作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

亞洲初中地理教案篇一

1．本節(jié)教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn),，誘導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中對天氣狀況的描述,。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學(xué)生說出天氣與氣候的區(qū)別,，"天氣"與"氣候"是日常接觸較多,，但有時又不太注意區(qū)分的兩個概念，正確區(qū)分這兩個概念,；

2．本節(jié)核心內(nèi)容是區(qū)別天氣和氣候,；功能和價值：學(xué)習(xí)了本節(jié)課后能閱讀天氣預(yù)報和衛(wèi)星云圖。

天氣是七年級學(xué)生認(rèn)識較深刻的一種自然現(xiàn)象,，但是這種認(rèn)識是停留在感性認(rèn)識上的,，要讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)和歸納出天氣特點(diǎn)，天氣和我們之間的關(guān)系,，掌握未來天氣的信息,，更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)，建立起對大氣的理性認(rèn)識,。

1,、通過看圖討論培養(yǎng)分析和比較的能力,，區(qū)分出天氣與氣候的不同。天氣是描述短時間內(nèi)的大氣狀況,，氣候是長時段的大氣狀況,；天氣是多變的，氣候是相對穩(wěn)定的,。

2,、通過師生雙邊活動，培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力,，知道了天氣與氣候的區(qū)別后,，要求在日常生活中正確使用這兩個術(shù)語。在認(rèn)識了常用的天氣符號后,，要學(xué)會收看天氣預(yù)報,，看懂簡單的城市天氣預(yù)報圖。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀天氣預(yù)報圖和衛(wèi)星云圖的能力,。

1、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生通過看圖聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)比較,、分析、概括能力,。并通過學(xué)生播報天氣預(yù)報,，讓學(xué)生體驗(yàn)做天氣預(yù)報員的感受，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2,、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、師生探究解決問題,，引發(fā)學(xué)生的思維積極性,。

1、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，了解地理知識的功能與價值,，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,。

2、通過記錄天氣預(yù)報（課后觀察）,，養(yǎng)成求真,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3,、通過師生互動,，構(gòu)建一種民主,、平等、交往的新型師生關(guān)系,。

重點(diǎn)：

1,、區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念。

2,、認(rèn)識常用的天氣符號,，學(xué)會收看天氣預(yù)報。

難點(diǎn)：

1,、區(qū)別“天氣”與“氣候”,。

2、 記住常用的天氣符號

一,、天氣與氣候

教師活動：出示圖片：讓學(xué)生判斷這些是什么自然現(xiàn)象

學(xué)生活動：說出圖片中幾種天氣的概況

引出天氣的概念：天氣是短時間的陰晴冷熱風(fēng)雨等的大氣狀況,。是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內(nèi)的具體狀態(tài)，可以用陰,、晴,、冷、熱,，風(fēng)力大,、小等來描述。

教師活動：舉出身邊的例子,，提問天氣的特點(diǎn)是什么,？

學(xué)生活動：說出天氣是多變的，不穩(wěn)定的,。

教師活動：什么是氣候,，舉出實(shí)例讓學(xué)生總結(jié)

學(xué)生活動：說出氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩(wěn)定性,。

教師活動： 小結(jié)天氣與氣候的區(qū)別與聯(lián)系

列表總結(jié)：區(qū)別： 天氣——短時間,、多變；（概念略）

氣候——長時間,、穩(wěn)定性（概念略）

聯(lián)系：兩者都是指大氣的狀況,，氣候是對長時間天氣的綜合

學(xué)生活動：練習(xí)：下列詞語中哪些描述的是天氣，哪些是氣候,？

（風(fēng)和日麗——天氣,；四季如春——?dú)夂颍磺迕鲿r節(jié)雨紛紛——?dú)夂颍?東邊日出西邊雨——天氣,。）

引入：我有個問題想要請教同學(xué)們,，這個元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁,，哪個同學(xué)能幫幫我,，給我參謀一下,？（生答略）。你去過海南嗎,？（生答略）,。那你怎么知道我需要帶單衣去呢？（生答略）,。恩,，是熱帶，氣候四季炎熱,。我打算1月1日出發(fā)去海南,，在去之前，我買好了車票,，準(zhǔn)備好了必需品,，還要關(guān)注一下什么？哪個同學(xué)能幫幫我,？（生答略）,。好，我知道了,，還要關(guān)注天氣預(yù)報,。那么，天氣是怎樣預(yù)測出來的呢,？

二,、天氣預(yù)報和常用天氣符號

教師活動：展示衛(wèi)星云圖。

講解：氣象衛(wèi)星從太空不同的位置對地球表面進(jìn)行拍攝,，大量的觀測數(shù)據(jù)通過衛(wèi)星傳回地面工作站,，通過計算機(jī)處理，再合成精美的云圖照片,。

1,、一道風(fēng)尾為 2 級

2、一個風(fēng)旗為 8 級

學(xué)生活動：判斷出圖片中的符號分別代表風(fēng)的方向和級數(shù),。

教師活動：展示圖片讓學(xué)生一天氣預(yù)報員的身份來預(yù)報天氣,。

（可先給學(xué)生放一段天氣預(yù)報的視屏）

生活動：講解全國各大城市的天氣預(yù)報。（注意在預(yù)報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達(dá)等）

教師活動：

課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，談一談學(xué)習(xí)的收獲,。

提問：衛(wèi)星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色,，有些地方呈綠色,，而另一些地方卻呈藍(lán)色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢,？

學(xué)生活動：試回答出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義,。

小結(jié)：白色:代表云雨區(qū)，白色程度越濃,，代表降水量越大,。

綠色:代表陸地，有綠色的地區(qū),，說明該地區(qū)晴,。

藍(lán)色:代表的是海洋。

教師活動：展示圖片讓學(xué)生知道氣象站是怎樣分析和預(yù)測天氣的

引入：我們在收看天氣預(yù)報時常?？吹教鞖忸A(yù)報圖上有很多的符號,，這些符號代表什么意思？出示圖片,，請學(xué)生速記常用的天氣符號,。

學(xué)生活動：把全班分為四組以競賽形式回答出常用天氣符號的意義。并能把天氣中的變化用語言表達(dá)出來,。

教師活動：表示風(fēng)的符號比較特殊,，不僅有大小，還有方位,。講解風(fēng)的表示方法,。

風(fēng)向：指風(fēng)吹來的方向。

畫有風(fēng)尾或者風(fēng)旗的一方即為風(fēng)向

提問：衛(wèi)星云圖照片中,，我們看到有些地方呈白色,，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍(lán)色等等,。那么這些顏色都有些什么含義呢,？

學(xué)生活動：試回答出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義。

小結(jié)：白色:代表云雨區(qū),，白色程度越濃,，代表降水量越大。

綠色:代表陸地,，有綠色的地區(qū),，說明該地區(qū)晴。

藍(lán)色:代表的是海洋,。

教師活動：展示圖片讓學(xué)生知道氣象站是怎樣分析和預(yù)測天氣的

引入：我們在收看天氣預(yù)報時常?？吹教鞖忸A(yù)報圖上有很多的符號，這些符號代表什么意思,？出示圖片,，請學(xué)生速記常用的天氣符號。

學(xué)生活動：把全班分為四組以競賽形式回答出常用天氣符號的意義。并能把天氣中的變化用語言表達(dá)出來,。

教師活動：表示風(fēng)的符號比較特殊,，不僅有大小，還有方位,。講解風(fēng)的表示方法,。

風(fēng)向：指風(fēng)吹來的方向。

畫有風(fēng)尾或者風(fēng)旗的一方即為風(fēng)向

風(fēng)級的表示方法：

1,、一道風(fēng)尾為 2 級

2,、一個風(fēng)旗為 8 級

學(xué)生活動：判斷出圖片中的符號分別代表風(fēng)的方向和級數(shù)。

教師活動：展示圖片讓學(xué)生一天氣預(yù)報員的身份來預(yù)報天氣,。

（可先給學(xué)生放一段天氣預(yù)報的視屏）

生活動：講解全國各大城市的天氣預(yù)報,。（注意在預(yù)報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達(dá)等）

教師活動：

課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談學(xué)習(xí)的收獲,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，談一談學(xué)習(xí)的收獲。

亞洲初中地理教案篇二

1.通過閱讀等溫線,、等降水量線分布圖,，了解我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生判讀,、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因,。

2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等,，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

3.了解我國的氣候特征,，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能,。使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源,，但同時我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家,，所以因地制宜、合理利用資源,、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的,。

本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線展開,，本節(jié)主要介紹中國的氣候,，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來,，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水,，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)知識,，掌握這些知識，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異,?；谝陨峡紤]，本節(jié)教材在結(jié)構(gòu)上主要分為三部分,。

第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異,，以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際劃分的溫度帶,。對于氣溫和溫度帶這兩部分知識,，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖，并配以閱讀材料和活動題的形式呈現(xiàn),。教材正文部分給出的結(jié)論比較簡單,，而在分析冬季氣溫分布時，卻詳細(xì)描述了等溫線分布特點(diǎn),，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線分布圖,。教材的這種編排體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，也體現(xiàn)了教材對學(xué)習(xí)過程的重視,。分析夏季氣溫分布特點(diǎn),，則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)，教材正文部分的描述比較簡單,，主要是通過在活動教材中給出思考題,，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從而總結(jié)我國夏季氣溫分布的特點(diǎn),。對于溫度帶的學(xué)習(xí),，教材是通過讀圖指導(dǎo)和活動題的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

第二部分,，主要闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區(qū)的劃分,。這部分內(nèi)容延續(xù)第一部分教材的編寫特點(diǎn)，用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖,，配以閱讀材料和活動題的形式表現(xiàn)出來,，并用正文簡單描述結(jié)論。與第一部分教材有所不同的是,，干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點(diǎn),，甚至建筑形式的不同反映出來，因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動題中配有我國不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片,，反映不同的干濕地區(qū)特點(diǎn),，旨在給學(xué)生感性的認(rèn)識和與生活實(shí)際相聯(lián)系的知識。

第三部分,，主要描述我國氣候的基本特征,。教材首先安排“季風(fēng)氣候顯著”這一知識點(diǎn)，這部分知識是難點(diǎn)最為集中的，學(xué)生理解有一定的難度,，因此教材采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來分散難點(diǎn),，力求使學(xué)生能夠由淺入深逐步完成學(xué)習(xí)過程。關(guān)于季風(fēng)的成因及冬,、夏季風(fēng)的特點(diǎn),，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布等知識，教材以圖像配以正文的形式出現(xiàn),；關(guān)于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移,，教材以閱讀材料的形式出現(xiàn)，從而降低了學(xué)習(xí)難度,，不同層次的學(xué)生可以有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí),；關(guān)于季風(fēng)氣候的特點(diǎn)以及給我國帶來的有利和不利的影響，教材則以活動題的形式出現(xiàn),，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)冬,、夏季季風(fēng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過閱讀氣溫曲線,、降水柱狀圖,，總結(jié)季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，這樣可以達(dá)到學(xué)以致用,、溫故知新的目的,，而且可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析圖的能力。教材將“氣候復(fù)雜多樣”安排在本節(jié)教材的最后,，這樣的編排有利于前面知識的遷移,、總結(jié)、運(yùn)用和提高,。

從整節(jié)教材的編排看,，前兩部分重在對單一要素──氣溫和降水特點(diǎn)的介紹，第三部分是使學(xué)生通過分析總結(jié),，綜合了解我國氣候的總體特征,。本節(jié)教材在知識結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，知識的學(xué)習(xí),，技能和能力的培養(yǎng)都以遞進(jìn)的形式呈現(xiàn)，在不增加難度的前提下,，使學(xué)生學(xué)到了知識,，能力也得以提高，同時能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系,，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一教材編寫的理念,。

內(nèi)容點(diǎn)析

1,、關(guān)于我國氣溫的特點(diǎn)，教材從季節(jié)變化和空間分布特點(diǎn)兩個方面介紹,，特別突出了空間分布上的南北差異,，這部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的一個重點(diǎn)。教材正文部分主要包括三個內(nèi)容,。

（1）南北氣溫差異產(chǎn)生的原因,。教材在開始對此就加以描述，即造成我國南北氣溫差異的主要原因是緯度因素,。如果籠統(tǒng)說明我國氣溫南北差異,，可以從緯度因素入手，但要單獨(dú)分析冬季氣溫南北差異大的因素,，還要考慮冬季風(fēng)的影響,，這部分知識教材安排在季風(fēng)氣候中講述,。

（2）冬季氣溫特點(diǎn),。教材詳細(xì)描述了如何從1月等溫線圖上閱讀“0 °c等溫線、氣溫分布特點(diǎn),、我國最北和最南地區(qū)的氣溫分布差異”等,。0 °c等溫線的分布位置應(yīng)該是重點(diǎn)，明確這條線的意義在于,，這是我國一條重要的自然地理分界線,，此線南北河流水文特征有較大差異，特別是此線以北冬季河流會有結(jié)冰現(xiàn)象,，而且界線南北的植被,、耕地類型、農(nóng)作物種類等都有較大差異,。明確了0 °c等溫線的位置,，對了解冬季氣溫分布有較大幫助。

（3）夏季氣溫特點(diǎn),。教材對此敘述比較簡單,，但其中的內(nèi)涵仍然比較豐富，特別是夏季我國大多數(shù)地區(qū)普遍高溫,，而青藏高原地區(qū)氣溫相對較低,，這一結(jié)論教師不能忽視，這可以為后面活動題中分析地勢對我國冬夏氣溫的影響奠定基礎(chǔ),。

這部分教材有兩幅圖像,，它們是教材正文的重要組成部分。訓(xùn)練閱讀等值線地圖的技能是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),，特別是在閱讀1月等溫線分布圖時,，教師應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀等溫線圖的步驟和方法,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析解決問題,。掌握了等溫線圖的判讀,，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。閱讀等值線圖的步驟是：

（1）根據(jù)圖例,，讀數(shù)值,，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律,；

（2）觀察等溫線的延伸方向及突變部分,，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素,；

（3）根據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度,；

（4）閱讀南北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異,。1月等溫線圖閱讀熟練后,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上方法閱讀7月等溫線圖，總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn),，從而達(dá)到技能訓(xùn)練的目的,。

為配合這部分教材，活動教材中的第一題幫助學(xué)生進(jìn)一步了解除緯度因素外,，影響氣溫分布的因素還有地形,。從1月和7月等溫線圖上可以看出，青藏高原地區(qū)總是比同緯度的長江中下游地區(qū)和四川盆地的氣溫低,，特別是7月等溫線圖上更是清晰地表示出青藏高原地區(qū)是全國的低溫區(qū),，通過閱讀地圖學(xué)生很容易解答本題。

閱讀材料一方面對正文進(jìn)行補(bǔ)充,，同時可以拓展教材正文部分的內(nèi)容,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的知識面,。

2.關(guān)于溫度帶的劃分和分布,，教材正文部分主要包括兩方面內(nèi)容。第一,，溫度帶的劃分依據(jù),，即氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際包括哪些內(nèi)容,，教材正文沒有進(jìn)一步描述,，而是在圖上的補(bǔ)充資料中較為詳細(xì)地介紹了劃分溫度帶的主要農(nóng)業(yè)指標(biāo)。這樣編排的目的是降低難度,，教師在處理這部分內(nèi)容時,，可以針對自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次靈活掌握,。第二，溫度帶的分布,，這是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容,，應(yīng)該通過讀圖使學(xué)生掌握我國溫度帶的地區(qū)分布。

閱讀我國溫度帶分布圖,，需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例,，了解六個溫度帶的主要分布地區(qū)?？梢越Y(jié)合省級行政區(qū),、地形區(qū)、1月0 °c等溫線分布等地理要素進(jìn)行了解和記憶,，特別應(yīng)該指出的是,，熱帶地區(qū)與北回歸線的關(guān)系、暖溫帶在西北地區(qū)的分布范圍等比較特殊的地方,。

活動教材的第二題,，強(qiáng)調(diào)了溫度帶與我們生產(chǎn)和生活的關(guān)系，這是對教材正文很好的補(bǔ)充,。從題目設(shè)計的表層看,，解答此題非常容易，學(xué)生可以很直觀地了解溫度帶與水果生長的關(guān)系,，與農(nóng)作物熟制的關(guān)系，與民居的關(guān)系等,。但題目并沒有停留在對資料的簡單了解這一層面,，而是進(jìn)一步提出發(fā)散性的要求，讓學(xué)生補(bǔ)充更多資料,。從表面看,，似乎是讓學(xué)生做資料的收集者，其實(shí)引申理解,，這正是編者設(shè)計此題的巧妙之處,，如果學(xué)生對前面三個資料表示的內(nèi)容理解了，那么進(jìn)行知識的遷移應(yīng)該很容易,。例如,，能夠由不同溫度帶水果的不同，遷移到不同溫度帶植被的不同,，由不同溫度帶作物熟制的不同,，可以聯(lián)想到農(nóng)作物的差異等。

3.關(guān)于我國降水的特點(diǎn),，教材正文部分較為詳細(xì)的介紹了我國降水空間分布的總規(guī)律,，以及降水豐富和稀少的地區(qū),，并通過閱讀材料補(bǔ)充了我國降水極端最多和最少的地區(qū)，以加深學(xué)生的印象,。正文敘述中有一點(diǎn)應(yīng)該引起注意,，以往分析我國降水空間分布時主要強(qiáng)調(diào)東西差異，對于南北的差異多側(cè)重在時間上,，而這部分教材不僅強(qiáng)調(diào)了空間上的東西差異,，同時也強(qiáng)調(diào)了南北差異。

閱讀我國年降水量分布圖時,，應(yīng)該延續(xù)等溫線分布圖的判讀方法,，對學(xué)生進(jìn)行閱讀等值線分布圖的技能訓(xùn)練。另外針對此圖,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查找800毫米,、400毫米、200毫米等降水量線穿過的地區(qū),，并與1月0 °c等溫線,、溫度帶等的分布進(jìn)行對比，從而加深對三條等降水量線所穿過地區(qū)的印象,。

活動教材的第一題,，主要體現(xiàn)降水特點(diǎn)與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，加強(qiáng)所學(xué)知識與日常生活之間的聯(lián)系,。解答此題,，需要學(xué)生將景觀圖與年降水量、干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來,，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動題中提到的四個地區(qū),，對應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況，說明民居的不同風(fēng)格,。甘肅年降水量較少,，蒸發(fā)大于降水，房屋修建成平頂,，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物,；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)很大,，晾房通風(fēng)效果較好,，通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬,；紹興年降水量較大,，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少,，氣候較為干旱,，人們利用黃土的直立性修建窯洞,，窯洞冬暖夏涼，較為干燥,。

4.關(guān)于我國干濕地區(qū)的劃分和分布,，教材正文部分明確提出了干濕地區(qū)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系。教師對此應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意,，劃分干濕地區(qū)不能單純分析降水量的多少,，而應(yīng)該同時分析這一地區(qū)的蒸發(fā)狀況。

閱讀我國干濕地區(qū)分布圖時,，應(yīng)該疊加年降水量分布圖,，特別是對應(yīng)800毫米、400毫米,、200毫米等降水量線之間的關(guān)系,。同時對應(yīng)地形區(qū)、溫度帶分布等,，以加深印象,，此圖中還有一個特別應(yīng)該注意的地方，東北地區(qū)大興安嶺北部,、小興安嶺,、長白山以東地區(qū)屬于濕潤區(qū)，其原因是由于氣溫相對較低,，蒸發(fā)量小,，因此較為濕潤，這是干濕地區(qū)劃分標(biāo)準(zhǔn)的最好佐證,。由于干濕狀況可以通過植被的分布反映出來,，因此配合干濕地區(qū)分布圖，教材編排了相對應(yīng)的植被景觀圖,，其目的是給學(xué)生直觀感受，加深對干濕地區(qū)地表狀況的理解,，同時也幫助學(xué)生建立地理事物彼此之間的聯(lián)系性,。

活動教材第二題，延續(xù)“溫度帶”部分活動題編排的特點(diǎn),，解答此題時注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移,，例如題目中給出干濕狀況影響植被，由此可聯(lián)想到與水果的關(guān)系,，與經(jīng)濟(jì)作物的關(guān)系等,。

5.季風(fēng)氣候顯著這部分內(nèi)容是本節(jié)教材的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn),。對于初中學(xué)生來說,，涉及成因的內(nèi)容學(xué)生不易理解,，因此對這部分教材的處理要把握難易程度，不應(yīng)該盲目地加深和擴(kuò)充內(nèi)容,。教材正文主要包括三部分內(nèi)容,。第一，季風(fēng)氣候及成因,。教材對于成因的描述較為簡單,，其目的是降低難度，并且將海陸位置的影響安排在冬,、夏季風(fēng)的形成部分進(jìn)行敘述,，這里重點(diǎn)使學(xué)生明白什么是季風(fēng)。第二,，冬,、夏季風(fēng)的特點(diǎn)以及對其他氣候要素的影響?！岸撅L(fēng)”部分,，教材既介紹其特點(diǎn)，又著重說明冬季風(fēng)是造成我國冬季南北溫差大的主要原因之一,，補(bǔ)充了本節(jié)教材開始部分的內(nèi)容,；“夏季風(fēng)”主要強(qiáng)調(diào)其到來對降水的影響。第三,，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分及降水的差異性,。劃分的界線應(yīng)該知道，劃分的標(biāo)準(zhǔn)也必須明確,，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分以夏季風(fēng)能夠影響的地區(qū)為標(biāo)準(zhǔn),，我國西部地區(qū)距海較遠(yuǎn)，又有地形的阻擋,，夏季風(fēng)很難到達(dá),，因此屬于非季風(fēng)區(qū)。只有明確了劃分標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生才能更容易理解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水差異,。

冬、夏季風(fēng)的形成源地及成因,，是通過圖像教材體現(xiàn)的,。從冬、夏季風(fēng)的圖上可以清晰地看到,，不同季節(jié)亞歐大陸氣壓分布狀況以及冬,、夏季風(fēng)的風(fēng)向指示箭頭，對應(yīng)文字說明，使學(xué)生更容易理解冬,、夏季風(fēng)的性質(zhì)和特點(diǎn),。了解了冬、夏季風(fēng)的源地及特點(diǎn),，對于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)降水差異有一定的幫助,。

季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布圖，應(yīng)該與溫度帶的分布,、干濕地區(qū)的分布及地形的分布等疊加,，有助于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的不同氣候特點(diǎn)。季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布界線,，借助山脈,、城市的分布來學(xué)習(xí)。

閱讀材料通過圖像和文字部分介紹了夏季風(fēng)到來形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等知識,。將這部分知識安排在閱讀材料中,，主要是降低本節(jié)教材的難度，同時給教師和學(xué)生最大的自主權(quán),，不同層次的學(xué)生或?qū)W?？梢杂羞x擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些學(xué)生只要閱讀了解鋒面雨帶的到來會帶來降水即可,，而有些學(xué)生可能更愿意了解夏季風(fēng)的形成與鋒面雨帶推移的關(guān)系,。教師可以有選擇的安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求,。

關(guān)于季風(fēng)氣候的特征及季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響,，教材正文部分并未敘述，而是將這一內(nèi)容安排在活動教材部分,。這種編排既分散了難點(diǎn)和重點(diǎn),，同時對學(xué)生讀圖技能和能力的培養(yǎng)有較大的幫助。

活動題1：選擇了我國由北到南三個城市的氣溫曲線和降水柱狀圖,，讓學(xué)生分析降水和氣溫在時間上的配合特點(diǎn),。第1項(xiàng)，學(xué)生應(yīng)該按緯向比較,，總結(jié)出季風(fēng)區(qū)降水量較多的月份自南向北逐漸減少,，廣州降水量較多的月份是4月至10月，上海降水量較多的月份是4月至9月,，北京降水量較多的月份則是七八月份，三個城市氣溫最高的月份都是7月,。通過回答使學(xué)生進(jìn)一步明確季風(fēng)區(qū)內(nèi)氣溫最高的時候,，也是降水量最多的時候，因此季風(fēng)區(qū)最突出的氣候特征是雨熱同期。第2項(xiàng)分析季風(fēng)氣候特征對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處：降水量最多的時候,，也是氣溫最高的時候,，這時也正是農(nóng)作物生長時期，雨熱搭配為農(nóng)作物生長提供了有利條件,。

活動題2：設(shè)計此題的主要目的是促使學(xué)生建立知識的橫向聯(lián)系,，運(yùn)用已有知識解決新的問題，達(dá)到溫故知新的目的,。為避免遺忘世界地理所學(xué)知識,，教材以對話的形式將阿拉伯半島的氣候特征表述出來，同時提出長江中下游地區(qū)與阿拉伯半島的緯度位置大體相同,，說明影響二者氣候差異的因素不是緯度位置,。根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識可知，我國東部地區(qū)地處季風(fēng)氣候區(qū),，受夏季風(fēng)影響,，夏季降水較為豐富。由此可知,，造成兩個地區(qū)氣候差異的主導(dǎo)因素應(yīng)該是海陸位置,。

活動題3：本題是對教材正文部分的補(bǔ)充、加深和拓展,。關(guān)于季風(fēng)影響下的災(zāi)害性天氣,，教材正文部分沒有涉及，而是以活動題的形式出現(xiàn),，并配有景觀圖片和文字,，再現(xiàn)災(zāi)害發(fā)生時的情景。解答災(zāi)害發(fā)生的原因時,，可以與前面鋒面的形成,、鋒面雨帶的推移等知識聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)冬季風(fēng)的勢力特別強(qiáng)大,，形成的鋒面移動速度很快,，就會造成大風(fēng)降溫天氣，嚴(yán)重時會爆發(fā)寒潮,；夏季,，鋒面雨帶登陸時間的早晚或推移速度的快慢，會造成各地降水時間分配不均,，嚴(yán)重時會導(dǎo)致水旱災(zāi)害的發(fā)生,。將災(zāi)害性天氣這部分知識，進(jìn)一步拓展,，教材補(bǔ)充了有關(guān)臺風(fēng)的知識,，對于臺風(fēng)帶來的大量降水,，應(yīng)該一分為二地看待，有利的是解除或緩和旱情,，不利的是可能造成大風(fēng),、洪水災(zāi)害。

6.氣候復(fù)雜多樣,，教材正文部分介紹了我國主要的氣候類型,，并且指出地形因素加劇了氣候的復(fù)雜多樣性。為了說明青藏高原地區(qū)氣候的變化,，教材安排了一段閱讀材料,，以藏民的服飾特點(diǎn)說明這一變化，安排這樣一段閱讀材料,，可以提示學(xué)生注意氣候與人們生活之間的密切聯(lián)系,。

氣候類型分布圖和不同地區(qū)氣溫曲線、降水柱狀圖能夠形象直觀地說明我國氣候復(fù)雜多樣的特征以及不同氣候類型的分布地區(qū),。閱讀四幅氣溫曲線,、降水柱狀圖能夠說明氣溫和降水的特點(diǎn)，將教材中文字說明部分不全面的地方補(bǔ)充完整,，同時對照氣候類型圖中四地的分布,，了解四個地區(qū)所屬氣候類型。

活動題1：通過解答此題使學(xué)生明確農(nóng)業(yè)的發(fā)展與氣候的關(guān)系極為密切,，充分利用氣候資源,，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，改善人們生活水平,，提高人們生活質(zhì)量,，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。我國海南,、廣東,、廣西等地積溫較高，生長期較長,，可以種植各種果菜,，成為我國主要的果菜生產(chǎn)基地，而北方地區(qū)冬季不適宜果菜的生長,，過去冬季蔬菜品種非常單調(diào),，隨著鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，南方地區(qū)的果菜可以運(yùn)到北方,，豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”,，使人們生活得以改善。

活動題2：此題延續(xù)氣溫和降水部分的活動題特點(diǎn),，既是對知識的復(fù)習(xí)鞏固,，又帶有知識的拓展,，通過學(xué)生的發(fā)散性思考，起到落實(shí)知識,、培養(yǎng)能力的作用。氣候?qū)又参镔Y源及農(nóng)作物的影響,，可以請學(xué)生列舉出不同氣候條件下的動植物和農(nóng)作物種類,。不同氣候條件下形成的旅游資源，例如黃山的云海,，冬季松花江沿岸的霧凇,，哈爾濱的冰雕等。不同的氣候條件對人們生活的影響,，例如房屋建筑朝向與采光問題,，人們的服裝與當(dāng)?shù)貧夂虻年P(guān)系等。

【課時安排】

建議本節(jié)安排2～3課時,。

本段教材最重要的內(nèi)容是閱讀等值線地圖,，知識的獲取應(yīng)該通過讀圖得來，因此在教學(xué)中,，訓(xùn)練學(xué)生讀圖方法和技能是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。學(xué)習(xí)冬季氣溫分布特點(diǎn)時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫數(shù)值,，了解氣溫遞變規(guī)律,，概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。第二步,，引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的延伸方向及突變部分,，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素,，例如引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0 °c等溫線,，用彩色筆描下來，觀察此線穿過哪些地形區(qū),、河流等,，在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化，為什么發(fā)生變化,。從圖中可以看出,，0 °c等溫線穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎折,，主要是因?yàn)榈匦蔚挠绊?。第三步，引?dǎo)學(xué)生觀察等溫線的疏密,，了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度,，如果等溫線分布密集,，說明氣溫的差異較大。第四步,，引導(dǎo)學(xué)生查找最南,、最北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異,，進(jìn)一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點(diǎn),。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的材料,，有條件的學(xué)?？梢詾閷W(xué)生播放錄像或影碟（vcd）。例如北國冰天雪地,，那里的人們在觀賞冰燈,，海南的人們正在大海中嬉戲，廣州的花市鮮花盛開等內(nèi)容,，使學(xué)生真切感受到我國冬季南北氣溫的巨大差異,。

當(dāng)學(xué)生對1月等溫線圖閱讀的方法較為熟練后，教師可以提出問題：與1月氣溫分布特點(diǎn)相比,，7月等溫線分布的疏密程度如何,？等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？為什么,？南北氣溫的極值是多少,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀7月等溫線圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn),。從圖中可以看出,，7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，說明氣溫的南北差值較??；等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū),，這主要是受地形,、地勢的影響。掌握了這部分知識,，可以幫助學(xué)生解答活動題1的問題：夏季最北的氣溫在20 °c以下,，最南的氣溫在28 °c以上，通過數(shù)據(jù)說明南北氣溫有差異,，但與冬季南北氣溫的差異相比,，夏季的南北溫差比較小。

學(xué)習(xí)溫度帶時,，建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國溫度帶的分布圖,，并將溫度帶的分布與地形區(qū),、行政區(qū)相對應(yīng)，特別應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界線,，并將其與0 °c等溫線的分布相對應(yīng),，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，同時使學(xué)生明確秦嶺—淮河是我國重要的地理分界線,?；顒宇}2可以幫助學(xué)生了解溫度帶與人們生產(chǎn)和生活之間的關(guān)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生解答此題時,，最好可以出示一些相關(guān)的圖片或錄像等，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識,，有助于學(xué)生對此題的理解,。

關(guān)于我國降水的空間分布總趨勢，建議教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié),。讀圖時,，首先要求學(xué)生在我國年降水量分布圖上找出1600毫米、800毫米,、400毫米,、200毫米等降水量線，觀察四條線分別穿過我國哪些地形區(qū),、行政區(qū),，引導(dǎo)學(xué)生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出,，觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合,，加深對秦嶺—淮河自然地理界線的印象。學(xué)生完成以上讀圖過程后,，可以閱讀教材中提供的相關(guān)閱讀材料,，了解我國降水量極值地區(qū)，最后總結(jié)我國降水空間分布特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)干濕地區(qū)劃分時,，教師可以首先出示不同干濕地區(qū)植被特點(diǎn)的圖片、幻燈片,，或播放相關(guān)的錄像等,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，嘗試說明這個地區(qū)氣候的特點(diǎn),，特別是降水的特點(diǎn),。第二步引導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖，驗(yàn)證自己的想象與圖像中反映的降水量特點(diǎn)是否吻合,。第三步引導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖,，將植被與干濕地區(qū)對應(yīng),，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合，是否有不吻合的地區(qū),。在教學(xué)過程中,，學(xué)生有可能對東北地區(qū)的濕潤區(qū)產(chǎn)生疑問，教師可以針對這一疑惑,，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系,，而不是單純用降水量多少進(jìn)行衡量。

關(guān)于活動題中了解降水與生產(chǎn),、生活的關(guān)系,，教師最好能夠多提供一些圖片。如果學(xué)校條件允許,，能夠提供動態(tài)的錄像內(nèi)容更好,，特別是雨中的江南景色，陽光照耀下的甘肅,、吐魯番和黃土高原地區(qū)等畫面,。這些生動形象的畫面可以建立學(xué)生的感性認(rèn)識，對解答此題會有較大的幫助,。

對于這部分教材,，教師可以分為以下幾部分進(jìn)行教學(xué)。第一步,，說明冬,、夏季風(fēng)的形成，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第38頁圖2.19和圖2.20,，亞歐大陸內(nèi)部,，冬、夏季氣壓分布有什么不同,？風(fēng)向有什么不同,？冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地分別是什么地方？冬,、夏季風(fēng)各有什么特點(diǎn),？由此說明季風(fēng)和季風(fēng)氣候的概念，冬,、夏季風(fēng)的特點(diǎn),。第二步，引導(dǎo)學(xué)生觀察季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及分界線,，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：夏季風(fēng)從海洋向陸地移動,，在移動過程中性質(zhì)會有什么變化？通過思考使學(xué)生明確，越向內(nèi)陸地區(qū),，受海洋影響越小,，夏季風(fēng)很難到達(dá)內(nèi)陸地區(qū)，因此內(nèi)陸地區(qū)降水比較稀少,，這樣的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū),。第三步，指導(dǎo)學(xué)生完成活動題1,，閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結(jié),、概括季風(fēng)氣候的特征。第四步,，指導(dǎo)學(xué)生完成活動題2,，并且使學(xué)生明確，與同緯度大陸西岸和內(nèi)部相比,，我國處于季風(fēng)氣候區(qū),，雨熱同期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利,，而大陸西岸和內(nèi)部氣候干旱，沙漠廣布,。第五步,，根據(jù)冬季風(fēng)形成的源地及性質(zhì)，說明寒潮帶來的危害有哪些,？結(jié)合教材第39頁閱讀材料的內(nèi)容,，說明夏季風(fēng)到來早晚、持續(xù)時間長短以及勢力強(qiáng)弱,，可能造成水旱災(zāi)害的發(fā)生,。有條件的學(xué)校，教師可以制作活動投影片或計算機(jī)動畫,，演示鋒面雨帶推移的過程,，增強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生理解,。關(guān)于臺風(fēng)的形成及帶來的災(zāi)害,，可以事前布置學(xué)生收聽天氣預(yù)報，或教師為學(xué)生播放一段有關(guān)臺風(fēng)的天氣預(yù)報,，并播放臺風(fēng)發(fā)生地區(qū)當(dāng)時的錄像,，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，特別是生活在北方地區(qū)或內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生,，使用這種教學(xué)手段尤為重要,。

【氣候復(fù)雜多樣】

這部分教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀上,，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀四幅氣溫曲線,、降水柱狀圖,，說明四個地區(qū)的氣候各有什么特點(diǎn)。在氣候類型圖中找出這四個地區(qū),，了解其氣候類型,。除這四種氣候類型外，我國還有哪些氣候類型,，分布在什么地區(qū),，使學(xué)生通過讀圖了解我國氣候類型的復(fù)雜多樣?？梢赃x擇不同地區(qū)的農(nóng)作物,、蔬菜、動植物以及一些旅游景區(qū)的錄像或圖片,、幻燈片等給學(xué)生播放,，使其從感性認(rèn)識入手，了解氣候與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系,。

亞洲初中地理教案篇三

1.知識目標(biāo)

了解四川經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及其地區(qū)差異,；了解四川旅游業(yè)的發(fā)展；了解四川省的交通發(fā)展,。

2.能力目標(biāo)

學(xué)會運(yùn)用地圖,、資料分析四川省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢；培養(yǎng)學(xué)生對比,、歸納和綜合分析等能力,。

3.情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感和終身學(xué)習(xí)地理知識的愿望,。

如何充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貎?yōu)勢發(fā)展地方經(jīng)濟(jì),。

學(xué)會如何從社會經(jīng)濟(jì)的角度描述一個地區(qū)。

1課時

[引入] 四川東西差異大,，自然災(zāi)害頻繁,。特別是2008年“5.12”汶川特大地震給四川帶來了重創(chuàng)，同時也給四川帶來了更大的機(jī)遇,。四川人民在2009年以14.5%的經(jīng)濟(jì)增速向全國人民遞交了一份滿意的答卷,。四川人民是如何在經(jīng)濟(jì)上迅速崛起的呢？讓我們一起走進(jìn)“崛起的四川”,。

[教師活動]

1.（板書）崛起的四種,。

2.用多媒體展示圖8.7、8.8,、8.9,、8.10、8.11.

3.提問：說說自己家鄉(xiāng)有哪些特色的。工業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),？

[學(xué)生活動] 回答：

1.……

2.……

[教師活動]

1.更正或補(bǔ)充,。

2.（板書）西部的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省。

3.家鄉(xiāng)人民把四川建設(shè)成了我國的西部地區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值最大,、工業(yè)門類齊全,、優(yōu)勢產(chǎn)品較多的省級行政單位。

4.提問：家鄉(xiāng)人民發(fā)掘了哪些優(yōu)勢條件來發(fā)展經(jīng)濟(jì),？

[學(xué)生活動] 回答：

1.……

2.……

[教師活動]

1.更正或補(bǔ)充,。

2.（板書）旅游天堂。

3.（轉(zhuǎn)承）“天下山水之觀在蜀”,。四川的旅游業(yè),，地震災(zāi)后迅速復(fù)蘇。2009年,，四川人民將旅游業(yè)作為災(zāi)后重建的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè),，大力實(shí)施重振旅游工程，全省累計實(shí)現(xiàn)旅游總收入1472.48億元,，同經(jīng)增長34.8%.

4.說說自己家鄉(xiāng)有哪些旅游景點(diǎn),？

[學(xué)生活動] 回答：

1.……

2.……

[教師活動]

1.補(bǔ)充飲食文化及紅色旅游資源等。

2.對旅游資源分類：

自然旅游資源

旅游資源

人文旅游資源

[學(xué)生活動] 將自己列舉的與老師補(bǔ)充的旅游資源分類,。

[教師活動] 作為學(xué)生,，在旅游業(yè)發(fā)展中我們能做些什么？

[學(xué)生活動] 完成p.105的活動,。

[教師活動]

1.更正或補(bǔ)充。

2.（轉(zhuǎn)承）旅游業(yè)的發(fā)展離不開交通,。由于受盆地地形的影響,，昔日的四川有“蜀道難，難于上青天”之說,。但四川地處西南腹地的位置,，使四川自古就是西南交通的要沖。在四川人民的努力下,，如今的四川,，早已天塹變通途，成為大西南的交通樞紐,。

[學(xué)生活動] 完成p.107的活動,。

[教師活動] 用多媒體展示四川的發(fā)展戰(zhàn)略，激發(fā)學(xué)生熱愛四川的情感和建設(shè)四川的責(zé)任感,。

[師生小結(jié)]

西部的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省

自然旅游資源

崛起的四川 旅游天堂

人文旅游資源

高速發(fā)展的現(xiàn)代化交通

亞洲初中地理教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.通過地圖分析,，初步認(rèn)識黃土高原地區(qū)的特點(diǎn)和意義；

2.結(jié)合資料認(rèn)識黃土高原是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，并能舉例與黃土高原自然環(huán)境的關(guān)系,；

3.掌握黃土高原的地表特征,，并能解釋黃土的成因及黃土高原的形成；

4.學(xué)會分析黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因和危害,，進(jìn)一步了解黃土高原環(huán)境綜合治理的對策和水土流失的措施,。

過程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，閱讀,、整理,、運(yùn)用資料的能力；

2.利用舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響,；

3.根據(jù)資料,，分析黃土高原自然災(zāi)害與環(huán)境問題，并認(rèn)識應(yīng)對措施,；

4.通過課堂活動,、課堂練習(xí)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,、落實(shí)知識點(diǎn),。

情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生對黃土高原地理環(huán)境的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生地理差異觀,；通過了解黃土風(fēng)情，增強(qiáng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識,，培養(yǎng)愛國情懷,；通過區(qū)域環(huán)境問題與地理環(huán)境的關(guān)系分析，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念,；小組合作學(xué)習(xí),，激活課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情,，并鍛煉學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力,，

教學(xué)重難點(diǎn)

1.黃土高原自然地理特征；

2.水土流失的成因與黃土高原環(huán)境綜合治理的對策和水土保持的措施,。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

視頻：播放富有地方民俗特色的陜北民歌《信天游》視頻,，讓學(xué)生感受黃土風(fēng)情，通過視頻簡單了解黃土高原的地貌狀況,。

講述：歌詞以及視頻畫面有簡單介紹了當(dāng)?shù)氐囊恍┚坝^,，今天我們就一齊走進(jìn)黃土高原地區(qū)，了解該地的位置范圍,、歷史文化,、民風(fēng)民俗,、地貌特征、環(huán)境問題以及措施等,，學(xué)習(xí)任務(wù)比較多,，希望我們能通過圖片結(jié)合自己擁有的地理知識，分析學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象,。

[講授新課]

板書：一,、文明的搖籃

教師：請同學(xué)們閱讀書本23-25頁的內(nèi)容，文本主要向我們介紹了什么呢,？請共同歸納主要的知識點(diǎn),。

學(xué)生：閱讀、討論,，教師巡堂并檢查學(xué)生討論情況,，適當(dāng)給予指導(dǎo)。

教師：請小組在黑板上把小組的探討結(jié)果板書出來,。剩下的同學(xué)完成25頁活動題,。

學(xué)生：完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師：評價小組板書,，糾正,、歸納、整理,，引導(dǎo)學(xué)生形成知識框架：

板書：一,、文明的搖籃

1.位置范圍：

2.地形：高原

3.河流：黃河(黃河流域)

4.氣候：溫帶大陸性氣候

5.對歷史文明、風(fēng)俗的影響：

教師：通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí),，對黃土高原的自然環(huán)境特征以及歷史文明,、民俗風(fēng)情等有了初步的了解，這里是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一,，下面我們通過25頁的活動題,，認(rèn)識黃土高原富有特色的民風(fēng)民俗，看看這些“黃土風(fēng)情”跟與自然環(huán)境的關(guān)系,。

展示：展示圖片并請學(xué)生舉例分析。

學(xué)生：根據(jù)黃土高原的自然環(huán)境：氣候,、地形,、土壤、河流情況等解釋圖片現(xiàn)象或舉例分析黃土高原民風(fēng)民俗的來源,。

教師小結(jié)：通過大家一起的探究分析,，我們對黃土高原環(huán)境有了更深刻的認(rèn)識，大家都清楚知道黃土高原地表有著厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀,，那么大家知道黃土高原表層的黃土怎么來的嗎,？

學(xué)生：各抒己見

教師：同學(xué)們都有個人的看法,，希望通過更多的學(xué)習(xí)，我們有充分的證據(jù)證明自己的看法是可靠的,。對于黃土的來歷,，我們來認(rèn)識前人的推測“風(fēng)成說”。

板書：二,、

1.風(fēng)成說

學(xué)生：閱讀教材26頁“閱讀材料”,認(rèn)識“風(fēng)成說”,。

課堂活動：通過閱讀，請同學(xué)們繼續(xù)來完成27頁活動題第1題,。

學(xué)生：閱讀活動題材料,，思考并分析材料說明的情況。

1.黃土就像冬季地面積雪那樣,，以差不多的厚度覆蓋在起伏不同的各種地形上,。

2.黃土高原自西北到東南，黃土的顆粒越來越細(xì),。

3.黃土的礦物成分與其下面的基巖成分不一樣,。

教師：好，通過閱讀理解,，“風(fēng)成說”對黃土高原中黃土的來歷這樣一種解釋,，大家認(rèn)同嗎？有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)關(guān)注下去,。

過渡：我們知道黃土高原的地貌特征由于黃土土質(zhì)疏松,、極易遭受流水的侵蝕，因此形成了地表破碎,，溝壑縱橫的地貌特征,，下面我們來閱讀圖6.29,認(rèn)識黃土高原地貌的形成過程：

板書：

2.地貌特征：地貌破碎、溝壑縱橫

3.形成過程：

展示：展示圖6.29,為學(xué)生解釋黃土高原地貌的形成過程,。

課堂練習(xí)：完成多媒體展示的練習(xí)題,，鞏固知識。

課堂小結(jié)：通過我們一起學(xué)習(xí),，黃土高原的歷史文明以及環(huán)境特征都基本了解了,，重點(diǎn)把握黃土高原的地貌特征是千溝萬壑、支離破碎,，以及“風(fēng)成說”的看法,，和黃土高原地區(qū)的民風(fēng)民俗。希望同學(xué)們能夠通過知識框架把握重難點(diǎn),，下一節(jié)課我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)黃土高原的環(huán)境問題,，希望同學(xué)們預(yù)習(xí)。

亞洲初中地理教案篇五

學(xué)會閱讀氣溫變化曲線

學(xué)會閱讀氣溫變化曲線,。理解氣溫變化規(guī)律

講授法

大屏幕,、投影片,、實(shí)物投影儀

（新課引入）請同學(xué)們根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況大致估計一下今天的氣溫是多少度？

關(guān)于氣溫大家想了解哪些內(nèi)容,？

（板書）一,、氣溫與生活

（提問）大家想一想，日常生活中,，哪些現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的,？

學(xué)生討論，閱讀書上例子,，說明氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系,。

（提問）我想問大家這樣一個問題，與人類活動密切相關(guān)的氣溫是變化的還是無論在任何時間或任何地方都是不變的,？

可從空間與時間上進(jìn)行多方引導(dǎo),，例如：一天、一個月,、一年,，國內(nèi)與國外，我國南方與北方等等,，得出結(jié)論,。

（板書）氣溫的變化

（副板書）午熱晨涼，冬寒夏暑

（提問）通過這句話你能得出一個與氣溫有關(guān)的什么結(jié)論,？

我們在研究氣溫的變化規(guī)律時,，經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值，請大家閱讀課文,，自己都有哪些值,，這些值是如何得出來的。

常用于描述氣溫的值有：日最高氣溫,、日最低氣溫,、日平均氣溫、月平均氣溫,、年平均氣溫,，這些值都是通過觀測與計算得來的。

（提問）氣溫是如何觀測的,？（視頻鏈接：氣溫觀測和記錄）

（提問）讀圖“氣溫日變化”和“氣溫年變化”圖,，回答大屏幕上的問題。

圖上縱坐標(biāo)代表什么,？橫坐標(biāo)代表什么？

讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時刻及讀數(shù),。

日最高氣溫與日最低氣溫的差叫什么,？

讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份與讀數(shù),。

最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？

（展示圖片）出示孟買和亞庫茨克兩地氣溫年變化曲線圖,，讓學(xué)生比較兩地氣溫年較差大小,，并氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的關(guān)系。

（）氣溫年較差大氣溫年變化就大,，反之則相反,。

（新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋）

板書

一,、氣溫與生活

氣溫的變化

亞洲初中地理教案篇六

（一）借助地圖,，說出俄羅斯的地理位置（歐洲東部和亞洲北部）、領(lǐng)土組成特點(diǎn)（跨東西半球,、亞歐兩洲）和首都（莫斯科）,。

（二）根據(jù)地圖和資料，歸納俄羅斯溫帶大陸性氣候?yàn)橹骱透鞯貐^(qū)氣候差異的形成原因及特點(diǎn),。

（三）運(yùn)用統(tǒng)計資料,，聯(lián)系俄羅斯自然條件特點(diǎn)，說明該國開發(fā)西伯利亞的情況,。

（四）收集資料,，說明俄羅斯民族方面的概況。

本節(jié)教材共分6個小標(biāo)題,?！懊娣e最大的國家”、“平原廣大”,、“溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳌?、“豐富的資源”、“改革中的經(jīng)濟(jì)”,、“西伯利亞的開發(fā)”,，分別介紹俄羅斯的地理位置和面積、地形特點(diǎn),、氣候特點(diǎn),、資源特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和區(qū)域開發(fā)方面的情況,。

本節(jié)教材第一個標(biāo)題為國家概況的介紹,；第二、三,、四個標(biāo)題內(nèi)容分別敘述和說明俄羅斯自然地理特征的三個重要方面：“平原廣大”和“溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳌睘槔斫舛砹_斯農(nóng)產(chǎn)品和主要農(nóng)業(yè)區(qū)分布提供了條件,，“豐富的資源”為理解俄羅斯的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和開發(fā)西伯利亞作了說明；第五,、六個標(biāo)題內(nèi)容闡述俄羅斯人文地理特征,，可以從中了解俄羅斯的工業(yè),、農(nóng)業(yè)城市、港口分布特點(diǎn)及亞洲西伯利亞的開發(fā)情況,。本節(jié)教材的編排結(jié)構(gòu)是：

本節(jié)教材圖表系統(tǒng)提供3幅地圖：①圖3－22,，說明俄羅斯周圍海洋，亞洲與歐洲部分比較,，地形區(qū)分布及特點(diǎn),，河流與城市。②圖3－24,，說明俄羅斯地勢地形與河流分布的關(guān)系,，“東高西低、平原廣大”是其地形主要特征,。③圖3－26,，說明俄羅斯主要礦種及產(chǎn)地，特別是石油,、黃金,、煤、有色金屬等礦產(chǎn)資源豐富,，本圖淡化了礦產(chǎn)地的識記,，強(qiáng)調(diào)礦產(chǎn)種類及其與工業(yè)基地分布的關(guān)系。

2幅景觀圖：一為反映宗教和建筑特色的大教堂,，一為貝加爾湖及湖畔的亞寒帶針葉林景觀,。

2張統(tǒng)計表：①上揚(yáng)斯克和莫斯科氣候資料分別表明俄羅斯東部西伯利亞受北極地區(qū)寒冷氣流影響，是北半球的寒極之一,，降水較少,；而西部東歐平原受大西洋影響，氣候較溫涼,，降水較均勻,，是溫和的大陸性氣候。②俄羅斯亞洲與歐洲部分地區(qū)差異對比則要求學(xué)生通過對比掌握其差異性,，也暗示了開發(fā)西伯利亞的必要性,。補(bǔ)充閱讀材料提供了俄羅斯民族方面的概況，為學(xué)生收集此方面的資料作了示例,。

本節(jié)教材還說明了俄羅斯幾個方面的世界之最：①俄羅斯是世界上面積最大的國家,；②俄羅斯是世界上跨經(jīng)度最大的國家；③貝加爾湖是世界上最深的湖泊,，是世界上淡水量最多的湖泊,；4．俄羅斯有世界上面積最大的亞寒帶針葉林帶。

俄羅斯的地理位置，地形特點(diǎn),，氣候特點(diǎn),，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

讀圖法、討論法,、談話法、自學(xué)法

2課時

掛圖：俄羅斯地形圖

一,、面積最大的國家

1,、位置：跨亞、歐兩大洲和東,、西半球

2,、面積：1708萬平方千米

二、平原廣大

地勢東高西低,，平原占 70％

三,、溫涼的氣候

大陸性氣候明顯，東,、西部差異大

四,、豐富的資源

1．淡水資源（貝加爾湖）

2．森林資源（亞寒帶針葉林）

3．礦產(chǎn)資源（石油、黃金,、有色金屬）

五,、改革中的經(jīng)濟(jì)

1．工業(yè)

工業(yè)區(qū)：歐洲部分、烏拉爾地區(qū),、西伯利亞地區(qū)

工業(yè)中心：莫斯科,、圣彼得堡、新西伯利亞

2．農(nóng)業(yè)

農(nóng)業(yè)區(qū)分布于伏爾加河流域和頓河流域

3．城市和港口

首都莫斯科

六,、西伯利亞的開發(fā)

[教學(xué)過程]

新課導(dǎo)人：

引導(dǎo)學(xué)生在“世界政區(qū)圖”上,，找出世界上面積最大的國家，從中引出俄羅斯

一,、面積最大的國家

1,、提問：通過預(yù)習(xí)，誰能告訴我面積最大的國家俄羅斯的面積究竟有多大,？

2,、展示“俄羅斯地形圖”，指出亞,、歐兩洲的洲界線,，得出結(jié)論：俄羅斯地跨亞、歐兩洲,，位于歐洲東部和亞洲北部

3,、引導(dǎo)學(xué)生回憶東、西半球分界線（160°e），并和學(xué)生一起找出東經(jīng)160,，得出俄羅斯的另一位置特征：地跨東西半球,。

（過渡）接下來，我們一起熟悉俄羅斯的海陸位置特征

4,、讀圖3－22,，完成活動1、2題及p77活動2

5,、一學(xué)生朗讀p77材料,，了解俄羅斯的民族、語言,、宗教

二,、平原廣大

1．讀圖3－22，完成活動第3題

2．找出上述四大地形區(qū)的大致分界線：⑤烏拉爾山,、烏拉爾河,，⑥葉尼塞河，⑦勒拿河,。

3．葉尼塞河以西均為平原,，以東為高原山地，平原面積占俄羅斯領(lǐng)土的70％,。歸納得出地形特點(diǎn)：平原廣大,。

4．讀圖3－24，引導(dǎo)學(xué)生歸納俄羅斯的地勢特征,，很容易看出其地勢特點(diǎn)：東高西低,。

5、引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出伏爾加河的位置,，注意其流向,，注入海洋，在歐洲的地位

三,、溫帶大陸性氣候?yàn)橹?/p>

1,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊p33俄羅斯氣候分布圖，思考：俄羅斯最主要的氣候類型是哪種,？還有哪些氣候類型,？引出氣候類型的學(xué)習(xí)

2、學(xué)生閱讀教材思考：俄羅斯的溫帶大陸性氣候有什么特征,？

3,、小結(jié)：由于俄羅斯疆域遼闊，東西跨經(jīng)度廣,，所以氣候的大陸性氣候特征明顯,，同時也使東西部氣候存在較大的差異。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析上揚(yáng)斯克和莫斯科的氣候資料,，歸納二地的氣候特征差異,，并設(shè)問：同屬于溫帶大陸性氣候，為什么上揚(yáng)斯克的降水比莫斯科的少,？氣溫比莫斯科的低,？

（過渡）俄羅斯是世界上資源最為豐富的大國之一，那么有哪些豐富的自然資源呢,？

四,、豐富的資源

1、學(xué)生看書思考：俄羅斯有哪些豐富的自然資源,？

2、設(shè)問：俄羅斯為什么水資源和礦產(chǎn)資源豐富呢,？教師可從氣候特點(diǎn),、地形分布及歷史開發(fā)等方面加以指導(dǎo)。最后出示亞寒帶針葉林帶分布圖,。

3,、出示“俄羅斯主要礦產(chǎn)資源分布”圖，讓學(xué)生在地圖上找主要礦種及礦產(chǎn)地,，而后說明俄羅斯石油,、黃金產(chǎn)量的世界排名及有色金屬礦的分布。

（過渡）俄羅斯豐富的礦產(chǎn)資源為俄羅斯的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了非常有利的資源條件,。

四,、改革中的經(jīng)濟(jì)

工業(yè)方面

1．通過圖3－26和各種資源儲量、開采量等資料,，學(xué)生推斷俄羅斯的主要工業(yè)部門應(yīng)該是哪些,？而后結(jié)合教材p79驗(yàn)證

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊p53“俄羅斯工業(yè)分布圖”,，指出俄羅斯的三大工業(yè)區(qū)并強(qiáng)調(diào)俄羅斯的工業(yè)主要集在歐洲部分

3,、引導(dǎo)學(xué)生在地圖上查找各工業(yè)區(qū)的工業(yè)中心城市并在地圖上填注。并設(shè)問：這三大工業(yè)區(qū)能形成主要的工業(yè)區(qū)的共同因素是什么,？（附近都有豐富的自然資源和便利的交通），而后進(jìn)一步從資源條件分析俄羅斯各工業(yè)區(qū)的工業(yè)部門

農(nóng)業(yè)方面

1、回憶俄羅斯氣候特征和緯度位置特征,，思考：俄羅斯的氣候條件對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有利嗎,？你認(rèn)為制約俄羅斯農(nóng)業(yè)分布的最重要因素是什么？（氣溫因素,，俄羅斯的農(nóng)業(yè)一般分布在緯度相對較低,、氣候較為溫和的地區(qū)

3、引導(dǎo)學(xué)生在地圖上查找俄羅斯主要農(nóng)業(yè)區(qū)東歐平原、伏爾加河流域和頓河流域,。并對照圖例說出俄羅斯的農(nóng)產(chǎn)品種類,，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：俄羅斯的農(nóng)作物一般都是喜溫涼的農(nóng)作物，這與當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣魇窍噙m應(yīng)的,。

城市與港口方面

根據(jù)地圖找出首都莫斯科的位置,，由教師小結(jié)其城市職能。根據(jù)地圖,，讓學(xué)生圍繞俄羅斯疆界找出其進(jìn)出海洋的港口城市,，再由教師加以具體說明東部、北部,、西部的主要海港,。

（過渡）由于自然條件的差異和歷史的原因，俄羅斯的人口和經(jīng)濟(jì)主要集中在歐洲部分,，而面積廣大的西伯利亞地區(qū)卻開發(fā)不夠

西伯利亞的開發(fā)

①小結(jié)已學(xué)習(xí)俄羅斯的知識,，填表對比其亞洲部分和歐洲部分的地區(qū)差異。②對此表格知識加以對比研究,，讓學(xué)生認(rèn)識到俄羅斯經(jīng)濟(jì)的地區(qū)分布與其自然,、人文因素分布的不平衡性以及人地關(guān)系在空間上存在矛盾。③具體指導(dǎo)西伯利亞的開發(fā)項(xiàng)目,，如：西伯利亞大鐵路,，貝阿鐵路、秋明油田,、庫茲巴斯煤炭基地和新西伯利亞高科技園區(qū)等,。

本節(jié)重點(diǎn)圖表指導(dǎo)：

①圖3－22：指導(dǎo)學(xué)生在圖上了解俄羅斯地理位置（經(jīng)度位置、緯度位置,、海陸位置）,、領(lǐng)土組成（歐洲東部和亞洲北部）、首都莫斯科,；俄羅斯是歐洲國家的主要原因：歐洲部分集中全國四分之三的人口,，歷史上一直是全國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心地區(qū),，主要工業(yè)和首都也位于歐洲部分,；俄羅斯的四大地形區(qū)：東歐平原、西西伯利亞平原,、中西伯利亞高原,、東西伯利亞山地；主要河流及分布：歐洲部分的伏爾加河和頓河,、亞洲部分的鄂畢河,、葉尼塞河和勒拿河,；俄羅斯的主要城市及分布。

②圖3－24：指導(dǎo)學(xué)生在剖面圖上相應(yīng)位置標(biāo)注東歐平原,、烏拉爾山,、西西伯利亞平原、葉尼塞河,、中西伯利亞高原,、勒拿河、東西伯利亞山地,?；蛘哂蓪W(xué)生依據(jù)圖3—22畫出沿60°n線的剖面圖，然后觀察,、分析其“東高西低,、平原廣大”的地勢地形特點(diǎn)，再歸納這一特點(diǎn)對河流分布的影響,。

③圖3－26：先指導(dǎo)學(xué)生找圖例,，了解俄羅斯有哪些礦產(chǎn)；再根據(jù)教材講述其礦產(chǎn)儲量和開采量,，也可由學(xué)生收集有關(guān)資料對俄羅斯礦產(chǎn)進(jìn)行評價；最后根據(jù)鐵路線,、河流,、城市對礦產(chǎn)地進(jìn)行相對定位，并為其工業(yè)分布作鋪墊,。

④“俄羅斯亞洲部分和歐洲部分地區(qū)差異”表：可采取分組討論的形式,，用復(fù)習(xí)提問的方法引導(dǎo)學(xué)生得出答案，并根據(jù)所填內(nèi)容對俄羅斯開發(fā)西伯利亞進(jìn)行評價,。下述答案僅供參考：

亞洲部分 歐洲部分

地形特征 高原,、山地為主 平原面積廣大

氣候特征 寒冷干燥 溫涼濕潤，降水略多

主要工業(yè)基地 烏拉爾,、新西伯利亞 莫斯科,，圣彼德堡

主要港口 海參崴 圣彼德堡

亞洲初中地理教案篇七

（1）在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都,。

（2）利用地圖描述日本的地形,、地貌特點(diǎn)，分析日本多火山地震的原因,。

在探究學(xué)習(xí)的過程中,，充分運(yùn)用圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合運(yùn)用能力以及小組合作能力,，樹立團(tuán)隊(duì)精神,。

通過對日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識,，增強(qiáng)學(xué)生的。愛國情感和求知欲,，增強(qiáng)安全防震意識,，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。

重點(diǎn)： 日本的自然環(huán)境的基本特點(diǎn),。

難點(diǎn)： 火山的形成原因和利弊分析,。

讀圖（資料）分析法，小組討論法

地理填充圖冊,、地圖冊,、多媒體課件

通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休,，大做文章的國家是哪個,？并強(qiáng)調(diào)釣魚的島是我國的固有領(lǐng)土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨,，用地理的視角充分認(rèn)識這個復(fù)雜的國家,。

過渡：我們應(yīng)從哪些方面認(rèn)識日本呢？請大家打開課本快速瀏覽教材,。

【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的,？引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)兩個方面。這是認(rèn)識一個國家的基本方向,。

【環(huán)節(jié)一】認(rèn)識日本的自然環(huán)境,。

活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生找出日本位置（海陸位置和經(jīng)緯度位置）,、領(lǐng)土組成,、地形特征。

活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢,？讓學(xué)生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn),。教師在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析日本輪廓和城市分布特點(diǎn)以及原因。

活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習(xí)俗,。繼續(xù)認(rèn)識自然環(huán)境對人類活動的影響,。

【環(huán)節(jié)二】認(rèn)識日本的火山地震狀況。出示火山地震帶分布圖,，讓學(xué)生思考：日本為什么多火山地震,？

提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災(zāi)難呢？引發(fā)學(xué)生思考,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看課本資料,。

【小組討論】1.探討火山地震的利弊：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p15圖文資料分析總結(jié)火山地震的利弊。2.展示日本安全防震資料,。日本是如何防震減災(zāi)的,？我國也是多地震的國家,，我們應(yīng)向日本學(xué)習(xí)哪些防震減災(zāi)知識？

要求完成《地理填充圖冊》相關(guān)內(nèi)容,；看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢,？

通過提問的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容。并說明作業(yè)任務(wù)：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,。日本的經(jīng)濟(jì)狀況怎樣,？請大家課下做一個調(diào)查。帶著以下問題你們家有哪些日本產(chǎn)品,？商店里有哪些日本產(chǎn)品,？與同類產(chǎn)品相比，在價格和功能上有什么不同,？你有什么感想,？全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表。

第七章 第一節(jié)：日本

一,、地理位置

1,、海陸位置——太平洋西北部 2. 大洲位置——亞洲東部

二、地形特點(diǎn)

1,、 島國——四大島為主體

2,、 海岸線曲折——多優(yōu)良海港

3、 山地地形為主 ---多火山,、地震 日本多火山的利與弊