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寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)與技能：

1,、積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智,、亦云,、亡、吊,、何遽,、居、將,、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法,。

2、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí),。

3,、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理,。

1,、學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

2,、從不同角度靈活理解寓意,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

3,、揣摩,、理解寓言故事巧妙、合理的想像,，通過(guò)續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練,。

聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格,。

誦讀,；教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，選定角度靈活理解寓意,。

1、誦讀法,。通過(guò)跟錄音仿讀,、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果,。

2,、自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短,，構(gòu)思新巧,，且很富趣味,，通過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境,，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維,，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。

3,、探究拓展法,。通過(guò)探究、比較性題目的設(shè)計(jì),，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié),，看表達(dá)效果的變化等,，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮,、驢與愚蠢的狼,、怯懦的蝙蝠、狼和小羊,、貪婪的狗,、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎,？（學(xué)生回答,，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢,？（學(xué)生講述）今天,，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn),。

二,、資料助讀

投影顯示：

1、寓言

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式,。篇幅大多簡(jiǎn)短,，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物,。主題多是借此喻彼,，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今,，借小喻大,，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂,?！?/p>

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來(lái),。外國(guó)寓言作品,，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》,。

2,、伊索和《伊索寓言》

相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事,。公元前5世紀(jì)末,，希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編,。其中大多是動(dòng)物故事,，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó),。

三,、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

1、學(xué)生自由誦讀,，思考：恰如寓言詩(shī)人拉封丹對(duì)寓言的形象概括,，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”,，也即從所述故事讀出道理,。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？

教師明確：第一段講述故事,，第二段點(diǎn)明寓意,。

2、研習(xí)寓言的故事部分,，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象,。

學(xué)生集體誦讀，思考：

（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng),、鮮活,。刻畫(huà)人物的方法是對(duì)話(huà)描寫(xiě)為主,，試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式,、語(yǔ)氣的起伏變化,。

（2）對(duì)雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買(mǎi)了那兩個(gè),，這個(gè)算饒頭,，白送”答語(yǔ)，卻見(jiàn)其情節(jié)波瀾,，就其表達(dá)效果試作分析,。

（3）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò),。用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)填充：全篇故事分兩層,，其起因和開(kāi)端是，發(fā)展和結(jié)局是,。

學(xué)生討論,、回答，教師明確：

（1）故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對(duì)話(huà)來(lái)敘述的,。問(wèn)句中同中有變，“值多少錢(qián)”四個(gè)字用反復(fù),，而主語(yǔ)在第一次發(fā)問(wèn)時(shí)省略,，第二次點(diǎn)寫(xiě)明，第三次則用代詞,。雕像者的回答略有區(qū)別,，第一次用確數(shù)，第二次比較而言,，只說(shuō)概數(shù),，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值,。

（2）雕像者的答語(yǔ),，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn),，給人以巨大反差,，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用,。

（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值,。敘述赫耳墨斯與雕像者的對(duì)話(huà)。

3,、品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格。

（1）聽(tīng)讀錄音,，圈點(diǎn)勾畫(huà)出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ),，一“笑”,、兩“想”、三“問(wèn)”,。

（2）組織討論：

①赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么,？

②赫耳墨斯笑著問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中“笑”說(shuō)明了什么？

③“后來(lái),，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像,，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神,，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”,，這個(gè)想法表明了什么？

學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥,、明確：

①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類(lèi),，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù),，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”,，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮,、妄自尊大的神。

②一個(gè)“笑”字,，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情,，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,，他驕矜的“笑”,，使他傲然的神情躍然紙上。

③這段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng),。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些,，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話(huà)下,，是多么狂妄,。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神,，而雕像者一定是勢(shì)利的,，阿諛?lè)畛械模@樣猜度別人,，足見(jiàn)其心靈的卑劣,。

（3）表情朗讀，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象,。在句中填入切合寓言?xún)?nèi)容的修飾語(yǔ)：寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)的形象,。

學(xué)生填充,，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大,、目空一切,、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等,。

（4）小組成員分角色朗讀,。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評(píng)議,。

（5）這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡,、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人,，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮,、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,，談?wù)剬?duì)寓意的理解,。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖儯纯丛⒁鈺?huì)有什么不同,。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽(tīng)后,，默不作聲，悄悄離去,?；蛘吆斩箒?lái)到店里,，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián),，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖,。

（7）集體誦讀。讀出語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),。

四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》

1,、自由誦讀,，理解寓言大意。

教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同,，也是分?jǐn)⒅v述故事,，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。

2,、集體誦讀,，梳理寓言故事的主要情節(jié),。

教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中,，情節(jié)大起大落,，寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成,，先寫(xiě)蚊子所獲得的勝利及其原因,，后寫(xiě)蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

3,、暢讀課文,，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意,。

問(wèn)題討論：（1）這則寓言以動(dòng)物喻人,，語(yǔ)言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩,，清新,、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格,？

（2）寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象,，諷喻了什么？下列成語(yǔ)中：驕兵必?cái)?，不自量力,，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步,、驕傲使人落后,。哪一則能概括本文的寓意呢？

（3）蚊子臨死前是否有所醒悟,，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的,？它的悲痛說(shuō)明了什么？

（4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn),，而且能夠取勝,，這說(shuō)明了什么？

（5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子,，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？

學(xué)生回答,，教師明確：

（1）本文的擬人,，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似,，生動(dòng)有趣,。把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹著喇叭”“唱著凱歌”,，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮,、妥帖,。

（2）描寫(xiě)蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,，完全符合自然物的特點(diǎn),，用來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合,。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人,。

“驕兵必?cái)　蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>

（3）蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的。

“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”,、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照,，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿(mǎn),、得意忘形的思想意識(shí)。

（4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言,。實(shí)際上包含了智慧,，它是以己之長(zhǎng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì),，抑制了獅子的優(yōu)勢(shì),。它的膽量、信心,，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的,。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物,，各有所長(zhǎng)所短,。強(qiáng)者有短處,，弱者也有長(zhǎng)處,。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大,，以弱勝?gòu)?qiáng),。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出,。

4,、跟錄音仿讀，體會(huì)擬人的妙用和情節(jié)的起落,。

五,、課堂練習(xí)

展開(kāi)想像,、續(xù)編情節(jié)。

1,、赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后,，他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣,？會(huì)說(shuō)些什么掩飾這難堪,、尷尬呢？

2,、想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié),，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。

教師提供示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí),，松樹(shù)上滴下的一滴松脂,，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住,，網(wǎng)也被拉破,，蚊子因此而得救。

六,、課堂小結(jié)

這兩則寓言的主人公不同,，有神，也有動(dòng)物,；赫耳墨斯有“權(quán)力”,，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是——不能夠正確地對(duì)待自己,，特別是在權(quán)力,、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言,，以其深刻的寓意,，在警示著我們。

七,、布置作業(yè)

自編寓言,。題目（1）嘴和眼的對(duì)話(huà)；（2）樹(shù)和斧子,。

要求：任選一題完成,。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理,；300字左右即可,。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

先小組內(nèi)交流，然后推舉想像新穎,、合情合理的佳作在班上講述,，大家欣賞、評(píng)議,。

二,、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》

1、資料助讀

投影：

韓非（約前280~前233）,，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人,，著名思想家。他出身貴族,，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫,，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策,，均未被采納,。后來(lái)，得到秦始皇的賞識(shí),，在秦國(guó)任客卿,。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺,，死時(shí)47歲,。他著有《韓非子》一書(shū)，共20卷,，55篇,。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟,，常用寓言故事闡明道理,，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世,，《智子疑鄰》就是其中的一篇,。

2、放多媒課件,，學(xué)生欣賞畫(huà)面,，感知寓言。

3,、自由誦讀,，教師提示下列字詞：

（1）智子疑鄰：智,，聰明,，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）,。

（2）不筑：修補(bǔ),。

（3）暮而果大亡其財(cái)：暮，晚上,。果,，果然。亡,，丟失,。晚上果然丟失了大量財(cái)物。

4,、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋?zhuān)陬^把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語(yǔ),。思考：因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜,，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見(jiàn),，而宋國(guó)富人卻“智子疑鄰”，這說(shuō)明了什么道理,？

學(xué)生討論,、回答，教師明確：

寓言的本意是向別人進(jìn)言,，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系,，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見(jiàn)正確,，效果也不見(jiàn)得好——這是從消極方面說(shuō)的,。如果從積極方面就可以引申為：聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出,，對(duì)人不能持偏見(jiàn),。

5、請(qǐng)學(xué)生設(shè)想一下,，鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象,，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續(xù)編,。

三,、師生共同研讀《塞翁失馬》

1、資料助讀

投影：

《淮南子》,，又名《淮南鴻烈》,。西漢淮南王劉安及其門(mén)客蘇非、李尚,、伍被等著,?！痘茨献印匪枷肷辖咏兰遥瑫r(shí)又吸取了儒家法家,、陰陽(yáng)家的思想,，成為一部雜家著作。這部書(shū)在闡明哲理時(shí),，涉及很多奇物異類(lèi),、鬼神靈怪，所以保存了一部神話(huà)材料,，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想,。如女?huà)z煉石補(bǔ)天、后羿射日,、共工怒觸不周山等,，都通過(guò)這部書(shū)的保存而流傳至今。

2,、聽(tīng)讀錄音,，注意下列字詞。

教師提示：

（1）馬無(wú)故亡而入胡：逃跑,。

（2）何遽（jù）：就,，竟。怎么就,，表示反問(wèn),。

（3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。

（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來(lái),，摔斷了大腿,。

（5）人皆吊之：對(duì)其不幸表示安慰。

（6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗,。引弦,，拉開(kāi)弓弦。

（7）死者十九：十分之九,，意思是絕大部分,。

（8）此獨(dú)以跛（bǒ）之故，父子相保：保全,。

3,、暢讀寓言，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),，感知文意,。

4、成語(yǔ)“塞翁失馬,，焉知非?！背鲎杂诖似?，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？

教師明確：

寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍,，待到“其馬將胡駿馬而歸”,，就轉(zhuǎn)化為福了,；后來(lái),，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”,，福又轉(zhuǎn)化為禍,；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中,，“死者十九”,。而其子以跛之故免征，得以“父子相?！?，禍再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù),，所以動(dòng)人,。

5、這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理,，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢,？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師點(diǎn)撥：

啟示：（1）禍?？梢赞D(zhuǎn)化,，不要靜止地看待；學(xué)會(huì)在禍中看到福,，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化,，不要消極悲觀，或者在福中看到禍,，加以戒備,。（2）禍福之來(lái)，確實(shí)有許多偶然性,，生死,、利害、得失,，并不都是可以預(yù)料的,。考慮力求周全,，處事力求慎重,，多一些應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備,，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患,，可以處變不驚,，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成,。

6,、集體誦讀，深層體味,。

四,、課堂練習(xí)

投影：

閱讀短文，完成習(xí)題,。

孔子的弟子曾參,，品德高尚，一貫講信用,，重諾言,。

有一天，他的妻子要到市場(chǎng)上去,。他幼小的兒子哭鬧著,，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說(shuō)：“你不要鬧,，媽媽從市上回來(lái),，就把家里的那頭豬殺了給你吃?！?/p>

妻子一回到家,，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長(zhǎng)膘,，殺了多可惜?。　?/p>

“你不是答應(yīng)孩子,，要?dú)⒌羲鼏?？?/p>

“唉，你怎么這樣死腦筋,！我不過(guò)哄哄孩子罷了,，哪里真的要?dú)⒇i吶！”

“不,！”曾參堅(jiān)決地說(shuō),，“孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子,。你如果欺騙了他,，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎,？再說(shuō)，母親欺騙了孩子,，孩子以后就不會(huì)再相信母親的話(huà)了,。這可不是父母教育孩子的辦法啊,！”

曾參終于堅(jiān)持殺了那頭豬,，實(shí)現(xiàn)了妻子許下的諾言。

1,、曾參說(shuō)：“這可不是父母教育孩子的辦法??！”你認(rèn)為正確的辦法是什么,？請(qǐng)大致按曾參這段話(huà)的格式把它表述出來(lái)。

2,、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)故事的寓意,。

3、請(qǐng)為這個(gè)故事擬個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題,。

參考答案：

1,、孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子,。你要用誠(chéng)實(shí)來(lái)教育他,，他不就養(yǎng)成了誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣嗎？再說(shuō),，母親有好榜樣,，孩子就會(huì)學(xué)著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法??！

2、說(shuō)明成人的言行對(duì)孩子影響很大,，做父母師長(zhǎng)的要特別注意言傳身教,。

3、曾子殺豬

五,、課堂小結(jié)

寓言清新,、形象，是稚真孩童洞見(jiàn)世界的窗口,?！兑了髟⒀浴贰独獾ぴ⒀浴芬约拔覈?guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴,。它分明是一個(gè)個(gè)故事,，生動(dòng),、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開(kāi)時(shí),，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理,，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思,，讓人感悟現(xiàn)實(shí),，體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采,、它的魅力,。

六、布置作業(yè)

（分發(fā)講義資料）

1,、大公雞是那么的漂亮神氣,，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛,，走路挺胸昂頭,。啼鳴時(shí)，總愛(ài)站在高處,，引頸高歌,。

請(qǐng)發(fā)揮想像，編寫(xiě)一個(gè)小故事,，中心是揭示公雞驕傲的害處,，使讀者受到教育。

注意要符合寓言的特點(diǎn),，題目自擬,。

2、閱讀語(yǔ)段,，完成1~5題,。

大魚(yú)和小魚(yú)

小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：“媽媽?zhuān)业呐笥迅嬖V我，釣餌上的東西是最美的,，可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn),，要怎樣才能?chē)L到這種美味而又保證安全？”

“我的孩子,，”大魚(yú)說(shuō)：“這兩者是不能并存的,，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它?！?/p>

“可它們說(shuō),，那是最便宜的，因?yàn)樗蝗∪魏未鷥r(jià)?！毙◆~(yú)說(shuō),。

“這可完全錯(cuò)了，”大魚(yú)說(shuō),，“最便宜的很可能恰好是最貴的,，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎,，它里面裹著一只釣鉤,？”

“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢,？”小魚(yú)又問(wèn),。

“那原則其實(shí)你都說(shuō)了?！贝篝~(yú)說(shuō),，“一種東西，味道最美,，又最便宜,，似乎不用付任何代價(jià),，釣鉤很可能就藏在里面,。”

1,、這是一篇寓言,，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過(guò)展開(kāi)情節(jié)內(nèi)容。

2,、文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎,？試分析兩者的異同。

3,、結(jié)合自身的生活體驗(yàn),，正確理解文中“釣鉤”的含義。

4,、“大魚(yú)”說(shuō)話(huà)很注意限制性詞語(yǔ)運(yùn)用,，請(qǐng)從畫(huà)橫線(xiàn)的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。

5,、如果你是“小魚(yú)”,，你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話(huà)是。

參考答案：

1,、對(duì)話(huà)（或語(yǔ)言描寫(xiě)）

2,、都有“一定要”的意思，“必須”有強(qiáng)調(diào)的意味,。

3,、致命的陷阱（或“騙局”）

4,、最安全的、絕對(duì)

5,、“一種東西,，味道最美，又最便宜,，似乎不用付任何代價(jià),，釣鉤很可能就藏在里面?！?/p>

或“最便宜的很可能恰好是最貴的,，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)生命?！?/p>

●板書(shū)設(shè)計(jì)

赫耳墨斯和雕像者

蚊子和獅子

層次：宣戰(zhàn)交戰(zhàn)被俘嘆息

（弱）飛沖戰(zhàn)勝（強(qiáng)）飛粘被吃

吹喇叭,，唱?jiǎng)P歌被粘住被消滅

智子疑鄰塞翁失馬

寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)生通過(guò)對(duì)生詞的釋義讀懂文章內(nèi)容,。

2,、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能初步領(lǐng)會(huì)寓言的含義。

3,、學(xué)生在討論與思考中對(duì)這兩則寓言能有一些自己的思考,。

一、學(xué)生根據(jù)注解與工具書(shū)自學(xué)生詞

審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖

險(xiǎn)象迭生 得失之患 慧心未泯

二,、在熟讀,、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以上述生詞為提示，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言

三、學(xué)生思考并討論

1,、兔的心情為什么會(huì)有前后的變化?

(白兔和月亮的關(guān)系不同：欣賞──擁有。)

2,、為什么能夠“擁有”，反而不快樂(lè)?能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

(得失之患,。)

3,、請(qǐng)?jiān)谛〗M討論的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意,。

(我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美,，就不可抱一種占有的態(tài)度。)

四,、老師提問(wèn)

在生活中,，什么是你的“月亮”，你又應(yīng)該如何去對(duì)待你的“月亮”?

五、作業(yè)

請(qǐng)你仿照課文的樣式,，仿寫(xiě)一則寓言(在理解寓意的基礎(chǔ)上可加入自己的感悟),。

一、導(dǎo)入

“天有不測(cè)風(fēng)云,，人有旦夕禍?！薄．?dāng)我們面對(duì)“不測(cè)風(fēng)云”,、“旦夕禍?！睍r(shí)，應(yīng)該怎么想,，怎么做呢?相信大家在學(xué)了這則寓言后,，應(yīng)該有了自己的選擇。

二,、學(xué)生根據(jù)注解與工具書(shū)自學(xué)生詞

多愁善感 稟告 厄運(yùn) 突如其來(lái) 行乞 正色

三,、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，以上述生詞為提示,，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言

四、針對(duì)導(dǎo)入部分,，請(qǐng)學(xué)生回答

寓言里的王子落難時(shí),，他是怎么做的，怎么說(shuō)的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的文字,。

(做：逃出虎口,，流落異國(guó)他鄉(xiāng)，靠行乞度日,。)

(說(shuō)：“凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上,，誰(shuí)都得受著,，而且都受得了──只要他不死。至于死,，就更是一件容易的事了,。”)

五,、王子在落難時(shí)的所做所說(shuō),，和文中哪處的描述行成對(duì)比

(課文第一節(jié))

六、王子為什么會(huì)有前后兩種不同的想法與說(shuō)法,，你更喜歡哪一種

(遭受了厄運(yùn);后一種,。)

七、小組討論

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意：

(凡是人間的災(zāi)難,，無(wú)論落到誰(shuí)頭上,，誰(shuí)都得受著，而且都受得了,?！币?yàn)樽畹拖薅龋灸軙?huì)迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難,，不讓自己被災(zāi)難打倒,。)

2、請(qǐng)思考：在寓言里,，如果沒(méi)有“厄運(yùn)”,，王子的想法和命運(yùn)會(huì)是怎樣?

那么你認(rèn)為，這樣的“厄運(yùn)”,，對(duì)王子來(lái)說(shuō),，是好還是壞?

3、在文中,，“天哪,，太可怕了……”出現(xiàn)幾次?有什么作用?

(在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性,。)

八,、作業(yè)

你在生活中，有過(guò)類(lèi)似的“厄運(yùn)”嗎?你是怎么對(duì)待的?是逃避還是勇敢面對(duì)?聯(lián)系課文,，請(qǐng)寫(xiě)出你的感受,。

寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利,、有感情地讀課文,，學(xué)講、表演寓言故事,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,。

情感目標(biāo)：通過(guò)寓言故事受到教育：應(yīng)該學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的過(guò)失，懂得掩蓋過(guò)失會(huì)有不良的后果,，懂得看問(wèn)題,，做事情要多換角度去想一想，做一做,。

教學(xué)重點(diǎn)：在對(duì)寓言故事的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)中感受寓意,、明白道理。

教學(xué)難點(diǎn)：在對(duì)寓言故事的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)中感受寓意,、明白道理,。

圖片

一,、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎,？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢,？

2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀）

3. 解釋課題：什么叫“寓言”,？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇,、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事,。

二,、初讀課文，了解課文大意

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,，用自己喜歡的方式讀,，注意讀準(zhǔn)字音。

2.思考：“掩蓋過(guò)失”是什么意思,？讀了課文你想到了什么,？

3.練讀課文，互評(píng)互議,。（注意聽(tīng)辯“捕瘦蚤嗆”的發(fā)音）,，達(dá)到讀熟。

4.說(shuō)一說(shuō),，課文講了一件什么事,？

三、精讀課文,，理解內(nèi)容

教師出示：有一只貓,，總愛(ài)吹噓自己，對(duì)自己的過(guò)失卻百般掩蓋,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這只貓的弱點(diǎn),，“愛(ài)吹噓”正是“掩蓋過(guò)失”的原因。

自由讀文,，想一想文中的貓有幾次“過(guò)失”,？他是怎樣“百般掩蓋”的？

1.學(xué)生自讀課文后小組交流,。

2.討論：貓為什么要“百般掩蓋”自己的“過(guò)失”呢？（愛(ài)虛榮,，要面子）

3.有感情朗讀,，抓住“吹噓、百般掩蓋”等關(guān)鍵詞表現(xiàn)貓的虛榮,、自欺欺人,。

4.引讀：有一只貓,，總愛(ài)吹噓自己，對(duì)自己的過(guò)失卻百般掩蓋.......“他卻說(shuō).......”“他卻笑著說(shuō)......”“他卻對(duì)伙伴們說(shuō).......”

四,、理解寓意：這只貓,，為了吹噓自己，掩蓋過(guò)失險(xiǎn)些喪命,，不知道這只被救上來(lái)的貓是否會(huì)從中得到教訓(xùn),。同學(xué)們想想該對(duì)他說(shuō)些什么？才能讓他以后正視自己的過(guò)失,。

學(xué)生自己練說(shuō),，在小組說(shuō)，全班展示,。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心,，認(rèn)識(shí)掩蓋過(guò)失的危害和后果。

一,、讀一讀寓言

1.練讀《躲雨》,。學(xué)生自讀課文，同桌互評(píng)互讀,，做到讀正確,，讀流利。

注意聽(tīng)辯“嚷跨刮否咂”的發(fā)音

2.說(shuō)說(shuō)這則寓言講了一件什么事,？

提示學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括,。

3.學(xué)生自由練讀，然后小組講故事,，指名上臺(tái)將給同學(xué)們聽(tīng),，看誰(shuí)能把故事講得完整、具體,。

抓住“喜出望外失望垂頭喪氣嚷”等關(guān)鍵詞,，進(jìn)入故事情境。

二,、演一演故事

1.讓學(xué)生分角色表演,，將故事情節(jié)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情等表達(dá)出來(lái),。

2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，重點(diǎn)落實(shí)到是否能通過(guò)讀文中的關(guān)鍵詞句,，將故事的發(fā)展過(guò)程表現(xiàn)出來(lái),。

三、說(shuō)一說(shuō)寓言

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，你有什么遺憾,？（要是.......）是的,，如果他們?nèi)ピ囈辉嚕鞘虑榈慕Y(jié)果就會(huì)不一樣了,?？磥?lái)我們遇到事情一定要親自去做一做，試一試,，這樣才會(huì)不會(huì)留下遺憾了,。

寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：奕秋通國(guó)教誨俱學(xué)弗若曰矣,。

正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。能根據(jù)注釋?zhuān)x懂每句話(huà)的意思說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容,。

懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理,。

懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,，不可三心二意的道理。

第一課時(shí)

一,、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們,，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶,，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文,，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻,。

出示“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)（xiàn）,。”（學(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎,？

一是“讀”,，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順,。

二是“義”,，能根據(jù)注釋了解每句話(huà)的意思。

三是“悟”,，能結(jié)合實(shí)際,，體會(huì)課文要告訴我們的道理。

二,、初讀課文,，將課文讀通順。

1．課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,，誰(shuí)想展示一下,？

2．指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià),，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢,，能正確隔詞斷句。

3．師范讀課文,。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味,，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓,，并在心里跟著老師讀,。生給老師評(píng)議。

4．自己練習(xí)讀,，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴,，也可以問(wèn)老師。

5．指名讀,，挑戰(zhàn)讀,，師生評(píng)議。

6．齊讀,。

三,、整體感悟大意。

1．對(duì)照著課本中的注釋?zhuān)Y(jié)合著插圖,，自己試著揣摩每句話(huà)的大意,，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意,，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái),，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái),，老師和同學(xué)共同討論解決,。

2．全班交流：

3．給下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯全文

弈秋通國(guó)之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專(zhuān)心致志惟弈秋之為聽(tīng)一人雖聽(tīng)之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。

明確：弈秋,，通國(guó)之善弈者也,。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志,，惟弈秋之為聽(tīng),；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之,。雖與之俱學(xué)，弗若之矣,。為是其智弗若與?曰：非然也,。

4．從上文概括出兩個(gè)成語(yǔ)：專(zhuān)心致志心有旁鶩

5．譯文：

弈秋是全國(guó)著名的下棋高手,，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì)神,，一心只聽(tīng)從弈秋的教導(dǎo),。另一個(gè)人雖然表面上也在聽(tīng)，實(shí)際上卻一心想著有只天鵝將要飛來(lái),，想拿弓箭去射它,。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué),，成績(jī)肯定趕不上人家,。(難道)這個(gè)人的智慧不如那個(gè)人嗎?我說(shuō)，不是這樣,。

（1）小組代表說(shuō)課文的大意,，互相評(píng)議，補(bǔ)充,。只要主要意思不錯(cuò)即可,，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥,。師適當(dāng)板書(shū),。

（2）師說(shuō)課文大意。生評(píng)議,。

（3）小組質(zhì)疑,，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥,。

四,、交流感悟。

1．課文告訴我們一個(gè)什么道理呢,？指名說(shuō),。

師總結(jié)并板書(shū)（不管做什么事都要專(zhuān)心致志、善始善終,、一心一意等,，不能三心二意，）

2．你做到了嗎,？今后你打算怎樣做呢,？學(xué)生交流。

師小結(jié)：會(huì)讀,，能理解課文大意,，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等,，這都是無(wú)價(jià)之寶,，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏,。

五,、品讀，讀出其中的韻味,。

六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦,。

1．出示部分課文內(nèi)容,，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空,。

2．學(xué)生自己練習(xí),。

3．指名交流。

4．同桌互相檢查,。

七,、課堂小結(jié)

八、作業(yè),。

正確地背誦并默寫(xiě)課文,。自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

一人 一人

專(zhuān)心致志 一心以為有鴻鵠將至

一心一意 不能三心二意

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)課文材料的翻譯訓(xùn)練,熟習(xí)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng),。

2、理解專(zhuān)心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)

教學(xué)過(guò)程：

一,、教學(xué)導(dǎo)入。

《弈秋敗弈》選自《劉子·專(zhuān)學(xué)》,，講的是這樣一個(gè)故事呢,？

二、詞語(yǔ)點(diǎn)讀,。

“非弈道暴深”,，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢(shì)的對(duì)策。暴：突然,。深：深?yuàn)W,、復(fù)雜?！扒橛袝喊怠保核枷?、心理上出現(xiàn)了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認(rèn)識(shí),、心理等,。暫：暫時(shí)。暗：糊涂,，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他,。猾：擾亂,，干擾,。之：代詞，他,，指秋,。

三、出示文言語(yǔ)段,，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯,。

四、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事,？

五,、弈秋失敗的直接原因是什么？

六,、讀一讀,，練習(xí)背誦。

課后小結(jié)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)自己學(xué)習(xí)第二篇古文,，學(xué)生能夠運(yùn)用課文材料,，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練,熟悉常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、理解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語(yǔ)的意思,。

2、理解寓言?xún)?nèi)容,，正確回答課后問(wèn)題,，懂得寓言的寓意。

3,、練習(xí)用“從此”造句,。

4、有感情地朗讀課文,。

在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際,，發(fā)表感想。

錄象、自制教學(xué)幻燈片等 ,。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1、說(shuō)出“掩耳盜鈴”的意思,。

2,、回憶學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的方法：

圖文結(jié)合 理解內(nèi)容 反復(fù)朗讀 悟出道理 聯(lián)系分析 加深理解

二、講讀第一則寓言──《亡羊補(bǔ)牢》(出示課題)

1,、釋題：亡—丟失,，牢—關(guān)牲口的圈 。亡羊補(bǔ)牢──羊丟失后修理羊圈,。

2,、分節(jié)讀文，質(zhì)疑：

糾正讀音：街坊 坊讀輕聲

窟窿 窿讀輕聲

質(zhì)疑：

3,、看錄象，思考問(wèn)題,，理解大意：

那個(gè)養(yǎng)羊人丟失第一只羊后,，聽(tīng)了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結(jié)果怎樣?

當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結(jié)果怎樣?

4,、細(xì)讀課文,，歸納寓意：

幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”

⑴ 把這個(gè)反問(wèn)句換成肯定句： 羊已經(jīng)丟了,，修羊圈沒(méi)有用,。

⑵ 問(wèn)：修羊圈有沒(méi)有用?為什么?

(修了羊圈就不會(huì)再丟羊了，有用而且一定要修,。)

⑶ 比較句子：“羊已經(jīng)丟了,，還修羊圈干什么呢?”“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用,?！?反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)，突出了養(yǎng)羊人根本沒(méi)有想到后果,，執(zhí)迷不悟,。指導(dǎo)朗讀，用毫不在意的語(yǔ)氣讀出,。范讀,，個(gè)別讀，齊讀,。)

⑷ 討論如果你是養(yǎng)羊人,，你會(huì)怎樣做?

過(guò)渡：由于養(yǎng)羊人沒(méi)有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。

出示句子：他很后悔,，不該不接受街坊的勸告,。

⑴ 理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很──，明白了應(yīng)該──街坊的勸告,。

⑵ 比較句子：他很后悔,，不該不接受街坊的勸告。

他很后悔,，應(yīng)該接受街坊的勸告,。

(前一句兩個(gè)“不──不”雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯(cuò)改錯(cuò)的決心,。)指導(dǎo)學(xué)生讀出“后悔,、知錯(cuò)”的語(yǔ)氣。個(gè)別讀,，范讀,，齊讀。

⑶ 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關(guān)的詞語(yǔ),。(“趕快,、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過(guò)了)指導(dǎo)讀出重音。

⑷ 討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔,，現(xiàn)在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎?

5,、朗讀全文，思考：

這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

四人小組討論：個(gè)別答,，然后老師小結(jié),。

小結(jié)：這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)人做錯(cuò)了事，及時(shí)改正還不遲,，改正得越快,，錯(cuò)誤造成得惡果就越小。現(xiàn)在我們通常用亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語(yǔ)比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正,，補(bǔ)救還不算晚,。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文,，聯(lián)系生活實(shí)際談感想

四人小組討論,，指名談?wù)劇?/p>

四、堂上練習(xí)

1,、指導(dǎo)造句：

從此──

先讀書(shū)上得例句,，理解詞語(yǔ)意思后，再試說(shuō)句子,。

五,、作業(yè)

1,、熟讀本則寓言，試背,。

2,、說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”成語(yǔ)的意思。

南轅北轍

1,、理解句意,，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理,。

2,、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑,、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng),。

理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理,。

體會(huì),、領(lǐng)悟道理。

大黑板 多媒體課件

閱讀課文,，初步了解故事內(nèi)容,。

1、自由閱讀,，個(gè)人質(zhì)疑：

⑴ 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

⑵ 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀,。

2,、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題：

詞義：盤(pán)纏 硬要,。

問(wèn)題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?

《南轅北轍》中那個(gè)做車(chē)人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對(duì)?為什么?

3,、組織閱讀課文：

⑴ 齊讀;

⑵ 自由讀;

⑶ 個(gè)別指導(dǎo)。

1,、隨機(jī)閱讀,，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義,。

盤(pán)纏(路費(fèi)) 硬要(一定要)

2,、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文,。(讀中思考問(wèn)題)

3,、學(xué)習(xí)小組組織討論：

⑴ 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

⑵ 針對(duì)問(wèn)題討論,，組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn),。

⑶ 選代表作答,。(可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅)

1,、組員匯報(bào)形式(自由選)：

讀文作答 口頭說(shuō)答 自由表演

2,、評(píng)點(diǎn)講析：

⑴ 動(dòng)畫(huà)演示故事梗概。(結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容,，加深對(duì)課文的了解,。)

⑵ 自由閱讀、分角色閱讀,，理解問(wèn)題,。

① 角色：坐車(chē)人;

② 角色：朋友

⑶ 結(jié)合課件動(dòng)畫(huà)、生活實(shí)際,，認(rèn)知“坐車(chē)人”和“朋友”誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),。

課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫(huà)展示) 北▲

結(jié)果：離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)

南▼ (楚國(guó))

3、引申闡發(fā)道理：

⑴ 總結(jié)故事內(nèi)容 ,，復(fù)述故事,。

⑵ 講說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義,。

本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走,，比喻行動(dòng)和目的相反。

⑶ 結(jié)合實(shí)際,、課件演示深刻理解故事,。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了,，無(wú)論條件多好,，也不能到達(dá)目的。

1,、自由閱讀,，指名復(fù)述。

2,、小組結(jié)合,，導(dǎo)演故事：

⑴ 分擔(dān)角色;

⑵ 人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情,。

3、總結(jié)小評(píng),，啟發(fā)教育：

做事要明確方向不能背道而馳,。 聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。

1,、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng),。

2,、根據(jù)自己學(xué)文體會(huì)，寫(xiě)讀后感,。

3,、搜集古代寓言故事：

以羊替牛、濫竽充數(shù),、狐假虎威,、高山流水、曾參殺人,、畫(huà)蛇添足,、后來(lái)居上、井底之蛙,、驚弓之鳥(niǎo),、庖丁解牛、買(mǎi)櫝還珠,、拔苗助長(zhǎng),、疑鄰?fù)蹈⒂薰粕?、曾子殺豬,、打草蛇驚、紙上談兵,。

寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

正確朗讀《畫(huà)蛇添足》,，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意,。

讀懂課文內(nèi)容,，理解寓意。

感受寓言故事的寓意,，從中受到教育。

上一課,，我們學(xué)習(xí)了《韓非子難勢(shì)》里的一則小故事,。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事,，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策齊策》里的故事,，聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜,。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語(yǔ)）

你們能不能根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫(huà)猜出這個(gè)故事的題目呢,？（引出課題——《畫(huà)蛇添足》）

學(xué)生自由讀課文。（劃出生字,，讀準(zhǔn)字音）

指名分節(jié)朗讀課文,。（要求學(xué)生注意讀音和斷句,。）

說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生,？怎樣發(fā)展,？結(jié)果怎樣呢？

發(fā)生：學(xué)生讀1,、2自然段用自己的話(huà)說(shuō)大意,。

（教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)“足、余,、之,、成”等詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,。）

教師：而后發(fā)生了什么事情呢,？誰(shuí)來(lái)讀讀？

用自己的話(huà)說(shuō)大意,。（教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解）

“一人蛇先成”,，他是這樣說(shuō)？怎樣做的,？讀一讀你感受到什么,？

“吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語(yǔ)氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái),。（個(gè)別讀）

教師：他很得意,！可是最后卻沒(méi)有喝到酒，為什么呢,？

“蛇固無(wú)足,，子安能為之足？”

①理解這句話(huà),。

②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,，將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來(lái),。（個(gè)別讀,、分組讀。）

出示：為蛇足者,，終亡其酒,。

①故事的結(jié)果怎樣？究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢,？------他自作聰明,，違背事物本來(lái)的面目，弄巧成拙,，辦糟了事情,。

②帶著理解讀一讀,。

這個(gè)寓言告訴我們什么？

想一想,，生活中有沒(méi)有過(guò)“畫(huà)蛇添足”的時(shí)候,，用這個(gè)成語(yǔ)造句。

教師點(diǎn)撥：比如同學(xué)們寫(xiě)作文,，本來(lái)結(jié)構(gòu)完整,，可常常添上一些廢話(huà)湊數(shù)，這可以說(shuō)是什么,？

有感情地朗讀寓言故事,，并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么？

你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎,？選擇一篇試背,。（教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片）

有感情地朗讀課文并背誦。

分小組選擇一個(gè)故事演一演,?？梢栽趯W(xué)習(xí)“百花園一”時(shí)交流展示。

收集一些語(yǔ)言故事,，了解一下寓意,。

寓言二則之畫(huà)蛇添足

蛇固無(wú)足，子安能為之足,？

寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射,、妻子”等詞語(yǔ)。

2,、正確流利有感情地朗讀課文,，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法,，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理,。

3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,，勇于發(fā)表自己的看法,。

4、了解寓言的特點(diǎn),，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣,，課后自己讀寓言故事,。

1、了解寓言的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣,。

2、整體把握課文內(nèi)容,，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理,。

3,、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文,。

同學(xué)們,，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中,，學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事,？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎,？

對(duì)呀,。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋,，袋子很小,，卻能從里面取出很多東西來(lái),，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成,。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧,，讓思想活躍,。”

今天,，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事,，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

出示課件：紀(jì)昌學(xué)射,、妻子,、拜見(jiàn)、理睬,、腸胃,、湯藥、醫(yī)治、

蔡桓公,、梭子,、綁住、虱子,、百發(fā)百中

（一）今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手,，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢,？

出示句子：

“飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭,，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教,。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手,?！?/p>

讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中,，你了解到什么,？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）

要想解開(kāi)心中的疑問(wèn),，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案,，還會(huì)得到有益的啟示,。

（二）自己流利地讀課文，把課文讀正確,，想想課文寫(xiě)了一件什么事,？

1、讀文后,，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話(huà)一一做到,，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手,。

2、思考：在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，你有什么問(wèn)題想跟大家探討,？

3、結(jié)合學(xué)生的主要問(wèn)題,，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,，而是要他先練習(xí)眼力呢,？

第一：指讀課文2、3自然段,，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？

（一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo),，不能眨一?！保欢恰熬毜媚馨岩患O小的東西,，看成一件很大的東西”）

第二：想一想：飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢,？

（學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理,，符合客觀實(shí)際,，不做統(tǒng)一答案要求）

讀到這里，你有什么新的感受嗎,？

（飛衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師,，不愧為名師）

第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年,。在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中,，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀2,、3自然段,，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊,。

出示句子,，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)

紀(jì)昌回家之后,，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái),。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面,，睜大眼睛,，注視著梭子來(lái)回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話(huà),?；氐郊抑欣铮珠_(kāi)始練習(xí)起來(lái),。他用一根長(zhǎng)發(fā),，綁住一只虱子，把它吊在窗口,。然后每天站在虱子旁邊,，聚精會(huì)神地盯著它。

小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用,。

第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎,？

（通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心,、恒心、毅力,，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系,。這一點(diǎn)非常重要！）

第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2,、3自然段,。讀出寓言夸張地描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物行為心理,，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象,。

小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用,。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),，都要有扎實(shí)的基本功,。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力,。結(jié)合生活實(shí)際,，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

要我說(shuō)呀,，寓言還是智慧的花,，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋,，今天,，你能從這只魔袋里取走什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲,，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解,。）

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物,，他是誰(shuí),，是做什么的呢？

（簡(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響,。）

看來(lái),，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊,。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,，被人們廣泛傳頌,。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示,。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》,。

課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？

（一）指導(dǎo)朗讀,，讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀,。扁鵲的話(huà)要誠(chéng)懇有耐心,。

如：扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì)怎么想？第三第四次呢,？

“蔡聽(tīng)了很不高興,，沒(méi)有理睬他”，,，他心里會(huì)怎么想,？

“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì)想什么？

“蔡覺(jué)得奇怪,，派人去問(wèn)他”蔡會(huì)怎么想怎么說(shuō),。

“蔡渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病,?！贝藭r(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢？

（二）蔡桓公怎樣就不會(huì)死了呢,？本來(lái)是皮膚上的小病,，怎么會(huì)要人命呢？

（皮膚上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的?。?/p>

（三）扁鵲是有名的神醫(yī),，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信,，扁鵲為什么還一而再,、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他,，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了,？

討論：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà),。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病,，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí),，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮,。

（四）交流得到的啟示：要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決,，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了,。

（五）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么,？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),，想想蔡聽(tīng)了你的話(huà)，會(huì)說(shuō)什么,？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái),。

生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂(lè)讀愛(ài)讀,，并給讀者以深深的啟迪,。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。

在教學(xué)時(shí),，我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn),，一是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講,，讀中感悟,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容,，練習(xí)講故事,；三是以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去,，在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容,，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學(xué)生根據(jù)以上順序講故事,，最后讓學(xué)生談自己的感想,，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、初步了解寓言的寫(xiě)法──簡(jiǎn)短的故事里寓含一個(gè)深刻的道理,。

2、理解寓言所提示的寓意,，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失,，正確對(duì)待挫折和不幸。

3,、學(xué)習(xí)本文精美的語(yǔ)言,。

重點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意,，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對(duì)待挫折和不幸,。

難點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意,，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對(duì)待挫折和不幸,。

1,、學(xué)生對(duì)寓言這種體裁比較熟悉，可以從以前學(xué)過(guò)的寓言導(dǎo)入,，然后通過(guò)比較了解寓言的特征,。

2、故事學(xué)生比較喜歡,，但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于：寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著意表達(dá)的是人生中的道理,。可以讓學(xué)生對(duì)故事提出問(wèn)題,，探究思考，然后再提示出寓意,，最終要讓學(xué)生明白,，效果應(yīng)當(dāng)比較好。

3,、本文語(yǔ)言精美,，可以通過(guò)反復(fù)朗讀積累優(yōu)美詞句。

1,、學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言,，說(shuō)說(shuō)故事里寓含的道理。

(這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生溫習(xí)舊的寓言故事,，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書(shū)館查閱說(shuō)一點(diǎn)新的寓言 ,。)

如《拔苗助長(zhǎng)》，真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個(gè)故事想告訴人們什么?

2,、小結(jié)寓言的特點(diǎn)：

寓言是文學(xué)體裁的一種,，以散文或韻律詩(shī)的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小精悍,，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物,。多采用擬人,、夸張、想象等手法,，主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿(mǎn)智慧哲理,。

西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。

今天學(xué)的是現(xiàn)代寓言。

本文題為《人生寓言》,，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?在寓言的前面加上了人生二字,，讀后思考，為什么要加這二字?(這個(gè)問(wèn)題可以放在最后解決,，當(dāng)作一個(gè)懸念)

嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(yùn)(è)

慧心：佛教用語(yǔ),，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧,。

慷慨：不吝嗇,。

閑適：清閑安逸。

審美：欣賞,、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美,。

風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情,。

1,、故事內(nèi)容復(fù)述。

2,、問(wèn)題探究：

⑴ 白兔對(duì)待月亮的前后態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化?

月亮原先不屬于自己,，現(xiàn)在屬于他了。

你能從文章找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明嗎?

得失之患,。

得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?

再比如,，白兔得到了青草，有東西吃了,，當(dāng)然高興了,。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔(dān)心呢?

⑵ 白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?

白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然,，而擁有月亮實(shí)在是不配擁有,。

以《白兔和月亮》為題，因?yàn)閭髡f(shuō)中,，月亮中有白兔,，順著這個(gè)意思寫(xiě)。

討論后,，就可以明確認(rèn)識(shí)到：小白兔得到月亮,，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有,，因此不能泰然擁有,。這就是說(shuō),，不配擁有而擁有，就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患,。這樣的擁有,，看起來(lái)是好事，又何嘗不是壞事?物的主人,，其實(shí)也是物的奴隸,，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系,，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài),，擁有月亮反而不是好事。

⑶ 文中有句話(huà)說(shuō)：和人類(lèi)不同的是,，我們的主人公畢竟慧心未泯,，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請(qǐng)求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定,。 這里提到人類(lèi),，含有什么意味?

換句話(huà)說(shuō)，就是人類(lèi)的慧心已泯,?；坌模欠鸾逃谜Z(yǔ),，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，現(xiàn)在泛指智慧,。白兔的慧心未泯,，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán),。人類(lèi)慧心已泯,，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的,?？梢?jiàn)，這話(huà)對(duì)人類(lèi)有諷刺意味,。也是本文加上人生二字的意義所在,，作者寫(xiě)作就是為了讓人們明白人生的道理。

3,、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類(lèi)似的事?

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和白兔類(lèi)似的事,。如撿到很多錢(qián)

(通過(guò)擴(kuò)展，讓學(xué)生明白人生的道理,。)

寓意提示──擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患,。

導(dǎo)入：周?chē)?guó)平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的,。由此推導(dǎo)出定理二：所以，世上沒(méi)有不可忍受的苦難,。

1,、故事復(fù)述。

2,、問(wèn)題研究,，寓意提示：

⑴ 王子沒(méi)落難前聽(tīng)到別人遭受厄運(yùn)是怎么說(shuō)的?自己落難時(shí)他又是怎么說(shuō)的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

⑵ 文中主人公為什么設(shè)置為王子?怎樣的王子?

生性脆弱。

⑶ 凡是人間的災(zāi)難,，無(wú)論落到誰(shuí)頭上,，誰(shuí)都得受著，而且都受得了,，這是落難王子說(shuō)的話(huà),，從中可以看出王子明白了一個(gè)道理，什么道理?

厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。

⑷ 天哪,，太可怕了在別人落難時(shí)，王子落難時(shí),，我落難時(shí)三次反復(fù)出現(xiàn),，有什么用意?──表明，任何人遭受厄運(yùn)時(shí)都得承受,，而且都能承受!

⑸ 生活中還有類(lèi)似的例子嗎?說(shuō)說(shuō)你自己或身邊的哪些人怎樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)不幸的?

⑹ 天有不測(cè)風(fēng)云若今后你遇到厄運(yùn)你會(huì)怎樣做?

3,、有關(guān)厄運(yùn)的名言積累：

不幸可能成為通向幸福的橋梁。

──日本諺語(yǔ)

災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石,。

──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》

苦難磨練一些人,，也毀滅另一些人。

──富勒《至理名言》

烈火試真金,，逆境試強(qiáng)者,。

──塞內(nèi)加《論天意》

1、在主題上,，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的,。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài),。

2,、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式,。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí),。

3、 在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主,。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事,。

讀幾則寓言，然后說(shuō)說(shuō)寓意,。

寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字

2,、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句,。

3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事,，表演《鷸蚌相爭(zhēng)》,。

4、知道這兩則寓言所講的故事,，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理,。

知道這兩則寓言所講的故事。

懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理,。

兩則寓言的原文,。

26寓言二則

鄭人買(mǎi)履 鷸蚌相爭(zhēng)

量——尺碼——忘 鷸——啄

| 蚌——夾

取

-寧信尺碼 ，不信腳 被捉

第一課時(shí)

了解《鄭人買(mǎi)履 》的故事,，理解內(nèi)容,，懂得不要墨

守成規(guī)的道理。

一,、談話(huà),，揭示課題。

1,、齊讀課題 《 寓言二則》

2,、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內(nèi)容,?！霸⒀浴?？“則”,？

二、初讀課文,。

1,、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音,。

2,、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買(mǎi)履 匆匆忙忙 尺碼 寧

問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么,？

3,、同桌互讀，檢查讀書(shū)正確,、流利,。

三、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

1、指生朗讀,，其他人思考課文講了一件什么事,？

2、再讀思考：這則寓言先講了什么,？后講了什么,？（事情發(fā)展順序）

3、用自己的話(huà)講這則故事,？

4,、讀寓言故事。

5,、鄭人能不能買(mǎi)到鞋,？為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣,？從中明白了什么道理,？（小組討論）

四、練習(xí),。

1,、有感情地朗讀。

2,、表演故事,，以小組為單位。

五,、 課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文,，你有什么感受。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》懂得兩人一味相斗,，互不相讓只能讓別人得利,。

一、談話(huà)引入,，揭示課題,。

二,、初讀課文。

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

2,、讀一讀

鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾

鷸 蚌,、啄、夾各是什么意思,？

3,、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

三、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

1、指生讀課文,，其他人思考課文主要講了一件什么事?

2,、講故事。

3,、有感情朗讀,。

4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去,？

5,、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì)怎么想,？被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想,？

四、練習(xí),。

1,、 朗讀課文。

2,、小組表演課本劇《鷸蚌相爭(zhēng)》

五,、小結(jié)。 學(xué)完課文,，談?wù)勼w會(huì),。

寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

本文用簡(jiǎn)潔,、傳神的描寫(xiě),，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿,，要順其自然,。

1、讀懂字音,，疏通字義,，感知課文。

2,、反復(fù)誦讀,，體會(huì)作品的美感，明確寓意,，人知什么是真正的美,。

3、理清思路,，提高閱讀能力,。

熟練背誦、正確默寫(xiě)課文,。并能理解寓言的深刻含義,。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

資源包： （檢索到的教案,、課件,、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料,。有關(guān)莊子墨子的資料,。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。）

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

“東施效顰”反復(fù)誦讀,，疏通詞義,，明確寓意。把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事,？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等,。

今天，我們?cè)賮?lái)讀一篇莊子寫(xiě)的《東施效顰》,。你了解莊子嗎,？

二、初讀課文,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀譯文,。

2、自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順,、讀流暢,。

3、再讀讀譯文,。

反復(fù)朗讀,，把文章讀流暢。

三,、細(xì)讀課文,，讀懂寓意。

1．西施和東施的對(duì)比,，也是美與丑的對(duì)比,，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？

2．出示課件：

西施美：

“西施病而顰其里,，其里之丑人見(jiàn)而美之,，歸亦捧心而顰其里?！?/p>

（1）讀了句子你體會(huì)到什么,？結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)

（2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她吧,。

3,、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目,，東施也來(lái)學(xué)學(xué)吧,！她美嗎？從哪看出來(lái)的,？

4,、出示課件：

東施丑：

“其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出,；貧人見(jiàn)之,，挈妻子而去之走?！?/p>

（1）讀讀這句話(huà),，你體會(huì)到什么？

（2）能用個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎,？

（3）再讀句子,，試著讀出東施的丑

（4）你想對(duì)東施說(shuō)什么？

四,、明確寓意,，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā),。

1、小組討論：

（1）同樣是皺眉捧心,，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑,？

（2）什么是真正的美,，你能告訴東施嗎

（3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō),。

2,、班級(jí)交流討論結(jié)果。

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬,，結(jié)果只會(huì)適得其反,。

五、熟讀背誦,，進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意,。

作業(yè)：

背誦《東施效顰》

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》,。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》,。

二,、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

自讀自悟，讀懂,、讀通每句話(huà),。

1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》,。

2,、全班交流

三、講寓言故事,，理解寓意,，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。

1,、自己練習(xí)講寓言故事,，在小組里講，全班講,。

2,、集體交流：

（1）知道楚王喜愛(ài)細(xì)腰后，大臣們的心里會(huì)想什么,？

（2）大臣們投其所好,，他們是怎么做的,？

出示句子：

“故靈王之臣，皆以一飯為節(jié),，脅息然后帶,，扶墻然后起?！?/p>

你能否為大家演示一下“脅”,、“帶”、“扶”這幾個(gè)動(dòng)作,，并用自己的語(yǔ)言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作,？

大臣們?cè)诩?xì)腰過(guò)程中是否有痛苦，他們會(huì)有思想矛盾嗎,？猜猜他們?cè)趺聪氲摹?/p>

再試著讀讀這句話(huà),，讀出大臣們的矛盾心理。

（3）第二年,，大臣們的“努力”可有了成效,，滿(mǎn)朝文武的臉都是黑黃黑黃的了?？吹竭@番情景楚王還樂(lè)的起來(lái)嗎,？

（4）你想對(duì)楚王和大臣們說(shuō)什么？

四．升華延伸

你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫(xiě)點(diǎn)什么,？試著寫(xiě)一寫(xiě)

其實(shí)我們中國(guó)的歷史上有很多剛正不阿的人,，他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我,，誰(shuí)給大家講講他們的故事,？

這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)？

教師點(diǎn)撥：《楚王好細(xì)腰》通過(guò)達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止,，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng),。

五、檢測(cè)： 檢查背誦,，交流理解體會(huì)寓意,。

六、作業(yè)設(shè)置：

1,、從生活中找寓言中的人物,。

2、背誦默寫(xiě)古文,。

3,、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》

本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象,。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然,。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要,，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

① 翻譯《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》,，積累文言詞語(yǔ)。

② 分析故事情節(jié),。

③ 用自己的話(huà)多角度概括寓意,，培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

④ 學(xué)習(xí)改寫(xiě),、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

① 分析故事情節(jié),。

② 多角度概括寓意。

學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》,，結(jié)合注釋試著翻譯。

老師：投影儀,。

第一課時(shí)

《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》

導(dǎo)入 課文

在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言,，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn),？能否舉出你知道的寓言的題目？

翻譯《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》

① 全班朗讀《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》。

② 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子,，其他學(xué)生補(bǔ)充修改,，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。

③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,，然后教師投影出示句子,，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。

聯(lián)系上下文,，解釋加點(diǎn)的詞,。

宋有富人，天雨墻壞 不筑,，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎,？”

居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故

這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí),，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義,，有的屬于詞類(lèi)活用,，不需要給學(xué)生分類(lèi)，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

④ 復(fù)述課文大意

這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái),，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了,。

討論

①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，概括這兩則寓言大意。

這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié),?？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說(shuō),，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論,。第一，次討論結(jié)果可能單一,，可能深度不夠,，或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo),，提問(wèn),，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度,？如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議,？學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎,？必然轉(zhuǎn)化嗎,？舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化,？這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話(huà)表述得簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確,。

②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn),，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。

討論中,，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化,，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的,。如,，家庭突遭打擊，變故,，陷入困境,，這是禍，但如果能從容,、鎮(zhèn)靜,，在困境中拼搏、奮起,，那么,，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富,。當(dāng)然,，在困境中一蹶不振，喪失信心,，甚至失去生活勇氣,，那么，這禍就只能是禍了,。所以,，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件,。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻,，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ),。

這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生,，在以后學(xué)習(xí)中見(jiàn)到成語(yǔ),，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。（當(dāng)然,，并非所有的`成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的,。）

小結(jié)

①通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理,，給人以啟示,。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),，聯(lián)系自己的思想實(shí)際,。

②布置作業(yè) 。

結(jié)合今天的生活寫(xiě)出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解,。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

《赫耳墨斯和雕像者》,、《蚊子和獅子》

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

①《智子疑鄰》的寓意是什么？

②你是如何得出這寓意的,？

（由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解,，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節(jié)得出的。）情節(jié)的設(shè)置,、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán),。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言,，通過(guò)對(duì)這兩則寓言的分析,，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事,。

討論,，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》,、《蚊子和獅子》,。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意,，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié),，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意,。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢(qián),？”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使,，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”,。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷,。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛,，要有自知之明,，不能妄自尊大,。《蚊子和獅子》也可以照此分析,。

③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

出示投影（改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》,、《蚊子和獅子》）,，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化,？為什么,？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人,，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里,。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián),？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元,。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián),？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn),。”赫耳墨斯聽(tīng)后,，默不作聲,，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備,，張嘴就咬,，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方,。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子,。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了,。

通過(guò)討論,，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的,，如果改動(dòng)情節(jié),，那寓意相應(yīng)也有變化。如,，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,，為什么一言不發(fā),，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的,？顯然,，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了,。

同時(shí),，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,，閱讀寓言故事,，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言,，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像,。

學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí),。

教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后,，他的心情如何？他說(shuō)了些什么,？b．蚊子戰(zhàn)勝獅子,，吹著喇叭，唱著凱歌飛走,，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,，以后還會(huì)發(fā)生什么故事？

以上兩題內(nèi)容,，學(xué)生可任選一題,，做到練習(xí)本上，然后在班上讀,，其他同學(xué)評(píng)論,。

②自編寓言練習(xí)。

教師出示題目：a．嘴和眼睛的對(duì)話(huà),；b．樹(shù)和斧子,；c．筷子和勺子；d．畫(huà)筆和顏料,；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠,。

學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意,，然后全班交流,，討論,。

在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意,，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上,，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰,，會(huì)有很高的興致,。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像,；另一方面,，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活,，可謂一舉兩得,。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流,，但在討論時(shí),，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體,，情節(jié)與寓意是否一致,，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生,，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見(jiàn),。

總結(jié)

①教師小結(jié)。

通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),，學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意,，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事,。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活,，分析生活,，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活,。

②布置作業(yè)

a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目,，也可以自己命題編寫(xiě)一則寓言,，規(guī)整地抄到本子上。

b．推薦閱讀

《中國(guó)古代寓言故事》,、《克雷洛夫寓言》,、《伊索寓言》等,。

寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

１、理解課文內(nèi)容,，懂得這兩則寓言的寓意,。

２、學(xué)會(huì)生字,，理解“窟窿”,、“街坊”、“勸告”等詞語(yǔ)的意思,。

３,、能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、談話(huà)入題

１、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》,，講了個(gè)什么故事,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！

２,、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍,？這個(gè)故事諷刺了──

３、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人,，說(shuō)是寓言,。

４、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言?xún)蓜t》

二,、題意

１,、寓就是寄托、包含的意思,。言則是講道理,。

２、則的意思是,？（篇）

３,、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇,，跟著我一起寫(xiě)課題──亡羊補(bǔ)牢,。

三、初讀課文

１,、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么,？請(qǐng)大家自由講課文，了解故事,。

２,、誰(shuí)能不看書(shū),，用自己的話(huà)將故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？

３,、聽(tīng)了同學(xué)講的故事,，課題中的“亡”是什么意思？能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋“牢”嗎,？

４,、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈,！

５,、了解了課意，再去讀課文,，用一句話(huà)完整的句來(lái)概括課題的意思,。

四、精讀課文

１,、亡羊就是丟失了羊,，故事中，這位養(yǎng)羊人,，共丟了幾頭羊,，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,。

第一次：一天早上,，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只,。

⑴這羊少的原因是什么,？ ⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫(xiě)字,；理解字義──洞,。

⑶因?yàn)開(kāi)_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。

第二次：第二天早上,，他去放羊,，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。

⑴這回丟的原因是什么,？

⑵依然是那個(gè)窟窿惹的禍,。你想對(duì)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么？

２,、街坊也像你們一樣的熱心,，當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了,，找出來(lái)讀讀,。

３、對(duì)著街坊（解釋?zhuān)亨従樱┑暮醚韵鄤?，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣,？（說(shuō)出他的不在意，無(wú)所謂）

４,、第二次丟羊后,，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──后悔,！此時(shí),，他又想些什么，做些什么,？

５,、是啊，從圖中我們也可以看出,。用你的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧,。

６、以后,，羊圈里的羊再也不丟了,！

五、體會(huì)寓意

１,、試想,，當(dāng)然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒，他會(huì)說(shuō)些什么,？

２,、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話(huà),，后果會(huì),？

３、由此可見(jiàn),，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤,，只要（），就（）,。

４,、所以在“亡羊補(bǔ)牢”后面還有一句話(huà)，就是──未為遲也（為時(shí)不晚）,。

５,、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類(lèi)似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實(shí)際,，四人一小組說(shuō)說(shuō)看,。（環(huán)境污染、防眼近視……）

六,、認(rèn)讀生字

１,、本文還有幾個(gè)需要識(shí)字的生字：

寓、街坊,、窟窿

２,、書(shū)寫(xiě)提醒。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

亡羊補(bǔ)牢

第一次第二次

丟 丟

不補(bǔ) 趕快堵

又少 再?zèng)]丟

未為遲也

第二課時(shí)

南轅北轍

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１,、上節(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意,，知道只要（）,，就（）。

２,、本節(jié)課,，我們將一起研究另一則寓言，板書(shū)：南轅北轍

３,、有知道這個(gè)故事的嗎,？來(lái)說(shuō)說(shuō)看（師適量補(bǔ)充）

二、了解故事

１,、聽(tīng)了故事,，你想說(shuō)什么？

２,、這位要去楚國(guó)去的人,，能到到他的目的地嗎？

３,、轅是車(chē)杠,；轍是車(chē)輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢,？（轅向南轍向北,，比喻行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn),。）

三,、精讀故事

１、楚國(guó)在南邊,，這個(gè)人卻要往北走,，我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的,，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對(duì)話(huà),，同學(xué)一起來(lái)讀讀,。

２、分角色讀,。點(diǎn)評(píng)（讀出了朋友的不解,、誠(chéng)懇,，讀出了他的固執(zhí)……）

３,、用上“雖然……但……”這個(gè)名式來(lái)解釋一下，這個(gè)人到不了楚國(guó)的原因,。

（雖然他的馬跑得很快,，但離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)）

４、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執(zhí)的人方向,，只能看著他越走越遠(yuǎn),，讀課文的最后一段。

５,、看著越走越遠(yuǎn)的車(chē)夫,，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

四,、課外延伸

１,、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)故事,。想聽(tīng)聽(tīng)嗎,？

戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱(chēng)雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸衰,，可是國(guó)君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國(guó),。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽(tīng)到這個(gè)消息,，立刻半途折回,，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王，勸阻伐趙,。季梁對(duì)安厘王說(shuō)：“今天我在太行道上,，遇見(jiàn)一個(gè)人坐車(chē)朝北而行，但他告訴我要到楚國(guó)去,。楚國(guó)在南方,，我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走？那人說(shuō)：‘不要緊,，我的馬好,，跑得快。’我提醒他,，馬好也不頂用,，朝北不是到楚國(guó)該走的方向。那人指著車(chē)上的大口袋說(shuō)：‘不要緊,，我的路費(fèi)多著呢,。’我又給他指明,，路費(fèi)多也不濟(jì)事,，這樣到不了楚國(guó)。那人還是說(shuō)：‘不要緊,，我的馬夫最會(huì)趕車(chē),。’這人真是糊涂到家了,，他的方向不對(duì),，即使馬跑得特別快，路費(fèi)帶得特別多,，馬夫特別會(huì)趕車(chē),，這些條件越好，也只能使他離開(kāi)目的地越遠(yuǎn),?！闭f(shuō)到這兒，季梁把話(huà)頭引上本題：“而今,，大王要成就霸業(yè),，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹(shù)立權(quán)威,，眾望所歸,；如果仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng),，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家,，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣,，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn),！”魏安厘王聽(tīng)了這一席話(huà)，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理,，便決心停止伐趙,。

２、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：

出示：今者臣來(lái),，見(jiàn)人于太行,，方北面而持其駕,，告臣曰：“我欲之楚?！背荚唬骸熬?，將奚為北面？”曰：“吾馬良,?！背荚唬骸榜R雖良，此非楚之路也,?！痹唬骸拔嵊枚唷,！背荚唬骸坝秒m多,，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊呱啤,！贝藬?shù)者愈善,，而離楚愈遠(yuǎn)耳。

３,、讀這篇古文,，感知古文的不同。幾千年前的故事,，你來(lái)品味品味,，看能不能理解。

五,、寓言故事

１,、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì)你所說(shuō)的故事說(shuō),，含著一個(gè)怎樣的道理,。

２、聽(tīng)了這么多的故事,，的確讓我們受益非淺,。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智,。

寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,、能正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思,。

3、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意,，懂得“做事不能急于求成,、違反事物規(guī)律”及“做多余的事反而不恰當(dāng)”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的道理。

結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意,，懂得“于求成,、違反事物規(guī)律及“做多余事反而不恰當(dāng)”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的理。

能借注注釋及工具書(shū)讀懂課文大意,。

講解,、探究

課件搜集寓言故事

2課時(shí)

你們知道的寓言故事很多，能給同學(xué)們講講嗎,？最好能說(shuō)出語(yǔ)言給你的啟示,。

1、自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音句讀,，讀得通順流利，并標(biāo)注有疑問(wèn)的地方,。

2,、互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內(nèi)分別輪流朗讀，并互相評(píng)讀盡可能解自讀時(shí)的疑難問(wèn)題并標(biāo)注互讀時(shí)產(chǎn)生的新的疑難問(wèn)題,。

3,、聽(tīng)讀：播放兩則語(yǔ)言的錄音朗讀，要求仔細(xì)聽(tīng)讀,，尤其注意字音和句讀,。

1、小組合作,，自己疏通文意,。

2、各小組將不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙上,。

3,、教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題集體釋疑

4、教師根據(jù)實(shí)際情況作必要指導(dǎo)

通過(guò)感知課文,，我們對(duì)文中的人物有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，對(duì)作品中的故事有了一個(gè)感性的理解。那么,，如何能更深入的理解人物更準(zhǔn)確的把握股市的內(nèi)涵呢,？

(自選配音或作畫(huà)的方式)

續(xù)編故事：現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了,。到了第二年,，農(nóng)夫又種禾苗了,。這回，他……請(qǐng)同學(xué)們小組合作合編一個(gè)新的寓言故事,?？凑l(shuí)的故事編的棒。

交流評(píng)價(jià),。

在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的故事呢,？請(qǐng)大家用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受,。

本節(jié)課中你在哪些地方有收獲呢,？與同桌交流，并記錄下來(lái),。

1,、背誦兩則語(yǔ)言。

2,、認(rèn)讀生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

搜集寓言故事準(zhǔn)備開(kāi)展一次寓言故事大賽,。

14古代寓言二則

揠苗助長(zhǎng)畫(huà)蛇添足

將苗拔高強(qiáng)求速成畫(huà)完蛇能喝到酒不顧客觀實(shí)際

結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒(méi)有喝到酒弄巧成拙

寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、知識(shí)和能力：

⑴ 了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解,、概括寓意。

⑵ 揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美,，《落難的王子》構(gòu)思的奇妙,。

⑶ 學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意,，并簡(jiǎn)要概括,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

2,、過(guò)程和方法：

自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志,。

抓住關(guān)鍵情節(jié),，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解,。

理解《白兔和月亮》對(duì)人類(lèi)的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思,。

】

一、導(dǎo)入新課

二,、資料助讀

1,、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物,，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿(mǎn)智慧哲理,。素材起源于民間傳說(shuō),。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。

2、周?chē)?guó)平,，1945年7月生于上海,。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士,、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今,。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義,、死亡,、性與愛(ài)、自我,、靈魂與超越等,，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難,，寓哲理于常情中,，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣,。

三,、師生共同研讀《白兔和月亮》

1、教師范讀,，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解,。

2、學(xué)生自由誦讀,，整體感知,。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”,，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括,。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

3,、學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句,，并加以體會(huì),。

4、小組合作探究,。聯(lián)系生活體驗(yàn),，討論：

⑴ “和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯,，她終于去拜見(jiàn)諸神之王,，請(qǐng)示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類(lèi),，含有什么意味?

⑵ 有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是,，與其擁有,，不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由,。

⑶ 比較“白兔和月亮”,，“白兔和青草”，“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同,。

⑷ 白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

5,、學(xué)生再讀課文，體會(huì)寓言含義的雋永,。

四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》

1,、學(xué)生自讀課文,，自己解決生字詞。

2,、學(xué)生再讀課文,，讀出語(yǔ)氣和感情。思考：

這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理,，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子,。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”?

3、學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙,。

⑴ 這則寓言要說(shuō)的意思是,，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請(qǐng)問(wèn)文中是怎樣描寫(xiě)他的脆弱的?

⑵ 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?

⑶ 為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,，還跟他交談過(guò)?

⑷ 文中“天哪,，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?

4、學(xué)生誦讀體會(huì),。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,，做成分類(lèi)卡片，積累語(yǔ)言材料,。

5,、這兩則寓言，一則寫(xiě)好事變成壞事,，一則寫(xiě)壞事變成好事,。人生道路上，大大小小的好事,、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的,，怎樣看待好事、壞事,，這兩則寓言很有啟發(fā),。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的,。

五、課堂小結(jié)

六,、作業(yè)

閱讀《擺渡自己》,，回答1～7題：

①生命的日子里，有晴天,，也會(huì)有陰天,、雨天、雪天,。

②人生的路上,，有平川坦途，也會(huì)撞上沒(méi)有舟的渡口,、沒(méi)有橋的河岸,。

③煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨,，突然飄過(guò)來(lái),，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^(guò)來(lái),，你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒,。

④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊,，四周是無(wú)邊的黑暗,，沒(méi)有燈火，沒(méi)有星星,，甚至沒(méi)有人的氣息,。恐怖和絕望從黑暗里伸出手來(lái)緊緊地鉗住可憐的生命,。有的人倒在岸邊再?zèng)]爬起來(lái),，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對(duì)岸,。

⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生,，為自己折了一只船。這是一只名為“寫(xiě)作號(hào)”的船,。他是在看穿了“死是一件無(wú)須著急的事,，是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事”，才在輪椅里給自己折了這只船,，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來(lái),，“決定活下去試試”。

⑥正攻讀博士學(xué)位,，卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病,，不能說(shuō)、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金,，做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng),。夢(mèng)醒后，萬(wàn)念俱灰的他突然意識(shí)到,，如果被赦免的話(huà),，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船,，駛進(jìn)了神秘的宇宙,，去探討星系、黑洞,、夸克、“帶味的粒子”,、“自旋”的粒子,、“時(shí)間”的箭頭……

⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運(yùn)的救贖之路。

⑧也許一生中我們不會(huì)遭遇這樣的大災(zāi)難,，然而我們何曾擺脫過(guò)陰天,、雨天、雪天,，何曾擺脫過(guò)絕望的糾纏!折磨人生的情景,，常常突然間就橫亙?cè)诿媲啊?/p>

⑨當(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱,、痛苦總相伴人生時(shí),，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?

⑩有的人將求生的本能折成一只船,，將自己擺渡出絕望的深淵,。有的人將新的欲望折成一只船，渡過(guò)了挫折后的痛苦與沮喪,。有的人將希望折成一只船,，駛過(guò)了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無(wú)船可渡的人,，哪怕用幻想折只小船呢,，也要奮力將自己擺渡到對(duì)岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛,，不曾經(jīng)歷失敗的打擊,，不曾經(jīng)歷無(wú)路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會(huì)有陰風(fēng)晦雨襲來(lái),。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周?chē)脑胫?，足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候,，我們同樣需要一只船來(lái)擺渡自己,。這只船也許是去聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，也許是捧起一本書(shū),，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件,，也許是背上旅行袋悄悄出門(mén)。所以,，無(wú)論命運(yùn)多么晦暗,，無(wú)論人生有多少次挫折，都會(huì)有擺渡的船,，這只船常常就在我們自己手里,。

1、給加粗的字注音：

猝不及防( ) 自怨自艾( )

陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )

2,、解釋詞語(yǔ)：

⑴ 萬(wàn)念俱灰 ,。

⑵ 自怨自艾： ,。

3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說(shuō)法?含義是什么?

4,、第⑤段引述故事,，史鐵生為自己“折了一只船”，實(shí)際是指什么?

5,、第⑧段中的“陰天,、雨天、雪天”,，具體指什么?

6,、本文的結(jié)尾說(shuō)，“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?

7,、綜觀全文,，對(duì)標(biāo)題“擺渡自己”的含義理解正確的一項(xiàng)是( )

a、正確對(duì)待自己,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

b,、碰到苦難,、折磨時(shí)，要善于回避,，使自己超脫出來(lái),。

c、要善于面對(duì)各種苦難,，尋找方法途徑,，戰(zhàn)勝不幸命運(yùn)。

d,、要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦,，轉(zhuǎn)移折磨。

人生寓言(節(jié)選)

周?chē)?guó)平

落難的王子 寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)