在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
1，正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"
2,，能正確,，流利，有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,，熏陶,。
3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察,，生動(dòng)描寫(xiě)的方法,，培養(yǎng)留心觀(guān)察,，用心感受的習(xí)慣,。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么,，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題,。
通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美,。
（一）,，直接引入課題：
談話(huà)引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑,。
（ 1 ）搭石是什么
（2）怎樣搭石
（3）為什么要搭石
（4）誰(shuí)在什么地方搭石
同學(xué)們,，就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂,，一起學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）,，研讀課文
1,，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2,，分四人小組朗讀,，感知全文。
（三）,，整體感知,，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過(guò)課文了,，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢
1,，通過(guò)感知全文，找出相關(guān)段落地句子,，解決"什么是搭石 "
2,，體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石 "
3,，出示圖片幫助理解
4,，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰(shuí)在什么地方搭石 "
板塊二：
請(qǐng)同學(xué)們找一找,，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà),，并且還伴有音樂(lè)
出示句子。
（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話(huà)中,，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"
（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話(huà),，想象仿佛聽(tīng)到了什么 看到了什么
（3）引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見(jiàn)的,，需要我們用心靈去感受的美,，一起學(xué)習(xí)2，4自然段,。
1,，出示句子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：
一位老人走過(guò)小溪時(shí),，踩到了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎么想 怎樣做
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ) 體會(huì)老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個(gè)句子,。
2,，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感
（1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）體會(huì)他們互相謙讓?zhuān)鹁蠢先说钠焚|(zhì),。
（3）總結(jié)引出：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。
（四），感情朗讀,，理解升華
同學(xué)們,，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn),。
（五）,，全課總結(jié)，課外延伸：
走搭石,，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美,。由此可見(jiàn),，作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人。
有一句話(huà)說(shuō)："世界上不缺少美,，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,！"，那,，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂,，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、謙讓、尊老的,，從中受到感染,、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中,，體會(huì)其中的人性美,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過(guò)程：
1.出示書(shū)上的圖片
2.教師：同學(xué)們請(qǐng)看,，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒,，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪,。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí),，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。
3.板書(shū)課題,，齊讀課題。
1.學(xué)生自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象,？
2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石,。
師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的,？（用書(shū)上的句子回答）
師：“綰”是個(gè)生字,，有誰(shuí)知道它的意思？（卷）
師：那就是說(shuō),，如果沒(méi)有搭石,，人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們?cè)L友就必須……
總之一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須……
師：一次又一次的脫鞋綰褲,，你體會(huì)到了什么（麻煩,、辛苦、不方便）
師：不便,，麻煩,，甚至是辛苦，這大多是在夏天,，進(jìn)入秋天,，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來(lái)過(guò)小溪,，有了這些了解,，我們?cè)賮?lái)一起來(lái)讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
1.讀了課文,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象,？（方便、美）
師：你們說(shuō)得都不錯(cuò),，與作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，文中的第二自然段有一句描?xiě)搭石，寫(xiě)得很美的句子,，請(qǐng)自由讀讀課文,，找一找并勾畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過(guò)渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢,？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧,！
出示句子：每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感。
a．指出多音字“行”的讀音,。
b．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”,、“清波漾漾”、“人影綽綽”,。
師：你們從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美,？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中,，前面的……,，后面的……（分小組合作讀）
師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序,！前面的---,，后面的----（稍快），前面的---,，后面的---,，（快）。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上,，由這兩組走前面,，那兩組走后面，小組合作讀,，師引讀：前面的----,，后面的----。
師：沒(méi)有人踩腳,，沒(méi)有人跌入水中,，該是有人指揮吧！對(duì),，其實(shí)沒(méi)有人指揮,，那么默契，那么有序,，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”,。
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
師：體會(huì)得好,，同學(xué)們,，還從哪兒體會(huì)到“畫(huà)面美”？
結(jié)合課件出示圖片,，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫(huà)面描繪,。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞,，構(gòu)成了一幅多么美的畫(huà)面啊,，風(fēng)在輕輕的吹,，水在緩緩的動(dòng),，倒映著走搭石的人們，這山,、這水,、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn),。
c,、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師,；這既像一幅美麗的畫(huà),，又像一首清麗的詩(shī)。劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,，每年都有多天走在搭石上,，他常常看到這樣的情景,，讀：
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道,，一共踏過(guò)去了166400多道搭石啊,，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊,，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美,，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。
（1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石
過(guò)渡語(yǔ)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,，如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……
師：談?wù)剬?duì)這幅畫(huà)面的感受（謙讓?zhuān)?/p>
男生一起感受這份美,，讀
（2）青年人與老人一起走搭石
過(guò)渡語(yǔ)：那么青年人與老人一起走搭石,，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
a,、強(qiáng)調(diào)生字“伏”,，可用動(dòng)作表演
b、再讀這個(gè)句子,，思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你
c,、體會(huì)“伏”字
d、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作,。
師：多么愛(ài)幫助人的年輕人?。∵@樣老人就能舒舒服服的,，安安全全的過(guò)小溪了,。
師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎,？為什么,？（理解“理所當(dāng)然）
師：多好的年輕人，老人沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝,，年輕人會(huì)生氣嗎,？為什么？
師：聽(tīng)了你們的回答,，我就在想,，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過(guò)其他老人）,，因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事,。
師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他）,，因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：一個(gè)“伏字,，讓我們看到了什么,？（敬老）
師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過(guò)這一代又一代的“理所當(dāng)然”,，你又看出了什么,？（一代又一代都是這么做的）
師：這里經(jīng)過(guò)多年沉淀下來(lái)，是一種習(xí)慣,，是“理所當(dāng)然”,。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美,，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn),。
（3）再讀3、4自然段,，再次感受走搭石的人的美,。
過(guò)渡語(yǔ)：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里,，假如你們遇到了這樣的情況,，請(qǐng)討論討論,，然后再說(shuō)說(shuō)。
這份真情深深地感動(dòng)了我們,，帶著這份感動(dòng),，我們來(lái)讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀,，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路,，沒(méi)有豐功偉績(jī)，沒(méi)有絢爛多姿,，有的只是默默的付出,，無(wú)私的奉獻(xiàn),，在這些搭石上,，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石,，正是愛(ài)的見(jiàn)證,，美的化身。
帶著這份感動(dòng),，我們?cè)賮?lái)滿(mǎn)含深情地讀讀這段話(huà),。
劉章?tīng)敔斶€是一位詩(shī)人，他的很多作品都是描寫(xiě)故鄉(xiāng)的,，比如詩(shī)集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等,，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀,，我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解,。老師今天帶來(lái)了一首《北山戀》我們一起來(lái)欣賞欣賞。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的第21課課
文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,，有所體會(huì),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,，我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間,，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深,，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情,，并有感情地朗讀課文。
拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵,，可謂一箭雙雕,。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),，努力構(gòu)建板塊教學(xué),，有以下幾個(gè)板塊：
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
一，教學(xué)目標(biāo)：
1,，正確認(rèn)讀“間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”
2,，能正確，流利,，有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,，熏陶。
3,，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察,，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察,，用心感受的習(xí)慣,。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么,，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題,。
三，教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀,，從平凡的事物中感受美,。
四，教學(xué)過(guò)程：
（一）,，直接引入課題：
談話(huà)引出課題,。
據(jù)題質(zhì)疑。
（1）搭石是什么
（2）怎樣搭石
（3）為什么要搭石
（4）誰(shuí)在什么地方搭石
同學(xué)們,，就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂,，一起學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）,，研讀課文
1,，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2,，分四人小組朗讀,，感知全文,。
（三），整體感知,，疏通全文,。
板塊一：
大家都讀過(guò)課文了，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢
1,，通過(guò)感知全文,，找出相關(guān)段落地句子，解決“什么是搭石”
2,，體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,，解決“怎樣搭石”
3，出示圖片幫助理解
4,，學(xué)習(xí)課文第一自然段,，解決“為什么要搭石”“誰(shuí)在什么地方搭石”
板塊二：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà),，并且還伴有音樂(lè)
出示句子,。
（1）“協(xié)調(diào)有序”什么意思在這段話(huà)中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”
（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話(huà),，想象仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么
（3）引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見(jiàn)的,，需要我們用心靈去感受的美,，一起學(xué)習(xí)2，4自然段,。
1,，出示句子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：
一位老人走過(guò)小溪時(shí),，踩到了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎么想怎樣做
從“無(wú)論…只要…一定…直到…”等詞語(yǔ)體會(huì)老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個(gè)句子,。
2,，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感
（1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）體會(huì)他們互相謙讓?zhuān)鹁蠢先说钠焚|(zhì),。
（3）總結(jié)引出：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（四）,，感情朗讀,，理解升華
同學(xué)們，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
五,、齊讀第五自然段,。
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)。
（五）,，全課總結(jié),，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,，可在作者筆下,，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn),，作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人,。
有一句話(huà)說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,！”,，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂,，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,。
六，布置小練筆：《美就在我身邊》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景美
搭石一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈,。課文通過(guò)對(duì)擺搭石,、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述,，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1,、借助拼音,，認(rèn)識(shí)譴、惰,、綽等7個(gè)生字,，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔,、懶惰,、俗語(yǔ)、平衡,、溪水猛漲,、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ),。
2,、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲,、清波漾漾、人影綽綽,、協(xié)調(diào)有序等詞,，并感受看得見(jiàn)的具體的美。
一,、揭題,，初識(shí)搭石。
1,、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么,？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2,、課文中有一句話(huà)具體地描述了什么是搭石,，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石,。
3,、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二,、整體感知，疏通課文,。
1,、自由讀讀課文,。出示要求：1,、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。2,、把你喜歡的.句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2,、交流反饋,，出示詞語(yǔ),，
3,、指名讀自己喜歡的句子,。
三,、交流釋疑,，理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石,，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),？
出示：山洪過(guò)后,，人們出工、收工,、趕集,、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去,，必須脫鞋綰褲,。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四,、感悟搭石,，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究,，走搭石就更有講究了,，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ),。搭石,，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng),，走得快才容易保持平衡,。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步,。如果前面的人突然停住,，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里,。
2,、自主交流
出示：每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）
（1）生讀句子,，正音,。
（2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢,？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢,？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié),。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美,、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,，又是怎樣的情景呢,？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
六,、作業(yè)
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
教師簡(jiǎn)介：
王文妮,，女，1981年3月出生,。小學(xué)一級(jí)教師,，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作,。多次在市,、區(qū)執(zhí)教公開(kāi)課、示范課,，執(zhí)教的語(yǔ)文課分別獲省、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng),；在組織好教學(xué)工作的同時(shí),，不斷反思，勤于筆耕,，撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí),、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省,、市科研課題研究,。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中,，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松,、和諧,、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí),、大氣的教學(xué)特色,。
附錄課文：
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷,。每年汛期,，山洪暴發(fā)，溪水猛漲,。山洪過(guò)后,，人們出工、收工,、趕集,、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去,，必須脫鞋綰褲,。進(jìn)入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石,。
搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后,，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好,。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有,，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰,。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿(mǎn)意了才肯離去,。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石,，原本就是天然石塊,，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡,。人們走搭石不能搶路,，也不能突然止步。如過(guò)前面的人突然止步,，后面的人沒(méi)處落腳,，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè),；清波漾漾，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感,。
經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè),，人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà),，才相背而行,。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。
一排排搭石，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感
課堂實(shí)錄：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,，搭石,。齊讀課題。
生齊讀,。
師：拿起書(shū),，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，如有不懂的問(wèn)題，就在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào),。
學(xué)生自由讀文,。（師在黑板上寫(xiě)幾個(gè)詞）
師：這幾個(gè)詞好像讀得不準(zhǔn)，讀一讀：輕波漾漾,、人影綽綽,、聯(lián)結(jié)、
師：有什么問(wèn)題,？
生：第二個(gè)自然段為什么說(shuō)構(gòu)成了一道風(fēng)景,？
生：我讀不懂上工、下工是什么意思,？
師：有知道的嗎,？
生：上工是上班，下工就是工作之后再回來(lái),。
生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過(guò)橋”是什么意思,？
師：剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，要解決這個(gè)問(wèn)題,，先要弄明白什么是搭石,，誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子。
生：（讀文）
生：搭石,。
師：如果沒(méi)有搭石,，會(huì)是什么樣子？你能讀讀書(shū)上的句子嗎,？
生讀,。
師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”？
生：就是……
師：當(dāng)秋天來(lái)了,，天氣涼了,，人們趕集就要——
生：走搭石。
師：人們**就要——
生：走搭石,。
師：知道了什么是搭石,，我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題,。什么是風(fēng)景？
生：就是特別漂亮的地方,。
師：就像我們課前看的圖片一樣……說(shuō)到這兒,，有個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭,，怎么說(shuō)它是一道風(fēng)景呢,？默讀課文，邊默讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子,。
學(xué)生自讀課文,。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。
生：每當(dāng)上工,、下工……給人畫(huà)一般的美感,。
師：還有誰(shuí)想讀。
生：假如……
師打出這段,。
師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，概括地說(shuō)一說(shuō)這段講了什么事？
生：（先讀）
師：誰(shuí)背老人過(guò)去,？
生：年輕人背老師過(guò)搭石,。
師：年輕人背老師過(guò)搭石時(shí)，年輕人是怎樣做的,？
生：伏下
師：誰(shuí)知“伏下”是什么意思,？
生：就是蹲下。
師：是這樣蹲下的嗎,？
生：要彎腰,。
師：是這樣彎腰的嗎？
生：不是,。
師：那你們做一做,。
生做。
師：為什么要這樣做,？
生：老人年紀(jì)大了,。
師：他心里有老人啊,！伏在這樣的背上是多么舒服,，多么踏實(shí)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀,。
生：
師：這時(shí)候你會(huì)——
生：背老人過(guò)搭石,。
師：這小伙子，如果你遇上一個(gè)陌生的老人,，你會(huì)——
生：背老人過(guò)搭石,。
師：如果老人謝謝你,，你說(shuō)什么？
生：不用謝,。
師：為什么不用謝,？
生：因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然。
師：為什么理所當(dāng)然,。
生：應(yīng)該的。
師：這個(gè)“理”是什么意思,？
生：是道理,。
師：對(duì)，是道理的意思,，那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋?zhuān)浚ɡ硭?dāng)然）
生：按道理,。
師：按道理就應(yīng)該這樣。同學(xué)們,，你再讀讀這句話(huà),，這里的道理是什么？
生：背老人過(guò)搭石,。
生：尊敬老人的品德,。
師：請(qǐng)你再讀一讀這句話(huà)。
指名幾個(gè)學(xué)生讀,。
師：同學(xué)們,，如果年輕人把背老人過(guò)搭石，看成是理所當(dāng)然的事,，你剛才所畫(huà)的走搭石的句子,，還有哪些是理所當(dāng)然的。
生讀,?！白寣?duì)方先走……”
師：讓對(duì)方先走，對(duì)鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō),，是理所當(dāng)然的事,。
生說(shuō)。
師：你知道用自己的語(yǔ)言把這事概括出來(lái),，真好,。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事。
生說(shuō),。
師：諧調(diào)走搭石,，也是理所當(dāng)然的事。還可能有哪些事對(duì)鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō),，也是理所當(dāng)然的事,？
生：如果遇上一個(gè)婦女,，我肯定……
師：你這樣想，鄉(xiāng)親們更會(huì)把這樣的事看成理所當(dāng)然的事,。
生：如果一個(gè)人掉進(jìn)水里,，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來(lái)。
師：這也是理所當(dāng)然的事,。
生：
師：這些最平常的事,，在鄉(xiāng)親們看來(lái)，都是理所當(dāng)然的事,。
再讀這句,。
師：你們看看這段話(huà)，是不是也能把它讀好,。
指名讀,。
“上了年紀(jì)的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去?！?/p>
師：老師也想讀讀,，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，可以嗎,？
師范讀,。
師：睜開(kāi)眼睛，有了自己的感受,，再來(lái)讀讀這段話(huà),。誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀,。
師：……我們總是會(huì)看到這樣的鄉(xiāng)親們,，讓我們一起來(lái)讀。
學(xué)生齊讀這一段：上了點(diǎn)年歲的人……
師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來(lái),。
學(xué)生自由讀文,。
指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯(cuò)了,。）
師：正是這……你們最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀?。?/p>
生配樂(lè)朗讀,。
師：拾石就是天然的石頭,，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊,，難怪家鄉(xiāng)有句話(huà)叫：緊走搭石慢過(guò)橋,。
我們來(lái)合作讀一下好嗎？
師生共讀,。
師：是啊,，清波漾漾,、人影綽綽，真是人景兩相合的美??！
教材分析
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石,、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě),，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情,。
本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣,，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn),。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。本文描寫(xiě)了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想,。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心,，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ),，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目,。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、學(xué)習(xí)的方式,，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句,，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受,，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也有一定的難度。這就要求教師,，精心設(shè)計(jì),，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教師簡(jiǎn)介：
周明玉,，女,，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué),，小學(xué)高級(jí)教師,。先后榮獲全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱(chēng)號(hào),。獲全國(guó)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng),，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請(qǐng),，拍攝《唯一的聽(tīng)眾》課堂實(shí)錄,，錄入人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)精品課光盤(pán)。
課文附錄：
有一年,，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,，30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中,，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓,，已變成一片廢墟,。
教學(xué)實(shí)錄：
師：讀課題。
生讀,。
師：這篇課文寫(xiě)了什么事,，父與子之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)把課文讀一遍,。
學(xué)生自讀課文,。
師：這是怎樣一場(chǎng)地震？
生：
師：從哪兒看出來(lái)的,？
生讀,。
師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前,，人就像螞蟻一樣渺小,。
……
師：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
生：
師：在這樣的大地震中,，父子倆共同創(chuàng)造了奇跡,。看看書(shū),，你用什么話(huà)評(píng)價(jià)這件事,？
生：這是一位……
師：是一位嗎？
生：這是兩位……
師：還可以說(shuō)——
生：這是一對(duì)了不起的父與子,。（師板書(shū)）
師：這是一對(duì)了不起的父與子,，這節(jié)課，我們先了解這位了不起的父親,。請(qǐng)你自讀課文,，畫(huà)一畫(huà)，看看從哪里看出這位父親了不起,。
學(xué)生默讀課文,，圈點(diǎn)批畫(huà)。
師：你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起,。
生讀。因?yàn)樗麍?jiān)持了很久,，我覺(jué)得他了不起,。
生：我還從“……”（讀）
師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？不讀課文,。
生：我覺(jué)得這位父親哪,，別人勸他，他還是堅(jiān)持,。
生：我還覺(jué)得這位父親……
生：
師：消防部長(zhǎng)怎么勸的,？
生讀。
師：……怎么勸,？
生讀,。
師：面對(duì)他們的勸阻，父親說(shuō)了這樣三句話(huà),。說(shuō)說(shuō)看,，你怎么理解這句話(huà)？
生：這三句話(huà)都差不多,。
生：“……”父親懇求地說(shuō),。
師：他讀出了懇求。
生：我覺(jué)得他的話(huà)里有急切,，他問(wèn)消防部長(zhǎng),，再晚一點(diǎn),，兒子就有生命危險(xiǎn)。
師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是干什么的,？
生：救援工作的,。
師：
生：還有……讀文。父親的回答有一點(diǎn)生氣,。父親聽(tīng)到警察的話(huà),，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎,？”（掌聲）
師：父親的堅(jiān)持你能理解嗎,？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)兒子的愛(ài),。
師：從父親幾句簡(jiǎn)單的話(huà)讀出了他對(duì)兒子的愛(ài),，讀出了……讓我們來(lái)讀一讀。
師讀：當(dāng)父親……懇求地問(wèn)——
生問(wèn),。
師讀：當(dāng)父親看到……問(wèn)——
生問(wèn),。
師讀：警察走了過(guò)來(lái)……問(wèn)——
生問(wèn)。
師：我想問(wèn)問(wèn),，……父親為什么不離開(kāi),？
生：父親都愛(ài)兒子，誰(shuí)都會(huì)這樣做,。
生：每個(gè)父親都愛(ài)自己的兒子,。
師：而且這位父親還曾經(jīng)說(shuō)——
生讀。
師：我想問(wèn)這位父親,，你為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚,？
生：假如我去跟他們說(shuō)清楚，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn),。
師：讓我們?cè)賮?lái)問(wèn)一問(wèn)……
師生再接讀,。
師：就是父親這簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓我們讀出了父親的——
生：了不起,。
師：剛才這位同學(xué)還說(shuō)到父親的堅(jiān)持,。就是這個(gè)句子（出示），讓我們一起來(lái)讀一讀,。
生讀,。
師：哪些同學(xué)畫(huà)了這個(gè)句子？為什么畫(huà),？
生：因?yàn)楦赣H完全是用手來(lái)挖的,，挖了……個(gè)小時(shí)。
師：他讀出了時(shí)間的漫長(zhǎng)。
生：還因?yàn)楦赣H挖時(shí)堅(jiān)持不懈,。
師：他挖的時(shí)候可能會(huì)有哪些動(dòng)作,？
生：可能會(huì)搬、挖,、刨……
師：為什么文中只用了“挖”,？
生：我從中看出了父親的勞累。
生：透過(guò)“挖”字,，我看到父親真心想救出自己的兒子,。
生：我看出父親是用雙手來(lái)挖的。
師：一個(gè)字,，讓我們讀出了父親的愛(ài)心和堅(jiān)持,。這是作者的獨(dú)具匠心。讓我們一起來(lái)讀好這個(gè)“挖”字,。
生讀,。
師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫(xiě)出是怎么挖的呢,？
生：更能表現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng),。
生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅(jiān)持。
師：是啊,，那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí),？也許會(huì)發(fā)生——
生：
師：發(fā)生——
生：余震。
師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程,，他一連挖了——
生讀,。
師：時(shí)間……過(guò)去，也許他挖出了其他遇難者的尸體,，他一連挖了——
生再讀。
師：有時(shí)通過(guò)“挖”這樣的一個(gè)字,，我們讀出了父親的苦苦堅(jiān)持,，我們還讀出了——
生：父親的決心
生：父親深深的愛(ài)。
師：而這一切的一切,，讓我們感到這是一位——
生：了不起的父親,。
師：36小時(shí)之后，我們看到的是這樣一位父親——讀,。
生齊讀文中一段,。（課件出示）
師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中，男生讀,。
男生讀,。
齊讀。
就讓我們記住全天下一樣愛(ài)似情深的父母?！瓦@樣,，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親,，把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給兒子,。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端，匯成一句話(huà),，寫(xiě)下來(lái),，這是怎樣的一個(gè)父親。
學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話(huà),。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
知識(shí)與技能：
讓學(xué)生在自主,、合作、探究過(guò)程中理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察,，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察,，用心感受的習(xí)慣,。
感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,，熏陶。
感受文章的語(yǔ)言美,，自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染,、熏陶,。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出搭石,。
1、上節(jié)課,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。你瞧,，這就是那個(gè)美麗的地方,，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎,？（那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石,。）
2,、今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方,，一起去走走搭石吧,。
二、整體感知,，初識(shí)搭石,。
1、把課文翻到103頁(yè),，請(qǐng)你快速地讀讀課文,，從文找一找：
什么叫搭石？再想一想,，這些搭石給你留下了怎樣印象,？
2、學(xué)生自由讀課文,。
3,、交流：什么叫搭石？
（出示：進(jìn)入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石,。）
4、那如果沒(méi)有搭石,，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的呢？生：脫鞋綰褲
什么叫脫鞋綰褲,？“山洪”你是怎么理解的,？為什么山洪過(guò)后，人們就要脫鞋綰褲了呢,？
5,、山洪過(guò)后,，小溪的水漲高了，人們出工必須——,，收工必須——,，趕集必須——，訪(fǎng)友也必須——,。一次又一次的脫鞋綰褲,，你覺(jué)得怎么樣？（麻煩,、辛苦,、不方便）所以過(guò)小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些,，我們?cè)賮?lái)讀一讀什么是搭石,。（齊讀）
6、那了讀了課文,，這些搭石給你留下了什么印象呢,？
板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
三、圍繞風(fēng)景,，自主尋美,。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀,？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧,。我們有一句話(huà)叫“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，默讀課文2—4自然段,，劃一劃課文中寫(xiě)家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍木渥?，再想想那是怎樣的一個(gè)畫(huà)面。
2,、自劃句子,，默讀思考。
3,、交流,。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2~5自然段,，理解“理所當(dāng)然”“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ),。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。
3,、感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),、友好互助,、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,、熏陶。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，自主尋美
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》,，請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題,。
2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道就這幾塊普普通通的搭石,，構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景（板書(shū)）需要我們用心去體會(huì),，去感受的。
3,、這節(jié)課就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧
請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線(xiàn)劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面,。
二、深入體會(huì),，品味搭石
交流：學(xué)生說(shuō)到哪句話(huà),，就隨機(jī)教學(xué)哪一小節(jié)
預(yù)設(shè)：第三自然段：眾人走搭石圖
從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？
1,、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序來(lái)體會(huì)
a,、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？讓我們加入到走搭石的人群中,，合作著讀一讀,。
2、抓住“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美,，感受到水波和人影都很美,。
理解：“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
3,、想象“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面,？
4、聽(tīng)你這么一描述,，我感受到水光,、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣――讓我們一起來(lái)讀一讀
5,、大家的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前,，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？（抽生賽讀）
6,、同學(xué)們,，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上,，他常?？吹竭@樣的情景，讀――（生齊讀）劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù),，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,，他怎能忘記這樣的情景,，生再次融情朗讀。
總結(jié)：是呀,，這一行人在搭石上走出了協(xié)調(diào)之美,，這的確是家鄉(xiāng)的――一道風(fēng)景
預(yù)設(shè)：第四自然段：謙讓搭石圖
過(guò)渡：行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,，又是怎樣的情景呢,？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？自由讀課文第四自然段,。找到相應(yīng)的句子,。
1、指名讀,。你體會(huì)到了什么?（心靈很美,，是一種互相謙讓的美）
2、讓我們?cè)賮?lái)一起感受一下這種美吧,！齊讀,。
（2）當(dāng)這個(gè)年青人老了的時(shí)候，也必然會(huì)有人去背他,，因?yàn)楱D―
讓我們捧起書(shū),，讀課文的3、4自然段,，再次去感受走搭石的美。
預(yù)設(shè)：第二自然段：調(diào)整搭石圖
1,、指生讀第二節(jié)
2、抓住文中的關(guān)聯(lián)詞,，誰(shuí)能來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)
3,、這些上了點(diǎn)年歲的人,，如果發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不穩(wěn)，心里會(huì)想什么？（融情想象）從中你感受到了什么,？（為他人著想）
4,、指導(dǎo)朗讀,。
（1）同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良,、勤勞,、為別人著想的老人有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)讀把老人形象再現(xiàn)出來(lái)？注意你們所找到的重點(diǎn)詞,。
（2）學(xué)生自己練讀
（3）指讀,。
小結(jié)：過(guò)渡：調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良,，純樸、勤勞,、一心為他人著想的助人之美,。
三,、激情提升，讓心飛揚(yáng),。
1,、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶,，
說(shuō)到這兒,，你覺(jué)得搭石還是普通的石頭嗎？從搭石的背后,，從搭石上發(fā)生的故事中,，你們看到的還有什么？（一顆顆善良的心,、家鄉(xiāng)人的無(wú)私奉獻(xiàn)的,、……）
齊讀：一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、是呀,，也許有一天，這條小溪,，會(huì)架起橋,，修起路,；也許有一天,，家鄉(xiāng)的小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失，但他們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面,，卻深深地留在每一個(gè)人的心里,，因?yàn)椋?/p>
齊讀：一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
四,、自由練筆,、小結(jié)課堂
2、學(xué)生自由小練筆交流
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搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
１,、會(huì)認(rèn)譴、惰,、俗等七個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)洪、暴,、猛等１１個(gè)字,。
２、積累文中喜歡的句子,。
３,、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感,。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī),、小黑板,。
【教學(xué)過(guò)程】
一課時(shí)。
一,、出示課題
２１,、搭石，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,，你有什么問(wèn)題嗎,？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用,？在什么地方搭石頭,？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題,。
１,、指名讀課文，相機(jī)出示譴責(zé),、俗語(yǔ),、協(xié)調(diào)有序,、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。
２,、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子,。
三、出示掛圖
看,，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石,。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。請(qǐng)大家再讀一讀課文,，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái),。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句,。上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要直到滿(mǎn)意了才肯離去,。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受,？（指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái),。）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事,？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō),。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的,？說(shuō)說(shuō)你的感受,，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演,。
四,、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
