人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

課文美猴王的主要內(nèi)容概括 美猴王故事梗概篇一

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孫悟空是中國著名的神話人物之一,，出自四大名著之《西游記》,。祖籍東勝神州,，由開天辟地以來的仙石孕育而生，因帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞而成為眾猴之王,，尊為 “美猴王”,。后經(jīng)千山萬水拜須菩提祖師為師學(xué)藝，得名孫悟空,，學(xué)會地煞數(shù)七十二變,、筋斗云、長生不老等高超的法術(shù),。下面請欣賞小編為大家?guī)碚n文美猴王的主要內(nèi)容,，希望對大家有所幫助~

東勝神洲，海外有一國土,，名曰傲來國,。國近大海，海中有一座名山,，喚為花果山,。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石,，內(nèi)育仙胞,，一日迸裂，產(chǎn)一石卵,，似圓球樣大,。因見風(fēng)，化作一個石猴,。五官俱備,，四肢皆全,。那猴在山中,，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果；與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子,，寒盡不知年”,。

一朝天氣炎熱，與群猴避暑,，都在松陰之下頑耍,。一群猴子耍了一會，卻去那山澗中洗澡,。見那股澗水奔流,，真?zhèn)€似滾瓜涌濺。古云：“禽有禽言,，獸有獸語,。”眾猴都道：“這股水不知是哪里的水,。我們今日趕閑無事,，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶,！”喊一聲,，都拖男挈女，喚弟呼兄,，一齊跑來,，順澗爬山，直至源流之處,，仍是一股瀑布飛泉,。眾猴拍手稱揚(yáng)到：“好水！好水,！原來此處通山腳之下,，直接大海之波?！庇值溃骸澳囊粋€有本事的,，鉆進(jìn)去尋個源頭出來,，不傷身體者，我等即拜他為王,?！边B呼三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴,，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去！”

你看他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中，忽睜眼睛抬頭觀看,，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一架橋梁。他住了身,，定了神,，仔細(xì)再看，原來是座鐵板橋,。橋下之水,，沖貫于石竅之間，倒掛流出去,，遮住了橋門,。卻又欠身上橋頭，再看再走,，卻似有人家一般,，真?zhèn)€好所在。

看罷多時,，跳過橋中間,，左右觀看，只見當(dāng)中有一石碣,。碣上有一行楷書大字,，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”,。真?zhèn)€是我們安身之處,。里面且是寬闊，容得下百口老小,。我們都進(jìn)去住,，也省得受老天之氣?！?/p>

眾猴聽得,，個個歡喜,。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去,，進(jìn)去！”,，石猴卻又瞑目蹲身,，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來,！進(jìn)來,！”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了,；膽小的,，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮,，大聲叫喊,，纏一會，也都進(jìn)去了,。跳過橋頭,，一個個搶盆奪碗，占灶爭床,，搬過來移過去,，正是猴性頑劣，再無一個寧時,，只搬得力倦神疲方止,。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信,，不知其可,。’你們才說有本事進(jìn)得來,，出得去,，不傷身體者，就拜他為王,。我如今進(jìn)來又出去,，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福,，何不拜我為王？”眾猴聽說,，即拱伏無違,。一個個序齒排班,，朝上禮拜，都稱“千歲大王”,。自此,，石猴高登王位，將：“石”字兒隱了,，遂稱美猴王,。美猴王領(lǐng)一群猿猴、獼猴,、馬猴等,，分派了君臣佐使，朝游花果山,，暮宿水簾洞,，合契同情，不入飛鳥之叢,，不從走獸之類,，獨(dú)自為王，不勝歡樂,。

教材分析

《美猴王》是語文版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材七年級上冊第四單元第十四課,，本單元中，這篇文章具有典型的情節(jié),，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象,，語言通俗易懂，符合學(xué)生閱讀心理需求,，深受初中學(xué)生歡迎,，是適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物形象的優(yōu)秀范文。

《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回靈根育孕源流出心性修持大道生節(jié)選出來的,?！段饔斡洝饭?00回，小說主要寫美猴王孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事,。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程,。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。本文雖是節(jié)選,，但故事情節(jié)清晰,，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可以分為情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局。在寫法上，脈絡(luò)清晰,、詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出、藝術(shù)形象塑造成功,、語言通俗生動簡潔,。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會本文語言通俗,，簡潔,，生動的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：在分析人物形象時提高學(xué)生的聽,、說,、讀,、寫,、模仿、表演等多種能力,。

情感目標(biāo)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征,，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解作者如何通過動作,、語言描寫成功塑造一個集猴,、神、人特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫石猴動作,、語言的語句,，能具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語句表現(xiàn)了人的特點(diǎn),。

難點(diǎn)：美猴王到底美在什么地方?

教學(xué)設(shè)想

1,、教法設(shè)計

①設(shè)置情境、采用自主,、合作與探究的教學(xué)模式

②采用多媒體輔助教學(xué)

2,、學(xué)法指導(dǎo)

⑴、課前準(zhǔn)備

①閱讀《西游記》,，搜尋與課文相關(guān)資料;通過預(yù)習(xí)掃清字詞障礙,，了解《美猴王》的故事梗概，準(zhǔn)備復(fù)述,。

②讓學(xué)生分組用二百字左右描寫本班的一位同學(xué),，抓住動作、語言,、神態(tài)和外貌來描寫,，突出這位同學(xué)的性格特點(diǎn)。讓學(xué)生在課前對其他組保持神秘感,，交上來讓其他組同學(xué)猜一猜,，看誰寫得最傳神,。

⑵結(jié)合上課內(nèi)容，讓學(xué)生在熟讀課文的`基礎(chǔ)上,，準(zhǔn)備講故事,、速背、模仿配音,、表情朗讀,。

3、教時安排：一課時

教學(xué)過程

一,、檢查預(yù)習(xí)：

①正確讀出以下詞語：

鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不絕 力疲神竭 喜不自勝

②教師檢查課前準(zhǔn)備情況,。

二、激情導(dǎo)入：

播放《西游記》的片頭曲(幻燈2),，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在音樂的余聲中給學(xué)生介紹《西游記》的背景材料(幻燈3,、4),。

導(dǎo)語設(shè)計：

大家聽著這優(yōu)美動人的旋律，在了解了《西游記》的背景材料后,，我相信猴哥手舞金箍棒,，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍,。那么,，大家想不想進(jìn)一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《西游記》的第一回《美猴王》,。(板書：《美猴王》)

三,、整體感悟：

1、讓學(xué)生自由大聲朗讀課文,，概述課文,。看誰說得簡潔,，說得生動,。學(xué)生講完后教師適當(dāng)點(diǎn)評，并出示幻燈示例,。(幻燈5)

2,、讓學(xué)生用一句簡潔的語言概括出文章的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容,。

讓學(xué)生快速閱讀課文后,，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次。

教師稍加點(diǎn)撥，鼓勵不同意見,，只要言之有理,。教師出示幻燈明確。

四,、人物分析：

1,、導(dǎo)入：電視連續(xù)劇《西游記》中六小齡童的精湛表演，為我們再現(xiàn)了美猴王的形象,。接下來,，我們一起來分析這個中國人都知道的藝術(shù)形象。

2,、分析人物形象：

①石猴出世采用第一種方式：講故事,，選故事大王(幻燈6)。讓學(xué)生分成四組合作與討論后,，結(jié)合課文第一自然段,，講一講猴王出世這一情節(jié)，選出這節(jié)課的故事大王,。

教師問：請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語,，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處?

師生一起找出 東勝神州,、仙石,、仙胎、石卵,、因見風(fēng),，化作一個石猴等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成,。

師問：這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點(diǎn)?

師生討論后,，明確：從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王神的特點(diǎn)。

②山間生活采用第二種方式：速背,。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內(nèi)容,，然后分組派代表進(jìn)行速背比賽，看那一組背得好,、背得快(幻燈7),。

師問：石猴一出生就會做什么?

師生共同找出卻會行走跳躍、食草木,、飲澗泉,、采山花、覓樹果這些詞句,。

師問：這些詞句描寫表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)?

師生共同討論后明確：表現(xiàn)了他神的特點(diǎn);

讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動物友好相處的詞語：為伴,、為群、夜宿、朝游,。

師問：這些動作描寫都表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)?

教師引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：這些動作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為猴這種動物的特點(diǎn),。

③自薦探泉用第三種方式：模仿配音。教師和學(xué)生一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚(yáng)給孫悟空的配音,，看誰是這節(jié)課的模仿秀(幻燈8),。

教師引導(dǎo)學(xué)生從石猴的跳的動作和我進(jìn)去!我進(jìn)去!的語言中，討論總結(jié)石猴人的特點(diǎn)：膽大超群,，不同一般,。

④發(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王用第四種方式：表情朗讀。要求把群猴的頑劣,、石猴的自信,，勇于當(dāng)王的果敢表現(xiàn)出來。(幻燈9)

師：請大家和我一起找出描寫石猴的動作和語言的詞語,，然后分析總結(jié)出這一部分石猴的特點(diǎn),。

師生互動分析如下：

在發(fā)現(xiàn)水簾洞時，作者通過對石猴瞑蹲縱跳四個動作的描寫以及跳出水外后大造化!大造化!沒水!沒水!我們都進(jìn)去住,，也省得受老天之氣的語言描寫,，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng),、膽大心細(xì),、善于觀察、聰明過人,，集猴,、神、人的特點(diǎn)于一身,。

進(jìn)了水簾洞后,，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫得形神畢肖,。而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典(出自《論語為政》,。信：信用;其：那;可：可以，行,。意思是：一個人不講信用,，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的,。 ),，這又寫出了他既具有人又具有神的特點(diǎn)。

到了被擁立為王后,，正名為美猴王,，受眾猴禮拜,，儼然一個獨(dú)立的猴類社會，這又帶有明顯的人類社會屬性,，同時也表現(xiàn)了石猴的聰明能干,，很有組織能力，顯示了人特點(diǎn),。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生把以上幾個部分中石猴的個性特點(diǎn)以及所運(yùn)用的表達(dá)方法總結(jié)出來。

生討論總結(jié),，師明確：石猴的個性特點(diǎn)是：聰明靈巧,、本領(lǐng)超群、有膽有識,。是通過外貌,、語言、動作,、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)出來的,。

同時，引導(dǎo)學(xué)生通過分析美猴王這一藝術(shù)形象,，了解到要把人物刻畫得栩栩如生,，就應(yīng)該抓住人物的動作、語言特點(diǎn),，突出人物個性,。

3、問題探究：美猴王到底美在什么地方?

師問：美猴王到底美在什么地方?請大家從身世,、動作,、言語三個方面進(jìn)行分析,。(幻燈10)

讓學(xué)生分組討論后,，教師明確。(幻燈11),。

五,、拓展遷移：

1、讓學(xué)生用二百字左右描寫本班一位同學(xué),，抓住動作,、語言等表達(dá)方式來描寫，突出人物性格特點(diǎn),。讓學(xué)生不署名,，交上來讓教師和其他同學(xué)猜一猜，看誰寫得最傳神,。(幻燈12)

讓學(xué)生分四組派代表出示自己的作品,，讀一讀,，再讓其他同學(xué)猜一猜。

游戲規(guī)則：猜中的請大家報以熱烈的掌聲,，猜不出來的也鼓掌加以鼓勵,，我們罰他在單元語文活動課中出一個節(jié)目。

2,、教師在適當(dāng)點(diǎn)評之后,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要想通過語言描寫把人物刻畫得栩栩如生，就必須注意語言的得體,。語言的得體,，就是說話要注意說話的對象和場合。

示例：以前,，我的兩位學(xué)生這樣寫道：

①課堂上,，一位學(xué)生跳起來對老師說：你連這個答案都不知道?你真笨!

②住在農(nóng)村的八十歲的老外婆一見到我就說：oh, my god! 寶貝，好久沒和你比跳繩了!lets go!

以上兩個例子就是沒有注意在運(yùn)用語言描寫時,，不僅要考慮說話的場合,，還要考慮說話者的身份。如果大家學(xué)會了正確運(yùn)用語言,、動作等描寫人的方法,，你們也可以像作者一樣構(gòu)造你們心目中的猴王!

六、結(jié)語：

我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文還是寫美猴王少兒時期的生活,，如果大家還想知道石猴稱王以后像大鬧天宮,、西天取經(jīng)的故事，就請回去繼續(xù)閱讀《西游記》,，而且孫悟空形象的國內(nèi)外影視版本也很多(幻燈13),，大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰了解得最多,。英國著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根在《論讀書》中說過,，讀書使人充實、讀史使人睿智,、讀詩使人靈秀,，我們要多讀書，讀好書,，開拓視野,，用我們手中的生花妙筆，描畫明天絢麗的藍(lán)圖!

七,、作業(yè)布置：(幻燈14)

1,、請以假如我得了孫悟空的神通為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文,。

2,、課外繼續(xù)閱讀《西游記》全文,，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象, 并將你從中得到的啟示記下來,，與同學(xué)們共享,。

3、妙詞錦句積累：讓學(xué)生找出自己喜歡的句子和詞語積累下來,。(句子：3個,，詞：5個。)

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