每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

說(shuō)課稿是什么 說(shuō)課稿幼兒園小班篇一

大家好,。我是高中教師,，備的是初中課。

今天我說(shuō)課的主要內(nèi)容有：教材內(nèi)容分析,、重難點(diǎn)確定,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)確定,。

本課的課題是“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”,，教材內(nèi)容主要圍繞明太祖、明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措施展開(kāi),，另外稍微涉及到明朝的建立,、靖難之役的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)閣問(wèn)題只在小字部分隱約提到太祖很忙,，所以設(shè)殿閣大學(xué)士,，后來(lái)演變?yōu)閮?nèi)閣。

根據(jù)課文標(biāo)題及行文重心確定本課重點(diǎn)為兩位皇帝加強(qiáng)君權(quán)的措施,。但是,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史本身并不是目的，還要學(xué)會(huì)如何看待這一段歷史,，從而有所感悟,。因此增加一個(gè)教學(xué)內(nèi)容——明朝加強(qiáng)君權(quán)的影響。不過(guò),，對(duì)初中生來(lái)說(shuō),，分析這樣的問(wèn)題是很不容易的，因此確定其為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

考慮到教材當(dāng)中的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,，而且敘述非常生動(dòng)具體，假如由教師直接傳授給學(xué)生的話(huà),，學(xué)生的興趣可能不高,。而且二期課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，所以我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方法以學(xué)生自學(xué)為主,。方式有二：1、對(duì)于明朝的建立和靖難之役，學(xué)生通過(guò)影視作品等途徑應(yīng)該有所了解,，所以讓學(xué)生自己來(lái)講,，教師適當(dāng)補(bǔ)充，一方面可以給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，還可以活躍課堂氣氛,；2、對(duì)于兩位皇帝加強(qiáng)君權(quán)的措施,，把學(xué)生分成幾個(gè)小組,，根據(jù)課文內(nèi)容討論概括并交流成果，教師起組織總結(jié)作用,，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，培養(yǎng)搜集課文信息并合作學(xué)習(xí)的能力。

在太祖加強(qiáng)君權(quán)措施之后給學(xué)生補(bǔ)充一則關(guān)于內(nèi)閣首輔與丞相比較的材料,，一方面彌補(bǔ)教材的內(nèi)容,，另一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)君權(quán)的加強(qiáng)。

對(duì)于最難的一個(gè)問(wèn)題——加強(qiáng)君權(quán)的影響,，如果直接讓學(xué)生討論的話(huà)會(huì)非常困難,，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)觀點(diǎn)的沖突，實(shí)際上已經(jīng)把正反兩方面的影響告訴了學(xué)生,，學(xué)生只需要根據(jù)自身掌握的知識(shí)和課文內(nèi)容加以證明即可,，最后由教師總結(jié)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）知道朱元璋1368年建立明朝

（2）了解兩位皇帝加強(qiáng)君權(quán)的措施

（3）認(rèn)識(shí)這些措施造成的影響

2,、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)學(xué)生自己講述史實(shí),、分組學(xué)習(xí)教材內(nèi)容培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）通過(guò)補(bǔ)充材料的分析學(xué)會(huì)在新的歷史情景中運(yùn)用掌握的知識(shí),。

（3）通過(guò)討論加強(qiáng)君權(quán)的影響學(xué)會(huì)辨證地分析歷史問(wèn)題,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)君權(quán)加強(qiáng)的措施和影響的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)君主專(zhuān)制的危害性,。

說(shuō)課稿是什么 說(shuō)課稿幼兒園小班篇二

（一）教學(xué)內(nèi)容

《左與右》是九年制義務(wù)教育課本一年級(jí)第二學(xué)期第五單元《幾何小實(shí)踐》中的第一個(gè)內(nèi)容,。本單元主要分兩個(gè)部分的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)物體的位置關(guān)系，二是度量與線段,。教材安排的題1是判斷自身軀干上的左半部分與右半部分，左手,、右手,，左腳、右腳……教材安排的題2是以自我為中心觀察左與右的位置,，介紹我的左邊是誰(shuí),，我的右邊是誰(shuí)。教材安排的題3是小丁丁和小巧在大街上過(guò)馬路的情景,，以小丁丁和小巧為參照中心,，說(shuō)出向左看到什么,，向右看到什么。

（二）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.能說(shuō)出自身軀干上的左右位置關(guān)系,。2.能說(shuō)出以自我為參照中心的左右位置,。3.能說(shuō)出以其他物體為參照中心的左右位置。

（三）課時(shí)知識(shí)點(diǎn)

本課的知識(shí)點(diǎn)是：1.1說(shuō)出自己的左手和右手,。1.2說(shuō)出自己的左腳和右腳,。1.3說(shuō)出自己的左耳和右耳。2.1說(shuō)出自己左邊是誰(shuí),、右邊是誰(shuí),。2.2看圖區(qū)分身體的左與右。3.1小丁丁向左看到什么,，包括左前方,。3.2小丁丁向右看到什么，包括右前方,。3.3說(shuō)出與小丁丁面對(duì)面的小胖向左看到什么,。3.4說(shuō)出與小丁丁面對(duì)面的小胖向右看到什么。

（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：從以自我為參照中心確定左右位置過(guò)渡到以其他物體為參照中心確定左右位置,。

學(xué)生對(duì)空間方位的表征至少有三種形式：一是以自我為中心的表征,，二是自然標(biāo)志的表征，三是去自我中心的表征,。而一年級(jí)的學(xué)生,，方位感不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,，要達(dá)到熟練,、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料,，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成,。因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生的判斷仍受直覺(jué)思維的支配，往往需要借助一定的情景和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,。

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是：以具體,、形象思維為主，善于記憶具體事物,，不善于記憶抽象的內(nèi)容,。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有三個(gè)層次,。

第一層次是我的左右,。通過(guò).小游戲“跟我做”，感知自身的左與右。讓學(xué)生觀察圖片,，如果我是圖片中的人,，判斷我的左與右，讓學(xué)生知道要將自身的位置調(diào)整到與圖片中的位置相同,，再判斷,。

第二層次是我的左邊和右邊。通過(guò)相互介紹,，介紹自己的左右鄰居“我的左邊是誰(shuí),，我的右邊是誰(shuí)？”再讓學(xué)生改變站的方向,，來(lái)介紹自己的左邊是誰(shuí),，右邊是誰(shuí)。使學(xué)生明白確定左右的位置要看自己的方向,，方向不同的時(shí)候,，所指的左右也不同。

第三層次是小熊的左右,。為了讓學(xué)生體驗(yàn)左右的相對(duì)性,，老師舉手讓學(xué)生判斷：老師舉的是左手還是右手？你是怎樣想的,？使學(xué)生明確兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,，左、右剛好相反,。通過(guò)小熊的考問(wèn)：哪只手是左手,，哪只手是右手？你是怎么知道的,？再把小熊任意放在學(xué)生中間（4個(gè)方向）讓學(xué)生判斷小熊左邊是誰(shuí),，小熊右邊是誰(shuí)？接著游戲“排隊(duì)”請(qǐng)學(xué)生來(lái)站隊(duì),，使學(xué)生進(jìn)一步感知左與右,。

第一層次：我的左右。學(xué)生活動(dòng)有兩個(gè)：一是游戲“跟我做”,，通過(guò)伸伸小手小腳,，摸摸耳朵肩膀等，讓學(xué)生感受自己的左右,。二是觀察圖片說(shuō)一說(shuō),，通過(guò)把圖片中的人物當(dāng)作是自己來(lái)判斷左與右。

第二層次：我的左邊和右邊,。學(xué)生活動(dòng)有兩個(gè)：一是根據(jù)自己的座位坐向說(shuō)一說(shuō)“我的左邊是誰(shuí)，我的右邊是誰(shuí)?！倍亲寣W(xué)生改變方向后說(shuō)一說(shuō)“我的左邊是誰(shuí),，我的右邊是誰(shuí)?！蓖ㄟ^(guò)兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)左與右要看自己的方向,，方向不同，所指的左右也不同,。

第三層次：小熊的左右,。學(xué)生活動(dòng)有四個(gè)：一是讓學(xué)生判斷老師和你們面對(duì)面站時(shí)，老師舉的是左手還是右手,。二是觀察小熊,，判斷哪只手是左手，哪只手是右手,。三是把小熊任意放在學(xué)生中間（4個(gè)方向）,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“小熊左邊是誰(shuí)，小熊右邊是誰(shuí),?！彼氖怯螒颉芭抨?duì)”，請(qǐng)學(xué)生來(lái)站隊(duì)“請(qǐng)你站在小熊的左邊,，請(qǐng)你站在小熊的右邊……”通過(guò)四個(gè)活動(dòng),，使學(xué)生會(huì)根據(jù)參照中心來(lái)確定左右位置。

從以自我為參照中心確定左右位置過(guò)渡到以其他物體為參照中心確定左右位置,，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。課堂上創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生操作的情景，如：游戲——跟我做,。觀察圖片判斷左與右——將自身的位置調(diào)整到與照片中的位置相同,，再判斷。根據(jù)座位坐向介紹左與右——我的左邊是誰(shuí),，我的右邊是誰(shuí),。把小熊任意放在學(xué)生中間（4個(gè)方向），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“小熊左邊是誰(shuí),，小熊右邊是誰(shuí),。”游戲“排隊(duì)”,，請(qǐng)學(xué)生來(lái)站隊(duì)“請(qǐng)你站在小熊的左邊,，請(qǐng)你站在小熊的右邊……”通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生能親身體驗(yàn)左與右與生活的密切聯(lián)系,，從而建立初步的空間觀念,。

1.多媒體課件

2.課桌椅排放整齊

3.一個(gè)小熊玩具

說(shuō)課稿是什么 說(shuō)課稿幼兒園小班篇三

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算,、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù),，兩位數(shù)乘兩位數(shù),，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！冻龜?shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算,，除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段,。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ),。

在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法,，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算,。

經(jīng)歷提出問(wèn)題、探索,、交流算法的過(guò)程,，體會(huì)算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化,，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力,。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,。

筆算除法的試商方法,。

1、說(shuō)教法,。

本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),、知識(shí)水平,，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線，先以談話(huà)引入,，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論,，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,。

2,、說(shuō)學(xué)法。

根據(jù)學(xué)情我設(shè)計(jì)了：獨(dú)立思考——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法,。在算法交流,，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個(gè)數(shù)試商,？學(xué)生在討論中交流各自的想法,，掌握靈活的試商方法，從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的,，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,。

教學(xué)流程：

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,。

（二）解決問(wèn)題，探究算法

理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平,，在這一環(huán)節(jié)充分放

手,，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作交流,，掌握靈活的試商方法,，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則,。

1,、紅點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，分為四個(gè)步驟,。

第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式：120÷24=（板書(shū)算式）

教師提出問(wèn)題：你會(huì)算嗎,？放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，想一想，做一做,。

課前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有,。

（1）估算：120÷24≈

（2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120 120÷24=5

（3）把24看作整十?dāng)?shù)20試商

（4）把24看作中間數(shù)25試商

第二步：集體交流

教師提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？

學(xué)生回答,，師依次出示并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法,。

如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時(shí)鼓勵(lì)，如果學(xué)生沒(méi)有想到這種方法,，師可以出示第4種方法,，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。

（在學(xué)生說(shuō)出第（3）,、（4）種方法的時(shí)候相機(jī)板書(shū)：整十?dāng)?shù)試商,、中間數(shù)試商）

第三步：小組合作討論

（1）觀察比較：把24看作20或25來(lái)試商這兩種方法,，你認(rèn)為哪一種方法簡(jiǎn)便？為什么,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商,，看作25試商不需要調(diào)商，計(jì)算簡(jiǎn)便,。（板書(shū)：調(diào)商 大↓）

（2）根據(jù)學(xué)情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來(lái)試商,？22和28看作什么數(shù)試商快？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：24,、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來(lái)試商,，22、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商,。

第四步：小結(jié)

通過(guò)同學(xué)們的自學(xué)與討論,，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來(lái)試商比較簡(jiǎn)便,。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間,，讓他們相互交流,，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維,。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法,，從而體現(xiàn)計(jì)算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法,。

2,、綠點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。（出示）

教學(xué)方法同上,。在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行比較（指著板書(shū)36）把除數(shù)看作40試商，商小了,，需要調(diào)商（板書(shū)：小↑）,，體會(huì)把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決具體問(wèn)題,。

3,、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？

引導(dǎo)學(xué)生小組討論,，比較口算,、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生選用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算,。

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段,，本單元教學(xué)的難點(diǎn)就是試商方法，通過(guò)學(xué)生回顧總結(jié),，便于學(xué)生理順?lè)椒?，鼓?lì)學(xué)生選擇最適合自己的簡(jiǎn)便方法計(jì)算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化,。

（三）自主練習(xí),，應(yīng)用拓展

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)設(shè)計(jì),，通過(guò)形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，達(dá)到學(xué)以致用。

1,、（ ）里最大能填幾？

（ ）×25＜180 14×（ ）＜72

2,、□里能填幾,？

□04÷32 （商是一位數(shù)） □04÷32 （商是兩位數(shù)）

3、第81頁(yè)自主練習(xí)3

4,、分層練習(xí),，劃線的題目要驗(yàn)算。（學(xué)生任選一組完成）

（1）84÷14 450÷25

（2）336÷24 546÷26

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成,，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，予以糾正。通過(guò)驗(yàn)算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

5,、拓展練習(xí)。

相同品牌包裝的大米：a超市364元14袋,，b超市650元26袋,。去哪家超市購(gòu)買(mǎi)大米劃算？

【設(shè)計(jì)意圖】這一練習(xí)為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì),，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題,。

（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)

作業(yè)

a,、第81頁(yè)自主練習(xí)1

b,、第81頁(yè)自主練習(xí)4、5

c,、計(jì)算下面各題,，并探索試商方法。

128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教,、針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則,。c組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)計(jì)算,、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

整十?dāng)?shù)試商 大↓

調(diào)商小↑

中間數(shù)試商

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課重點(diǎn)講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十?dāng)?shù)試商方法進(jìn)行比較,，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同,，并靈活選擇進(jìn)行計(jì)算。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,，突出重點(diǎn),。

說(shuō)課稿是什么 說(shuō)課稿幼兒園小班篇四

；“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些,；本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課,；二、教學(xué)目標(biāo),；基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意,；

1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解,；

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程,；

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)具體實(shí)例，感受到數(shù)由整,；教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分,；教學(xué)難

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的.概念的一次擴(kuò)展,，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課,。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾,、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用,。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義,；會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小,。

2,、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作,、合作交流的方法,，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)具體實(shí)例,，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)方法：講授法,、直觀演示法、動(dòng)手操作,、自主探究,。

教學(xué)具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形、正方形,、圓形紙片,、水彩筆。

學(xué)具：每組長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形紙片若干。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴(lài)模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@一理念,，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法,、操作實(shí)驗(yàn)法,、觀察法和討論法等教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的分月餅、折紙片,、涂顏色,、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究,、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，彩筆,，圓形,、正方形、長(zhǎng)方形紙片,，1分米長(zhǎng)的線段,，兩分米長(zhǎng)的繩子。

本節(jié)課主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣（二）學(xué)習(xí)新課,、探究新知（三）鞏固新知，拓展思維（四）總結(jié)反思,，評(píng)價(jià)體驗(yàn)

利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景,。同時(shí)播放背景音樂(lè)。 唐僧師徒四人去西天取經(jīng),。這一天,，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝,，沒(méi)想到,，他倆找到了一個(gè)大西瓜，他們可高興了,，豬八戒實(shí)在忍不住了,，就商量著和沙僧先吃掉這個(gè)西瓜，可是倆個(gè)人該如何分西瓜才公平呢,？

這個(gè)情景學(xué)生很容易就會(huì)說(shuō)出每人分“一半”,，“一半”還能像剛才那樣用整數(shù)來(lái)表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢,？這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1,、 引入“一半”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)“從整體知識(shí)到分?jǐn)?shù)知識(shí)”的數(shù)學(xué)化過(guò)程,。

(1) 學(xué)具操作，理解“一半”

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”,， 然后通過(guò)折圓形紙片的一半,，強(qiáng)調(diào)平均分，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分,，明白只要把一張紙平均分成兩份,，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分?jǐn)?shù)的的意義打下基礎(chǔ),。

（2）發(fā)揮想象,，創(chuàng)造符號(hào)，表達(dá)“一半”

讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，可以通過(guò)畫(huà)圖,、寫(xiě)字或者寫(xiě)數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號(hào)。 學(xué)生自由活動(dòng),，小組交流,，展示，讓學(xué)生說(shuō)出理由,。表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，著重針對(duì)畫(huà)圖的學(xué)生作品講解。

在小結(jié)中總結(jié)三個(gè)共同特點(diǎn),，第一,，都注意到了平均分；第二,，都平均分成了兩份,；第三，都取了其中的一份,。(師邊說(shuō)邊板書(shū)―，2,，1),，引出在數(shù)學(xué)上，一半可以用1/2來(lái)表示,，數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線,，表示平均分,；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份,。再讓學(xué)生齊讀分?jǐn)?shù),。

1、折疊方法

①讓學(xué)生動(dòng)手用各種圖形來(lái)表示出1/2，體驗(yàn)不同折法,。

②讓學(xué)生展示自己的作品,，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰(shuí)的1/2,。并啟發(fā)思考：折法不同,，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來(lái)表示,，那是為什么,？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示,。

③展示沒(méi)有平均分的例子,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,，形成有意義的建構(gòu),。

這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2,，豐富1/2 的表象,，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法,。

2、故事銜接,，深入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

（1）就在豬八戒和沙僧準(zhǔn)備分西瓜的時(shí)候,，孫悟空從天而降，批評(píng)了他們,，八戒只好求饒,，說(shuō)西瓜四個(gè)人一塊吃，你能幫他們?cè)俜忠环謫?？通過(guò)故事的發(fā)展,，自然引出對(duì)1/4的認(rèn)識(shí)。

（2）動(dòng)手操作,，創(chuàng)造1/4.

通過(guò)折長(zhǎng)方形紙片的1/4,，加深對(duì)此分?jǐn)?shù)的理解。

（3）利用圖形,，探索其他分?jǐn)?shù)

①讓學(xué)生利用紙片等材料通過(guò)折一折,、畫(huà)一畫(huà)，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),，并請(qǐng)部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面,，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思,。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng)，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一,，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。

②繼續(xù)創(chuàng)造幾分之幾

我們知道豬八戒是最饞嘴的,，我們幫他們把西瓜分成了四份,，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

學(xué)生思考,，展示交流 重點(diǎn)理解：24里面有幾個(gè)1

4,、知識(shí)引入

通過(guò)故事的發(fā)展，自然引入幾分之幾的認(rèn)識(shí),，學(xué)生很輕松的理解了幾分之幾的意義,，有利于難點(diǎn)的突破。

3,、學(xué)寫(xiě)分?jǐn)?shù),，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

這部分知識(shí)較為簡(jiǎn)單,，在這充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,，自己學(xué)習(xí)，而后通過(guò)幾個(gè)練習(xí)鞏固,！

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)――提高――拓展分成了三個(gè)層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,，做到有趣、有益,、有層,、有度。

1,、 基礎(chǔ)練習(xí)

讓學(xué)生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示嗎,？加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

2,、 提高練習(xí)

讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示陰影部分，學(xué)以致用,。

3,、 拓展練習(xí)

一條長(zhǎng)1米的繩子，把它平均分成10份,，每份是（ ）米,，也就是（ ）,。

這個(gè)題是分?jǐn)?shù)與長(zhǎng)度知識(shí)的綜合運(yùn)用，更是為后面分?jǐn)?shù)意義和小數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)一方面幫助學(xué)生梳理知識(shí),，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出,，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)幾分之一的逐步認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程,。 板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù) 幾分之一

1 其中的一份

平均分

2 平均分的份數(shù)

讀作：二分之一

各位評(píng)委、各位老師,，以上就是我對(duì)本課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí),，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指教。謝謝大家,！

說(shuō)課稿是什么 說(shuō)課稿幼兒園小班篇五

《夾竹桃》是著名學(xué)者季羨林老先生的一篇文質(zhì)兼美的散文,，描繪了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里,，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景,，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。全文共六個(gè)自然段,，可劃分為四大段：

第一段（第一自然段）：總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花,。

第二段（第二自然段）：寫(xiě)作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相融，景象奇妙有趣,。

第三段（第三至五自然段）：寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想,。

第四段（第六自然段）：寫(xiě)作者愛(ài)上了夾竹桃。

第四,、五自然段寫(xiě)夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn),。與其它寫(xiě)花的狀物文章不同的是，《夾竹桃》這一文里,，雖然也定了花的色,，但卻沒(méi)有去細(xì)描花的形，而是把濃墨用在細(xì)膩提示花的氣質(zhì)與蘊(yùn)味,，寫(xiě)夾竹桃所帶給“我”的全新的美感——“這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎,？”“但是夾竹桃的妙處還不止于此。我更喜歡月光下的夾竹桃,。你站在它下面,，花朵是一團(tuán)模糊,，但是香氣去毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái),?！薄八延白油兜綁ι希~影參差,，花影迷離,，可以引起我許多的幻想?！弊髡呓杌▉?lái)抒發(fā)內(nèi)心的感情,，來(lái)表達(dá)對(duì)自然界草木的喜愛(ài)之情——“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想,，我愛(ài)上了夾竹桃,。”

因此,，教學(xué)這篇課文,，重在讓學(xué)生跟隨作者一起去感受作者眼里的夾竹桃的特性——花色紅白相間，奇妙有趣,；花期很長(zhǎng),，有可貴的韌性，讓學(xué)生跟隨作者一起陶醉在月光下的夾竹桃的花香里,，在撲朔迷離的花影里幻化,、想象、愉悅……從而體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的獨(dú)特的情感,，進(jìn)而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,，感悟作者的人生情懷，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

在第二教時(shí)中,，我確立這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、品讀2,、4,、5自然段，兼帶學(xué)習(xí)第3自然段,，在自讀自悟中,，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，感受夾竹桃所引起的作者的幻想,，感悟作者為什么愛(ài)夾竹桃,。2、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，進(jìn)行小練筆,。教學(xué)過(guò)程如下：

由問(wèn)題“作者對(duì)夾竹桃，有怎樣一種情感呢,？”引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文,，找出中心句——第6自然段：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想,，我愛(ài)上了夾竹桃”,，從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞——“愛(ài)”,，板書(shū),。

設(shè)計(jì)意圖：中心是文章的靈魂。緊緊扣住文章的中心展開(kāi)教學(xué),，以中心為發(fā)端,，最后又以中心為終結(jié)，可達(dá)到一種中心突現(xiàn),、完整統(tǒng)一的效果,。抓住中心句、中心詞展開(kāi)教學(xué),，將貫穿于全文的教學(xué)和每個(gè)自然段的教學(xué),，旨在取得鑿眼打井之效，挖得深,，獲的水多,。放得開(kāi)，收得攏,，主線分明,，脈絡(luò)清晰。

1,、以“作者為什么愛(ài)夾竹桃,？愛(ài)夾竹桃的什么呢？接下來(lái)學(xué)習(xí)課文”為過(guò)渡,，引領(lǐng)學(xué)生思考課文哪幾個(gè)自然段直接描述了夾竹桃,，從而從全文中揪出

2、4,、5三個(gè)重點(diǎn)自然段,。

2、讓學(xué)生邊讀邊思,，弄懂2,、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么,。

設(shè)計(jì)意圖：文章篇幅比較長(zhǎng),，在一堂課有限的時(shí)間內(nèi),，不可能面面俱到，得精心剪裁課文,，大膽舍棄,，直奔重點(diǎn)段，騰出足夠的時(shí)間,、空間來(lái)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)段,。

▲學(xué)習(xí)第2自然段

第2自然段主要寫(xiě)夾竹桃花的色彩紅白相融，景象奇妙有趣,。處理這一段,，我抓住中心句“我的心里覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣”為切入點(diǎn),，讓學(xué)生思考討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）“這景象”指什么景象,？找到相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，再借助畫(huà)面形象感知夾竹桃紅白相融的樣子,。（2）作者為什么覺(jué)得這景象“十分奇妙,，十分有趣”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感受——在作者眼里,，一紅一白,，本是不相容的，但眼前的夾竹桃卻美得如此融洽,，甚是奇妙,、有趣。在理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,。在先前的畫(huà)面欣賞中，學(xué)生已在自己的頭腦中建立了夾竹桃的意象,，在誦讀時(shí)讓學(xué)生邊讀邊在頭腦中過(guò)電影,、在眼前浮現(xiàn)畫(huà)面，真切體味這奇妙有趣的景象,。

▲學(xué)習(xí)第4自然段（兼帶學(xué)習(xí)第3自然段）

第4自然段主要寫(xiě)夾竹桃的韌性,，是文章的重點(diǎn)。我抓住中心詞“韌性”切入教學(xué),。

先讓學(xué)生理解“韌”的內(nèi)涵——堅(jiān)韌,、頑強(qiáng)不屈。再讓學(xué)生默讀課文,，找找?jiàn)A竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里,，畫(huà)出相關(guān)句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。品讀三個(gè)重點(diǎn)句：

（1）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵,，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕,。”

（2）在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

（3）從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪。

找出自己所找的句子讀給大家聽(tīng),、說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)是第一步,，認(rèn)識(shí)后兩句的句式特點(diǎn)——雙重否定句，贊美的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步朗讀是第二步,，與第3自然段對(duì)比朗讀是第三步。由“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非常可貴嗎,？”這一句問(wèn)及——院子里的那些花指哪些花,？那些花是怎樣的？哪個(gè)自然段描寫(xiě)了,？引至第三自然段,。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上明白這部分同第四自然段寫(xiě)夾竹桃一樣也是按從春到秋的季節(jié)變換的順序?qū)懙摹Ｈ缓笞寣W(xué)生借助屏幕內(nèi)容提示,，進(jìn)行對(duì)比朗讀：春天,，迎春花……夾竹桃……夏天，更是滿(mǎn)院生輝……夾竹桃……秋天,，玉簪花……夾竹桃……一年三季,，雖萬(wàn)紫千紅，卻又花開(kāi)花落。唯有夾竹桃,，在和煦……在對(duì)比性的朗讀中,，讓學(xué)生深切地感受夾竹桃獨(dú)有的可貴韌性以及默默無(wú)聞、謙虛寧和等品性,，明白作者寫(xiě)第三自然段是為了起對(duì)比襯托的作用,，用其它的花來(lái)反襯夾竹桃的韌性。最后回到中心句——“這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非常可貴嗎,？”,，體會(huì)反問(wèn)句的作用，回歸到“韌性可貴”這一中心上來(lái),。

▲學(xué)習(xí)第5自然段

第5自然段寫(xiě)夾竹桃引起作者的許多奇妙的幻想,，也是課文的重點(diǎn)段。我引導(dǎo)學(xué)生思考兩大問(wèn)題：（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想,？讓學(xué)生從花香和花影兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的感悟,，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“襲”字的妙，啟發(fā)學(xué)生調(diào)集自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“葉影參差,，花影迷離”,，想象其景其境，在頭腦中豐盈意象,。（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想,？提挈關(guān)鍵詞“地圖”、“荇藻”,、“墨竹”,，讓學(xué)生喜歡哪一種幻想就讀哪一種幻想。師配以音樂(lè),，讓學(xué)生自己讀,、四人小組讀、集體交流讀,，以多種多樣的朗讀方式充分地誦讀,，邊讀邊想象，使學(xué)生進(jìn)入美的意境,，讀出美的韻味,，充分體會(huì)作者的那份陶醉、那份忘我,、那份愉悅,、那份浮想聯(lián)翩,，從中受到感染，獲得情趣,。

設(shè)計(jì)意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑,。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，邊讀邊想象,，以讀促悟,。借助畫(huà)面、音樂(lè)等手段創(chuàng)設(shè)情境,，努力營(yíng)造自主閱讀,、積極對(duì)話(huà)的氛圍，讓教師,、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞,，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻，把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來(lái),，把課本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，使課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味,，使言語(yǔ)間滲透著強(qiáng)烈的人文精神,，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的自然結(jié)合、和諧統(tǒng)一,。

1,、學(xué)完了三個(gè)主要段落，再歸攏到文章的中心上,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者為什么愛(ài)夾竹桃,，愛(ài)夾竹桃的什么，使中心問(wèn)題得以解答,，使文章的中心進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),、突現(xiàn)，使教學(xué)始終緊扣中心,，完整統(tǒng)一,。讓學(xué)生再讀第6自然段，領(lǐng)會(huì)這段在全文中的作用,，即總結(jié)4,、5自然段，,，總結(jié)全文,，與第一自然段相呼應(yīng)。讓學(xué)生讀第1,、第6自然段,，感悟其內(nèi)在的聯(lián)系,。

2、把作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)放在更寬廣的情感背景中,，使學(xué)生對(duì)課文中許多內(nèi)容理解得更深入,。師介紹寫(xiě)作背景：季老1962年10月訪問(wèn)緬甸時(shí)，在異國(guó)他鄉(xiāng)巧遇自小于故鄉(xiāng)常見(jiàn)的夾竹桃,，從而引起他無(wú)限思緒,，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，寫(xiě)下這篇散文,。使學(xué)生了解這篇文章描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的夾竹桃,，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情，但同時(shí)它又是季老深深的思鄉(xiāng)情懷的寄托,，在這普通的植物身上,，承載了沉甸甸的鄉(xiāng)情。師介紹原文的第二自然段：“不知道由于什么緣故,，也不知道從什么時(shí)候起,，我故鄉(xiāng)的那個(gè)城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃,，而且都擺在大門(mén)內(nèi)影壁墻下,，正對(duì)著大門(mén)口?？腿俗哌M(jìn)大門(mén),，撲鼻的是一陣幽香，入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵,，立刻就仿佛走進(jìn)自己的家門(mén),，大有賓至如歸之感了?！弊寣W(xué)生讀一讀,，從而解讀第1自然段中所說(shuō)的“最值得留戀最值得回憶”。

設(shè)計(jì)意圖：不停留于語(yǔ)言文字的表面,、文章的表面,，引領(lǐng)學(xué)生感受作者更為博大的情感世界，讓學(xué)生的情感得以升華,，內(nèi)心更為敞亮,，精神進(jìn)一步得到喚醒。

作者寫(xiě)夾竹桃,，由看到的景抒發(fā)自己的情,，由真實(shí)的描寫(xiě)，寫(xiě)到虛幻的想象,，虛實(shí)結(jié)合,，情景交融,。選一種自己熟悉的植物，學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)作方法,，寫(xiě)一個(gè)片段,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些植物可以稱(chēng)之為有韌性，例舉仙人掌,、松樹(shù),、小草、梅花,、廣玉蘭等,，仿照作者的句式贊美其中的一種。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一是習(xí)得方法,。把學(xué)到的寫(xiě)作方法及時(shí)地遷移運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中,，也就達(dá)到了內(nèi)化、外顯的效果,，得到了知識(shí)的積累,，得到了技能上的發(fā)展。

說(shuō)課稿是什么 說(shuō)課稿幼兒園小班篇六

本單元教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排,。這篇略讀課文通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū),、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系,。

課文的教學(xué)意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感,，體會(huì)作者所悟出的道理；二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫(xiě)間的關(guān)系,，學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

本課學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。2、有感情地朗讀課文,。把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者悟出的道理。3,、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法,。

因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文,，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,。按閱讀提示,，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容,，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū),、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理,。然后,，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì),。最后,，明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說(shuō)一下這節(jié)課的教學(xué)流程,。

第一部分是師生談話(huà),，導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問(wèn)題：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘長(zhǎng)生果’嗎,？吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣,？”并板書(shū)“長(zhǎng)生果”這三個(gè)字來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)學(xué)生會(huì)自由發(fā)言,，談自己對(duì)長(zhǎng)生果的理解,，然后引出課題，學(xué)生齊讀課題,。

第二部分是初讀課文,，整體感知。這一部分共設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先進(jìn)行過(guò)渡,，問(wèn)學(xué)生們讀了課題以后,，會(huì)有哪些問(wèn)題？指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1,、用自己喜歡的方法把課文讀通順,、流利并標(biāo)好課文自然段的序號(hào)。2,、把課后的12個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)確,，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認(rèn)讀情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由讀文,。最后通過(guò)課件出示12個(gè)生字來(lái)檢查生字認(rèn)讀情況,。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測(cè),，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,。

第三部分是細(xì)讀課文,，感情體會(huì)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)我又一次出示細(xì)讀課文的要求：先讓學(xué)生默讀課文并思考：我的“長(zhǎng)生果”是什么,？然后看一看作者寫(xiě)出童年讀書(shū),、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理,？找到有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報(bào),。通過(guò)交流匯報(bào)解決了以下幾方面的問(wèn)題：

（1）我的“長(zhǎng)生果”是書(shū),。

（2）讀書(shū)經(jīng)歷：從小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍,，最后是中外名著,。在這里我會(huì)指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落，并加以指導(dǎo)朗讀,。

（3）作者是怎樣讀這些書(shū)的,？用了哪些詞語(yǔ)？從作者這樣讀書(shū)中,，你體會(huì)到了什么,？學(xué)生會(huì)說(shuō)體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū)。

（4）作文往事,，包括兩件事,，一是《秋天來(lái)了》，二是《一件不愉快的往事》,，在這里也會(huì)指導(dǎo)相關(guān)的句段,。

（5）作者從作文中悟到了哪些道理？通過(guò)讀11,、14自然段,，師生總結(jié)出：構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,；落筆要與眾不同,；要寫(xiě)真情實(shí)感；離不開(kāi)借鑒和模仿,，但也要自己創(chuàng)造,。

（6）你覺(jué)得讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子,，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)你的啟示,。

這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí),、小組討論,、全班交流來(lái)理解感悟課文,，并重點(diǎn)指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到了讀書(shū)的重要性是對(duì)寫(xiě)作有非常大的幫助,，“我的長(zhǎng)生果”的寓意不言自明：書(shū)是可以流傳下來(lái)的,，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老,，也像“長(zhǎng)生果“一樣,，對(duì)我們有好處。從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)并能像作者那樣學(xué)會(huì)借鑒與模仿,。

第四部分是積累語(yǔ)言,，交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)了這篇課文,，有哪些收獲,？然后把喜歡的詞語(yǔ)和句子讀給大家聽(tīng)，課下把這課的成語(yǔ)和優(yōu)美句子積累在讀書(shū)筆記本上,。

說(shuō)課稿是什么 說(shuō)課稿幼兒園小班篇七

教材簡(jiǎn)說(shuō)：水是生命之源,，沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。這篇擬人的科學(xué)短文,，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言講述了水的奇妙變化,。依據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)開(kāi)課標(biāo)要求,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,；

2,、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；

3,、知道云、雨,、雪,、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

1,、興趣是先導(dǎo)對(duì)于低年級(jí)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,。朱水根教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師要在課堂上讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文?！币婚_(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們和我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗(yàn)水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生在一種積極參與的狀態(tài)下主動(dòng)投入到課堂中來(lái),。

2、以讀為主閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,重感悟,重積累,重運(yùn)用.指導(dǎo)朗讀,，在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，入情入境有感而發(fā) ,，努力讓學(xué)生在反單誦讀中感悟語(yǔ)言的精彩.,。因此,在我的教學(xué)中力求讓學(xué)生充分誦讀,觸發(fā)語(yǔ)感.我將誦讀貫串于課的始終,并讀有層次.先初讀----自由朗讀,接著細(xì)讀、品讀,形式多樣,如集體讀,全班讀,同桌互讀,師生開(kāi)作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想,、邊讀邊動(dòng)筆的閱讀方法.最先回讀課文,達(dá)到文本與集體融開(kāi)的情境

3,、以人為本新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、開(kāi)作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生參與教學(xué)讓課堂充滿(mǎn)活力，把教學(xué)進(jìn)程作為師生交往互動(dòng)的進(jìn)程,。孩子是學(xué)習(xí)的主人,，能讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考,，動(dòng)情感悟是我們永遠(yuǎn)的追求,！整篇課文教學(xué)圍繞“變”字展開(kāi),讀到“我會(huì)變”一句時(shí),飽勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題先,引導(dǎo)他們?cè)诶首x中探究,在開(kāi)作中討論,在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。我還適當(dāng)運(yùn)用多媒體,，通過(guò)鮮艷的色彩,，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離,，使課堂生動(dòng)起來(lái),，孩子們?cè)谂d致盎然中學(xué)得如癡如醉。

總之,，在這節(jié)課上,，我能夠努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，尊重學(xué)生人格,，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)悟，這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點(diǎn)收獲,。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足,，還有待在今先的教學(xué)中改良,。如本課的教學(xué)容量較小,，造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然,。還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)上,，方法不夠靈活效果不佳,。

說(shuō)課稿是什么 說(shuō)課稿幼兒園小班篇八

我說(shuō)課的題目是二年級(jí)《陽(yáng)光》，也希望我今天的說(shuō)課就像一縷陽(yáng)光一樣,，帶給您一天的好心情,。下面我將重點(diǎn)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課：

1、愛(ài)像一杯甜甜的蜜汁滋潤(rùn)著每個(gè)人的心靈,，每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的愛(ài),，也要把自己用真情釀造的愛(ài)獻(xiàn)給你身邊的每一個(gè)人，本單元（以人與人之間的愛(ài)和關(guān)懷為主題,，從不同側(cè)面展示了人性的高尚和美好,，其中本文文質(zhì)兼美，意境浪漫,，既充滿(mǎn)了童貞童趣,，在本單元中起著舉足輕重的作用。講述了（奶奶腿不好,小女孩佳子想把陽(yáng)光作為禮物送給奶奶,，可是陽(yáng)光不見(jiàn)了,，她急得都快哭了，奶奶安慰她說(shuō)：“陽(yáng)光都跑到奶奶心里來(lái)了,。在結(jié)構(gòu)上,，以小姑娘給奶奶送陽(yáng)光貫穿一條主線，激發(fā)了學(xué)生對(duì)親請(qǐng)的感悟,。是一篇培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的佳作,。

2、在本課中把生活作為教材的延伸,，讓孩子們?cè)谏钪懈形蛴H情,，為了學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源留下了廣闊的空間,有助于回歸單元主題。

孩子們每天被濃濃親情包圍著,，哈哈哈細(xì)膩關(guān)懷,，爸爸的幾聲責(zé)罰，爺爺奶奶的無(wú)比疼愛(ài),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情感基礎(chǔ),；孩子們或多或少一定有過(guò)饋贈(zèng)親友禮物的經(jīng)歷，他們對(duì)這一情景并不陌生,，這是生活基礎(chǔ),；另外二年及學(xué)生喜歡閱讀，有了一定的理解能力,，不難體會(huì)出文章的思想感情來(lái),，尤其是這樣的故事，更是愛(ài)不釋手。這是學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。

以上是我從情感,、生活、學(xué)習(xí)三方面對(duì)學(xué)情的分析,，我將根據(jù)這樣的學(xué)情展開(kāi)教學(xué),。

基于以上分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、熟練,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)理解奶奶的話(huà),。

2,、通過(guò)多種形式的讀，促使學(xué)生感悟佳子和奶奶之間的愛(ài),。

3,、聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)會(huì)把愛(ài)奉獻(xiàn)給身邊的人,。

通過(guò)這樣三維目標(biāo)的確立,，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)及文章蘊(yùn)涵的深厚感情,。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為孩子們能否學(xué)會(huì)把愛(ài)

心獻(xiàn)給親人,。

在教學(xué)法上始終突出“以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”,，在教法上,，我把重重的一錘打在“讀書(shū)”上，讓學(xué)生盡情地讀,、美美的讀,，在讀中思，在讀中悟,，結(jié)合文中清新的情境圖,，促進(jìn)學(xué)生想象。一段（小練筆）,，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平,，感悟文章真情。

學(xué)法是教法的一面鏡子,，在學(xué)法上讀----朗朗上口,；想---天馬行空；寫(xiě)---各有所悟,。變被動(dòng)接受為獨(dú)立思考,、合作探究,，讓孩子們會(huì)讀、會(huì)想,、會(huì)寫(xiě),，真正與文本產(chǎn)生情感共鳴,，達(dá)到會(huì)學(xué)的目的,。

下面我將重點(diǎn)就教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述：

（一）、巧設(shè)情境“激”興趣

從學(xué)生已有的情感入手,，迅速拉近了學(xué)生與本課的距離,。讓學(xué)生走入文本的第一時(shí)間就直奔學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（二）,、以讀代講“細(xì)體會(huì)”

確立“讀為主線”的基本理念,，讓學(xué)生在讀中悟文、讀中悟形,、讀中悟情,。我安排了這樣三次側(cè)重點(diǎn)不同的朗讀訓(xùn)練：

1、自由讀：正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，學(xué)生邊讀邊畫(huà)出佳子的想法,。

2、 抒情讀,。

3,、重點(diǎn)討論：“陽(yáng)光都跑到奶奶心里來(lái)了”這句話(huà)的深刻含義。我還會(huì)提出問(wèn)題“陽(yáng)光都跑到奶奶心里去了,?！保繛槭裁凑f(shuō)此時(shí)的陽(yáng)光指的是什么,？通過(guò)小組討論,，孩子們明白佳子雖然沒(méi)能把陽(yáng)光帶給奶奶，但她對(duì)奶奶的那份孝心,，對(duì)奶奶的愛(ài),，就像燦爛的陽(yáng)光一樣，溫暖著奶奶的心,，讓奶奶心里暖洋洋的,，比見(jiàn)到陽(yáng)光還高興。所以奶奶說(shuō)：“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了,?！边M(jìn)而，一舉突破了本文的難點(diǎn),。為學(xué)生情感的升華推波助瀾,。

這正是自由讀——讀出意,；配圖讀——讀出味；抒情讀——讀出情,；重點(diǎn)讀——讀出神,。這樣深度的讀書(shū)，讓學(xué)生和文本之間達(dá)到情景交融的境界,，這真是一波未平一波又起,。相信此時(shí)的課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，也不再是無(wú)所事事的盲從者,，而是一群躍躍欲試的學(xué)習(xí)樂(lè)趣體驗(yàn)者，相信教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念

中的回歸學(xué)生,，在此時(shí)的課堂上得到了充分的體現(xiàn),。真正的給我們的學(xué)生一對(duì)試飛的學(xué)習(xí)翅膀！

（三）,、聯(lián)系生活“巧延深”

佳子小小年紀(jì)就懂得把愛(ài)心送給別人,，她的愛(ài)就像燦爛的陽(yáng)光一樣，溫暖著奶奶的心,，讓奶奶感動(dòng),。觀察一下你的爸爸媽媽爺爺奶奶，或是你的同學(xué),，老師,，想想他們需要哪方面的幫助，你打算怎么做呢,？說(shuō)一說(shuō),。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“課文是最好的范文”。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，本環(huán)節(jié)把課文和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，讓學(xué)生懂得生活中需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一雙捧書(shū)的手,，更需要一支勤于寫(xiě)作的筆,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位指正,，謝謝,。

說(shuō)課稿是什么 說(shuō)課稿幼兒園小班篇九

在孩子的眼里，成人是多么的了不起,。每個(gè)孩子都希望快快長(zhǎng)大,，盡快進(jìn)入成人世界：他們是誰(shuí)?在做些什么?我能像他們那樣做一做嗎?模仿成人勞動(dòng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必然的經(jīng)歷。所以順應(yīng)孩子的需要,，讓他們?cè)谀７鲁扇说倪^(guò)程中顯示自己的潛能,，為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造了良機(jī),。

打擊樂(lè)《做面包》是從中班"小鬼顯身手"這個(gè)主題中生成的一節(jié)音樂(lè)課。在這個(gè)主題中,，孩子們已有了解制作面包主要工序的經(jīng)驗(yàn),，加之《做面包》這首節(jié)奏兒歌簡(jiǎn)單、明快,，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打,，對(duì)聲音又有一種天生的敏感性，所以打擊樂(lè)就適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能,。幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)拍打,，敲擊身體的各個(gè)部位以及自由選擇節(jié)奏樂(lè)器,，產(chǎn)生不同節(jié)奏的聲音,，從而有興趣地創(chuàng)造性地來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

綱要中明確指出："教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。"因此目標(biāo)應(yīng)注重全面性,，它包括情感、態(tài)度,、能力,、知識(shí)、技能等方面,。如下：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒自編相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)作，自選樂(lè)器伴奏,，提高幼兒音樂(lè)節(jié)奏能力,。

2、情感目標(biāo)：能夠注意并努力追求集體合奏活動(dòng)中的聲音和諧與情感默契,。

3,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)創(chuàng)編節(jié)奏詞，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣,。

活動(dòng)的重難點(diǎn),，離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，這是相輔相成的,。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別如下：

活動(dòng)重點(diǎn)：

1,、幼兒自編相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)作，自選樂(lè)器伴奏,，提高幼兒音樂(lè)節(jié)奏能力,。

2、能夠注意并努力追求集體合奏活動(dòng)中的聲音和諧與情感默契,。

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)編節(jié)奏詞,，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境,、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的,。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo),，活動(dòng)主體的能力,、興趣、需要等相適應(yīng),。我從以下三方面來(lái)談我的活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒已了解制作面包的主要原料和工序,。

2,、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

(1)打擊樂(lè)器若干：幼兒自選樂(lè)器伴奏,，充分給了幼兒自由表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì),，提高幼兒音樂(lè)節(jié)奏能力。

(2)《做面包》多媒體課件：為了讓幼兒更專(zhuān)注地理解兒歌的內(nèi)容,，進(jìn)一步感受兒歌的韻律之美,。

3、心理的準(zhǔn)備：幼兒希望走進(jìn)成人的世界,，模仿他們的勞動(dòng)過(guò)程,，在"小鬼顯身手"這個(gè)主題中，幼兒模仿的愿望已得以實(shí)現(xiàn),。

中班幼兒年齡在4-5歲左右,，這個(gè)年齡的幼兒有意行為開(kāi)始發(fā)展，注意力較以前更集中了,，規(guī)則意識(shí)萌芽,，對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)。喜歡唱歌,、念兒歌,，會(huì)拍打較容易的節(jié)奏。因此,，針對(duì)這一學(xué)情,，我會(huì)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平,、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn),，我采用了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、操作嘗試法,、感受體驗(yàn)法,、啟發(fā)聯(lián)想法和直觀演示法,。

1、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法：本節(jié)活動(dòng)主要是奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)里的節(jié)奏教學(xué),，是什么把音樂(lè),，舞蹈，語(yǔ)言等聯(lián)系到一起來(lái)呢?那就是節(jié)奏,。在我們的音樂(lè)教學(xué)中最重要的部分,，學(xué)習(xí)音樂(lè)最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏，節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂(lè)語(yǔ)言,。中班幼兒會(huì)拍打較容易的節(jié)奏,，而《做面包》讓幼兒自選樂(lè)器伴奏和自由創(chuàng)編節(jié)奏詞，充分給了幼兒自由表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì),。

2,、操作嘗試法：這是根據(jù)綱要中所提出的"幼兒是在自由觀察、積極探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)的" 而采用的,。運(yùn)用在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握節(jié)奏型的環(huán)節(jié),。通過(guò)看看說(shuō)說(shuō),、拍拍打打,，引導(dǎo)幼兒自編相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。這種教學(xué)方法最突出的優(yōu)勢(shì)就在于它的靈活性,，注重了幼兒的個(gè)別差異,，突出了新綱要的精神，讓幼兒在寬松自由的氛圍里自主的學(xué)習(xí),，讓教師真正成為了幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。師生之間保持一種積極的互動(dòng)狀態(tài),。

3、感受體驗(yàn)法：就是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué),、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感觀，不斷地感受樂(lè)曲及其節(jié)奏,。幼兒通過(guò)親身地去感受體驗(yàn)才能真正理解兒歌的節(jié)奏與性質(zhì),。首先我引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)幼兒展開(kāi)想象去感受體驗(yàn)節(jié)奏兒歌的性質(zhì),。其次,，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用運(yùn)動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行節(jié)奏的感知,。

4,、啟發(fā)聯(lián)想法：幼兒將這種愉快的情感體驗(yàn),，通過(guò)打擊樂(lè)的形式表達(dá)出來(lái)，從而完成打擊樂(lè)教學(xué)的任務(wù)之一"幼兒學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器來(lái)表達(dá)對(duì)某種情緒的嘗試",。

5,、直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演示范,，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容,。活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件,，將整首兒歌制作成形象直觀的動(dòng)畫(huà),，讓幼兒進(jìn)一步感受兒歌的韻律之美。

這五種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中交替使用,，相互補(bǔ)充,，使教學(xué)做到了動(dòng)靜交替。注意發(fā)揮了節(jié)奏兒歌的情感教育功能,，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向,。

六、說(shuō)學(xué)法：本次活動(dòng),，我將以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動(dòng)，主要采用的學(xué)法有：

1,、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出,，凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人們會(huì)對(duì)活動(dòng)的感覺(jué)和內(nèi)容的印象更為深刻,。

2,、多種感官參與法：活動(dòng)中，我將引導(dǎo)幼兒想一想,、說(shuō)一說(shuō),、看一看、聽(tīng)一聽(tīng),、學(xué)一學(xué),、演一演等多種感官的參與，促幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

3,、操作法：幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育,。通過(guò)看看說(shuō)說(shuō),、拍拍打打，引導(dǎo)幼兒自編相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

4,、欣賞法：通過(guò)欣賞《做面包》多媒體課件,，使幼兒更專(zhuān)注地理解兒歌的內(nèi)容，進(jìn)一步感受兒歌的韻律之美,。

七,、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo),，從"理解--感受--體驗(yàn)"三大塊,，由淺入深，從想象到理解,，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系,，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式,、直觀式的教育活動(dòng)中,，自主地、能動(dòng)地,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。綱要中指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。"教學(xué)流程：激發(fā)興趣--念兒歌自編相應(yīng)動(dòng)作--自選樂(lè)器為兒歌伴奏--創(chuàng)編兒歌節(jié)奏詞。具體安排如下：

第一環(huán)節(jié)：音樂(lè)游戲?qū)?，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,。

1、讓我們一起來(lái)玩《小手伸伸》的游戲吧!

托爾斯泰指出："成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"陳鶴琴也曾說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師,。"所以教師不能為了教而教,，而應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我運(yùn)用了游戲法,，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性,、娛樂(lè)性,、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)需要3分鐘,。

第二環(huán)節(jié)：念兒歌,，幼兒配上自編的動(dòng)作。

1、你們見(jiàn)過(guò)面包師傅做面包嗎?面包是怎樣做出來(lái)的?(和面團(tuán),、做面包,、烤面包、吃面包),。

2,、老師把做面包的過(guò)程編成了一首兒歌，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

和 面團(tuán)|和 面團(tuán)|和 和|和 -|

做 面包|做 面包|做 做|做 -|

烤 面包|烤 面包|烤 烤|烤 -|

吃 面包|吃 面包|吃 吃|吃 -|

3,、欣賞課件,，直觀感受做面包的過(guò)程，進(jìn)一步感受兒歌的韻律之美,。

4,、請(qǐng)幼兒自編相應(yīng)的節(jié)奏動(dòng)作，然后大家一起念兒歌,。

5,、幼兒分成三組，分別是"和面團(tuán),、做面包,、烤面包"最后大家一起說(shuō)"吃面包"，邊說(shuō)邊做相應(yīng)動(dòng)作,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我運(yùn)用了奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)里的節(jié)奏教學(xué)，在我們的音樂(lè)教學(xué)中最重要的部分,，學(xué)習(xí)音樂(lè)最基礎(chǔ)的部分,，節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂(lè)語(yǔ)言。中班幼兒會(huì)拍打較容易的節(jié)奏,，而《做面包》讓幼兒自選樂(lè)器伴奏和自由創(chuàng)編節(jié)奏詞,，充分給了幼兒自由表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。

此環(huán)節(jié)中,，我還運(yùn)用了感受體驗(yàn)法：就是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感觀,，不斷地感受樂(lè)曲及其節(jié)奏,。幼兒通過(guò)親身地去感受體驗(yàn)才能真正理解兒歌的節(jié)奏與性質(zhì)。比如說(shuō)把幼兒分成三組,，分別是"和面團(tuán),、做面包、烤面包"最后大家一起說(shuō)"吃面包",，邊說(shuō)邊做相應(yīng)動(dòng)作,。在學(xué)法中，我運(yùn)用了多種感官參與法：活動(dòng)中，我將引導(dǎo)幼兒想一想,、說(shuō)一說(shuō),、看一看、聽(tīng)一聽(tīng),、學(xué)一學(xué),、演一演等多種感官的參與，促幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

這個(gè)環(huán)節(jié)中我還運(yùn)用了直觀演示法：運(yùn)用直觀,、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容,?；顒?dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，將整首兒歌制作成形象直觀的動(dòng)畫(huà),，讓幼兒進(jìn)一步感受兒歌的韻律之美,。在學(xué)法中運(yùn)用了欣賞法：通過(guò)欣賞《做面包》多媒體課件，使幼兒更專(zhuān)注地理解兒歌的內(nèi)容,，進(jìn)一步感受兒歌的韻律之美,。此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，需8分鐘左右,。

第三環(huán)節(jié)：自選打擊樂(lè)器為兒歌伴奏,。

1、幼兒選擇自己喜歡的樂(lè)器,，分成三組,，看指揮，邊說(shuō)兒歌,，邊按節(jié)奏齊奏,。

2、幼兒互換樂(lè)器進(jìn)行演奏,。

此環(huán)節(jié)中,，我運(yùn)用了操作嘗試法：這是根據(jù)綱要中所提出的"幼兒是在自由觀察、積極探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)的""而采用的,。運(yùn)用在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握節(jié)奏型的環(huán)節(jié)。通過(guò)看看說(shuō)說(shuō),、拍拍打打,，引導(dǎo)幼兒自編相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。這種教學(xué)方法最突出的優(yōu)勢(shì)就在于它的靈活性,，注重了幼兒的個(gè)別差異,，突出了新綱要的精神，讓幼兒在寬松自由的氛圍里自主的學(xué)習(xí)，讓教師真正成為了幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。師生之間保持一種積極的互動(dòng)狀態(tài),。比如說(shuō)：讓幼兒選擇自己喜歡的樂(lè)器,，分成三組，看指揮,，邊說(shuō)兒歌,，邊按節(jié)奏齊奏。在學(xué)法中我運(yùn)用了操作法：幼兒通過(guò)動(dòng)手操作,，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育,。通過(guò)看看說(shuō)說(shuō)、拍拍打打,，引導(dǎo)幼兒自編相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏練習(xí),。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還運(yùn)用了感受體驗(yàn)法：就是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué),、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感觀，不斷地感受樂(lè)曲及其節(jié)奏,。學(xué)法中,，我運(yùn)用了體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),，人們會(huì)對(duì)活動(dòng)的感覺(jué)和內(nèi)容的印象更為深刻,。此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，需8分鐘左右,。

3,、幼兒創(chuàng)編兒歌節(jié)奏詞，并配上樂(lè)器伴奏,。

(1)請(qǐng)小朋友想一想還可以編哪些有節(jié)奏又有趣的兒歌?

(2)幼兒自編節(jié)奏詞如：

坐 火車(chē)|坐 火車(chē)|坐 坐|坐 -|

玩 沙子|玩 沙子|玩 玩|玩 -|

3,、幼兒齊說(shuō)并配上樂(lè)器伴奏。

此環(huán)節(jié)中,，我運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法：幼兒將這種愉快的情感體驗(yàn),，通過(guò)打擊樂(lè)的形式表達(dá)出來(lái)，從而完成打擊樂(lè)教學(xué)的任務(wù)之一"幼兒學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器來(lái)表達(dá)對(duì)某種情緒的嘗試,。"在學(xué)法中,，我運(yùn)用了操作法：通過(guò)想想說(shuō)說(shuō)、拍拍打打,，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌節(jié)奏詞進(jìn)行節(jié)奏練習(xí),。此環(huán)節(jié)是難點(diǎn),，需6分鐘左右。

說(shuō)活動(dòng)延伸：

1,、在表演區(qū)放置一些打擊樂(lè)器,，供幼兒平時(shí)念節(jié)奏兒歌用，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編出更多更有趣的兒歌,。

2,、提供給幼兒一個(gè)新節(jié)奏，請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編節(jié)奏詞,。