作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。
部編版八年級鴉片戰(zhàn)爭教案八年級歷史鴉片戰(zhàn)爭教學設計篇一
第一課時
教學內容和步驟
一,、導入??新課,。
迅的小說《社戲》中看出來。
二,、了解作者,。
形式，檢查學生的掌握情況,，再次加深印象,。
突出以下內容：
魯迅，原名周樹人,，浙江紹興人,，偉大的文學家,、思想家,、革命家。
三,、學生默讀課文,。
1.了解課文內容。
2.畫記自己難以讀準,、難以理解的字詞,。
3.標出自己最欣賞的詞、句,、段,。
四,、范讀課文（或聽磁帶錄音）,。
1.要求：聽準字音；體會感情,；理解部分詞語含義,。
2.試著拼出下列加點字的讀音：
憚踱?頗?歸省?行輩?攛掇?鳧水?潺潺?宛轉
3.訂正字詞的讀音,。
五、學生誦讀課文,，理清文章結構c
1.學生自由誦讀一th遍課文,，體味文章的思想感情。
2.本文的線索是什么,？根據(jù)線索劃分課文部分,。
本文的線索是到趙莊看戲。
六,、略讀第一部分,，明確這一部分的重要性。
1.請同學朗讀這一部分,。
橋村的情感,，請同學們把這個詞找出來,。（“樂土”）
3.文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些,？
方法：采取班上集體討論式,，然后歸納三點：
可以釣蝦、放牛,、體驗到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣,。）
4這一部分與寫著社戲有什么關系？
提示：小說三要素：人物,、環(huán)境和情節(jié),。
寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊,。）
七,、小結。
下了基礎,。
八,、布置課外作業(yè)?。
1.朗讀課文,，從朗讀中體會文章的思想感情,。
2.把“預習提示”中加點的字詞連拼音～起抄寫兩遍。
第二課時
教學內容和步驟
一,、回顧上節(jié)課所學內容，檢查學生的掌握情況,。
二、精讀第二部分,。
據(jù)此劃分好這部分的層次。
寫的好處,。
情、能干等特點,，尤其是“雙喜”,。）
3.學生齊讀一遍第一層，加深理解,。
思考,。
情的急切，非常傳神,。）
月夜行船的美景,。
（戲不好看。小伙伴們很失望,。）
（偷羅漢豆）
種氣氛,、感覺。）
解,。
活的向往之情,。）
11.齊讀最后一部分。
三,、布置作業(yè)?,。
1.做課后練習題第三題。
2.寫一篇回憶童年趣事的文章,，二三百字即可,。
板書設計?：
社戲
魯迅
看戲前
樂上
好友
趣事
略
看戲中
戲前波折
夏夜行船
船頭看戲
月夜歸航
詳
看戲后余波略
（徐國鴻）
教學設計（b）
第一課時
一、導人新課,。
的心情,。
二、檢查預習,。
1.讀準下列加點字的讀音,。（出示小黑板）
憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉
2.討論課文段落層次。
1）文章的中心情節(jié)是什么,？圍繞這～中心事件寫了哪些事情,？
明確：
看社戲
戲前波折（開端）
夏夜行船（發(fā)展）
船頭看戲（發(fā)展）
月夜歸航（高潮、結局）
2）除了看社戲以外,，文中還寫了其他活動或事件嗎,？
了六～公公送豆。
3）文章可分為幾個部分,？
三,、學習課文第一部分。
1.平橋村是一個什么樣的地方,？
有一個雜貨店”,。
2.這樣一個偏僻不打眼的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢,？
人人平等,。③還有著眾多豐富有趣的活動。
3.這一部分與中心情節(jié)有什么關系？可否去掉呢,？
兀,，且顯得過于單調。
四,、組織學生熟讀全文,，為下節(jié)課的進一步學習作好準備。
五,、布置作業(yè)?,。
思考課后練習題二、三,。
第二課時
一,、回顧上節(jié)課所學的內容。（略）
二,、學習課文第二部分,。
1.看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的,？
明確：三次波折,，三次轉機。
共體味其運用之妙,。
們聰明,、能干的特點。
法,。
（答案見《教師教學用書》,。）
好看嗎？為什么,？
些對孩子神態(tài)的描寫,，也從側面表現(xiàn)了戲不好看。
思考課后練習二第到,。題,。
“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆,，心情無比歡暢,。
出來，并思考表現(xiàn)了何種性格特征,。
好客,、淳樸善良、天真活潑的性格特征,。
三、學習課文第三部分。
么作用,？
以愛平橋村,，正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題,。
好豆,，——也不再看到那夜似的好戲了?！眲h去可不可以,？為什么？
談起,。）
四,、布置作業(yè)?。
1.做課后練習題三,。
2.寫“隨筆”時,，寫一篇《童年趣事》。
甲
板書設計?：
社戲
魯迅
看
社
戲
戲前波折
夏夜行船
“拔”“占”“磕”“架”
所見,、所聞,、所感
船頭看戲罵、吁氣,、打呵欠
月夜歸航“偷我們的”
再沒有吃到也不再看外…
向
往
留
本
心
部編版八年級鴉片戰(zhàn)爭教案八年級歷史鴉片戰(zhàn)爭教學設計篇二
1,、激發(fā)學生生活體驗，創(chuàng)設閱讀氛圍,。孩子對于新年總是有著許多豐富的感受,。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊,。
2,、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章,，細細品味文章關鍵詞語句子,，并要求學生在文中圈點勾畫。
3,、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷,，使學生可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解。
??學習目標：
知識與技能
1,、品味文章的關鍵性詞語和句子,，學習文章富有情趣的細節(jié)描寫，體會其作用,。
2,、理解文章表達的思鄉(xiāng)這一主旨。
過程與方法
1、根據(jù)積累的生活經驗,，創(chuàng)設閱讀氛圍,，領悟文章的意蘊。
2,、通過分析課文,，體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神,、文筆流暢的特點,。
情感、態(tài)度與價值觀
品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風俗之美,、人情之美,，品味文中所表達的濃濃的思鄉(xiāng)之情，從而獲得美的情感體驗,。
??教學重點,、難點：
1、理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)文章主題的作用,。
2,、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3,、體會琦君散文結構嚴謹,、寫人傳神、文筆流暢的特點,。
??學法指導：
1,、通過了解春酒的配制過程及相關風俗知識，感受文中的風俗美,、人情美,，豐富精神世界，增強對故鄉(xiāng)對母親的熱愛之情,。
2,、通過學習本文善于運用細節(jié)描寫突現(xiàn)人物的寫法，來加深對文章的理解,。
3,、通過品味本文清新素淡、典雅雋永的語言特點,，來感受風俗美,、人情美。
??教具準備：
多媒體,、錄音機,、示范朗讀磁帶
??教學時數(shù)：一課時
??教學流程：
一,、組織教學、導入新課
1,、導語：
春節(jié)元宵,，清明端午,，中秋重陽,。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)日,，和親人一起度過的,。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，同學們最盼望的無疑是春節(jié),。春節(jié)不僅有玩的,、吃的、穿的,，更有壓歲錢,，可以買很多想要的東西。但每個地方過年的風俗又不盡相同,，那么浙江溫州一帶是如何過年的,，今天我們就一起學習琦君的《春酒》。
2,、板書課題,、作者：
3、簡介作者：（出示幻燈）琦君,，1918年出生,，現(xiàn)當代女作家。原名潘希真,。浙江永嘉人,。畢業(yè)于杭州三江大學中文系。1949年赴中國臺灣,，后定居美國,。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家,。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起,。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種,，是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者,。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景,，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景,。琦君的作品,，有與人不同的獨特風格。特別是散文,，作品中那股真摯的情意,，感人至深。再加上筆致婉約,，使文章散發(fā)著迷人的氣息,。
二、整體感知課文,，體味作者情感
1,、有感情地朗讀課文（配樂《思鄉(xiāng)曲》）
教師引導學生體會作者的思鄉(xiāng)之情，劃出你認為能表達思鄉(xiāng)之情的句子,。
2,、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎,？
學生討論,、交流：
教師指導：
（作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗美,、人情美,，寫自己對家鄉(xiāng)的懷念，對母親的追思,，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情,，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。）
三,、指導學生分組合作研討課文
（一）作者在文中敘述了兒時在故鄉(xiāng)的哪幾件事?這些事都是作者家鄉(xiāng)的風俗,，你喜歡這兒的風俗嗎？為什么,？（第1,、2小組討論）
板書小結 :過新年?? 喝春酒?? 喝會酒 —— 風俗美
（二）在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物？（第3,、4小組討論）
板書小結：母親?? “我”? 阿標叔? 鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親
（三）作者用一些細節(jié)描寫來刻畫人物,描寫風俗,。請你找出來，并談談這些細節(jié)描寫有什么作用,？（第5—12小組討論）（學生交流后師作指導,，出示幻燈）
1、母親（第5,、6小組討論）
小結：突出母親熱情好客,、慷慨大方。
2,、花匠阿標叔（第7,、8小組討論）
“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中,，讓大家吃酒時劃拳吆喝,，格外興高采烈”。
小結：突出花匠阿標叔的熱心,。
3,、鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親（第9、10小組討論）
小結：表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的熱情大方,。
4,、“我”（第11、12小組討論）
小結：表現(xiàn)我充滿了童真童趣,。
（四）通過對人物的細節(jié)描寫，你對這些人物也有自己的看法,，請談談?。ǖ?3小組討論）
學生討論、交流：
師指導要點：人情美（板書）
指導要點：對故鄉(xiāng)有感情,。
問：對故鄉(xiāng)的什么有感情呢,？（第14組討論）
指導要點：對童年生活的懷念和向往，也表達了游子殷殷思鄉(xiāng)之情,。
問：所以“春酒”是一杯什么樣的酒,？
指導要點：懷舊思鄉(xiāng)的酒（板書）
四、遷移擴展
思鄉(xiāng)是遠離故鄉(xiāng)的人都會產生的一種思緒,，余光中的《鄉(xiāng)愁》為什么能有這么廣的影響,，就是因為它道出了許多游子的心聲。葉落歸根,，這是人之常情,，對故土的眷戀，是任何人也無法割舍的情感,。你讀過這類作品嗎,？把你所讀作品的內容說給同學們聽一聽。
學生交流：
師提供相關作品（幻燈顯示）
1,、余光中《鄉(xiāng)愁》……
2,、王維? 《九月九日憶山東兄弟》
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。
遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。?
3,、李白《靜夜詩》
4,、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>
5,、馬致遠《秋思》
6、蘇軾《水調歌頭》
五,、總結（幻燈顯示）
琦君說過：“人和花草樹木一樣,，都有自己的根?！笔前,。」枢l(xiāng)是一個人的根,，有誰能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢,？，遠離故鄉(xiāng)的人,，無論與故鄉(xiāng)的距離有多遠,，總不會忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人,、故鄉(xiāng)的一切,。每年春節(jié)前夕，離家的人盡管票難買,、車難乘,，但家還是要回的。父愛天高,，母恩難報,，最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎,。事實上,，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大,，成為偉大的民族,。
六、作業(yè)：
1,、?積累“思鄉(xiāng)”的詩句,。
2、?研討與練習
3,、?預習新課
七,、播放《思鄉(xiāng)曲》結束這一節(jié)課
八、板書設計：
春酒??
部編版八年級鴉片戰(zhàn)爭教案八年級歷史鴉片戰(zhàn)爭教學設計篇三
教學目標
1.明確說明對象,，理清文章思路,。
2.掌握說明順序中邏輯順序,。
3.體會本文生動有趣的語言。
4.認識巖石記錄時間的功能,，培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神,。
教學重點
1.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次,。
2.學習本文生動有趣的語言,。
3.掌握說明順序。
教學難點：
1.幫助學生理清文章的思路,，弄清說明的層次,。
2.掌握說明順序。
教學步驟
一,、導入新課
先來欣賞圖片,，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”,、第三張自然界中的沉積巖,。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石,，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡,。那么,，巖石是怎樣記錄時間的呢?帶著這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》,。(屏幕顯示標題)
二,、識記字詞
腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)海枯石爛(kū)
粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)
下面,，我們大聲齊讀一遍,。
三、整體感知課文
1.打開書63頁,?！稌r間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目,。我們一起來看正文,。請同學們給正文部分的自然段標上序號。
明確：全文共31個自然段,，可分成三個部分,。提綱如下：(屏幕顯示)
第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。
第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時間的,。又分為兩層：
第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時間,。
2.課文的第一部分告訴我們,，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么,，巖石是如何記錄時間的呢?看我們的第二部分,。
第五段獨句成段，引出下文,。從結構上講,，這是一個過渡段。
請大家推薦一位朗讀水平較高得同學讀第六自然段,。讀得好極了,。
本段點明了物質時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。巖石的運動規(guī)律是什么?
被破壞--被搬運,、被堆積--重新生成巖石,。這是總起段。
巖石從被破壞到生成新的巖石,，經歷了怎樣的變化?
請同學們四個人一組,，研讀課文8至18自然段?？磶r石是如何從毀滅走向新生的,。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。
巖石→小石子→沙礫,、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石
(學生復述,、點擊，顯示流程圖)
這是一幅沉積巖的圖片,，巖石像書頁一樣平臥著,，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面,。根據(jù)層與層的順序,，我們就可以知道過去的年月。
現(xiàn)在,，請同學們思考,。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么?
巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。
這是巖石記錄時間的第一種方式,。
①巖石記錄了地殼的活動②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)
③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程
⑤巖石記錄了自然界轉瞬即逝的活動(學生總結,，屏幕顯示)
小結:普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄,?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。
4.通過學習課文,，我們對巖石有了新的認識,，了解這些內容對現(xiàn)實生活有什么意義?(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。
明確：增加知識,、尋找寶藏,，造福人類(屏幕顯示)
總結：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義,，這種依據(jù)事物內在聯(lián)系,、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序,。
四,、品味說明語言
1.說明文以向人們傳授知識為主，所以,，說明文的語言必須準確,、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明,。
(大屏幕顯示,。插入說明方法：列數(shù)字)
如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時間,。事實上,，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確,，也不論有多科學,，都是推測出來的。所以,，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,，體現(xiàn)了說明文語言的準確和嚴密,。(大屏幕顯示)
2.為了增強文章的趣味性、可讀性,，在準確的前提下,，說明文的語言也力求生動、形象,。本文就多處運用了擬人,、比喻等修辭手法。
如：越是笨重的石塊越跑不遠,，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方,。
作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方,，生動,、形象(點擊，顯示)的語言,，大大增強了文章的趣味性,、可讀性。
請你找出文中的擬人句,，并用“我喜歡……句(段),，是因為……”的句式說話。(屏幕顯示,，適時點評)
五,、拓展遷移訓練
巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言,。
巖石還可以比作什么?請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子(顯示)
六,、結束語
大家說出的這些比喻句，新穎,、貼切,、生動、形象,。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間,、保存歷史痕跡的功能。其實,，除了巖石,，大自然還有許多記錄時間的方式，如日出日落,、四季更替等等,。希望同學們走進大自然，觀察大自然,，努力讀懂大自然這本無字之書,，更好地造福人類!
七、作業(yè)
1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用,。
2.根據(jù)你對巖石的了解,，以“海枯石爛”為題,，寫一篇短文,。
部編版八年級鴉片戰(zhàn)爭教案八年級歷史鴉片戰(zhàn)爭教學設計篇四
山東鄒平黛溪雙語學校? 靳志勇
教學設計：
《社戲》計劃用三課時講完
第二課時，首先交流閱讀心得,，然后分析“偷豆”情節(jié),，了解人物性格,，體會“童趣”。再次,，在體會“童趣”的基礎上,，引領學生對文章主題進行深刻的認識。初步體會文章優(yōu)美的景色,，為下一節(jié)課做準備,。
第三課時，引導學生用聲音讀出江南水鄉(xiāng)的意蘊,，通過品讀語言,，讓學生體會江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色，了解景物描寫對表達中心的作用,，并嘗試著進行寫作練習,。
第二課時：
師：上一節(jié)課我們了解了魯迅《社戲》的故事情節(jié)，對文章的情節(jié)已經比較熟悉了,。我們在上一節(jié)課臨結束的時候留下了一個作業(yè)?,，請看大屏幕。（大屏幕展示問題：結合文章,，談一談自己是否有和魯迅一樣的童年生活體驗,，并在筆記本上做記錄）現(xiàn)在，就請大家來共同交流,。
生1：回老家時,，最好吃的東西都歸我吃，小伙伴家里有什么新鮮東西也都讓我嘗嘗,，讓我看看,，還可以打著陪我的旗號不干活。我的這短經歷和文中“迅哥”的童年一樣,。
生2：我一直住在城市,，很少回老家。記得一次回老家看奶奶,，村里的孩子不怕豬狗雞,、牛羊兔，我回去時顯得很膽小,，他們都笑話我，有的還故意逗我,，那段時光讓我很留戀,。
生3：我想說說我的那些小伙伴。我的一幫小伙伴里,，也有像雙喜那樣很有點子的大哥哥,，有時候我領著更小的一幫小家伙時，現(xiàn)在覺得我也有點像雙喜，不過我不會劃船,。
生4：在我們村里像六一公公這樣的老人很多,。我認識一個在街上遛鳥的老爺爺，即使我們逗弄了他的小鳥,，但他對我們還是很和藹,，而且有時他還讓我們與他最棒的八哥對話。
生（紛紛）：偷豆----偷豆
師：好,，你來說說,。
生：我最喜歡他們回來的時候去偷人家羅漢豆的情節(jié)。因為我對它印象比較深,，我小時侯也做過這樣的有趣的“傻事”,。
（眾生笑）
師：那我們就先來欣賞“偷豆”，大家同意嗎,？
生齊：同意
師：請大家用自己最喜歡的方式來讀“偷豆”一節(jié),。
（生讀課文）
師：在偷豆的過程中，我覺得我們應該特別關注兩個人吧,？
生1：一個肯定是阿發(fā)
生2：還有一個是雙喜
師：好,，雙喜“偷豆”過程中有什么表現(xiàn)？
生：他要孩子們不要只是在阿發(fā)家的田里摘,，不然阿發(fā)的娘會哭罵,、氣惱。
師：這表現(xiàn)了雙喜什么,？
生：偷豆也有分寸,，周到。
師：分析很到位,?！半p喜”還有什么表現(xiàn)？
（生結合文中語言探討交流“雙喜”）
師：那阿發(fā)有什么表現(xiàn),？
生：阿發(fā)說：偷我們的罷,，我們的大得多呢。
（生紛紛讀,，不時伴隨著學生們的笑聲）
師：看來偷羅漢豆真是一件有趣的事,，偷豆、煮豆的過程中,，迅哥兒和小伙伴們友情更濃了,，而且呀，作者把這段真摯的友情放在江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色中,，更是增添了浪漫的情趣,。
生：我愿意與雙喜交朋友,，因為他很大膽，有魄力,，比如課本中是他向迅哥兒的外祖母和母親打包票,，迅哥兒才有機會和他們—塊兒去看戲。我喜歡跟有魄力的人交朋友,。
師：估計你也是一個比較有魄力的人,。
生：我也喜歡和雙喜交朋友，我覺得雙喜是個很會拿主意的人,。比如說,，大家都不愿再看戲的時候，誰也沒提出來不看,，是雙喜提出來不看,，又比如說當大家都到阿發(fā)家的豆田里摘一大捧后，雙喜讓大家不要再偷,，當然,，這里我還看到了雙喜考慮問題比較周全，很能為他人著想,。這樣想想,，我更愿意與他交朋友了。
師：你能看到別人的優(yōu)點,，生活中想必也能為他人著想,。
生：我要和阿發(fā)交朋友，雖然文章中阿發(fā)出場不多,，可我從他的一句“偷我們的罷,，我們的大得多呢”這句話中我覺得他很慷慨大方，不像有些人那樣斤斤計較,。所以我愿意和阿發(fā)交朋友,。
師：俗話說：“物以類聚，人以群分,?！蹦阋惨欢ê艽蠓健?/p>
生：我愿意與桂生交朋友,，我因為桂生對客人很熱情,，又機靈又勤快-我如果和桂生交朋友，我愿意為他跑腿,。
生：老師,，我能不能和六一公公交朋友?
師：行啊，不是有忘年交嗎?說說為什么喜歡與六一公公交朋友,？
生：你看,，“我們”偷了六一公公的豆，他非但沒罵,，還說請客是應該的,，還送來了豆，還夸他一句----豆好吃嗎?我覺得他心腸好,，為人樸實,，特讓人感動。
生：我愿意和八公公交朋友,，他雖然沒有正面出場,，可是從雙喜的擔心，以及沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛,，我覺得這可能是一個刀子嘴豆腐心的老人,，還有，從雙喜對八公公的評價中我認為八公公心很細,。所以我挺喜歡他,。
師：大家的發(fā)言真是精彩，結合文章闡明了自己的觀點,。從大家的發(fā)言中,，我覺得我們平時要多注意身邊同學和老師的言談舉止，通過人的語言和動作去了解人物,，窺視人物的心理,，揣摩人物的性格特征。魯迅用寥寥幾筆就勾勒出了“平橋村”村民的形象,，那我們在寫作的過程中也應注意用簡練的語言和動作等描寫方法去刻畫人物,，使自己文中的人物栩栩如生。
（生默讀文章）
生1：看了一段“鐵頭老生”的戲,。
生2：“小旦”演唱的戲,。
生3：“小丑“被綁在臺柱子上的一段戲。
生4：“老旦“唱戲,。
師：這些戲好看嗎,？
生齊答：不好看。
師：說說你是怎么看出來的,？
生1：想看鐵頭老生翻跟頭,，沒看成。
生2：想看“一個人蒙了白布,。兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精”,，但是出來了一個很老的小生。
生3：想喝豆?jié){,，沒喝成,，很是掃興,。
生4：最怕的老旦還是出場了，更是掃興,。
師：哦,，看來戲的確不好看。但是,，我有些奇怪,，為什么課文結尾說：“真的，一直到現(xiàn)在,，我實在再沒有吃到那夜似的好豆,，―——也不再看到那夜的好戲了。
（眾生思考）
生1：他很留戀那那段時光,，到現(xiàn)在也忘不掉,。
生2：那天晚上的社戲不好看，但“迅哥”的心情很高興,，比如他們回來的時候,，在路上偷豆，煮豆,，小伙伴們玩的很高興,。
生：我覺得“迅哥”是很懷念看戲的那個過程的。
（師板書：過程）
生1：他肯定很懷念和他一起看戲的那些小伙伴們,。
師：你的意思是說“迅哥”和小伙伴相處的特別好嗎,？
生1：是的。
師：我們不妨概括為“人好”（板書：人好）
師：不僅小伙伴對“迅哥”友善,，而且整個平橋村的村民對“迅哥”格外照顧,。來，誰在來說一說,。
生2：特別是在“偷豆”“煮豆”的時候,，他們心情一定很好。我就概括成“心情好”吧,！
師：很有見地?。ò鍟盒那楹茫?/p>
生：“迅哥”也很懷念江南優(yōu)美的風光，特別是“夏夜行船”一節(jié)寫的景色很美,。
師：咱們就叫景色好吧?。ò鍟壕吧茫?/p>
師：通過剛才幾位同學的發(fā)言，我們看到他懷念的不是社戲本身,，而是在看戲的過程中和小伙伴們結下的真摯的友誼,，感受到的江南水鄉(xiāng)特有的優(yōu)美的風光，還有就是自由的空氣。簡單一點,，正如剛才那位同學所說,，他懷念的只是看戲的過程。
師：魯迅《社戲》結末一句,，道出了人生共同體驗和感受,，這句話使我們想起自己逝去了的童年，撥動了我們的心弦,，點燃了我們追憶童年的情感之火。他曾在《朝花夕拾》的《小引》中說：（大屏幕展示）我有一時,，曾經屢次記憶兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角.羅漢豆,、茭白、香瓜,。凡這些,，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑,。后來,，我在久別之后嘗到了，也不過如此,；惟獨在記憶上,，還有舊來的意味留存。
生：我們曾經學過《從百草園到三味書屋》,，結尾說他描的最好的《三國志》和《西游記》的繡像,，被賣給一個有錢的同窗，這東西早已沒有了吧,！最后一句話特別能牽動人心,，我讀完后就想我童年最珍愛的東西，但現(xiàn)在找不到了,，對自己的童年很懷念,。
師：魯迅先生用細膩而優(yōu)美的筆觸為我們描畫了一段江南水鄉(xiāng)的童年生活，抓住了人們對童年無限懷戀的共同情感體驗,，與我們一同唱起了童年的歌,。
師：剛才也有不少同學提到了社戲過程中“夏夜行船”這一節(jié)，認為描寫的景色非常優(yōu)美,。那,，我們再來欣賞“夏夜行船”一節(jié)。
師：“夏夜行船”這一個片段在文中是多少段,？
生： 10――13吧
師：那好,，我們先準備一下，然后請4位同學起來給我們朗誦一下吧
（生下面輕聲讀,，作準備,，師放背景音樂《春江花月夜》）
師：好了,，哪四位愿意來？
（生舉手很多,，師叫了四位）
朗誦完畢,，大家鼓掌。
師：從大家的掌聲中看出剛才那四位同學讀得不錯,，我再強調一下,，要注意表情朗讀，不是面部表情,，是說要用我們的聲音表達出感情,，來傳情達意，要自然,，像泉水流出泉眼,。想一想，費盡周折,，我終于看到渴盼已久的社戲了,，我的心情該是什么樣的，同學們,，下面讓我們齊讀10―――13段,，用聲音把我們一起帶回到那個美麗的江南水鄉(xiāng)，好嗎,。
生：好
（再次播放背景音樂《春江花月夜》,，生很投入的讀。）
師：這種意境頗像歐陽修在《醉翁亭記》中所說的那樣“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,，山水之樂，得之心而寓之于酒也,?！埃ù笃聊徽故荆┪覀儼堰@句話改寫，讓它帶有社戲的風韻,。
（生認真的思考,，兩分鐘之后開始寫）
師：哪位同學想來做一位“大詩人”？
生：迅哥之意不在戲,，在乎社戲過程也,，社戲之樂，得之心而寓之于戲也,。
師：改的很不錯,，深刻的理解到了“迅哥”之意。我把我寫的送給大家：迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也,，山水人和之樂,，得之心而寓之于戲也。
師：美麗的江南水鄉(xiāng),，令人難忘的朋友深情,，童年的一切總是那么美好，這一切都永遠的停留在了“迅哥”和我們每一個人的心中,。最后帶給大家一首羅大佑唱的《童年》,，讓我們一起去回憶那令我們魂牽夢縈的童年。
（在《童年》音樂中結束本節(jié)課）
