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狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級(jí)篇一
有一天,，一只老虎正在深山老林里轉(zhuǎn)悠,，突然發(fā)現(xiàn)了一只狐貍，便迅速抓住了它,，心想今天的午餐又可以美美地享受一頓了,。
老虎想這倒也是個(gè)辦法，于是就讓狐貍在前面帶路,，自己尾隨其后,，一道向山林的深處走去。
森林中的野兔,、山羊,、花鹿、黑熊等各種獸類遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)老虎來(lái)了，一個(gè)個(gè)都嚇得魂飛魄散,，紛紛奪路逃命,。
老虎并不知道百獸害怕的正是它自己，反而因此相信了狐貍的謊言,。狐貍不僅躲過(guò)了被吃的厄運(yùn),，而且還在百獸面前大抖了一回威風(fēng)。對(duì)于那些像狐貍一樣仗勢(shì)欺人的人,，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)識(shí)破他們的伎倆,。
狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級(jí)篇二
《狐假虎威》寫(xiě)的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn),，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事,。《狐假虎威》是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言,，成語(yǔ)“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢(shì)嚇唬欺壓他人,。
設(shè)計(jì)理念：
以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，讀演結(jié)合,，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對(duì)話和情境表演，讓語(yǔ)文課堂洋溢快樂(lè),，充滿情趣,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)寓言故事,，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思,，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2,、有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事,。
3、認(rèn),、寫(xiě)生字表中的生字,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、《狐假虎威》課件,。
2,、生字卡、詞語(yǔ)卡,。
3,、狐貍、老虎和其他動(dòng)物的頭飾,。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,、故事激趣，引入情境,。
今天,，我給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)片，你們想一飽眼福嗎,？師播放《狐假虎威》課件,。
1、同學(xué)們,，你們喜歡這個(gè)故事嗎,？這個(gè)故事已經(jīng)編入我們的課本里，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《狐假虎威》,。板書(shū)課題,，讀題。
2,、讀了課題,，你們想說(shuō)什么？
二,、初讀課文,，整體感知。
1,、自由讀課文,。借助拼音讀準(zhǔn)生字,。多讀幾遍課文,，讀正確、通順,。
2,、指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子,，讀順課文,。
3、讀了課文,，你知道了什么,？（用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容）
三、細(xì)讀課文,，感悟文本,。
1、學(xué)習(xí)第1自然段,。
（1）齊讀第1自然段,，看看這個(gè)自然段告訴了我們什么,？
（2）想象一下，此時(shí)老虎心里在想什么,？自己讀一讀,，看誰(shuí)能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張,。（生練讀）
2,、學(xué)習(xí)第2～4自然段。
過(guò)渡：狐貍被老虎抓住了,，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎,？
（1）指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化,？
（2）在危急時(shí)刻狐貍做了些什么,？體會(huì)“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說(shuō)”所表達(dá)的意思后朗讀狐貍的話。（“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫(xiě)出了狐貍的詭計(jì)多端,，“扯著嗓子說(shuō)”寫(xiě)出了狐貍裝出理直氣壯的樣子,。）
（3）聽(tīng)了狐貍的話，老虎有什么反應(yīng),？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說(shuō)”后朗讀狐貍的話,。（“猶豫不決”寫(xiě)了老虎似信非信，拿不定主意,；“冷笑一聲說(shuō)”寫(xiě)出了狐貍裝作胸有成竹,、毫不在乎的樣子。）
3,、學(xué)習(xí)第5自然段,。
（2）指名讀，引讀,。在讀的過(guò)程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語(yǔ),。
四、拓展延伸,，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,。
1、自主選題,，自由說(shuō)話,，師生評(píng)議。
（1）狐貍,，我想對(duì)你說(shuō)……
（2）老虎,，我想對(duì)你說(shuō)……
2、課外練筆,。
展開(kāi)想象,，續(xù)編故事：一年以后,，受騙的老虎又遇到了狐貍……
第二課時(shí)
一、感情朗讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文,。
2,、指名讀，師生評(píng)議,。
二,、體驗(yàn)角色，自主演練,。
1,、想一想。你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣,？想扮演它嗎,？
2、讀一讀,。畫(huà)出描寫(xiě)你最感興趣的角色的句子,，反復(fù)朗讀。
3,、說(shuō)一說(shuō),。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“狐貍”或“老虎”的認(rèn)識(shí)。
4,、演一演,。你認(rèn)為該怎樣表演好這個(gè)角色呢？自己演練演練吧,。
5,、學(xué)生自主選擇角色，選擇合作伙伴進(jìn)行排練,。
6、指名戴動(dòng)物頭飾表演,，評(píng)選最佳演員,。（自我推薦，同學(xué)評(píng)選,，說(shuō)明推薦評(píng)選理由,，在推薦評(píng)選中引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)狐貍和老虎的認(rèn)識(shí)）
三、鞏固識(shí)字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。
1,、檢查、鞏固認(rèn)讀生字（在反復(fù)朗讀中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些生字,，可再指名認(rèn)讀,，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡、詞語(yǔ)卡,。）
2,、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）觀察字形特點(diǎn),?！昂庇疫叺摹肮稀辈荒軐?xiě)成“爪”?！袄洹钡牟渴资莾牲c(diǎn)水,，第2筆是提，起筆重,，收筆輕,；右邊偏旁是“令”而不是“今”?！靶拧弊肿⒁狻把浴弊秩龣M的長(zhǎng)短變化,。
（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě),。
（3）看清字在田字格中的位置,，學(xué)生在《寫(xiě)字》中練寫(xiě)。
3,、將自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在自選詞語(yǔ)貨車(chē)上,。
狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級(jí)篇三
一、讀題導(dǎo)入,，設(shè)疑激趣,。
（出示狐貍和老虎的圖片）讓學(xué)生用（??? ）的狐貍、（??? ）的老虎來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)它們的印象,。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)出在生活中對(duì)狐貍,、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會(huì)這兩種動(dòng)物的角色特點(diǎn)做好鋪墊,，“狐”和“虎”的音讀時(shí)易錯(cuò)先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn),。）
二、品讀積累,，感悟課文
出示自讀提示
1,、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。
2,、標(biāo)出課文自然段
剛才我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個(gè)自然段呢,？（5個(gè)）下面我請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文,，一人一個(gè)自然段，注意要讀準(zhǔn)字音,，特別是生字,。
1、學(xué)習(xí)第一自然段,。
一只老老鼠從小貓身邊(??? )過(guò),小貓(??????????? ),把(????????????? ),。
再自已試著說(shuō)一句。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段,，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子,。
（設(shè)計(jì)意圖：在積累好詞語(yǔ)“茂密的森林”的同時(shí)拓展積累幾個(gè)好詞語(yǔ)，抓住動(dòng)詞體會(huì)用詞語(yǔ)巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓(xùn)練,，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力從詞句做起。）
2,、學(xué)習(xí)2至4自然段,。
眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來(lái)又發(fā)生什么事了呢,？請(qǐng)大家自己讀一讀這三個(gè)自然段,。指名簡(jiǎn)單地說(shuō)發(fā)生了什么事。
（1）學(xué)習(xí)第2自然段,。
狐貍想出了什么主意呢,？讀讀這個(gè)詞語(yǔ)“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué),，為什么轉(zhuǎn),？想出什么主意了？看課件讀狐貍說(shuō)的話,，讀這句話能和平常說(shuō)話一樣嗎,？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀,。為什么要扯著嗓子說(shuō)呢,？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語(yǔ),，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）
（2）學(xué)習(xí)第3自然段,。
指名讀文,，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子,。還可以說(shuō)“又（? ）又（? ）”。老虎相信它了嗎,，讀一讀書(shū)上的話,。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)代替,，“半信半疑”,，“半信半疑”知道這個(gè)詞的意思了吧！
（設(shè)計(jì)意圖：在積累詞語(yǔ)“又瘦又小”的同時(shí)再積累幾個(gè)同類的詞語(yǔ),，為今后在寫(xiě)作中恰當(dāng)時(shí)使用詞語(yǔ)打下了基礎(chǔ),。）
（3）學(xué)習(xí)第4自然段。
老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機(jī)可乘,。指名讀這段話,，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎,？（沒(méi)有,。）對(duì)！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思,。聯(lián)系生活實(shí)際理解,。這個(gè)時(shí)候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個(gè),，這個(gè)笑得讓老虎相信你的權(quán)威,。示范并指導(dǎo)讀。
狐貍一次“扯著嗓子”,，一次又“冷笑”這兩次說(shuō)話都是為了嚇住老虎,，可是讀起來(lái)卻不一樣我們來(lái)一起讀一讀，生讀讀白師說(shuō)狐貍說(shuō)的話,，再換角色讀,。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語(yǔ)“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）
狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級(jí)篇四
有一天,，一只老虎正在深山老林里轉(zhuǎn)悠,，突然發(fā)現(xiàn)了一只狐貍，便迅速抓住了它,，心想今天的午餐又可以美美地享受一頓了,。
老虎想這倒也是個(gè)辦法，于是就讓狐貍在前面帶路,，自己尾隨其后,，一道向山林的深處走去。
森林中的野兔、山羊,、花鹿,、黑熊等各種獸類遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)老虎來(lái)了，一個(gè)個(gè)都嚇得魂飛魄散,，紛紛奪路逃命,。
老虎并不知道百獸害怕的.正是它自己，反而因此相信了狐貍的謊言,。狐貍不僅躲過(guò)了被吃的厄運(yùn),，而且還在百獸面前大抖了一回威風(fēng)。對(duì)于那些像狐貍一樣仗勢(shì)欺人的人,，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)識(shí)破他們的伎倆,。
狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級(jí)篇五
一、“我是小先生”
1.揭示文題,，設(shè)置情境,。看了課文題目,，同學(xué)們一定想知道狐貍和老虎之間發(fā)生的故事?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一回小先生（課件出示：我是小先生）,，用自己喜歡的方式讀完全文,。
2.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。在學(xué)生匯報(bào)哪些字容易讀錯(cuò),、寫(xiě)錯(cuò)的時(shí)候,，不但讓匯報(bào)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，還讓他帶著全班的小朋友讀,、寫(xiě),，教師相機(jī)出示相應(yīng)的課前制作好的生字詞課件作必要的指導(dǎo)，并在情境中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。在學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可以是讀書(shū),，可以是談自己的感受,，還可以是對(duì)相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述。
二,、“我是小導(dǎo)演”
1.播放展示故事情節(jié)的動(dòng)畫(huà)課件,，在音樂(lè)聲中，師配著畫(huà)面上動(dòng)物的表現(xiàn)繪聲繪色講述故事,。
2.借助故事講述營(yíng)造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個(gè)故事呢,？在學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,，師：想演好故事，就要有好的導(dǎo)演來(lái)指導(dǎo),，小朋友,，我們都來(lái)做一回小導(dǎo)演,，來(lái)研究一下怎樣演好這個(gè)故事,。
3.讓學(xué)生以“小導(dǎo)演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內(nèi)容可以表演,。師提示：比如說(shuō),，小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情（板書(shū)：語(yǔ)言,、動(dòng)作、表情）,。學(xué)生匯報(bào)自己找到的認(rèn)為可以表演的內(nèi)容,。
4.引導(dǎo)學(xué)生再次以“小導(dǎo)演”的身份，以學(xué)習(xí)小組為單位,，選擇自己最感興趣的表演內(nèi)容,，研究一下該怎么演。小組學(xué)習(xí)開(kāi)始前,，老師提醒每組的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要安排好小導(dǎo)演發(fā)言的次序,，并讓小組成員在討論的時(shí)候聲音不要太大，以免影響其他小組,。
5.學(xué)生匯報(bào)各自研究所得,。
（1）要在匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好的句段：（課件）
①“你敢吃我？”（狐貍）“為什么不敢,？”（老虎）
②“老天爺派我來(lái)管你們百獸,，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子,！”（狐貍?/p>
③“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng),?！保ê偅?/p>
④老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾,，老虎半信半疑，東張西望,。
（2）需借朗讀和動(dòng)作表演引導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)悟的詞語(yǔ)：（課件）
①一只狐貍從老虎身邊竄過(guò),。老虎撲過(guò)去,，把狐貍逮住了。
②狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),，扯著嗓子對(duì)老虎說(shuō)：“你敢吃我,？”
④老虎被蒙住了，松開(kāi)了抓子,。
⑤狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾；老虎半信半疑,，東張西望,。
（3）交流過(guò)程中，有兩處需寓讀書(shū)方法指導(dǎo)于表演指導(dǎo)之中：
①老虎和狐貍向森林深處走去時(shí)的位置,。從研究老虎和狐貍行走的位置入手,，讓學(xué)生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個(gè)句子。
②森林里的小動(dòng)物們看見(jiàn)狐貍和老虎一前一后走來(lái)時(shí)相互間會(huì)說(shuō)些什么,。啟發(fā)學(xué)生于情境中大膽想像,，寓“一邊讀一邊想”的方法指導(dǎo)于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
③在交流中,，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià),，并借助評(píng)價(jià)，推進(jìn)朗讀和理解領(lǐng)悟,。
三,、“我是小演員”
1.讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色戴上相應(yīng)的頭飾表演故事。
2.請(qǐng)一小組到講臺(tái)前匯報(bào)演出,。演出后,，請(qǐng)其他小組同學(xué)評(píng)價(jià)。
四,、“我是故事大王”
請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前講述故事,。在講述過(guò)程中，學(xué)生可以用上自己的語(yǔ)言,，并可吸收幾項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果,，豐富故事的內(nèi)容。
五,、“我是小裁判”
1.讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)狐貍的看法,。
2.在學(xué)生對(duì)狐貍有了不同的看法后，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回裁判,，發(fā)放印好的作業(yè)紙,，把自己的看法和理由寫(xiě)下來(lái)。
3.請(qǐng)2～3名學(xué)生帶著自己寫(xiě)好的作業(yè)紙到講臺(tái)前,，然后在實(shí)物投影儀上逐一展示,，同時(shí)請(qǐng)寫(xiě)的學(xué)生自己讀自己的意見(jiàn),。
4.師小結(jié)：同一篇課文，不同的小朋友來(lái)讀會(huì)有不同的感受,。老師尊重每個(gè)小朋友的意見(jiàn),，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢？課后,，同學(xué)們與老師,、與家長(zhǎng)、與同學(xué)繼續(xù)討論吧,。
設(shè)計(jì)理念
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)教學(xué)情境中讓學(xué)生歷經(jīng)一個(gè)又一個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又前后聯(lián)系的,，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中完成理解,、感悟,、運(yùn)用、創(chuàng)新的過(guò)程,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。
