作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

藍(lán)色的樹(shù)葉教案反思篇一

講課以前，我把本課看的很重,，不止因?yàn)樗瞧?jīng)典課文,，也是我小學(xué)記得最清楚的課文之一，但我卻沒(méi)講到自己滿(mǎn)意的程度,。心里好失落,。

有幾處是我不得不面對(duì)的問(wèn)題：

就如課件的制作來(lái)說(shuō)吧，明明改了三次,，以為萬(wàn)事大吉了,，在電腦上演示一遍也好了；但就是這么不小心的自以為是,，導(dǎo)致生字拼音的出示出現(xiàn)了混亂,，講課開(kāi)始進(jìn)入極其緊張、被動(dòng)的狀態(tài),。心情的傳染像多米諾的骨牌一點(diǎn)一滴的傳染開(kāi)來(lái),，當(dāng)我看到班里一個(gè)挺愛(ài)操心的孩子也在著急時(shí)，馬上意識(shí)到自己要失態(tài)了,。于是,，果不其然，教學(xué)在分段閱讀時(shí)出現(xiàn)環(huán)節(jié)錯(cuò)誤,，后面的板書(shū)竟緊張的忘了書(shū)寫(xiě),。也許學(xué)生會(huì)一生都記得這節(jié)緊張的公開(kāi)課吧，好好檢討自己了,。

當(dāng)我問(wèn)到:你從故事里學(xué)到了什么道理時(shí),，有的孩子說(shuō)的其實(shí)已經(jīng)不錯(cuò)了,，但性情使然，我認(rèn)為他們還可以說(shuō)的更好的,。于是,，不斷的問(wèn)，不斷的鼓勵(lì)著,，好像越鼓勵(lì)他們,，我心里越?jīng)]了底兒，直到全班的.小精靈們都沉默以對(duì),，這才認(rèn)識(shí)到自己好像過(guò)了,。拔苗助長(zhǎng)的遺憾仍舊彌漫我心頭。

知道東方夜談的無(wú)影,，明白癡人說(shuō)夢(mèng)的荒謬,。但就在關(guān)鍵的總結(jié)

全文時(shí)，竟說(shuō)了一句連自己都奇怪的話(huà)：“大家應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí),？”本課的林園園和李麗都不建議去模仿,，一個(gè)小氣帶點(diǎn)自私，另一個(gè)上課不帶綠鉛筆,，這種問(wèn)題連成人都無(wú)法回答,。他們是二年級(jí)的孩子啊，難為他們了,，離奇老師的那句不可能回答的問(wèn)題,，也許孩子們都會(huì)在若干年后回憶起：印象深刻的語(yǔ)文課啊,！我要悔過(guò)了,。

第四：干枯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓我這個(gè)語(yǔ)文老師汗顏,。

聽(tīng)了許多公開(kāi)課,，網(wǎng)上的名師也聽(tīng)了許多。水平高的老師出口總不重句,，包括評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,。那是因?yàn)楹⒆觽兌枷褚黄利惖臉?shù)葉吧，他們都有自己的樣子,，所以老師就是拿顯微鏡找出他們與眾不同的地方,，然后讓這美麗舒展到極限。名師們把“評(píng)價(jià)的美”分成無(wú)數(shù)不同的份,，分給了身邊的小天使,，讓他們的羽翼上描繪上了無(wú)盡的自信。而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，都是“好”,，哎,，世上的美麗不是一個(gè)好字了得的。

說(shuō)了這節(jié)課的許多不足,，當(dāng)然也要說(shuō)說(shuō)比較順利的地方：

課文的填空導(dǎo)入,，是這節(jié)課的點(diǎn)睛之處，不僅順利的導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí),，還激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣,，對(duì)后面教學(xué)環(huán)節(jié)起到了鋪墊的作用。

在以后的教學(xué)過(guò)程里,，我會(huì)多反思，向成熟的教師行列進(jìn)發(fā),。希望以后的課堂教學(xué)里自己能把握每一次成功的機(jī)會(huì),。

藍(lán)色的樹(shù)葉教案反思篇二

《藍(lán)色的樹(shù)葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,，林園園沒(méi)有借的一件事,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生,。整體感覺(jué)上得還不錯(cuò),。

本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀,、同桌互讀,、齊讀等，學(xué)生掌握較好,。不僅讀準(zhǔn)字音,，了解字形，也明白了字意,，并能在此基礎(chǔ)上,，運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)時(shí),，注意發(fā)揮教師的示范作用,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性,，引發(fā)學(xué)生深入思考,，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：

1、導(dǎo)入新課時(shí),，老師問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉,？”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)綠色的、黃色的,、紅色的樹(shù)葉,，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的'訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹(shù)葉,，秋天有黃色的樹(shù)葉,，半綠半黃的樹(shù)葉……語(yǔ)文課，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程,。

２,、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過(guò)多,，要在讀書(shū)的形式方面多變化,。低年級(jí)的孩子，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書(shū)情況,。

３、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)時(shí),，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，教師要分析其原因,?！靶÷暤恼f(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀。通過(guò)分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來(lái),。

４、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生讀書(shū)時(shí)拖音,、低著頭讀書(shū)、不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉,。

５,、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo)：李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎,？”這句話(huà)時(shí),，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞，讓學(xué)生用小聲的語(yǔ)氣去讀,，忽視了學(xué)生的自主能力,。可以這樣設(shè)計(jì)：老師大聲地讀這句話(huà),，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)老師讀得行嗎,？學(xué)生如果說(shuō)行，讓學(xué)生再去讀這句話(huà),，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀,，通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà),，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng),，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。

６,、進(jìn)行品讀環(huán)節(jié)的教學(xué),，應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以切入點(diǎn)的突破來(lái)貫穿全文,。如本課的切入點(diǎn)就是“林園園看著主些藍(lán)樹(shù)葉,，不由得臉紅了?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住林園園的表情,、心理變化特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話(huà),。在深入理解人物對(duì)話(huà),、心理的基礎(chǔ)上，豐富自己的內(nèi)心體驗(yàn),，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,。

藍(lán)色的樹(shù)葉教案反思篇三

《藍(lán)色的樹(shù)葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,，可林園園舍不得借給她,，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉,。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。但是,，在滲透思想品德教育的同時(shí),，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課,。

都說(shuō)興趣是最好的老師,。的確，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高,。因此，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入,。課開(kāi)始,，我出示最常見(jiàn)的.綠色的樹(shù)葉，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉,？學(xué)生回答：金黃的,、紅色的等，就是沒(méi)有藍(lán)色的,，此時(shí)我板書(shū)課題,。在揭題后，我問(wèn)學(xué)生,，讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎,？學(xué)生自然就問(wèn)了“樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn),，開(kāi)始了這篇課文的學(xué)習(xí),。通過(guò)對(duì)課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來(lái)是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉,。課文結(jié)尾寫(xiě)著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，我問(wèn)：“林園園為什么臉紅了,？”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X(jué)得自己太小氣了?！庇械恼f(shuō)：“她覺(jué)得沒(méi)有把綠鉛筆借給李麗,，有點(diǎn)不好意思?！???我又問(wèn)：“如果再遇到這樣的情況,，林園園還會(huì)這樣做嗎,？你從哪里看出來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的就是

為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改,，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象,。“如果是你,，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎,？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒(méi)人來(lái)幫助我的時(shí)候，那是怎樣的一種感受,。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要,，并使之成為一種習(xí)慣?！澳悄銈兿雽?duì)林園園說(shuō)些什么呢,？”這一說(shuō)話(huà)訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

本課教學(xué),，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),，通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀,、指名讀,、同桌互讀、齊讀等,，學(xué)生掌握較好,。但也存在了許多不足之處：

1、導(dǎo)入新課時(shí),，老師問(wèn)：“你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)黃色的,、紅色的樹(shù)葉,，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹(shù)葉,，秋天有黃色的樹(shù)葉??語(yǔ)文課,，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。

２,、整節(jié)課之中,，讓學(xué)生自由讀文過(guò)多，要在讀書(shū)的形式方面多變化,。低年級(jí)的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書(shū)情況,。

３,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)時(shí),，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下,，教師要分析其原因,。“小聲地說(shuō)”“吞吞吐

吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人

物心理的好的機(jī)會(huì),，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀,。通過(guò)分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來(lái)。

４,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生讀書(shū)時(shí)拖音、低著頭讀書(shū),、不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉,。

藍(lán)色的樹(shù)葉教案反思篇四

《藍(lán)色的樹(shù)葉》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講的是一節(jié)美術(shù)課上,，李麗向林園園借綠鉛筆,，林園園沒(méi)有借的一件事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。

在課文的教學(xué)中,，我由“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,，為什么不由得臉紅了?”為突破口，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解人物對(duì)話(huà),，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因?yàn)樾呃⒍樇t,，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí),，為了防止孩子們一味的批判林園園,，我將文中的.泡泡語(yǔ)“我想對(duì)林園園說(shuō)……”換成了“如果你是林園園，看到李麗沒(méi)帶綠鉛筆,，你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà),，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間相互關(guān)心,，相互幫助,。

本課的教學(xué),，我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)比較到位，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,，如：小指名讀,、男女生比賽讀、同桌互讀,、齊讀等,，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)美觀(guān),、格式正確,。但也存在著許多不足：

1、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)時(shí),，引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn),。在學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因,。如“小聲的說(shuō)”“吞吞吐吐”等詞,，是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言揣摩人物心理的好機(jī)會(huì)，可以先讓學(xué)生議一議,，然后再讀,。通過(guò)教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀，很容易就能讀得準(zhǔn)確,。

2,、在設(shè)計(jì)“讀讀說(shuō)說(shuō)”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，如課后練習(xí)的“讀讀說(shuō)說(shuō)”我若是放到學(xué)生在理解了人物對(duì)話(huà)后直接引出“讀讀說(shuō)說(shuō)”效果會(huì)更好一些,，也順理成章的進(jìn)行了語(yǔ)言提升這一訓(xùn)練,。

3、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,，流于形式,。如在處理人物對(duì)話(huà)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),。

4、在讀人物對(duì)話(huà)時(shí),，教師雖然注重了提示語(yǔ)的指導(dǎo),，但學(xué)生讀的并不是很到位，教師應(yīng)進(jìn)行必要的范讀,，才能讓學(xué)生掌握方法,、技巧。

總之,，這節(jié)課在我自己看來(lái)上的很失敗,，我還應(yīng)積極向其他教師學(xué)習(xí),，在以后的教學(xué)中，不斷地鉆研教材,，學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法,，用新的理念來(lái)豐富自己，不斷地進(jìn)步,，使自己的教學(xué)水平更上一層樓,。

藍(lán)色的樹(shù)葉教案反思篇五

《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)的是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,，向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉,，《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)反思,。課文結(jié)尾這樣寫(xiě)著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,，不由得臉紅了。課文內(nèi)容真實(shí),、生動(dòng),，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息,。

互相幫助,，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,，伸出援助之手,，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣,。但要能做到這一點(diǎn),，是不容易的。這是《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文給我們的啟示,。

本課中的林園園,，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣,，輕松易懂。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文,，懂得要有助人為樂(lè)的好品德,。執(zhí)教這課時(shí)，我是這樣做的：

采用多種方法教學(xué)生字后,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己制作的生字卡片，然后聽(tīng)老師讀字,，學(xué)生迅速舉起聽(tīng)到的生字,。這游戲既考查了學(xué)生掌握生字正確讀音的情況，尤其是翹舌音的字“術(shù),、惹,、皺”，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一舉兩得,。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我從整體入手引導(dǎo)學(xué)生自讀課文思考并說(shuō)出課文講了一件什么事,。由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近,，所以在教學(xué)手段上，我注意以讀為本,，抓住李麗和林園園的四次對(duì)話(huà)作為指導(dǎo)的重點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，揣摩人物內(nèi)心世界,，豐富內(nèi)心的感受,。如：學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生找出林園園的話(huà)中有幾個(gè)“不要”？自己嘗試讀一讀,，從中你體會(huì)到了什么,？在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，通過(guò)初讀,、再讀,、品讀、選讀,、分角色等形式,，讓學(xué)生體會(huì)感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則自私,，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗,。在讀和理解的`基礎(chǔ)上，我利用多媒體課件出示圖像并提出問(wèn)題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,，為什么臉紅了？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解：林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因?yàn)樾呃⒍樇t,，從而使學(xué)生受到思想教育。但是,，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)林園園的做法是錯(cuò)誤時(shí),，我也很注意防治學(xué)生把林園園作為批判對(duì)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林園園雖然有錯(cuò),，但她最后還是能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，并改正的。最后,，我還相機(jī)進(jìn)行了說(shuō)話(huà)練習(xí)：“我想對(duì)林園園說(shuō)……”讓學(xué)生和林園園對(duì)話(huà),，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流，還鼓勵(lì)他們寫(xiě)下來(lái),，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力,。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,，尤其是當(dāng)別人有需要時(shí),，更應(yīng)該主動(dòng)伸出援助之手。學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到課文傳達(dá)的教育信息,，這是我在本課教學(xué)中覺(jué)得最成功的地方,。但是，在本課的教學(xué)中,，我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面仍比較欠缺,，學(xué)生朗讀的參與面較小，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言沒(méi)有發(fā)揮較好的作用,，還有一部分學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中,，處于一種被動(dòng)狀態(tài)，以后在教學(xué)過(guò)程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足,。

藍(lán)色的樹(shù)葉教案反思篇六

課伊《藍(lán)色的樹(shù)葉》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,。課文講美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆,，林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗,，李麗用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)了藍(lán)色的樹(shù)葉。這件事情告訴我們?nèi)伺c人之間要互相幫助,。

本課計(jì)劃用五課時(shí)完成,。第一、二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文,，第三課時(shí)理解課文,，第四、五課時(shí)朗讀背誦，練習(xí)鞏固,。理解課文時(shí),，我是這樣安排的：激趣導(dǎo)入——整體感知——精讀課文——小小練筆。

課堂上,，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，我想我們的教學(xué)就成功了一半。為此,，我找了一些不同顏色,，不同形狀的樹(shù)葉圖片，讓學(xué)生觀(guān)察,、欣賞,。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

讓學(xué)生觀(guān)看課文視頻,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,。讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,。

在學(xué)習(xí)課文中,，我主要抓住李麗和林園園的三次對(duì)話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)李麗有禮貌,、誠(chéng)懇,，林園園找借口、不愿意,。抓住課文中的兩個(gè)句子：樹(shù)葉那么綠,，真惹人愛(ài)。你要注意,，不要削,，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多,。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子,。讓學(xué)生體會(huì)林園園為什么臉紅了。最后進(jìn)行對(duì)話(huà)表演,。

為了發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)句能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己想對(duì)林園園說(shuō)的話(huà),。在授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.想象力還是很豐富的，有的學(xué)生想對(duì)林園園說(shuō),，你快點(diǎn)把綠鉛筆借給李麗畫(huà)樹(shù)葉和小草,，同學(xué)們才會(huì)喜歡你。

隨著年級(jí)的遞增,，課文也越來(lái)越長(zhǎng),。這既考驗(yàn)著教師對(duì)教材的處理能力，也考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)教材的理解能力。在教學(xué)中,，我要認(rèn)真上好每一節(jié)課，相信會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的樂(lè)趣,。

藍(lán)色的樹(shù)葉教案反思篇七

《藍(lán)色的樹(shù)葉》是一篇講讀課文。主要講李麗在美術(shù)課上,，畫(huà)樹(shù)葉時(shí)綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但李麗沒(méi)接她的綠鉛筆,。李麗用藍(lán)鉛筆畫(huà)了樹(shù)葉,。林園園看見(jiàn)了畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉，臉紅了。

在教學(xué)中,，我主要采用以讀促悟的方式讓學(xué)生來(lái)理解課文，突出文中的重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。尤其是要理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助,。就要讓學(xué)生先理解,，李麗為什么沒(méi)有接林圓圓的鉛筆呢?

首先,，我讓學(xué)生朗讀課文，想一想,，林園園想不想把自己的鉛筆借給李麗呢?為什么?學(xué)生通過(guò)朗讀課文,，大多能通過(guò)林園園的做法和回答中,，感受到，其實(shí)林園園是不想把鉛筆借給李麗的,，因?yàn)?，她已?jīng)畫(huà)完了,，還說(shuō)沒(méi)畫(huà)完，尤其是,，即使說(shuō)畫(huà)完了,，又提出了很多的.要求，讓人感受到是不想借給的意思,。

其次,，針對(duì)學(xué)生的理解，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的心里,，通過(guò)分角色朗讀人物的對(duì)話(huà)進(jìn)行感悟,，通過(guò)注意對(duì)話(huà)中林園園的語(yǔ)氣，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.....不要..... ;人物的表情：皺著眉頭等,，進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找各種借口,。

最后,，在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題進(jìn)行討論：林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,，為什么臉紅了?假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論與朗讀中感受到,，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,，互相幫助。同學(xué)也明白了,，今后自己應(yīng)該怎樣做?

為了讓學(xué)生能學(xué)有所得,，我避免了像提出學(xué)了這一課你明白了什么?這樣千篇一律的問(wèn)題，而是讓學(xué)生進(jìn)行反思,，在以往的生活中,，你有沒(méi)有像林園園這樣的事呢?學(xué)生紛紛反思自己的所作所為，我欣喜地看到,，學(xué)生在反思中不斷成長(zhǎng),。

對(duì)學(xué)生“互相幫助，互相關(guān)心”的道理的教育也就水到渠成,。

藍(lán)色的樹(shù)葉教案反思篇八

《藍(lán)色的樹(shù)葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒(méi)有借的一件事,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生,。整體感覺(jué)上還不錯(cuò)。

教學(xué)《藍(lán)色的樹(shù)葉》一課,，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，定準(zhǔn)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析：二年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：識(shí)字,，語(yǔ)境認(rèn)讀容易,，獨(dú)立認(rèn)讀混淆，尤其是形近字,、同音字分辨不清,。而且他們集中注意力的時(shí)間還是較短，好動(dòng),。這節(jié)課以識(shí)字為主,，在教學(xué)中組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主識(shí)字,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專(zhuān)注率,，提高識(shí)字效果，鞏固識(shí)字的目的。

這篇課文需要兩課時(shí)完成,。第一課時(shí)以識(shí)字為主,，學(xué)生自讀生字詞，初讀課文,，對(duì)課文大致了解,。而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作,，所以,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了這樣的'導(dǎo)入：出示一片金黃色的銀杏樹(shù)葉,；一片充滿(mǎn)生機(jī)的綠葉（梧桐樹(shù)葉）,；一片紅紅的楓葉；一片藍(lán)色的樹(shù)葉（自己制作的）,。問(wèn)學(xué)生：樹(shù)葉一般是綠色,、黃色、紅色的,，為什么有藍(lán)色的樹(shù)葉呢,？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。跟著初讀課文，通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái),，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍,，通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。在教學(xué)中,，我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字

方法,，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁,、減偏旁,、換偏旁的方法，有猜字謎,、講故事,、編兒歌的方法，還有找朋友識(shí)字,，在生活實(shí)際中識(shí)字,，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字等方法。

這節(jié)課，特別注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，在檢查學(xué)生生字時(shí),，就進(jìn)行了齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等,，特別開(kāi)火車(chē)讀,，人人都有參與機(jī)會(huì)，幾乎全班同學(xué)都輪到了一次,，這樣可以及時(shí)糾正一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音,，這樣做比較好。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，靈活應(yīng)用以上多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字，例如：有的同學(xué)說(shuō)看到自己的鉛筆盒認(rèn)識(shí)了“鉛”和“盒”這兩個(gè)生字,；有的說(shuō)利用樹(shù)葉姐姐上面的拼音認(rèn)識(shí)了“術(shù)”,，在美術(shù)書(shū)上認(rèn)識(shí)了美術(shù)的術(shù)；有的說(shuō)通過(guò)找朋友認(rèn)識(shí)“吐”：吞吞吐吐,，吐出,；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”， 教學(xué)“筆”一字時(shí),，從分析字形入手,，為什么筆這樣寫(xiě)呢？因?yàn)槊P就是上半部分是竹子做的,，下半部分是毛做的,；在教學(xué)“鉛筆”一詞時(shí)，讓學(xué)生從組詞開(kāi)始,，學(xué)生紛紛說(shuō)出：削鉛筆,、還鉛筆、借鉛筆,、買(mǎi)鉛筆等詞來(lái),。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過(guò)識(shí)字方法的交流,，達(dá)到學(xué)習(xí)方法大家分享,，提高學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性的教學(xué)目的,。

在鞏固識(shí)字的過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專(zhuān)注率，提高識(shí)字效果,。如：1,、摘蘋(píng)果游戲。通過(guò)搶讀、開(kāi)火車(chē)讀,，生生互相讀進(jìn)行鞏固,；2、變字魔術(shù),。木 ＋（,、）＝（術(shù)） 口 ＋

( ) = 吐 若 ＋（ ）＝惹 拿 ＝（ ）＋（ ） 注 ＝（ ）＋（ ）3、我們一起爬山吧! 然后通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀,，生生互相讀進(jìn)行鞏

固,。在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，還重視朗讀的訓(xùn)練,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文,，因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀,，體會(huì)字意,。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個(gè)句子。然后,，指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),，1、我會(huì)把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)：（讀一讀）2,、我會(huì)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：吐 鉛 筆 課,。

3、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣才能把字寫(xiě)漂亮,？4,、指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)，在黑板上范寫(xiě),，讓學(xué)生邊看邊書(shū)空,，筆筆到位，認(rèn)真指導(dǎo),，最后學(xué)生練寫(xiě),，全班人人都有參與，這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好,。

今后,，我覺(jué)得還應(yīng)在教學(xué)中,，穿插字義,、說(shuō)話(huà)等識(shí)字方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力,。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)時(shí),，還要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，要分析其原因,?！靶÷暤卣f(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀。通過(guò)分角色讀,，就很容易讀出味來(lái),。但怕時(shí)間不夠，所以朗讀訓(xùn)練沒(méi)有到位,，放在第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀,。