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研究生考試教育學原理知識點篇一

1、系統(tǒng)掌握教育學原理的基礎知識,、基本概念,、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。

2,、理解教學,、德育、管理等教育活動的任務,、過程,、原則和方法。

3,、能運用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實問題,。

一、教育學概述

（一）教育學的對象和任務

教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題,；教育學的任務是揭示教育規(guī)律,，探討教育價值觀念和教育藝術(shù)，指導教育實踐,。

（二）教育學的產(chǎn)生和發(fā)展

教育學的萌芽,、教育學的獨立、教育學的發(fā)展多樣化,、教育學的理論深化等階段有代表性,、有影響的教育家、教育著作,、教育思想和教育理論,。

二、教育的概念

（一）教育的質(zhì)的規(guī)定性

教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動,。有目的地培養(yǎng)人,，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點,。

（二）教育的基本要素

教育者,、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義,、地位和作用,。

（三）教育的歷史發(fā)展

古代教育的特點；現(xiàn)代教育的特點,。

（四）教育概念的界定

廣義教育,；狹義教育。

三,、教育與人的發(fā)展

（一）人的發(fā)展概述

人的發(fā)展涵義,；人的發(fā)展特點,；人的發(fā)展的規(guī)律性。

（二）影響人的發(fā)展的基本因素

遺傳在人的發(fā)展中的作用,；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用,；個體的能動性在人的發(fā)展中的作用。

（三）教育對人的發(fā)展的重大作用

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動,；教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人,；教育對人的發(fā)展的作用越來越大。

四,、教育與社會發(fā)展

（一）教育的社會制約性

生產(chǎn)力對教育的制約,；社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約,；文化對教育的制約與影響,。

（二）教育的社會功能

1、教育的社會變遷功能

教育的經(jīng)濟功能,；教育的政治功能,；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能,。

2,、教育的社會流動功能

教育的社會流動功能的涵義；教育的社會流動功能在當代的重要意義,。

3,、教育的社會功能與教育的相對獨立性

（三）教育與我國社會主義建設

教育在我國社會主義建設中的地位和作用；科教興國與國興科教,。

五,、教育目的

（一）教育目的概述

教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

（二）教育目的的理論基礎

教育目的的社會制約性,；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學說,。

（三）我國的教育目的

1,、我國教育目的的基本精神

培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”；堅持全面發(fā)展,；培養(yǎng)獨立個性,。

2、我國教育目的的實現(xiàn)

普通中小學的性質(zhì)與任務,；普通中小學教育的組成部分,；體育、智育,、德育,、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。

六、教育制度

（一）教育制度概述

教育制度的含義和特點,；教育制度的歷史發(fā)展,。

（二）現(xiàn)代學校教育制度

學校教育制度的概念；雙軌學制,；單軌學制,；分支型學制；現(xiàn)代學校教育制度的變革,。

（三）我國現(xiàn)行學校教育制度

我國現(xiàn)行學校教育制度的演變,；我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài)；我國現(xiàn)行學校教育制度的改革,。

七,、課程

（一）課程概述

課程及課程方案、課程標準,、教科書等概念,；課程理論的發(fā)展；課程發(fā)展上論爭的幾個主要問題,。

（二）課程設計

課程目標的設計,；課程內(nèi)容的設計。

（三）課程改革

世界各國課程改革發(fā)展的趨勢,；我國基礎教育的課程改革,。

八、教學（上）

（一）教學概述

教學的概念,；教學的意義,；教學的任務。

（二）教學過程

1,、教學過程的.性質(zhì)

教學過程是一種特殊的認識過程,；教學過程必須以交往為背景和手段；教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展,、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程,。

2、學生掌握知識的基本階段

傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段,；問題/探究教學學生獲取知識的基本階段,。

3、教學過程中應當處理好的幾種關系

間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系,；掌握知識和發(fā)展智力的關系,；智力活動與非智力活動的關系；教師主導作用與學生主動性的關系,。

（三）教學原則

科學性和思想性統(tǒng)一,、理論聯(lián)系實際,、直觀性、啟發(fā)性,、循序漸進,、鞏固性、發(fā)展性,、因材施教等教學原則的涵義和要求,。

九、教學（下）

（四）教學方法

1,、教學方法概述

教學方法及教學方式,、教學手段、教學模式,、教學策略等概念,；教學方法的選擇。

2,、中小學常用的教學方法

講授法,、談話法,、讀書指導法,、練習法、演示法,、實驗法,、實習作業(yè)法、討論法,、研究法等教學方法涵義和要求,。

（五）教學組織形式

1、教學組織形式概述

個別教學制,；班級上課制,；分組教學制。

2,、教學的基本組織形式與輔助組織形式

3,、教學工作的基本環(huán)節(jié)

備課；上課,；課后教導工作,；教學評價。

（六）教學評價

1,、教學評價概述

教學評價的概念,；教學評價的意義；教學評價的種類,。

2,、教學評價的原則與方法

3,、學生學業(yè)成績的評價

4、教師教學工作的評價

十,、德育

（一）德育概述

德育的概念,；德育的特點；德育的功能,；德育的任務和內(nèi)容,。

（二）德育過程

德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養(yǎng)學生知情信意行的過程,；德育過程是提高學生自我教育能力的過程,。

（三）德育原則

理論和生活相結(jié)合、疏導,、長善救失,、嚴格要求與尊重學生相結(jié)合、因材施教,、在集體中教育,、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

（四）德育途徑與方法

1,、德育途徑

思想政治課與其他學科教學,、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動,、學校共青團和少先隊活動,、心理咨詢、班主任工作等途徑,。

2,、德育方法

說服、榜樣,、鍛煉,、修養(yǎng)、陶冶,、獎懲等方法的涵義和要求,。

十一、班主任

（一）班主任工作概述

班主任工作的意義與任務,；班主任素質(zhì)的要求,。

（二）班集體的培養(yǎng)

班集體的教育功能；班集體與學生群體,；集體的發(fā)展階段,；培養(yǎng)集體的方法

（三）班主任工作的內(nèi)容和方法

了解和研究學生；教導學生學好功課,；組織班會活動,；組織課外活動,、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動,；通過家訪建立家校聯(lián)系,；協(xié)調(diào)各方面對學生的要求；評定學生操行,；做好班主任工作的計劃與總結(jié),。

十二、教師

（一）教師勞動的特點,、價值與角色扮演

1,、教師勞動的特點

教師勞動的復雜性；教師勞動的示范性,；教師勞動的創(chuàng)造性,；教師勞動的專業(yè)性。

2,、教師勞動的價值

教師勞動的社會價值,；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動,。

3,、教師的權(quán)利與義務

4、教師職業(yè)的角色扮演

教師的“角色叢”,；教師角色的沖突及其解決,；社會變遷中教師角色發(fā)展的趨勢。

（二）教師的素養(yǎng)

高尚的師德,；寬厚的文化素養(yǎng)；專門的教育素養(yǎng),；健康的心理素質(zhì),。

（三）教師的培養(yǎng)與提高

教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程,；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑,。

十三、學校管理

（一）學校管理概述

學校管理的概念,；學校管理的構(gòu)成要素,；學校管理體制；校長負責制,。

（二）學校管理的目標與過程

學校管理目標,；學校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關系。

（三）學校管理的內(nèi)容和要求

教學管理,；教師管理,；學生管理,；總務管理。

（四）學校管理的發(fā)展趨勢

學校管理法治化,；學校管理人性化,；學校管理校本化；學校管理信息化,。

王道俊,、郭文安主編：《教育學》，人民教育出版社2009年,。

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