作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

《搭石》的教學設計 搭石教學教案設計篇一

（教學設計）

一,、文本導入,，引出搭石

1,、從課文情境入手,，引出課題。

師：（出示情境圖）同學們看——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方,。（你們看，遠處有什么,？）那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪,。但作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。

2、板書課題,，生書空,。齊讀課題。

3,、質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么疑問呢？你想知道什么,？

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、出示課件 ①、讀準字音,，讀通句子,，遇到難句、長句多讀幾遍,。②,、讀后想一想：這篇課文主要講了什么呢？

2,、檢查字詞,。（1）小老師教讀。（2）強調(diào)字音：綽,、俗,、倆（3）去掉拼音讀（4）理解字詞1 譴責（責備）

懶惰（勤勞）（找近義詞、反義詞理解）汛期：江河水位定時性的上漲時期,。

俗語：民間流傳的通俗,、定型的語句。

倆人：兩個人,。聯(lián)結(jié)：連接,。

理所當然：按道理講應該這樣。

哪些事情是必須要這樣做,，一定要這樣做的,，你能不能用文中的話來告訴老師？

生：假如遇上老人走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當然的事,。

清波漾漾：清澈的水波在微微蕩漾。你仿佛看見了什么,？

（聯(lián)系上下文,，想象畫面）

人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)柔美,。

（查字典理解）協(xié)調(diào)有序：十分協(xié)調(diào),，有秩序，配合得很好,。

師：還有這幾個詞語也一定要讀準,，一個一個讀“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”

師：“人影綽綽”這個詞理解起來有點兒難度,，咱們一起來理解一下。白板出示“綽”的三個意思,，指導學生選出在“人影綽綽”中恰當?shù)慕忉?，并理解說出“人影綽綽”的意思。師：大家能描述一下這些美麗的畫面嗎,？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭,，一陣風吹來，水面漾起了波紋,，人影倒映在水面上,，美麗極了。

師：體會得真形象,，你是在用想像來豐富,，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習,。

師：誰還想來描繪一下“人影綽綽”的美景

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣,。

師：聽你這么一描述,，我感受到水光,、人影都是那樣地美！像畫一樣——請美美地讀讀這兩個詞語,。（2）理解詞語2 間隔

一行人

相背而行

（多音字）

山洪暴發(fā)

溪水猛漲

脫鞋挽褲（抓關鍵字體會）你們看,？屏幕上的三個詞語誰能讀好? 生：第一個詞語是間隔。

師：這三個詞語有什么特點,？(里面都有多音字)

師：沒錯,。都有多音字，能不能用另外一個音組個詞語,？第一個,，請你來。

生： jiàn 還可以讀成jiān,?？臻g

師：正確第二個字，第二個字,，請你來說,。生：相背而行的bèi，還讀bēi,，背書包,。

師：正確，第三個有點兒難度,。放到句子里你還能讀好嗎,？ 生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ

師：意見不統(tǒng)一呀,，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊,，叫作排成一——行（hánɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人 生：他的作業(yè)每一行都寫得工整。

一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序,。

師：都讀準了，但加了一個字兒,，一行人走搭石,。同學們一行，一行人,。一行指我寫我的作業(yè),，操場上，咱們站隊的時候,，那一排一排也可以說是

生：一行人,。

師：沒錯。那一行人指的是，一同去做什么,。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀,？生：走搭石。

同學們看,，四字詞語在詞語王國當中是個特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語呢,！請看——

生：山洪暴發(fā),、溪水猛漲 ①指名讀,。

②讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么? 預設：a,、我仿佛看到了洪水很大,。——哪個字讓你有很大的感覺,？（暴）b,、仿佛看到溪水長得很快、很高,?！膫€字讓你有很快的感覺？（猛）

同學們,，真能干,！能用讀詞語抓關鍵字聯(lián)系生活實際想象的方法理解詞語的意思。也是一種理解詞語的好方法）（3）總結(jié)理解詞語的方法 ①,、找近義詞,、反義詞理解 ②、查字典理解

③,、聯(lián)系上下文理解 ④,、做動作理解……

2、讀長句子,，檢查朗讀,。詞語會讀了，那課文會讀嗎,？老師選擇了幾個長句子,，誰敢挑戰(zhàn)，讀一讀,？

指讀長句子,，正音，指導讀正確,、讀通順,。（4）指導讀文中的長句、難句。

三,、再讀課文,，理清文章脈絡。

1,、（出示課件）再讀課文,，想一想：這篇課文圍繞搭石講了哪些內(nèi)容呢？請給不同的內(nèi)容擬個小標題吧,。

一個自然段一個自然段地讀,，歸納小標題。話搭石

（第1自然段）擺搭石

（第2自然段）走搭石

（第3.4自然段）贊搭石

（第5自然段）

2,、根據(jù)提示概括文章的主要內(nèi)容,。作者通過描寫（擺搭石）、（走搭石）等生活中的幾個平凡的情景,贊美了搭石（默默無聞）的奉獻精神,同時也贊頌了鄉(xiāng)親們（無私奉獻）的精神和（一心為他人著想）的傳統(tǒng)美德,。

四,、重點精讀，品味“搭石”

什么是“搭石”呢?用“ ”在文中畫出相應的語句,。

生：進入秋天,，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過,，這就是搭石。

句子對比：

進入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來一些的石頭，在小溪里擺上一排,，讓人們從上面踏過,，這就是搭石。

進入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸 找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過,，這就是搭石,。

對比體會,，感受人們的用心，一心為他人著想的美德,。有感情地朗讀,。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的,？誰能用課文中的句子說一說,？

生：山洪過后，人們出工,、收工,、趕集、訪友,，來來去去,，必須脫鞋挽褲。

這個“挽”是個生字,，什么意思啊,？（生：卷）那么,，也就是說，如果沒有搭石,，人們出工就必須,？（脫鞋挽褲）人們收工就必須？人們趕集就必須,？人們訪友就必須,？一句話，人們來來往往都必須,？（脫鞋挽褲）

一次又一次的脫鞋挽褲啊,，你體會了什么？

師：一次又一次地脫鞋綰褲子,，你感受到了什么,？ 生：如果沒有搭石，人們從溪水上過去會非常地困難,。師：你又體會到什么,？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便,。師：是的,，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當中很重要。同學們,，一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會,，多好啊，就這樣讀，就這樣品,。

如果沒有搭石,，人們過小溪就不便，就會很麻煩,，可那些都是在夏天,，到了秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了,。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？（搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,。）為什么這些普普通通的石頭，作者卻說它是一道風景呢,？下節(jié)課再學習

五,、書寫生字

重點指導：暴、衡,、序

《搭石》的教學設計 搭石教學教案設計篇二

《搭石》教學設計

李麗華 設計理念：

本案例的設計,，旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染,，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時,，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

教學目標：

1．學習認識本課生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．運用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境,、聯(lián)系生活體驗等方法,，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染、熏陶.教學重難點：

1,、讀懂文章中的景美,，人美。

2,、學習作者從不起眼的小事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、表達美的方法。

課前準備：

相關課件 教學過程：

一,、文本導入,，引出搭石 1．從課文情境入手，引出課題,。2．板書課題,，齊讀課題。

二,、整體感知,，初識搭石

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？ 2．交流學習“什么是搭石”,。3．交流搭石給人留下的印象,。

三、引導質(zhì)疑,，自主尋美,。

1.根據(jù)學生對搭石的初步印象，引導學生質(zhì)疑,。2．默讀2-4自然段,，尋找美麗風景。

3．交流所尋風景,，相機板書：整

走

讓

背……過……

四、深入體會,，品味搭石,。（依據(jù)學情，重點感悟）1．一行人“走”搭石圖,。

每當上工,、下工，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。主要的學習方法與步驟：（1）讀通句子,，正音,。

（2）引導學生用查字典,、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”,，小結(jié)學法,。

（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習,，體會“走石圖”的美,。（4）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美,，相機指導朗讀,。（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味,。（6）補充作者的生活體驗,，配樂情境引讀。

（7）解疑,，回扣“搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?2．背老人“過”搭石圖

假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事,。

主要的學習方法與步驟：（1）指名讀,。正音：伏。

（2）自主練讀,，抓住重點詞語想像畫面,。

（3）指導朗讀，運用字理,、創(chuàng)設情境,、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語,，體會畫面的美,。

（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”,，引讀,。

五、激發(fā)想象,，訓練表達,。

1．展開想象，試著用“假如,，總是

,，人們把這看成理所當然的事”寫一句話,。2．寫話交流。

3．升華情感,，又一次回扣 “搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

六,、總結(jié)并預告下節(jié)課學習內(nèi)容。板書設計：

搭

石

構成了家鄉(xiāng)的一道風景

協(xié)調(diào)有序

理所當然

《搭石》的教學設計 搭石教學教案設計篇三

《搭石》教學設計

新余市長青小學 張冬連（此課執(zhí)教于2007年上半年）

教學內(nèi)容：人教版小學語文四年級下冊第六單元第21課

設計理念：

突出語文課程工具性和人文性的基本特點,，緊扣文中所流淌的美,，引導學生感悟。在自主探究的過程中,，通過學生,、教師、文本之間的對話,，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感,。

設計特色：

以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終,。引導學生自讀時想象畫面,，自悟時體會情味，交流時暢所欲言,。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟,。使學生在感受美、欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華,。

【教學目標】

１、感情朗讀課文,，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻的精神,，并從中受到感染,。

２、體會作者仔細觀察,，生動描寫的方法,，善于從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學生留心觀察,，用心感受的習慣,。

【教學重點】 從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷?！窘虒W難點】 能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美,。課前交流

同學們,，我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服，很美,。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園干凈,、整潔，很美,！你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎,？我們來交流交流。

教學過程：

一,、情境導入營造美

點擊課件,，出示情境圖（輕音樂起）同學們，你們看,，這兒美嗎,？這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。這兒有連綿起伏,、若隱若現(xiàn)的群山,，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪,。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。

板書課題

二、圍繞風景尋找美

（一）初讀課文,，認識搭石

a)自由讀課文,，想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象,。b)匯報交流,。

什么是搭石？誰用課文中的句子來說一說,？

師：如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說 一說,。

生：山洪過后,，人們出工、收工,、趕集,、訪友，來來去去,，必須脫鞋綰褲,。師：“綰”是什么意思呢,？ 生：卷起來的意思。

師：那就是說,，如果小溪里沒有搭石,，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必須—— 生4：脫鞋綰褲。

師：人們生病就醫(yī)就必須—— 生5：脫鞋綰褲 師：孩子們上學就必須 生6：脫鞋綰褲

師：一句話,，人們來來往往都必須—— 生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊,，你體會到了什么？ 生1：我覺得總要脫鞋綰褲,，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便,。生2：我認為會很辛苦。生3：還會很麻煩,。

師：不便,、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊,，到了秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了,。了解了這些,，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋天,，??,，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象,？ 生1：我覺得有了搭石,，人們過小溪就很方便了。師：不錯,，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便,。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美,。師：你體會得很細膩,。

師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有 一句寫搭石很美的句子，找一找,。

生：搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（師相機板書）

（二）默讀課文,，找出能體現(xiàn)美的句子

想不想去欣賞這道風景,？認真默讀課文2——4自然段,，劃出你認為能體現(xiàn)美的句子，想一想那是一幅怎樣的畫面,。（秋涼擺搭石,、老人整搭石、一行人走搭石,、倆人面對面走搭石,、背老人過搭石）

三、品詞析句欣賞美

（一）引導學生匯報,、交流,、欣賞（依學生交流的順序）

1、老人整搭石圖

（1）課件出示“老人整搭石”的語句,。

上了點年歲的人,，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回,，直到滿意了才肯離去,。

你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？（2）設境采訪,。

老大爺,，看你急匆匆的樣子，你這是要去哪呀,？那趕緊走呀,，為什么還在這兒整搭石呢？（3）朗讀,。

讓我們一起來讀讀這段話,，體會這幅畫面的美。（4）回扣板書,。家鄉(xiāng)人這種善良,、一心為他人著想的品質(zhì)，就像搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風 景,。

2、一行人走搭石圖（1）課件出示語句

每當上工,、下工,，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂,；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。

（2）匯報交流,。

你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美,。師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢,？ 生1：就是很有順序，配合得很好,。師：這是從字面上理解,。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂”。

師：你聯(lián)系下文理解了,。讓我們加入到走搭石的人群中,，咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪,？ 生：搭石上,。

師：不好走啊，走得不好要掉進水里,，有信心嗎,？ 生：有。

（3）師引讀：每當上工,、下工,，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的—— 生1：抬起腳來 師：后面的—— 生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來 師：后面的—— 生4：緊跟上去 師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來 師：后面的—— 生6：緊跟上去

師：抬起腳來,，緊跟上去，抬起腳來,，緊跟上去,，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像—— 生齊：輕快的音樂,。師：像——

生齊：輕快的音樂,。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上,，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面,。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來 師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳,，沒有人跌入水中,，該是有人指揮吧，（生搖頭）對,，其實又沒有人指揮,，那么默契，那么有序,，這樣的動作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：原來這樣的動作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：體會得好,。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美,，我感受到水波和人影都很美,。

師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎,？ 生：查了,。

師：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣,。它在字典中有三種意思,，出示：

綽： a寬；不狹窄 b寬裕,；富裕 c形容姿態(tài)柔美

師：想一想,，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思,。

師：理解了嗎,？（生點頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想,。

（4）教師配樂范讀,，學生閉上眼睛想象 你仿佛看見了什么？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭,，一陣風吹來,，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上,，美麗極了,。

師：體會得真形象，你是在用想像來豐富,，用心來體會這兩個詞語,，這種方法值得大家學習,。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,，像畫一樣,。

師：聽你這么一描述，我感受到水光,、人影兩相和的美,！像畫一樣——（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。生2：清波漾漾 人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM畫里呢,？ 師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學閉上眼睛,，想像畫面,。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師：身臨其境吧？（生點頭）

師：還有想讀的,，全班一齊讀,。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀,。（全班再讀）

（5）師：真美,！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩,，你看——（點擊變成詩的語段,，音樂起）每當 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作 是那么協(xié)調(diào)有序

前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美,。來,，咱們推薦一位同學吧。（6）導讀,。

師：同學們,，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上,，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走,，一遍遍數(shù),，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊,，他怎能忘記這樣的情景,，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）（7）回扣板書。

師：是呀,，這一行人在搭石上走出了音樂美,、畫面美,，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）—— 生：一道風景

3、面對面走搭石圖（1）課件出示語句 如果有兩個人面對面同時走到溪邊,，總會在第一塊搭石前止步,，招手示意，讓對方先走,，等對方過了河,，倆人再說上幾句家常話，才相背而行,。

（2）交流。能談談你對這幅畫面的感受嗎,？（3）創(chuàng)設情境,，分角色表演 a老人和小學生面對面走搭石

b挑擔的人和空著手的人面對面走搭石(4)回扣板書

不同年齡、不同性別,、不同職業(yè)的人走搭石,，走出了謙讓美，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,。

4,、背老人過搭石圖（1）課件出示語句

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看成理所當然的事,。

（2）交流：哪個詞語打動了你？（伏,、理所當然）師：現(xiàn)在我是那位老人,，誰來做年輕人？請個小伙子,。（一男生上臺）

師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音,，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上,，舒舒服服,、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對岸,，你需要老人向你道謝嗎,？ 生：不需要 師：為什么？

生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了,，把這看成是理所當然的事,。師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝,，年輕人會生氣嗎,？ 生：不會 師：為什么,？

生：因為人們把這看成是理所當然的事 師：聽了你們的回答，我就在想哪,，當這位老人年輕的時候,，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）—— 生齊：伏下身子背其他的老人 師：因為（指課件文字）—— 生：人們把這看成理所當然的事

師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因為——

生：人們把這看成是理所當然的事 師：透過這個“伏”字,，你看出了什么？ 生：尊老愛幼

師：是尊老還是愛幼呢,？ 生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風景

師：透過這一代又一代人的“理所當然”,，你又看出了什么,？（3）回扣板書。

這一代又一代人的“理所當然”,，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風,。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風景

師：讓我們捧起書,，讀課文的3、4自然段,，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3,、4自然段。）

（二）激發(fā)想象,，練習表達,。

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀,，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

1,、學生口頭說。

生1：假如膽小的孩子來走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石

師：假如??假如??誰總會怎么做,，人們也把這看成理所當然的事呢,？發(fā)揮你的想象,，先想一想，再說說你心中的假如吧,。

2,、交流,。

師：咱們來交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石,，人們把這看成理所當然的事。

師：你的想像真豐富,，還用上了文中“假如??總會??”的關聯(lián)詞,，這真是一道令人難忘的風景,！

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上,，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。師：淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子,，這真是一道感人的風景,！生3：假如有殘疾人來走搭石,，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼,，小心翼翼地扶他過搭石,。

師：還有很多的假如??假如??家鄉(xiāng)的搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,，讓我們由衷地贊美搭石,。

3,、齊讀最后一段。

四,、聯(lián)系實際抒寫美。

1,、一塊塊搭石，記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事,，構成了一幅幅美麗的畫面，組成了一首首動人的小詩,，讓我們做一回小詩人,，共同創(chuàng)作一首美之歌,。

2,、出示：

美之歌

美就在那平凡的小事中,，美是瑟瑟秋風中伏下身子背老人走搭石，美是見到老師時的一聲聲親切的問候，美是替生病的同學掃除嘔吐的贓物,，美是?? ??

3,、學生自由寫,。

4,、交流,。

五、總結(jié)全文崇尚美

同學們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫面,，構成了一道道社會的風景,。老師相信，這風景中有你,，有我,，有他，有我們班上的每一個同學,。

板書設計：

搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,！

《搭石》的教學設計 搭石教學教案設計篇四

《搭石》教學設計

一,、教學內(nèi)容：人教版第七冊《21 搭石》

二,、教學目標：

1,、認識7個生字,，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰,、清波漾漾,、理所當然”等詞語。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻的精神,，從中受到感染和熏陶。

3,、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習慣,。

三,、教學重、難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。

四,、課時共計：2課時

五,、教學實施：

第一課時

（一）情境導入，揭示課題：

同學們,，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》（板書課題）,。質(zhì)疑,。

（二）初讀課文，整體感知：

1,、自由讀課文，讀準字音,，讀通課文,，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順,。

2,、反饋字詞：

譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋挽褲 理所當然 倆人（1）理解“譴責”的意思。

（2）通過理解“脫鞋挽褲”的意思,，理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。（3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思,。

3,、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么,？（理清課文思路）

（三）再讀課文，深入體驗：

1,、再讀第一段,，你能不能試著用自己的話來說一說,，到底什么是搭石呢,？

2、搭石在我們的眼里是那么平凡,，但在作者的眼里卻是那么美,，他覺得,，搭石——（引讀）構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

3,、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢？默讀課文第2,、3自然段，找一找,，畫一畫,，想象著那是怎樣的畫面,，批注你的感受,，再讀一讀。

4,、交流匯報：

（1）第二段：“上了點年歲的人,，無論怎樣??直到滿意了才肯離去,?！? ①想象：這上了點年歲的人可能會怎么想？ ②追問：你不是急著趕路嗎,？

③小結(jié)：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。ㄓ懈星榈睦首x）

（2）第三段：“每當上工,、下工，一行人走搭石??給人畫一般的美感,?！?/p>

①讓我們也加入到走搭石的人群中吧！

②協(xié)調(diào)有序：我們合作讀文,，體會“協(xié)調(diào)有序”（學生朗讀）

③清波漾漾、人影綽綽：同學們，剛才走搭石的時候,，你都仿佛看到了什么,？ 這就是課文中所說的——清波漾漾,、人影綽綽 ④能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？

（四）總結(jié)：

是呀,，這小小的搭石上有音樂美、畫面美,，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,，難怪作者說這搭石構成了——家鄉(xiāng)的??

那么,，搭石上還有哪些美呢,？我們下節(jié)課再來學習。

搭石

第二課時

課時目標：

1,、緊扣中心句，想象畫面,，感知課文,，尋找由搭石構筑的風景,，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，發(fā)現(xiàn)美,，感受美。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶,。

3,、學習作者的表達方式和寫作方法,，并能進行簡單的仿寫。教學準備：課件,。教學過程：

一、復習導入

導入：

小朋友們，上節(jié)課,，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話──出示： 一排排搭石,，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

（指名朗讀）。師：小朋友們,，這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢,？請同學們自由地讀讀課文的2至4自然段,，邊讀邊思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動你的句子用波浪線劃出來,，開始吧！

二,、精讀課文,，體會意境,，想象拓展

師：好的，我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線,，咱們一起來交流交流,。根據(jù)學生的交流情況,，出示“每當上工、下工??給人畫一般的美感,?！?/p>

1,、指名朗讀。

2,、理解“協(xié)調(diào)有序”： 板書：協(xié)調(diào)有序

師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景,。）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中,，該是有人在指揮吧,！(沒有)對,！其實沒有，這樣的動作,，那樣的默契，那樣的有序,。這樣的動作就叫做（協(xié)調(diào)有序）,，原來，這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序,。體會得多好?。≡倏纯催@個句子,，你又從哪兒體會到美呢,？

3、結(jié)合畫面,，理解“輕波漾漾,，人影綽綽”。

（1）師：“綽”是個生字,，在字典中有三種意思,，在“人影綽綽”中是什么意思,？出示：a寬：不狹窄b寬裕：富裕c形容姿態(tài)柔美 還有一個詞語“綽綽有余”，又是什么意思,？

（2）“輕波漾漾,，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面,？ 師：用想象豐富，用心來體會這個詞,，值得我們來學習,。

師：你體會到了水光,，人影兩相印的美，像一幅畫一樣,，能讀讀嗎,？

指名讀,。師：有感覺，把我們帶到了畫前,，誰能夠把我們帶到畫里？其他同學閉上眼睛,，想象這幅畫面,。

再指名讀,。同學們身臨其境了嗎？咱們一起來!

4,、美讀佳句,，背誦積累：

全班齊讀,。誰能讀出詩一樣的感覺,。出示：

每當上工,、下工，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂； 輕波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。

師：小朋友們，劉章爺爺再大山里生活了十三年,，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他時時看到這樣的情景又怎能忘記呀,，讀——生齊讀,。出示句子：每當上工、下工??給人畫一般的美感,。

師：是的,，這一行人走在搭石上,，走出了音樂美,，畫面美,，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美,。看到人們走搭石的情景,，看到人們的心靈這樣美,，作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石,，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。）還從哪里體會到鄉(xiāng)親們美好的情感呢,？

（一）出示“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去”。

1,、指名朗讀,，質(zhì)疑：讀著讀著,，哪些詞語最讓你感動？

2,、理解“踏”：

師：你現(xiàn)在就是這位大爺,，您這么急著趕路,，一定有什么急事吧,？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了,，怎么又回來了呢,？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回,，您這是── 師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

師（朗讀指導）：是?。≌沁@個小心的踏,，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏,，踏出這位老人的善良,，你還能把這種形象讀出來嗎,？

3,、體會淳樸鄉(xiāng)風,，豐滿人物形象：

師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想,，如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢,？青年人呢？那,，像我們這樣大的孩子呢,？（更換主語,，引讀句子,，例：一身風霜的中年人,，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個來回,，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風,，代代相傳??！師小結(jié)：在這平常的小事中,，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈,，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢,？板書：為他人著想

（二）出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當然的事,。”

1,、指名朗讀,。

2,、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么,？ 板書： 理所當然

是的，一塊塊普通的搭石,，演繹著山里人特有的的淳樸,、善良,、謙讓和敬老,，也深深地敲擊著我們的心靈,！來,，讓我們把心中的這份感動,，通過朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人,，大概都見過這樣的情景： 如果──（）,；假如──（）,。

3,、此情此景，多么感人,，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美,，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢,？

（生交流）?？礃幼樱氵€真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,，他們是不會這樣說的,，從這段話中找出一個詞來證明。

4,、理解“理所當然”：

師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解,。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事,？

師：好一個“理所當然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心,，一顆敬老的心,，其實這里面藏著的是一種習慣,，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當然的事,，假如遇到殘疾人來走搭石??假如遇到孕婦來走搭石??假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上,，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來,。

（出示作業(yè)紙）小小的搭石,，演繹著人間的真情，你們能試著寫一寫：

假如遇到（,，）總要（,，）人們把這看成理所當然的事。

如果遇到（,，）總要（，）人們把這看成理所當然的事（,，）人們把這看成理所當然的事,。

假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當然的事,。）

假如（遇到了下雪天?? 人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到孩子上學?? 人們把這看成是理所當然的事,。）

三,、總結(jié)全文,，升華課文人文內(nèi)涵

1,、師小結(jié)：

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人??！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。

2,、透過這一排排搭石,，你感受到了什么,？

師：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心,、是傳遞村民們情感的紐帶,、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照??

3,、課外拓展,，感悟情懷：

是呀,，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村,，后來在石家莊工作,，當他看到熙攘的人流,，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪,，看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車,，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓,，看到馬路上的石頭,、樹杈,，人們繞著走也不肯彎腰拾起,，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景,，他突然覺得搭石上有情,，有愛，有美,，于是在1980年,，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》,。因為他由衷地感受到──“搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

4、說一說身邊的平凡美,。

雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美,！,，在我們的生活中,，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事,。它們雖小，卻時時溫暖著我們,。早上,，老師走進我們?nèi)?班的教室,，看到同學們一張張笑臉,，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師,，讓老師的心情放松了許多,。這是一種美,。乘公交車時人們按順序排隊上車是一種美,，在汽車上給老人讓座也是一種美,，這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,，找找身邊的美吧！

四,、布置小練筆，留住“美”

師：是的，美無處不在。只要我們用心去感受生活,，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中,。讓我們象作者劉章一樣，回去后拿起手中的筆,，記錄下我們身邊的美吧,！板書設計：

21搭石

構成了家鄉(xiāng)的一道風景 小小搭石尋常景,，細細擺放為他人,。協(xié)調(diào)有序走搭石,，謙讓敬老見真情！

《搭石》的教學設計 搭石教學教案設計篇五

《搭石》教學設計（第二課時）

【課時目標】

1.體會搭石蘊含的美,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,，并從中受到感染、熏陶,。

2.學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習慣,?！菊n前準備】

制作課件（鄉(xiāng)村搭石照片,、相關課文的演示文稿）【教學過程】

一、復習導入

溫暖的石頭承載著鄉(xiāng)親們多么美好的情感,，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《搭石》。? 整體回顧：課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容,？

（什么是搭石,，人們怎樣搭石,，人們怎樣走搭石,，搭石聯(lián)結(jié)著人們美好的情感,。）

二,、讀文交流

（一）學習第1自然段 1.什么是搭石,？

搭石就是為連接水的兩岸而鋪設的一條石頭路。

（1）村里的人們會選擇哪種石頭來擺搭石呢,？為什么,？

（引導學生抓住“平整方正”理解,。）

（2）石頭選好了,，怎樣搭呢,？你來選一選,，哪條是搭石呢,？

（引導學生抓住“二尺左右的間隔”理解）

<教師適時點撥：二尺左右的間隔就是人走路時,，兩腳之間最舒服的距離。>（3）引發(fā)學生思考：

“平整方正”的石頭,，“二尺左右的間隔”，這樣搭有什么好處呀,？（為了讓人們走起來更平穩(wěn)、更安全,，鄉(xiāng)親們多么勤勞,、善良?。,。?.如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢,？（1）齊讀詞語“脫鞋綰褲”，并理解它的意思,。

師引讀??一句話，人們來來往往,，都必須——生：脫鞋挽褲（2）一次又一次的脫鞋挽褲,，讓你體會到了什么？ 不便,、麻煩甚至是辛苦,。那還大多是在夏天啊，到了秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了,。（3）了解了這些,，我們再來讀讀什么是搭石,。（齊讀）

（二）學習第2自然段

過渡：石頭路鋪好了,，那怎樣走呀？先來看看第二自然段,。

? 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣調(diào)整搭石的,，感受搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

（1）看看這段文字中哪些詞語打動了你,，為什么,？

“無論怎樣??只要??一定會”,，“踏上幾個來回”,，“直到”（后面的人安全了最重要——一心為他人著想）

（2）讓我們把體會到的帶到讀中去,，學生自己練習朗讀,，指名讀。

（三）學習第3,、4自然段

過渡：上了點年歲的人走搭石,，呈現(xiàn)在我們眼前的是一道美麗的風景,，那一行人走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢,？默讀3、4自然段,。1.指名交流,，一行人是怎樣走搭石的,？

（學生能夠抓住“前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去 ”。）（1）人們?yōu)槭裁匆@樣走呀,？

（2）親身體驗,，感受一行人走搭石的“協(xié)調(diào)有序”。

師引讀,，繼續(xù)引讀,，速度逐漸加快,。

2.協(xié)調(diào)有序的動作發(fā)出踏踏的聲音，像輕快的音樂,，給我們帶來節(jié)奏的韻律美，再來想想這條路是在清澈的河上,，從“清波漾漾”“人影綽綽”中又能想象到一幅怎樣的畫面呢,？

（1）學生抓住“清波漾漾”“人影綽綽”展開想象,，然后相互交流,。（2）指導朗讀：聲音踏踏韻律美,，人影綽綽姿態(tài)美,，讓我們帶著這樣的感受讀出這美麗的畫面,。

（3）是呀,，這一行人在搭石上走出了音樂美,、畫面美,，更讓我們感受到了人們?yōu)閯e人著想的心靈美。

3.引導學生看第4自然段,，這里講了幾個情境？

（1）先來看看第一個情境，指名朗讀,，其他同學邊聽邊想象畫面。

（2）引導學生看圖思考：同學們看,，就是這樣一幅畫面，雙方都在第一塊搭石前停下來,，這是為什么呀,？

（他們都想把路讓出來讓對方先走,。）

（3）多么溫暖的畫面呀，那第二個情境又帶給我們什么呢,？指名讀。

教師抓住“伏下”這個動作,，引導學生思考：

年輕人總要“伏下身子”,，為什么不是“彎著身子”呢？

（動作比較引導學生準確理解：這樣方便老人上來,，年輕人心中裝的都是老人。）（4）抓住兩組關聯(lián)詞語,，引導學生用心體會它們的作用：

這里只舉了兩個例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多,、很多。只要有人遇到困難,，就會有人來幫助他。

（四）學習第5自然段

1．引導學生帶著美好的情感齊讀最后一個自然段,。

2．引導學生思考：這段話中出現(xiàn)了兩個“聯(lián)結(jié)”，有什么不同,？ 第一個“聯(lián)結(jié)”說的是搭石是聯(lián)結(jié)兩岸的路，是看得見的美；

第二個“聯(lián)結(jié)”說的是它是聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們情感的紐帶,，是看不見得美,。? 總結(jié)：一排排搭石，無怨無悔,、默默無語,，這正是鄉(xiāng)親們默默無聞無私奉獻

精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛,、友好互助情感的紐帶。

三,、拓展延伸

“尋找生活中的美”（“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”——羅丹）

四,、布置作業(yè)

小練筆：寫一寫平凡事物中的“美”,?！景鍟O計】