制定計劃前,，要分析研究工作現(xiàn)狀,，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的,，是依據(jù)什么來制定這個計劃的。我們該怎么擬定計劃呢,？這里給大家分享一些最新的計劃書范文，方便大家學習,。

社工小組工作計劃書老人 社工小組工作計劃書篇一

一,、理念----厘定需要(小組成立的目的)

1. 規(guī)范需要(專家需要)：網(wǎng)絡日益發(fā)達，很多大二學生因為退出了學校社聯(lián)社團組織,，空

閑時間增加,，因而在網(wǎng)絡上尋求精神的支持。然而,，網(wǎng)絡卻給他們帶來了一系列危害：①身心健康受損;②無心上學,，學習成績下降;③道德意識弱化，嚴重者會走向犯罪道路;④人際關(guān)系的正常發(fā)展受影響;⑤人生觀,、價值觀扭曲,。

2. 比較需要：很多大二學生沉迷網(wǎng)絡的一個重要原因是感到孤獨寂寞，同時可能受到戀愛

問題的困擾,，因此選擇網(wǎng)絡來逃避現(xiàn)實,。

3. 表達需要：①很多大二學生有感情問題，會感到孤獨寂寞,，選擇通過網(wǎng)絡來尋求精神支

持;②來自家人和老師的壓力讓大二學生感到無所適從,，從而沉迷網(wǎng)絡發(fā)泄和麻痹自己;感覺需要：大二學生對自己未來沒有較好的目標和定位，對大學生活感到迷茫無助;此外,，由于缺乏正確的引導,，同輩群體之間的相處交流有時會有相互誤導的作用。

二,、理論基礎

1. 弗洛伊德的人格發(fā)展理論

這個小組的對象是華農(nóng)大二沉迷于網(wǎng)絡的學生,。由于這些大二學生正處在佛羅伊德所說的從青少年發(fā)展成為成人的一個重要轉(zhuǎn)折的青春期(19-21歲)，在面臨新的社會要求和社會沖突時,，要經(jīng)歷各種選擇的混亂狀態(tài),，往往會感到困擾和混亂，這是青少年期個體都不可避免的一個轉(zhuǎn)折點,，這個時期,，要幫助青少年重新審視及發(fā)現(xiàn)自身價值，增強他們對生活的信心及處理各種混亂狀態(tài)的能力。

2. 埃里克森的心理社會發(fā)展理論

青少年期的主要任務是建立自我的同一感,，避免角色混亂,。埃里克森把同一性危機理論用于解釋青少年對社會的不滿等社會問題上,，即青少年自我同一性確認失敗的話,，容易出現(xiàn)逃避,、消極厭世等情況。即而一旦自我認同難以達成,，長時期的角色混亂就會使青少年較難應付社會的挑戰(zhàn)。相反如果獲得自我的同一性,，就比較容易取得社會和職業(yè)的自我認同;

當他們有問題時傾向與同伴商議,，而不是向家長請教,。于是我們通過設立這一小組,，加強同一問題或類似情況的青少年間的溝通交往,，通過他人的反映和評價，重新樹立自我認知,。3. 班杜拉的社會學習理論

在小組的溝通技巧訓練中，會較多運用到班杜拉的社會學習理論：在小組過程中,，每個成員都是一個資源庫,，小組提供了一個豐富的行為總匯。組內(nèi)成員可以結(jié)合自己的風格,，從如此豐富的表現(xiàn)和互動中尋找榜樣,，進行觀察、模仿和學習,，增加個人適應性行為,，減少對網(wǎng)絡的依賴,，學習到與人交際技巧,。

4.米德的角色扮演理論與斯金納的增強理論

正面增強--即特定行為后,，滿足此人的需求。例如:做了一件事情后,，即給獲學校頒發(fā)嘉許狀,。

在小組內(nèi)，工作員會較多使用正面增強和角色扮演的方法,。正面增強方面,，如組員能適當使用所教授的溝通技巧的話,，工作員將當眾給予愛的鼓勵,。此外，會通過建立供組員觀察的模型,，讓組員學習表達情緒的方法,，從而起到模仿作用。

三.目標：

通過小組工作的方法,，改變當前部分沉迷網(wǎng)絡的華農(nóng)大二學生對網(wǎng)絡的態(tài)度,，增強其辨別網(wǎng)絡虛擬和現(xiàn)實界限的能力，對自身價值進行合理定位,，明確自己的責任,，重回正常的大學校園生活，并提高其在現(xiàn)實中與人溝通的能力,。 明確的目的：

①在一個學期的時間內(nèi),，讓小組里的成員們深刻認識網(wǎng)絡的利弊。引導他們學會思考現(xiàn)實與網(wǎng)絡的區(qū)別,，在活動的分享中,，加強對沉迷網(wǎng)絡利弊的認知，不再沉迷于網(wǎng)絡,，走出宿舍,，感受外面的世界，重拾對學習的熱情,。

②讓小組成員走出網(wǎng)絡的小圈子,，更多地關(guān)注自身的優(yōu)勢和能力,，發(fā)掘他人長處，找到自己的合適定位,，在相互學習和模仿中,，找回自己在現(xiàn)實生活中的自信心和關(guān)注點，從成員間的認同中,，并通過同輩群體的贊同認可找到改變自己認知與行為的巨大推動力量,。