每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
小學(xué)音樂教學(xué)論文題目篇一
在進(jìn)行小學(xué)音樂的審美教育的過程中，能全面激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好和興趣,，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手,，全面提高學(xué)生的對音樂的感受能力，真正的樹立美的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀,，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。
由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛,，教師在教學(xué)的過程中只對一些重點(diǎn)科目較為重視,，不重視音樂的教學(xué),，只單單認(rèn)為音樂就是教音樂知識和音樂本身,，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教育的觀念較為陳舊,，忽略了對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng),，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂審美的進(jìn)步和發(fā)展。
目前的小學(xué)音樂教學(xué)的過程中,，教師過于重視對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng),，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂審美能力的欠缺,，在很大程度上就抑制了學(xué)生對音樂技能的掌握和學(xué)習(xí),，不能真正的了解和感受音樂。
在小學(xué)音樂審美教育的過程中,，教師無法真正了解音樂審美的重要性,，使得在進(jìn)行教學(xué)的過程中，仍然只重視抽象的一些理論,，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂,，不能全面接觸和感受音樂，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂的審美,。
在對小學(xué)進(jìn)行音樂審美教育的過程中,，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂審美能力的重要性,，在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)手段過于機(jī)械和落后,，不能真正的使學(xué)生參與其中,，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂的審美。
在進(jìn)行小學(xué)音樂審美教育的過程中,，教師要根據(jù)音樂審美的教學(xué)規(guī)定,，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂審美情境,，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中,，全面的了解音樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂審美的積極性,。
在一個(gè)良好的音樂情境下,，注意力更加的集中，能更好地感受,、接觸音樂,，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的積極性。
教師加強(qiáng)音樂情境的創(chuàng)設(shè)會在很大程度上豐富課堂內(nèi)容,，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂的審美,，能在一個(gè)良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,，能通過美的音樂審美情境的創(chuàng)設(shè),，使在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，能夠很好地相連接,，能更好地推動學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉,，全面激發(fā)聲樂審美的積極性。
教師要不斷地加強(qiáng)對音樂課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),，在進(jìn)行教學(xué)的過程中,，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂課堂更加的生動形象,，緊緊的吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生對審美的感受。
在課程的設(shè)計(jì)上,，加強(qiáng)引導(dǎo),，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的對音樂的美的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生自動參與到音樂課程的學(xué)習(xí)和音樂的審美中,，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn),，課堂上的語言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生,，逐步將學(xué)生引入音樂審美的意境中去,，提高學(xué)生的能力。
教師在進(jìn)行音樂審美能力教育的過程中,，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的能力,，不斷地使學(xué)生對音樂進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生不會因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的教學(xué)方式,，而[]產(chǎn)生厭倦的情緒。
真正地促進(jìn)音樂能力提高,，增強(qiáng)音樂審美能力,。
音樂課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革,。
音樂課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué),，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂是美的藝術(shù),，小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的入門階段,，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和掌握,，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂審美能力,，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)音樂教學(xué)論文題目篇二
識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分,。學(xué)生掌握好識譜知識,，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲,。為使學(xué)生對枯燥無味,、難學(xué)難記的識譜知識感興趣,，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌,，讓他們邊指邊讀：
張開左手掌,，手心向外翻；
五個(gè)小手指,，就是五條線,；
四個(gè)手指空，就是四個(gè)間,；
從下往上數(shù),，一二三四五
好象上樓梯，越上音越高,。
這樣的兒歌,，學(xué)生既動手又動腦,，流暢上口，易懂易記,，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，收到了事半功倍的效果。
小學(xué)音樂教學(xué)論文題目篇三
林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果,，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”,，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感,、催發(fā)情感,、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育
教育的主要途徑之一,。在優(yōu)美的旋律中,，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操,、提高素養(yǎng),。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性,。長期以來,，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi),，使學(xué)生處于被動的地位,，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下,，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性,，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要,？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢,？
開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式,，是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實(shí)踐,。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生,，他們天性活潑,、好玩好動、好奇心強(qiáng),、想象力豐富,。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中,，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺,，教師要為學(xué)生提供平等、寬松,、自由的課堂氛圍,，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀,，盡情地施展自己的才華,。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點(diǎn),，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲,、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念,、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練,，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈,，使之形象化,、具體化，讓少年兒童過自身的活動,，把聽,、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動,、唱歌,、表演、游戲,、舞蹈等結(jié)合起來,，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口,、動手,、動腳，也要?jiǎng)幽X,，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界,，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識,、技能,，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶,。
在教學(xué)《小動物走路》時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作,。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路,，蹦蹦蹦蹦跳,，小鴨走路，搖呀搖呀搖,，小烏龜走路,，慢吞吞，小花貓走路,，靜悄悄”,。歌詞具有很濃的生活氣息。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識背景,，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)
方法
進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時(shí),，有一個(gè)小孩抬起屁股,，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫,，他的這一舉動,，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動作時(shí),，孩子們個(gè)個(gè)貓著腰,，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話,。這時(shí),，我及時(shí)對他們進(jìn)行生活常識教育，讓他們知道在別人休息,、學(xué)習(xí),、工作時(shí)，我們走路應(yīng)放輕腳步,，說話也要小聲點(diǎn),，不要去打擾別人，力爭做一位文明的,、城市化的好小孩,。當(dāng)孩子們的動作有一定的協(xié)調(diào)度時(shí)，我把孩子帶出教室,，在操場上進(jìn)行表演,。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色,，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情,，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對白，設(shè)計(jì)動作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真,，動作是那么的優(yōu)美,，節(jié)奏是那么的整齊。
在這種自編,、自導(dǎo),、自演的實(shí)踐活動中，音樂不再是抽象的,、虛幻的知識,，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān),。在音樂課堂上,，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化,，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁,，它既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心,，孩子們的身心得到了發(fā)展,，天真活潑的個(gè)性得到了解放。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,，孩子們學(xué)生通過歌唱,、表演、創(chuàng)作,，達(dá)到對歌曲的體驗(yàn),，師生之間平等互動，增進(jìn)了彼此之間的交流合作,。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中,，充分感受音樂的趣、音樂的美,，激化和深化學(xué)生心中對音樂美的熏陶,。
音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說,，音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程,。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融,、發(fā)生共鳴的過程,。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說,，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素,。音樂是情感的藝術(shù),，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間,。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物,，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感,，使人們受到美的熏陶,，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,，由簡單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂中的情感,，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富,。由此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中,，我首先以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦,，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂,，享受音樂帶給他們的樂趣,。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué),。
童年時(shí),，我學(xué)會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師是我的爸爸,。爸爸是我們四年級的音樂老師,。當(dāng)時(shí)，學(xué)校沒有任何音樂器材,，連一臺錄音機(jī)也沒有,。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛的故事,，說的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢,，多次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動了,。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會了這首歌,，雖然教學(xué)方式很簡單，顯得很枯燥,，但達(dá)到“以情動聲,，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩,。從爸爸深情的帶唱聲中,，我們對這首歌有了更進(jìn)一步的體會,。當(dāng)時(shí)，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花,，只有我能體會其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。自此以后，我開始學(xué)會如何去理解別人,，如何去關(guān)愛別人,，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說起生活中的媽媽,。
沒想到,，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖,。那一刻,，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著,，連平時(shí)愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著我,，也許他們也能體會到了愛的價(jià)值了。是的,，愛是一個(gè)永恒的故事,，只有開始，沒有結(jié)束,；愛是一根接力棒,，他傳給你，你傳給我,。作為新時(shí)代的教育導(dǎo)航,，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學(xué)生,，完成“治人先治學(xué)”的使命,。
情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù),。通過音樂教學(xué)活動,，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生對音樂的共鳴,，使其靈魂得以凈化、情感得以升華,，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育陶冶情操,、凈化心靈的作用。
新課堂理念下的音樂課堂教學(xué),，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識與方法,，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高,，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣,，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性,，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。
