人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

說(shuō)課稿是什么篇一

《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,。

蘇州園林聞名中外，林林總總,，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧,，別出心裁，因此異彩紛呈,，特色鮮明,。而本文作者另辟蹊徑，異中求同,，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征,，從總體上介紹，順暢自然,，通俗易懂,，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力,，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物,。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明,。心理學(xué)研究表明,，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性,、條理性,、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,，因此,，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣,。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

（一）理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu),，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,；

（二）了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣,，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情,。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué),。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為,，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力,。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯,、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松,、和諧民主的課堂氣氛,；其次本著啟發(fā)式原則,，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn),，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性。

（二）討論式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄,，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性,，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大,，使信息呈立體交叉方式傳遞,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位,，民主氣氛更濃,，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力,，激發(fā)創(chuàng)造性思維,。

（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為,，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）,。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,，促進(jìn)學(xué)生知、情,、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用,。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片,、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）,、投影儀等,，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果,。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官,，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

另外,，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

（一）朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀,，要求準(zhǔn)確、流暢,、傳神,，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼,、口,、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀,，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力,，并加深對(duì)課文的理解。

（二）速讀法：這是一種眼腦直映,、迅速獲取有用信息的閱讀方法,，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開(kāi)發(fā)信息資源,，尤其適應(yīng)快節(jié)奏,、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀,，提高閱讀效率。

本課安排兩課時(shí),。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征,，掌握總分結(jié)構(gòu)。）

（一）課前預(yù)習(xí)：

1,、掃清字詞障礙,，理清文章結(jié)構(gòu)；

2,、搜集蘇州園林的照片,、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn),。

（二）導(dǎo)入新課：

俗話說(shuō),，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美,，山清水秀,，人杰地靈。而蘇杭美景之最,，還在于園林藝術(shù)之美,。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南,。蘇州園林,，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿人文思想,，置身其中,，足以陶冶性情，自得其樂(lè),。蘇州有四大名園：拙政園,、滄浪亭、獅子林和留園,，都是園林中的精品極品,，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（投影照片）今天,，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》,，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,，生動(dòng)有趣,，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受,，能有效吸引學(xué)生注意力,，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）分析理解,，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié),，用問(wèn)答法、討論法,、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo),，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

1,、配樂(lè)范讀一二段,，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

2,、學(xué)生齊讀一二段,，要求準(zhǔn)確,、流暢，感知課文內(nèi)容,。

3,、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞,、句,、段，抓文章起始句,、收結(jié)句,、起始段、結(jié)尾段,；借助注釋,、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章,。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,，取己所需，省略其余,。培養(yǎng)學(xué)生默讀,、速讀的習(xí)慣，提高概括能力,。

4,、提問(wèn)：

a、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么,？（引導(dǎo)理解第一段,，抓住作者的評(píng)價(jià)——“標(biāo)本”）

b、“標(biāo)本”一詞怎樣理解,？用這個(gè)詞好在哪里,？（引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響）

c,、蘇州園林一百多處,，作者到過(guò)的不過(guò)十多處，就寫(xiě)出了本文,，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤？（通過(guò)此問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣,，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟,。）

5、解題,、簡(jiǎn)介作者和文體,，同時(shí)回答上一問(wèn)題。（要點(diǎn)：作者去過(guò)有代表性的園林，深刻了解其特征,；這是為攝影集寫(xiě)的序,，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此,，作者才異中求同,，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹,。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu),，便于有條理地準(zhǔn)確說(shuō)明。）

這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期,。教學(xué)心理學(xué)研究表明,，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,，是教學(xué)的黃金階段,，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò)15分鐘，之后就是注意力的分散期,。因此,，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀,、熟悉課文之后,，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式,，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞,，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

6,、提問(wèn)：

a,、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么,？（引導(dǎo)分析第二段,，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),?！蓖队鞍鍟?shū)“圖畫(huà)美”）

b、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢,？（抓住四個(gè)“講究”,，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書(shū)“布局美,，配合美,，映襯美,，層次美?！保?/p>

c,、第三、四,、五,、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu),。二段總說(shuō),，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng),。）

7,、教師示范分析第三段：

a、學(xué)生齊讀,；

b,、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn),，（投影故宮,、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱與不對(duì)稱）,。還用了比喻說(shuō)明,，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱,。

8,、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō),，并且是主要表現(xiàn)總特

點(diǎn)的,，所以三至六段均是詳寫(xiě)。）

9,、提問(wèn)：第七,、八、九段寫(xiě)的什么內(nèi)容,？與全文中心有何關(guān)系,？（引導(dǎo)

理解這仍是分說(shuō)，扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn),，說(shuō)明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫(huà)美,、門窗的圖案美、園林的色彩美,。投影板書(shū),。）

10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分,，略寫(xiě),。全文說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳?/p>

序。（總分,、從主要到次要都是邏輯順序,。）

（五）遷移練習(xí)：

1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分,，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn),；

選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

2,、學(xué)生討論,，擬出寫(xiě)作提綱；

3,、抽學(xué)生念提綱,，教師評(píng)點(diǎn)、板書(shū)(附后)

4,、要求課后完成作文,，不少于400字。

（六）教師利用板書(shū)總結(jié),，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘）,，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用,。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象,，而這首次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持意義重大,。

學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺(jué)枯燥，興趣不大,。而本文文筆優(yōu)美,，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫(huà)美，因此課文板書(shū)打破慣例,，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子（見(jiàn)《優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)集》）,，用形式美吸引學(xué)生，提高興趣,。寫(xiě)作板書(shū)扣住了重慶夜景總特點(diǎn),，也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面，便于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,。

說(shuō)課稿是什么篇二

各位尊敬的老師上午好 我要說(shuō)的課是四年級(jí)思品的第一單元《誠(chéng)信是金》的第一課時(shí)《我不能說(shuō)謊》

教材分析：

第一單元的主題是誠(chéng)信是金,，通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)是自尊自愛(ài)的表現(xiàn)，誠(chéng)信是事業(yè)成功的法寶,，是現(xiàn)代社會(huì)正常運(yùn)行的基本保障,，要讓學(xué)生努力做一個(gè)誠(chéng)實(shí)講信用的人。這一單元分為八課時(shí),，第一課時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)的含義及其重要性,，知道撒謊的危害性，從小做一個(gè)講誠(chéng)信的人,。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中充分利用各種課程資源,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要組織教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)自己的教學(xué)需要對(duì)教材中的范例進(jìn)行合理的取舍或加以適當(dāng)?shù)耐卣?，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中饒有興趣地學(xué)習(xí),、探究、體驗(yàn),，在學(xué)習(xí)中愉快地成長(zhǎng),、獲取對(duì)社會(huì)的整體認(rèn)知，形成自己的價(jià)值觀和道德觀,。

孩子們的年齡大多在十歲左右,，思維非常活躍,，好學(xué)習(xí)奇心較強(qiáng),，通過(guò)多年的學(xué)習(xí)與生活，他們已經(jīng)懂得了不少做人的道理和生活常識(shí),，也了解了一些社會(huì)現(xiàn)象,，但實(shí)際操作與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)還有待加強(qiáng)。

在教學(xué)中合理運(yùn)用多種教學(xué)方法,，精心設(shè)計(jì)課堂上的趣味較濃的活動(dòng),，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，在愉快的活動(dòng)中不知不覺(jué)地得到教育,。

1,、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)的的含義，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,。

2,、了解撒謊的危害性，學(xué)習(xí)正確地解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，不隱瞞錯(cuò)誤,，學(xué)習(xí)反思自己的生活和行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴,。

3. 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,，培養(yǎng)搜集，整理資料的能力,，建立自己的誠(chéng)信小檔案,，努力做一個(gè)講信譽(yù)的人。

理解誠(chéng)實(shí)的含義及其重要性,，知道撒謊的危害性

能不斷的對(duì)自己的行為進(jìn)行反思提高，體會(huì)誠(chéng)信的可貴,。

1,、古今中外有關(guān)誠(chéng)實(shí)的經(jīng)典事例。(列寧與華盛頓的小故事)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上圍繞教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)分為八個(gè)步驟

活動(dòng)一利用狼來(lái)了的 故事導(dǎo)入,，學(xué)生交流自己認(rèn)為故事中的小孩被狼吃掉的原因，老師明確活動(dòng)主題,，明確誠(chéng)實(shí)的含義,，及撒謊的危害性。相機(jī)板書(shū)：我不能說(shuō)謊

活動(dòng)二,、讓學(xué)生夸夸自己在家里在學(xué)校里的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn),。自由發(fā)言。老師總結(jié),。在夸的過(guò)程中加深對(duì)誠(chéng)實(shí)的認(rèn)識(shí),。去感受做一個(gè)誠(chéng)實(shí)孩子的輕松和坦蕩。跟深一步明確誠(chéng)實(shí)的含義

活動(dòng)三.身邊有很多誠(chéng)實(shí)的人和事讓我們感動(dòng),，讓我們夸夸這些人,，講講這些事。在講與夸的同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)一步的提升,，明白誠(chéng)實(shí)的重要性,，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上的培養(yǎng)。

（1）自己貪玩,，上課遲到了,。

（2）別人有好玩的玩具，我偷偷的拿走了,。

（3）考試我有一題不會(huì)做,，偷看同桌得了100分

通過(guò)表演這一環(huán)節(jié)，在生活和學(xué)習(xí)上應(yīng)該怎樣正確對(duì)待,，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,。感受撒謊的危害，使學(xué)生懂得做誠(chéng)實(shí)的人,，說(shuō)實(shí)話,，才有利于自己的進(jìn)步,。

活動(dòng)五、學(xué)生講列寧小時(shí)侯打破姑媽家花瓶勇于承認(rèn)的故事,。

砍倒櫻桃樹(shù)的小男孩喬治.華盛頓的故事,，更深一步的體會(huì)誠(chéng)實(shí)和講信用的可貴。

活動(dòng)六. 交流各自曾經(jīng)說(shuō)謊的經(jīng)歷,。分析撒謊的心理,，反思撒謊的原因。在輕松愉快的交談下讓學(xué)生做到自我反思自我提升,。

活動(dòng)七 ,、通過(guò)拓展延伸，出示一段視頻,，讓學(xué)生去體會(huì)愛(ài)的謊言,，去正確的使用愛(ài)的謊言，在情感上做進(jìn)一步提升,。

活動(dòng)八. 課外實(shí)踐,。讓學(xué)生收集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的格言與諺語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料及整理資料的能力,。

以小組建立“誠(chéng)實(shí)小檔案”進(jìn)行自我表?yè)P(yáng),，自我批評(píng)的記錄，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力,。

這節(jié)課說(shuō)完了謝謝各位老師請(qǐng)多批評(píng)指正,。

說(shuō)課稿是什么篇三

《藝術(shù)作品中的動(dòng)物》一課旨在通過(guò)欣賞各種藝術(shù)作品中的動(dòng)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式,，學(xué)習(xí)藝術(shù)家們對(duì)動(dòng)物形象的藝術(shù)處理方法,，使學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)作品的魅力，并通過(guò)欣賞這些藝術(shù)作品,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到以動(dòng)物為題材的藝術(shù)作品中寄托了人類（藝術(shù)家）的美好愿望與情感,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、了解民俗文化,、熱愛(ài)自然的情感,。

本課學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中嘗試探究性學(xué)習(xí),，把不同形式的藝術(shù)作品集中對(duì)比欣賞,，讓學(xué)生自己獲得藝術(shù)表現(xiàn)形式、材料等方面的知識(shí),。但由于孩子年齡尚小,，對(duì)于一些知識(shí)性較強(qiáng)的東西教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生直觀地感受、認(rèn)識(shí),、了解,。

１、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，能夠認(rèn)識(shí)辨別青銅,、雕塑、泥塑,、中國(guó)畫(huà),、兒童畫(huà)等藝術(shù)表現(xiàn)形式的基本特征，知道很多藝術(shù)作品中的動(dòng)物是藝術(shù)家在色彩,、造型上進(jìn)行了變形和夸張,，其目的是為了更好地展現(xiàn)動(dòng)物的特征以及寄托人們美好的愿望。

２,、培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究、合作學(xué)習(xí)等方面的能力,，并能抓住作品在色彩,、造型、材質(zhì)上的特征,，正確表達(dá)自己喜歡作品的原因,。

３、培養(yǎng)學(xué)生珍視民間文化藝術(shù)的情感,，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)小動(dòng)物,、熱愛(ài)大自然的情感教育。

重點(diǎn)：1,、認(rèn)識(shí)各種美術(shù)表現(xiàn)形式,，能從色彩、造型,、材質(zhì),、呈現(xiàn)方式方面進(jìn)行描述。

2,、了解藝術(shù)作品中經(jīng)常運(yùn)用的夸張,、變形手法。

3,、初步了解動(dòng)物在民間藝術(shù)中的寓意,。

難點(diǎn)：體會(huì)不同藝術(shù)形式給我們帶來(lái)的不同美感，并將此感受加以描述,。

有關(guān)動(dòng)物的圖片,，以動(dòng)物為題材的藝術(shù)作品，上節(jié)課的動(dòng)物頭飾作業(yè)。

１,、老師在動(dòng)物園里給幾種動(dòng)物拍了照片,，你們想不想看？

出示課件：書(shū)中六種藝術(shù)作品的動(dòng)物原型,。

（看課件,，認(rèn)識(shí)馬、牛,、獅,、雞、猴的自然形象,。）

２,、“后來(lái)我又在工藝美術(shù)商店里找到它們，你們看,！”

出示課件：六種動(dòng)物的藝術(shù)形象,。

３、點(diǎn)擊鼠標(biāo),，出示課題：藝術(shù)作品中的動(dòng)物,。

１、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然界中的動(dòng)物與藝術(shù)作品中的動(dòng)物對(duì)比,。

ａ,、設(shè)問(wèn)：藝術(shù)作品中的動(dòng)物與自然界中的動(dòng)物有什么不同？

出示課件：藝術(shù)作品中的動(dòng)物與自然界中的動(dòng)物對(duì)比圖片,，學(xué)生欣賞,、比較。

ｂ,、學(xué)生匯報(bào)小組的討論情況,。

ｃ、在交流過(guò)程中,，請(qǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資料中找到相應(yīng)的圖片,，補(bǔ)充意見(jiàn)。

師小結(jié)：藝術(shù)作品中動(dòng)物特點(diǎn)是造型夸張,、外形簡(jiǎn)潔,、圖案漂亮、色彩豐富,、形象生動(dòng),、活潑有趣。

２,、幫助學(xué)生了解多種藝術(shù)表現(xiàn)形式,。

ａ,、請(qǐng)同學(xué)們自選一種動(dòng)物，比較一下藝術(shù)家的作品在表現(xiàn)方法,、材料上有什么區(qū)別,？

欣賞課件。

ｂ,、設(shè)問(wèn)：藝術(shù)家們是怎樣表現(xiàn)動(dòng)物的,？

看課件，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà),、版畫(huà),、卡通畫(huà)、剪紙,、青銅器,、黑陶、彩陶,、雕塑等藝術(shù)表現(xiàn)形式,。

ｃ、自由發(fā)言,，相互啟發(fā),。（結(jié)合自己帶來(lái)的照片和實(shí)物資料、教材中的作品及課件中的作品向大家介紹自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品中的動(dòng)物形象,。）

３、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)不同的表現(xiàn)形式給人以不同感受,。

出示課件：不同藝術(shù)形式的獅子,。

ａ、設(shè)問(wèn)：用不同的藝術(shù)表現(xiàn)同一種動(dòng)物,，它們給你的感受一樣嗎,？

ｂ、設(shè)問(wèn)：這些藝術(shù)作品在生活中什么用處,？

通過(guò)分析,、比較，談藝術(shù)品中的動(dòng)物具有功能性特點(diǎn),，如裝飾環(huán)境,，傳遞感情，鎮(zhèn)宅辟邪等

４,、引導(dǎo)學(xué)生感受人與動(dòng)物在藝術(shù)作品的交融,。

ａ、出示課件：體現(xiàn)人與動(dòng)物和諧相片的藝術(shù)作品,。（將作品中的人物去掉,，與原作對(duì)比）

ｂ,、出示課件：寄托人的情感的藝術(shù)作品。

1,、和學(xué)生一起表演,。

2、用頭飾,、面具,，以及自己帶來(lái)的各種動(dòng)物的裝飾物，道具等對(duì)自己進(jìn)行裝扮,。

以小組為單位,，擺六組動(dòng)物造型。要突出動(dòng)物的體態(tài)和神態(tài),，還可以有情節(jié),。

1、小組代表上臺(tái)介紹創(chuàng)作意圖,。

2,、自評(píng)與互評(píng)。

3,、教師小結(jié)：人們借藝術(shù)作品中的動(dòng)物傳遞情感,，抒發(fā)感情。動(dòng)物是人的好朋友,。

1,、進(jìn)一步欣賞自己和其它同學(xué)的動(dòng)物造型，體會(huì)藝術(shù)作品中的動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣,。

2,、課后嘗試運(yùn)用其他的藝術(shù)創(chuàng)作手法表現(xiàn)自己對(duì)動(dòng)物的情感。

說(shuō)課稿是什么篇四

一,、說(shuō)教材

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《反比例》

【教材分析 】本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)比的意義,、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！斗幢壤穬?nèi)容是前面學(xué)習(xí)“變化的量”,，“正比例”等比例知識(shí)的深化，是以后學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用,，是小學(xué)階段比例初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。反比例關(guān)系是數(shù)學(xué)中比較重要的數(shù)量關(guān)系,，而學(xué)生理解反比例的含義往往比較困難,。為此，教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境,，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量,，它們之間的關(guān)系有著共同之處，使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了變量的世界,，開(kāi)始接觸一種新的思維方式,，從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的討論,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成反比例的量以及反比例在生活中的廣泛存在,。

【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“變化的量”和“正比例”的有關(guān)知識(shí)，對(duì)比例知識(shí)有了初步的了解 ,，因此,，在教學(xué)時(shí)依據(jù)教材特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā),，采用“小組合作交流”的教學(xué)方法,，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考,，合作交流,，讓學(xué)生在原有正比例知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)去建構(gòu)新知,，最大限度充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,，通過(guò)學(xué)生觀察、思考,、感知,、交流、比較,、歸納等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，探究新知，體驗(yàn)到成功的愉悅,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：（1）,、結(jié)合豐富的實(shí)例,，認(rèn)識(shí)反比例。

（ 2）,、能根據(jù)反比例的意義,，初步判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例， 并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

2,、方法與途徑：在互動(dòng)、探究的合作交流活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、比較、歸納概括的能力,。

3,、情感與評(píng)價(jià)：使學(xué)生在自主探索合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用,。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解反比例的意義,，掌握判斷兩種量是否成反比例的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)具體情境認(rèn)識(shí)成反比例的量,，掌握判斷兩種量是否成反比例的

方法,。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念及意圖

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。因此我在教學(xué)時(shí)充分相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探究,，自己去發(fā)現(xiàn),。為此，教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)一些基本的數(shù)量關(guān)系,，使知識(shí)間發(fā)生遷移,，在此基礎(chǔ)上探求新知，最后深化新知,。

三,、說(shuō)教法

1.教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

2.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題﹙出示課件﹚

1,、復(fù)習(xí)：判斷下面各題中兩種量是否成正比例,。

﹙1﹚、文具盒的單價(jià)一定,，買文具盒的個(gè)數(shù)和總價(jià)

﹙2﹚,、一堆貨物一定，運(yùn)出的和剩下的

﹙3﹚,、汽車行駛的路程一定,，行駛的速度和時(shí)間

2、談話引入：汽車行駛的路程一定,，速度和時(shí)間這兩種相關(guān)聯(lián)的量不成正比例,，那么它成不成比例呢？又會(huì)成什么比例,？這就是今天要解決的問(wèn)題,。﹙出示課題：反比例﹚今天老師就和同學(xué)們一道共同探討反比例的變化規(guī)律,。

〔設(shè)計(jì)意圖〕通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)正比例意義的理解,。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例,，那么它成不成比例呢？又會(huì)成什么比例,？引入課題,。通過(guò)設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊,，也為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度?！?/p>

二,、教師引導(dǎo)，自主探索

﹙一﹚初步感知理解兩個(gè)變化關(guān)系的不同,。﹙出示情境﹝1﹞﹚

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析加法表，學(xué)生自己總結(jié)出：和不變,，一個(gè)加數(shù)隨另一個(gè)加數(shù)的變化而變化,，所有和為12的數(shù)都在同一條直線上。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析“乘法表”中兩個(gè)量的變化關(guān)系﹙學(xué)生感知積不變,，一個(gè)乘數(shù)隨另一個(gè)乘數(shù)的變化而變化，積為12 的數(shù)成一條曲線﹚

3,、師生共同小結(jié)：由此可見(jiàn),，對(duì)于“加法表”和“乘法表”中的兩個(gè)變量，都是一

個(gè)量變化,，另一個(gè)量也隨著變化,，但是它們的變化關(guān)系是不同的?！凹臃ū怼北硎镜氖呛鸵欢▋蓚€(gè)加數(shù)之間的關(guān)系,，而“乘法表”表示的是積一定兩個(gè)乘數(shù)之間的關(guān)系。所有和為12的數(shù)都在同一條直線上,，積為12 的數(shù)成一條曲線。

﹙二﹚探索理解反比例的意義,。

1,、出示情境﹝2﹞

﹙1﹚教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，把表格填寫(xiě)完整,。

﹙2﹚觀察發(fā)現(xiàn)：一行一行地看,，發(fā)現(xiàn)了什么,？再一列列地看，又發(fā)現(xiàn)了什么,？ ﹙3﹚尋找規(guī)律:你是怎么知道路程不變的,？用表中的數(shù)據(jù)說(shuō)明。﹙同桌合作交流﹚

學(xué)生討論反饋：10×12＝120 40×3＝120 80×1．5＝120 …

﹙4﹚小結(jié)：速度×?xí)r間=路程 ﹙一定﹚

2,、出示情境﹝3﹞﹙小組合作交流﹚

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相討論交流,，并圍繞這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。

﹙1﹚填表：

﹙2﹚表中有哪兩種量,？

﹙3﹚分的杯數(shù)是怎樣隨著每杯的果汁量變化的,？

﹙4﹚它們的變化規(guī)律是什么？用表中的數(shù)據(jù)說(shuō)明,。

每杯的果汁量×分的杯數(shù)＝果汁總體積 ﹙一定﹚

3,、學(xué)生合作交流比較情境﹝2﹞和情境﹝3﹞的共同點(diǎn)，比較概括反比例的概念,。 ﹙1﹚比較一下情境﹝2﹞和情境﹝3﹞,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論一下，互相說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)例題有什么共同的特征?

﹙2﹚學(xué)生歸納概括反比例意義的概念：

反比例概念：兩種相關(guān)聯(lián)的量,，一種量變化,，另一種量也隨著變化如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定，這兩種量之間成反比例關(guān)系,。

4,、學(xué)生歸納總結(jié)判斷兩個(gè)量是不是成反比例的方法：判斷兩個(gè)量是不是成反比例，主要是看它們的積是不是一定的,。

﹙三﹚練習(xí)：討論“加法表”和“乘法表”中兩個(gè)量是否成反比例,。

﹝設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀察情境﹝二﹞和情境﹝三﹞，在學(xué)生思考,、交流合作,、比較的基礎(chǔ)上，歸納反比例的概念,。歸納總結(jié)判斷兩個(gè)量是不是成反比例的方法,。

最后又對(duì)“加法表”和“乘法表”中兩種關(guān)系進(jìn)行分析討論，解決了開(kāi)始提出的問(wèn)題,，鞏固了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容﹞

三,、模仿應(yīng)用，解決問(wèn)題

1,、判斷下面每題中的兩個(gè)量是否成反比例,？并說(shuō)明理由。﹙出示課件﹚ 指名學(xué)生口答，要求說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式判斷,。

﹙1﹚煤的總量一定,，每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。

﹙2﹚張伯伯騎自行車從家到縣城,，騎自行車的速度和所需的時(shí)間,。

﹙3﹚生產(chǎn)電視機(jī)的總臺(tái)數(shù)一定，每天生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)和所用的天數(shù),。

﹙4﹚跳高的高度和她的身高,。

﹙5﹚蘋果的單價(jià)一定，購(gòu)買蘋果的數(shù)量和總價(jià),。

2,、找一找生活中還有哪些成反比例的例子？

﹝設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)五道練習(xí)題,，運(yùn)用正反比例的知識(shí)判斷兩種量是不是成反比例關(guān)系,，進(jìn)一步加深了對(duì)反比例關(guān)系的認(rèn)識(shí)，又鞏固了正比例的知識(shí),。最后又通過(guò)找一找環(huán)節(jié),，學(xué)生說(shuō)出生活中成反比例的例子，讓學(xué)生感受到了反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用,。﹞

四,、全課總結(jié)，深化提高

你們又有了什么新的收獲,？把你們的收獲告訴大家,。

﹝設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生反思本課學(xué)習(xí)所得，把自己的收獲告訴同學(xué),。這一過(guò)程,，是知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程，又是再次學(xué)習(xí),、鞏固的過(guò)程,。﹞

五、布置作業(yè)：p26,、1.2題,。

說(shuō)課稿是什么篇五

《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過(guò)程,，揭示了給予是快樂(lè)的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感,。

1.能入情入境地朗讀文中的對(duì)話部分,。復(fù)述課文

2. 理解課文內(nèi)容。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料,，在反復(fù)的朗讀中獲得給予是快樂(lè)的真切感受。（教學(xué)重難點(diǎn)）

3.領(lǐng)悟給予是快樂(lè)的的內(nèi)涵,，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操,。（教學(xué)重難點(diǎn)）

課文語(yǔ)言樸實(shí)自然,，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人,，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,、多體會(huì),，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,。教學(xué)中重朗讀,、重感悟、重情感,、重創(chuàng)新,。在聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們,，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢,？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂(lè)的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）,。齊讀課題,。解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng),，作出奉獻(xiàn),。給予是快樂(lè)的就是助人為樂(lè)的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘,，以在生活中什么事讓你感到快樂(lè)？這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維,。

1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節(jié)一波三折。現(xiàn)在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧,！小黑板出示要求：

2.認(rèn)真讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

3.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物,。

4.在故事的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中,，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎,？ 找一處,，讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng),？

5.這篇課文講了一個(gè)什么故事,？

本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)是學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的良好前奏,，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙,，讀通、讀順全文,；然后再經(jīng)歷學(xué)生與文本初步的對(duì)話,，通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的,。以文中出現(xiàn)了哪些人物,，他們之間發(fā)生了一些什么事情？為切入點(diǎn),，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書(shū),，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，給學(xué)生留下深刻的印象,，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來(lái)進(jìn)行討論,。

按照課程標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩,、感悟,、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感,、文化,、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí),，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序,，以及結(jié)果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,。因此，以這一材料為載體,，以讀－品,、讀－思、讀－悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序,，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn),，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升,，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平,、讀書(shū)能力）得到多方面的提升

1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩,、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿了一份份美好的祝愿,，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌,，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道。請(qǐng)大家想象他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚,。

2.是啊,，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人,，把愛(ài)獻(xiàn)給人,，這就是給予令人快樂(lè)。

3.再次讀題感受給予是快樂(lè)的本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,，通過(guò)想象,、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書(shū)本重新激活,，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通,。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣,、信心,，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊中心,，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效,。

1.那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō),。 （出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?lè),。總結(jié)：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好,。

2.讀了這篇文章你想到了什么,，有什么感受,？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神,，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn),，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題,，教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理,，短文和詩(shī)歌的補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華,，有效地激活了學(xué)生的思維,，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化,、情意的激發(fā),。努力使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)六

1.把給予是快樂(lè)作為座右銘摘錄下來(lái),。 2.課外收集給予是快樂(lè)的相關(guān)名人名言。

3.今后的生活中,，向文中的保羅,、小男孩學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)不同要求,，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,，體現(xiàn) 先生的大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展,。

說(shuō)課稿是什么篇六

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的.課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有,。因而,，在設(shè)計(jì)兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,，包括利用自 讀,、互讀,、評(píng)讀、配樂(lè)讀來(lái)完成這一目的,，我還通過(guò)想象,、感受、課件展示,、搜集信息等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的,。

我說(shuō)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第９課《兩只鳥(niǎo)蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事,。在這首清新流暢的小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài),。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,，學(xué)生以前也有過(guò)接觸,，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美,、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌,。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情,。為后面詩(shī)歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ),。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)定為：

１,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴ 認(rèn)識(shí)蛋,、取等１２個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)聽(tīng),、唱６個(gè)字。

⑵ 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

２,、過(guò)程與方法目標(biāo)：兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,。

３,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,。

４,、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,。

⑵ 識(shí)記生字,，有感情的朗讀課文，背誦課文,。

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法,。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法,、啟發(fā)式結(jié)合的教法,，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象,，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題,。因此，我將遵循直觀性,、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。

在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

１、在具體的情景中動(dòng)手觸摸,、進(jìn)行大膽合理想象,，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受,，加上評(píng)讀,，體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè)彌補(bǔ)不足。

２,、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論,、交流完善自己的想法,，學(xué)習(xí)識(shí)字方法,。

３、通過(guò)靈活,，有趣的練習(xí),，如：利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字；自讀,、指名讀,、配樂(lè)讀等提高朗讀能力。

４,、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言,，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,，但已經(jīng)具備了一定的理解,、比較、想象的能力,。在興趣濃厚的狀態(tài)下,，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：第一層利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題,。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字,。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力,。第五層拓展練習(xí)提高能力,。

信息資料：生字卡片,、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物,、錄音機(jī)和磁帶,。

〖第一層：利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題

１、聽(tīng)音樂(lè)：

放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》：

你聽(tīng)到了什么,？仿佛看到了什么,？

指名說(shuō)。

師：在大自然中,，鳥(niǎo)類是個(gè)大家族,，無(wú)論是陸地、海洋還是天空,，到處都有他們的身影,。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

（板書(shū)課題）

２,、出示實(shí)物：

教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：

猜猜這是什么,？

（鳥(niǎo)蛋）

你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解,？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。

〖第二層：粗讀課文整體把握

小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，利于提高自學(xué)效果）：

１,、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，難讀的字或句子作上標(biāo)記,。

２、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他,。

〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字

識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字,，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)）：

１、出示帶拼音的詞語(yǔ),，學(xué)生認(rèn)讀,。

２、出示去掉拼音的詞語(yǔ),，學(xué)生認(rèn)讀,。

３、出示帶拼音的生字,，學(xué)生認(rèn)讀,。

４、出示去拼音的生字,，學(xué)生認(rèn)讀,。

５、競(jìng)賽識(shí)字,。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),，認(rèn)得多。

〖第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力

朗讀（讀說(shuō)思議練結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力）：

１,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴ 指名讀：

回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀,。

⑵ 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）

除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的,？

⑶ 你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎,？

（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo),，把寫(xiě)有“花兒,、小草、柳枝,、大海,，紅紅的、綠綠的,、軟軟的,、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序,。）

２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

⑴ 輕聲讀文,，思考：

你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo),？

⑵ 出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

⑶ 啟發(fā)想象：

鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣,？你能表演一下嗎,？

表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

⑷ 你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎,？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣,？

> ⑸ 背誦：

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言,。）

⑹ 朗讀。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文,，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力,。）

３,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴ 自由讀：

邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ),。

⑵ 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙,、捧著,、輕松”等詞語(yǔ)。

⑶ 小組練習(xí)演讀課文,，體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子,。

４、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴ 組內(nèi)讀文，討論：

我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,？

（結(jié)合插圖理解“投向”）

⑵ 想象讀文：

假如你就是文中的我,，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么,？

體會(huì)著讀讀這小節(jié),。

⑶ “仿佛”一詞怎樣理解？

（可以和“好像”互換）

你還能用它說(shuō)句話嗎,？

如：鳥(niǎo)兒仿佛……

５,、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。

（配樂(lè)渲染氣氛,，情景交融,，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界,。）

６,、背誦：

（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文,。

〖第五層：拓展練習(xí)提高能力

１,、練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力）：

⑴ 讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ),，爭(zhēng)取記住它,。

（這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀,、寫(xiě),、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的,、焦急不安,、連忙”等詞語(yǔ)。）

⑵ 學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面,，并畫(huà)一幅畫(huà),。

⑶ 尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料,，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們,。

２、寫(xiě)字（自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)更易于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣）：

學(xué)生自己描紅,，練寫(xiě)“定,、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo),。

〖伴教錦囊·詞語(yǔ)解釋

焦急不安：心里著急不安定,。

仿佛：似乎、好象,。

連忙：趕快,，急忙。

〖相關(guān)鏈接

鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛,，大多數(shù)啄木鳥(niǎo),、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的,，大白鷺的蛋翠綠如玉,，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,，美不勝收,。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身,，不被敵害發(fā)現(xiàn),。

板書(shū)設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語(yǔ)言,，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，有感情的朗讀課文,，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過(guò)程,。

９ 兩只鳥(niǎo)蛋

取鳥(niǎo)蛋

鳥(niǎo)媽媽焦急

送還鳥(niǎo)蛋

鳥(niǎo)兒歡唱

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì),，我嘗試運(yùn)用講授,、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解,，動(dòng)口與動(dòng)腦,，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,。