作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

人教版語文七年級上冊教案全集篇1

①有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，體味濟南的冬之美。

②理清思路,，體會比喻,、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情,。

二、教學(xué)重點

有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受,。

三,、課前準備

老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作,；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置,，及其政治,、文化背景，以開闊視野,。

四,、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路,，了解濟南冬天的特點,，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美,、意境美,、語言美,。

五、教學(xué)設(shè)計

1,、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天,，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞？?“冰冷”或“嚴寒”,；說到冬天,，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流,，千里冰封,，萬里雪飄。北方的冬天,，給人的印象是“蕭殺”的,，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下,，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐,，那種蕭殺,，而是一個“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南,，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》,，去感知濟南冬天的溫馨,，觀看濟南冬天的美景；體味的意境之美,，品味的語言之美,。

2、出示目標(biāo),，板書課題,。

②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作,。

老舍于1929年離英回國,，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的,。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的,。（讓學(xué)生了解這些,，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃,。）

③感知內(nèi)容：在聽讀前,，檢查預(yù)習(xí)，教師正音,，學(xué)生掌握字詞：鑲,、響晴,、溫晴,、安適、肌膚,、秀氣,、綠萍,、水藻、貯蓄,、澄清,、空靈、水墨畫,、藍汪汪

學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音）,，并在聽讀中思考問題，出示問題組,。

a．濟南冬天的總的特點是什么,？

b．課文寫了濟南冬天的哪些景物？

c．表達了作者怎樣的思想感情,？

學(xué)生帶著問題聽朗讀,，然后討論，再回答,，互相補充,。

[明確]

a，濟南冬天總的特點是無風(fēng),、響晴,、溫暖的寶地。

b,，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠山,，

最后寫冬天的水色？?寫水藻之綠，襯托水的清澈,、透明,。

c．作者繪山景，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

3,、研讀與賞析

①整體感知后,，對內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究,，進一步深入理解,。

問題組：

a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？

b,，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點,？

學(xué)生速讀第1、2自然段,，自主解決后,，討論明確。

a．通過對比,，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng),、響晴、溫晴,。

與北平相比,？?無風(fēng)

與倫敦相比一？向晴 ｝寶地

與熱帶相比,？?溫晴

b．濟南的地形特點,，決定了濟南冬天的特點。

“小山整把濟南圍了個圈兒,，只是北邊缺著點口兒,。”

此處學(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可與之比較）,。②“圈兒”,、口兒，,，將“兒”字去掉可不可以,？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果,？答案是不可以,?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”,，表達出一種由衷的“喜愛之情”,。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點,，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié),。

4、[教師小結(jié)]

在濟南的南面,，距中心五里是著名的千佛山,。它們確實都是小山,，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,，西連南馬鞍山,、四里山，層巒疊翠,，形成濟南的天然屏障,。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”,。

②自由探究

[問題組]

a．你最喜歡濟南冬天的哪些景色,？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處,？

b．有感情地朗讀你所喜歡的語段,。

學(xué)生思考體味、朗讀后,，四人小組討論交流,。

[討論明確]

a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,?！?/p>

把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛,。

b．“一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

c．“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。”

“臥”字來寫村莊,，寫雪,，寫它們狀樣、情態(tài),，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn)。

d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點粉色,。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感,，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點,。“微微”詞用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

e．“天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴,、可愛,、美麗?！皼r且……還’’不可去掉,，“況且’’表達進一步申述，或補充,、追加新的理由,，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合,，進一步突出了水“不忍凍上”的原因,。

f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？,，,，(‘這是張小水墨畫”,、“最妙的是下點小雪呀！”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,，表達了作者贊美的真情,。

（如此要點，文中還有多處,，學(xué)生說到了哪些,，都可以，只要合乎情理即可,。）

朗讀時注意語氣,、語調(diào)、語速及重音的把握,，同時要體味,、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀,。

③合作探究

進一步探討,，合作探究,，學(xué)生間可質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的,。

b．作者緊扣這一點,，三段文字寫了冬天的山景,，第5段寫了冬天的水色,，按自下而上的順序：水面上、空中,、半空中描寫水藻之綠,，以襯托水之清澈、透明,。

c．作者拓展想像,，將天氣、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,。

d．多用比喻和擬人，形似且神似,，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,，表達了作者喜愛贊美的深情。

e．以“濟南的冬天”作標(biāo)題,，表明不同于其他地方的冬天,，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束,。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫,、天明水凈的藍水晶的世界,，就是冬天的濟南啊,！這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng),，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人留下無盡的回味,。

5、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處,？

寫好,，必須仔細觀察，認真思考,，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了,，而寫出了真情,，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性,，才能達到神似。

②拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文,，你應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物,，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”,；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人,。平日里,，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物,，多想多記，以豐富我們的生活積累,，為寫好打下牢固的基礎(chǔ),。

③延伸作業(yè)

請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法,，將最有特點的景物寫出來,，自擬題目，字數(shù)不限,。

6,、信息反饋：

人教版語文七年級上冊教案全集篇2

課堂討論（812節(jié)）詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

第8節(jié),，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例,，說明使忠厚者常遭不幸；使不幸者絕處逢生的含義嗎,？什么是大寫的人,？

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解,，認識的人生意義,。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系,？第三,、四句的句式有什么特點？作用是什么,？作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義,？

提示：并列關(guān)系,，都是寫對人生的意義,。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫,。第三,、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭,。典型意義是連罪人和浪子都因為有而改變了自己,，何況是一般人呢。

第10,、11節(jié),，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？在內(nèi)容上有什么不同,？可否將蛻字改換成變字,？為什么？

提示：層進關(guān)系,。第10節(jié)從被動方面寫被曲解,、玷污和糟蹋,，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄而產(chǎn)生的后果,。不能換,，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而變可變好也可變壞,。

第12節(jié),，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩中的作用是什么,？第一,、二句表達了作者怎樣的思想感情？

閱讀體驗

組織學(xué)生對照課文,，聯(lián)系自己,，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠大，并為之努力奮斗,。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,，教師給予必要的點撥，使學(xué)生確立正確的世界觀,、人生觀和價值觀,。

語言運用

①語言運用并交流（仿照第一詩節(jié)，寫幾句話）

教師示例：

愛心是風(fēng),，卷來濃密的云,；

愛心是云，化作及時的雨,；

愛心是雨,，滋潤久旱的樹；

愛心是樹,，為你撐起綠陰,。

這個練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點,，鼓勵學(xué)生大但嘗試,，并多給予賞識性評價。

②修辭訓(xùn)練

這首詩運用了大量的比喻,，貼切而又生動,，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會,，學(xué)習(xí)掌握,，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓(xùn)練方法,，可由教師或同學(xué)指明一些事物,，讓大家打比方,，進行修辭訓(xùn)練，看誰表達得形象生動,。

教師小結(jié)

同學(xué)們,，我們朗讀,、研討和賞析了這首詩歌,，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容,，體會了詩歌的形象化語言,，并深入地談了學(xué)習(xí)體會,。猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅,。愿大家從小樹立崇高的,，并為實現(xiàn)自己的而努力奮斗。我想,，一個有的人,，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人,。

作業(yè)

①完成研討與練習(xí)一。②將思想交流整理成300字的隨筆,。

點 評

本教案突出了對學(xué)生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面,，抓住了詩歌教學(xué)的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點,。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間,、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部,，再由局部到整體,，由感性認識到理性認識，學(xué)生易于接受,；問題的設(shè)置,，有針對性和層次性，前后貫通,，相互照應(yīng)，起到觸類旁通的作用,。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上,，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的自主,、合作,、探究,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時,，教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn),。本教案注重對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的想像能力與表達能力,，且兼顧了知識與能力教學(xué)目標(biāo) 的綜合,。

人教版語文七年級上冊教案全集篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

①了解詩詞有關(guān)知識,。

②品味語言，體味詩詞意境,。

③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,。

④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,，提高文化品位和審美情趣,。

二,、教學(xué)重點

品味語言,，體會意境，誦讀并背誦。

三、課前準備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶,，多讀多背必有好處,。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞,，以開闊視野，拓展思路,，增加積累,。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》,。

二,、教學(xué)設(shè)計

觀滄海 曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操,，字孟德,，東漢末政治家、軍事家,、詩人,。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,，消除了后患，統(tǒng)一了北方,。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了,?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的,。大戰(zhàn)之前,，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,，他的心情像滄海一樣難以平靜,。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里,，借著大海的形象表現(xiàn)出來,，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品,。

2,、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀,，掃清文字障礙,，教師正音。學(xué)生帶著問題,，自主學(xué)習(xí),。

[問題組]

①全詩以哪個字展開來寫的？

②這首詩寫了幾層意思,？哪些詩句是寫現(xiàn)實的,？哪些詩句是想像的？

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷,？

學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),，全班討論明確：

[明確]

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開,，寫登山所見,。

②全詩寫了三層意思。

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點,，直陳其聲,，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇,。

第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。

海水蕩漾,，山島聳立,？?動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴,。

樹木百草,，秋風(fēng)洪波？?靜動相配,，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象,。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,。是虛景,，從兩個“若”字可以看出,。

最后兩句是附文，是為和樂而加,，與詩的內(nèi)容無關(guān),。

3,、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句,，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷,。

基調(diào)蒼涼慷慨,，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下 王 灣

1,、導(dǎo)入新課

古時交通不發(fā)達,，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思,，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題,。

2、感知內(nèi)容

3,、學(xué)生自由朗讀,，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系,？

②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情,？

4、學(xué)生自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人在船上,，想像船到鎮(zhèn)江后,，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞,。

頷聯(lián)：船上所見景色,。“潮平”,，兩岸才顯得寬闊,；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢,?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令,?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景,，殘夜而東方海日已升,，舊年而江上已是春天,？?時間過得太快了，詩人已來,，少有此句,。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸,，見到此景,，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,，相為因果,，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情,。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒,。

5、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景,。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受,？

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果,。春潮涌漲，江水浩淼,，放眼望去,，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊,。此句寫得恢弘闊大,；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,，風(fēng)雖順,，卻很猛，那帆就鼓成弧形了,。只有既是順風(fēng),，又是和風(fēng)，帆才能“懸”,，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容,。可見寫景極為傳神,。全詩和諧優(yōu)美,。

錢塘湖春行 白居易

1,、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影,。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情,。

2,、感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙,。教師正音，思考下列問題,。

[問題組]

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容,？從哪些詞語可以看出是初春的景色？

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了,？

3,、學(xué)生自己合作探究明確：

[明確]

①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色,?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平,。“云腳低”,，寫白云低垂,，與湖水相連，勾出了早春的輪廓,。

頷聯(lián)：寫鶯燕,，是詩人所見。鶯是春的歌手,，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱,；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢,，一片生機勃勃之勢,。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受,。馬在淺草地上走得很輕快,，看花的時間長了,，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接,，會產(chǎn)生迷亂的感覺,。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情,?！靶胁蛔恪保且驗榭床蛔?，說明詩人流連忘返,。

②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了,。

4,、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”,？

討論明確：

詩人對周圍事物的選擇是典型的,。鶯是歌手，燕是春的信使,。只因是初春,，故不是處處，不是家家,。從這鶯和燕的動態(tài)中,，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,，使人可以想像出,，過不多久，姹紫嫣紅開遍,，草長鶯飛的景色就會到來,。

5、作業(yè)

背誦這三首詩,。

人教版語文七年級上冊教案全集篇4

【教學(xué)目標(biāo)】：

1,、閱讀理解課文，體會母親和兒女之間深沉的愛,，體驗自強不息,、熱愛生活的精神。

2,、積累,、體會最讓自己感動的句子。

3、有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重難點】：

從樸實的句子中體會深沉的感情,，從痛苦的回憶中領(lǐng)會作者對生活的熱愛

【教學(xué)過程】：

一、簡介作者,，激情導(dǎo)入

請同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的作者是誰,？你對他知道些什么？（史鐵生,，現(xiàn)代著名作家,，今年55歲。20歲時高位截癱,，后發(fā)奮寫作?，F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》,、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等,。）

下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文,，本文寫了什么,？

（作者在秋天懷念自己的母親。）

請問你有什么想問的嗎,？

（作者為什么要懷念母親？他懷念母親的什么,？）

這里有一段話,，是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎,？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親,。每次史鐵生搖出輪椅動身前，他的母親都無言地幫他上輪椅,，看著兒子搖車拐出小路,，她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠,。有一次,，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地,，還是那樣一動不動地站著,，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對兒子的回來竟然一時沒有反應(yīng),。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,，站在陽光下，站在冷風(fēng)里,。后來,，她突然去世了,，因為兒子的痛苦，她活不下去了,。這是她唯一的兒子,，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路,，她心疼得終于熬不住了,，她匆匆離開時，只有――49歲,。）

二、討論理解,，感悟感動

1,、作者寫這篇文章時，母親已經(jīng)去世七年了,。七年的痛苦,，七年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》,。請同學(xué)們再讀課題,，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？

（板書：雁陣,、樹葉,、菊花）

現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字,。作者懷念母親的什么呢,？

（板書：母親的病情、母親的關(guān)愛 ）

2,、母親的病情怎么樣,？你從哪里知道的？

有感情地朗讀相關(guān)句子,。除了書上說的這些之外,，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀,！肝硬化,，肚子硬了，尿排不出去,，肚子越來越大,，還吐血，好痛好痛啊,！

母親活得――多苦?。?/p>

（板書：苦）

可是,，她想到自己的病情沒有,？回憶中，作者記憶最深的,，還是母親――

對自己的關(guān)愛,。

4、她是怎么關(guān)心兒子的呢,？有感情地朗讀相關(guān)句子,。（盡量說出母親對自己關(guān)愛的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊,！可是,，命運是這樣殘酷，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,，走向幸福,，走向成功，卻就這樣,，心不甘情不愿地,，離開了她的孩子……

慈祥的母親，痛苦的母親,，偉大的母親,！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里,，他是怎么說的？（“我沒想到……我絕沒有想到……”）表達了作者怎樣的心情,？前面還有這樣的句子嗎,？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這

些地方體會到，作者的心情怎么樣,？（難過,、痛苦、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了嗎,？不但要用嘴去讀,，更要用心去讀，用想象去充實,！

5,、那么，母親沒有說完的話究竟是什么？她想要自己那個生病的兒子,，那個還未成年的女兒,，怎么樣呢？

（板書：好好兒活）

同學(xué)們認為怎樣才算“好好兒活”呢,？

朗讀最后一個自然段,。

"又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說完的話,，妹妹也懂。我倆在一塊兒,，要好好兒活……"

學(xué)生置疑,。（母親沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花,？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活,。菊花很美，生活也很美,。我們不管遇到多大的困難與打擊,，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去,！

同學(xué)們想知道當(dāng)年那個高位截癱的青年,，現(xiàn)在怎么樣了嗎？

（后來,，由于長時間的坐在輪椅上,，他患了褥瘡，再后來,，又患了尿毒癥,，最后患上了腎衰竭，每個星期必須要做三次血液透析,，換血,，不能少一次。不然就會死去,。但他還是要拿起筆來,，盡管拿筆已經(jīng)非常困難,，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！）

（板書：再苦也要好好兒活）

這么艱難的日子,，他們都堅強地,、勇敢地“好好兒活”了，那么我們呢,？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”,？

面對生命，珍惜生命,。我們這些健康人――你,、我、他……我們大家更要好好兒的活,。

所以,，親愛的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話,，（我倆在一塊兒,，要好好兒活……）這個“我倆”應(yīng)該變成——

我們！

連起來讀這句話,。

（一起讀“我們大家在一塊兒,，要好好兒活！”）

三,、課后反思,，知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲,？（知識,、情感等）

史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子,。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來他的書看一看,。比如：《我與地壇》,、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等,。

四、作業(yè)超市

1,、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話,。

2、積累優(yōu)美的詞語和句子,。

3,、背誦自己喜歡的段落,。

請同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認真完成,！

五,、升華認識，結(jié)束本課

親愛的同學(xué)們,，怎樣才算是“好好兒活”,？這個話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,，活著,，就得感謝！感謝陽光與空氣,，感謝父母與親人,，感謝祖國，感謝生命,！但愿我們所有的人,，都“好好兒活”！

人教版語文七年級上冊教案全集篇5

一,、教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀,，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路,，揣摩詞語,，品味語言。

③聯(lián)系實際,，廣泛閱讀,，開闊視野。

二,、教學(xué)重點

反復(fù)朗讀,，感知內(nèi)容，揣摩詞語,，品味語言,。

三、課前準備

古今中外寫春的作品很多,，課前布置

學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,，以開闊視野，

拓展思路,，增加知識積累,。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容,，理清文章思路,。

五,、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

（大屏幕出示春的六幅畫面,，打亂次序,。）

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉,，為那洋溢的詩情所感染,，為那盎然的生機所激動。春,，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象,。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛,、贊美之情的時候,，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩,。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣,。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》,，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物,、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo),，板書課題,。

②感知內(nèi)容

a．認知性朗讀，讀準字音,，疏通字詞,，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點,。

b．感知性朗讀,，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,，從而理清文中的思路,。

勾勒輪廓

春草圖草報春

春花圖花爭春

盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春

春雨圖雨潤春

迎春圖人迎春

2、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中,，在他的筆下,，所有的景物？?那小草,，那春花,，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情,。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,？

b．說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情,。（賞析好詞好句）

c,、讀一讀，讀出情,。

學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀,、思考,、體味后，四人小組討論交流,，每組推舉一人全班討論發(fā)言,。全班討論回答，明確上述問題,。

“說說你為什么喜歡”一題,，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟,，可以是一個詞用得好,，可以是一句話寫得形象、生動,。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來,？?“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,，寫出了春草而出的擠勁,。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間,，春草已悄然而出的情景,。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣,，惹人喜愛,。“偷偷地”要輕讀,，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了,。

“嫩嫩的,，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末,？?,？放在句末,，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào),，突出了小草嫩綠的特點,，同時使句子生動活潑，富有生氣,。讀時第一個字重讀,，后兩字要輕。將“嫩嫩的,，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,，作比較朗讀，體味其不同的效果,。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯的，像母親的手撫摸著你,？?撫摸是一種溫暖,、親切、慈愛,、幸春天是

福,，含有深情的感覺。

課文最后三段的三個比喻句,，總寫春天的新,、美、力,。春天是新的,，她有旺盛的生命力；春天是美的,，她活潑生動,；春天是健壯的，她充滿了力量,。

“盼望著,，盼望著”？?期待春天的心情多么殷切,。東風(fēng)來了,？?報告春天的消息。春天的腳步近了,？?賦予春以人的動作,，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無形的，是難以描繪的,。作者嫻熟地從觸覺,、聽覺、嗅覺的,。角度,，把無形、無味,、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感,。

學(xué)生還可以找出多處去理解,、品味、鑒賞,、朗讀,。

3、[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后,，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫,，抓住重點的字詞句，仔細品味,、賞析,，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活,、異常精美的語言,。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始,，以“領(lǐng)著我們上前去”終,，起于擬人，終于擬人,，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹,。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中,，表現(xiàn)出作者向往春天,、熱愛生活、充滿希望的真情實感,，是不可多得的美文,。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏,，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文,。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格,，讀出對春天的由衷的贊美,，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評,?？串嬅胬首x，背誦,。

3,、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么,？

面對著這大好春色,，你準備做些什么？

你還有哪些問題沒解決,？

學(xué)生討論后,，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問,，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討,。

[明確]作者筆下的春草、春花,、春風(fēng),、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫,，側(cè)重描繪的是自然界之春,；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,，通過細致觀察,，用心靈，通過含情的畫筆,，描繪了春天的各種景物,，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流,。

4,、[作業(yè)]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章,，字數(shù)不限,。

整理所收集的關(guān)于春的詩文。

5、信息反饋：

人教版語文七年級上冊教案全集篇6

一,、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”,。

②抓住重點詞語,，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思,。

③展開想像,，感受作者的心境，體會作者所表達的感情,。

④熱愛自然,，熱愛生活。

二,、教學(xué)重點

感知內(nèi)容，理清思路,，反復(fù)誦讀,，體會作者的感情。

三,、課前準備

這是一篇略讀課文,，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過朗讀來理解內(nèi)容,，體會作者的感情。

四,、教學(xué)內(nèi)容

抓重點詞語,，感知內(nèi)容，理清思路,，誦讀感悟,。

五、教學(xué)設(shè)計

1,、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題,，揣測的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖,。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文,，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友,？訪問的情形會是怎樣的,？

（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說,，即可,。）

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手？?切磋武藝,；

訪一位隱居山中的詩人,？?煮茶論詩；

訪一位得道的僧人,？?禪悟人生,；

訪山中的動物？?要保護動物等……

教師：可作者是怎樣說的呢,？

讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想像，跟隨作者,，走進山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文,，掃清文字障礙,，教師正音。

幽徑,、逝川,、青翠、唱和,、湛藍,、贊助、玄奧,、清澈,、禪心,、凝神,、犬吠,、德高望重,、波光明滅,、返老還童,、津津樂道,、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文,。

a,、作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？

b．表達了作者怎樣的感情？

2,、學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段,，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋,？?樹林？?山泉,？?小溪,？?白云？?瀑布,？?懸崖,？?云雀？?石頭,？?落葉,？?小花？?陣雨,？?老柏樹,？?螞蟻？?歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達作者對大自然的熱愛之情。

3,、研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近,，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友,？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示？

①精細地朗讀課文,，細細品味,，自主探究，討論明確：

古橋,？?德高望重,？?古老而堅韌的靈魂

樹林？?知己,？?我變成了樹

山泉,？?姐姐？?照出我的渾濁

小溪,？?妹妹,？一唱和小詩

白云,？?大嫂？?天空的護士,，使天空返老還童

瀑布,？一？大哥一一天生金嗓子,，無回報地從古唱到今

懸崖,？一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀,？?弟弟,？?純潔少年，從不說是非

石頭,？?敲擊,？?時間的回聲

落葉？?紋理,？?命運的手相

小花,？?采一朵插頭上？?悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）

陣雨,？?俠客吼叫,，醉酒的詩人朗誦？?感動又嚇人

老柏樹,？?慈祥,？?恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟,？?患難兄弟

歸鶴,？?伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護大自然,，保護人類的朋友？?鳥類,；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活,。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”,？

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友,，想像豐富、新奇,，充滿童心童趣,，構(gòu)思新奇,。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中,，走進作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢,？

③帶著感情朗讀課文,，去體會那“童話般的世界”。

4,、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中,。你有哪些思考和體驗？在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友,？

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑,，形成討論交流的過程。

5,、[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語言帶進山中之后,，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然,、對生活的那種深切的熱愛,。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考,？?做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然,，保護人類的朋友,？?鳥類,；要淳樸善良；用愛心待人,；不去搬弄是非,；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活,。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物,，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色,，與游人互訴心聲,。寫一段文字，字數(shù)不限,，下節(jié)課交流,。

6、信息反饋：

人教版語文七年級上冊教案全集篇7

一,、教學(xué)目標(biāo)

① 速讀課文,，能概述課文內(nèi)容。

② 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進行說明的寫法,。

③ 理解說明的思路及說明方法,。

④ 培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛自然的情趣。

二,、教學(xué)重點

理解說明事物要抓住特征,，理解說明的思路及說明方法的應(yīng)用。

三,、課前準備

教師準備好授課內(nèi)容及多媒體課件,，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語,，注意觀察天空中的云,，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備,。

四,、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系,；不同光彩的云和天氣的關(guān)系,。

本文思路清晰，緊扣題目進行說明,，不但說明看云可以識天氣,，還進一步說明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說云是天氣變化的招牌,，再說怎樣看云識天氣,。云的種類很多,，但文章從現(xiàn)象人手，進而觸及到事物的本質(zhì),。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象,，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說明層次清晰,，將看云識天氣事理說清楚,，最后說明看云識天氣的目的。

五,、教學(xué)設(shè)計

1,、精心導(dǎo)入

① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題,。

② 也可通過諺語或詩歌來引出課題,。

③ 還可以請學(xué)生從課前準備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。例如：

a． 你觀察了天空中的云嗎,？有怎樣的感受,？用簡短的話說明。

b． 你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語,、俗語,、諺語？請同學(xué)們相互交流 下,，好嗎,？

以上各種導(dǎo)人，只要精心設(shè)計,，認真準備,，都可達到導(dǎo)人課題的目的。

2,、出示目標(biāo)并板書課題

課題：看云識天氣

3,、感知內(nèi)容

① 檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

② 請學(xué)生自讀課文或齊讀課文,，教師正音正字,。

③ 請仔細看問題，再讀課文并小組討論,。

問題組：a．全文主要說了什么內(nèi)容,？請簡要概括,。b．文章的基本思路是怎樣的,？可分為幾部分？

學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系,，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系,；不同光彩的云和天氣的關(guān)系,。基本思路是先總說云的作用,，再說明云和天氣的關(guān)系（這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系,；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系）。最后是總說,，說明看云識天氣的目的,。

4、研讀賞析

① 教師導(dǎo)學(xué)：科普說明文的學(xué)習(xí),，可以遵循規(guī)律,，即：抓特征、理順序,、用方法,、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章,，會更加清晰,。

② 自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表,，準確列出云及其光彩的種類,、特征和它們分別表示的天氣情況。

可讓學(xué)生自行設(shè)計表格,，在閱讀中思考：a．共有幾種類型的云,？b．表格如何設(shè)計得簡潔明了？巳也可以每個小組設(shè)計一種,。設(shè)計后同學(xué)之間相互交流,，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設(shè)計和理解，教師進行總結(jié),，通過設(shè)計幫助學(xué)生清楚地理解課文,。

教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云,；再按云的光彩分四種,。只要順序合理即可，設(shè)計的簡潔些,、詳細些都可以,，給學(xué)生一定的空間。

學(xué)生討論填表后,，教師進一步指導(dǎo)：通過表格的填寫可以看出,，作者抓住了說明事物的特征？?云和天氣的關(guān)系，同時有一定的合理說明順序,？?總分,。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法,。例如：分類別,、打比方等等（當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法）,，總括看來可稱為生動說明,。特別值得一提的是語言的準確性，

請同學(xué)們研讀討論,。

③合作探究

a． 能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎,？它們的作用分別是什么？

b． 能舉例說明文章語言的準確性嗎,？它們的作用如何,？

學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準確,，但只要敢于探索,，大膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞,，并進一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩,，作者把云分為四種？?暈,、華,、虹、霞,。把它們之間的差別,，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征,。許多句子運用了打比方的說明方法,，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明,。用詞準確,，薄云往往是天氣晴朗的象征，往往去掉可以嗎,？為什么,？?？體現(xiàn)語言的準確性,。

④反饋交流

學(xué)生再次速讀課文,，看大屏幕展示的題目,，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲,。

（出示投影）讀課文，理解概括交流對以下問題的解答,。比一比,，哪一組思維更敏捷，

問題組：

a．用簡潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容,。

b．天空的薄云,，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層,，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆 一句在全文中起什么作用,？

c．第3自然段中總結(jié)四種薄云特點的一句話是什么？

d．根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標(biāo)志（單一例即可）,。

e．舉例說明看云識天氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處,。

學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié)：a．第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系,，說明看云可以識天氣,；b．這句話的作用是承上啟下的過渡作用；c．卷云,、卷積云,、積云、高積云都是很美麗的云,；d．雨層云形成,，連綿不斷的雨雪也就開始下降；e．論述有理即可,。

總結(jié)：通過對文章的學(xué)習(xí),，不僅了解了看云可以識天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說清楚,，并把握住了一般說明文的說明方法,，那就是：抓特征，理順序,，用方法,，語言準。

5,、延伸作業(yè)

用本課學(xué)過的說明方法,，寫一篇小小說明文，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象,。題目自擬,。 -

6、信息反饋：

人教版語文七年級上冊教案全集篇8

師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意,，作者在第一段用了一個詞來贊譽濟南,，是哪個詞呢？

生：寶地

師：既然說是寶地,，都體現(xiàn)在哪些景物呢,？

生：山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外遠山）,、水

師：濟南真可算是處處是寶地，是美景,。今天我們重點分析描寫山的這幾段,。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言,，來把握景物特點,，體悟作者情感。老師先來舉一個例子,，“一個老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟南的老城,，運用了擬人的修辭手法,，使老城帶有生命的意味，寫出了濟南城安適,、秀美的睡態(tài),，有著溫暖、恬靜,、適宜居住的特點,，表達了作者的喜愛之情。從這段中,，同學(xué)們能不能再找出某個詞語,、某句話，看看濟南到底美在哪,？（可以提示學(xué)生答案不必求全,，先分析詞語的一個方面）

生：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”

師：搖籃的形態(tài)是怎樣的,？（邊緣起伏舒緩,，四面高一些,，中間平坦舒適）搖籃給你什么感覺呢？

生：安全感,、躺在里面很舒適,、柔軟、溫暖,。

師：常常說,，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料，文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里,，那濟南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來可再引導(dǎo),，小山像母親一樣,，具有哪些情感）

生：母愛、慈愛,、慈善可親,。（板書）

師：表達了作者的什么情感？

生：表達了作者的喜愛之情,。

師：小山形態(tài)秀美,，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地,。誰能夠再找一句,？

生：“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’”,。這句話運用了擬人的修辭手法,，把山人格化了。（板書：修辭,，擬人）

師：哪個詞看出人格化了,？

生：低聲地說，小山好像在和濟南城低聲細語,。

師：為什么要低聲呢,？大聲說行不行啊,？

生：不行,，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾,，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”,。

師：對，濟南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜,、溫暖舒適,。同學(xué)們再想想,，“你們放心吧，這兒準保暖和”,，這句話除了是對躺在搖籃里的濟南城說的,，還是對誰說的？

生：對生活在城里的人們,。

師：是這樣的,，那大家說，生活在這樣的冬天里,，人們心里感覺怎么樣,？

生：熱乎乎的、不著急,、好像馬上能到春天了,。

師：沒錯，在小山的搖籃里,，濟南的冬天是溫暖安適的,，蘊含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意,，所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,，作者這樣寫，也使得寫景畫面靈動起來了,。

師：如果只是陽光朗照下的山,，是不是足以說明濟南是個寶地？下面我們來看第三段,，第三段主要寫薄雪覆蓋下的山,，作者用了一個詞來形容，是哪個詞,？

生：最妙的,。

師：找的很準。雪,，在冬天是最尋?？梢姷模髡邊s說最妙,。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢,？試分析（3分鐘討論）

生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護婦,。”

師：樹間上的雪,，妙在哪了,？

生：運用了比喻的修辭手法,，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切生動,。

師：小雪連樹尖兒都罩不住了,，好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的，好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的,，顯出雪的什么特點呢,？

生：小雪、精巧,、可愛,、靈動。

師：對,，從色彩上來講呢,？

生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了,。

師：表達了作者什么情感呢,？

生：喜愛,、驚嘆,。

師：這一句，在比喻之外,，作者還注意到了景物之間,，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯），濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩,，由于白雪的襯托,，矮松反而顯得越發(fā)青黑了。

師：來看看,，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了,？

生：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊,?！睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色,。

師：雪霽晴巒,，與什么交相輝映呢？

生：與藍天交相輝映,。

師：還有哪句,？

生：“一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,?！边@一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,，穿是擬人,。

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？

生：穿是人特有的動作,，山和雪都不會真正地穿,。

師：說得對，把人的特征,、動作直接用在了景物身上,，這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢,？

生：本體是一道兒白,、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣,。

師：本體中,，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢,？

生：是山坡上的草色,、土石的顏色。把山上的草木,、土石,，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師：大家看過水紋的形狀嗎,？為什么“看著看著”水紋會動呢,？給兩分鐘時間小組討論一下。

生：因為雪不厚,，被風(fēng)吹散了,。

生：因為雪會融化，融化掉的部分就把山色顯露出來了,。

師：沒錯,，這些都是“動”的原因，還有一個原因,，大家想一想,，山勢是起伏不平的，各有凹凸,，再聯(lián)想一下水的波紋形狀,。（可簡單畫圖）

生：小雪依山而落,，起伏不定，所以像帶水紋的花衣,。

師：是這樣的,，作者由一處山雪看到另一處山雪，看著看著,，隨著視線的跳躍,，整體上就成了帶水紋的花衣，而且好像會掀動一樣,，看見山的肌膚,。這樣寫，靜態(tài)的寫就好像動起來一樣,，這是一種什么寫法呢,？

生：化靜為動。（板書）

師：靜中有動,，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色,、迷人的色彩，這樣寫雪,，就顯得氣韻生動,。

生：“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色,?！睌M人的修辭手法,，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化,，像害羞一樣。

師：既然是擬人,，擬作一個什么人更合適呢,？

生：少女、女孩,、小孩子,。

師：為什么呢？

生：因為容易害羞,，臉紅的顏色微微發(fā)粉,。因為雪純凈無暇，小孩子的內(nèi)心也單純,。

師：少女臉頰緋紅,，好像害羞一樣，面對雪這樣一種姿態(tài),，作者會懷有一種什么樣的感情呢,？

生：喜愛,，山雪非常可愛,，情態(tài)可掬,。

師：咱們再一起看看，這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧,，濟南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣”，小雪落在山上,，似乎引發(fā)了作者的某種情感,，是什么呢？

生：喜愛,。

師：作者的語氣似乎有點祈求老天爺,，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢,？

生：小山太秀氣,，下大雪承受不住。

師：作者看到山上蒙了一層雪,，為山著想,，為山考慮，這是一種什么情感,？

生：擔(dān)憂,、憐惜。

師：對,，作者有幸在濟南生活,，沐浴冬日暖陽，細品山間小雪,，作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的,，是心存什么的？

生：欣喜,、感激,。

師：帶著欣喜感激之情，請同學(xué)們集體朗讀這一段,，感受美麗的雪景,。

師：文章的第四段很簡短，寫到了濟南城外村莊的景象,，看一看哪個詞語最吸引你呢,？

生：小水墨畫。這是一處比喻。

師：水墨畫里畫了什么,？

生：山坡,、村莊、雪,。

師：這幾處景物有什么色彩呢,？

生：白色、黑色,、暗黃色,。

師：請大家想象，一張水墨畫,，暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開,，黑色與白色潑墨點染在上面，這樣的水墨畫有什么特點呢,？

生：古樸淡雅,、素雅、古香古色,、高古的,。（板書）

師：對，還不是一般的古樸淡雅,，作者帶著推測,、商量的語氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫的吧”,，流露出一種怎樣的情感,？

生：視如珍寶，愛不釋手,。

師：這一段里還有那個字眼吸引你,？

生：臥。

師：臥這個動作帶給你什么感受,？

生：放松,、安適,、寧靜,、親近自然。（不是橫,，不是重重的壓,，村莊和房頂沒有抗拒雪）

師：精準地用詞可以表達出豐富的情感，臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈,、村莊的安寧祥和,。（板書：精準用詞）

師：濟南素有泉城的美譽，在欣賞完濟南的山、雪,、村莊之后,，作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物,。

生：綠萍,、水藻、垂柳,。

師：作者寫這幾處景物時,，抓住了景物的什么特點？

生：綠,。

師：作者極力描寫綠萍,、水藻的綠，為什么呢,？

生：好像在生長一樣,，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機與活力。

師：對,，這就是積蓄在水中的綠的精神,，接下來又寫到了垂柳要在水里找個影，說明水怎么樣,？

生：清澈透亮,，澄清的（板書）。

師：和水藻的綠相比對呢,？

生：是色彩的映襯,。

師：映襯之后，大概是為了突出什么吧,？

生：寫水藻和綠萍的綠,，是為了突出水的清澈透亮。

師：這是映襯的作用,，寫水中植物的綠,，就是為了寫水的清澈透亮。這里面還寫出了水的一種特點,，是什么,？

生：不忍得凍上。

師：為什么不忍的凍呢,？

生：因為被那股綠的精神所感染了,。

師：有道理，還可以想想,，為什么不忍得凍,，這一句從修辭上來講是什么,？

生：擬人。

師：擬人的修辭,，事物就會具備人的動作,、思想、情感,，那么水對水邊的其他景物有什么情感呢,？

生：憐愛，水好像能和岸邊的垂柳對話,，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,，景物變得活潑歡快，有生命力,。

師：藍水晶怎么理解,？追隨作者的視線，由水面往上看,，由下至上,，把什么比喻成了藍水晶呢？

生：天空,。

師：天空藍汪汪的,，藍的發(fā)亮，像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點,？

生：空靈的,、明凈、純凈的,。（板書）

師：這又體現(xiàn)了作者什么情感,？

生：喜愛。

師：藍水晶也是很貴重的,，視如珍寶的,，而且好像能像魔力水晶球一樣，包著紅屋頂,、黃草色,，包著濟南城，那作者擁有這樣一塊藍水晶,，心晴是怎樣的,？

生：珍愛、驚奇,、贊賞,。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

師：本文中,，作者寫了濟南冬天里的氣候,，濟南的山、雪,、水,，并運用了多種修辭手法、精準的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現(xiàn),。我們常說,，一切景語皆情語（板書），誰能夠總結(jié)一下,，作者帶著怎樣的感情,，創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢？

生：喜愛,、熱愛,、贊賞、憐惜,。（結(jié)合某處語句）

板書：

氣候——溫晴

陽光朗照下的山——可愛慈善

寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動人

城外遠山——古樸淡雅

水——澄清空靈

修辭手法：比喻,、擬人

寫作手法：色彩映襯、化靜為動

人教版語文七年級上冊教案全集篇9

一,、教學(xué)目標(biāo)

①流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

②體會詩歌優(yōu)美的意境。

③揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言,。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情,。

二,、教學(xué)重點難點

①體會詩歌優(yōu)美的意境。

②揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言,。

三 、課前準備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，寫出生字并正確注音,。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③準備錄音帶,、錄音機,、微機或投影儀。

四,、教學(xué)設(shè)計

1,、整體感悟

①導(dǎo)人新課

著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的,、哀婉的,，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅,。今天就讓我們走進秋天,，感受一個別樣的秋天。（板書課題）

②師配樂范讀課文

[要求]a．朗讀時注意語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握。

b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓,。

③生自由朗讀課文,。（投影片或多媒體顯示）

問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

b．詩中刻畫了幾幅圖畫,？（給它們命上整齊,、漂亮的名字）

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎,？為什么,？

朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題,。

[明確]

a．因為露珠,、冷霧、白霜,，表明秋天的天氣特征,；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色,；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊,；溪水干涸、更清冽,，暗示這是在秋天,。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖,、少女思戀圖,。

c．天的喜愛、贊美的感情,。

2,、研讀與賞析

①示學(xué)生繪制的圖畫或,。（學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面,。多媒體或投影顯示問題組）

a．想像每幅畫面中人物的身份,、活動,、心情,，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖,。

b．作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡,，寫得好在哪兒,？

②學(xué)生四人小組討論明確三個問題。

a．先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩,。說說為什么喜歡,。然后據(jù)圖畫，展開想像,，描繪 畫面,。學(xué)生描繪畫面（參考內(nèi)容）：

農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷,，丁丁的伐木聲震蕩山谷,；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏,，稻田中有個身影在揮鐮割稻,，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人,，瓜果飄香,，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,，放進背簍,，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意,。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來,。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng),，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,，閃著銀色的光澤。歸航了,，江面上傳來動人的漁歌,，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,，秋天的美景讓人賞心悅目,，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠,、綿長,，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透,？

b．由遠及近的順序,。

c．優(yōu)美語句賞析：

先找出優(yōu)美的語句

學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會,、分析感情,、語言的精妙之處。

主要分析加點詞的表達作用：（美句賞析參照）

伐木聲飄出幽谷,？?從聽覺的角度,，寫出了幽谷的深、靜,。

放下飽食過稻香的鐮刀,？?“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度,，暗示稻子成熟,，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里,？?“棲息”運用擬人的修辭,，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化,，寫出了松弛,、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳,？?“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情,。

秋天游戲在漁船上？?“游戲”一詞虛實相生,，漁人是在漁船上游戲,，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天,，游戲秋天,，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里？?“夢寐”是朦朧的意思,，寫出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好,？

比喻青鳊魚像烏桕葉,；另一層意思，江岸上烏桕樹,，樹葉婆娑,，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子,。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情,。

③齊讀,、自背,、齊背、比賽背誦,。

課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā),，運用比喻、擬人的修辭,，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑,、愜意，少了些艱難苦恨,，多的是清靜,、清甜。這是一個明媚,、快樂的秋天,，一個樂在其中的秋天。

3,、拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》,，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情,、語言等方面的相同之處,。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天,。以“秋天”為題寫一首詩,。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評,。

5,、信息反饋：