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教材分析的作用和意義篇一

四平六中 張麗紅

教材分析：

本課在教材第114_119頁,。本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，主要回答了作者對愛情的看法，啟發(fā)和培養(yǎng)女兒要明智地生活,，要懂得愛情的真諦,。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉,，人在花季,，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船,，所以這篇文章對成長中青少年學(xué)生來說有很重要的教育意義,。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識與能力

1．進(jìn)一步鞏固書信的格式和特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文用優(yōu)美的童話來闡釋道理的方法,，學(xué)會分析童話中的思想內(nèi)涵,。

3．了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀,。

4．通過閱讀,，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句,。

-◆過程與方法

1．結(jié)合本文中的故事,，通過教學(xué)課件繪聲繪色地給學(xué)生講故事。青少年學(xué)生正處于成長發(fā)育期,，對愛情等問題比較敏感,，也比較感興趣。教師應(yīng)注意引導(dǎo),，讓學(xué)生積極地展開討論,，通過討論，受到正確愛情觀的熏陶和感染,。

2．教師可以搜集一些優(yōu)美動人而又蘊(yùn)含深刻哲理的愛情故事,，讓學(xué)生從中受到’啟發(fā)?！羟楦?、態(tài)度與價(jià)值觀

1．注意培養(yǎng)學(xué)生愛情觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生的豐富情感,，感受作者作為父親對女兒深深的愛,，學(xué)會理智地生活，善于生活,，熱愛生活,，感受生活和愛情的真諦。

2．理解愛情是賦予生命的,、永不衰退的,、人類世代相傳的紐帶,；愛情是人類所特有的感情。

教學(xué)重,，難點(diǎn)及突破

◆重點(diǎn)

1．體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫法的好處,。

2．品味文中含義深刻的語言，了解愛情的本質(zhì),，樹立正確的愛情觀,。

3．理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵,，學(xué)會懂得愛,，珍惜生活，成為真正的人,。

◆難點(diǎn)

1．準(zhǔn)確把握童話中的深刻含義,，樹立正確的愛情觀和人生觀。

2．學(xué)生處于特殊的生理和心理階段,，且無生活經(jīng)歷,，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中人們對待早戀的方式,，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法,。

◆教學(xué)突破

1．準(zhǔn)備教學(xué)課件，用動畫的形式再現(xiàn)童話的內(nèi)容,，教學(xué)效果會更好,。．

2．講一些優(yōu)美動人的愛情故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。由于學(xué)生對愛情比較敏感,，可能不敢發(fā)言，教師要多加鼓勵,，消除學(xué)生的顧慮,。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1．搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料，讓學(xué)生了解,；準(zhǔn)備相關(guān)課件,；搜集一些有哲理的愛情故事，用以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2．讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，思考自己對愛情的理解,。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

根據(jù)教師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí),，找出生字詞，思考自己對愛情的認(rèn)識,。

教學(xué)過程

(一)走進(jìn)文本

上課之前,，老師請大家看幾幅畫面,。

1.影片《泰坦尼克號》中羅絲和杰克浮在冰面上，羅絲看著杰克一點(diǎn)點(diǎn)沉下去,，慢慢松開

拉著他的手,，無力的呼喚著“jake,jake……”

2.《簡.愛》的最后，羅切斯特被火燒傷,，坐在椅子上拄著拐杖,，在心中不斷呼喚著簡的名

字，這時,，簡從遠(yuǎn)方風(fēng)塵仆仆的趕回,，她握住他的手。

3.一組照片：大學(xué)校園里的一對情侶,，漫步于林蔭路上,；一對新婚夫婦站在紅地毯上的照

片；一個三口之家在陽光下的草坪上玩耍,；兩位老人坐在夕陽下的湖畔面色安詳……

4.導(dǎo)言 :

自從盤古開天地,，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰,、古老而又新鮮的話題,，地老天荒，?？菔癄€,，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄,?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”,，這是唐代詩人白居易的詩句,。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾,。醉過方知酒濃,，愛過方知情重。同學(xué)們,，人在花季,，多彩的心事也許正困擾著你，是呀,，人間有情,，紅塵有愛，這令人魂?duì)繅衾@的情絲正等著你成長,！但是,，你真正懂得愛情的真諦嗎,？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示,。

(二)熟悉文本

1.蘇霍姆林斯基（1918--1970）,，蘇聯(lián)教育家。他出身在一個農(nóng)民家庭,，一生著作頗豐,，主要有《學(xué)生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽(yù),。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士,，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章,，多枚烏申斯基獎?wù)潞婉R卡連柯獎?wù)?。不少國家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體，紛紛邀請他出國講學(xué),。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士,，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊,。成為世界著名教育家,。

2.教師范讀，字詞積累

繁衍忐忑無與倫比怒不可遏佇立幢麥穗

3.研討

(1).文中說,，對于愛情,，“每一個人對它的理解都不相同”，文中對愛情是如何認(rèn)識的,？

明確：文章闡述了四個含義,。過日子，延續(xù)后代,；愛情（男女彼此相愛只情）,；忠誠；心頭的記憶,。

（2）.你為什么還認(rèn)為愛情的含義還包括“過日子,，延續(xù)后代呢”？

（3）.你是怎么認(rèn)識這里的“相愛之情”的,？

明確：文中三次出現(xiàn)“望望天空,，有彼此看看”。

（4）.作者是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的,？

明確：童話

（三）解讀文本

1．提問：作者在女兒的信中提出了一個什么樣的問題?這個問題為什么使作者感到忐忑不安? 明確：．閱讀教材回答：問題是“什么是愛情”,；作者感到女兒已經(jīng)長大了，她不再是和小孩子交談了,；女兒只有是一個明智的人，才是幸福的；作者希望女兒學(xué)會明智地生活,。

2．利用教學(xué)課件給學(xué)生繪聲繪色地講述瑪麗婭所說的愛情童話,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在優(yōu)美的動畫中受到感染和熏陶,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識愛情的真諦,。

明確：配合教師的講述,，在欣賞優(yōu)美童話的同時,，結(jié)合以前的認(rèn)識,，思考到底愛情是什么，什么是正確的愛情觀,，并與以前關(guān)于愛情的故事進(jìn)行比較。

3．提問：故事中提到上帝在創(chuàng)造人后三次來到人間,，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西?

明確：結(jié)合課文思考并回答：他從人的眼里第一次看到了“愛情”，第二次看到了“忠誠”，第三次看到了“心頭的記憶”,。

4．五十多年來,，那一對男女的生活發(fā)生了很大的變化。請學(xué)生思考他們發(fā)生了什么變化以及為什么會發(fā)生這樣的變化,，這給我們以什么啟示,。可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論,。

明確：分組進(jìn)行討論,，得出討論結(jié)果：小木屋代替了小棚子，還有花園,；他們有很多勤勞的兒孫,；是兩個人相濡以沫的愛情使他們的生活發(fā)生了巨大變化；這說明愛情的力量是巨大的,。

5．提問：故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)? 這說明了什么?五十年來是什么維系了他們的愛情?

明確： 愛情是需要時間來證明的,，真正的愛情能經(jīng)住時間的考驗(yàn)。五十年來,，是忠誠和心頭的記憶維系了他們的愛情,。

6．提問：文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度? 讓學(xué)生在課文中找出有關(guān)上帝的表現(xiàn)的語句，并思考課文為何多次提到上帝的表現(xiàn),。

明確：在課文中找出上帝三次不同表現(xiàn)的語句,，思考討論多次提到上帝的原因，應(yīng)指出：愛情是人類獨(dú)有的,，是文明的產(chǎn)物,，只有人類才能夠真正地愛。

（四）升華文本

同學(xué)們,，我想請大家思,，我們搞清楚本文繞圈子來給自己的女兒講述愛情的含義對于我們學(xué)習(xí)語文有何意義？

講解：在生活中,，我們往往需要做思想工作,，往往需要解除別人心理的問題，可是,，怎么正確有效有智慧地表達(dá),，很能看出一個人的表達(dá)技巧和水平高低。比如遇到這樣一種情況：媽媽的帳單

小彼得是一個商人的兒子,。有時他得順便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧,。店里每天都有一些收款和付款的帳單要經(jīng)辦。彼得往往受遣把這些帳單送往郵局寄走,。他漸漸覺著自己似乎也已成了一個小商人,。

有一次,，他忽然想出了一個主意：也開一張收款帳單寄給他媽媽，索取他每天幫媽媽做點(diǎn)事的報(bào)酬,。

某天,，媽媽發(fā)現(xiàn)在她的餐盤旁邊放著一份帳單，上面寫著：

母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：

取回生活用品20芬尼

為把信件送往郵局10芬尼

為在花園幫助大人干活20芬尼

為他一直是個聽話的好孩子1o芬尼

共計(jì)：6o芬尼

彼得的母親收下了這份帳單并仔細(xì)地看了一遍,，她什么話也沒有說,。

教師提出問題：你們覺得母親應(yīng)該怎樣應(yīng)答小彼得的帳單？

學(xué)生猜測（猜測也是一種思惟的訓(xùn)練,，是一種充滿聯(lián)想和想象的訓(xùn)練）回答：……

彼得的母親沒有訓(xùn)斥自己的孩子,，沒有采取簡單粗暴的態(tài)度，沒有顯示家長的威風(fēng),，而是——（然后教師說出彼得母親的回答）

晚上,，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他所索取的6o芬尼報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以償,，要把這筆錢收進(jìn)自己的口袋時,，突然發(fā)現(xiàn)在餐盤旁邊還放著一份給他的帳單,。他把帳單展開讀了起來：

彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：

為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時的護(hù)理0芬尼

為他一直有個慈愛的母親0芬尼

共計(jì)：0芬尼

小彼得讀著讀著,，感到羞愧萬分！過了一會兒,，他懷著一顆怦怦直跳的心懾手懾腳地走近母親,，將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了她的圍裙,。

（五）回味文本

美好的愛情是我們每個人所期盼的,，但是如果我們不具備愛的能力的時候，面對突如其來的情感我們應(yīng)該如何選擇呢,？

最近,，我的一個學(xué)生在日記中向我袒露了她的心事，她收到一封信,，很幸福,，也很迷茫。她問我,，老師你說這就是愛情嗎,？我應(yīng)該如何去做呢，同學(xué)們,，你們能運(yùn)用今天學(xué)到的智慧幫我解答她的疑惑嗎,？如果說愛是一顆小小的種子，你認(rèn)為除了忠誠,、責(zé)任以外,，它還需要哪些雨露的滋潤,？

幻燈顯示：對的時間，遇見對的人,，是一生幸福

對的時間,，遇見錯的人，是一場心傷

錯的時間,，遇見錯的人,，是一段荒唐

錯的時間，遇見對的人,，是一生嘆息

原來,，愛不僅僅是吸引和忠誠，它還伴隨著責(zé)任,，它還需要能力,。

（六）結(jié)語欣賞歌曲《最浪漫的事》

誠然，能夠和摯愛的人攜手走過漫漫歲月,，一起攙扶著看天邊的斜陽,，是一種莫大的浪漫；但人生中還有很多的浪漫值得我們?nèi)プ非?，正如現(xiàn)在,，能夠超越年齡的界限，坦誠的和你們探討,，我就覺得是一種浪漫,。也許在將來的某一天，你們能成為文章作者所說的那樣的,，一個明智的人,，永遠(yuǎn)沐浴幸福的陽光！

教材分析的作用和意義篇二

故鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)：

１,、理清小說結(jié)構(gòu)層次,，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。２,、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

3,、,、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語,、句子和精彩語段,。４、在本文閱讀過程中,，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，養(yǎng)成良好習(xí)慣,，教給閱讀方法。教學(xué)重點(diǎn)：

１,、理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法,。

２、品味小說語言,，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。

教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

課時安排：三課時

教學(xué)過程：

第 一 課 時

一,、導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎,？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說《故鄉(xiāng)》,，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法,。

1,、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

①讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況,。

②簡介小說創(chuàng)作背景 說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況,。魯迅１８９８年第一次離開老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng),，接母親來北京居住,?！豆枢l(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來的,。小說中寫的人和事是有事實(shí)依據(jù)的,，但又經(jīng)過了藝術(shù)加工,，有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子,，而“我”又不等于就是作者本人,。

小說寫的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村社會的情況,。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝,，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中,，當(dāng)時,，帝國主義加緊對我國進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì),、文化侵略，加上國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休,、地主階級對農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境,。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活,，加之在這個風(fēng)雨如磐的社會求索了３０余年的生活經(jīng)驗(yàn)，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》,。

二,、自主閱讀,，整體感知

１、想一想,，小說的敘事線索是什么,？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

２,、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語,。（課件展示）

三、反饋展示,，討論交流

預(yù)設(shè)以下問題,，引導(dǎo)學(xué)生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次,。

學(xué)生發(fā)言討論后明確：

小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說,，按時間先后為

順序,，全文分成三個部分：

第一部分（１～５段）： 寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,，“我”的復(fù)雜心情，交代了

“我”回故鄉(xiāng)的目的,；

第二部分（６～７７段）：寫“我”在故鄉(xiāng)的所見,、所聞、所憶,、所感,，重點(diǎn)寫

了閏土的變化；

第三部分（７８～８８段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸,，表達(dá)我追求新生

活的執(zhí)著信念,。

２、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,，并引用文本信息闡釋的理

由,。

四、點(diǎn)評,、小結(jié)（略寫）

五,、布置作業(yè)：

1、熟讀課文,，加深理解課文內(nèi)容,。

2、完成課后練習(xí)第一題,。

第二課時

一、檢查作業(yè),，導(dǎo)入新課,。

二,、閱讀課文,，合作探究，分析形象：

１,、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰,？

明確：本文寫的人物有閏土,、楊二嫂,、母親、水生,、宏兒和“我”；閏土就是

本文的主要人物,，“我”是本文的線索人物,。

２,、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比,？請細(xì)讀課文，搜集信息,，完成下邊的內(nèi)容。

對比內(nèi)容：

① 外貌：少年閏土十一二歲,，紫色圓臉，頭戴小氈帽,，頸上套一個銀項(xiàng)圈,，有一雙紅活圓實(shí)的手,。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋,，眼睛周圍腫得通紅,，手又粗又笨而且

開裂，像是松樹皮

② 動作,、語態(tài)：少年閏土活潑剛健,，動作干脆利落,，說話脫口而出,，樸質(zhì),、生動,；有智有勇，熱情,、純真,。４個省略號（５處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完,。

中年閏土：

③ 說話前的神態(tài)：“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù),，謙

恭而又含糊,，顯得遲鈍麻木。

④ 說話后的神態(tài),；“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動，仿佛

石像一般”,。９個省略號（５處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處,。⑤ 對我態(tài)度：少年閏土“只是不怕我”,，“不到半日,，我們便熟識了”，送

我貝殼和鳥毛,，告訴我很多希奇的事。對“我”友好,，熱情，和“我”建立了純真的友情,。

中年閏土恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”,，認(rèn)為少年時的“哥

弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。⑥ 生活態(tài)度：少年閏土捕鳥,、看瓜,、刺碴,、拾貝、觀潮?? 天真活潑,、對

生活充滿熱情和希望。

中年閏土揀了“一副香爐和燭臺”,。──將希望寄托于神靈,。３、從以上的語句中,，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象,？中年閏土又是一

個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑,、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢,？

討論并歸納：

少年閏土,，天真活潑、無憂無慮,，懂得很多生產(chǎn)知識,，簡直是個小英雄,；

中年閏土，變成了滿臉愁苦,、麻木的迷信的木偶人,。“多子,，饑荒，苛稅,，兵,，匪，官,，紳,，都苦得他像一個木偶人了,。”是封建統(tǒng)治的壓迫,，使閏土發(fā)生了這么大的變化,。

４、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同,？為什么,？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題,？（閏土命運(yùn)研究）

明確：當(dāng)年,，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,，“我”

為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜,。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害,。

５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想,、封建等級觀念對人們精神上的壓抑

和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢,？（人物楊二嫂命運(yùn)研究）

討論并歸納：其實(shí)這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私,、尖刻、貪婪,、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲,。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社會的不滿,，希望有新的生活的熾熱感情。

６,、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的,？表現(xiàn)她什么樣的性格特征,？

明確：通過肖像、語言,、神態(tài),、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私,、尖刻、貪婪,、勢利的性格,。

三、小結(jié)（略寫）

四,、布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)第二,、三題。

第三課時

一,、點(diǎn)評作業(yè)，導(dǎo)入新課,。

二、品味語言,，體會感情：

齊讀第三部分課文,，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義,。

１、同學(xué)們對這部分課文中,，感受最深的是哪些語句？為什么,？（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受,。）

２,、從文中看,，“我”是一個怎么樣的人？（“我”的命運(yùn)研究）

明確：文中的“我”是一個有作者影子,，具有進(jìn)步思想傾向,，同情,、熱愛勞動人民的知識分子形象,。

３,、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情,、熱愛勞動人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識分子當(dāng)時有什么樣的感受,？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身,，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想,，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。４、“他們應(yīng)該有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活,？

討論并歸納：自由、平等,、幸福的生活,。

５、“我想到希望,，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時還是個進(jìn)化論者,，這種自由,、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答,，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),，自然便害怕起來。

６,、為什么說“他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,，所以說 “切近”,，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等,、幸福的生活,，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),，所以茫遠(yuǎn),。

７,、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么,？（課件展示）

討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

８,、“希望是本無所謂有，無所謂無的,。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路,。”這句話有什么深刻含義,？

在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路,。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空,，等于沒有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,，但只要去探索實(shí)踐,，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能,。

三、朗讀理解,，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓,，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文,，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中,，要注意積累詞語,、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯,，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),，下面,，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè),，摘抄本文中你喜歡的詞,、句、段,，然后全班交流,。

１,、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語,。

２,、挑生讀一讀各自摘抄的詞語,、句子、段落,。

四,、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,，并給魯迅先生寫一封信,，談?wù)剬λ淖髌?、思想,、生活?jīng)歷,、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟,。

教材分析的作用和意義篇三

新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)教材分析,；2015.8

一,、本冊教材的具體內(nèi)容；修訂后的人教版教材包括下面一些內(nèi)容——數(shù)與代數(shù)：,；

二、與實(shí)驗(yàn)教材相比做出的調(diào)整,；

三、各單元教材分析第一單元小數(shù)乘法

一,、與實(shí)驗(yàn)教材,；引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則，例3后增加概,；增加運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的例題,；

二、具體編排,；例1：結(jié)合具體量,，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù),，為理解“小數(shù)乘,；例2：脫離具

新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)教材分析 2015.8

一,、本冊教材的具體內(nèi)容

修訂后的人教版教材包括下面一些內(nèi)容——數(shù)與代數(shù)：小數(shù)乘法,、小數(shù)除法,、簡易方程；空間與幾何：位置、多邊形的面積,；統(tǒng)計(jì)與概率：可能性；數(shù)學(xué)廣角：植樹問題,；綜合實(shí)踐主題活動等,。其中小數(shù)乘法、小數(shù)除法,、簡易方程,、多邊形的面積是本學(xué)期重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,。

二,、與實(shí)驗(yàn)教材相比做出的調(diào)整

三,、各單元教材分析 第一單元 小數(shù)乘法

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則,，例3后增加概括總結(jié)法則的活動,。不再安排有關(guān)小數(shù)乘法的兩步運(yùn)算。

增加運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的例題,。分別是估算和分步計(jì)費(fèi)的實(shí)際問題,。

二,、具體編排

例1：結(jié)合具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù),，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐,。例2：脫離具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù),，用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由,，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。

例3：小數(shù)乘小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化的方法,，在做一做后引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,，在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則,。

例4：小數(shù)乘法中的難點(diǎn)問題。

例5：小數(shù)倍,，領(lǐng)會 “用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。同時提出驗(yàn)算要求,，培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣。例6：根據(jù)需要求積的近似數(shù),。

例7：整數(shù)乘法運(yùn)算定律擴(kuò)展到小數(shù),，結(jié)合具體算式說明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用,，例7應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

例8：運(yùn)用估算解決實(shí)際問題,，根據(jù)實(shí)際問題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。?：解決分段計(jì)費(fèi)的實(shí)際問題，注重理解題意,，滲透函數(shù)思想,。

三、教學(xué)建議

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法,。

在理解算理的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

第二單元 位置

一,、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

由原實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊移來，學(xué)習(xí)在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個因素用數(shù)對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置,。

二,、具體編排

例1：用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。例2：在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置,。

三,、教學(xué)建議

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的學(xué)習(xí)過程。適時滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法,，感悟數(shù)對與位置的一一對應(yīng)思想,。第三單元 小數(shù)除法

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

1． 小數(shù)除以整數(shù)中不再單獨(dú)安排例題教學(xué)方法的交流和驗(yàn)算,，分散到前面的例2和例3中,。

2． 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題調(diào)整為：例１整數(shù)部分夠商１，能除盡,；例２除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù),，添０繼續(xù)除；例３被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除,。

3． 引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則,，例5后增加概括總結(jié)法則的活動。4． 增加循環(huán)節(jié)的認(rèn)識,。

5． 解決問題中不出雙歸一的類型,，數(shù)量關(guān)系在前面已學(xué)，直接在練習(xí)中應(yīng)用,。

二,、具體編排

例1：整數(shù)部分夠商1，能除盡,。說明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊,。例2：除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，添０繼續(xù)除,。例3：被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除１,，要商０。提出驗(yàn)算要求,。例4：一個數(shù)除以小數(shù),，突出轉(zhuǎn)化思想。

例5：特殊情況,，被除數(shù)的位數(shù)不夠,，用０補(bǔ)足。在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則,。

例6：商的近似數(shù),，體會必要性，掌握方法,。例7：認(rèn)識循環(huán)小數(shù)提供感性材料,。例８：認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié),、寫法,。認(rèn)識有限小數(shù),、無線小數(shù)。例９：用計(jì)算器探索規(guī)律,。

例10：根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值的實(shí)際問題,。

三、教學(xué)建議

在理解算理的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算方法,。注意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn),。

第四單元 可能性

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求調(diào)整,，由原三上移來。

二,、具體編排 例1：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。

例2：能列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的,。只作定性描述,。

例３：根據(jù)數(shù)據(jù)推測事件發(fā)生的可能性的大小，進(jìn)一步感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的,。不要求用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

三、教學(xué)建議

在不確定的基礎(chǔ)上,，通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果體會規(guī)律性。把握好教學(xué)要求,。綜合與實(shí)踐：擲一擲 由原三上移來,。

第五單元 用字母表示數(shù)

一,、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

增加用字母表示常見數(shù)量關(guān)系的例題,，為解決實(shí)際問題列方程作準(zhǔn)備。根據(jù)課標(biāo)要求,，明確利用等式的性質(zhì)解方程,。解方程和列方程解決問題分開編排,。

二,、具體編排 用字母表示數(shù)

例１：用字母表示數(shù)量關(guān)系(a＋30),，加減關(guān)系和代入求值。例２：用字母表示數(shù)量關(guān)系6x,，乘除關(guān)系,。例３：用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式。例４：用字母表示數(shù)量關(guān)系(1200－3x),。例５：用字母表示數(shù)量關(guān)系(3x＋4x),。

第六單元 解簡易方程 方程的意義。等式的性質(zhì)：給出結(jié)論,。解方程：

例1：利用等式的性質(zhì)解方程x＋3=9,，方程的解和解方程的含義，檢驗(yàn)要求,。例２～例５：利用等式的性質(zhì)解不同類型的方程,。實(shí)際問題與方程： 例１： 實(shí)際問題與方程的應(yīng)用。

例２： 實(shí)際問題與方程的應(yīng)用,?？偨Y(jié)列方程解決實(shí)際問題的一般步驟。例３： 實(shí)際問題與方程的應(yīng)用,。例４： 實(shí)際問題與方程的應(yīng)用,。例５：實(shí)際問題與方程解決問題的應(yīng)用。

三,、教學(xué)建議

關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程,。有意識地滲透數(shù)學(xué)的思想方法。

重視解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),，注重等量關(guān)系的分析,，體會列方程解決實(shí)際問題的優(yōu)越性。

第六單元 多邊形的面積

一,、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

加強(qiáng)探索過程的引導(dǎo),，在平行四邊形的面積公式探究中，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的等量關(guān)系,，推導(dǎo)得出面積公式,。

增加方格紙上不規(guī)則圖形的面積估算。

二,、具體編排 例1：平行四邊形的面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用,，突出轉(zhuǎn)化的思想。例2：三角形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用,。例3：梯形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用,。例4：組合圖形的認(rèn)識和計(jì)算。

例5：借助方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積,。

三,、教學(xué)建議 經(jīng)歷探究過程,，體會轉(zhuǎn)化思想。靈活運(yùn)用公式,，培養(yǎng)估算意識,。第七單元 數(shù)學(xué)廣角——植樹問題

一、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

由原實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊移來,，例3調(diào)整為封閉曲線上的植樹問題,。

二、具體編排 例1：在一條線段上植樹（兩端都栽）,，借助線段圖,，建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型。例2：在一條線段上植樹（兩端都不栽）,。

例3：在封閉曲線上植樹,，溝通和對比不同類型的植樹問題。

教材分析的作用和意義篇四

五年級語文上冊教材分析

1.教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計(jì)了八個專題。依次是：我愛閱讀,，月是故鄉(xiāng)明,，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示,，遨游漢字王國,，父母之愛，不忘國恥,、振興中華,，走近毛澤東。

較已往相比,，本學(xué)期每單元增加了1篇略讀課文（共2篇）,。“語文園地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”,。

本冊共有課文28篇,，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇,；教材后面還附有8篇選讀課文,，總共32篇。

2.教材的主要特點(diǎn)

（一）專題組元的角度更加靈活多樣

如學(xué)習(xí)說明性文章,，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時,，學(xué)習(xí)一些基本的說明的方法。

（二）加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確

（1）導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),，整合單元內(nèi)容,。

（2）精讀課文與略讀課文的整合,。

（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文,。

本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目,，如《落花生》還選取了一些富有時代感的文章，如《最后一分鐘》,。

本冊教材體裁多樣,，課文中除了散文、古詩,、新詩,、小說、通訊,、說明文以外,，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料,，有謎語,、歇后語、對聯(lián),、笑話,、通訊報(bào)道、韻語歌,、書法作品賞析等,，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試,。

（四）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,，引導(dǎo)學(xué)生思考。

首先,，課文后的“思考.練習(xí)”,，突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá),。

其次,，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將“口語交際.習(xí)作”單列,。

（五）改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

教學(xué)教學(xué)目標(biāo)

（一）共性目標(biāo)（參考教學(xué)參考書）

1.認(rèn)字200個，會寫150個,，會使用字典,、詞典，有一定獨(dú)立識字的能力,。

2.能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊,，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美,。

3.能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意,。

5.能聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子。

6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章,，能抓住要點(diǎn),，了解文章的基本說明方法。

7.學(xué)習(xí)瀏覽,，根據(jù)需要搜集信息,。

8.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字,。

9.樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見,。學(xué)習(xí)辯論,、演講的一些基本方法。

10.能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,，內(nèi)容具體,，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,，書寫規(guī)范,、整潔。

11.學(xué)寫簡單的讀書筆記,、學(xué)寫內(nèi)容梗概,。

12.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料,，運(yùn)用資料的方法,。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計(jì)劃

教學(xué)重點(diǎn)

1.扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,。本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等,，但字,、詞、句的基本功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視,。朗讀,、默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練，本冊教材有兩個單元著重進(jìn)行默讀和背誦的訓(xùn)練,，課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的讀書時間,。要設(shè)計(jì)有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練,。

2.落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn),。本冊教材的一個特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作,、聽說訓(xùn)練點(diǎn),，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中,，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué),，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來。一篇課文教學(xué)2-3課時,，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元的基本技能,，避免字、詞,、句,、篇都走一遍，平均使用力量,，更不要只抓住內(nèi)容分析,，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時,，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用,，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,?！皩W(xué)習(xí)提示”的教學(xué)，有的可以放在學(xué)習(xí)課文前,；有的可以放在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行,；還有的可以在學(xué)完課文后再鞏固,、加深認(rèn)識,。需要注意的是,，本學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)給課文分段，分段的教學(xué)一般應(yīng)充分理解課文內(nèi)容以后進(jìn)行，而不宜在一開始接觸課文就進(jìn)行,。

3.注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,。本冊教材的單元訓(xùn)練點(diǎn)編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系,。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生注意表達(dá)的方法,，從讀中學(xué)寫。聽說訓(xùn)練除了教好4次聽說訓(xùn)練外,，閱讀教學(xué)中要練習(xí)聽話說話,，作文教學(xué)一般也要從說到寫。

人教版小學(xué)語文五年級下冊教材分析

一,、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”,，第二組“永遠(yuǎn)的童年”,，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他

們讓我感動”,，第五組“中國古典名著之旅”,，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”,，第八組“異域風(fēng)情”,。

本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組,，以課文學(xué)習(xí)為主,，同時安排了一些語言實(shí)踐活動，我們稱之為“小綜合”,。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組,，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題,、任務(wù)驅(qū)動,、活動貫穿始終的編排形式,，我們稱之為“大綜合”,。

本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動：講童年趣事；勸說,；講述一件自己感動的事,；演課本劇,；就怎樣正確利用電視,、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論,；講人物故事,；聊聊熱門話題,。高年段口語交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了,，而且口語交際技能的訓(xùn)練更全面,，兼顧交際和獨(dú)白兩個方面，難度也有所提高,。

習(xí)作的編排是這樣的：(1)記實(shí)作文,。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事,，第四組安排寫一件令自己感動的事,，第七組安排寫一個特點(diǎn)鮮明的人。(2)應(yīng)用文,。安排了三次,，第一組是寫信，介紹了信封的寫法,，并鼓勵學(xué)生將寫的信寄出去,；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法,，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學(xué)習(xí)中,，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”,，教材提供了兩個研究報(bào)告的范例,，要求“討論一下可以怎樣寫研究報(bào)告，然后分頭撰寫,?！?3)材料作文。安排了兩

次,。在第五組安排了縮寫練習(xí),，并提供范例，要求學(xué)生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》,；在第二組,，安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容,，還要發(fā)揮自己的想象,。這對學(xué)生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓(xùn)練。從以上安排可以看到,，更加重視寫實(shí)性作文,，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。另一方面，習(xí)作的內(nèi)容,、形式更加豐富,。

除去第六組，全冊共有課文28篇,，精讀和略讀各14篇,。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成,。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)“,。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的,，要求能讀會寫,；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記,，不要求書寫,。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,，兩次“閱讀鏈接”,。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表,。生字表

（一）是要求認(rèn)識的200個字,。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識3000個常用字的識字任務(wù),。生字表

（二）是要求寫的150個字,，至此累計(jì)寫字量為2300個。

二,、本冊教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識常用漢字200個,，累計(jì)識字3000，完成小學(xué)階段識字任務(wù),。寫字150個,，累計(jì)會寫常用漢字2300個。

2．讀寫由識寫字組成的詞語,；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語,。

3．朗讀課文，要有感情,。默讀課文,，有初步感受,，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）,。

4．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句,，能辨別詞語的感情色彩,，體會詞句的表達(dá)的效果。

5．閱讀敘事性作品,，能把握主要內(nèi)容,，體會思想感情，理清敘事順序,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感。閱讀說明性文章,，能讀懂內(nèi)容,，了解基本的說明方法。

6．略讀文章,，粗知大意,。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息,。課外閱讀不少于25萬字,。

7．能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體,，感情真實(shí),。練寫書信，表揚(yáng)稿及簡單的研究報(bào)告,，注意格式,。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn),。40分鐘完成約400字的習(xí)作,。

8．修改習(xí)作，做到語句通順,，正確,，書寫規(guī)范。

9．聽,，能抓住要點(diǎn),；說，有條理,，語氣,、語調(diào)適當(dāng),。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見,。稍作準(zhǔn)備,，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。

10．積極參與語文綜合性學(xué)習(xí),，在制訂計(jì)劃,、開展活動、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用,。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料,，寫簡單的研究報(bào)告。小學(xué)語文六年級上冊教材分析