在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

讓…走進(jìn)生活作文 讓綠色走進(jìn)生活作文篇一

——題記

只要微笑,，生活給予的磨難會(huì)成為歌謠；只要微笑,，大海翻滾的巨浪會(huì)成為雄壯,；只要微笑，沙漠狂舞的飛沙會(huì)成為壯觀；只要微笑,，身邊的人就會(huì)感到如陽(yáng)光般的輕松……

從小到大,，我就是一個(gè)好勝的人。為了爭(zhēng)第一,，為了勝利,，為了贏，為了做好老師的得力小助手,，我很努力,，有時(shí)也很固執(zhí)，甚至鐵面無(wú)私,。我承認(rèn),，我的性格的確不好，以至于被班里男生稱為“母老虎”,，只有在發(fā)現(xiàn)有趣的事之后,，才會(huì)哈哈大笑，可很少微笑,，在男生面前,，更難得露出笑臉，別說(shuō)笑了,，被他們氣得哭都來(lái)不及,！

我多想微笑啊,！在生氣時(shí)微笑,，在快樂(lè)時(shí)微笑，那樣子,，我的日子一定是有趣的,，璀璨的，多姿多彩的,！

我想微笑,，微笑著面對(duì)同學(xué)的嬉鬧，可是,，就在那一次,，我，沒(méi)有做到……那天,，姜博瑋故意“打擊”了一下我的桌子,，一疊本子天女散花般撒落一地，我氣憤極了,，擰起眉頭,，大喊一聲：“姜博瑋,！”他“哎”了一聲，跑過(guò)來(lái)對(duì)蹲在地上撿書的我說(shuō)：“‘二球’,，對(duì)不起?。　保ㄒ?yàn)槲业拿掷镉袀€(gè)“璆”字,，他就用諧音給我取了綽號(hào)）這句話猶如火上澆油,，令我更為惱火：“姜博瑋！你給我滾,！”雖然知道“滾”字用的不禮貌,，但是怒氣使得我已顧不得用語(yǔ)的禮貌了?！扒?，我憑什么滾！我不會(huì)滾,，班長(zhǎng),，你先做個(gè)示范！”我越發(fā)怒火中燒,，直追到他跑進(jìn)了男廁所,。

傍晚，帶著一臉的沮喪回到家,。在書桌旁,，我還在為白天的事耿耿于懷，無(wú)心作業(yè),。撥弄著桌上的不倒翁,，恨不得把怒氣全發(fā)到他身上。奇怪的是,，不管我如何打它，它總是笑嘻嘻地看著我,，不氣不惱,，是啊，它無(wú)論遇到了什么困難,、麻煩,，總是面帶微笑迎接，這是多好的性格啊,，我缺少的不正是這樣樂(lè)觀寬容的性格嗎,？我越來(lái)越不安，心想：“本來(lái)不發(fā)火,，一笑帶過(guò),，不就好了嗎？”

對(duì)！微笑著面對(duì),，寬以待人,，生活不就充滿陽(yáng)光了嗎？

是的,，渴望陽(yáng)光,，渴望寬容，渴望微笑,，渴望這些夢(mèng)想成真,，渴望微笑能掛在我臉上，讓自己的生活多一些歡樂(lè),！

今夜的星星很少,，可依然發(fā)著光，就像微笑,，漸漸爬上我的臉龐 ,，明天會(huì)是好天氣，一定陽(yáng)光燦爛……

讓…走進(jìn)生活作文 讓綠色走進(jìn)生活作文篇二

生活是一本書,，是一本有著豐厚知識(shí)的書,。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們太過(guò)關(guān)注書本學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)生活的觀照,。其實(shí)生活中有很多的學(xué)問(wèn)需要我們細(xì)致地體會(huì)。凡是,，善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人,。本組課文就是為了吸引學(xué)生成為一個(gè)具有生活智慧的人,。

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成,。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”,，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單,，但實(shí)踐起來(lái)卻很難,；通往廣場(chǎng)的路不止一條,，生活也是這樣；做人不能只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處,；信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到,，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,，也讀不完的書,，雖然書上沒(méi)有一個(gè)字,，卻處處都是學(xué)問(wèn),，就看我們善不善于去讀它,。

這四篇課文，雖情節(jié)性強(qiáng),，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，但含義深刻，學(xué)生不一定能真正讀懂,，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在,。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文,，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身,，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的目標(biāo)。除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,。“口語(yǔ)交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例,，寫清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”,，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。

教材文本解讀

《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚,，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”,，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里,。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師,，功成名就的我,，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理,。那個(gè)令人難忘的夜晚,，使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無(wú)法用金錢換取的人生財(cái)富。

課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事,，事情按發(fā)展過(guò)程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見(jiàn)的大魚,，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟,。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻,，這些句子內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容,，學(xué)生受年齡,、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難,，它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。抓住課文這一特點(diǎn),，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化,，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文,。這是一篇富有哲理,，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章,。文章從“我”回憶小時(shí)候,，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道,，父親給我上了生動(dòng)的一課,，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境,，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度,，只要帶著希望出發(fā),，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難,，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻,，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條,。

精讀課文《落花生》,，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀,。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名,，時(shí)刻激勵(lì)自己,，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿,，成為優(yōu)秀的作家,。

這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解,，第一段（第1自然段）,，先寫種花生、收花生,；第二段（第2自然段）,，寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,；第三段（第3自然段到最后）,，寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生品格的贊揚(yáng),，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心,。如果學(xué)生把二,、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明,，以物喻人,，同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短,，也沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法,，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。

教材中配有插圖一幅,，畫的是在一個(gè)天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過(guò)花生節(jié)的情景,。桌上擺滿了花生做的各種食品,，難得回來(lái)的父親正在和顏悅色地對(duì)孩子們說(shuō)著什么。從畫面上看,，作者“我”還很小,，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評(píng)議,，卻深深印在了他們姐弟們的心里,。由此，再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的,，積極的教育的重要,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)出做人的道理,；分清文章的主次，體會(huì)文章詳略的合理安排,，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,。

《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的狀物散文,。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程,。課文前半部分寫了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài),。第一件事,，是為剛來(lái)家的小鳥，安排了一個(gè)安全的住處,。雖然朋友把珍珠鳥送來(lái)時(shí),，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室,，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活,。第二件事,，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們,，每天精心為小鳥一家添食加水,，讓讓鳥媽媽和小鳥們無(wú)憂無(wú)慮地生活。

課文后半部分,，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程,。在這一部分的敘述過(guò)程中,，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛(ài)之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,，膽子越來(lái)越大時(shí),；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來(lái)蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候,，作者說(shuō)他“不動(dòng)聲色地寫,，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺(jué)時(shí),，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”,，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,，這種人鳥之間的真情,，深深感動(dòng)了作者,，于是,，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受,。我們從中感悟到：無(wú)論是人與鳥,，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴,，信賴,，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

本文語(yǔ)言清新,、明快,，像一潭清泉，與文章的意境融為一體,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng),、細(xì)膩的愛(ài),，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近,、到信賴的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn),。

1．經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀,，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞句的'意思,，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情,，也有了一定量的語(yǔ)言積累,。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展,。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，享受閱讀的樂(lè)趣。

2．學(xué)生已經(jīng)有了十來(lái)年的人生閱歷,，他們對(duì)生活也已經(jīng)形成了初步的看法,。要讓他們?nèi)P接受作者對(duì)生活的思考肯定是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)?，作者的思考肯定是在他所在的時(shí)代與境遇下的,，比如《落花生》一文，許地山提出了一種樸素為人的觀念,，但是,，學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)人各有各的活法。所以,，作者的思考只能是一個(gè)引子,，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他眼下的生活進(jìn)行思考,。

3．同時(shí),，因?yàn)檫@四篇課文的意蘊(yùn)比較深刻，要注意體會(huì)文章中重點(diǎn)句子的含義,，所以,，學(xué)生閱讀起來(lái)可能會(huì)感覺(jué)到一定的困難，特別文章所講述的一些道理因?yàn)橛挟?dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響等因素的存在,，所以顯得更加難以理解,，所以，學(xué)生如果想完全理解這幾篇課文內(nèi)在的道理是存在一定的難度的,，所以,，教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活來(lái)理解,。

1．能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2． 抄寫、聽寫詞語(yǔ),，積累詞語(yǔ),。

3．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果,。

4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概,，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景,、人物、細(xì)節(jié),，說(shuō)出自己的喜歡,、憎惡、崇敬,、向往,、同情等感受。

6．能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情,。

7．根據(jù)漫畫編故事,，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義,。

這四篇文章分別從道德實(shí)踐,、成功方略、為人處事,、人與自然這四個(gè)不同的方面介紹了作者對(duì)生活的感悟與思考,。只有將課文納入一個(gè)完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用，同時(shí),，也會(huì)使每篇課文組合成一個(gè)集中的影響力模塊,。本組整體教學(xué)的步驟如下：

通過(guò)這組課文的教學(xué)，我認(rèn)為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天,，我們?cè)撛鯓由睢边@樣一種理念,。因此,，我覺(jué)得，本單元的教學(xué)可以以這樣一個(gè)話題串起來(lái),。在學(xué)習(xí)之初,，可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個(gè)話題。先讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法,。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的,，他們所談到的僅能是一個(gè)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括出生活的各個(gè)方面（當(dāng)然,，最好是和課文內(nèi)涵暗合起來(lái),，當(dāng)然，也要超過(guò)課文所概括的幾個(gè)方面）,，接著,，教師可以用這樣的話語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)：同學(xué)們，我們究竟如何讓我們的道德在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的種種考驗(yàn)中立于不敗之地呢,？讓我們來(lái)看一個(gè)精彩的故事,，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒(méi)有經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)。將課文的學(xué)習(xí)置于這樣的大環(huán)境中,，學(xué)生是很感興趣的,。

其實(shí)，本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個(gè)平臺(tái),。從《釣魚的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實(shí)踐所面臨的困境以及實(shí)踐成功的魅力,，其實(shí)，這是每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都會(huì)遇到的話題,?！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學(xué)生可以從中感受到成功的路其實(shí)也就是走自己的路,?！堵浠ㄉ分v究的是一種做人的境界，學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想,?！墩渲轼B》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實(shí)是和諧,，與人,，與社會(huì)，與自然,。

因此,，學(xué)習(xí)本組課文就像在某個(gè)地方參觀。只不過(guò)，這是生活的參觀,，是精神的游歷,。每篇課文就像一個(gè)展廳，有自己的主題,，有自己獨(dú)特的味道,。教師將學(xué)生帶入每個(gè)展廳，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景里駐足,、談?wù)?，最后栽著沉甸的收獲轉(zhuǎn)入下一個(gè)展廳。想必,，學(xué)生肯定會(huì)沉醉在著如旅游般的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中的,。

因?yàn)槊科n文都蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理，所以,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語(yǔ)言記住,。

生活是需要我們體驗(yàn)的，學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去,，所以,，教師還應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活，到生活中去學(xué)習(xí),，去發(fā)現(xiàn)生活,、熱愛(ài)生活。課文中時(shí)刻注意書本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題：“課文中有一些含義深刻的句子,，如‘道德知識(shí)個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,?！?qǐng)把這樣的句子找出來(lái)，并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解,?！本幷咴谶@里強(qiáng)調(diào)了生活實(shí)際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么,？試看選擇一種事物寫一寫?！本幷咴谶@里強(qiáng)調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么,。本組的口語(yǔ)交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過(guò)，講講事情給自己帶來(lái)的啟發(fā),。本組的習(xí)作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內(nèi)容卻是日常生活小事,，可見(jiàn),，教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個(gè)主題。

讓…走進(jìn)生活作文 讓綠色走進(jìn)生活作文篇三

現(xiàn)在,，全社會(huì)都在提倡低碳生活,。低碳生活也悄悄地“走”進(jìn)了我家。不信,，你瞧：

衣

以前,，媽媽為了圖省事，衣服都用洗衣機(jī)洗?，F(xiàn)在,，媽媽洗衣服不僅用手洗，而且還用洗衣液代替了洗衣粉,。我心里產(chǎn)生了疑問(wèn),，就問(wèn)媽媽為什么。媽媽說(shuō)：“用洗衣粉洗過(guò)的水排到河里,，河里的水草就會(huì)瘋長(zhǎng),，魚就容易死掉?！边€有,，媽媽會(huì)把我穿不上的衣服或者給我的表妹，或者擦地,。

食

現(xiàn)在,，媽媽上菜市場(chǎng)買菜都會(huì)拎著一個(gè)菜籃去；去超市買東西,，有時(shí)東西買多了,，媽媽就會(huì)花錢買可降解的塑料袋。另外,，爸爸總會(huì)把剩下的菜吃掉,，還說(shuō)這樣才不浪費(fèi)。

住

在家里,，媽媽總會(huì)把淘米洗菜的水澆花,，洗衣服的水沖馬桶。爸爸還在馬桶里放了一個(gè)裝滿水的礦泉水瓶子,，說(shuō)每沖一次馬桶就會(huì)節(jié)約一瓶水,。爸爸還叮囑我，每次看完電視要關(guān)掉指示燈,，說(shuō)這樣能省很多電,。我家的空調(diào)也基本不用，夏天電風(fēng)扇，冬天電熱毯或者熱水袋,。還有,，我家的燈也都是節(jié)能燈。

行

上學(xué)校,，媽媽和我基本上是步行,，有時(shí)候是媽媽騎車載我，媽媽說(shuō),，這樣既鍛煉了身體,，又為保護(hù)環(huán)境出了一份力。真是一舉兩得,！

這就是我家的低碳生活,。你羨慕嗎？快來(lái)加入低碳e族吧,！