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高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 高爾基和他的兒子 課文(3篇)

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高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 高爾基和他的兒子 課文(3篇)
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高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 高爾基和他的兒子 課文篇一

對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,,如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,,引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情,、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),,也是教學(xué)難點(diǎn),。在教學(xué)的過(guò)程中,,我力求:

一讓學(xué)生體會(huì)到兒子種花的心意,感受其對(duì)父親的深情,。圍繞課文第一自然段的“愛”字一詞,,學(xué)生默讀二,、三自然段,,圈畫出能夠表現(xiàn)兒子對(duì)父親情感的詞句,。交流后學(xué)生從整體上初步感受到“顧不上”,、“一直”、“高爾基的兒子只有10歲,,還沒有镢頭那么高”,、“從蘇聯(lián)到意大利的遙遠(yuǎn)”等詞句體現(xiàn)了兒子對(duì)父親深深的愛。而后,,通過(guò)讓學(xué)生想象兒子在離開爸爸之前看到自己親手栽種的滿園花草仿佛會(huì)看到些什么,,之后由教師引讀春天花開情景切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花是怎樣的神情?心里會(huì)想些什么,?”使學(xué)生感受那千山萬(wàn)水隔不斷的父子情深,,體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。

二是以生活體驗(yàn)為契入點(diǎn),,拉近與人物間的距離,,為后面以高爾基兒子口吻與高爾基對(duì)話、給高爾基回信打好鋪墊,。

在教學(xué)課文難點(diǎn)理解高爾基信中含義深刻的句子時(shí),,我通過(guò)三個(gè)問(wèn)題:1、為什么是在“島上”留下美好的東西,;2,、比較高爾基信中一、二兩段中的“美好的東西”讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”;3,、理解課文的最后一句話,。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀,他們的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想,,直接升華到精神層次的,、抽象的“美好的東西”,如生活中使人愉快,,送給別人溫暖的美好東西——像奉獻(xiàn),、幫助、付出、給予……

在本文教學(xué)之前,,我通過(guò)對(duì)教材和學(xué)生做出的分析,,做了以下預(yù)設(shè):課文中“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一哲理內(nèi)涵深刻,,學(xué)生不易理解,,因此,在指導(dǎo)學(xué)生基本弄清其含義后,,只需聯(lián)系實(shí)際,,說(shuō)說(shuō)類似情況即可,要求不宜太高,,能理解多少說(shuō)多少,,重在有真情實(shí)感。教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù),。經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思,,我感覺到這堂課的教前預(yù)設(shè),在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中基本完成,。可有幾個(gè)地方還做得不夠,。

一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透,。親子對(duì)父親的深愛還體現(xiàn)得不夠,對(duì)詞句的“抓”還不深,。

二是本課教學(xué)看似行云流水,,詞句抓了,課文讀了,,情感體會(huì)到了,,實(shí)則浮于表面,學(xué)生的情入得不深,,入得不透,。高爾基對(duì)兒子的愛是一種“大愛”,廣博,、寬泛,。教學(xué)時(shí)體現(xiàn)得不夠,理性的分析多了,,情感的渲染少了,。看來(lái)備課時(shí),,教材挖得還不夠,,基本要求達(dá)到了,但還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的理解狀態(tài)。

講完這節(jié)課后,,我最大的體會(huì)就是,,要想做一名真正的教學(xué)能手,自身的文化素養(yǎng)太重要了,,同時(shí)還應(yīng)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,重視每一節(jié)課的講解,在平時(shí)的講課中鍛煉自己,,升華自己,。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 高爾基和他的兒子 課文篇二

高爾基和他的兒子教學(xué)反思

《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語(yǔ)言清新,、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文,。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,,如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,,引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),,也是教學(xué)難點(diǎn),。我在教學(xué)過(guò)程中,首先創(chuàng)設(shè)情景,,讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)體會(huì)高爾基孤身一人在孤島上修養(yǎng)時(shí),,那種孤單寂寞渴望見到親人的心情。其次以“愛”為經(jīng)緯,,編織父子間深情的網(wǎng)初讀課文后,,讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情,學(xué)生大都會(huì)選擇“愛”字,,將它板書在父子倆之間,,聽著配樂朗讀帶中的課文錄音尋找“愛”的軌跡,圈畫描寫父子情深的有關(guān)語(yǔ)句,,并讓學(xué)生從字里行間感受兒子通過(guò)種花來(lái)表達(dá)對(duì)父親的愛,,在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上,我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色進(jìn)行朗讀用讀來(lái)體現(xiàn)父子間濃濃的愛,。而后,,選擇自己感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖,、賞花圖等鏡頭,,并相機(jī)切入春景圖的語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)花的美,從而引出“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花,心里會(huì)想些什么,?”讓學(xué)生來(lái)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的思念和喜愛,,同時(shí)也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?!?理解體會(huì)高爾基的信,,是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)。讓學(xué)生自己來(lái)想辦法弄懂這一段,,并通過(guò)獨(dú)立思考,、小組討論等方式,盡量讓他們自己弄懂,,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;同時(shí)采用了“看誰(shuí)讀懂的多”這樣的說(shuō)法來(lái)激勵(lì)學(xué)生交流,,符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征,,有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于信中寫所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說(shuō)教味,,學(xué)生難以理解,。教學(xué)這一段,我認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)層次,,先聯(lián)系課文理解,再聯(lián)系生活,,從鮮活的例子中,,讓學(xué)生自己體會(huì),容易產(chǎn)生共鳴,。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

1,、啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,既可交流印象最深的句子,,聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),去證明這的確是諄諄教導(dǎo),以求“各有所得”,;我及時(shí)給提示單(有關(guān)奉獻(xiàn),、給予與索取的名言)分散難點(diǎn),從而由臺(tái)前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),,避免了繁瑣分析與高談闊論,。學(xué)生自然會(huì)圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多;自然會(huì)匯報(bào)班級(jí)、學(xué)校,、家庭,、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例,我相機(jī)表?yè)P(yáng)贈(zèng)與名言,,并讓學(xué)生高聲誦讀以體會(huì)一種快樂,。

2、教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”,,深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義,。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子,聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),,去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”,,這的確是諄諄教導(dǎo),以求“各有所得”,。

3,、通過(guò)精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ),指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信,,再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘,,切實(shí)銘記、體悟“奉獻(xiàn),、給予是快樂的”,,“人生的快樂在于付出,不在于索取”的道理,。

4,、趁熱打鐵的讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,進(jìn)行拓展練習(xí),,代高爾基的兒子寫一封回信,。

在教學(xué)總結(jié)時(shí)送出期望:但愿“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的名言伴隨你走到學(xué)校、家庭,、社會(huì)的每一處,,伴你一生健康成長(zhǎng)。最后提醒學(xué)生:心動(dòng)不如行動(dòng),,我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年,。從不以“拿”為借口要求回報(bào),倡議學(xué)生做一件力所能及的事,,躬身體會(huì)“給”的快樂,,從身邊的事、從至愛親情做起,,感受人世間真摯的“愛”的藝術(shù),、“給”的藝術(shù),。

雖然本班的孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和接受能力參差不齊,但我相信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理已深深地印在他們的腦海里了,,相信他們從這些力所能及的生活小事中體會(huì)到“給”的樂趣,,從而成為一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事,,是一篇寫事情的文章,,表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。

在教學(xué)這篇課文時(shí),,我主要采用以讀代講,,抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生在讀中感悟,。如品讀“賞花”,。師引導(dǎo):終于,春天來(lái)啦,!兒子的勞動(dòng)換來(lái)了豐碩的果實(shí),,想去那片芳草地看一下嗎?我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第4自然段,,其余學(xué)生閉上眼睛,,想象一下,你仿佛看到了什么,?聞到了什么,?聽到了什么?學(xué)生各抒己見,,然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀,。并以生生評(píng)價(jià),師生評(píng)價(jià)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。在生字,、詞的教學(xué)上,我能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),,做到字不離詞,、詞不離句的基本方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握,。

不足之處主要有以下幾點(diǎn):

一,、沒有很好地挖掘課文空白點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生大膽地展開想象,,既對(duì)課文有了深刻地理解又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子不僅給父親帶來(lái)了快樂,,也給島上居民帶來(lái)了快樂,。如應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以下情景:美麗的鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂,,還引來(lái)了島上的居民呢!

1,、有請(qǐng)這位先生,,當(dāng)你清早推開窗戶,聞到花的清香,,你心情怎樣,?

(當(dāng)清香迎面撲來(lái),我感到心曠神怡,,今天一定是美好的一天,。)

2、看,,心情煩悶的女士走過(guò)來(lái)了,,欣賞著眼前的鮮花,你會(huì)怎樣,?

(我覺得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了,,我又恢復(fù)了平靜的心情。)

3,、瞧,,那位勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了,欣賞著眼前的鮮花,,你又會(huì)怎樣,?

(勞累了一天,我本來(lái)已經(jīng)腰酸背痛了,,但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃,,我的疲勞頓時(shí)化為烏有,我又精神百倍?。?/p>

二,、高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠,學(xué)生對(duì)結(jié)尾句的理解流于表面,,難點(diǎn)的突破不到位,,對(duì)信的整體把握不夠,研讀教材上仍須下功,。因此信中所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說(shuō)教味,,學(xué)生難以理解。信中最重要的一句話是:“給”,,永遠(yuǎn)比“拿”更愉快,。在理解這句話的環(huán)節(jié)中,我沒有讓孩子們擴(kuò)展思維,,而是表面理解,。上完這節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)觀察班級(jí),、學(xué)校、家庭,、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例,,說(shuō)自己對(duì)這句話的體會(huì)。當(dāng)今社會(huì),,每家都是獨(dú)生子,,致使學(xué)生自私、貪婪,。讓他們學(xué)這些都是一種付出,,而這樣的付出卻能給人帶來(lái)快樂,因此說(shuō)它們都是美好的東西,。大公無(wú)私,,僅憑一兩句說(shuō)教的大道理,作用不會(huì)太大,。這句話給我的啟發(fā)是:只要你真誠(chéng)地付出,,人家受益自會(huì)予以回報(bào),那你也將是多么愉快呀,!老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生,,定會(huì)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬;醫(yī)生妙手回春,,救死扶傷,,人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂保桓改附o孩子無(wú)私的愛護(hù),,也會(huì)在孩子的心中播下愛的種子,。我體會(huì)到:不管在什么時(shí)候,什么地方,,只要盡我所能,,給身邊、周圍的人,,奉獻(xiàn)一片愛心,,留下美好的東西,才會(huì)更加快樂,??稍诮虒W(xué)過(guò)程中我并沒有讓孩子們也感受到 “奉獻(xiàn)、給予是快樂的”,,“人生的快樂在于付出,,不在于索取”的道理,。在今后的教學(xué)中我會(huì)注意對(duì)孩子們的引導(dǎo),,而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,。要學(xué)會(huì)讓同學(xué)們通過(guò)自己的實(shí)際感受,使境界得到升華,,真正理解 “給,,永遠(yuǎn)比拿愉快”的含義。

所以教學(xué)這一段,,應(yīng)該有一個(gè)層次,,先聯(lián)系課文理解,再聯(lián)系生活,,從鮮活的例子中,,讓學(xué)生自己體會(huì),容易產(chǎn)生共鳴,。下次教學(xué)時(shí)我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程比較好:

1,、啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,既可交流印象最深的句子,,聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),,去證明這的確是諄諄教導(dǎo),以求“各有所得”,;及時(shí)給提示單(有關(guān)奉獻(xiàn),、給予與索取的名言)分散難點(diǎn),從而由臺(tái)前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),,避免了繁瑣分析與高談闊論,。學(xué)生自然會(huì)圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多;自然會(huì)匯報(bào)班級(jí),、學(xué)校,、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例,,相機(jī)表?yè)P(yáng)贈(zèng)與名言,,并讓學(xué)生高聲誦讀以體會(huì)一種快樂。

2,、通過(guò)精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ),,指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信,再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘,,切實(shí)銘記,、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”,,“人生的快樂在于付出,,不在于索取”的道理。

3,、讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,,進(jìn)行拓展練習(xí),。

(1)代高爾基的兒子寫一封回信;

(2)結(jié)合你聯(lián)想到的人和事寫一段讀后感,;

(3)把心里最想說(shuō)的一句話寫成凡人格言制成書簽當(dāng)座右銘,。

4、最后教師歸納:美好的東西或許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,,或許是一次彎腰攙扶,,或許是一個(gè)美好的祝福,這些都是一種付出,,而這樣的付出卻能給人帶來(lái)快樂,,因此說(shuō)它們都是美好的東西。

總之,,在今后的教學(xué)中,,我應(yīng)該把握好二期課改的精神實(shí)質(zhì),以讀代講,,讀悟結(jié)合,,讓學(xué)生在讀中感悟,并抓住文章特點(diǎn),,挖掘空白點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽地展開想象,,注意從各方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí),和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”,、“寫信教子”兩件生活小事,,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。整篇文章都體現(xiàn)了一個(gè)“愛”字,。

教學(xué)中,,我主要從以下三個(gè)方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn):

一、體會(huì)父子情,。

初讀課文后,,讓學(xué)生找到兒子種花的句子。讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦,。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞,。接著,通過(guò)一個(gè)填空讓學(xué)生想象兒子勞動(dòng)的場(chǎng)景,,學(xué)生真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”,。而后,讓學(xué)生閉眼感受春天鮮花盛開的迷人景象及指導(dǎo)學(xué)生讀出鮮花的美麗芳香;并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花,,心里會(huì)想些什么,?”的語(yǔ)言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象高爾基賞花時(shí)的情感并讀出感情,。——這些都是子愛父的表現(xiàn),。學(xué)習(xí)寫信這件事時(shí),,學(xué)生通過(guò)朗讀,知道這是高爾基在教育兒子,,感受到父親對(duì)兒子的愛,。

二、感悟“給”的快樂,。

高爾基賞花想著種花人——兒子,,并給兒子寫了一封信,是用心良苦的一番至理名言,,將這種愛升華到更寬泛,、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容,,在感受深的句子旁寫下自己的感想,。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解,,交流自己給人予“幫助,、安慰、關(guān)心……”等的切身體驗(yàn),,突破對(duì)“‘給’,,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。

三,、理解中心句,。

在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話:你要知道,“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……” 這句話使我馬上想到了我們《練習(xí)3》中所學(xué)到的小詩(shī)《幸?!?,,其中有這樣一句話:幸福,不在于取得,,而在于奉獻(xiàn),,很顯然,這兩句話有著異曲同工之妙,。我引導(dǎo)學(xué)生回憶這句話,,他們的理解還是挺到位的。這使我想到我們應(yīng)該要把教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。

教學(xué)中我力求以讀代講,,讀悟結(jié)合,讓學(xué)生在讀中感悟,,并抓住文章特點(diǎn),,挖掘空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生大膽地展開想象,,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀,,并聯(lián)系生活實(shí)際,,突破對(duì)“‘給’,永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解,。不足之處是朗讀指導(dǎo)還不夠到位,,有點(diǎn)匆忙了。學(xué)生在寫回信時(shí),,也只是泛泛而談,。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 高爾基和他的兒子 課文篇三

高爾基和他的兒子教學(xué)反思

全文可以分為兩個(gè)部分:種花為父,寫信教子

第一部分的內(nèi)容對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解,,所以不用花太多的時(shí)間在這個(gè)方面,。

第二部分看似簡(jiǎn)單,其實(shí)含義深刻,,值得反復(fù)品讀,,讀到文字的背后。

信的內(nèi)容分為三個(gè)部分,,仔細(xì)讀來(lái),,每個(gè)部分都有側(cè)重點(diǎn)。

1,、“我的兒子”在島上留下了“美好的東西”——鮮花,。

高爾基在說(shuō)這句花的時(shí)候內(nèi)心是一種怎樣的情感呢?驕傲,、自豪,,為有這樣的兒子,為兒子這樣的行為感到高興,。所以,,這一部分可以理解為是高爾基對(duì)兒子的肯定與贊揚(yáng)。

2,、要是……那你的生活該會(huì)多么愉快??!

以兒子的這次種花為起點(diǎn),對(duì)兒子的未來(lái)提出了希望,,希望兒子能延續(xù)這樣美好的行為,,延續(xù)這樣積極的生活態(tài)度。

3,、你要知道,,給永遠(yuǎn)比拿愉快。

這是對(duì)兒子的諄諄教誨,,讓兒子明白擁有這種行為會(huì)給自己帶來(lái)幸福感,、成就感,告訴兒子這么一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的道理,。

導(dǎo)讀中,,我問(wèn)孩子們,,高爾基怎么會(huì)從兒子在島上種的花聯(lián)想到要求兒子時(shí)刻給人們留下美好的東西的呢,?談著談著,話題延伸到了高爾基的兒子在島上種花是為了孝順爸爸,,是一種愛的表達(dá)方式,,是一種創(chuàng)造性的表達(dá)方式。這種方式用在父子之間,。作為父親,,一位偉大的作家偉大在能將這種愛延伸到社會(huì)的群體,面對(duì)所有的“人們”,,這是一種大愛,!是一種博愛!是一種付出不求回報(bào)的奉獻(xiàn),,是只考慮“給”,,不思考“拿”的無(wú)私行動(dòng)。

學(xué)生在課堂討論中出現(xiàn)了思維的碰撞:高爾基作為爸爸對(duì)兒子提出了信中的要求,,我們的父母為什么不會(huì),?為什么高爾基信中所說(shuō)的在我們今天的現(xiàn)實(shí)中會(huì)被認(rèn)為是傻瓜呢?……這些問(wèn)題對(duì)一群五年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)可能有些沉重,,但也是不得不引起我們老師思考的問(wèn)題,。人的價(jià)值觀應(yīng)如何樹立?作為一名語(yǔ)文老師又如何解釋今天的社會(huì)現(xiàn)象呢,?

課文學(xué)完了,,可是我們的教育還沒完,《高爾基和他的兒子》完全可以引導(dǎo)學(xué)生常讀常新的,,應(yīng)該可以經(jīng)常對(duì)照的好文章,。

教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束是暫時(shí)的,,相關(guān)問(wèn)題的思考是長(zhǎng)久的,學(xué)生的思想教育是永恒的,。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料,、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新,、含義深刻的作品,。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí),和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”,、“寫信教子”兩件生活小事,,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。

初讀課文時(shí),,我感覺課文文字淺顯易懂,,沒有什么值得挖掘的,要說(shuō)難就難在高爾基教給兒子人生的快樂在于奉獻(xiàn),,而不在于索取這樣一個(gè)做人的道理,。所以明確了教學(xué)重點(diǎn)就是理解高爾基給兒子的那封信中的最后兩個(gè)自然段,其中理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義是教學(xué)難點(diǎn),。

在備課時(shí),,我認(rèn)真、反復(fù)地學(xué)習(xí)了教學(xué)參考用書,,還上網(wǎng)看了一些本課的教學(xué)設(shè)計(jì),,在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合,設(shè)計(jì)了自己的教案,。但是上完課下來(lái),,感覺沒有教前的預(yù)設(shè)好,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還不夠完美,,教學(xué)機(jī)智有待進(jìn)一步完善,。

雖然在備課時(shí)明確了高爾基給兒子的那封信是教學(xué)重點(diǎn),可是在課堂的展示上卻沒有體現(xiàn)出來(lái),,或者說(shuō)體現(xiàn)得不夠,,沒有把難點(diǎn)理解透徹,時(shí)間上的不合理的安排,,出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,;還有教師在上完一件事情后,沒有小結(jié)語(yǔ),,沒有把學(xué)生的回答及這段的理解用語(yǔ)言進(jìn)行一個(gè)深度概括,,所以在最后的總結(jié)中,學(xué)生只談到人生快樂在于付出的道理,,沒有去談高爾基父子情深,,沒有說(shuō)高爾基是一個(gè)偉大的父親等,。

這一節(jié)課有不足,也有一些閃光點(diǎn),。(自我認(rèn)為)這堂課中,,我設(shè)計(jì)了以下幾種語(yǔ)言訓(xùn)練:

1、朗讀訓(xùn)練,。朗讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課上最常用的訓(xùn)練方式,。課文3、4,、5自然段,,我主要讓學(xué)生在朗讀中想象,想象兒子栽花的勤勞,,想象花開后的美麗景色,,想象高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花時(shí)的心情。而課文7,、8,、9三段信的內(nèi)容,我讓學(xué)生邊讀邊思索,,“美好的東西”指哪些,?“給”和“拿”各指什么,?,,感悟其中的人生道理。

2,、重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,。抓住文中的重點(diǎn)詞句有助于對(duì)全文的理解和把握。如教學(xué)第4自然段時(shí),,我抓住“姹紫嫣紅”一詞,,問(wèn)學(xué)生可以換用哪些詞?學(xué)生找了“五顏六色”,、“萬(wàn)紫千紅”,、“五彩繽紛”等詞語(yǔ),這一過(guò)程中,,學(xué)生不僅理解了“姹紫嫣紅”一詞,,積累了描寫顏色的詞語(yǔ),也感受到了花開時(shí)的“美”,。又如,,為了讓學(xué)生很好地理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”一句,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“給”和“拿”分別指什么,,再讓學(xué)生舉生活中的事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,,最后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀和記憶,,因?yàn)檫@是文章的中心所在。

3,、說(shuō)話訓(xùn)練,。這是我在課堂上著力最大,也是用得最多的一種語(yǔ)言訓(xùn)練,。學(xué)習(xí)第4,、5自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾次說(shuō)話訓(xùn)練:⑴如果你是島上的居民,,當(dāng)你早晨醒來(lái)時(shí),,你看到了高爾基院子里,這些美麗的花,,你會(huì)怎樣,?(會(huì)怎么說(shuō),怎么做),。⑵當(dāng)你做完一天的工作累了時(shí),,看到這些花,你的心情怎樣,?⑶當(dāng)你心情煩悶時(shí),,你看到這些花,你的心情怎樣,?[4]高爾基欣賞著美麗的鮮花,,心里有說(shuō)不出的高興,如果兒子就在他的身邊,,他會(huì)怎么對(duì)他說(shuō),?我覺得這樣的幾次說(shuō)話訓(xùn)練,對(duì)于學(xué)生理解“美好的東西”,,理解付出的意義是很有幫助的,。

經(jīng)過(guò)本課教學(xué)之后,使我深深地明白,,一節(jié)好的課是經(jīng)過(guò)反復(fù)磨練才能成為精品的,。這里有老師上課前的對(duì)教材的鉆研,惟有認(rèn)真的鉆研,,才能對(duì)教材的吃透,,課堂上才能靈活駕馭,引領(lǐng)學(xué)生積極地參加教學(xué)的全過(guò)程,。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí),,和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛”字組織材料,,表達(dá)主題,語(yǔ)言清新,,含義深刻,。

一、緊抓 “讀”和“背”,,讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有提高,。

語(yǔ)文課首先姓“語(yǔ)”?!白x” 是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),。“書讀百遍,,其義自見,。”讀書是理解的基礎(chǔ),,教學(xué)中,,我以讀代講,讀悟結(jié)合,,讓學(xué)生在讀中感悟,,并抓住文章特點(diǎn),挖掘空白點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生大膽地展開想象。

初讀課文后,,讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦,。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞,,真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”,。然后,讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象,,強(qiáng)化積累 “背誦”,。再引導(dǎo)學(xué)生觀察高爾基賞花的神情,想象春風(fēng)中姹紫嫣紅,、蜜蜂飛舞的畫面,,感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵,,而是兒子對(duì)自己濃濃的愛,,他心里會(huì)想些什么?——這些都是子愛父的表現(xiàn),。

高爾基欣賞著兒子種的花,,多么高興?。〔痪?,一封帶著花的芬芳,,帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián),這封信是用心良苦的一番至理名言,,將濃濃的父子之愛升華到更寬泛,、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),,談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解,,通過(guò)前后內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系,學(xué)生懂得了高爾基想要告訴我們的道理,,從中體會(huì)到了高爾基對(duì)兒子一種人間親情的崇高的愛,。

二、讀寫結(jié)合,,體現(xiàn)高年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn),。

《課標(biāo)》在高年級(jí)閱讀教學(xué)中曾指出“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,,作出自己的判斷,。”換句話來(lái)講,,對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),,閱讀時(shí)不僅要“知其然”,還要“知其所以然”,,這樣也會(huì)對(duì)其作文的描寫起到一個(gè)潛移默化的影響,,因此對(duì)于《高爾基和他的兒子》中父親的來(lái)信,我讓學(xué)生思考并試著以兒子的名義給高爾基回信,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程我應(yīng)該是已經(jīng)很熟悉了,課前也花了一定的時(shí)間去熟悉,。但上課下來(lái)效果并沒有預(yù)期地那么好,,對(duì)此,我進(jìn)行了分析,。

(1),、最大的問(wèn)題是對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握有偏差。在2-5自然段的課文朗讀指導(dǎo)上用得時(shí)間過(guò)少,導(dǎo)致對(duì)高爾基父子之間的濃濃親情的分析不透徹,,特別是對(duì)體現(xiàn)兒子對(duì)父親的深愛的詞句“抓”得不深,。無(wú)法使學(xué)生感受那千山萬(wàn)水隔不斷的父子情深,體會(huì)鮮花是多么美好,,多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情,。

(2)、對(duì)于這篇課文想得太多,,什么都想讓孩子們明白,。其實(shí),父親與兒子的父子情才是最重要的,。信只是父親對(duì)兒子愛的表現(xiàn)……什么都想講,,結(jié)果什么地方都沒有講得夯實(shí)。

(3)思想上沒有足夠“重視”起來(lái),,對(duì)于這樣的互聽互評(píng)課,,應(yīng)該積極地參與,自己認(rèn)真的備課,,試上……并虛心地請(qǐng)教同年級(jí)組的其他老師,,以便自己更好地提高。

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