在平日里，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

教師角色轉(zhuǎn)換心得體會篇一

教師注重觀察，有目的地對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時(shí),，觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，通過觀察理解幼兒的活動意圖,、思維方式,，并對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo),，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想,，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置,、材料,，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要,。

（1）在活動區(qū)域中,，首先我們相信孩子，通過觀察,，我們看到幼兒并不是一些“無知無能”的弱小群體,，而是一群非常能干、富有創(chuàng)造性的小主人,。

（2）在幼兒活動中,，我們關(guān)注幼兒的活動，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么,，觀察幼兒對什么感興趣,，考慮教師應(yīng)在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動時(shí),，我們不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒．幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能,。我們認(rèn)識到游戲過程是幼兒探索和發(fā)展的過程，教師不能急于求成,，要學(xué)會觀察等待,，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止,，先觀察再指導(dǎo)或多與處理好游戲中主客體關(guān)系,，給幼兒自由選擇與自己決定的權(quán)利，使我們組織的活動成為幼兒“真正的游戲”,，而不致使游戲失去“靈魂”,。

（3）我們運(yùn)用了帶有啟發(fā)性、建議性的語言來指導(dǎo)引導(dǎo)孩子們,，主動地去參與活動,。

但是活動中我們還存在一些問題：個(gè)別幼兒的區(qū)域記錄方法還不夠理解，還需我們加以引導(dǎo),。有的幼兒區(qū)域活動積極性還需提高,。

總之,，解決區(qū)域活動中的主要障礙，不僅是方法問題,，更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變,，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動觀念，努力做好師幼互動,，把區(qū)域活動作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動,，不斷開拓活動空間，解放孩子,，讓孩子們在玩中求發(fā)展,，發(fā)揮區(qū)域活動的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真的活起來,，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展也是我們的目的所在,。

在區(qū)角活動時(shí),教師如何轉(zhuǎn)換自己的角色

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“我是一個(gè)做教師的，我應(yīng)與兒童一起做游戲,，如果我只是教導(dǎo),、要求和強(qiáng)制，那我就會成為一種外部力量,，也許這可能是一種有益的力量,，但不能成為接近兒童的一種力量…”幼兒年齡小，能力弱,，對成人的依賴性較強(qiáng),，教師在活動中對幼兒的影響力是很大的?；趯和螒驒?quán)的尊重,，教師應(yīng)確立幼兒在前、教師在后的意識,，讓幼兒真正成為游戲的主人,。在區(qū)角活動中，教師應(yīng)及時(shí)地調(diào)整自己在其中的身份,，積極地促進(jìn)幼兒在游戲中個(gè)性的充分展露,、智慧能力的充分體現(xiàn)，讓幼兒在游戲中享受自我實(shí)現(xiàn)的歡愉,。

第二,，首先，教師要學(xué)會做一個(gè)觀察者,。

教師要指導(dǎo)幼兒,，首先就要了解幼兒。要了解幼兒,，就要進(jìn)行觀察,。教師進(jìn)行觀察的目的是為了準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn),，觀察要有連貫性。教師可采用整體觀察的方法,，整體觀察了解幼兒的活動,，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒所喜歡,，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，不但要注意幼兒做了什么,，更要了解幼兒是怎么做的,。教師還可以采用個(gè)別觀察的方法，小班幼兒自我解決問題的能力較弱,，社會交往能力較差,，教師就應(yīng)觀察是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動，他是怎樣進(jìn)入某一個(gè)區(qū)角的,。只有認(rèn)真地觀察幼兒在活動中的一言一行,，教師才會有新的發(fā)現(xiàn)，為指導(dǎo)提供了素材,。

教師做一個(gè)參與者,。

兒童心理學(xué)家皮亞杰特別強(qiáng)調(diào)，生物體不僅依賴環(huán)境,，也要對環(huán)境做出積極的反應(yīng)和“回答”,，而這就要依賴于生物體自身的積極性。兒童是刺激的主動尋求者,，是環(huán)境的主動探索者,，兒童與環(huán)境之間的相互作用，決定著兒童自身發(fā)展的方向和水平,。教師應(yīng)激發(fā)幼兒的興趣,，積極主動地參與。教師表現(xiàn)出對活動也有較濃厚的興趣,，這樣可帶動幼兒積極的參與,。小班幼兒總喜歡成人和他們一起玩，而且易受大人的感染,，一旦有教師的參與,，他們的興致會更濃。針對不同的區(qū)角,，教師參與的方式也有所不同：

1,、平行參與：因?yàn)橛變耗挲g小，能力弱,，游戲的玩法技能相對比較缺乏,，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化,。教師和幼兒玩同樣的材料，主要是給幼兒一個(gè)示范,。如美工區(qū)投放了彩色的橡皮泥等,，幼兒只是擺弄其中的材料，對于不同的造型缺乏一定的經(jīng)驗(yàn),，教師以一個(gè)玩伴的身份進(jìn)入了這個(gè)區(qū)角中,，用以上的材料進(jìn)行不同的創(chuàng)作，幼兒看了以后也就模仿著去做,。

2,、合作參與：教師以一個(gè)角色的身份和幼兒平等地玩，就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”,，與孩子共享歡樂,。小班幼兒喜歡獨(dú)立地玩，合作性不夠,。如

表演區(qū)的幼兒總是不能協(xié)調(diào)好同伴間的關(guān)系,，誰也不愿意扮演大灰狼，教師發(fā)現(xiàn)后就扮演大灰狼進(jìn)入幼兒的游戲中,，并適時(shí)地進(jìn)行間接指導(dǎo),。

3、指導(dǎo)性參與：教師可介入一些指導(dǎo)性的語言,、暗示性的動作幫助幼兒在活動中的深入,。區(qū)角活動提倡的是幼兒自主地玩，但并不是放任自流,，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中融合了一定的教育目標(biāo),，教師以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)點(diǎn)撥幼兒的活動。如科學(xué)探索區(qū)中放了紅,、黃,、藍(lán)三種顏料，幼兒不知怎么玩,，教師就提示幼兒：“用這幾種顏料變出許多種顏色來,，誰會變出綠色？”同時(shí)要求幼兒把調(diào)出的顏色來裝飾衣服,，幼兒不只是隨便地玩,，而是有目的地去探索了。

第三,，教師要做一個(gè)引導(dǎo)者,。

在活動的過程中，教師掌握幼兒的行為表現(xiàn),，適宜地加以引導(dǎo),。首先是應(yīng)適時(shí),，即把握好時(shí)機(jī)。小班幼兒以平行游戲?yàn)橹?，看到同伴在使用某一物品,，他們心里也會有這樣的想法，而且自控能力較差,，發(fā)生爭搶的現(xiàn)象就較多,，教師就應(yīng)在第一時(shí)間了解到這種情況，及時(shí)地解決幼兒的這一糾紛,。其次應(yīng)適度,，即避免教師過多或不及的引導(dǎo)。教師引導(dǎo)時(shí)過多,，幼兒就缺乏一種自我獨(dú)立性，往往會依賴于教師,，主觀能動性就不能很好地發(fā)揮,；而教師的引導(dǎo)不及，幼兒在活動中就會在存在盲目現(xiàn)象同樣也是不利于幼兒的發(fā)展的,。

教師角色轉(zhuǎn)換心得體會篇二

角色轉(zhuǎn)換之間

人們常說“戲如人生,，人生如戲”，角色扮演是我們生活的一種普遍的行為方式,，我們在生活中扮演形形色色的角色,，也許你還沒有意識到自己正在或者應(yīng)該扮演的角色，也許你已經(jīng)積極投入到各種角色中,，體驗(yàn)和感悟著生活的每一天,。人在生活中要學(xué)會自我調(diào)適，主動自覺地適應(yīng)環(huán)境,，與環(huán)境保持協(xié)調(diào),，客觀地分析自我與現(xiàn)實(shí)，有效地排除心理障礙,。

人在角色轉(zhuǎn)換之間都存在不同的心里問題,，如焦慮心理，抑郁心理,，自負(fù)心理,，自卑心理，偏執(zhí)心理等,。這些不健康的心理以及行為方式無疑是個(gè)人在面對社會角色轉(zhuǎn)換時(shí)遇到的難以回避的問題,。而我們要做的，是學(xué)會自我調(diào)適,，主動自覺地適應(yīng)環(huán)境,，與環(huán)境保持協(xié)調(diào),，客觀地分析自我與現(xiàn)實(shí)，有效地排除心理障礙,，從而保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài),，具體來說，可以從以下幾個(gè)方面去努力：

客觀的認(rèn)識社會,，正確透視和評價(jià)自我,。每個(gè)人作為社會的組成部分，不可能脫離社會而存在.而社會在進(jìn)步,在變革,在社會無法達(dá)到我們的心理預(yù)期時(shí),，必須接受客觀現(xiàn)實(shí),，正確透視和評價(jià)自我。

增強(qiáng)自信心,，積極主動地展示自我,，自信是對自己的一種積極評價(jià)，它是一種勇于面對生活的信心和勇氣,。自信是事業(yè)成功的前提條件之一,。自信與否，在很大程度上決定一個(gè)人能否成功,。要堅(jiān)定自己的立場,，不能隨波逐流，即使暫時(shí)失敗了,，也不能悲觀氣餒,，要迅速找到自己失敗的原因，并積極調(diào)整自身定位,，對自我做出客觀的分析,。

培養(yǎng)廣泛的興趣愛好,自我轉(zhuǎn)化不良情緒。興趣是人認(rèn)識和從事活動的巨大動力,。廣泛的興趣愛好可以使人增加知識,、開闊眼界,把生活內(nèi)容變得豐富多彩。當(dāng)不良情緒不易控制時(shí),可以采取轉(zhuǎn)移情感和精力到其他活動中的辦法,使自己沒有時(shí)間和精力沉浸在不良情緒中,以求心理平衡,。

建立良好的人際關(guān)系,維護(hù)和增強(qiáng)心理健康,。良好的人際關(guān)系有利于師生之間、同學(xué)之間,、朋友之間傾訴衷腸,分憂愁,解苦悶,使人情緒開朗,返回理性的自我,維護(hù)和增強(qiáng)心理健康,。

社會化的過程貫穿于人的一生,在社會化的過程中個(gè)體要不斷地扮演或轉(zhuǎn)換各種角色,而角色的扮演或轉(zhuǎn)換往往伴隨著角色沖突的發(fā)生。對于角色的轉(zhuǎn)換準(zhǔn)備不足,、群體社會化不一致,、角色人格與自然人格的沖突等都會引發(fā)角色沖突。可以通過個(gè)體心理的準(zhǔn)備,、規(guī)定角色行為特點(diǎn)規(guī)范化,、角色合并法、角色地位變換法,、將角色按其重要性進(jìn)行分層,、在生活中學(xué)習(xí)扮演角色的技巧、舉行某些儀式等方法實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換,。