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圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊(cè)語文課題：22.圓明園的毀滅教時(shí)：第二教時(shí)

情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證,，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感,。

認(rèn)知目標(biāo)：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程,，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的,。

2.理解重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文,。

過程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息,、整理、加工信息的能力,。

這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心,，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容,，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶,，突出了它是"園林藝術(shù)的精華,，建筑藝術(shù)的瑰寶"；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行,，激起了人們對(duì)侵略者的無比仇恨,。通過美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國主義教育,，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹,，是因?yàn)榍逭臄o能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,，振興中華的責(zé)任感和使命感,。

理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者,。該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久,，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力,。同時(shí),，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索,，敢于質(zhì)疑,，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用,。

當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少,，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，使其在圖,、文、聲,、像等信息的刺激下充分感知,，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.學(xué)習(xí)讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.

2.通過習(xí)作和口語交際,增強(qiáng)同學(xué)的民族意識(shí),激發(fā)同學(xué)的愛國情感.

3.進(jìn)一步提高同學(xué)搜集和運(yùn)用資料的能力.

整理本組學(xué)習(xí)過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.

談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，通過本單元的學(xué)習(xí),，俺們的內(nèi)心久久不能平靜.民族的羞恥歷史、侵略者們的殘虐暴行,、人民的繁重苦難,、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的,、震動(dòng)人心的中國近代史展現(xiàn)在俺們的面前.俺想同學(xué)們和俺一樣,，很想把讀書后的感受寫下來,，是這樣吧?

明確要求

請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求.

出示要求：讀懂文章內(nèi)容,；寫出讀后感受,；引用相關(guān)資料.

讀悟?qū)懽鞣椒?/p>

轉(zhuǎn)自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號(hào)畫出哪些是課文中的內(nèi)容,，哪些是作者的感受,，哪些是作者引用的相關(guān)課外資料?

小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫.(使同學(xué)體會(huì)到,，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容,，然后重點(diǎn)寫自身對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá).)

自由寫作

請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.

評(píng)議修改

讀一讀自身寫的習(xí)作,，把自身認(rèn)為寫得好的地方標(biāo)出來.

在小組內(nèi)互讀,，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示.

全班評(píng)議，提出修改意見.

結(jié)合評(píng)議,，自身修改作文.

圖像導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄像,，從錄像中你知道了什么?(激發(fā)同學(xué)的演講熱情.)

提出要求

俺們經(jīng)常會(huì)看到一些演講競賽，你們能說說演講需要注意哪些事項(xiàng)嗎?

是的,，演講需要做到以下幾點(diǎn)：

圍繞一個(gè)主題

抓準(zhǔn)幾個(gè)方面

列舉有力事例

組織通順語言

表達(dá)有聲有色

這節(jié)課,，就讓俺們以“不忘國恥，振興中華”為主題,，展開一場演講競賽好嗎?

自主準(zhǔn)備

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料,，想一想你對(duì)近代中國所受的屈辱有了哪些了解?

你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起?列一個(gè)簡單提綱.自身先試著說一說.

組內(nèi)交流

在小組內(nèi)交流、試講,，并提出改善意見.小組推選一個(gè)代表參與班組競賽.

演講競賽

全班評(píng)選演講優(yōu)勝隊(duì).

詞語盤點(diǎn)

同學(xué)自讀.

出示投影,，看拼音寫詞語.

同桌互查.

自選三個(gè)成語造句，寫在練習(xí)本上.

日積月累

小組內(nèi)互讀詞語,，注意把字音讀準(zhǔn)確.

請(qǐng)同學(xué)們說一說每個(gè)詞語所表達(dá)的意思,，并選幾個(gè)說句子.

展示臺(tái)

辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊(duì)報(bào)刊,，將同學(xué)們寫的讀后感,、演講稿、收集的歷史資料(文稿,、圖片)展示出來.

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

師：一百五十一年前,，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林,。詩人的語言不足以贊美她,，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個(gè)園林之夢(mèng),，連法國文學(xué)家維克多雨果都對(duì)她贊不絕口,、頂禮膜拜,。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而,，這樣一座圓滿無缺,、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個(gè)強(qiáng)盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情,，請(qǐng)齊讀課題——

生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”

師：面對(duì)這樣一個(gè)課題,，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?

生：圓明園為什么會(huì)被毀滅?

生：圓明園是怎樣被毀滅的?

生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!

師：是的,，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問,、有感嘆，還有無盡的思考,。透過課文字里行間的描述,，我們來追尋當(dāng)年的情景。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開書,，自由將課文朗讀一遍,，爭取做到正確流利。先明確一下,，知道“正確流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?請(qǐng)齊讀——

生：正確流利地朗讀課文,，不添字、不減字,、不錯(cuò)字,、不回讀。

師：帶著這樣的要求請(qǐng)自由讀課文,，開始吧——

(生自由讀文,，師巡視)

師：之前有過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在又讀了課文,。大家對(duì)本課的生字詞掌握得如何呢?請(qǐng)看——(課件出示詞語)第一排的詞,，請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最好的一位同學(xué)來讀。

生：殿堂,、瑰寶,、侵入

師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學(xué)!第二排的詞,，誰來讀?

生：灰燼,、銷毀、損失

師：嗯,，讀得正確,、清楚，敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué),，說明你也很厲害!接下來的詞,，我們以“開火車”形式來讀,，“小火車”在哪里?

(生讀，隨機(jī)正音)

師：是不是大家都會(huì)讀了呢?看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒,，就齊讀這個(gè)詞——

生(齊讀)：不可估量,、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái),、山鄉(xiāng)村野,、瑰寶

師：會(huì)讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領(lǐng)呢?請(qǐng)看本課的生字,，請(qǐng)拿出練字紙,，對(duì)照這些生字，將你認(rèn)為最難寫最容易寫錯(cuò)的字寫一寫,。

(生寫字,，師巡視)

師：寫完了，分享一下我們的成果,。老師隨機(jī)抽取了一位同學(xué)的作品,，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當(dāng)中,，你得到了哪些啟示

生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯(cuò)了,，不能寫成反文旁。

師：是的,，這個(gè)字很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個(gè)字需要提醒大家的，誰愿意來展示?

(請(qǐng)生上臺(tái)展示,，生自作講解)

生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯(cuò)了,，多了一撇。(師范寫)

師：好,，謝謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會(huì)讀又會(huì)寫,，這才是真正的學(xué)習(xí)。要是還會(huì)理解就更棒了!請(qǐng)看,，還是這些詞語,，老師稍作增加和調(diào)整，就有所不同了,。仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?

生：……

師：不如，我們先將這些詞來讀一讀,，可能讀著讀著就會(huì)有靈感了,。女同學(xué)，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學(xué)讀第二部分，要讀出氣勢,、讀出力量!女生,，開始——

(男女生分讀詞語)

師：現(xiàn)在，有發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語,。

師：太棒了!這個(gè)同學(xué)很會(huì)發(fā)現(xiàn),，也很會(huì)概括，一針見血,。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞,。(板書：“輝煌”)那相對(duì)應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢?

生：圓明園被毀滅的情景,、過程,。

師：對(duì)呀，大家的觀察很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個(gè)部分來介紹圓明園的,。這是從意義上的發(fā)現(xiàn),，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

生：……

師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……

生：第一部分的詞比較多,，第二部分的詞比較少,。

師：就是嘛!對(duì)應(yīng)我們的課文內(nèi)容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?

生：描寫“輝煌”的是2,、3,、4節(jié)，描寫“毀滅”的是第5節(jié),。

師：是的,。正如對(duì)詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多,，描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少,。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點(diǎn)描寫“輝煌” 呢?這個(gè)問題比較深刻,，帶著我們的思考還要更加深入地學(xué)習(xí)課文,。抓住重點(diǎn)詞語來理解文章，是一種學(xué)習(xí)的好方法,。日后,，要多用這些好方法來指導(dǎo)我們的求知和思考。

師：你看,，光是詞語就已經(jīng)讓我們體驗(yàn)了諸多滋味,。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實(shí)的內(nèi)容包含在課文的篇章當(dāng)中,。以這一段為例,，文辭優(yōu)美，內(nèi)容豐富,。請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這一段,，爭取做到“正確,、流利”，能讀出感情就更好,。開始吧——

(生自由練讀第三自然段)

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真,、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學(xué)仔細(xì)聽,，看他的朗讀是否做到了“正確,、流利”。

生：圓明園中,，……

師：這位同學(xué)讀得怎么樣?誰來給他評(píng)價(jià)一下,。

生：我覺得他讀得很不錯(cuò)，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個(gè)地方回讀了,。

師：是的,，通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn),，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景

師：是呀,，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收,。還想讀么?

生：想!

師：咱們分角色來讀一讀,，男同學(xué)讀第一部分，女生來讀第二部分,。準(zhǔn)備好了么?男生起——

(男女分角色朗讀)

師：男女搭配干活不累,，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來,，行么?這次由你們來讀第一部分部分,，老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律,，用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場所有的人到圓明園中去走一走,、看一看……

(師生合作讀)

師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確,、讀流利,，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的,，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞,，你發(fā)現(xiàn)了么?

生：不但……還……

師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?

生：……

師：表示意思更進(jìn)一步，程度加深一層,。這是遞進(jìn)關(guān)系

師：也就是說,，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的.宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——

生：文物收藏

師：那這個(gè)句子既承接了上文，又啟示了下文,，是什么句?

生：過渡句

師：在文中起到“承上啟下”的作用,。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?

生：上自……奇珍異寶

師：所以，評(píng)價(jià)她是——

生：當(dāng)時(shí)……藝術(shù)館

師：總—分—總的結(jié)構(gòu),，一目了然,。按照這樣的思路去記憶會(huì)不會(huì)簡單很多呢?自己試著背一背

(生嘗試背誦，師巡視)

師：把書倒扣過來,，根據(jù)老師的提示,，咱們?cè)囋嚤痴b——

(師引讀生背誦)

師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經(jīng)很不容易,。課后,，按照方法去背誦第三自然段，我對(duì)大家充滿信心!第三段讀得有聲有色,、第四段背得有模有樣,，此時(shí),，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下,。讓我們?cè)俅螌⒄n文美美地讀起來——

(全體齊讀)

師：再次讀過課文，我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外,，還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段

生：圓明園的毀滅……不可估量的損失,。

師：這一段寫了什么?

生：圓明園被毀滅的損失

師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)

生：不可估量的損失

師：“不可估量“是什么意思?

生：無法計(jì)算,，難以估計(jì)

師：也就是說,，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計(jì)，無法計(jì)算的!課文用了幾個(gè)“不可估量”來形容這種損失?

生：兩個(gè)(板書兩個(gè)“不可估量”)

師：請(qǐng)齊讀這一段,，注意加點(diǎn)字要重讀!

生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失,。

師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓(xùn)!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了……?！毕鹿?jié)課,，同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧,，繼續(xù)夢(mèng)回圓明園……下課!

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,。作者緊緊圍繞中心布局謀篇,，遣詞造句，語言生動(dòng),，給人深刻的啟迪,。在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的;有感情朗讀課文，背誦部分課文,，積累語言,。

小學(xué)語文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學(xué)的難度,。因此,，在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)到作者要表達(dá)的思想(即課文中心)。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個(gè)問題：1課文的主要內(nèi)容是什么?

2課文表達(dá)了怎樣的思想?通過檢查對(duì)中心句的感情朗讀,，進(jìn)一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”,。為學(xué)習(xí)作者圍繞中心進(jìn)行布局謀篇，遣詞造句,，奠定了基礎(chǔ),。

有了目標(biāo)的誘導(dǎo)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

達(dá)爾文說過“最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，才是語文教學(xué)的最終目的,。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá),，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是：理思路、抓重點(diǎn),、品詞語,。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識(shí)的“”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處,。

教學(xué)程序是：1,、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容,。我認(rèn)為能否準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者思路的難點(diǎn),。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生各抒己見,，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí),。重點(diǎn)部分抓準(zhǔn)之后，再理出重點(diǎn)部分的敘述順序,。

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙傳神,。首先放手讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)中心的作用，然后匯報(bào),、交流,，再背誦課文,，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力,。

為鞏固這節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法和從課文中積累的語言,，設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。首先讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，進(jìn)一步強(qiáng)化感受,，再讓學(xué)生說出最想說的話題，最后讓學(xué)生以此為中心寫一個(gè)片斷,，盡量使用這節(jié)課和平時(shí)積累的詞語,。

總之，這節(jié)課的教學(xué)努力體現(xiàn)學(xué)生的主體位置,，在老師的指導(dǎo)和幫助下,，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟,。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)語感能力,、表達(dá)能力。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一：了解圓明園輝煌的過去,，激發(fā)民族自豪感,。

二：練習(xí)背誦課文二三四自然段

三：知道圓明園毀滅的經(jīng)過，激發(fā)愛國主義熱情

上課,，同學(xué)們好；請(qǐng)坐,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓明園輝煌的過去,，想看看圓明園的這些美景嗎？放課件,，誰能用有…還有…,，有…還有…，有…還有…,，不僅有…還有…,，有…還有…，來來跟大家聊一聊圓明園里有什么,。說得真好,，來，我們一起來說說

圓明園里有…還有…有…還有…有…還有…不僅有…還有…有…還有…,，圓明園的景觀多嗎,？多到什么程度,，誰能用一個(gè)詞兒形容形容。同學(xué)們說了這么多的好詞兒,，那老師就給同學(xué)們打個(gè)比方吧,！圓明園就像孫悟空的口袋，收盡了天下所有的美景,！收盡了天下所有的奇珍異寶,！同學(xué)們，這個(gè)比方不過分吧,。我覺得一點(diǎn)兒也不過分,，圓明園的景觀美嗎？美到什么程度,？誰能用一個(gè)詞兒形容形容,，同學(xué)們說了這么多的好詞兒，那老師還給同學(xué)們打個(gè)比方,，圓明園就像王母娘娘的天宮降臨人間,。要是你漫步在這人間仙境里，你的心情會(huì)是什么樣的,？來,，我們有感情地讀讀這些句子，漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝流連其間仿佛置身在幻想的境界里,。誰還能用下面這些詞來跟大家聊一聊圓明園，放課件,，一起來讀一讀這句話

然而,，就是這樣一座讓人流連忘返，陶醉其間的人間仙境,，就是這樣一座世界上最大的博物館,藝術(shù)館!頃刻間,，化作了一片灰燼！那是因?yàn)椤瓕W(xué)生讀課文最一段,，

統(tǒng)統(tǒng)掠走是什么意思,？打個(gè)比方，想拿這支筆把桌子也拿走了,，誰還能打這的比方,，來，我們一起來看看曾經(jīng)參加過這次搶劫的一名法國士兵的日記,，出示課件,，誰能給大家有感情地朗讀朗讀這段日記，誰愿意再給大家讀一讀課文里的這一句話,？任意破壞是怎樣破壞,？學(xué)生說,，讓我們?cè)賮砜纯催@名士兵的日記，出示課件,，一起讀一讀,，同學(xué)們，讓我們把看到的,，想到的,，全部溶入情感中，誰愿意再給大家示范讀一讀,，讀得真好,，來大家一起來讀讀這一句，學(xué)生讀,，能拿走的,，全拿走了，不能拿走的,，用大車搬走了,。搬不動(dòng)的，任意毀壞了,。僅僅是這些嗎,？不！他們還有更卑鄙的手段,，那就是…學(xué)生讀,，同學(xué)們，讓我們親眼看一看他們罪惡的行徑吧,，放電影,，看到這里，你心里的感受是什么,？學(xué)生談,，是的，老師的心里也充滿了滿腔怒火,。

從此，圓明園里沒有了……還沒有了……,，沒有了……還沒有了,，……沒有了……也沒有了，不僅沒有了……還沒有了……,。上至……沒有了,，下至……也沒有了，圓明園的一切都沒有了,，圓明園徹底的毀滅了,！板書,，毀滅。來,，同學(xué)們讓我們帶著滿腔的怒火再讀一讀這西方列強(qiáng)的罪惡吧,！學(xué)生朗讀

來，我們來看看法國作家雨果是怎樣看待他們自己的軍隊(duì)的,，出示課件,，學(xué)生朗讀，讓我們記住這兩個(gè)可惡的強(qiáng)盜吧：一個(gè)叫法蘭西,，一個(gè)叫英吉利,。同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)端詳書中的兩副插圖,，這就是兩個(gè)強(qiáng)盜給我們留下的,，給世界留下的，留下的是一片廢墟,，此時(shí)此刻,，你想說點(diǎn)什么？一段話,，一句話,，哪怕一個(gè)詞也行，學(xué)生說,，我們?cè)賮砜纯磿械牡谝蛔匀欢?，作者想說什么，學(xué)生朗讀,，作者說的是…來,，我們一起懷著沉痛的心情大聲地讀一遍！板書不可估量的損失,，此時(shí)此刻老師的心里也有許許多多的話要說但我最想說的一句是落后就要挨打讓我們大聲地讀一遍,。

今天的課就上到這里，下課,！

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),。

2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

3.激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟,、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀,，激發(fā)愛國之情,。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

(一)讀懂過渡句

這節(jié)課,，我們將穿越時(shí)光，走進(jìn)當(dāng)年的圓明園,，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽三四自然段,，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?

課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉,，還收藏著最珍貴的歷史文物,。”

“建筑宏偉”概括了哪段話的內(nèi)容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內(nèi)容?這個(gè)句子在課文中起什么作用?(承上啟下)

給句子換兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞,，使句子意思不變,，作用也不變。

圓明園不僅建筑宏偉,，也收藏著最珍貴的歷史文物,。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物,。

(二)想象宏偉的建筑,，學(xué)習(xí)寫法

1.理解宏偉的意思。(規(guī)模,、雄壯偉大,。)

(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?

(2)課件出示句子,。

圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如,，海寧安瀾園,，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月,、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色,。園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀。

③數(shù)一數(shù)作者用了多少個(gè)“有”字?引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)建筑物種類多,，數(shù)量多。

2.想象園中的景象,，引導(dǎo)背誦,。

3.模仿寫法,，說話寫話。

校園里,，有_________的,，也有的_________。不但有_________,，還有_________,。

()，有_________的_________,，也有_________的_________,。不但有_________，還有_________,。

.園中的風(fēng)景如此美妙,，大家還能想出來嗎?

指導(dǎo)有感情地朗讀?！奥綀@內(nèi),，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里,。”

(三)“最珍貴的文物”

1.課件出示句子,。

上自先秦時(shí)代的青銅禮器,，下至唐、宋,、元,、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶,。

2.從先秦時(shí)代,、到清朝，足足有三千八百多年,，那時(shí)候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個(gè)詞語形容?

3.課件出示相關(guān)文物圖片,。

4.當(dāng)看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時(shí)，同學(xué)們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用自豪的語氣朗讀第四段,。

(四)品讀毀滅,，領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)，激發(fā)感情

1.這座舉世聞名的皇家園林,，這座世界上最大的博物館,、藝術(shù)館，我們?cè)僖部床坏剿妮x煌了。

2.課件出示第五段話,，學(xué)生默讀第五段話,，在句子旁邊寫下心情、感受,。

3.你讀到哪個(gè)地方產(chǎn)生了怎樣的感受?

引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)“闖入”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實(shí)在”“任意”“銷毀”等詞語的理解,。

4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家用朗讀揭露這些強(qiáng)盜的無恥行徑,。

5.全班有感情地朗讀第五段,。

(五)再讀第一段，總結(jié)

我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華,，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個(gè)損失太大了,。我們?cè)賮碜x讀課文的第一句。