人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

課文美猴王的主要內(nèi)容概括 美猴王故事梗概篇一

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孫悟空是中國著名的神話人物之一,，出自四大名著之《西游記》,。祖籍東勝神州，由開天辟地以來的仙石孕育而生,，因帶領(lǐng)群猴進入水簾洞而成為眾猴之王,，尊為 “美猴王”。后經(jīng)千山萬水拜須菩提祖師為師學藝,，得名孫悟空,，學會地煞數(shù)七十二變、筋斗云、長生不老等高超的法術(shù),。下面請欣賞小編為大家?guī)碚n文美猴王的主要內(nèi)容,，希望對大家有所幫助~

東勝神洲，海外有一國土,，名曰傲來國,。國近大海，海中有一座名山,，喚為花果山,。那座山正當頂上，有一塊仙石,，內(nèi)育仙胞,，一日迸裂，產(chǎn)一石卵,，似圓球樣大,。因見風，化作一個石猴,。五官俱備,，四肢皆全。那猴在山中,，卻會行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果；與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子,，寒盡不知年”,。

一朝天氣炎熱，與群猴避暑,，都在松陰之下頑耍,。一群猴子耍了一會，卻去那山澗中洗澡,。見那股澗水奔流,，真?zhèn)€似滾瓜涌濺,。古云：“禽有禽言，獸有獸語,?！北姾锒嫉溃骸斑@股水不知是哪里的水。我們今日趕閑無事,，順澗邊往上溜頭尋看源流,，耍子去耶！”喊一聲,，都拖男挈女,，喚弟呼兄，一齊跑來,，順澗爬山,，直至源流之處，仍是一股瀑布飛泉,。眾猴拍手稱揚到：“好水！好水,！原來此處通山腳之下,，直接大海之波?！庇值溃骸澳囊粋€有本事的,，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者,，我等即拜他為王,。”連呼三聲,，忽見叢雜中跳出一個石猴,，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去,！”

你看他瞑目蹲身,，將身一縱，徑跳入瀑布泉中,，忽睜眼睛抬頭觀看,，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁,。他住了身,，定了神，仔細再看,，原來是座鐵板橋,。橋下之水,，沖貫于石竅之間，倒掛流出去,，遮住了橋門,。卻又欠身上橋頭，再看再走,，卻似有人家一般,，真?zhèn)€好所在。

看罷多時,，跳過橋中間,，左右觀看,，只見當中有一石碣,。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地,，水簾洞洞天”,。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊,，容得下百口老小,。我們都進去住，也省得受老天之氣,。”

眾猴聽得,，個個歡喜,。都道：“你還先走,，帶我們進去,，進去,！”,，石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳,，叫道：“都隨我進來,！進來！”那些猴有膽大的,，都跳進去了,；膽小的,，一個個伸頭縮頸,，抓耳撓腮,，大聲叫喊，纏一會,，也都進去了,。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗,，占灶爭床,，搬過來移過去，正是猴性頑劣,，再無一個寧時,，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵,，‘人而無信,，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來,，出得去，不傷身體者,，就拜他為王,。我如今進來又出去,，出去又進來,，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福,，何不拜我為王,？”眾猴聽說，即拱伏無違,。一個個序齒排班,，朝上禮拜，都稱“千歲大王”,。自此,，石猴高登王位，將：“石”字兒隱了,，遂稱美猴王,。美猴王領(lǐng)一群猿猴、獼猴,、馬猴等,，分派了君臣佐使,，朝游花果山，暮宿水簾洞,，合契同情,，不入飛鳥之叢，不從走獸之類,，獨自為王,，不勝歡樂。

教材分析

《美猴王》是語文版課程標準試驗教材七年級上冊第四單元第十四課,，本單元中,，這篇文章具有典型的情節(jié)，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象,，語言通俗易懂,，符合學生閱讀心理需求，深受初中學生歡迎,，是適合初中學生學習塑造人物形象的優(yōu)秀范文,。

《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回靈根育孕源流出心性修持大道生節(jié)選出來的?！段饔斡洝饭?00回,，小說主要寫美猴王孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程,。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的,。本文雖是節(jié)選，但故事情節(jié)清晰,，內(nèi)容完整,。全文按情節(jié)的發(fā)展可以分為情節(jié)的開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,。在寫法上，脈絡(luò)清晰,、詳略得當,，重點突出、藝術(shù)形象塑造成功,、語言通俗生動簡潔,。

教學目標

知識目標：學習小說中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會本文語言通俗,，簡潔,，生動的特點。

能力目標：在分析人物形象時提高學生的聽,、說,、讀,、寫、模仿,、表演等多種能力,。

情感目標：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征，提高學生的文學欣賞水平,。

教學重難點：

重點：了解作者如何通過動作,、語言描寫成功塑造一個集猴、神,、人特點于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫石猴動作,、語言的語句，能具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點,、哪些語句表現(xiàn)了人的特點,。

難點：美猴王到底美在什么地方?

教學設(shè)想

1、教法設(shè)計

①設(shè)置情境,、采用自主,、合作與探究的教學模式

②采用多媒體輔助教學

2、學法指導

⑴,、課前準備

①閱讀《西游記》,，搜尋與課文相關(guān)資料;通過預習掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概,，準備復述,。

②讓學生分組用二百字左右描寫本班的一位同學，抓住動作,、語言,、神態(tài)和外貌來描寫，突出這位同學的性格特點,。讓學生在課前對其他組保持神秘感,，交上來讓其他組同學猜一猜,，看誰寫得最傳神,。

⑵結(jié)合上課內(nèi)容，讓學生在熟讀課文的`基礎(chǔ)上,，準備講故事,、速背、模仿配音,、表情朗讀,。

3、教時安排：一課時

教學過程

一,、檢查預習：

①正確讀出以下詞語：

鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不絕 力疲神竭 喜不自勝

②教師檢查課前準備情況,。

二,、激情導入：

播放《西游記》的片頭曲(幻燈2)，讓學生一邊聽一邊跟著唱,，激發(fā)學生的學習興趣,。并在音樂的余聲中給學生介紹《西游記》的背景材料(幻燈3、4),。

導語設(shè)計：

大家聽著這優(yōu)美動人的旋律,，在了解了《西游記》的背景材料后，我相信猴哥手舞金箍棒,，大鬧天宮,、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么,，大家想不想進一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來的呢?今天,，我們就來學習《西游記》的第一回《美猴王》。(板書：《美猴王》)

三,、整體感悟：

1,、讓學生自由大聲朗讀課文，概述課文,?？凑l說得簡潔，說得生動,。學生講完后教師適當點評,，并出示幻燈示例。(幻燈5)

2,、讓學生用一句簡潔的語言概括出文章的內(nèi)容,，再用小標題的形式概括文章每段內(nèi)容。

讓學生快速閱讀課文后,，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次,。

教師稍加點撥，鼓勵不同意見,，只要言之有理,。教師出示幻燈明確。

四,、人物分析：

1,、導入：電視連續(xù)劇《西游記》中六小齡童的精湛表演，為我們再現(xiàn)了美猴王的形象,。接下來,，我們一起來分析這個中國人都知道的藝術(shù)形象。

2、分析人物形象：

①石猴出世采用第一種方式：講故事,，選故事大王(幻燈6),。讓學生分成四組合作與討論后，結(jié)合課文第一自然段,，講一講猴王出世這一情節(jié),，選出這節(jié)課的故事大王。

教師問：請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語,，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處?

師生一起找出 東勝神州,、仙石、仙胎,、石卵,、因見風，化作一個石猴等詞語,，從這些詞語可以看出石猴是天地生成,。

師問：這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點?

師生討論后，明確：從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王神的特點,。

②山間生活采用第二種方式：速背,。讓學生以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進行速背比賽,，看那一組背得好,、背得快(幻燈7)。

師問：石猴一出生就會做什么?

師生共同找出卻會行走跳躍,、食草木,、飲澗泉、采山花,、覓樹果這些詞句,。

師問：這些詞句描寫表現(xiàn)了石猴什么特點?

師生共同討論后明確：表現(xiàn)了他神的特點;

讓學生找出石猴和山間的其他動物友好相處的詞語：為伴、為群,、夜宿,、朝游。

師問：這些動作描寫都表現(xiàn)了石猴什么特點?

教師引導學生討論后明確：這些動作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為猴這種動物的特點,。

③自薦探泉用第三種方式：模仿配音,。教師和學生一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚給孫悟空的配音，看誰是這節(jié)課的模仿秀(幻燈8),。

教師引導學生從石猴的跳的動作和我進去!我進去!的語言中,，討論總結(jié)石猴人的特點：膽大超群,，不同一般,。

④發(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王用第四種方式：表情朗讀。要求把群猴的頑劣,、石猴的自信,，勇于當王的果敢表現(xiàn)出來,。(幻燈9)

師：請大家和我一起找出描寫石猴的動作和語言的詞語，然后分析總結(jié)出這一部分石猴的特點,。

師生互動分析如下：

在發(fā)現(xiàn)水簾洞時,，作者通過對石猴瞑蹲縱跳四個動作的描寫以及跳出水外后大造化!大造化!沒水!沒水!我們都進去住，也省得受老天之氣的語言描寫,，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧,、本領(lǐng)高強、膽大心細,、善于觀察,、聰明過人，集猴,、神,、人的特點于一身。

進了水簾洞后,，作者緊扣猴子的特性,，把頑劣的猴性寫得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典(出自《論語為政》,。信：信用;其：那;可：可以,，行。意思是：一個人不講信用,，真不知道怎么能行,。指人不講信用是不行的。 ),，這又寫出了他既具有人又具有神的特點,。

到了被擁立為王后，正名為美猴王,，受眾猴禮拜,，儼然一個獨立的猴類社會，這又帶有明顯的人類社會屬性,，同時也表現(xiàn)了石猴的聰明能干,，很有組織能力，顯示了人特點,。

最后,，引導學生把以上幾個部分中石猴的個性特點以及所運用的表達方法總結(jié)出來。

生討論總結(jié),，師明確：石猴的個性特點是：聰明靈巧,、本領(lǐng)超群、有膽有識。是通過外貌,、語言,、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)出來的,。

同時,，引導學生通過分析美猴王這一藝術(shù)形象，了解到要把人物刻畫得栩栩如生,，就應(yīng)該抓住人物的動作,、語言特點，突出人物個性,。

3,、問題探究：美猴王到底美在什么地方?

師問：美猴王到底美在什么地方?請大家從身世、動作,、言語三個方面進行分析,。(幻燈10)

讓學生分組討論后，教師明確,。(幻燈11),。

五、拓展遷移：

1,、讓學生用二百字左右描寫本班一位同學,，抓住動作、語言等表達方式來描寫,，突出人物性格特點,。讓學生不署名，交上來讓教師和其他同學猜一猜,，看誰寫得最傳神,。(幻燈12)

讓學生分四組派代表出示自己的作品，讀一讀,，再讓其他同學猜一猜,。

游戲規(guī)則：猜中的請大家報以熱烈的掌聲，猜不出來的也鼓掌加以鼓勵,，我們罰他在單元語文活動課中出一個節(jié)目,。

2、教師在適當點評之后,，進一步引導學生要想通過語言描寫把人物刻畫得栩栩如生,，就必須注意語言的得體,。語言的得體,，就是說話要注意說話的對象和場合,。

示例：以前，我的兩位學生這樣寫道：

①課堂上,，一位學生跳起來對老師說：你連這個答案都不知道?你真笨!

②住在農(nóng)村的八十歲的老外婆一見到我就說：oh, my god! 寶貝,，好久沒和你比跳繩了!lets go!

以上兩個例子就是沒有注意在運用語言描寫時,，不僅要考慮說話的場合,，還要考慮說話者的身份。如果大家學會了正確運用語言,、動作等描寫人的方法，你們也可以像作者一樣構(gòu)造你們心目中的猴王!

六,、結(jié)語：

我們今天學習的這篇課文還是寫美猴王少兒時期的生活,，如果大家還想知道石猴稱王以后像大鬧天宮、西天取經(jīng)的故事,，就請回去繼續(xù)閱讀《西游記》，而且孫悟空形象的國內(nèi)外影視版本也很多(幻燈13),，大家有興趣可以在課外搜集整理,，看誰了解得最多。英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根在《論讀書》中說過,，讀書使人充實,、讀史使人睿智、讀詩使人靈秀,，我們要多讀書，讀好書,，開拓視野,，用我們手中的生花妙筆，描畫明天絢麗的藍圖!

七,、作業(yè)布置：(幻燈14)

1,、請以假如我得了孫悟空的神通為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文,。

2,、課外繼續(xù)閱讀《西游記》全文，探究其它人物如豬八戒,、沙僧等藝術(shù)形象, 并將你從中得到的啟示記下來,，與同學們共享,。

3、妙詞錦句積累：讓學生找出自己喜歡的句子和詞語積累下來,。(句子：3個,，詞：5個。)

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