無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

worker是什么意思篇一

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力,。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力呢,？如果讓學(xué)生在課堂上集體朗讀課文或一起回答問題，這可能嚴(yán)重限制學(xué)生個人能力的發(fā)展,，如果采用問答形式,，每個學(xué)生能得到的機(jī)會很少，而且被問的學(xué)生精神緊張,，聽的學(xué)生常感覺乏味,，總體效果不佳。但是如果采用group work的方式效果就明顯不同,。

我們所說的group work,，就是讓學(xué)生幾人組成小組,，教師發(fā)出指令,，學(xué)生根據(jù)指令進(jìn)行練習(xí)。這樣,，練習(xí)面廣,、量大，人人參與,，避免了一人說,，大家聽的沉悶局面。同時,，學(xué)生不受教師的約束,，可以自由地表達(dá)思想，學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的語言材料,，根據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行交談,，增加語言的使用量，更富有交際味。而且學(xué)生心理負(fù)擔(dān)減輕,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，也鼓勵了學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)。

那么,，group work在英語課堂教學(xué)中究竟起到哪些作用,？教師在課堂上如何穿插、實(shí)施和控制小組活動呢,？

一．group work在教學(xué)中的作用

對絕大多數(shù)中國學(xué)生來說,，課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素,，避免或消除消極因素,，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一,。group work在英語課堂教學(xué)中始終起著積極作用,。

首先，group work在課堂上起到操練語言,、有目的地實(shí)踐語言項(xiàng)目的作用,，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。學(xué)生對語言形式和語言意義的掌握是否充分,，是其能否運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)特定功能的必要條件,。在group work中，教師設(shè)置與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的實(shí)際情景,，學(xué)生通過小組活動進(jìn)行大量的操練,，從而獲得獨(dú)立運(yùn)用語言的`機(jī)會。此時他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與意識,，能積極,、認(rèn)真地投入到活動中去，使內(nèi)在的語言潛力得以充分的挖掘與發(fā)展,，同時在group work的交際中可以使學(xué)生在原有語言知識的基礎(chǔ)上對所學(xué)過的知識加工重組,，賦予其新的內(nèi)容，促使學(xué)生對語言產(chǎn)生新的認(rèn)識,，從而使“言語技能”到“運(yùn)用語言進(jìn)行交際”的發(fā)展成為自然和可能,。

其次，group work增加了課堂的密度和廣度,。英語課是語言課,，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的,，而是靠學(xué)生“練”出來的,。group work加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度。無論學(xué)生成績好,、差,，人人都能參與。學(xué)生在group work中被一種積極的情感所支配,，他們輕松,、自信，不會因?yàn)楹ε鲁鲥e受到同學(xué)的嘲笑,，這大大激發(fā)了他們參與課堂教學(xué)的熱情,，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時,，group work能使學(xué)生集中精力進(jìn)行交談,，而不是注意發(fā)音和語法的正確與否。

最后,，group work活躍了課堂氣氛,，是初中學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。我曾以問卷形式對“初中生所喜歡的英語課堂活動”進(jìn)行調(diào)查“,，結(jié)果表明,，group work是學(xué)生最喜歡的課堂活動方式之一。初中生具有愛說,、好動,、愛模仿、愛表演,、羞怯感少等特點(diǎn),。在group work中，教師把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望,，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu),、理解語言功能的外部條件和參加語言實(shí)踐的機(jī)會，課堂上氣氛十分活躍,。學(xué)生們想在課堂上有好的表現(xiàn),，他們在課前,、課后就有興致去積極準(zhǔn)備,，互相對話，大大激發(fā)學(xué)習(xí)

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worker是什么意思篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過本單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠談?wù)撟约杭八说穆殬I(yè)情況,，同時對別人提出的與此相關(guān)的問題予以回答，并能向別人提出類似的問題,。要求學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時的句型變化,，特別是單數(shù)第三人稱的用法。

交際用語學(xué)習(xí)

what do you/ they do ?/ what does he/she do ?

語法學(xué)習(xí)

動詞一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式。

語音

掌握字母組合ch,th,sh 和wh的拼讀規(guī)則,。

能力目標(biāo)

1．要求學(xué)生能熟練的運(yùn)用詢問職業(yè)的句型,、掌握與之相關(guān)的用語。

2. 掌握一般現(xiàn)在時,，動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)律,，主語為第三人稱單數(shù)形式時候， 謂語動詞用三單形式,。掌握句子重音和語調(diào)的訓(xùn)練,。

情感目標(biāo)

本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“職業(yè)”，即用英語詢問不同人物的職業(yè)和不同的工作場所的語言,。教育學(xué)生詢問他人的時候用句型what do you do?回答：i am... 并要求學(xué)生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數(shù)后的變化,。通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容使學(xué)生了解不同人之間的不同職業(yè)的表達(dá)。

教學(xué)建議

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元以的what does he/she do? what do i / you /we/ they do? 問題展開討論,。主要圍繞著人和職業(yè)設(shè)計(jì)了一系列的讀寫活動,。

職業(yè)話題也和本教科書中的其它話題一樣，與我們的日常生活息息相關(guān),，是人們經(jīng)常談?wù)摰臒衢T話題,。各類考試中的閱讀材料也經(jīng)常涉及到這方面的內(nèi)容。同時也是英語教學(xué)大綱中所規(guī)定的必會的日常話題之一,。

通過本單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生們要掌握有關(guān)職業(yè)方面的一些最基本的習(xí)慣表達(dá)。每課重點(diǎn)練一,、兩個習(xí)慣表達(dá),，下一課在重復(fù)上一課習(xí)慣表達(dá)的同時，再增加一,、兩個新新內(nèi)容,，體現(xiàn)以新帶舊。這也是本單元的突出特點(diǎn)之一,。每課有每課的重點(diǎn)句型和語法,，課與課之間相互聯(lián)系又相互獨(dú)立。前一課是后一課的鋪墊,，后一課又往往是前一課的延伸,。

101課學(xué)生不僅要學(xué)會表達(dá)某人是什么職業(yè)，還要會說此人在什么地方工作等,。利用書上的圖片初步學(xué)會一些表示職業(yè)的新單詞,。

102課在前一課“表達(dá)某人是什么職業(yè)、什么地方工作”的基礎(chǔ)之上加上“詢問職業(yè)”,，主要的句型是：what do you do? 游戲部分出現(xiàn)的主要句型是：are you a…? 第三部分利用一些實(shí)物豐富學(xué)生的詞匯,，并進(jìn)一步復(fù)習(xí)表示職業(yè)的單詞,。

103課在第一、二人稱的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了第三人稱單數(shù)的句型what does he/she do? what does your father/mother do? where does he/she do? 以及答語he/she is a … he/she works in … 同時本課還提供了一篇較長的對話,，內(nèi)容貼近生活,，情景真實(shí)，并集中了學(xué)生們所學(xué)過的涉及到有關(guān)“職業(yè)話題”的各類句型,，是綜合運(yùn)用語言能力具體體現(xiàn),。

104課本給我們提供了一篇較長的文章。其內(nèi)容是以敘述的形式介紹一對美國夫婦在中國的生活和工作的情況,。配有問答練習(xí),。是一節(jié)閱讀加口語練習(xí)課。我們可以利用本單元的內(nèi)容練習(xí)一般現(xiàn)在時,，也可滲透一般將來時等,。

詞匯、口語教學(xué)建議：

本單元主要涉及到一些有關(guān)職業(yè)的單詞,，老師們可利用一些圖片教這些單詞,，圖片的正面是各種人物，背面寫單詞,。并同時練句型,。也可適當(dāng)穿插一些簡單的對話，用于鞏固所學(xué)單詞,。如：教driver,，可說a driver can drive a car. what do i do? am i a driver? is your father a driver? whose father / mother is a driver? 等等。但由于是第一次接觸此話題,，學(xué)生的詞匯量可能不夠,，影響他們的表達(dá)?？山o學(xué)生補(bǔ)充一些課外的詞,，特別是一些常用的職業(yè)詞匯，如：會計(jì),，職員、收銀員,、總裁,、老板,、文秘等,，以擴(kuò)大學(xué)生們表達(dá)內(nèi)容的范圍,。

也可用圖片和肢體語言講述單詞,?？勺尠嗌仙瞄L表演的同學(xué)在前邊做動作來加深單詞的印象,。

語音教學(xué)建議

1．ch,sh,th,wh,，w,h的發(fā)音,。

2．一般疑問句,、特殊疑問句以及回答的升降調(diào)。

3．動詞詞尾加s的讀音,。

4．利用教參p.96最后一段練習(xí)韻律詩練習(xí)動詞第三人稱形式,。

語法教學(xué)建議

本單元的重點(diǎn)語法是一般現(xiàn)在時,。一般現(xiàn)在時是屬于那種看著簡單,，但學(xué)生們又難以掌握的時態(tài),。初一的學(xué)生還沒有牢固的時態(tài)的概念,。目前,，我們要引導(dǎo)學(xué)生先有感性的認(rèn)識,。在學(xué)生現(xiàn)有知識的范圍之內(nèi),，一般現(xiàn)在時常用來表示習(xí)慣性動作、姓名,、籍貫、年齡,、特點(diǎn)和職業(yè)等,。容易與現(xiàn)在進(jìn)行時和以后要學(xué)習(xí)的現(xiàn)在完成時混淆,，是中學(xué)生接觸較多，又比較容易用錯的時態(tài)之一,。其原因是對該時態(tài)的意義,、用法和內(nèi)涵沒有理解透,。建議老師要在這方面上多下功夫,，幫助學(xué)生樹立起中文中沒有,，而外語中特有的時態(tài)概念,。

在一般現(xiàn)在時中,，主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化,。這是初學(xué)者很難掌握的語法現(xiàn)象,。建議老師們在教這項(xiàng)語法時，要隨時提醒學(xué)生們的注意,，并反復(fù)操練,。在單句練熟之后，可采用一句話或一小段文章變換主語的方式練習(xí)這一語法現(xiàn)象,。

給老師們提供一小段話：

i like my bedroom because i like sleeping. i have a tv set in my bedroom. i like watching tv, lying (躺) in bed. i also like the dinning room, because i like eating. i have a big dining room in my family. i have a round table and four chairs in it. i and my family often have meals and drink tea in the dining room. i like cooking. i can cook nice dishes. but i don’t like washing dishes. who else does it? 把主語換成he / she,，或換成my friend / tom。讓學(xué)生當(dāng)堂做,，當(dāng)堂訂正,。有條件的可用投影片打出，訂正,，效果會更好,。如學(xué)生基礎(chǔ)較差也可采用單句的形式，方法同上,。不必過早地給學(xué)生講解規(guī)則,，等學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)也不遲,。

接觸一種新的語法,，特別是難度較大的語法現(xiàn)象，學(xué)生不斷地出現(xiàn)錯誤是很正常的,。要通過大量的語言實(shí)踐,，使學(xué)生了解知識的形成過程，引導(dǎo)他們不斷地糾正錯誤，逐漸形成良好的習(xí)慣,。即使是當(dāng)時練熟了,，過一段時間又會反復(fù)，這也毫不奇怪,， 一種語法概念的形成是需要很長一段時間的,。

閱讀教學(xué)建議

103課提供了一篇較長的對話，對話中含概了學(xué)生們以前學(xué)過的許多習(xí)慣表達(dá)如：nice to meet you. nice meeting you. what do you do? where do you work? that’s right.等等,。既是復(fù)習(xí)課又是新課的良好材料,。 建議把本篇對話作為閱讀材料。訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容,、信息的能力,。也可訓(xùn)練學(xué)生將對話改成陳述的文章,，如：介紹mr baker.以訓(xùn)練他們組織文章的能力,。如有條件也可給學(xué)生提供一些其它材料讓學(xué)生閱讀，難易程度可根據(jù)學(xué)生的水平來定,。

詞匯分析

1. have/eat/take/ at table

它們都表示“吃”,，區(qū)別為：

1) have常和三餐名詞連用，不涉及到具體吃的內(nèi)容,，作及物動詞,。如：

she has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午飯，七點(diǎn)吃晚飯,。

2) eat常和具體的食物連用,，也可單獨(dú)使用。如：

the girl likes eating apples. 那女孩喜歡蘋果,。

don’t eat too much. it’s bad for you. 別吃得太多,，對你沒好處。

3) take可指吃藥,，作“吃”解時多用于正式場合,。如：

take the medicine before 7:00. 請?jiān)谄唿c(diǎn)之前把這藥吃了。

they are taking dinner with the guests. 他們正與客人共進(jìn)晚餐,。

4) at table泛指在吃飯這一狀態(tài)（請注意table前無冠詞）,。如：

where’s jim? he’s at table. 杰姆在哪兒？他正在吃飯呢,。

2. put on/wear/ be in

1) put on強(qiáng)調(diào)“穿”的動作,，指穿（衣服、鞋等）的過程,。如：

―what are you doing? 你在干什么,？

―i’m putting on my shoes. (i’m putting my shoes on.) 我正在穿鞋子。

這里的on是副詞，若是代詞則必須置于put與on之間,。如：put them on, please.

2) wear 強(qiáng)調(diào)“穿,、戴”的狀態(tài)。如：

the boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一頂黃色的帽子,。

3) put on與wear都可獨(dú)立作謂語,，而in是介詞。它必須與be連用構(gòu)成系表結(jié)構(gòu),。be in也用來指某件衣服穿在身上這一狀態(tài),。如上述2中例句可改寫為：the boy is in a yellow hat.

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠談?wù)撟约杭八说穆殬I(yè)情況,，同時對別人提出的與此相關(guān)的問題予以回答,，并能向別人提出類似的問題。要求學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時的句型變化,，特別是單數(shù)第三人稱的用法,。

交際用語學(xué)習(xí)

what do you/ they do ?/ what does he/she do ?

語法學(xué)習(xí)

動詞一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式。

語音

掌握字母組合ch,th,sh 和wh的拼讀規(guī)則,。

能力目標(biāo)

1．要求學(xué)生能熟練的運(yùn)用詢問職業(yè)的句型,、掌握與之相關(guān)的用語。

2. 掌握一般現(xiàn)在時,，動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)律,，主語為第三人稱單數(shù)形式時候， 謂語動詞用三單形式,。掌握句子重音和語調(diào)的訓(xùn)練,。

情感目標(biāo)

本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“職業(yè)”，即用英語詢問不同人物的職業(yè)和不同的工作場所的語言,。教育學(xué)生詢問他人的時候用句型what do you do?回答：i am... 并要求學(xué)生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數(shù)后的變化,。通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容使學(xué)生了解不同人之間的不同職業(yè)的表達(dá)。

教學(xué)建議

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元以的what does he/she do? what do i / you /we/ they do? 問題展開討論,。主要圍繞著人和職業(yè)設(shè)計(jì)了一系列的讀寫活動,。

職業(yè)話題也和本教科書中的其它話題一樣，與我們的日常生活息息相關(guān),，是人們經(jīng)常談?wù)摰臒衢T話題,。各類考試中的閱讀材料也經(jīng)常涉及到這方面的內(nèi)容。同時也是英語教學(xué)大綱中所規(guī)定的必會的日常話題之一,。

通過本單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生們要掌握有關(guān)職業(yè)方面的一些最基本的習(xí)慣表達(dá)。每課重點(diǎn)練一,、兩個習(xí)慣表達(dá),，下一課在重復(fù)上一課習(xí)慣表達(dá)的同時,，再增加一、兩個新新內(nèi)容,，體現(xiàn)以新帶舊,。這也是本單元的突出特點(diǎn)之一。每課有每課的重點(diǎn)句型和語法,，課與課之間相互聯(lián)系又相互獨(dú)立,。前一課是后一課的鋪墊，后一課又往往是前一課的延伸,。

101課學(xué)生不僅要學(xué)會表達(dá)某人是什么職業(yè),，還要會說此人在什么地方工作等。利用書上的圖片初步學(xué)會一些表示職業(yè)的新單詞,。

102課在前一課“表達(dá)某人是什么職業(yè),、什么地方工作”的基礎(chǔ)之上加上“詢問職業(yè)”，主要的句型是：what do you do? 游戲部分出現(xiàn)的主要句型是：are you a…? 第三部分利用一些實(shí)物豐富學(xué)生的詞匯,，并進(jìn)一步復(fù)習(xí)表示職業(yè)的單詞,。

103課在第一、二人稱的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了第三人稱單數(shù)的句型what does he/she do? what does your father/mother do? where does he/she do? 以及答語he/she is a … he/she works in … 同時本課還提供了一篇較長的對話,，內(nèi)容貼近生活,，情景真實(shí),，并集中了學(xué)生們所學(xué)過的涉及到有關(guān)“職業(yè)話題”的各類句型,，是綜合運(yùn)用語言能力具體體現(xiàn)。

104課本給我們提供了一篇較長的文章,。其內(nèi)容是以敘述的形式介紹一對美國夫婦在中國的生活和工作的情況,。配有問答練習(xí)。是一節(jié)閱讀加口語練習(xí)課,。我們可以利用本單元的內(nèi)容練習(xí)一般現(xiàn)在時,，也可滲透一般將來時等。

詞匯,、口語教學(xué)建議：

本單元主要涉及到一些有關(guān)職業(yè)的單詞,，老師們可利用一些圖片教這些單詞，圖片的正面是各種人物,，背面寫單詞,。并同時練句型。也可適當(dāng)穿插一些簡單的對話,，用于鞏固所學(xué)單詞,。如：教driver，可說a driver can drive a car. what do i do? am i a driver? is your father a driver? whose father / mother is a driver? 等等,。但由于是第一次接觸此話題,，學(xué)生的詞匯量可能不夠，影響他們的表達(dá)?？山o學(xué)生補(bǔ)充一些課外的詞,，特別是一些常用的職業(yè)詞匯，如：會計(jì),，職員,、收銀員、總裁,、老板,、文秘等，以擴(kuò)大學(xué)生們表達(dá)內(nèi)容的范圍,。

也可用圖片和肢體語言講述單詞,。可讓班上擅長表演的同學(xué)在前邊做動作來加深單詞的印象,。

語音教學(xué)建議

1．ch,sh,th,wh,，w,h的發(fā)音,。

2．一般疑問句,、特殊疑問句以及回答的升降調(diào),。

3．動詞詞尾加s的讀音,。

4．利用教參p.96最后一段練習(xí)韻律詩練習(xí)動詞第三人稱形式。

語法教學(xué)建議

本單元的重點(diǎn)語法是一般現(xiàn)在時。一般現(xiàn)在時是屬于那種看著簡單，但學(xué)生們又難以掌握的時態(tài),。初一的學(xué)生還沒有牢固的時態(tài)的概念,。目前，我們要引導(dǎo)學(xué)生先有感性的認(rèn)識,。在學(xué)生現(xiàn)有知識的范圍之內(nèi),，一般現(xiàn)在時常用來表示習(xí)慣性動作,、姓名、籍貫,、年齡,、特點(diǎn)和職業(yè)等。容易與現(xiàn)在進(jìn)行時和以后要學(xué)習(xí)的現(xiàn)在完成時混淆,，是中學(xué)生接觸較多,，又比較容易用錯的時態(tài)之一。其原因是對該時態(tài)的意義,、用法和內(nèi)涵沒有理解透,。建議老師要在這方面上多下功夫，幫助學(xué)生樹立起中文中沒有,，而外語中特有的時態(tài)概念,。

在一般現(xiàn)在時中，主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化,。這是初學(xué)者很難掌握的語法現(xiàn)象,。建議老師們在教這項(xiàng)語法時，要隨時提醒學(xué)生們的注意,，并反復(fù)操練,。在單句練熟之后，可采用一句話或一小段文章變換主語的方式練習(xí)這一語法現(xiàn)象,。

給老師們提供一小段話：

i like my bedroom because i like sleeping. i have a tv set in my bedroom. i like watching tv, lying (躺) in bed. i also like the dinning room, because i like eating. i have a big dining room in my family. i have a round table and four chairs in it. i and my family often have meals and drink tea in the dining room. i like cooking. i can cook nice dishes. but i don’t like washing dishes. who else does it? 把主語換成he / she，或換成my friend / tom,。讓學(xué)生當(dāng)堂做,，當(dāng)堂訂正。有條件的可用投影片打出,，訂正,，效果會更好。如學(xué)生基礎(chǔ)較差也可采用單句的形式,，方法同上,。不必過早地給學(xué)生講解規(guī)則，等學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)之后,，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)也不遲,。

接觸一種新的語法,，特別是難度較大的語法現(xiàn)象，學(xué)生不斷地出現(xiàn)錯誤是很正常的,。要通過大量的語言實(shí)踐,，使學(xué)生了解知識的形成過程，引導(dǎo)他們不斷地糾正錯誤,，逐漸形成良好的習(xí)慣,。即使是當(dāng)時練熟了，過一段時間又會反復(fù),，這也毫不奇怪,， 一種語法概念的形成是需要很長一段時間的。

閱讀教學(xué)建議

103課提供了一篇較長的對話,，對話中含概了學(xué)生們以前學(xué)過的許多習(xí)慣表達(dá)如：nice to meet you. nice meeting you. what do you do? where do you work? that’s right.等等,。既是復(fù)習(xí)課又是新課的良好材料。 建議把本篇對話作為閱讀材料,。訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容,、信息的能力。也可訓(xùn)練學(xué)生將對話改成陳述的文章,，如：介紹mr baker.以訓(xùn)練他們組織文章的能力,。如有條件也可給學(xué)生提供一些其它材料讓學(xué)生閱讀，難易程度可根據(jù)學(xué)生的水平來定,。

詞匯分析

1. have/eat/take/ at table

它們都表示“吃”,，區(qū)別為：

1) have常和三餐名詞連用，不涉及到具體吃的內(nèi)容,，作及物動詞,。如：

she has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午飯，七點(diǎn)吃晚飯,。

2) eat常和具體的食物連用,，也可單獨(dú)使用。如：

the girl likes eating apples. 那女孩喜歡蘋果,。

don’t eat too much. it’s bad for you. 別吃得太多,，對你沒好處。

3) take可指吃藥,，作“吃”解時多用于正式場合,。如：

take the medicine before 7:00. 請?jiān)谄唿c(diǎn)之前把這藥吃了。

they are taking dinner with the guests. 他們正與客人共進(jìn)晚餐,。

4) at table泛指在吃飯這一狀態(tài)（請注意table前無冠詞）,。如：

where’s jim? he’s at table. 杰姆在哪兒？他正在吃飯呢,。

2. put on/wear/ be in

1) put on強(qiáng)調(diào)“穿”的動作,，指穿（衣服,、鞋等）的過程。如：

―what are you doing? 你在干什么,？

―i’m putting on my shoes. (i’m putting my shoes on.) 我正在穿鞋子,。

這里的on是副詞，若是代詞則必須置于put與on之間,。如：put them on, please.

2) wear 強(qiáng)調(diào)“穿,、戴”的狀態(tài)。如：

the boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一頂黃色的帽子,。

3) put on與wear都可獨(dú)立作謂語,，而in是介詞。它必須與be連用構(gòu)成系表結(jié)構(gòu),。be in也用來指某件衣服穿在身上這一狀態(tài),。如上述2中例句可改寫為：the boy is in a yellow hat.

lesson 101 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

● 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞。

2. 會說自己或別人的職業(yè)和在什么地方工作,。

3．會詢問別人在什么地方工作,。

4．新單詞：driver? farmer? soldier? nurse? factory? station? bus station? hospital? farm? post office? study

句型：一般現(xiàn)在時陳述句、特殊疑問句和應(yīng)答,。

i am a farmer. where does wu bin work? he works in a factory.

● 教學(xué)用具：

錄音機(jī),，ppt多媒體課件(lesson101教學(xué)演示) 、或者 動畫多媒體課件people and work,、圖片或?qū)嵨锏取?/p>

● 教學(xué)步驟：

step 1? revision

[參考一] 讓學(xué)生敘述自己家庭情況,，如：家中有幾口人，父母的職業(yè),，祖父母的職業(yè)等,。值日生本人敘述完成之后，由老師向全班同學(xué)提問,。即：what’s his / her father / mother? is she / he a teacher? / a worker? where does he / she work? does he /she work in a factory / school? 等,。這一部分問提老師可先提問基礎(chǔ)較好的同學(xué)或與值日生事先配合好，使之更好的起到承上啟下的作用,?；蛘呓處熥寣W(xué)生復(fù)習(xí)基數(shù)詞1―100。

[參考二] 教師運(yùn)用ppt多媒體課件中的revision,。向?qū)W生提問題：what’s his / her father / mother? is she / he a teacher? / a worker? where does he / she work? does he /she work in a factory / school? 等，可以讓學(xué)生看著課件中顯示的問題回答,。反復(fù)操練使學(xué)生能熟練的運(yùn)用這些句型,。

step 2? presentation

[參考一] 老師可向全班談?wù)勛约骸 am a teacher. i teach you english. i work in xx middle school. 然后問同學(xué),，what am i? where do i work? 雖然還沒有教新的句型,，但有小學(xué)的基 礎(chǔ),，學(xué)生是可以猜出意思的，尤其是在基礎(chǔ)較好的班,。如在基礎(chǔ)較差的班,，老師可自問自答，也可起到導(dǎo)入的作用,。

[參考二] 教師課利用ppt多媒體課件中的presentation,， 根據(jù)課件所提供的有關(guān)各種職業(yè)的圖片，讓學(xué)生看圖說出圖片人物的職業(yè)并回答問題：what do they do ?,。從而學(xué)習(xí)其中的新單詞,。

step 3? look and say 1

[參考一] 利用媒體資料(一)教單詞。一些單詞符合發(fā)音規(guī)律,，如：drive----driver? farmer----farm? postman---post+man nurse等,。然后練習(xí)第一部分。老師要多次重復(fù)問句? what does he / she do? 并譯出中文,，“他/她干什么工作,？”并比較中英文的順序。有幾個單詞比較復(fù)雜,，soldier, businessman, assistant, hospital老師要教學(xué)生記憶單詞的方法,，并盡量當(dāng)堂鞏固?？蓢L試字母組合與音標(biāo)相結(jié)合的方式,，并按音節(jié)背誦的方法記單詞。避免死記字母的做法,?？?01第一部分先讓學(xué)生找出每句話所對應(yīng)的圖，然后兩人一組做問答,。在此基礎(chǔ)上,，可讓學(xué)生連續(xù)表達(dá)這段話。聽錄音,，并模仿直至熟練,，能上口。老師也可用手勢表示單詞,，引導(dǎo)學(xué)生說出you are a driver / farmer / doctor / teacher等等,。

[參考二] 教師讓學(xué)生觀看ppt多媒體課件look and say中的視頻影片，根據(jù)影片中出現(xiàn)的人物了解他們相關(guān)的職業(yè),，并回答問題：what does he/she do?

[參考三] 教師可以讓學(xué)生觀看多媒體動畫people and work, 學(xué)生看動畫結(jié)合課文完成練習(xí),。然后讓學(xué)生反復(fù)跟讀，從而掌握好課文中出現(xiàn)的新單詞,。對于新單詞教師反復(fù)讓學(xué)生根據(jù)動畫中的圖片記憶單詞,。

step 4? look and say 2

[參考一] 學(xué)習(xí)課文中主要練習(xí)句型：what does he / she do? he / she is …where does he / she work? he / she works in /on …

[參考二] 教師課根據(jù)ppt多媒體課件中的look and say 2所提供的不同工作場所圖片讓學(xué)生說出mr wu, miss hu, mr li , mr chen, mr yang 等等人物的工作場所,。教師可以隨即點(diǎn)擊其中一幅圖片問學(xué)生：what does he / she do? where does he /she work?.

之后讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行會話操練?？梢宰寕€別學(xué)生進(jìn)行演練,。

step 5? practice

[參考一]兩人小組或三人小組練習(xí)編對話，運(yùn)用以上所學(xué)句型,。

做一游戲：讓一同學(xué)到前面做一動作,，大家猜他/她是干什么的，在什么地方工作,。

[參考二] 讓學(xué)生觀看ppt多媒體中practice的習(xí)題,。 學(xué)生在課堂上共同完成練習(xí)，教師等學(xué)生做完后,，點(diǎn)擊鼠標(biāo)課件中的答案就可顯現(xiàn),。

[參考三] 如果有條件的班級可以做多媒體動畫中l(wèi)isten and write. 通過動畫中展現(xiàn)的人物不同的職業(yè)和身份，讓學(xué)生根據(jù)聽到的錄音完成句子,。之后教師檢測答案,。

step 6? practice

do workbook

homeowrk

blackboard handwriting

worker是什么意思篇三

一、work out

解決,；計(jì)算

想出（答案）

制定,；擬訂（計(jì)劃等）

work out a seating plan.

擬訂好位置安排。

二,、work on

director worked on in the office until ten oclock last night.

主任昨晚在辦公室工作到十點(diǎn),。

nut has been worked on the spindle.

螺帽已經(jīng)擰在軸心上了。

has been working on a new novel for over a year now.

近一年多來,，他一直在寫一部新小說,。

order to make him accept our suggestion, i decided to work on him immediately.

為了讓他接受我們的`建議，我決定立刻對他做工作,。

doctor told him that this kind of medicine may work on him.

醫(yī)生對他說這種藥對他可能有效,。

worked a dragon on the new linen cloth.

她在新的亞麻布上繡了條龍。