無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思簡單篇一

都說興趣是最好的老師,。的確,，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣時，他們學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高,。因此,，我精心設(shè)計了新課的導(dǎo)入。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉,，并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉,？學(xué)生回答：金黃的、紅色的等,，就是沒有藍(lán)色的,，此時我板書課題。在揭題后,，我問學(xué)生，讀完這個題目你有什么疑問嗎,？學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會是藍(lán)色的呢,？”于是我們就帶著這個疑問，開始了這篇課文的學(xué)習(xí),。

通過對課文的朗讀,，學(xué)生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時，我問：“林園園為什么臉紅了,？”有的學(xué)生回答：“因為她覺得自己太小氣了,。”有的說：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,，有點不好意思,。”我又問：“如果再遇到這樣的情況,，林園園還會這樣做嗎,？你從哪里

看出來？”這個問題設(shè)計目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯就改,，不要把她當(dāng)成批判的對象,。“如果是你,，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎,？”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時候，那是怎樣的一種感受,。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要,，并使之成為一種習(xí)慣。“那你們想對林園園說些什么呢,？”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對課文的理解,。

本課教學(xué)，識字環(huán)節(jié)較扎實,，通過多種形式反復(fù)朗讀,，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀,、同桌互讀,、齊讀等，學(xué)生掌握較好,。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉,？”學(xué)生說見過黃色的,、紅色的樹葉，此時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓(xùn)練,。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉語文課，就是進行語言文字訓(xùn)練的過程,。

２,、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多,，要在讀書的形式方面多變化,。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況,。

３、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時,，教師的引導(dǎo)要進一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因,?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會,，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來,。

４,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時拖音,、低著頭讀書,、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。

5,、進行品讀環(huán)節(jié)的教學(xué),，應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點，以切入點的突破來貫穿全文,。如本課的切入點就是“林園園看著主些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住林園園的表情,、心理變化特點，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話,。在深入理解人物對話、心理的基礎(chǔ)上,，豐富自己的內(nèi)心體驗,，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思簡單篇二

《藍(lán)色的樹葉》是二年級上冊的一篇課文,。這篇課文講的是一節(jié)美術(shù)課上,，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事,。課文非常貼近學(xué)生的生活實際,，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育,。

在課文的教學(xué)中,，我由“林園園看著這些藍(lán)樹葉，為什么不由得臉紅了?”為突破口,，重點引導(dǎo)學(xué)生理解人物對話,，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的,，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因為羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育,。課后我進行了拓展練習(xí),，為了防止孩子們一味的批判林園園，我將文中的泡泡語“我想對林園園說……”換成了“如果你是林園園,，看到李麗沒帶綠鉛筆,，你會怎樣做?讓學(xué)生說出自己的心里話，進行說話訓(xùn)練。讓學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間相互關(guān)心,，相互幫助,。

本課的教學(xué)，我感覺識字教學(xué)比較到位,，通過多種形式的反復(fù)朗讀,，如：小指名讀、男女生比賽讀,、同桌互讀,、齊讀等，學(xué)生掌握的比較扎實,，書寫美觀,、格式正確。但也存在著許多不足：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對話時,，引導(dǎo)還要細(xì)致一點。在學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，要注意分析其中的原因,。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞，是訓(xùn)練低年級學(xué)生通過語言揣摩人物心理的好機會,，可以先讓學(xué)生議一議,，然后再讀。通過教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀,，很容易就能讀得準(zhǔn)確,。

2、在設(shè)計“讀讀說說”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié),，如課后練習(xí)的“讀讀說說”我若是放到學(xué)生在理解了人物對話后直接引出“讀讀說說”效果會更好一些,，也順理成章的進行了語言提升這一訓(xùn)練。

3,、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,，流于形式。如在處理人物對話時,，沒有及時抓住學(xué)生的回答進行引導(dǎo),。

4、在讀人物對話時,，教師雖然注重了提示語的指導(dǎo),，但學(xué)生讀的并不是很到位，教師應(yīng)進行必要的范讀,，才能讓學(xué)生掌握方法,、技巧,。

總之，這節(jié)課在我自己看來上的很失敗,，我還應(yīng)積極向其他教師學(xué)習(xí),，在以后的教學(xué)中，不斷地鉆研教材,，學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法,，用新的理念來豐富自己，不斷地進步,，使自己的教學(xué)水平更上一層樓,。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思簡單篇三

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了,，向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,，《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思,。課文結(jié)尾這樣寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了。課文內(nèi)容真實,、生動，貼近兒童生活,，有著較強的生活氣息,。

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號,。在別人需要的時候,，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任,，一種行為習(xí)慣,。但要能做到這一點，是不容易的,。這是《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示,。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),，說明她在幫助別人方面做得不夠好,。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣,，輕松易懂。

本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文,，懂得要有助人為樂的好品德。執(zhí)教這課時,，我是這樣做的：

采用多種方法教學(xué)生字后,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己制作的生字卡片,，然后聽老師讀字,，學(xué)生迅速舉起聽到的生字。這游戲既考查了學(xué)生掌握生字正確讀音的情況,，尤其是翹舌音的字“術(shù),、惹、皺”,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一舉兩得。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,，我從整體入手引導(dǎo)學(xué)生自讀課文思考并說出課文講了一件什么事,。由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近，所以在教學(xué)手段上,，我注意以讀為本,，抓住李麗和林園園的四次對話作為指導(dǎo)的重點，鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀,，揣摩人物內(nèi)心世界,，豐富內(nèi)心的感受。如：學(xué)習(xí)第三自然段時我引導(dǎo)學(xué)生找出林園園的話中有幾個“不要”,？自己嘗試讀一讀,，從中你體會到了什么？在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行反思,，通過初讀,、再讀、品讀,、選讀,、分角色等形式，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌,，林園園則自私,，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗。在讀和理解的基礎(chǔ)上,，我利用多媒體課件出示圖像并提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,，為什么臉紅了,？學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的'見解：林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因為羞愧而臉紅,，從而使學(xué)生受到思想教育。但是,，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識林園園的做法是錯誤時,，我也很注意防治學(xué)生把林園園作為批判對象，使學(xué)生認(rèn)識到林園園雖然有錯,，但她最后還是能認(rèn)識自己的錯誤,，并改正的。最后,，我還相機進行了說話練習(xí)：“我想對林園園說……”讓學(xué)生和林園園對話,，結(jié)合生活中的具體實例進行溝通和交流，還鼓勵他們寫下來,，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,，尤其是當(dāng)別人有需要時,，更應(yīng)該主動伸出援助之手。學(xué)生能領(lǐng)會到課文傳達(dá)的教育信息,，這是我在本課教學(xué)中覺得最成功的地方,。但是，在本課的教學(xué)中,，我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面仍比較欠缺,，學(xué)生朗讀的參與面較小，鼓勵性的語言沒有發(fā)揮較好的作用,，還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中，處于一種被動狀態(tài),，以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足,。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思簡單篇四

1.問題式的談話導(dǎo)入，引起學(xué)生去課文里找答案的好奇心,。優(yōu)美的朗讀錄音把學(xué)生深深地吸引到課文當(dāng)中,，引起學(xué)生也學(xué)著朗讀的興趣。要想朗讀的好就要先掃除生字的障礙,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好生字,。

2.識字環(huán)節(jié)方法靈活，圈生字指名讀,，檢查預(yù)習(xí)情況,。歸類學(xué)生字,，用熟字加偏旁、熟字換偏旁和字理識字的方法,，幫助學(xué)生記憶生字,。在多音字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)運用字理識字的方法，幫助孩子區(qū)分讀音,。通過讀開片,、走迷宮、開火車爬高山等游戲環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字,，進行鞏固練習(xí),。生字學(xué)習(xí)比較扎實。而且在學(xué)習(xí)過程中不平均用力突出重點,。

3.在教學(xué)過程中逐漸克服了背教案的毛病,，比較關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能夠及時糾正出現(xiàn)的錯誤,。課堂學(xué)習(xí)效率較高,。

1.識字環(huán)節(jié)缺少擴詞訓(xùn)練。在歸類學(xué)習(xí)后,，學(xué)生對生字基本掌握的前提下加入擴詞訓(xùn)練,，然后再以卡片、開火車游戲等呈現(xiàn)詞語,。

2.在字理識字環(huán)節(jié),，字的意思可以通過學(xué)生自己查字典的方法呈現(xiàn)，這樣記憶更深刻,，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到不懂的字去查字典的習(xí)慣,。

3.第一課時指導(dǎo)朗讀目標(biāo)不明確，設(shè)計時考慮要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、讀好停頓（尤其標(biāo)點符號處的停頓）,、讀好問句，但在實際授課過程中沒有把握好尺度,，在指明讀的時候過于拖沓,，讀的遍數(shù)稍多，側(cè)重點有點偏向體會說話人的語氣,，用時太長,。

4.課堂把控能力差:當(dāng)個別學(xué)生小動作較多，屢次提醒沒有改善的時候,，有點措手不及,。試圖通過讓他回答問題來提醒，但是在回答完問題坐下后還是照樣有小動作,。還通過站在他旁邊以及一些身體接觸來提醒,，仍然效果不太明顯,。在夸獎他旁邊學(xué)生坐的好的時候，稍微觸動到他,，但是持續(xù)時間也不是很長,。這讓我有點不知所措，影響到了情緒,。課堂把控能力不強還表現(xiàn)在張老師提醒我時間快到時,，沒有想到辦法迅速結(jié)束授課。其實可以用一分鐘時間迅速將最后一段讀完,，然后將分角色朗讀作為課后作業(yè),，再用兩分鐘時間說一說課文中的藍(lán)樹葉是什么、誰畫的,、為什么畫藍(lán)色的樹葉,。

在教學(xué)設(shè)計過程中，各個環(huán)節(jié)都要以提高學(xué)生語用能力,、語文素養(yǎng)為目標(biāo),。

上課過程中，注重訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，比如本課當(dāng)中涉及的做批注和查字典,。低年級教學(xué)設(shè)計注重多樣化、有趣性,。朗讀指導(dǎo)明確課時目標(biāo),。在以后的展示活動中，要加強自身的靈活應(yīng)變能力,。課堂多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要讓學(xué)生當(dāng)堂掌握，提高學(xué)習(xí)效率,。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思簡單篇五

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上,，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。

教學(xué)時,，抓題眼,。本篇課文我抓住課題中的"藍(lán)色"這一詞語入手,，先出示一些美麗的樹葉,，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在欣賞過程中板書課題,，抓住時機你見過藍(lán)色的樹葉嗎,？大屏幕出示一個藍(lán)色的樹葉,，此刻激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

林園園的言行,，明顯不對,。在學(xué)習(xí)課文中，我緊緊注重了林園園和李麗的對話,，深入理解說話的內(nèi)容,，明白每一次對話中林園園的不愿意。教學(xué)時結(jié)合文末小泡泡中的提示,，讓學(xué)生和林園園"對話",，加深對此問題的體驗。

課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時,，你們有問題嗎？學(xué)生紛紛舉手,，"林園園為什么臉紅了,？"馬上有同學(xué)說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆......等等類似這樣的話,，學(xué)生能根據(jù)自己的理解說出不同的理由,。隨機我就說："你們在學(xué)習(xí)生活中有過這樣的事嗎？你是怎樣做的,？"此刻課堂很活躍,。接下來我就進行隨文練筆，把生活中的事動筆寫下來,。這樣把課堂上的收獲也充分運用其中,。本節(jié)課效果很好。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思簡單篇六

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上,，李麗的綠鉛筆不見了,，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了,？馬上有同學(xué)說：因為她覺得不好意思,，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的,；他們也都能說：同學(xué)之間要相互幫助,，要團結(jié)友愛?？墒?，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了、感受著友愛呢,？帶著這樣的思考,，我在網(wǎng)上找了一個感人的有關(guān)友愛的故事，希望通過故事讓他們感受什么是真正的友愛,。

故事講的是一個越南孤兒院里一個小女孩受了重傷,，而她的好朋友一個小男孩以為獻血會死，在猶豫了一會兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻血給小女孩,，而理由只是“因為她是我最好的朋友,。”我對這個長長的故事稍稍處理,，用適合2年級的孩子能夠理解的語言進行講述,，同時配上悠悠的音樂。第一小節(jié)講玩了,，孩子們聽著,，他們不再躁動，第二小節(jié)講完了他們靜了,，第三小節(jié)他們更靜了,，第四小節(jié)，孩子們眼里冒著淚花,，故事講完了,，只有悠悠的音樂，孩子們沉浸著,，我沒有提問,，讓音樂繼續(xù)流淌，我想此時無聲勝有聲,，孩子們的神情告訴我他們懂得友愛了,，因為他們被感動成那樣了。于是,，我換上另一種音樂朗誦起事先搜好的《友情》詩篇：

在你憂傷的時候我在一旁悄悄地注視著,，

在你苦惱的時候我在一旁靜靜地聆聽著,，

在你無奈的時候我在一旁默默地思考著，

因為,，我是你的朋友。

朋友是在最需要的時候出現(xiàn)的,，

朋友是在最危機的時候來臨的,，

把一切最真誠的祝福留給朋友，

把一切最幸福的時刻送給朋友,。

“小朋友們,，同桌是我們在學(xué)校里最親密的朋友，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時光,?！?/p>

老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話要跟自己的同桌說是嗎？

小手舉起來了,，他們說得很好,，在每一個孩子起來說完之后，我都讓他們正對同桌說聲謝謝,，并和同桌握握手,。甚至顧孜晗和王佳怡這對“小冤家”也握手了，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲,。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思簡單篇七

《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事,。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學(xué)生。整體感覺上得還不錯,。

本課教學(xué),，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式的反復(fù)朗讀,，如：小老師領(lǐng)讀,、指名讀、同桌互讀,、齊讀等,，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音,，了解字形,，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上,，運用詞語說句子,。教學(xué)時,，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性,，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語言表達(dá)自己的觀點,。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時，老師問：“你見過什么顏色的樹葉,？”學(xué)生說見過綠色的,、黃色的、紅色的樹葉,，此時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓(xùn)練,。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉,，半綠半黃的樹葉……語文課,，就是進行語言文字訓(xùn)練的過程。

２,、整節(jié)課之中,，讓學(xué)生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化,。低年級的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況,。

３,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，教師的引導(dǎo)要進一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，教師要分析其原因?！靶÷暤恼f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀,。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來,。

４,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時拖音,、低著頭讀書,、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉,。

５、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，主動學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題,，體會課文蘊含的道理,。如指導(dǎo)：李麗小聲對林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時,，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個詞，讓學(xué)生用小聲的語氣去讀,，忽視了學(xué)生的自主能力,。可以這樣設(shè)計：老師大聲地讀這句話,，讓學(xué)生聽一聽老師讀得行嗎,？學(xué)生如果說行，讓學(xué)生再去讀這句話,，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀,，通過反復(fù)讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語氣來讀這句話,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題,，就會有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動,，更加樂于學(xué)習(xí),。

６、進行品讀環(huán)節(jié)的教學(xué),，應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點,，以切入點的突破來貫穿全文。如本課的切入點就是“林園園看著主些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了,。”引導(dǎo)學(xué)生抓住林園園的表情,、心理變化特點,，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。在深入理解人物對話,、心理的基礎(chǔ)上,，豐富自己的內(nèi)心體驗，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,。