作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇一

馬老師上的是蘇科版教材八上第四章第三節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》這一內(nèi)容,。“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué),。課堂以知識(shí)為載體,，以學(xué)生為本、以解決問(wèn)題為線(xiàn),、以啟發(fā)探究為主,，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律,，設(shè)計(jì)合理，條理清晰,，重點(diǎn)突出,，目標(biāo)明確，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。整堂課學(xué)生活動(dòng)積極,、氣氛活躍，課堂整體有序,，活而不亂,，取得了較好的教學(xué)效果，是一堂不折不扣的精品課,。下面就以下兩個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)馬老師這堂課的看法,。

一、學(xué)生主體地位彰顯,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念,。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，馬老師設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,，并提供充分的指導(dǎo)與幫助,，讓學(xué)生從提出問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，系統(tǒng)觀(guān)察,，收集、分析,、處理信息,，得出結(jié)論，表達(dá)與交流等過(guò)程,，進(jìn)行學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)中主動(dòng)去體驗(yàn),、去建構(gòu)知識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)組織形式方面,，學(xué)生采用六人一大組、兩人一小組的形式開(kāi)展學(xué)習(xí),，每一大組有三套實(shí)驗(yàn)器材,，這種小組合作學(xué)習(xí)的形式即保證學(xué)生能獨(dú)立思考，又能更好的加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生間的協(xié)作交流，促進(jìn)了生生互動(dòng),，增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí),，提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該說(shuō),，從情境創(chuàng)設(shè),，問(wèn)題引導(dǎo)，活動(dòng)組織,，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),，討論交流，到規(guī)律總結(jié),，馬老師始終充當(dāng)引導(dǎo)者,、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、幫助者和激勵(lì)者的角色,。將課堂更多的時(shí)間和空間讓給學(xué)生思考,、交流、展示,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二,、課堂教學(xué)重點(diǎn)突出,，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)上針對(duì)這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的要求是：“探究并知道凸透鏡成像規(guī)律,?！?在課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重采用探究式的教學(xué)方法,，并將科學(xué)探究列人“課程內(nèi)容,?？茖W(xué)探究既是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式。馬老師充分利用科學(xué)探究的.各要素,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法,，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。以探究活動(dòng)一為例,，馬老師先通過(guò)學(xué)生用凸透鏡互相觀(guān)察對(duì)方,，根據(jù)所看到的凸透鏡成的不同的像，讓學(xué)生猜想凸透鏡成像的性質(zhì)和什么因素有關(guān)？繼而激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的興趣,，然后大膽放手讓學(xué)生根據(jù)所給器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律,，在組內(nèi),、班內(nèi)進(jìn)行交流，并進(jìn)行師生的評(píng)價(jià),，將科學(xué)探究與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。

以上是我對(duì)馬老師這堂課課堂教學(xué)的兩點(diǎn)看法,，不當(dāng)之處還請(qǐng)批評(píng)指正,。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇二

2、通過(guò)觀(guān)察和初步實(shí)驗(yàn)辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點(diǎn)和焦距;

3,、會(huì)利用平行光測(cè)量凸透鏡的焦距,。

1、讓學(xué)生以豐富,、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),，帶著問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考,、善于思考的習(xí)慣;

重點(diǎn)：了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用

難點(diǎn)：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用

學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn),，總結(jié)歸納規(guī)律。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“做”,，通過(guò)“解決問(wèn)題”,，通過(guò)“交流與合作”，感知有關(guān)方法,，構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學(xué)內(nèi)容,。在問(wèn)題給出時(shí)注重創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

預(yù)習(xí)習(xí)題：

1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類(lèi)：一類(lèi)是中間比邊緣厚的透鏡叫做,，如鏡片;另一類(lèi)是中間比邊緣薄的透鏡叫做,，如鏡片。

2,、光心大致在透鏡的中心處,，通過(guò)光心和球面球心的直線(xiàn)叫做透鏡的,。

3、凸透鏡對(duì)光有作用,，凹透鏡對(duì)光有作用,。

4、平行光通過(guò)凸透鏡,，將會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn),，這個(gè)點(diǎn)稱(chēng)為凸透鏡的，到光心的距離叫做,，一個(gè)透鏡有兩個(gè),。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇三

12月9日在蘇州聽(tīng)到了xx老師上的《凸透鏡成像規(guī)律》，這節(jié)課讓我對(duì)凸透鏡成像中的數(shù)據(jù)處理有了一些新的感悟,。

大數(shù)據(jù)是對(duì)大量的數(shù)據(jù),，運(yùn)用各種手段、方式進(jìn)行分析,、挖掘,，從而獲得具有洞察力和新價(jià)值的東西的一種信息資產(chǎn)，是高科技時(shí)代的產(chǎn)物,。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)量大,、數(shù)據(jù)種類(lèi)多、要求實(shí)時(shí)性強(qiáng),、數(shù)據(jù)所蘊(yùn)藏的價(jià)值大等特點(diǎn),。隨著科技的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已在各行各業(yè)中得到應(yīng)用,，在物理教學(xué)中,，亦可引入大數(shù)據(jù)的思維，以提高學(xué)生在眾多的信息中搜索,、處理,、分析、歸納和總結(jié)其深層次的規(guī)律的能力,。

1,、觀(guān)察現(xiàn)象―――突破潛意識(shí)

放大鏡是學(xué)生從小熟識(shí)的一種工具，教師讓學(xué)生區(qū)別凸透鏡,，且不許用手摸,，學(xué)生想到用凸透鏡觀(guān)察文字，看到放大的像,。隨后老師讓學(xué)生用凸透鏡觀(guān)察電視上呈現(xiàn)的圖片，并且提問(wèn),。探究性實(shí)驗(yàn)貫穿始終,，邏輯性結(jié)論層層遞進(jìn),，放大鏡的鏡片其實(shí)就是一個(gè)凸透鏡，大部分人都只是應(yīng)用了放大鏡的放大功能,，課程開(kāi)始以放大鏡觀(guān)察遠(yuǎn)近不同的物體引入,，發(fā)現(xiàn)看到的像，不僅有放大的,，也有縮小的,，推翻了學(xué)生認(rèn)為放大鏡一定是放大的潛意識(shí)，與生活中得到的知識(shí)產(chǎn)生了沖擊,，更易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的探究欲望。

2,、探究實(shí)驗(yàn)

在常規(guī)的教學(xué)中,，老師讓學(xué)生直接觀(guān)察像的大小，在本實(shí)驗(yàn)的探究環(huán)節(jié),，老師在光屏上粘貼了條形刻度尺,，這大大的方便了學(xué)生觀(guān)察凸透鏡所成像的大小。

3,、數(shù)據(jù)分析

合理地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在,，教師讓學(xué)生將數(shù)據(jù)填在excel表格中，對(duì)排序及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)有較好的直觀(guān)性和便捷性,。

數(shù)據(jù)的處理關(guān)鍵在于選取哪一物理量進(jìn)行排序,，在引入階段，教師已潛意識(shí)地引導(dǎo)了成像性質(zhì)與物距有關(guān),，故大部分學(xué)生會(huì)想到要按照物距的大小順序進(jìn)行排序,，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)堅(jiān)持自己的想法―用像距排序，他們不愿意接受教師給自己預(yù)設(shè)好的知識(shí),，針對(duì)這種情況,，教師先按學(xué)生的想法以像距大小排序，此時(shí)學(xué)生自己便會(huì)發(fā)現(xiàn)成像性質(zhì)雖有規(guī)律可循,，但與物距的關(guān)系卻錯(cuò)綜復(fù)雜,，故教師強(qiáng)調(diào)我們依舊考慮用物距的大小進(jìn)行排序。

根據(jù)排好序的表格,，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和整合,，可初步得到以下結(jié)論：（1）在光屏上所成的像都是倒立的.實(shí)像；（2）當(dāng)物距小于像距時(shí)成倒立放大的實(shí)像,。

（3）當(dāng)物距在1f和2f之間（f＜u＜2f）,，像距大于2f（v＞2f），成倒立放大的實(shí)像,。

至此,，“凸透鏡成像規(guī)律”已得出大半,，為了方便觀(guān)察和記憶，教師還讓學(xué)生將數(shù)據(jù)用不同顏色的磁鐵標(biāo)注在黑板的光軸上,。通過(guò)分析表格中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),，當(dāng)它們的物距和像距互換，成像的性質(zhì)也發(fā)生了改變,，可用光路可逆的原理解釋,。

此時(shí)，分析所得數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),，缺少u(mài)≤f的數(shù)據(jù),，再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究此范圍的成像性質(zhì)，發(fā)現(xiàn),，當(dāng)u≤f時(shí),，不論怎樣移動(dòng)光屏，都不能在光屏上找到清晰的像,，教師此時(shí)告訴學(xué)生尋找像的方法：撤去光屏,，在光屏一側(cè)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)了正立放大的虛像,，細(xì)心的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn),，當(dāng)u=f時(shí)，不論采取何種措施都不能觀(guān)察到像,，這是因?yàn)榇藭r(shí)經(jīng)凸透鏡后的光束無(wú)法會(huì)聚,，即為平行光，所以不能成像,。

杜威認(rèn)為：探究性教學(xué)可以建立新舊知識(shí)的非任意性和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,，充滿(mǎn)探究性教學(xué)的課堂才是高效的課堂?；仡櫋巴雇哥R成像規(guī)律”整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究及結(jié)論的獲得過(guò)程均發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，在結(jié)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并帶著問(wèn)題完善實(shí)驗(yàn),。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自己探究、反復(fù)實(shí)驗(yàn),、解決問(wèn)題的過(guò)程,。

探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白，科學(xué)知識(shí)就是在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中進(jìn)步的,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅引領(lǐng)學(xué)生逐步得到了“凸透鏡成像規(guī)律”,，還豐富了學(xué)生利用大數(shù)據(jù)的思維對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理整合的能力，更激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣,。在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的過(guò)程中,，在教師的主導(dǎo)作用下,，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位,，有效提升了學(xué)生的科學(xué)思維能力,、實(shí)驗(yàn)探究能力以及數(shù)據(jù)處理能力。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇四

(1)了解什么是凸,，什么是凹;

(2)知道凸的會(huì)聚作用和凹的發(fā)散作用;

(3)知道凸的焦點(diǎn),、焦距和主光軸;

(4)知道如何利用凸產(chǎn)生平行光.

講解凸和凹對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外,，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來(lái)進(jìn)行分析.當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí),，折射光線(xiàn)靠近法線(xiàn)折射.光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線(xiàn)將遠(yuǎn)離法線(xiàn)折射,，兩次折射的折射光線(xiàn)都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,，因此可以分析出凸對(duì)光會(huì)起聚作用.如上圖(乙)

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇五

“一倍焦距分虛實(shí)”是說(shuō)物體放在凸透鏡的焦點(diǎn)處，不能成像,；當(dāng)物距小于焦距（uf）時(shí)成實(shí)像,，即焦點(diǎn)是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c(diǎn)。

“二倍焦距分大小”是說(shuō)物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f

“像的大小像距定”,，即像距變大像變大,，像距變小像變小。

“像兒跟著物體跑”,，即物體向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng),，像就向哪個(gè)方向移動(dòng)。

凸透鏡成像規(guī)律可用簡(jiǎn)要?dú)w納成下面幾句話(huà)：

一倍焦距分虛實(shí),，（即物體放在凸透鏡的焦點(diǎn)處,，不能成像；當(dāng)物距小于焦距時(shí),，成虛像,；物距大于焦距時(shí)，成實(shí)像,，也就是說(shuō),，焦點(diǎn)是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c(diǎn)）

二倍焦距定大小。（是說(shuō)物距大于1倍焦距而小于2倍焦距時(shí),，成倒立,、放大的實(shí)像；物距大于2倍焦距時(shí),，成倒立,、縮小的實(shí)像,；在物距小于1倍焦距時(shí)，成正立,、放大的虛像,。即2倍焦距處是成放大實(shí)像或縮小實(shí)像的.分界點(diǎn)）

實(shí)像總是異側(cè)倒，（即成實(shí)像時(shí),，總是像,、物異側(cè)，像相對(duì)于物是倒立的）

虛像總是同側(cè)正,。（即成虛像時(shí),，總是像、物同側(cè),，像相對(duì)于物是正立的）

物近像遠(yuǎn)像變大,，（即物體靠近透鏡時(shí)，像要遠(yuǎn)離透鏡,，同時(shí)像要變大）

物遠(yuǎn)像近像變小,。（即物體遠(yuǎn)離透鏡時(shí)，像要靠近透鏡,，同時(shí)像要變?。?/p>

像的大小像距定，（即像距變大時(shí)像變大,，像距變小時(shí)像變?。?/p>

像兒跟著物體跑。（即物體向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng),，像就向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)）

凸透鏡成像規(guī)律

1：當(dāng)物距大于2倍焦距時(shí),，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立,、縮小的實(shí)像,。此時(shí)像距小于物距，像比物小,，物像異側(cè),。

2：當(dāng)物距等于2倍焦距時(shí)，則像距也在2倍焦距,，成倒立,、等大的實(shí)像。此時(shí)物距等于像距,，像與物大小相等,，物像異側(cè)。

3：當(dāng)物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時(shí),，則像距大于2倍焦距,，成倒立、放大的實(shí)像,。此時(shí)像距大于物距,，像比物大，物像異側(cè),。

4：當(dāng)物距等于1倍焦距時(shí),，則不成像,，成平行光射出,。

5：當(dāng)物距小于1倍焦距時(shí)，則成正立,、放大的虛像,。此時(shí)像距大于物距，像比物大,，物像同側(cè),。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇六

1、知道物距,、焦距和像距的概念,，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測(cè)出凸透鏡的焦距,，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

2、能設(shè)計(jì)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn),，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過(guò)程,。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)探究的快樂(lè)和感受獲得成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

學(xué)生對(duì)凸透鏡的認(rèn)識(shí),，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但對(duì)物體通過(guò)凸透鏡怎樣才能在光屏上成像,，及會(huì)成什么樣的像,，還不夠了解。所以,，本節(jié)教材主要對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究,，這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。目的是：一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究,。

1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律,。

2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律,。

2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,。

科學(xué)探究法、討論交流法,。

光具座,、凸透鏡、蠟燭,、光屏,、火柴、小玩具等,。

2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論,，提出自己的猜想，并說(shuō)出猜想的依據(jù),。

3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法,。那么，要驗(yàn)證你的猜想是否正確,，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

請(qǐng)同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,。（在此,，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法,，同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題,。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過(guò)什么辦法得知凸透鏡的焦距,？（實(shí)驗(yàn)測(cè)量,，也可查說(shuō)明書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)步驟,。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下,，如果可行，給予肯定,；如果不可行,，應(yīng)予以糾正。

4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。比一比,，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得最快,、最好，要注意分工合作,。

5）分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，用自己的話(huà)把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來(lái)。

1）放大鏡的工作原理,？

2）使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些,，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過(guò)實(shí)驗(yàn)后,，回答上述問(wèn)題,。思考：若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡的厚度對(duì)放大倍數(shù)有影響嗎,？可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),，得出這個(gè)問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀(guān)察到的像,。

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),，你有什么收獲？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納,，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn)。

1,、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”,。

2、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告,。

3,、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)還是比較充分的,，按照科學(xué)探究的思路,，從問(wèn)題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出,，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確,，效果較好。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇七

一. 指導(dǎo)思想：

新學(xué)期又開(kāi)始了,，本人繼續(xù)在市局“平衡發(fā)展,，重視全體”，“培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生”的指導(dǎo)思想領(lǐng)導(dǎo)下,，在認(rèn)真總結(jié)自己上學(xué)期工作得失的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃,。

二.工作目標(biāo)：

1. 每一個(gè)學(xué)生能將教材中的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熟練地操作,，使他們基本上具有一般物理知識(shí)的操作能力;

2. 學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

3. 學(xué)生能運(yùn)用所的物理知識(shí)去解答生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力要得到提高;

三.情況分析

本人所教的九年級(jí)6、7、8三個(gè)班中,，6班,、7班的基礎(chǔ)比較差，對(duì)物理知識(shí)的理解能力比較弱,，8班的基礎(chǔ)整體很好,，已掌握基本的物理知識(shí)，并能靈活的應(yīng)用,。

四.教學(xué)內(nèi)容

主要是以復(fù)習(xí)為主,，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初二、初三的物理知識(shí),。

五. 工作措施：

1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,，領(lǐng)會(huì)本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材是然不同于過(guò)去的要求,，因?yàn)樾陆滩钠潇`活性加強(qiáng)了,，難度降底了，實(shí)踐性變得更為明確了,。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),，對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求,，也不能降底難度,。

2. 注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng),。新教材不僅在傳授文化知識(shí),，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類(lèi)實(shí)驗(yàn),，做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過(guò)好訓(xùn)練關(guān),，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止,。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)體會(huì)。

3. 講求教學(xué)的.多樣性與靈活性,，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法,。本期我要繼續(xù)實(shí)踐好興趣教學(xué)法,，雙向交流法，還要充分運(yùn)用多媒體,，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),，讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂,，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀(guān)念更新,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué),，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。

4. 嚴(yán)格要求學(xué)生,，練好學(xué)生扎實(shí)功底,。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會(huì)學(xué)習(xí),，愛(ài)學(xué)習(xí),，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以,，教師在教學(xué)過(guò)程中,，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)的管理,。做到課前有預(yù)習(xí),，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí);每課必有一練,，杜絕學(xué)生不做作業(yè),、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè);教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思問(wèn)題的能力,，使每一個(gè)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂(lè)趣,。

5. 開(kāi)展好形式多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),、用科學(xué)的興趣。課外活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí),，提高能力的重要途徑之一,。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，要注重利用業(yè)余時(shí)間,，組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動(dòng),。

6. 加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己的教學(xué)水平,。本期我在教學(xué)之余,，要認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)有關(guān)的物理課程，擴(kuò)大自己的學(xué)識(shí)范圍,，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)教學(xué)藝術(shù),。多聽(tīng)課,，吸取他人教學(xué)之長(zhǎng),，全期力爭(zhēng)聽(tīng)課達(dá)15節(jié)以上。

六,、教學(xué)進(jìn)度：略

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇八

一,、創(chuàng)設(shè)物理情景進(jìn)行猜想,引入新課

學(xué)生觀(guān)察后會(huì)回答:由于金魚(yú)缸和水組成了一個(gè)放大鏡,所以看到的小金魚(yú)比實(shí)際的放大了。

學(xué)生實(shí)驗(yàn),觀(guān)察現(xiàn)象后回答:不是,。物體有時(shí)會(huì)放大,有時(shí)又會(huì)變小,像還會(huì)由正立變倒立,。

從前面我們的學(xué)習(xí)中知道:

1.照相機(jī)照相時(shí),物體離照相鏡頭比較遠(yuǎn),成的是縮小,倒立的實(shí)像。

2.投影儀投影膠片時(shí),物體離投影儀比較近,成的是縮小,倒立的實(shí)像,。

3.放大鏡看物體時(shí),物體離放大鏡很近,成的是放大,、正立的虛像。

啟發(fā)學(xué)生猜想:凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關(guān),。

那么凸透鏡能夠成像,所成的像有什么特點(diǎn)和規(guī)律呢?我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究凸透鏡成像的規(guī)律,。

二、實(shí)驗(yàn)探究

(一)課題板書(shū):

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇九

2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,。

【教學(xué)方法】

科學(xué)探究法,、討論交流法。

【教學(xué)用具】

光具座,、凸透鏡,、蠟燭、光屏,、火柴,、小玩具等。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、新課教學(xué)

1,、探究凸透鏡成像規(guī)律

2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想,，并說(shuō)出猜想的依據(jù),。

3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。那么,，要驗(yàn)證你的猜想是否正確,，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)同學(xué)們分組討論交流,，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,。（在此，教師邊示范邊講解,，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法,，同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同,，你們想通過(guò)什么辦法得知凸透鏡的焦距,？（實(shí)驗(yàn)測(cè)量,，也可查說(shuō)明書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)步驟,。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下,，如果可行，給予肯定,；如果不可行,，應(yīng)予以糾正。

4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。比一比,，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得最快、最好,，要注意分工合作,。

5）分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用自己的話(huà)把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來(lái),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識(shí)：

1）放大鏡的工作原理,？

2）使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些,，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過(guò)實(shí)驗(yàn)后,，回答上述問(wèn)題,。思考：若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡的厚度對(duì)放大倍數(shù)有影響嗎,？可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),，得出這個(gè)問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀(guān)察到的像,。

二,、歸納小結(jié)

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn),。

三,、鞏固練習(xí)

1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”,。

2,、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。

3,、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”,。

四,、反思

本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路,，從問(wèn)題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),，從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確,，效果較好,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇十

1,、知道物距,、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律,。實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測(cè)出凸透鏡的焦距,，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2,、能設(shè)計(jì)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn),，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過(guò)程。

3,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)探究的快樂(lè)和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流,、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

【教材分析】

學(xué)生對(duì)凸透鏡的認(rèn)識(shí)，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解,，但對(duì)物體通過(guò)凸透鏡怎樣才能在光屏上成像,，及會(huì)成什么樣的像，還不夠了解,。所以,，本節(jié)教材主要對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究，這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),。目的是：一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律,，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

1,、重點(diǎn)：