人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
螳螂捕蟬注釋翻譯篇一
本文是一篇文言文,，選自漢代劉向所撰《說(shuō)苑正諫》,。主要講了少孺子利用螳螂捕蟬這個(gè)寓言故事勸說(shuō)吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。重點(diǎn)在于說(shuō)明一個(gè)道理,，即做事情,，處理問(wèn)題，不要只顧眼前利益,，要瞻前顧后,，通盤(pán)謀劃。透過(guò)少孺子以事喻理可以看出他的聰明才智和對(duì)吳國(guó)的忠誠(chéng),，也可以感受到“曲諫”方法的巧妙,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，但是講了一件完整的事情,，經(jīng)過(guò)部分的寓言故事情節(jié)生動(dòng),，印證了課文中心句：此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也,。
文言文因其文字的特殊性,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。本文的學(xué)習(xí)從朗讀中穿插聯(lián)想與想象的角度切入,，通過(guò)閱讀教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生感悟人物的內(nèi)心世界，從而理解文中蘊(yùn)含的道理,。六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍有限,，尤其是對(duì)于文言文，從朗讀,、理解內(nèi)容上來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn),。因此，第一課時(shí)的教學(xué)要解決朗讀和對(duì)語(yǔ)句理解的問(wèn)題,，為本課時(shí)掃清障礙,。本班絕大部分學(xué)生喜愛(ài)朗讀,，有感情地朗讀課文的能力較強(qiáng)，能通過(guò)預(yù)習(xí)熟讀課文,，了解課文內(nèi)容,。所以，在閱讀教學(xué)中,，采用聯(lián)想,、想象刺激學(xué)生的思維，打開(kāi)想象之門(mén),。教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析比較,，在閱讀文本體會(huì)寓意的過(guò)程中感受情節(jié)的合理、生動(dòng),，與寓意的完美結(jié)合,，進(jìn)而悟到寓言的學(xué)法、寫(xiě)法,。
本課教學(xué)目標(biāo)：
1,、理清事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。
2、理解課文內(nèi)容,，懂得做事不要急功近利,，要考慮周全。
3,、朗讀課文,，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解螳螂捕蟬,，黃雀在后的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事與吳王伐荊之間的關(guān)系,，體會(huì)少年進(jìn)諫方法之巧,、之妙。
教法：
采用啟發(fā),、討論,、的教學(xué)方法，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。 在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是突出了探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生讀中感悟,；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí),，分角色朗讀，以小組的形式進(jìn)行,。
學(xué)法：
對(duì)寓言這一體裁,，學(xué)生并不陌生，但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié),，不善于思考蘊(yùn)含的'道理,。因此，教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語(yǔ)句,，圍繞具體形象的故事,，理清“蟬、螳螂,、黃雀,、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”,，從而理解文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟告訴人們的道理。
1,、板書(shū)課題,，勾勒畫(huà)面。你頭腦中浮現(xiàn)出什么畫(huà)面,？
2,、走進(jìn)課文，完善畫(huà)面,。交流,。
3、完成板書(shū)：三者（動(dòng)物）,，點(diǎn)明故事,。
4、交流：它們的共同點(diǎn)是什么,？出示中心句,。指導(dǎo)朗讀。
質(zhì)疑：少孺子為什么給吳王講“螳螂捕蟬”這個(gè)故事呢,？
默讀課文,，可適當(dāng)批注。
1,、揭示問(wèn)題：少孺子為什么給吳王講“螳螂捕蟬”這個(gè)故事呢,？
2、交流：
（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系故事的起因：伐荊和吳王的語(yǔ)言理解,，并指導(dǎo)朗讀,。
（2）結(jié)合春秋時(shí)期地勢(shì)圖來(lái)理解吳國(guó)的處境,，感悟吳國(guó)的前利和后患。
順勢(shì)板書(shū)：“吳楚越”三國(guó)位置,，說(shuō)明理由,。
（3）面對(duì)眼前的局勢(shì)，你想對(duì)吳王說(shuō)什么呢,？
（4）體會(huì)曲諫的好處,。
（5）說(shuō)說(shuō)少孺子是個(gè)怎樣的人？
3,、師生對(duì)讀：“如是者三旦”一句,，體會(huì)少孺子的良苦用心。
4,、齊讀故事
5,、交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，吳王恍然大悟,，他明白了什么,？（明理）
6、理解“善哉”的含義,。從而感悟吳王這一人物,。
7、聯(lián)系自身談?wù)劊耗阌心男┦斋@,？
8,、分角色讀課文。
少年利用一則寓言巧妙進(jìn)諫,，不僅制止了戰(zhàn)爭(zhēng)而且保住了性命,。使這則寓言演變成一個(gè)成語(yǔ)流傳至今，那就是“螳螂捕蟬,，黃雀在后”,。我國(guó)歷史上還有許多智者巧用故事向國(guó)君進(jìn)諫的典故，同學(xué)們可以積累一些,。
吳王聽(tīng)了少年的話(huà),，恍然大悟，打消了攻打楚國(guó)的念頭,。而之前他已下了死命令了，那么,，第二天上早朝的時(shí)候,，他會(huì)對(duì)大臣們?cè)鯓咏忉屵@一新決定呢？課后,，請(qǐng)大家在小組中討論討論,，為吳王設(shè)計(jì)一個(gè)講話(huà)稿,，明日上早朝時(shí)看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。
螳螂捕蟬注釋翻譯篇二
吳王欲伐荊（楚國(guó)）,，告其左右曰：“敢有諫者死,！”舍人國(guó)王的侍從官有少孺子（年輕人）者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)棧ú刂訌椖弥鴱椆┯诤髨@,，露沾其衣,，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái),，何苦沾衣如此,！”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬,，蟬高居悲鳴,，飲露，不知螳螂在其后也,；螳螂委身曲附（彎曲著身體,，屈著前肢），欲取蟬,，而不知黃雀在其傍也,；黃雀延頸，欲啄螳螂,，而不知彈丸在其下也,。此三者皆務(wù)欲（一心想要）得其前利（眼前的利益），而不顧其后之有患也,?！眳峭踉唬骸吧圃眨 蹦肆T其兵,。
⑴吳王：指吳王闔閭,。欲：想要。伐：征討,，討伐,。荊，指楚國(guó),。
⑵諫：規(guī)勸,。以下勸上為諫。
⑶舍人：國(guó)王的侍從官員,。
⑷少孺子：年輕人,。
⑸懷丸操?gòu)棧簯汛ё訌棧帜脧椆２伲撼?、拿?/p>
⑹三旦：三旦,，三天。三,，多次 ,。天，古漢語(yǔ)里“旦”就是“天”的意思,。
⑺子：你,。
⑻悲鳴飲露：一邊凄切地放聲高唱地叫著一邊吸飲著露水。
⑼委身曲附：縮著身子緊貼樹(shù)枝,，彎起了前肢,。附即“跗”，腳背,。
⑽傍：同“旁”旁邊,。
⑾延頸：伸長(zhǎng)脖子。延,，伸長(zhǎng),。
⑿務(wù)欲得其前利：很想得到它們眼前的利益。
⒀顧：回頭看,。（句意疏通后為“考慮”）
⒁患：禍患,。 ?⒂善哉：好啊 ? （16）罷：停止
吳王要進(jìn)攻楚國(guó)，向左右大臣警告道：“如有人敢于進(jìn)諫,，就叫他死,！”有一位舍人名叫少孺子，想諫又不敢,，他就懷揣彈弓到后花園去,，露水灑濕了衣裳，這樣過(guò)了三個(gè)清晨,。吳王知道后說(shuō)：“你來(lái),，何苦把衣裳淋濕成這個(gè)樣子？”少孺子回答道：“園子里有樹(shù),，樹(shù)上有蟬,，蟬在高高的樹(shù)枝上悲鳴飲露，不知螳螂就在它的身后,。螳螂俯著身子向前爬去要捉蟬,，而不知黃雀在它身傍。黃雀伸著頭頸要啄螳螂,，而不知在它的下面有我手中張開(kāi)的彈丸,。這三者都想得到自己的好處,，而不顧身后隱藏著禍患啊,！”吳王說(shuō)：“您說(shuō)得好啊,！”于是停止用兵,。
