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教師資格證中學課程知識點 基于教師資格考試的教育學知識點篇一

1.充分發(fā)揮教師主導作用

教師在教學過程中處于組織者、指導者的地位,，教師發(fā)揮主導作用,，是指教學的方向、內容,、方法和組織都要由教師來設計和決定;教師不僅要指導學生自學，而且在大多數情況下要向學生直接傳授知識，施行言傳身教;學生學習方式的應用,，學習的主動積極性的發(fā)揮,，以及學生個性、人生觀,、世界觀的形成也要依靠教師引導,。教師要對教學的效果和質量負責。

2.充分發(fā)揮學生主體能動性

在教學中,，學生是認識或學習活動的能動的主體,，不是被動接受知識、技能的容器,。學生在教師的啟發(fā)指導下,，可以自覺積極地進行自主學習，對所學的知識,、技能可以舉一反三,，觸類旁通。

學生隨著認知水平的不斷提高,，了解了知識的來源,，掌握了獲取知識的方法，在一定情況下也可能主動地發(fā)現與構建某些直接知識,。發(fā)揮學生主動陛,、積極性和創(chuàng)造性也是教學成功的必要條件。

3.建立合作,、友愛,、民主平等的師生關系

教學過程是師生共同參與的過程，是師生共享教學經驗的過程,。師生關系是在特定的環(huán)境中形成的人與人之間的關系,，這也就決定了師生關系的特殊性。在教學過程中,，師生共同明確教學目標,，交流思想、情感,，實現培養(yǎng)目標,。在師生交往活動中，教師要善于創(chuàng)設和諧情境,，鼓勵學生合作學習;教師要善于體驗或引起學生的興趣和需要,，鼓勵學生積極學習，主動參與：教師要善于從學生的年齡特征和個性差異出發(fā),，因材施教;教師要善于洞察學生的內心世界,，尊重學生;教師要善于引起學生在思想和情感上的共鳴,，培養(yǎng)學生自我調控能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)設自我表現機會,，鼓勵,、賞識學生，讓學生在自信中成長,，構建民主和諧,、富有人文氣息的班級管理新模式。

良好的師生關系有助于學生以積極的心態(tài)和行為去面對學習與生活,，否則,，會讓學生對學校和學習產生恐懼，學生會用一種消極的態(tài)度對待學習與生活,，嚴重影響學生健全人格的培養(yǎng),。所以，教師只有尊重學生,、熱愛學生,、賞識學生，學會與學生溝通,，才能建立民主,、平等、和諧的師生關系,，才能促進學生心理的健康發(fā)展,。

教師資格證中學課程知識點 基于教師資格考試的教育學知識點篇二

教學過程既是傳授和學習系統(tǒng)的文化科學知識的過程，又是學生在掌握知識的基礎上接受思想品德教育的過程,，這體現了教學的教育性規(guī)律,。

1.知識是思想品德形成的基礎

學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握?？茖W的世界觀和先進的思想要有一定的科學文化知識作基礎,，而知識學習的過程可以鍛煉培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想道德品質。

2.思想品德的提高推動積極地學習知識

在教學中,，教師要不斷地培養(yǎng),、提高學生的思想品德水平，引導他們將個人學習與社會發(fā)展,、祖國前途聯(lián)系起來,，培養(yǎng)“四有”型人才，同時激發(fā)學生學習的熱情,，充分調動學生學習的主動性,、積極性。

3.知識與思想品德教育有機結合

在教學中知識的學習與思想品德的培養(yǎng)不能脫離開來獨自進行,，二者要有機地結合起來,，互相促進共同發(fā)展,。

教師資格證中學課程知識點 基于教師資格考試的教育學知識點篇三

掌握知識和發(fā)展智力相互依存、相互促進,。掌握知識是發(fā)展智力的基礎,，發(fā)展智力又是掌握知識的必要條件，兩者相互聯(lián)系,，辯證統(tǒng)一。

1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎

學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握,。知識為智力發(fā)展提供了廣闊的領域,。不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。

2.能力發(fā)展是掌握知識的重要條件

學生具有一定的認識能力,，這是他們進一步掌握科學文化知識的必要條件,。學生掌握知識的速度和質量，依賴于學生原有智力水平的高低,。教師應重視學生智力的發(fā)展,。智力的發(fā)展能有效地提高他們的學習效率。

3.掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制

知識雖然并不等于智力,，知識掌握得多也并不一定表明智力發(fā)展得好,，但兩者互相聯(lián)系，教師調動學生學習的積極性,，引導學生自覺地掌握知識,，就能促進學生智力的發(fā)展。

①傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識;

②必須科學地組織教學過程,，教學過程中既要重視學生智力的發(fā)展,，又要重視知識的掌握;

③重視教學過程中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力,，提供學生積極參與實踐的時間和空間：

④培養(yǎng)學生良好的個性品質,，重視學生的個別差異。