表情,？
答：___________________________________________,。
《最后一課》是一篇傳統(tǒng)篇目，一篇有著深刻教育意義的小說,。在教學(xué)設(shè)計中,，我緊緊扣住小說的文體特點，抓住小說的三要素：人物,、情節(jié),、環(huán)境，把這作為本課的教學(xué)依據(jù)和重點,，讓學(xué)生從人物描寫入手,，抓住人物形象作為全文學(xué)習(xí)的主任務(wù)，理清情節(jié),，理解環(huán)境描寫作用,，效果較理想。
最后一課教案設(shè)計意圖篇六
第一課時
課前預(yù)習(xí)
1,、了解作者及文體知識
①阿爾封斯,？都德（1840—1897），法國十九世紀(jì)著名小說家,。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》,，獲得巨大成功?！蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作,，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期,，普魯士軍隊長驅(qū)直入,，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū),。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個州的學(xué)校,，只準(zhǔn)教德語,，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景,。
②本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物,、情節(jié),、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手,，體會小說所要表達(dá)的情感
2,、根據(jù)拼音寫漢字
xié________持hǎo________叟chà________異
qí________禱gěng________咽ào________悔
3,、解釋詞語
①喧鬧________②詫異________
③思量________④宛轉(zhuǎn)________
4,、朗讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次,。
課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入
了解本文背景：1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動,，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭,。但不到兩個月，法軍大敗,。普魯士軍隊長驅(qū)直入,，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎,，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士,。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,，反映了阿爾薩斯淪陷后,，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神
思考：本文標(biāo)題“最后一課”是什么意思？
這“最后一課”與平時的課有何不同,？
在文中劃出相關(guān)語句,，完成下表
對比點平時上課最后一課
環(huán)境
氣氛
聽者
這些內(nèi)容都是通過誰的視角來寫的？（理出文章線索）
小弗朗士的老師韓麥爾先生有怎樣的變化,？
文中對他有哪些描寫,？這是一個怎樣的人,？
小弗朗士前后經(jīng)歷了哪些變化呢,？
課堂小結(jié)
小說的三要素
課堂鞏固
閱讀語段，完成練習(xí),。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了,。窗外又傳來普普士兵的號聲——①他們已經(jīng)收操了,。［a］站起來,，臉色慘白,，［b］覺得他從來沒有這么高大過,。
“我的朋友們啊,，”他說，“我——我——②”
但是他哽住了,，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板,，拿起一支粉筆,，使出全身的力量,，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲,！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁,，話也不說，只向我們做了一個手勢，“散學(xué)了,，——你們走吧,?！?/p>
（1）文中畫線處描寫人物的兩種方法是________和________,。
（2）文中①②兩處破折號的作用分別是（）
a．表示解釋說明,，語音的延長。
b．表示解釋說明,，遞進(jìn),。
c．表示解釋說明,，語音的停頓,。
d．表示遞進(jìn)轉(zhuǎn)折，語音的延長,。
（3）從情節(jié)上看,，這部分是故事的________
選段開頭寫教堂的鐘聲,、祈禱的`鐘聲,、普魯士兵的號聲,，有什么作用,？
________________________________________________
（5）文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么,？
________________________________________________
（6）“使出全身的力量”“法蘭西萬歲”體現(xiàn)了人物怎樣的思想感情,？
（7）你是怎樣理解“他呆在那兒,，頭靠著墻壁,，話也不說”這一舉止和表情的,？
課后練習(xí)
外婆和鞋
席慕蓉
我有一雙塑膠的拖鞋,，是在出國前兩年買的,，出國后又穿了五年,。它的形狀很普通,，就像你在臺北街頭隨處可見的最平常的樣式：平底，淺藍(lán)色，前端鏤空成六個圓帶子,，中間用一個結(jié)把它們連起來。買的時候是喜歡它的顏色,，穿了五六年后,，已經(jīng)由淺藍(lán)色變成淺灰，鞋底也磨得一邊高一邊低了,?！?/p>
你知道我為什么舍不得丟掉它嗎？
這是個讓生命在剎那間變得非常溫柔的回憶,。大學(xué)快畢業(yè)時,，家住在北投山上，沒有課的早上,，我常常會帶著兩只小狗滿山亂跑,。有太陽的日子，大屯山腰上的美麗簡直無法形容,，最讓我快樂的是在行走中猛然回過頭,，然后再仔細(xì)辨認(rèn)，山坡下面,，哪一幢是我的家,，走著走著，我的新拖鞋就不像樣了,。不過,，我沒時間管它，直到有一天,，傍晚,，放學(xué)回家，隔著矮矮的石墻,，看見我的拖鞋被整整齊齊地擺在花園里的水泥小路上,。帶著剛和同學(xué)分手后的那一點囂張，我就在矮墻外大聲地叫起來：
“何方人士,，敢動本人的拖鞋？”花園那邊沒有動靜,。再往客廳的方向看過去,，外婆正坐在紗門后面,，一面搖扇子，一面看著我笑呢,。
“今天下午,，我用你們澆花的水管給你把拖鞋洗了，剛放在太陽地里曬曬就干了,。多方便,！多大的姑娘啦！穿這么臟的鞋給人笑話,?！?/p>
以后，外婆每次上山時,，總會替我把拖鞋洗干凈,，曬好，有時甚至給我放到床前,。然后在傍晚時分,，她就會安詳?shù)刈诳蛷d里，一面搖扇子,，一面等著我們回來,。我常常會在穿上拖鞋時，覺得有一股暖和與舒適的感覺,，不知道是院里下午的太陽呢,，還是外婆手上的余溫？
就是因為舍不得這一點余溫,，外婆去世的消息傳來以后,，所有能夠讓我紀(jì)念她老人家的東西：比如出國前夕給我的戒指，給我買料子趕做的小棉襖,，都在淚眼盈盈中好好地收起來了,。這雙拖鞋，也就一直留在身邊,，舍不得丟,。每次接觸到它灰舊的表面時，便仿佛也接觸到曾洗過它的外婆的溫暖而多皺的手,，便會想起在夕陽下的園中小徑,，和外婆在客廳紗門后面的笑容。那么遙遠(yuǎn),，那么溫柔,，而又那么肯定地一去不返。
1．結(jié)合短文，解釋文中加粗詞語的含義,。
①囂張：______________②淚眼盈盈：______________
2．文中承上啟下的句子是________________________,。
3．用一句話概括第3～7自然段的內(nèi)容________________。
4．文中的“鞋”是一雙怎樣的鞋,？用波浪線在文中畫出描寫這雙鞋的句子,。
談?wù)劇拔摇睘槭裁瓷岵坏脕G棄這雙鞋。
________________________________________________
5．文中有兩處描寫外婆神態(tài)的地方,，請你找出來,。
①________________________②________________________
6．“外婆去世的消息傳來以后”，“我”的心情怎樣,？請寫一段文字描述出來,。
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7．“那么遙遠(yuǎn)，那么溫柔,，而又那么肯定地一去不返,。”這是一句意味深長的話,，說說你的理解,。
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2、下列句子都有語病,，在原句上改正過來,。（2分）
①能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一。
②通過開展校園讀書活動,，使同學(xué)們的語文素養(yǎng)得到了提高,。
3、下面一段話中畫橫線的兩個句子有語病,，請在原句上改正,。(2分)
①隨著電腦文字錄入技術(shù)的應(yīng)用，使人們逐漸不喜歡用筆寫字了,。這一問題已經(jīng)引起了有關(guān)部門的高度重視,。我國正在制訂中小學(xué)生漢字書寫等級標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生不僅要會認(rèn)會寫,，還要寫得規(guī)范和美觀,。②學(xué)校也要加強(qiáng)宣傳，提高同學(xué)們對漢字書寫的重要性
4,、下列語句中加點的成語使用不正確的一項是
a.挪威國旗耀武揚(yáng)威,、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。
b.這么多樹根在大地里面觸類旁通,，吸收著大地母親給予的食糧的供養(yǎng),。
c.對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。
d.“正確答案只有一個”這種思維模式,，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固
