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名著導讀《傅雷家書》教學設計篇一

1.掌握書信格式

2.理解傅雷家書的內涵

重點：作者對人生的深刻體悟,、對兒子的殷殷期望，難點：對于“堅強”完整而深刻地理解。

（一）整體把握

這兩封家書,，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候,，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望,；以兩種不同的風格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情,，以及對音樂藝術的真切感受。

第一封家書,，寫于兒子精神消沉時,，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之,；第二封信,，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候,，激勵他保持謙卑,、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境,。前者,，如和風細雨，款款相慰,；后者,，則滿懷欣喜，激情洋溢,。前者偏重理性,，后者充滿感情。但融匯,、貫穿于兩封信中的主旋律,，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕,、矛盾孤獨,，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心,。

第一封信的開始,，傅雷首先寬慰兒子：不必擔心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且,，孩子向父母訴苦,，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事,。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉,。那么，應該如何面對情緒上的跌宕呢,？首先,，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡,，不至于受傷,。“只要高潮不過分使你緊張,，低潮不過分使你頹廢，就好了,?！彼€用“太陽太強烈，會把五谷曬焦,；雨水太猛,，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要,。其次,，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜,、客觀地分析前因后果,，吸取教訓，引為借鑒,?！拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實，正視錯誤,，用理智分析,，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”,，從而越來越堅強,。對于感情的創(chuàng)作，要“當做心靈的灰燼看”,，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”,。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡,，只余斷壁殘垣,，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋,。這時候,，即使親歷過戰(zhàn)斗的人,，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己,、欲死欲活,。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,，沉郁而超然,。

第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出,。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲,，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術的成功,、祖國的光榮,。“世界上最高的最純潔的歡樂,，莫過于欣賞藝術”,，“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂,！”作為父親的傅雷,，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了！”

若是一般的父母,，也許僅止于此了,，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機,，給予了他更多的藝術砥礪,，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎,，都沒有使你喪失自知之明,，眾人的掌聲、擁抱,，名流的贊美,，都沒有減少你對藝術的謙卑！”而這,，正是“堅強的最好的證據(jù)”,。如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強,，那么,，這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅強的表現(xiàn),。只有做到了堅強,，才能永遠不怕孤獨,。傅雷對“堅強”含義的理解，浸透了人生的感悟,，十分耐人尋味,。“堅強”的最高境界,，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”,。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了,，會創(chuàng)造一個世界,，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這可以說已經是人生至境了,！

接下來,，傅雷奔放的思緒又從藝術飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風格中,，想到了克里斯朵夫,，進而想到了新中國的“復旦”,，想到了滔滔不竭的中華文明,。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家,，“應該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”,，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心,。

書信最后,，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里,，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次,，他又強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”,。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾,，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”,，讓“完美”的地平線永遠激勵著我們向前進。

（二）問題研究

1. 對于“堅強”,，應怎樣完整而深刻地理解,？

這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內在精神,。傅雷對兒子說：“只要你能堅強,，我就一輩子放了心,！”可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現(xiàn),，一是“不怕失敗,，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的,，生活上的,，技術上的，學習上的——打擊”,，“即使孤獨也不怕”（見第二封信）,，并且“敢于正視現(xiàn)實、正視錯誤,，用理智分析,，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”,；對于感情的創(chuàng)傷,，要“當做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”,，永遠保持“對藝術的謙卑”,。這兩方面合起來，用通俗的話說,，就是“勝不驕,，敗不餒”，就是寵辱不驚,，得失泰然,。第一封信里所講的“心理相當平衡，不至于受傷”,，“高潮不過分使你緊張,，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾,，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”,。也都是這個道理。

但“堅強”的最高境界,，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”,。“赤子便是不知道孤獨的,。赤子孤獨了,，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔,，能夠無懼孤獨,，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強,。”

2. 如何理解“赤子之心”與“孤獨”,？

傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的,。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界,，創(chuàng)造許多心靈的朋友,，當代哲學家周國平則說過，孤獨,、寂莫和無聊是三種不同的境界,，分別屬于精神、感情和事務的層面,；只有內心世界豐富的人,，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人,，才可能體驗真正的孤獨,；孤獨產生于愛……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同,。傅雷相信：“藝術表現(xiàn)的動人,，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般,，怎能體會到前人的心靈,？怎能打動聽眾的心靈,？”正因為赤子之心是最純潔的,，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭,，只容納人間最美好,、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱,！”赤子的現(xiàn)實生活也許境遇不佳,、缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥,，身邊的世界讓他孤獨,；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的,，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友,。這心靈的朋友，這精神的世界,，足以讓他無懼身邊的孤獨,，永遠不感精神的孤獨,！周國平說“孤獨產生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨”,，實在是異曲同工,。

赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念,，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”,。藝術的最高境界，人生的最高境界,，便都在這里企及了,。

3. 如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”？

文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型）,，說傅聰常以克里斯朵夫自命,，其個性也與之相像；又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證”,。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣,，不懼矛盾，勇敢面對,，在解決矛盾的過程中趨向完美,。

（三）關于練習

1. 此題目的是要弄清文章的主要內容和思想含義。第一封信里,，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落,，學會用達觀的態(tài)度泰然處之,，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理,，正視現(xiàn)實,，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候,，仍然保持謙卑,、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境,。融匯,、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人,，無論遭受了怎樣的起伏跌宕,、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求,，對生活的赤子之心,。

2. 此題目的是要體會傅雷與傅聰?shù)母缸由钋?，理解“朋友”的真正含義,?？梢詮牟煌嵌然卮疬@一問題,。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。

“朋友”的意義,，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴,，而父親并沒有高高在上、橫加訓斥，或者說些教條式的訓誡,。相反,，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他,，讓兒子覺得溫暖,、放心；然娓娓而談,，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告,。朋友的境界，還在于志同道合,，互為知音,。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流，可以互相補充,、互相借鑒,，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。

信封

左上方填寫郵編及收信人地址,；信封中間居中寫收信人姓名,，加上稱呼。它可以是寫信人對收信人的稱呼,，也可以是郵遞員對收信人的稱呼,。后者為王力先生的觀點,，實際上郵遞員只認為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的,，屬于格式上的錯誤,。信封右下方為寄信人地址及郵編。

正文

1. 稱呼：頂格,，有的還可以加上一定的限定,、修飾詞，如親愛的等,。

2.問候語：如寫“你好”,、“近來身體是否安康”等。獨立成段,，不可直接接下文,。

3. 正文。這是信的主體,，可以分為若干段來書寫,。

4. 祝頌語。以最一般的“此致”,、“敬禮”為例,。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫,，一是緊接著主體正文之后,，不另起段，不加標點,；二是在正文之下另起一行空兩格書寫,。“敬禮”寫在“此致”的下一行,，頂格書寫,。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度,。

稱呼和祝頌語后半部分的頂格,，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù),。古人書信為豎寫,，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重,，不論書寫到何處,，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收,。

5. 具名和日期,。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側,。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系,，如兒、父,、你的朋友等,。再下一行寫日期。

如果忘了寫某事,，則可以在日期下空一行,、再空兩格寫上“又附”,，再另起行書寫未盡事宜

名著導讀《傅雷家書》教學設計篇二

一,、教學目標

1、理解傅雷所說的“堅強”的含義,，認識到敢于面對現(xiàn)實,、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗,，才是真正的“堅強”,。

2、理解父子之愛,、朋友之誼,、知己之情的交融。

3,、能夠領悟突破挫折和成功,、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地,。

4,、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

二,、教學重難點

1,、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感,。

2,、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。

3,、認識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽之間的關系,。

三,、教學方法

自由,、合作和探究

四、教學課時

兩課時

五,、教學過程

第一課時

一,、教學內容

1,、整體感知兩封信的情感

2,、研讀第一封信

二,、導入

從游子思鄉(xiāng)的詩詞導入??,。

在以前，通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達,，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷,，在他的長子傅聰留學海外時,，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情,。寫得多了,，經過整理,，一部《傅雷家書》就誕生了,。

今天，我們就來閱讀其中的兩封信,，感受父親對孩子的牽掛,。

三、整體感知

1,、檢查“讀一讀,，寫一寫”

庸碌????????????????????????? 憑吊

諛詞????????????????????????? 扶掖

大驚小怪????????????????????? 廓然無累

重蹈覆轍????????????????????? 涕泗橫流

自知之明????????????????????? 氣吞斗牛

2、閱讀課文,，說說兩封家書分別寫于什么時候,，有什么作用？

[明確]

第一封信,，從“我在第八封信中還對你預告,，這種精神消沉的情形，以后還會有的?！笨梢钥闯?，這封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心,，更不必硬壓在肚里不告訴我們,。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢,？孩子不向父母訴苦向誰訴呢,？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢,？……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的）,，拿出這封信來重讀幾遍?！笨芍?，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點挫折,，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷,，做一個勇敢的人。

第二封家書,，是寫與兒子成功之際?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂,，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術?！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓?！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂?！?/p>

作用：

第一封信,，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷,，學會泰然處之,。

第二封信，寫在兒子取得巨大成功,，被鮮花與掌聲簇擁的時候,，激勵他保持謙卑、不懼孤獨,，勇于攀登藝術的至境,。

3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人,？

融會貫穿于兩封信中的主旋律,，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕,、矛盾孤獨,，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心,。

四,、研讀第一封信

再次閱讀第一封信，思考下列問題：

1,、第一封家書的開頭稱呼是什么,？為什么要這么稱呼？

（提示學生：寫回信時,，要考慮到對方的心情,、生活狀態(tài)等）

[明確]

稱呼是“聰，親愛的孩子”,，因為傅聰當時正是精神消沉的時候,，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛,。

2,、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親,，傅雷是如何勸解的,？（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）

[明確]

首先是寬慰兒子,，不必為父母擔心,。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。

其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象,；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過,。

最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議,。

3,、傅雷運用太陽、雨水,、五谷,、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事,，他的用意是什么,？

[明確]

太陽,、雨水、五谷和莊稼的比喻,，是說明任何事情都要掌握分寸,，過與不及都不好。

憑吊古戰(zhàn)場時,，烈火硝煙散盡,，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬,、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋,。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人,，縱有萬千感慨,，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活,。這個比喻,，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然,。

引用克利斯朵夫的故事,，既是和傅聰自己的理想結合， ww ww 也是為了鼓勵兒子,，凡是成功的人,，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對,，學會解決問題,。

總結：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏,。然后，要保持冷靜的頭腦,，理智地分析，吸取教訓，引以為戒,。

4,、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中,，讓學生劃出所受感動最深的句子,。可以是講道理的,，也可以是表達感情的,，關鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨,。

如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得,；我很同情,，我愿意盡量安慰你、鼓勵你,?！?/p>

五、小結

著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后,，從父親,、朋友、師長的角度出發(fā),，用筆記錄下分別的日日夜夜,，訴說自己在生活、學習中的體會,，寄托對兒子的惦念和牽掛,，給兒子留下了動人心弦的文字。今天,，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛,。請同學們課后先研讀下一封信。

六,、作業(yè)

摘抄所受感動最深的句子,。（可以是講道理的，也可以是表達感情的,，關鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨,。）

七、板書

1,、檢查“讀一讀,，寫一寫”

庸碌????????????????????????? 憑吊

諛詞????????????????????????? 扶掖

大驚小怪????????????????????? 廓然無累

重蹈覆轍????????????????????? 涕泗橫流

自知之明????????????????????? 氣吞斗牛

2、閱讀課文,，說說兩封家書分別寫于什么時候,，有什么作用？

3,、從這兩封信,，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

堅強,、勇敢

第二課時

一,、教學內容

1、研讀第二封信

2,、理解“堅強”的雙層內涵,。

3,、理解父子之愛、朋友之誼,、知己之情的交融,。

二、導入

新年大家總可以從長輩那收到禮物,，或是一件新衣服,，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢,？

傅聰在新年給家里寫了一封信,，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的,？

三,、研讀第二封信

1、第二封信,，寫在傅聰獲獎之后,。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么,？表現(xiàn)了什么樣的感情,？

[明確]

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅,。

2,、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的,？

提示：體會傅雷作為父親,，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情,。

[明確]

傅雷把自己的激動和喜悅,，分為三個層面：

父母對孩子的成功感到幸福；

欣賞藝術的喜悅,；“世界上最高的最純潔的歡樂,，莫過于欣賞藝術”

為了祖國的榮譽而激動?！拔覀円惨驗槟闾孀鎳龉舛鞓罚「驗槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂,！”

毫不矜持地直抒胸臆,，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了,！”

3,、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中,？他還寫了什么,？

[明確]

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲,、贊美的冷靜,。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情,。使傅雷更高興,、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求,。

4,、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”,。他對于“堅強”的理解是什么,？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎,？在傅雷看來,，堅強的最高境界是什么？

[明確]

原文中,，找到信中關于“堅強”的解說：

第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實,，正視錯誤，……越來越堅強”,。

第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù)),，只要你能堅強，我就一輩子放了心,！”

在傅雷看來,，堅強有兩個方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折,、情緒跌宕,。更是能夠正確對待掌聲、贊美,，用一種平和盼心態(tài),、寵辱不驚，勝不驕,，敗不餒,。

但最高境界，是擁有一顆赤子之心,。

“赤子便是不知道孤獨的,。赤子孤獨了,，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友,！”赤子能夠保持心靈的純潔,，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強,。

5,、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,，比較第一,、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。

[明確]

第一封信里,，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中,，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”,，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾,，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,，趨向“完 美”。

作為一位偉大的學者,，也是一位偉大的父親,，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會,，給予了他更多的藝術砥礪,，向他昭示出更高的人生境界。

四,、拓展部分

傅雷作為父親是偉大的,，他的兒子則是幸運的?；蛟S,，我們會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護他的父親,，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大,。請同學們認真想想,，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？

拓展：父母與子女之間的感情到底有多深,、多重？

五,、小結

兩封普通而又不尋常的家書：普通,，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內心告白；不尋常,，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā),，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界,。傅雷和傅聰，已經超出父子,、朋友的界限，成為藝術上,、思想上的知音。

六,、作業(yè)

你寫過家書嗎,？如果沒有,，請你選擇一位親人,，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話,。如果你曾經寫過，把它找出來,，重溫當時的情景。

七,、板書設計

傅雷家書兩則

寵辱不驚

情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花

堅強,、赤子之心

名著導讀《傅雷家書》教學設計篇三

上課時間：?????? 年?? 月??? 日?? 第???? 周?? 星期???? ??課時編號：??? 13

課題

7 傅雷家書兩則

課型

常規(guī)課

教學目標

知識與技能目標

學習掌握庸碌,、憑吊,、扶掖,、諛詞等字詞

理解傅雷所說的“堅強”的含義

過程與方法目標

體會講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式

情感態(tài)度目標

學會敢于面對現(xiàn)實,、勇于回顧歷史,、理智地對待成功

重點

理解傅雷所說的“堅強”的含義

難點

講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式

教??? 學??? 過??? 程

教? 師? 活? 動

學 生 活 動

設 計 意 圖

一,、復習書信的格式，導入新課

回顧

掌握書信格式

二,、初讀課文，整體感知

這兩封信是傅雷接到傅聰信后的回信,，

讀后說說它們的主題各是什么？

一是如何面對挫折,，二是如何對待成功。

閱讀,、思考

熟悉課文內容

三、研讀第一封家書 兒子面對挫折和心靈的苦悶

1.開頭稱呼是什么？為什么這么稱呼,？

2.傅雷是如何勸解兒子的？

寬慰——肯定（兩點）——建議

討論,、交流

明確主旨,，接受教益

3.傅雷運用比喻和故事的用意是什么,？

掌握分寸,；平和心態(tài)，控制情緒,，頭腦冷靜，理智分析,，

四、熟讀課文

教

后

反

思

上課時間：?????? 年?? 月??? 日?? 第???? 周?? 星期???? ??課時編號：??? 14

課題

7 傅雷家書兩則

課型

常規(guī)課

教學目標

知識與技能目標

學習掌握庸碌,、憑吊、扶掖,、諛詞等字詞

理解傅雷所說的“堅強”的含義

過程與方法目標

體會講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式

情感態(tài)度目標

學會敢于面對現(xiàn)實,、勇于回顧歷史,、理智地對待成功

重點

理解傅雷所說的“堅強”的含義

難點

講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式

教??? 學??? 過??? 程

教? 師? 活? 動

學 生 活 動

設 計 意 圖

一、研讀第二封家書 兒子面對成功和榮耀的喜悅

1.傅雷把兒子的信比喻成什么,？表現(xiàn)了

什么樣的感情？

2.信中除了喜悅之情還寫了什么,？

自主合作，討論交流

明確主旨,，接受教益

稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

3.請找出兩封信中,，傅雷對“堅強”的

內涵的直接解說。

4.傅雷看來,，堅強的最高境界是什么,？

5.比較兩封信中關于如何面對人生情

自主合作,，討論交流

明確主旨，接受教益

緒起伏的解說,。

二、小結（略）

三,、作業(yè)??? 討論完成課后練習

教

后

反

思