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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三顧茅廬》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
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《三顧茅廬》是根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫的,。呈現(xiàn)給我們的文本刪去了很多精彩的描寫,那么編者的意圖是什么呢,?仔細(xì)閱讀了教材,,研究課后習(xí)題,明白了編者的意圖是讓學(xué)生初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,,理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫的方法。明確了這些,開(kāi)始我的教學(xué)設(shè)計(jì),。
原本想在第二課時(shí)解決所有問(wèn)題,,但又感覺(jué)容量有些大,又是中心學(xué)校二期質(zhì)量工程驗(yàn)收課,,所以將景物描寫訓(xùn)練放在了課下,,同時(shí)我想借助本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生讀《三國(guó)演義》的興趣。教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠(chéng)心誠(chéng)意拜訪諸葛亮”這條主線展開(kāi)教學(xué),,讓學(xué)生通過(guò)找表現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意詞句,,談?wù)勛约旱捏w會(huì),有感情地讀好句子來(lái)理解課文,。課堂上,,學(xué)生基本能找到這些句子,談自己的體會(huì)時(shí)都有自己的感悟,。通過(guò)讓學(xué)生理解劉備拜訪孔明時(shí)的恭恭敬敬地等候,,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又深刻地理解了劉備的誠(chéng)意,。在品讀諸葛亮的雄才大略時(shí)隨機(jī)理解比喻句前后的關(guān)系也達(dá)到了教學(xué)目的,。
課后,我發(fā)現(xiàn)有很多的不足:
1,、第一課時(shí)因?yàn)樽衷~處理有些粗糙,,因而第二節(jié)課上對(duì)于一些詞語(yǔ)的理解不是很到位。
2,、對(duì)學(xué)生的回答跟自己的.預(yù)設(shè)有出入時(shí),,不能順勢(shì)而導(dǎo)。這不僅僅是缺少教育機(jī)智,,而是沒(méi)有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn),。
3、對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解并能讀出來(lái)的東西耗時(shí)太多,,整個(gè)教學(xué)前松后緊,,因而設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得有些草草而過(guò)。
4,、教材是個(gè)例子,,教是為了不教。在備課的時(shí)候只想到以本課為契機(jī)激發(fā)讀三國(guó)的興趣,,卻沒(méi)有想到指導(dǎo)學(xué)生用讀本課的方法去讀三國(guó),。
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