人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

一年級課文雪地里的小畫家評課篇一

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李老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜,，猶如一朵悄悄開放的玫瑰,，引領著一(2)的小朋友在學習的海洋里快樂地遨游。首先,，她運用形象直觀的多媒體課件教學,， 拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼竹葉,，梅花,，楓葉，月牙的實物展示,，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望,。在課堂上，李老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受,。

《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,。

本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境,，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導：雪讓樹枝變白了,，讓......變白了,，讓......變白了，你想怎么來夸夸雪?以此來引導學生自然進入了課文的情境之中,，產(chǎn)生了自主學習課文的欲望,。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境,，營造了自主學習的.氛圍,。

本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都注重了學生自主學習意識和習慣的培養(yǎng)，比如：學生初讀課文時，遇到不認識的字可以請教拼音姐姐,，想讀的站起來讀等等,，都有利于激發(fā)學生自主學習的欲望。

識字是低段語文課的一個重點,，識字教學中,，卓老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀,、指名讀,、開火車讀、齊讀,、去掉拼音讀,、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音,。特別注意了前鼻,、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分,，使識字教學真正落到實處,。

李老師對!的說明是這樣來教學的，通過讓學生指名分讀句子,，再開火車輪讀句子,，讓他們明白，句號,、問好,、感嘆號都是一句話。我想,，在以后的練習中,，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯,。

值得商榷之處：

1,、 對學生個別朗讀指導還不到位。小學生喜歡模仿,。在他們眼里,，老師是神圣的，他們常常愛模仿老師的動作,、表情甚至說話的語氣,。教師全篇或片段地進行范讀，勝過百十句該讀什么語氣之類的枯燥話語,。在孩子還沒體悟到下雪啦,，下雪啦......那種快樂的心境時,，教師能否先自己讀讀，通過輕快地朗讀,，讓孩子有所感受?我想這要比提醒孩子把啦字讀長讀重,，會更有效果。而且在個別朗讀上,，能否放慢腳步,，讓讀得不好的孩子通過糾正再讀，不斷修正不斷讀,，其他孩子在聽他讀的時候，提意見建議,，其實也是在給自己提建議,，也是在進步。

2,、幻燈片的字體打得大些,，顏色要濃重，課文內容最好是讓孩子看著文本朗讀,，養(yǎng)成使用教材文本的習慣,，這樣對保護他們的視力也有好處。

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