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《生物的變異》說課稿部編版 初中生物生物的變異說課稿篇一

《探究花生果實大小的變異》是人教版八年級下冊第七單元第二章第五節(jié)《生物的變異》中的實驗,，通過探究活動，讓學(xué)生認(rèn)識到生物的變異現(xiàn)象是普遍存在的,，理解引起生物變異的原因和變異的類型。同時為第三章生物進(jìn)化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

1、知識儲備

已經(jīng)掌握了遺傳和性狀的基本知識,。

2,、認(rèn)知能力

觀察能力比較強(qiáng),，但抽象思維能力相對較為薄弱。

3,、心理特征

對生活中的變異現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的探索欲望。

1,、知識目標(biāo)：

①認(rèn)識生物性狀的變異是普通存在的；

②說出引起變異的原因和變異的類型,。

2、技能目標(biāo)：

初步體驗探究生物變異的方法,，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋探究結(jié)果的能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀：

通過小組內(nèi)成員的分工合作,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,。

1,、教學(xué)重點：

理解引起變異的原因和變異的類型,。

2,、教學(xué)難點：

通過探究活動,，分析總結(jié)引起變異的原因和變異的類型。

本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主,，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作為輔,，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題。方法有：觀察法,、實驗法,、討論法和歸納法等。

1,、兩種不同品種的花生,；尺子、圓規(guī)等測量工具,。

2,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析表,。

為了更好地落實生本課堂的教學(xué)理念,，本課主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié),，分別是：圖片展示，導(dǎo)入新知,；實驗探究，獲取新知,；強(qiáng)化訓(xùn)練,，鞏固新知。

（一）圖片展示,，導(dǎo)入新知

1、提出問題：什么是變異,？

2、觀察不同圖片,，你會發(fā)現(xiàn)同種生物的不同品種之間存在許多差異，這是為什么呢,？

設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,并認(rèn)同變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象,。

（二）實驗探究，獲取新知

1,、利用書中的故事情景，引發(fā)學(xué)生思考,，激發(fā)實驗探究的興趣,。同時提出不同的問題如：問題①：為什么大花生長的大,，小花生長的小,？問題②：為什么有的小花生長得和大花生一樣大？問題③：為什么花生反映出大,、小不同的兩種性狀,？問題④：為什么花生有的大，有的??？

學(xué)生也作出不同假設(shè)：假設(shè)①：是與基因和環(huán)境有關(guān),；假設(shè)②：有的同學(xué)認(rèn)為與生存環(huán)境有關(guān),，有的同學(xué)認(rèn)為與基因變異有關(guān),；假設(shè)③：跟環(huán)境和基因有關(guān),；假設(shè)④：與基因有關(guān)。

設(shè)計意圖：明確探究方向,，提高學(xué)生主動性。

2,、通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生去制定計劃。

（1）怎樣區(qū)分大小不同的兩個品種的花生果實,？

（2）測量花生果實的哪個部位？

（3）怎樣選擇30?；ㄉ?？從大花生或小花生里挑選30粒嗎,？

（4）用什么工具測量,？

（5）得到的結(jié)果如何比較,？用大花生的最大值與小花生的最小值比較嗎？

（6）為了更直觀的說明這個問題,，我們還可以怎么做？

設(shè)計意圖：通過問題串的形式,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的同時也讓學(xué)生明確了實驗各步驟是如何實施的,，為后面有效完成實驗作鋪墊。

3,、實施計劃,。

設(shè)計意圖：提高學(xué)生動手實驗?zāi)芰ν瑫r培養(yǎng)處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,。

4、分析數(shù)據(jù),，得出結(jié)論,。

（1）用語言描述兩個品種的花生果實在不同的長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布情況，你能得出什么結(jié)論,？

（2）計算并比較兩個品種花生果實長度各自的平均值,，你能得出什么結(jié)論？

（3）把大花生的種子種在貧瘠的土壤中,，把小花生種到肥沃的土壤中,，它們結(jié)出的果實會怎樣呢？你作出推測的根據(jù)是什么,？

（4）從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是大的嗎,？為什么？

（5）對于同一品種的花生,，不同個體仍然有差異，你認(rèn)為這種變異主要又是什么引起的呢,？

（6）對于同一品種的花生,，不同個體仍然有差異,，你認(rèn)為這種變異主要又是什么引起的呢,？

設(shè)計意圖：將多因素問題化分為多個單因素問題,，分別研究每個單因素對變異的影響,，最后再綜合總結(jié)。層層設(shè)問,，逐步引導(dǎo)，不僅有利于學(xué)生得出結(jié)論,，也充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的重要思想，對學(xué)生探究思維的培養(yǎng)有潛移默化的影響,。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知

1,、你知道“南橘北枳”的說法嗎？試加以解釋,。

2、用一種化學(xué)藥劑處理甜菜的幼苗,能夠使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)加倍,。這樣的甜菜含糖量高,，你認(rèn)為這種變異能遺傳嗎,？

3、有一對正常的夫妻,，生下一個患白化病的孩子；另一對正常的夫妻,，生下的兩個孩子均正常，但由于老二天天在外面玩耍,，臉色比老大黑,。回答下列問題：

（1）第一對夫妻生下的孩子的變異是由 決定的,，能夠遺傳給后代,，這樣的變異叫做 。

（2）第二對夫妻生下的兩個孩子的臉色不同是由 的影響引起的,， 并沒有發(fā)生變化。

設(shè)計意圖：通過案例分析,，學(xué)生運用本節(jié)實驗課所學(xué)的知識解決實際生活上的問題，不僅提高了學(xué)生對知識靈活運用能力,，也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

成功之處：

1,、本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教、合作探究”的教學(xué)思想,。課堂上，學(xué)生的眼,、口,、手、腦都動起來,，從多個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生的小組合作意識。通過大小花生品種的差異,、以及同一花生品種內(nèi)部的差異,，得出變異是普遍存在的。

2,、學(xué)生能夠積極參與到實驗中,，學(xué)生的表現(xiàn)很積極，是課前沒有預(yù)設(shè)到的,，比如說：學(xué)生對于小組得到的結(jié)論,，產(chǎn)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步進(jìn)行了激烈的討論,、探究，分析了生物變異的主要原因,，還比如說,，學(xué)生通過小組間的交流，真正理解了“世界上為什么沒有完全相同的兩片樹葉,？”，課堂上出現(xiàn)了濃厚的探究氛圍,。

3、繪制折線圖,，對全班學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行了直觀展示，增加了實驗的可信度,，達(dá)到預(yù)期設(shè)想,。

不足之處：

1,、時間較緊促,，不易把握,，實驗操作的有些步驟需要更加規(guī)范,，學(xué)生交流的時間較短，不能讓學(xué)生都表達(dá)自己的看法,。整個探究過程若有兩個課時，效果會更好,。

2、實驗過程中,，對于材料的選取，因花生果實大小的差異不大,，導(dǎo)致學(xué)生在繪制折線時，出現(xiàn)很多交叉部分,，給學(xué)生理解造成誤導(dǎo)，所以我們在實驗時,，應(yīng)該準(zhǔn)備差異較大的花生果實或更合理的實驗材料進(jìn)行探究，更利于學(xué)生的認(rèn)識,。

教學(xué)需要不斷的反思和總結(jié)才會進(jìn)步，學(xué)生整體素養(yǎng)的提高也需要長期的積累,，所以，在教學(xué)中,，應(yīng)腳踏實地走下去．而大家的支持是我繼續(xù)前進(jìn)的力量，未來的教學(xué)路上,，我信心滿滿，期待著每一個充滿希望和挑戰(zhàn)的美好明天,！

說課完畢，謝謝大家的批評指正,！

《生物的變異》說課稿部編版 初中生物生物的變異說課稿篇二

本節(jié)課選自人教版八年級下冊第七單元第二章第五節(jié)的《生物的變異》。本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了生物的遺傳后,，對基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的知識的延伸,。并為下一節(jié)《生物的進(jìn)化》奠定了理論基礎(chǔ),，因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究答案,，并能最終解決問題的能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對自然科學(xué)的熱愛之情。

基于對教材啊分析和《課標(biāo)》的理解,，我確定了以下教學(xué)重難點。

重點：

1,、了解生物變異的原因。

2,、舉例說明遺傳變異的在實踐中的運用,。

難點：探究花生兩個品種的變異實驗,。

（心里方面）八年級的學(xué)生活潑好動,，思想活躍,，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲,，因此教師在設(shè)計教學(xué)活動時要充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，鼓勵學(xué)生動手動腦,，培養(yǎng)探索精神。（知識儲備方面）學(xué)生已對生物的生殖發(fā)育,，生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解,。但對生物變異方面還知之甚少，因此,，教師應(yīng)從生活實際出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因,。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及八年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心里特征，我制定以下教學(xué)目標(biāo),。

知識與技能：

1、理解變異的概念及影響因素,。

2,、了解遺傳變異在實際生活中運用。

3,、掌握科學(xué)探究的方法步驟,。

過程與方法：

1,、通過實例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變異的存在及變異的普遍性,。

2、以花生果實大小變異為例,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè),、探究答案,、得出結(jié)論并進(jìn)行交流,，培養(yǎng)他們的實驗探究能力,。

情感態(tài)度與價值觀：

1,、通過學(xué)習(xí),、了解生物的變異及原因使學(xué)生逐漸認(rèn)識到自然界的奇妙力量,，使學(xué)生具有初步的環(huán)保意識,。

2,、通過探究性實驗使學(xué)生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識,，并培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神。

為了突出重點,，突破難點，更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)課知識,，我選擇下面的教法學(xué)法。

本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生“能夠在探究能力,、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好發(fā)展；能夠在責(zé)任感,、合作精神和創(chuàng)新意識等方面等方面得到提高”的要求，以及我對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，我采用了:

1、多媒體教學(xué)法,?？梢詣?chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境,、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像,、生動活潑的教學(xué)氣氛,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2,、討論法,、圍繞“花生果實大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心問題，各抒己見，通過討論和辯論活動,，使全體學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)合作精神,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3,、談話法。通過詢問學(xué)生自己與父母,、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動物、植物上下代間性狀特征等問題的方式認(rèn)識變異,，充分啟發(fā)學(xué)生的智力活動,、發(fā)展思維能力。此外,，我還運用了任務(wù)驅(qū)動法,，自主學(xué)習(xí)等教法,，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，大小不同的花生,。

課時安排：一課時,。

下面我將從創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣,、導(dǎo)入新課→觀察材料,、提出問題,、解決問題→觀察實例,、分析原因,、弄清本質(zhì)→自主學(xué)習(xí)、課外拓展,、增長見識四個方面來展開新課。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課,。

為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心,，使學(xué)生對這節(jié)課有直觀的認(rèn)識，我設(shè)計了這樣的'導(dǎo)入：

“洛陽地脈花最宜,，牡丹尤為天下奇”，再過幾天就是一年一度的洛陽牡丹花會了,，洛陽牡丹以其花朵碩大、品種繁多,、花色奇絕而聞名天下,，已知洛陽牡丹有9大色系，10種花型,，1000多個品種,。同樣是牡丹，同學(xué)們知道其千姿百態(tài),，姹紫嫣紅的原因嗎？帶著這個問題,，讓我們開始今天的新課“生物的變異”,。

這樣的導(dǎo)入從學(xué)生們熟悉的花卉入手，進(jìn)而過渡到生物學(xué)知識,，引起學(xué)生們的好奇，激發(fā)求知欲,，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,，符合心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律。

2,、觀察材料、提出問題、解決問題。

為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,，并能夠具有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和合作精神,，我將這樣來開展以下的教學(xué)活動,。

“同學(xué)們，看看這些圖片,，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣,，綿羊的體型千差萬別,，即使是果蠅的眼睛也有紅白之分,。這些都是與生物的變異有關(guān)的,。變異：即親子間和子代個體間的差異,。變異是普遍存在的。那么,，我們大家都愛吃的花生是不是也存在變異呢,？這里有些花生，現(xiàn)在發(fā)給大家,，大家觀察以下他們有什么不同呢？對,，它們有大有小，形態(tài)各異,，但是不是外殼大的花生籽粒就一定飽滿呢，外殼小的就籽粒就一定小了,？其實，定義花生的大小是要通過它們籽粒的大小平均值來衡量的,。同學(xué)們還按八人一小組，按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的no,、1。等會兒每一組要匯報自己的探究結(jié)果”,。

等探究實驗完畢之后我還要提出以下幾個問題：

“同學(xué)們：我們一起想一想，為什么有的花生能長大,，而有的花生不能長大呢,？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長成大的花生呢,？”

通過共同討論使學(xué)生認(rèn)識到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的；并使他們了解哪些變異是可遺傳的,，哪些變異是不可遺傳的。

這樣的課堂設(shè)計真正地做到了還課堂給學(xué)生,，充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的理念。充分培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,，符合課標(biāo)中對學(xué)生“探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的發(fā)展”的要求,。

3、觀察實例,、分析原因、弄清本質(zhì),。

為了讓學(xué)生弄清處變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應(yīng)用，我采用談話法,，詢問學(xué)生自己與父母,、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動物,、植物上下代間性狀特征等問題,，使他們進(jìn)一步認(rèn)識變異是普遍性；并以多媒體為媒介,，向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥,、太空椒等圖片，并讓學(xué)生討論,，分析原因，最終使學(xué)生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的”這一本質(zhì)問題,。

這樣的教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，完善了其思維的完整性,，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣,，使他們認(rèn)識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一偉大論斷。

4,、自主學(xué)習(xí)、課外拓展,、增長見識,。

為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于生物變異的知識，我會鼓勵學(xué)生在課外查閱相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，并向他們推薦相關(guān)的參考資料,。并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法”作為課后作業(yè),，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，達(dá)到增長見識,，開闊眼界的目的,。