作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全集篇一

[教學(xué)目標(biāo)]：

1.學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確地選用形容詞,、動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)景物特征的方法,。

2.理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。

3.理解魯迅運(yùn)用對(duì)比的寫法,，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的態(tài)度,；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活,；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛,。

[教學(xué)設(shè)想]：

(1)本文的第2自然段，寫百草園里的生活情景,，描寫生動(dòng),、具體、形象,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的揣摩而理解,、掌握。

(2)本文的后一部分寫三味書屋,，對(duì)封建教育的批評(píng)否定是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的描述中的,，應(yīng)通過分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解,、體會(huì),。

(3)關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的故事、私塾先生讀的文章,，并非重點(diǎn)內(nèi)容,，點(diǎn)到即可。

(4)本文是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)所接觸的魯迅先生的第一篇作品,。文章篇幅又較長(zhǎng),，詞匯豐富，需用一課時(shí)來(lái)簡(jiǎn)介作者和作品,，正字音,，釋詞義,。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]：三課時(shí)。

[課前預(yù)習(xí)]：借助詞典和課文中的注釋,，給生字注音,，并添加難詞注釋，同時(shí)讀課文,。

需添加拼音的漢字有：豁,、覓,、篩、頰,、塾、淵,、鑿,、蟀,、絡(luò),、匾。

需添加注釋的難詞有：覓,、淵博,、倘若、無(wú)妨,、乃。

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]：

1.注字音,、釋詞義,，理清文章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法和以準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)景物特征的方法,。

[教學(xué)步驟]：

一簡(jiǎn)介魯迅的生平。

1.學(xué)生閱讀注釋①,，明確三點(diǎn)：作者的原名,、籍貫、生卒年代,；作者的稱號(hào),；作者的著作。

魯迅(1881～1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家和革命家,。原名：周樹人，字豫才,，浙江紹興人,。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生,。從1907～1936年他所寫成的小說(shuō),、雜文,、散文、詩(shī)歌以及翻譯,、日記,、書信等共800多萬(wàn)字。是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富,，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn),。

《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教,。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上,，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中,。

2.掃除文字障礙,。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞,。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞,。

確鑿záo,菜畦qí,，桑椹shèn，輕捷,，斑蝥máo,，纏絡(luò)luò

攢，珊瑚shānhǘ高枕而臥豁huò,，斂liǎn,，腦髓suǐ，陌生mò

3.指定學(xué)生朗讀全文,。

4.讓學(xué)生思考以下問題,。

文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活,？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活,？

教師小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活，第10至22段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活,。

5.結(jié)合檢查預(yù)習(xí)①導(dǎo)入課文,。

提問：①魯迅童年的生活是怎樣的；②《從百草園到三味書屋》這題目與文章有怎樣的關(guān)系,？

提示：這兩句是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，回答只需簡(jiǎn)要點(diǎn)明課文所反映的是魯迅童年時(shí),，在百草園和三味書屋的兩種截然不同的生活即可,，不作深入研究,。

二學(xué)習(xí)課文第一部分“百草園”。

1.指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前八段,，并思考：在這部分內(nèi)容中,，主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘懷的內(nèi)容？

2.提示：

①課文的第一部分,，魯迅著重寫了三方面的內(nèi)容：百草園的景物,；聽長(zhǎng)媽媽講故事；跟閏土父親學(xué)捕鳥,。表明百草園的生活是美好,、神奇而有趣的，印證了文章開頭第一小節(jié)的最后一句話“其中似乎確鑿只有一些野草,；但那時(shí)卻是我的樂園”,。百草園這一片小天地，是魯迅童年生活和學(xué)習(xí)的樂園,。

②對(duì)于“似乎確鑿”的兩種理解(兩說(shuō)可以并存),。

第一種理解：“似乎”意思是"好像"，表示不肯定,；“確鑿”,，意思是“確實(shí)”，表示肯定,。這一對(duì)矛盾的詞語(yǔ)放在一起,，其實(shí)正表明了百草園過去和現(xiàn)在的矛盾。過去的百草園不“只是一些野草”,，而確實(shí)是“我的樂園”;但現(xiàn)在賣給別人的百草園不再是“我的樂園”,，而確實(shí)只有一些野草了。過去和現(xiàn)在的矛盾在一句話內(nèi)表明,，于是便有了“似乎確鑿”這一對(duì)矛盾的詞語(yǔ),，用來(lái)突出百草園“那時(shí)卻是我的樂園”。

第二種理解：“似乎確鑿”,，其實(shí)寫了作者從眼前所見追憶到過去的一個(gè)過程,。句意實(shí)是：眼前“確鑿”只是野草的“百草園”，那時(shí)“確鑿”是“我的樂園”,。過去,，百草園內(nèi)都是有趣的植物，并非全是野草,，但眼前確實(shí)只長(zhǎng)著野草,，這種似是而非的狀況，只好用表示不肯定的“似乎”來(lái)表明了。

三學(xué)習(xí)課文中的觀察方法,，把事物看仔細(xì),，并學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)寫景狀物的方法，把文章寫具體,。

1.以提問形式帶出朗讀內(nèi)容,。

(1)提問：課文中寫了百草園的哪些美好景物？在課文哪一部分,？

(2)提問：課文的第2段寫出百草園的什么情況,？這在文中起著什么作用？

學(xué)生回答,，教師明確：寫出百草園曾是“我”的樂園,，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。

這樣寫了春,、夏,、秋三季的百草園，而且還寫了那么多,、那么生動(dòng),、形象的動(dòng)、植物,，錯(cuò)綜交織,，而又井井有條，描寫出了百草園的可人,。

(3)提問：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物,？表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答,，教師小結(jié)：這段文字還運(yùn)用了“比喻”,、“擬人”的修辭手法。

比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí),，”表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn),。“如果不怕刺,，還可以摘到覆盆子,，像小珊瑚珠攢成的小球”。表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗,。

擬人句：“油蛉在這里低唱”,，“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳,。

(4)提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩,？小結(jié)：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察,，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園──這個(gè)兒童樂園的熱愛之情,。因而把百草園的事物寫得這樣精彩,。

小結(jié)：第二段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣,。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛,。

2.繼續(xù)提問討論,，使學(xué)生明確觀察描寫的方法。

提問：從剛才朗讀的內(nèi)容可以知道,，作者寫園內(nèi)的景物,，既寫了靜物，又寫了動(dòng)物,，各抓住靜物和動(dòng)物的什么特點(diǎn)來(lái)寫的,？

邊討論邊板書，同時(shí)要求學(xué)生在書上圈出表現(xiàn)事物形態(tài),、色彩,、聲音、動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),。

①這一小節(jié)課文里,，作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”一組詞語(yǔ)引出了十五種景物，敘述了四件趣事,。前兩個(gè)“不必說(shuō)”是略寫百草園內(nèi)景物的概貌,；“單是……就有……”則是較詳細(xì)地寫百草園內(nèi)的某一角“短短的泥墻根一帶”。

②寫景物作者分別抓住了形態(tài)和色彩,，如：石井欄──光滑,，皂莢樹──高大，菜畦──碧綠,，桑椹──紫紅等等,；寫動(dòng)物，則分別抓住形態(tài),、聲音,、動(dòng)態(tài)、如：黃蜂──肥胖,、伏,，叫天子──輕捷、竄,，鳴蟬──長(zhǎng)吟,，油蛉──低唱,，蟋蟀──彈琴等等,；另外抓住動(dòng)作寫出四件趣事；翻磚找蜈蚣、按斑蝥,、拔何首烏、摘覆盆子,，更增添了百草園內(nèi)的趣味,。

③從這些描寫中可以看出，觀察需要從事物的形,、色,、聲、態(tài)等幾個(gè)方面入手,，把事物看仔細(xì),，然后才能把這些感受具體地寫到文章里。概括起來(lái)就是：(板書)

觀察：看仔細(xì)描寫：寫具體

3.以“捕鳥”一段為例,，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法,。

提問：作者是怎樣把捕鳥的過程寫具體的？

提示：①先略寫拍雪人,、塑雪羅漢,，以襯托更有趣的捕鳥；

②然后點(diǎn)明時(shí)間,，需積雪蓋了地面一兩天后,；

③最后通過一連串的動(dòng)作把捕鳥的過程寫出來(lái)。這些內(nèi)容若不看仔細(xì),，是無(wú)法寫具體的,。(討論中要求學(xué)生在書上圈下有關(guān)動(dòng)詞，然后朗讀這段課文,。)

小結(jié)：作者用“掃”開,、露出、支起,、撒些,、系,、看,、走、拉,、罩住”等一連串的動(dòng)詞,，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程,，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,，對(duì)捕鳥的喜好,。

第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系,？

小結(jié)：第8段寫出了一位善良,、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民──閏土的父親,。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧,、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中,，沒有寫明“百草園是‘我’的樂園”,，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇,、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩,，這些都是百草園生活中的組成部分,，這樣就把“樂園”寫得那么實(shí)在，那么具體,。

4.指定學(xué)生朗讀課文第3至6段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①文章的第3段在全文中起什么作用,？

小結(jié)：起過渡(或承上啟下)的作用,。從對(duì)百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去,。

②這里寫了一件什么事,？

小結(jié)：這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩,，結(jié)局是邪不壓正,，美女蛇被制 服了。

③這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢,？

小結(jié)：其一,，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理,，這也是兒時(shí)的一種樂趣,。

其二，聽長(zhǎng)媽媽的故事后,，“長(zhǎng)草”是不去的,，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣,，“走在百草園草叢旁邊時(shí),，也常常這樣想”,。這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪 惡的心理,。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗,，誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識(shí),、了解它,。

其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說(shuō),，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力,，所以這個(gè)傳說(shuō)，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素,。

5.指定學(xué)生朗讀第9段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么,？表達(dá)了什么意思,？

小結(jié)：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為,，以此來(lái)推測(cè)離開百草園的原因,。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。

②這一段字里行間流露了一種什么感情,？

小結(jié)：這一段用猜測(cè),、疑問和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情,。

百草園是“我”兒時(shí)的樂園,，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事,，而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使,，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲──毀墻根,、投磚頭,，跳欄桿……這里的生活是自由的，新奇的,，活潑的,，帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢,？離開它又怎能不戀戀不舍呢,！

這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣,。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全集篇二

①流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的感情。

①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

②揣摩,、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，寫出生字并正確注音,。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③準(zhǔn)備錄音帶,、錄音機(jī),、微機(jī)或投影儀。

①導(dǎo)人新課

著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的,、哀婉的,，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅,。今天就讓我們走進(jìn)秋天,，感受一個(gè)別樣的秋天。（板書課題）

②師配樂范讀課文

[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓,。

③生自由朗讀課文,。（投影片或多媒體顯示）

問題組：a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

b．詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫,？（給它們命上整齊,、漂亮的名字）

c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎,？為什么,？

朗讀之后,，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

[明確]

a．因?yàn)槁吨?、冷霧,、白霜，表明秋天的天氣特征,；提到農(nóng)家：稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊,；溪水干涸,、更清冽，暗示這是在秋天,。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D,、霜晨歸漁圖、少女思戀圖,。

c．天的喜愛,、贊美的感情。

①示學(xué)生繪制的圖畫或,。（學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組）

a．想像每幅畫面中人物的身份,、活動(dòng),、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖,。

b．作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,，寫得好在哪兒,？

②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī),。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。然后據(jù)圖畫，展開想像,，描繪 畫面,。學(xué)生描繪畫面（參考內(nèi)容）：

農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,，丁丁的伐木聲震蕩山谷,；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏,，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,，晶瑩的汗珠濕透衣衫,；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香,，沁人心脾,，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍,，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái),。依稀可見船篷上掛著層白霜,，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,，閃著銀色的光澤,。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),，秋天的美景讓人賞心悅目,，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn),、綿長(zhǎng),，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透,？

b．由遠(yuǎn)及近的順序。

c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：

先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),，體會(huì),、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處,。

主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：（美句賞析參照）

伐木聲飄出幽谷,？?從聽覺的角度，寫出了幽谷的深,、靜,。

放下飽食過稻香的鐮刀？?“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景,；“稻香”從味覺角度,，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫,。

秋天棲息在農(nóng)家里,？?“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化,，寫出了松弛,、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳,？?“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情,。

秋天游戲在漁船上？?“游戲”一詞虛實(shí)相生,，漁人是在漁船上游戲,，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天,，游戲秋天,，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里,？?“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞,。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好,？

比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思,，江岸上烏桕樹,，樹葉婆娑，倒映在江面,，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子,。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

③齊讀,、自背,、齊背、比賽背誦,。

課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),，運(yùn)用比喻、擬人的修辭,，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑,、愜意，少了些艱難苦恨,，多的是清靜,、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,，一個(gè)樂在其中的秋天,。

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容,、感情,、語(yǔ)言等方面的相同之處。

①寫自己的秋天,。以“秋天”為題寫一首詩(shī),。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng),。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全集篇三

課堂討論（812節(jié)）詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言,。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,，說(shuō)明使忠厚者常遭不幸,；使不幸者絕處逢生的含義嗎？什么是大寫的人,？

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)的人生意義,。

第9節(jié),，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系？第三,、四句的句式有什么特點(diǎn),？作用是什么？作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義,？

提示：并列關(guān)系,，都是寫對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,，這一節(jié)是從反面寫,。第三、四句是兩個(gè)倒裝句,，分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因?yàn)橛卸淖兞俗约?，何況是一般人呢,。

第10、11節(jié),，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系,？在內(nèi)容上有什么不同？可否將蛻字改換成變字？為什么,？

提示：層進(jìn)關(guān)系,。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫被曲解、玷污和糟蹋,，應(yīng)該怎么辦,。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄而產(chǎn)生的后果。不能換,，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化,，而變可變好也可變壞。

第12節(jié),，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么,？它在全詩(shī)中的作用是什么？第一,、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己,，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大,，并為之努力奮斗。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,，教師給予必要的點(diǎn)撥,，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,。

①語(yǔ)言運(yùn)用并交流（仿照第一詩(shī)節(jié),，寫幾句話）

教師示例：

愛心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云,；

愛心是云,，化作及時(shí)的雨；

愛心是雨,，滋潤(rùn)久旱的樹,；

愛心是樹，為你撐起綠陰,。

這個(gè)練習(xí)難度比較大,，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià),。

②修辭訓(xùn)練

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng),，使抽象的事理形象化,。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。訓(xùn)練方法,，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方,，進(jìn)行修辭訓(xùn)練,，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。

教師小結(jié)

同學(xué)們,，我們朗讀,、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì),。猶如航標(biāo)燈,，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的,，并為實(shí)現(xiàn)自己的而努力奮斗,。我想，一個(gè)有的人,，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,，也一定是一個(gè)很高尚的人。

①完成研討與練習(xí)一,。②將思想交流整理成300字的隨筆,。

本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn),，重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,，學(xué)生之間,、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部,，再由局部到整體,，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生易于接受,；問題的設(shè)置，有針對(duì)性和層次性，前后貫通,，相互照應(yīng),，起到觸類旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上,，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的自主,、合作、探究,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。同時(shí)，教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn),。本教案注重對(duì)學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,，注重提高學(xué)生的想像能力與表達(dá)能力，且兼顧了知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo) 的綜合,。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全集篇四

① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力,。

② 理清故事情節(jié)。

③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力,。

④ 了解本文語(yǔ)言描寫的精妙,，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，體驗(yàn)反思,，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

① 聯(lián)想和想像,。

② 作品深刻的內(nèi)涵和思想,。

③ 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)

學(xué)生：熟悉課文。

老師：錄音機(jī),、磁帶,。

第一課時(shí)

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容,。

說(shuō)起童話,，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰(shuí)的童話,？（學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔,、安徒生、格林等等）,，看來(lái)大家都讀過安徒生的童話,，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),，我們學(xué)過他的哪篇童話,？（肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》）好,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》,。不過,，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度,、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),，去分析。

① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭,，不要急于往下讀,，可以先把書合上，自己先試著想像,，看自己的想像和作者的想像是否有差別,。（肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì),。）

② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞,，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決,。

③ 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落,，以便幫助理解文章線索,，進(jìn)行深入思考。

然后讓學(xué)生討論,，交流,，得出結(jié)論

愛？?織,？?看,？?穿？?揭,？?議

本文以“新裝”為線索展開情節(jié),，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征,。

（旁白一人,，皇上一人，老大臣一人,，誠(chéng)實(shí)的官員一人,，小孩一人,，其余所有角色一人。）

① 寫生字,，理解詞義,。

② 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確,，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣,。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全集篇五

①理解寓言的含義,。

②正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇,。

③感受優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

①理解寓言含義,。

②學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。

①查字典、詞典,，掃除字詞障礙,。

②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

第一課時(shí)

一,、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《白兔和月亮》：

①介紹寓言,。 ②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,，把握人生態(tài)度,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

人們只要做事,，就必然有得有失,，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失,?！逼鋵?shí)，有失也必有得,。明智的,，隨遇而安，得失不驚,，心寬體胖,，處世瀟灑；癡妄的,，追名逐利,，患得患失,，意亂心迷，生身受累,。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度,？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．

1,、出示課題,。

2、介紹寓言

3,、朗讀

4,、疏通文意，感受語(yǔ)言,。

5,、整體感知

①感知內(nèi)容

a．這則寓言講了一個(gè)什么故事？

設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容,。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文,。

b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化,？

設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響,。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答,。

c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失,？

設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。

d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示,？

設(shè)計(jì)目的：理解寓意,。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上,，教師略加點(diǎn)撥,，學(xué)生可以自己完成。

②感知語(yǔ)言

這則寓言的語(yǔ)言很精美,，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,、賞析。

例如,，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng),。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損,，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫?！?/p>

除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫,。

6,、問題研究

①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

把握結(jié)構(gòu),。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么,？

讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什么含義,？

寓言的諷刺意義。

辯證思維

擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎,？而一無(wú)所有才心安理得嗎,？

自我反思

①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么？

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象,？原因是什么,？

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度？

7,、作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè),。

②預(yù)習(xí)《落難的王子》,。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全集篇六

《詩(shī)兩首》

教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

②過程和方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③道德,、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀,，感悟詩(shī)歌的思想感情。

教時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前,，我想問大家一個(gè)問題：“什么是詩(shī)歌,？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種,，通過有節(jié)奏,、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”,，我認(rèn)為詩(shī)歌的特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求,。《荷馬史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美,，《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美,，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫了種丑惡的事物,，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨,，這是一種追求之美。同樣,，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩(shī)中看到美的存在,，而描寫人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌,，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美,，通過我們的朗讀，通過我們的體會(huì),，通過我們的品味來(lái)感知這種美,。

二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程?一,、導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深,，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出,。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎,？(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基,、馬雅科夫斯其,、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇,，它的作者就是普希金,。學(xué)生自由回答

三、簡(jiǎn)介作者

哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況,？明確：普希金,，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家,，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭,。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政,，歌頌自由，被視為自由主義的代言人,。為此遭到了沙皇政府的多次打擊,，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄,，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則,，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力,。俄羅斯的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和,、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚,，像閃電一樣鮮明,，像水晶一樣透明、潔靜,，像春天一樣芬芳,，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹,，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力,。”但“詩(shī)是不可翻譯的”,，譯詩(shī)不等于原詩(shī),，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞,，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美,。

四、寫作背景

這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的,。那里俄 國(guó)革命正如火如荼,，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志,，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想,，相信光明必來(lái),，正義必勝。

四,、聽,、讀詩(shī)篇

1、聽課文錄音,。

2,、劃分朗讀節(jié)拍。

3,、自由朗讀,。由教師范讀，再由學(xué)生讀

五,、結(jié)合體驗(yàn),，研討問題

1、問：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度,？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過的體驗(yàn),。明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷,，不要心急,；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去,，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài),；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,，快樂的日子終會(huì)到來(lái),。

2、問：如何理解“而那過去了的,，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義,？明確：見教參。

3,、問：詩(shī)歌的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話,，最忌直白的說(shuō)理,，而這首詩(shī)通篇沒有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功,，品味全詩(shī),，想想原因何在？學(xué)生討論

4,、這是一首膾炙人口的名篇,，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘,，你讀了之后,，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么,？請(qǐng)同學(xué)們自由討論,，各持己見。這首詩(shī)最美,、最吸引人的地方就在這里,。學(xué)生自由回答，聯(lián)系實(shí)際

六,、遷移積累

1,、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句,。假如生活捉弄了你,，不要,，不要,！,。

2,、背誦全詩(shī)

七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集,，下堂課交流,。