作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

《大自然的語(yǔ)言》教案中班篇一

在新課程實(shí)踐中,，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者,、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā),、創(chuàng)造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,?！弊屛覀兘o學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足!

這一教學(xué)內(nèi)容，是在初中語(yǔ)文八年級(jí)第四單元說(shuō)明文單元中,，這一單元明確要求學(xué)生注意說(shuō)明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀,，有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 學(xué)習(xí)閱讀科普文章,，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),。

⑵ 初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

2,、能力目標(biāo)：

⑴ 整體感知課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力,。

⑵ 理清文章的說(shuō)明順序,，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理,。

⑶ 揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,。

1,、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性,。

1,、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處,。

2,、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,，篩選提示性詞語(yǔ),，進(jìn)行全面概括。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。教學(xué)方法具體如下：

1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，在朗讀中感悟事理,。

2、討論法,、點(diǎn)撥法,。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí),、合作探究,，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。

3、競(jìng)賽激勵(lì)法,。初中生有好勝心理,，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法,，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,。

4、涵泳品味法,。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此,。

5、延伸拓展法,。采集幾則農(nóng)諺,，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,。

本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁,、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解,。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,，理清說(shuō)明的順序,、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn),。

全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的`討論和研究,，以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn),。

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。(多媒體顯示春,、夏、秋,、冬四幅美麗的圖畫(huà),。)

導(dǎo)語(yǔ)：春柳的飄逸，夏荷的裊娜,，秋楓的激情,，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà),，各具風(fēng)韻,，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》,?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》的作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書(shū)文題和作者)

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文,，整體把握文意

1,、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀,、略讀,、精讀、跳讀,、連讀)課文,，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息,，整體把握文意,。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀,、略讀,、精讀、跳讀或者連讀課文,，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息,。找出屏幕上的問(wèn)題的答案,，準(zhǔn)備搶答,。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好!

⑴ 什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W?

⑵ 物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

⑶ 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些?

⑷ 研究物候?qū)W有什么意義?

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

1、由同學(xué)們的回答可知,，本文按物候──物候?qū)W──物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素──物候?qū)W研究的意義來(lái)說(shuō)明事理,，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。

(根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示答案,。)

2,、老師把研究物候?qū)W的意義放在開(kāi)頭可以嗎?

(不行，它按邏輯順序先提出本文的說(shuō)明對(duì)象,，接著說(shuō)明它的重要性,，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究的意義,。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,，同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,，而且也表現(xiàn)在文章的局部,。)

(逐個(gè)板書(shū))

描述物象現(xiàn)象

大自然的語(yǔ)言 作出解釋邏輯

竺可楨 推究原因順序

闡明意義本質(zhì)

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法,。

⑴ 自由讀6～10自然段,。

⑵ 回顧：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪幾個(gè)?(緯度差異，經(jīng)度差異,，高下差異,，古今差異)

⑶ 重點(diǎn)閱讀6～10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素,，各組派一個(gè)代表來(lái)解說(shuō)這些因素：

⑷ 追問(wèn)：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講?決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?

再追問(wèn)：

明確：

從主要到次要,。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的,。緯度影響最大,，經(jīng)度次之，高下差異又次之,，古今差異最次,。

另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序,。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然,，條理清晰,，易于接受。

⑸ 為了更好地說(shuō)明事理,，我們有時(shí)還要注意說(shuō)明方法,，回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法?

(生)舉例子，列數(shù)字,，打比方,，下定義，作比較,，分類別……

⑹ 這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

(生)舉例子,，下定義，作比較,。

(過(guò)渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素后,，老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的?

第四環(huán)節(jié)：揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

1、比較閱讀,。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物,，說(shuō)明事理，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確,。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理,，本文就是一個(gè)極好的范例,。

⑴ 聽(tīng)讀1～2自然段。

⑵ 多媒體出示：

一年有四季,，春夏秋冬,，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀,。

幾千年來(lái),，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事,。

⑶ 讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果,。

改文簡(jiǎn)潔，直白,，缺乏吸引力,，原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力,。

⑷ 本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美,，下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段,，以四人小組為單位展開(kāi)討論，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好,，好在哪里?

學(xué)生各抒己見(jiàn),，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可,，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。

第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng),、形象,，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”,，“草木”——“萌發(fā)”,，“花”——“次第開(kāi)放”(寫(xiě)春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫(xiě)夏天);“昆蟲(chóng)”——“銷聲匿跡”(寫(xiě)秋天);“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”(寫(xiě)冬天),。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念,，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊,。

第二自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”,、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái),，十分生動(dòng),，情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,，語(yǔ)言準(zhǔn)確,，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái),，寫(xiě)得甚有情趣,。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)，布置作業(yè),。

1,、總結(jié)：本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理,。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗,，饒有趣味,，全文采用邏輯順序,，思路清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng),，是篇極有價(jià)值的文章,。

2、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺,，說(shuō)說(shuō)其中包含的知識(shí),。

《大自然的語(yǔ)言》教案中班篇二

1、圖文結(jié)合,，理解詞句的意思,，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。

2,、能正確流利朗讀課文,。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力,。

5,、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

理解詞句的意思,，正確流利地朗讀課文,。

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指

的是什么,。

自制課件,；準(zhǔn)備魚(yú)鱗、彈珠,；

一,、釋題

1、借助課件（人類的語(yǔ)言）,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，由人類的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的語(yǔ)言。

播放課件（人類的語(yǔ)言）

提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢,？說(shuō)出自己的想法？（表達(dá)出自己的意思）

2,、揭示課題,，理解：大自然的語(yǔ)言。

強(qiáng)化課題。出示課件（大自然的語(yǔ)言）,，繼續(xù)理解什么叫大自然的語(yǔ)言,。

提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢？

表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生,，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容,。

小結(jié)：

大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的,、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言,。

二、新授課

1,、學(xué)生自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)（互評(píng)互議,，難讀的字音上黑板）。

2,、指名讀,，指名評(píng)，師生互讀,。

學(xué)生自由朗讀2,、3、4節(jié),，讀懂每一節(jié)的意思,。

提問(wèn)：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語(yǔ)言，你是怎么知道的?

3,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，組織學(xué)習(xí)2、3,、4各小節(jié),。

1）教學(xué)第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)）,，幫助了解所選小節(jié)的知識(shí),。

①齊讀第二節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié),。

②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言,，它是怎么告訴你的？

③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。

④集體朗讀第二節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）,。

2）教學(xué)第三節(jié)。

①學(xué)生自由朗讀第三節(jié),。

②提問(wèn)：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言,，它通過(guò)什么告訴大家的?

③讓學(xué)生自己來(lái)講一講,，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚(yú)的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚(yú)鱗兩片,，告訴同學(xué)們,，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大,。

④小結(jié)學(xué)法：什么樣的語(yǔ)言告訴人們什么樣的知識(shí),。

⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容,，你知道大自然告訴了我們什么,，它是怎樣告訴我們的？

3）根據(jù)學(xué)法,，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié),。

①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方,。

②分組自學(xué),。

③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方,。

理解三葉蟲(chóng)化石（播放課件：三葉蟲(chóng)化石）,。

理解詞語(yǔ)：鑲嵌

三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上,，那么你理解鑲嵌的意思嗎,？誰(shuí)愿意給大家演示、演示鑲嵌的動(dòng)作,。（請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)鑲嵌,，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。

理解句子：那兒曾是汪洋一片

播放課件：造山運(yùn)動(dòng)

④教師小結(jié),，強(qiáng)化學(xué)法

4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容,。

①通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語(yǔ)言,？它是怎么告訴我們的,。

②齊讀2-4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí),，你都學(xué)到了什么,？

③通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話,。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀察到的,、查閱到的,、詢問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí),。

通過(guò)三段的學(xué)習(xí),，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類看到的,、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的,。

前幾天，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料,，你們找到了嗎,？愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合,，互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書(shū)上的形式告訴大家）,。

2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí),，出示課件（教師收集的大自然的語(yǔ)言）,，教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō),。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說(shuō)話興趣,。