作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

功率高中物理教案篇一

根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深,、循序漸近,、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，整個(gè)高中物理能力培養(yǎng)可分為過(guò)渡階段,、正常階段,、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成,。

１?過(guò)渡階段,。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識(shí)臺(tái)階較大,，加之一開(kāi)始就遇到受力分析,、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問(wèn)題,，學(xué)生會(huì)感到困難重重,，束手無(wú)策。因此,，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中,，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記,、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫,。剛上高一的同學(xué),，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí),，可根據(jù)課文,，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā),、演示,、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動(dòng)思維,，活躍氣氛,，激發(fā)興趣；可將主要概念,、定律,、定理等內(nèi)容通過(guò)聽(tīng)寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力,；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成,，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力,。

２?正常階段。通過(guò)第一學(xué)期的教學(xué),，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn),，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí),，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來(lái),。吃透教材，把握重點(diǎn),、難點(diǎn),，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué),，全面完成會(huì)考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù),，使學(xué)生達(dá)到會(huì)考的能力和水平要求,，順利通過(guò)會(huì)考關(guān),。

３?提高階段,。會(huì)考是水平考試，高考是能力考試,。進(jìn)入高三后,，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn),，所以,，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識(shí)水平的同時(shí),，要著重開(kāi)拓學(xué)生的智能,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題,、優(yōu)化和組合試題上來(lái),，通過(guò)高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,，以提高學(xué)生的五大能力,，使之接近高考的能力水平。

４?完善階段,。根據(jù)近年來(lái)物理高考試題考查知識(shí)點(diǎn)多,、覆蓋面大、命題新穎,、題型多樣化,、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中,，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo),，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材,、教師和學(xué)生,、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化———抓各部分知識(shí)的中心點(diǎn),，將知識(shí)以此中心組織起來(lái),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系,。

基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu),，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識(shí),。

難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題化———以問(wèn)題解決難點(diǎn),，精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中消化和理解知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí),。

習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化——基,、中、難一起練,，讓學(xué)生做適量的習(xí)題,，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系,，加深理解,。

復(fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識(shí)、研究學(xué)生,、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫,。

好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),，又可省時(shí)省力,，起到事半功倍的作用。作為一個(gè)物理教師,，應(yīng)該因人,、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，采用啟發(fā)、講解,、指導(dǎo),、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,；讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn),，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究,，得出正確的結(jié)論,，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論,，發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)對(duì)某一概念的形成,、規(guī)律的得出,、模型的建立,、知識(shí)的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、概括,、抽象、推理,、想象、判斷等思維能力,。

各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù),，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課,，甚至再小到一個(gè)概念的建立,、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問(wèn)題,。而每一環(huán)節(jié)中,，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此,，教師在教學(xué)中,，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時(shí)中能力培養(yǎng)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生情況,，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案,，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案,。

通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué),，用考試或考查的方法及時(shí)檢驗(yàn)本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對(duì)性和有目的地命好考查試題,，盡可能多地覆蓋各知識(shí)點(diǎn)中的能力要求內(nèi)容,。可采用個(gè)別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗(yàn),。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，又可反映學(xué)生的能力水平，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用,。

根據(jù)抽查或考查結(jié)果,，認(rèn)真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。對(duì)未達(dá)標(biāo)的個(gè)別同學(xué),，可通過(guò)耐心細(xì)致地輔導(dǎo)達(dá)到能力要求。普遍問(wèn)題，可通過(guò)評(píng)析卷面加以解決,，使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求,。對(duì)不完善的措施和方法，及時(shí)加以修正和完善,。

功率高中物理教案篇二

（一）知識(shí)與技能

1,、掌握楞次定律的內(nèi)容，能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向,。

2,、培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納,、總結(jié)的能力,。

3、能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向

4,、掌握右手定則,，并理解右手定則實(shí)際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。

（二）過(guò)程與方法

1,、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，觀察得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過(guò)分析論證,，歸納總結(jié)得出結(jié)論,。

2、通過(guò)應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，體驗(yàn)了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的樂(lè)趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn),。

1,、楞次定律的獲得及理解。

2,、應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向,。

3、利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向,。

楞次定律的理解及實(shí)際應(yīng)用,。

發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合法

干電池,、靈敏電流表,、外標(biāo)有明確繞向的大線圈,、條形磁鐵、導(dǎo)線,。

（一）引入新課

教師：［演示］按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出,，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出：

①為什么在線圈內(nèi)有電流,？

②插入和拔出磁鐵時(shí),，電流方向一樣嗎？為什么,？

③怎樣才能判斷感應(yīng)電流的方向呢,？

本節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)感應(yīng)電流方向的判斷方法。

（二）進(jìn)行新課

1,、楞次定律

教師：讓我們一起進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。（利用cai課件,，屏幕上打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）

［實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菅芯扛袘?yīng)電流方向的判定規(guī)律,。

［實(shí)驗(yàn)步驟］

（1）按右圖連接電路，閉合開(kāi)關(guān),，記錄下g中流入電流方向與電流表g中指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系,。（如電流從左接線柱流入，指針向右偏還是向左偏,？）

（2）記下線圈繞向,，將線圈和靈敏電流計(jì)構(gòu)成通路。

（3）把條形磁鐵n極（或s極）向下插入線圈中,，并從線圈中拔出,，每次記下電流表中指針偏轉(zhuǎn)方向，然后根據(jù)步驟（1）結(jié)論,，判定出感應(yīng)電流方向,，從而可確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，填表：

磁鐵運(yùn)動(dòng)情況n極下插n極上拔s極下插s極上拔磁鐵產(chǎn)生磁場(chǎng)方向線圈磁通量變化感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向

教師：n極向下插入線圈中,，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何？

教師：再把該磁鐵從線圈中拔出時(shí),，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何,？

教師：s極向下插入線圈中，情況怎樣呢,？

教師：再把s極從線圈中拔出時(shí),，情況如何？

教師：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn),，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么,？

教師：剛才幾位同學(xué)的說(shuō)法都正確,。物理學(xué)家楞次概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在1834年提出了感應(yīng)電流方向的判定方法,，這就是楞次定律,。投影打出楞次定律的內(nèi)容。

［投影］

感應(yīng)電流具有這樣的方向,，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,，這就是楞次定律。

（師生共同活動(dòng)：理解楞次定律的內(nèi)涵）

（1）“阻礙”并不是“阻止”,，一字之差,，相去甚遠(yuǎn)。要知道原磁場(chǎng)是主動(dòng)的,，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)是被動(dòng)的,，原磁通仍要發(fā)生變化，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)只是起阻礙變化而已,。

（2）楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向具有普遍意義,。

教師：楞次定律符合能量守恒。從上面的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)：感應(yīng)電流在閉合電路中要消耗能量,，在磁體靠近（或遠(yuǎn)離）線圈過(guò)程中,，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過(guò)程就是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程,。

楞次定律也符合唯物辯證法,。唯物辯證法認(rèn)為：“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”。電磁感應(yīng)中,，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場(chǎng)（b原）和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)（b感）,，兩者都處于同一線圈中，且感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙原磁場(chǎng)的變化,，形成既相互排斥又相互依賴的矛盾,，在回路中對(duì)立統(tǒng)一，正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,。

2,、楞次定律的應(yīng)用

教師：［投影］應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟：

（1）明確原磁場(chǎng)的方向。

（2）明確穿過(guò)閉合電路的磁通量是增加還是減少,。

（3）根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向,。

（4）利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。

教師：下面讓我們通過(guò)對(duì)例題的分析,，熟悉應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟,，同時(shí)加深對(duì)楞次定律的理解。

功率高中物理教案篇三

（一）,、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4,、5節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)處在電場(chǎng)強(qiáng)度之后，位于靜電現(xiàn)象前,，起到承上啟下的作用,。教材從電場(chǎng)對(duì)電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強(qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)力做功與移動(dòng)電荷的路徑無(wú)關(guān),。利用定義法給出電勢(shì)的定義,，并通過(guò)電勢(shì)描述等勢(shì)面，對(duì)學(xué)生能力的提高和對(duì)知識(shí)的遷移,、靈活運(yùn)用給予了思維上的指導(dǎo)作用,。

（二）、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫(kù)侖定律,、電場(chǎng)強(qiáng)度的知識(shí),，對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)知識(shí)，但不夠深入,，仍需要通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高,。

（三）、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時(shí),，主要內(nèi)容為概念的引入和對(duì)其物理含義的理解,。

根據(jù)高中新課程總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng),，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求）的要求和理念（探究性,、主體性、發(fā)展性,、和諧性）,、本節(jié)教材的特點(diǎn)（思想性、探究性,、邏輯性,、方法性和哲理性融會(huì)一體）和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)）,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、理解電勢(shì)的概念，知道電勢(shì)是描述電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量,，理解電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)面位置的選取無(wú)關(guān),，熟練應(yīng)用其概念及定義式uab?wab進(jìn)行相關(guān)計(jì)q

算。明確電勢(shì)差,、電勢(shì),、靜電力的功、電勢(shì)能的關(guān)系,。

2,、理解電勢(shì)是描述電場(chǎng)的物理量,，知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系uab?？a?,？b,，電勢(shì)與零勢(shì)面的選取有關(guān)，知道電場(chǎng)中沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)的變化,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行類比,、概括，講述新知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力,，以及抽象思維能力。通過(guò)與前面知識(shí)的結(jié)合,，理解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系,，從而更好地了解電勢(shì)差和電勢(shì)的概念。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,，增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀,。

為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握電勢(shì)差,、電勢(shì),、等勢(shì)面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)其他力做功,，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化,，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢(shì),、電勢(shì)面與前后知識(shí)區(qū)別、聯(lián)系,，并能用此解決相關(guān)問(wèn)題,。

（一）、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),。學(xué)是中心,，會(huì)學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法,。對(duì)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)豐富的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中,，收集一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)實(shí)例,，巧用提問(wèn),，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松,，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。最后讓學(xué)生自由發(fā)言,，舉出生活中一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，做到從實(shí)踐到理論,，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐,。

（二）、教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),，學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí),，這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持,，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中,。

本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀,，形象,、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及描述方式,，把分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣,，是學(xué)生在問(wèn)題解決的探索過(guò)程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué),，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究,。

1、 知識(shí)回顧,。首先展示圖片,，電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用,，此導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有

力的作用，此力可以做功,，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì),。

電勢(shì)、電勢(shì)差的概念比較抽象,，在講解時(shí)可以通過(guò)引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn)行類比,，以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性，有助于學(xué)生理解,。因此接下來(lái),，復(fù)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系。功的量度：w?fscos?,；重力做功只與位置有關(guān),，與經(jīng)過(guò)的路徑無(wú)關(guān)；重力做功與勢(shì)能的關(guān)系：wg?,？ep;重力勢(shì)能是相對(duì)的,，有零勢(shì)能面。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維,，回顧所學(xué)知識(shí),，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如,，我們還研究過(guò)其它力做功,，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化,，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢,。

2、 引入新課,。

指出上圖：在某一點(diǎn)電荷+q形成的電場(chǎng)中,，將同一電荷放入電場(chǎng)的不同位置a、b兩點(diǎn),，所受到的電場(chǎng)力是不同的,，這是因?yàn)閍、b兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度不同,，為了研究問(wèn)題的方便,，以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例，勻強(qiáng)電場(chǎng)中,，電荷從a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn),，電場(chǎng)力的大小f?

eq為恒力，則電場(chǎng)力做功大小為：w?eqscos?。在這里,，w類似如重力做功w

因此,，將w?escos?是一個(gè)與電荷本身無(wú)關(guān)的量，,？hcos?,，也是與物體本身無(wú)關(guān)的物理量，只與重力場(chǎng)本身性質(zhì)有關(guān),。 這一比值叫a,、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，用uab來(lái)表示,。

繼續(xù)聯(lián)系重力勢(shì)能提出問(wèn)題：物體在重力作用下移動(dòng)的高度差越大,，重力勢(shì)能的變化也越大，高度差即高度的差值,，電勢(shì)差也就是電勢(shì)的差值,，那么如何定義電場(chǎng)中各點(diǎn)的電勢(shì)？給一分鐘同學(xué)思考后,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材定義,，uab?wab，若將b點(diǎn)的電勢(shì)定義為零電q勢(shì)點(diǎn),，則a點(diǎn)的電勢(shì)等于單位正電荷由a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)——零電勢(shì)點(diǎn)時(shí)所做的功,。因此，老師強(qiáng)調(diào),，電勢(shì)通常用,？表示，電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì),，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)（零電勢(shì)點(diǎn)）時(shí)電場(chǎng)力所做的功,。

3、 強(qiáng)化和延伸知識(shí)點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生思考,，指出電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)的選取無(wú)關(guān)，但電勢(shì)是相對(duì)零點(diǎn)電勢(shì)而言的,，與零點(diǎn)電勢(shì)的選取有關(guān),。然后課堂給出幾分鐘時(shí)間,，由學(xué)生獨(dú)立完成一道例題：設(shè)電場(chǎng)中ab

2兩點(diǎn)的電勢(shì)差u?2.0?10v,，帶電粒子的電量q?1.2?10?8c，把q從a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn),，

電場(chǎng)力做了多少功,？是正功還是負(fù)功？設(shè)ua?ub。

4,、 知識(shí)小結(jié),。

（1）電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，類似重力場(chǎng)中兩點(diǎn)的高度差,，電勢(shì)差uab?wab,，q

u與w、q無(wú)關(guān),。

（2）電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì),？，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)時(shí)電場(chǎng)力所做的功,，并且注意電勢(shì)的大小與參考點(diǎn)的選取無(wú)關(guān),。

(3)a沿著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)越來(lái)越低,。

5,、 布置作業(yè)。布置課后習(xí)題,，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成,。

功率高中物理教案篇四

1. 理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)抽象,，知道實(shí)際物體在什么條件下可看作質(zhì)點(diǎn),，知道這種科學(xué)抽象是一種常用的研究方法。

2. 知道參考系的概念和如何選擇參考系,。

質(zhì)點(diǎn)的概念,。

1.定義：物體相對(duì)于其他物體的位置變化，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng),，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng),。

2.運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性：宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)，無(wú)論是巨大的天體,，還是微小的原子,、分子，都處在永恒的運(yùn)動(dòng)之中,。運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,，靜止是相對(duì)的。

1.定義：用來(lái)代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn),。

①質(zhì)點(diǎn)是用來(lái)代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn),，因而其突出特點(diǎn)是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒(méi)有大小,，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量,。

②質(zhì)點(diǎn)沒(méi)有體積,，因而質(zhì)點(diǎn)是不可能轉(zhuǎn)動(dòng)的。任何轉(zhuǎn)動(dòng)的物體在研究其自轉(zhuǎn)時(shí)都不可簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn),。

③質(zhì)點(diǎn)不一定是很小的物體,，很大的物體也可簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn)。同一個(gè)物體有時(shí)可以看作質(zhì)點(diǎn),，有時(shí)又不能看作質(zhì)點(diǎn),，要具體問(wèn)題具體分析。

2．物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的條件：如果在研究的問(wèn)題中,，物體的形狀,、大小及物體上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個(gè)質(zhì)點(diǎn),。

3．突出主要因素,，忽略次要因素，將實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化為物理模型,，是研究物理學(xué)問(wèn)題的基本思維方法之一,，這種思維方法叫理想化方法。質(zhì)點(diǎn)就是利用這種思維方法建立的一個(gè)理想化物理模型,。

問(wèn)題：

1．能否把物體看作質(zhì)點(diǎn),，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎,？

2．研究一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng),，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況,，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn),？

3．原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎,？

【例一】下列情況中的物體,，哪些可以看成質(zhì)點(diǎn)（）

a．研究繞地球飛行時(shí)的航天飛機(jī)。

b．研究汽車后輪上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況的車輪,。

c．研究從北京開(kāi)往上海的一列火車,。

d．研究在水平推力作用下沿水平地面運(yùn)動(dòng)的木箱。

1．下述情況中的物體,，可視為質(zhì)點(diǎn)的是（）

a．研究小孩沿滑梯下滑,。

b．研究地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

c．研究手榴彈被拋出后的運(yùn)動(dòng)軌跡,。

d．研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng),。

2.下列各種情況中，可以所研究對(duì)象（加點(diǎn)者）看作質(zhì)點(diǎn)的是（ ）

a． 研究小木塊的翻倒過(guò)程,。

b．研究從橋上通過(guò)的一列隊(duì)伍,。

c．研究在水平推力作用下沿水平面運(yùn)動(dòng)的木箱,。

d．汽車后輪,，在研究牽引力來(lái)源的時(shí),。

1．定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運(yùn)動(dòng)之中，在描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),，必須選擇另外的一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn),，這個(gè)被選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參考系。一個(gè)物體一旦被選做參考系就必須認(rèn)為它是靜止的,。

2．選擇不同的參考系來(lái)觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng),，得到的結(jié)果會(huì)有不同。

【例二】人坐在運(yùn)動(dòng)的火車中,，以窗外樹(shù)木為參考系,，人是_______的。以車廂為參考系,，人是__________的,。

3．參考系的選擇：描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，參考系可以任意選取,，選取參考系時(shí)要考慮研究問(wèn)題的方便,，使之對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述盡可能的簡(jiǎn)單。在不說(shuō)明參考系的情況下,，通常應(yīng)認(rèn)為是以地面為參考系的,。

4．絕對(duì)參考系和相對(duì)參考系：

【例三】對(duì)于參考系，下列說(shuō)法正確的是（）

a．參考系必須選擇地面,。

b．研究物體的運(yùn)動(dòng),，參考系選擇任意物體其運(yùn)動(dòng)情況是一樣的。

c．選擇不同的參考系,，物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同,。

d．研究物體的運(yùn)動(dòng)，必須選定參考系,。

1．甲物體以乙物體為參考系是靜止的,，甲物體以丙物體為參考系是運(yùn)動(dòng)的，那么,，以乙物體為參考系,，丙物體是（ ）

a． 一定是靜止的。 b．一定是運(yùn)動(dòng)的,。

c．有可能是靜止的或運(yùn)動(dòng)的 d．無(wú)法判斷,。

2．關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物，以下說(shuō)法正確的有（）

a. 研究和描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),，必須選定參照物,。

b. 由于運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,，描述運(yùn)動(dòng)時(shí)，無(wú)需選定參照物,。

c. 一定要選固定不動(dòng)的物體為參照物,。

d. 研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選地球?yàn)閰⒄瘴铩?/p>

功率高中物理教案篇五

1．知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念．

2．知道摩擦起電,，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷,，而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)．

3．知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,，而是使物體中的電荷分開(kāi)．

4．知道電荷守恒定律．

5．知道什么是元電荷．

1,、通過(guò)對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷

2、通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,，而是使物體中的電荷分開(kāi)．但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng),，電荷的代數(shù)和不變。

通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)

重點(diǎn)：電荷守恒定律

難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問(wèn)題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問(wèn)題,。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)→引導(dǎo)點(diǎn)撥→突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)→典型例題分析→鞏固知識(shí)→達(dá)標(biāo)提升

1．自然界中存在兩種電荷，即 電荷和 電荷．

2．原子核的正電荷數(shù)量與核外電子的負(fù)電荷的數(shù)量一樣多,，所以整個(gè)原子對(duì) 表現(xiàn)為電中性．

3．不同物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)不同,，核外電子的多少和運(yùn)動(dòng)情況也不同。在金屬中離原子核最遠(yuǎn)的電子往往會(huì)脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動(dòng),，這種電子叫做自由電子,。失去這種電子的原子便成為帶正電的離子，離子都在自己的平衡位置上振動(dòng)而不移動(dòng),，只有自由電子穿梭其中,。所以金屬導(dǎo)電時(shí)只有 在移動(dòng)．

4．物體的帶電方式：（1）摩擦起電：兩個(gè)不同的物體相互摩擦，失去電子的帶 電,，獲得電子的帶 電．（2）感應(yīng)起電：導(dǎo)體接近（不接觸）帶電體,，使導(dǎo)體靠近帶電體一端帶上與帶電體相 的電荷，而另一端帶上與帶電體相 的電荷．

5．電荷守恒定律：電荷既不能 ,，也不會(huì) ,，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分,；在轉(zhuǎn)移的過(guò)程中,，電荷量的總量保持不變．

6．電子和質(zhì)子帶有等量的異種電荷，電荷量e＝ c．實(shí)驗(yàn)指出,，所有帶電體的電荷量都是電荷量e的 ．所以,，電荷量e稱為 ．電荷量e的數(shù)值最早是由美國(guó)物理學(xué)家 測(cè)得的。

7．下列敘述正確的是（ ）

a．摩擦起電是創(chuàng)造電荷的過(guò)程

b．帶等量異種電荷的兩個(gè)導(dǎo)體接觸后電荷會(huì)消失,，這種現(xiàn)象叫電荷的湮沒(méi)

c．接觸起電是電荷轉(zhuǎn)移的過(guò)程

d．玻璃棒無(wú)論和什么物體摩擦都會(huì)帶正電

8．關(guān)于元電荷的理解,，下列說(shuō)法正確的是 （ ）

a．元電荷就是電子 b．元電荷是表示跟電子所帶電量數(shù)值相等的電量

c．元電荷就是質(zhì)子 d．物體所帶的電量只能是元電荷的整數(shù)倍

1,、初中學(xué)過(guò)自然界有幾種電荷，兩種電荷是怎樣定義的,？它們間的相互作用如何,？電荷的多少用什么表示？

2,、電荷的基本性質(zhì)是什么呢,？

1,、電荷的種類：自然界中有 種電荷

①,。用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒上所帶的電荷，叫 電荷,；

②,。用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒上所帶的電荷，叫 電荷,。

2,、電荷間相互作用的規(guī)律：同種電荷相互 ，異種電荷相互 ,。

思考a：一般情況下物體不帶電,，不帶電的物體內(nèi)是否存在電荷？物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的,？

思考b：什么是摩擦起電,，為什么摩擦能夠使物體帶電呢？實(shí)質(zhì)是什么呢,？

（1）原子的核式結(jié)構(gòu)及摩擦起電的微觀解釋（原子：包括原子核（質(zhì)子和中子）和核外電子,。）

（2）摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同．

實(shí)質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移． 結(jié)果：兩個(gè)相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷．

1、 摩擦起電

產(chǎn)生,？結(jié)果,？

實(shí)質(zhì)：摩擦起電實(shí)質(zhì)是電子從一個(gè)物體 到另一個(gè)物體上。得到電子,，帶 ,；失去電子，帶

例1．毛皮與橡膠棒摩擦后,，毛皮帶正電,，這是因?yàn)椋?）

a．毛皮上的一些電子轉(zhuǎn)移到橡膠棒上了 b．毛皮上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到了橡膠棒上了

c．橡膠棒上的一些電子轉(zhuǎn)移到了毛皮上了 d．橡膠棒上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到毛皮上了

思考a：接觸帶電的實(shí)質(zhì)是什么呢？

思考b：兩個(gè)完全相同的`帶電導(dǎo)體,，接觸后再分開(kāi),，二者所帶電量怎樣分配呢？

電中和現(xiàn)象及電荷均分原理：

a.兩個(gè)帶 電荷的物體相互接觸后都不顯電性,，這種現(xiàn)象叫做電中和現(xiàn)象,。

b.兩個(gè)相同的帶電金屬導(dǎo)體接觸后,，電荷要重新 分配，這種現(xiàn)象叫做電荷均分原理,。

2,、 接觸帶電

產(chǎn)生？結(jié)果,？

實(shí)質(zhì)：自由電子在 的轉(zhuǎn)移,。

例2. 兩個(gè)完全相同的金屬球，一個(gè)帶+6×10-8c的電量,，另一個(gè)帶－2×10-8c的電量,。把兩球接觸后再分開(kāi)，兩球分別帶電多少,？

（1）思考a：金屬為什么能夠成為導(dǎo)體,？

（2）【演示】

思考a：把帶正電荷的球c移近導(dǎo)體a，箔片有什么變化,，現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢,？然后又移走c呢？

思考b：如果先把a(bǔ)和b分開(kāi),，然后移開(kāi)c,，箔片什么變化，這種現(xiàn)象又說(shuō)明什么呢,？

思考c：在上一步的基礎(chǔ)上,，再讓a和b接觸，又會(huì)看到什么現(xiàn)象呢,？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢,？

（3）什么是靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電？感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)什么呢,？

3,、 感應(yīng)起電

⑴靜電感應(yīng)：當(dāng)一個(gè)帶電體 導(dǎo)體時(shí)，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象,，叫做靜電感應(yīng),。

⑵感應(yīng)起電：利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過(guò)程。

實(shí)質(zhì)：自由電子從 物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分,。

規(guī)律：近端感應(yīng) 種電荷,，遠(yuǎn)端感應(yīng) 種電荷。

靜電感應(yīng)的原因,？

分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu),，分析起電的本質(zhì)原因：把帶電的球c移近金屬導(dǎo)體a和b時(shí)，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引,，使導(dǎo)體上的自由電子被吸引過(guò)來(lái),，因此導(dǎo)體a和b帶上了等量的異種電荷．感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi),，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分,。

得出電荷守恒定律．

例3. 如圖所示，將用絕緣支柱支持的不帶電金屬導(dǎo)體a和b 接觸,，再將帶負(fù)電的導(dǎo)體c移近導(dǎo)體a,，然后把導(dǎo)體a、b分開(kāi),，再移去c,，則 ( )

a．導(dǎo)體a帶負(fù)電，b帶正電

b．導(dǎo)體a帶正電,，b帶負(fù)電

c．導(dǎo)體a失去部分負(fù)電荷,，導(dǎo)體c得到負(fù)電荷

d．導(dǎo)體a帶正電是由于導(dǎo)體b的部分電子轉(zhuǎn)移到a上,，故a,、b帶等量異種電荷

小結(jié)：使物體帶電的方式及本質(zhì)

1、電荷守恒定律的兩種表述：

表述一：

表述二：一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng),，電荷的代數(shù)和總是保持不變,。

例4．關(guān)于電荷守恒定律，下列敘述正確的是： ( )

a．一個(gè)物體所帶的電量總是守恒的,；

b．在與外界沒(méi)有電荷交換的情況下,，一個(gè)系統(tǒng)所帶的電量總是守恒的；

c．在一定的條件下,，一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的等量的正負(fù)電荷即使同時(shí)消失,，但是這并不違背電荷守恒定律；

d．電荷守恒定律并不意味著帶電系統(tǒng)一定和外界沒(méi)有電荷交換,；

閱讀課本并回答

（1）電荷的多少如何表示,？它的單位是什么？

（2）什么是元電荷,？一個(gè)電子就是一個(gè)元電荷嗎,？

（3）元電荷的數(shù)值是多少？它的數(shù)值最早是由哪位物理學(xué)家測(cè)定的,？

（4）什么是比荷,？電子的比荷是多少？

1,、 電荷量（ ）：電荷的多少,，簡(jiǎn)稱電量。單位： ,，符號(hào)：

2,、 元電荷是一個(gè)電子或質(zhì)子所帶的電荷量,，它是電荷量的最 單位。

元電荷的值：e= ,，最早由美國(guó)物理學(xué)家 測(cè)定,。

注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍,。就是說(shuō),，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。

3,、 比荷（荷質(zhì)比）：帶電體的 與其 的比值,。

比荷：電子的電荷量e和電子的質(zhì)量me的比值，為 c/㎏

例5．關(guān)于物體的帶電荷量,，以下說(shuō)法中正確的是（ ）

a．物體所帶的電荷量可以為任意實(shí)數(shù)

b．物體所帶的電荷量應(yīng)該是某些特定值

c．物體帶電＋1.60×10-9c,，這是因?yàn)樵撐矬w失去了1.0×1010個(gè)電子

d．物體帶電荷量的最小值為1.6×10-19c

例6．5個(gè)元電荷的電量是________， 16 c電量等于________元電荷．

五．驗(yàn)電器和靜電計(jì)

閱讀課本了解驗(yàn)電器和靜電計(jì)的結(jié)構(gòu)和功能 靜電計(jì)（指針式驗(yàn)電器）

2,、思考:是否只有當(dāng)帶電體與導(dǎo)體棒的上端直接接觸時(shí),，金屬箔片才開(kāi)始張開(kāi)？解釋看到的現(xiàn)象,。

1．下列說(shuō)法正確的是 （ ）

a．摩擦起電和靜電感應(yīng)都是使物體正負(fù)電荷分開(kāi),，而總電荷量并未變化

b．毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶負(fù)電，摩擦過(guò)程中橡膠棒上正電荷轉(zhuǎn)移到毛皮上

c．用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶正電是摩擦過(guò)程中玻璃棒得到電子

d．物體不帶電,，表明物體中沒(méi)有電荷

2．帶電微粒所帶電量不可能是下列值中的 ( )

a．2.4×10-19c b．-6.4×10-19c c．-1.6×10-18c d．4.0×10-17c

,。3．關(guān)于摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)，下列說(shuō)法中正確的是 ( )

a．摩擦起電說(shuō)明機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為電能,，也說(shuō)明通過(guò)做功可以創(chuàng)造出電荷

b．摩擦起電說(shuō)明電荷可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體

c．感應(yīng)起電說(shuō)明電荷可以從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一個(gè)部分

d．感應(yīng)起電說(shuō)明電荷可以從帶電的物體轉(zhuǎn)移到原來(lái)不帶電的物體

4．如圖所示,，原來(lái)不帶電的絕緣金屬導(dǎo)體mn，在其兩端下面都懸掛著金屬驗(yàn)電箔．若使帶負(fù)電的絕緣金屬球a靠近導(dǎo)體的m端,，可能看到的現(xiàn)象是（ ）

a．只有m端驗(yàn)電箔張開(kāi),，且m端帶正電

b．只有n端驗(yàn)電箔張開(kāi)，且n端帶負(fù)電

c．兩端的驗(yàn)電箔都張開(kāi),，且左端帶負(fù)電,，右端帶正電

d．兩端的驗(yàn)電箔都張開(kāi)，且左端帶正電,，右端帶負(fù)電

5． 如圖所示,，a．b是被絕緣支架分別架起的金屬球，并相隔一定距離,，其中a帶正電,，b不帶電，則以下說(shuō)法中正確的是（ ）

a．導(dǎo)體b帶負(fù)電

b．導(dǎo)體b左端出現(xiàn)負(fù)電荷，右端出現(xiàn)正電荷,，并且電荷量大小相等

c．若a不動(dòng),，將b沿圖中虛線分開(kāi)，則左邊的電荷量小于右邊的電荷量

d．若a,、b接觸一下,，a、b金屬體所帶總電荷量保持不變

6科學(xué)家在研究原子,、原子核及基本粒子時(shí),，為了方便，常常用元電荷作為電量的單位,，關(guān)于元電荷,，下列論述正確的是：（ ）

a．把質(zhì)子或電子叫元電荷． b．電子帶有最小的負(fù)電荷，其電量的絕對(duì)值叫元電荷．

c．1.60×10-19c的電量叫元電荷 d．質(zhì)子帶有最小的正電荷,，其電量的絕對(duì)值叫元電荷．

1,、 學(xué)生對(duì)三種起電方式展開(kāi)了激烈的討論，還例舉了生活中的靜電現(xiàn)象,。

對(duì)點(diǎn)電荷,、元電荷、質(zhì)子電量,、電子電量之間關(guān)系下節(jié)課還要復(fù)習(xí),。

1．用毛皮摩擦橡膠棒時(shí)，橡膠棒帶 電荷,，毛皮帶 電荷。當(dāng)橡膠棒帶有3.2×10-9庫(kù)侖的電量時(shí),，電荷量為1.6 ×10-19庫(kù)侖的電子有 個(gè)從 移到 上,。

2．絕緣細(xì)線上端固定，下端懸掛一輕質(zhì)小球a,，a的表面鍍有鋁膜．在a的近旁有一絕緣金屬球b,，開(kāi)始時(shí)a、b都不帶電,，如圖所示?，F(xiàn)使b帶電，則 ( )

a．a(chǎn)b之間不發(fā)生相互作用 b．b將吸引a,，吸在一起不分開(kāi)

c．b立即把a(bǔ)排斥開(kāi) d．b先吸引a,，接觸后又把a(bǔ)排斥開(kāi)

3．關(guān)于電現(xiàn)象的敘述，正確的是 ( )

a．玻璃棒無(wú)論與什么物體摩擦都帶正電,，膠木棒無(wú)論與什么物體摩擦都帶負(fù)電,。

b．摩擦可以起電，是普遍存在的現(xiàn)象，相互摩擦的兩個(gè)物體總是同時(shí)帶等量異種電荷,。

c．帶電現(xiàn)象的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移,，物體得到多余電子就一定顯負(fù)電性，失去電子就一定顯正電性,。

d．當(dāng)一種電荷出現(xiàn)時(shí),，必然有等量異號(hào)的電荷出現(xiàn)，當(dāng)一種電荷消失時(shí),，必然有等量異號(hào)電荷同時(shí)消失

功率高中物理教案篇六

高三一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),，它對(duì)知識(shí)的理解深化和夯實(shí)，對(duì)能力的培養(yǎng)提高起著重要作用,。為增強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性,、目的性和實(shí)效性，高三物理備課組在學(xué)習(xí)研討基礎(chǔ)上,，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),，特制定高三第一輪物理復(fù)習(xí)工作計(jì)劃如下：

一、一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想

一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：立足學(xué)科,，抓綱靠本,，夯實(shí)基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際,，關(guān)注高考,。一輪復(fù)習(xí)要抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，以新大綱為依據(jù),，以教材為線索,，以考試說(shuō)明中的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)，注重基本概念基本規(guī)律的復(fù)習(xí),，理解含義,，掌握產(chǎn)生背景、適用條件,、與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系,，弄清它們的本質(zhì)，會(huì)運(yùn)用他們分析解決實(shí)際問(wèn)題,。復(fù)習(xí)中要突出知識(shí)的梳理,，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力緊密結(jié)合起來(lái),，提高學(xué)科內(nèi)部的綜合能力,。復(fù)習(xí)中強(qiáng)化解決問(wèn)題的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生接受信息,、處理信息,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

二、一輪復(fù)習(xí)的基本任務(wù)

1,、知識(shí)方面：完成知識(shí)的完整性,、準(zhǔn)確性及單元范圍內(nèi)的系統(tǒng)性。

2,、能力方面：加強(qiáng)理解能力,、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析綜合能力及運(yùn)用物理工具解決物理問(wèn)題的能力的培養(yǎng),，并突出學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)。

三,、一輪復(fù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)：讀,、講、練,、考,、評(píng)、補(bǔ),。

1,、抓好各環(huán)節(jié)落實(shí)，注重實(shí)效,。

第一輪復(fù)習(xí)各單元按讀,、講、練,、考,、評(píng)、補(bǔ)順序進(jìn)行,，各環(huán)節(jié)要目的明確,，確保實(shí)效，實(shí)施中層層推進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣。

讀是在學(xué)生對(duì)考綱要求,、知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握的基礎(chǔ)上有目的,、有針對(duì)性地研究教材，通過(guò)學(xué)生精讀,，使學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所有的知識(shí)點(diǎn),，達(dá)到知識(shí)在頭腦中的再現(xiàn)，并把考綱中要求識(shí)記的內(nèi)容記憶于腦,。

講是教師在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已初步掌握的基礎(chǔ)上,，了解摸透學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)存在的疑點(diǎn),、難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,，有針對(duì)性地組織題精講,，重在強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，不可過(guò)深過(guò)難,。講解要突出思維過(guò)程,，注重思想、方法的歸納提煉,，克服重結(jié)論輕過(guò)程的不良習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，注意對(duì)思想,、方法,、物理模型等進(jìn)行歸類，逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,。

練分為專題練習(xí)和綜合練習(xí)兩種,。專題練習(xí)要有針對(duì)性,，講什么練什么,，并進(jìn)行改變情景、改變條件,、改變?cè)O(shè)問(wèn)角度的變式練習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,。綜合練習(xí)要全面覆蓋單元所有知識(shí)點(diǎn)，全面練,，重點(diǎn)講,。練習(xí)題要有所篩選，增強(qiáng)其針對(duì)性,、應(yīng)用性,，要以低、中檔題為主,，以掌握鞏固知識(shí),，提高學(xué)生物理學(xué)科能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的，避免訓(xùn)練盲目拔高,，與學(xué)生實(shí)際水平脫節(jié),。

考是教師了解學(xué)生復(fù)習(xí)效果的主渠道之一，也是鍛煉學(xué)生應(yīng)試能力所必須的,。該環(huán)節(jié)要注意題量,、題型、背景,，盡量接近高考,，全面考查高考要求的知識(shí)點(diǎn),，每單元至少要進(jìn)行一次檢測(cè)。

評(píng)是高三復(fù)習(xí)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。講評(píng)課要以學(xué)生出錯(cuò)多的知識(shí)點(diǎn)為突破口,，要分析錯(cuò)因，講評(píng)要重點(diǎn)講,、歸類講,、變式講，不要面面俱到,。

補(bǔ)就是通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中漏掉的重要知識(shí)和出現(xiàn)錯(cuò)誤較多,、掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥,、講解,，進(jìn)行補(bǔ)償性測(cè)試。

2,、合理安排各環(huán)節(jié)時(shí)間,，提高課堂教學(xué)效果。

根據(jù)各章內(nèi)容,、數(shù)量,、特點(diǎn)，要合理安排各環(huán)節(jié)時(shí)間,，體現(xiàn)學(xué)為主體,、教為主導(dǎo)的原則。學(xué)生讀練時(shí)間要占各章（單元）總復(fù)習(xí)時(shí)間的三分之二,。講一般安排2-3課時(shí),，講評(píng)一般安排1-2課時(shí)。

3,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

復(fù)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意充分發(fā)揮學(xué)生作用,，調(diào)動(dòng)其復(fù)習(xí)積極性,，引發(fā)學(xué)生積極思考，總結(jié)歸納,，掌握方法,，提高能力，要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題,，把復(fù)習(xí)遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)真實(shí)地反映出來(lái),，確保教師講課有的放矢,。

四,、一輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)學(xué)生的培養(yǎng)（尖子生、邊緣生）

1,、思想上要高度重視,，充分認(rèn)識(shí)到目標(biāo)學(xué)生培養(yǎng)的重要性，樹(shù)立全局觀念,，確保真正把目標(biāo)學(xué)生培養(yǎng)落到實(shí)處,。

2、 對(duì)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)習(xí)方法是非常關(guān)鍵的因素,，特別是對(duì)物理學(xué)科而言。學(xué)無(wú)定法,，要認(rèn)真全面分析每個(gè)目標(biāo)學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)性差異,，幫助目標(biāo)學(xué)生確立自己最適宜的學(xué)習(xí)方法，并不斷調(diào)整,、改進(jìn),，提高目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3,、對(duì)目標(biāo)學(xué)生的成績(jī)與能力提出明確要求,，使目標(biāo)學(xué)生復(fù)習(xí)物理有明確的奮斗目標(biāo)，逐步提高物理學(xué)科能力,。

4,、個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教,，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題,，并及時(shí)分析解決，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)了解學(xué)生復(fù)習(xí)中遇到的難點(diǎn),、疑點(diǎn),，并幫助他們解決。

5,、建立目標(biāo)學(xué)生物理成績(jī)檔案,，對(duì)成績(jī)不理想、波動(dòng)大的同學(xué),，幫助其找出原因,，促其穩(wěn)步提高。

五,、一輪復(fù)習(xí)中防止出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，復(fù)習(xí)程序亂,。一般表現(xiàn)為：

⑴時(shí)間安排不當(dāng),，或前緊后松,、或前松后緊、或過(guò)快,、或過(guò)慢,。

⑵復(fù)習(xí)無(wú)穩(wěn)定的程序，學(xué)生無(wú)所適從,。

2,、講課無(wú)新意，詳略不得當(dāng),，重結(jié)論輕過(guò)程,。其表現(xiàn)為：

⑴把復(fù)習(xí)課上成壓縮的新授課，講授不改變形式,，疑點(diǎn)把握不準(zhǔn),，平均用力，引不起學(xué)生共鳴,，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

⑵只講概念規(guī)律的結(jié)論，不講來(lái)龍去脈,，學(xué)生理解知識(shí)不深,，不準(zhǔn)確，不透徹,，知識(shí)不能遷移,。

3、對(duì)高考要求把握不準(zhǔn),。其表現(xiàn)為：

⑴個(gè)別知識(shí)點(diǎn)挖得過(guò)深,、過(guò)難。

⑵訓(xùn)練題目過(guò)程理想化,，且過(guò)于繁,、難。

4,、解題不少,，能力不高。其表現(xiàn)為：

⑴就題論題,，而不是就題論法,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)題目結(jié)論，思維過(guò)程被壓縮,，不對(duì)解題思維過(guò)程進(jìn)行提煉,、歸納，就難以形成能力，思想方法就難以靈活遷移,。

⑵題目重復(fù)過(guò)多,，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，效率不高,。

高三物理組所有教師，決心把各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，加強(qiáng)集體備課,，采取有效措施，搞好一輪復(fù)習(xí),。