每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼兒園班級(jí)管理ppt課件篇一

新和縣第一雙語(yǔ)幼兒園

樊潔

2013.11.14

幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)自己兩年的工作,，總結(jié)的一些班級(jí)管理中常見(jiàn)問(wèn)題及處理辦法,，一、班級(jí)管理中首先遇到的來(lái)園問(wèn)題,。

二,、班級(jí)管理中最重要常規(guī)教育。

三,、教師要用愛(ài)來(lái)融入到幼兒中,，做孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。

四,、用榜樣的力量激勵(lì)孩子,。

五、用具體的目標(biāo)指引孩子,。

六,、面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正,。

七,、幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的影響。

把我的工作經(jīng)驗(yàn)給需要的人,，我們之間互相學(xué)習(xí),、互相借鑒，讓幼兒在一個(gè)健康快樂(lè)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng),。

淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

一直都有人在說(shuō)：教育要從娃娃抓起,。我一直不太理解，可當(dāng)我干了這一行之后我終于理解了這句話,。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，而且是幼兒終生教育的奠基階段。

12年畢業(yè)的我考上了一所新疆雙語(yǔ)幼兒園,，這是一個(gè)維吾爾同胞聚集的地方,，漢語(yǔ)對(duì)大多數(shù)人而言就是外語(yǔ)。當(dāng)然對(duì)我而言他們的語(yǔ)言也是外語(yǔ),，語(yǔ)言成為我遇到的第一個(gè)問(wèn)題,。面對(duì)語(yǔ)言不通的家長(zhǎng)、孩子我所學(xué)的一切都無(wú)用武之地,，我能做的就是像工作經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)者吸取經(jīng)驗(yàn),。學(xué)習(xí)了幾句常用又簡(jiǎn)單詞語(yǔ)、句子,，之后我的老師也只有這群孩子了,，每天看著他們聽(tīng)他們說(shuō)，猜測(cè)他們的意思,，走在大街上我習(xí)慣聽(tīng)旁人的交談,，喜歡看廣告牌上的字,，慢慢的我能聽(tīng)懂他們簡(jiǎn)單的話語(yǔ)。這對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一件天大的喜事,。之后地區(qū)組織我們學(xué)習(xí)了維吾爾語(yǔ),，能與幼兒交談、家長(zhǎng)交談一切工作就會(huì)簡(jiǎn)單很多,。

幼兒園班級(jí)管理工作和小學(xué)的班級(jí)管理工作在很多地方都有所不同,，這是因?yàn)槭芙逃叩哪挲g特點(diǎn)和各教育階段的教育任務(wù)所決定的。幼兒園班級(jí)是對(duì)3-6歲的幼兒進(jìn)行保教活動(dòng)的基本組織單位,，是以一日生活基礎(chǔ)作整體安排的,，幼兒一日生活又涉及生活與教育諸方面，包括來(lái)園,、晨檢,、早操、游戲,、體育,、午睡、盥洗,、餐點(diǎn),、勞動(dòng)、娛樂(lè),、戶外活動(dòng),、自由活動(dòng)、離園等,，在幼兒園班級(jí)管理工作中要把保護(hù)幼兒安全和健康放在工作的首位，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng),，為幼兒的一生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),，那么怎樣做好幼兒園的班級(jí)管理工作呢?

一、班級(jí)管理中首先遇到的問(wèn)題就是來(lái)園問(wèn)題,，初入園的幼兒,，他們第一次離開(kāi)家庭離開(kāi)父母，從分散狀態(tài)進(jìn)入幼兒園,，與陌生同伴,、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活,，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束,，幼兒一開(kāi)始不習(xí)慣于集體教育活動(dòng)。所以幼兒在入園前教師應(yīng)做好入園前的家訪工作,，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，參觀幼兒園,，組織一些親子活動(dòng)，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂(lè),，真正喜歡幼兒園,。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言,、溫暖的愛(ài)來(lái)打動(dòng)孩子的心,，經(jīng)常抱抱他們、親親他們,。對(duì)一些生活自理能力弱的孩子,、哭鬧的孩子教師要多關(guān)心、多體貼,，使孩子們心里上感到安全,，情感上得到滿足。另外教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織一些有趣的游戲活動(dòng)吸引幼兒,，分散幼兒“想媽媽,、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲,。隨著時(shí)間的推移,，幼兒在和教師和同伴相處過(guò)程中建立起密切的關(guān)系，逐步適應(yīng)并融入班級(jí)集體,，知道自己是那個(gè)班的小朋友,，使幼兒產(chǎn)生歸屬感和集體意識(shí)。

二,、班級(jí)管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育,，古人云：“沒(méi)有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障,，所以在班級(jí)管理中教師要科學(xué)安排幼兒的一日生活,。由于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，我上網(wǎng)收集了很多關(guān)于常規(guī)教育的方法,，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法,。在游戲、體育,、學(xué)習(xí),、娛樂(lè)等，要做到有規(guī)律,、有節(jié)奏,，有勞有逸，動(dòng)靜交替、新舊活動(dòng)交替,，要兼顧到體,、智、德,、美,、勞諸方面，避免活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)或活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),。如在進(jìn)行用腦活動(dòng)過(guò)多后,，可以安排一些輕松的音樂(lè)、游戲,、舞蹈等,。由于每個(gè)幼兒的興趣、愛(ài)好,、個(gè)性不一樣,，教師安排活動(dòng)時(shí)應(yīng)采用集體、小組,、個(gè)別活動(dòng),，使每一個(gè)幼兒都能愉快地生活和學(xué)習(xí)。班內(nèi)兩位老師要互相配合,，做到口徑一致,、步調(diào)一致，有秩序地做好班級(jí)工作,，以防每個(gè)老師的要求不一樣,，導(dǎo)致幼兒無(wú)所適從。

三,、教師要用愛(ài)來(lái)融入到幼兒中,，做孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。由于幼兒年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)不足,，辨別能力差，模仿性強(qiáng),，因而班級(jí)的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素,，無(wú)時(shí)無(wú)刻的熏陶著幼兒,，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師,，每天和幼兒朝夕相處,，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴(yán)而不厲”“寵而不溺”,，要用這種真誠(chéng),、無(wú)私,、深厚、持久的感情變成一種無(wú)聲的教育力量,，成為孩子健康成長(zhǎng)的催化劑,。班級(jí)教師要任理解孩子，對(duì)孩子一視同仁,，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位小朋友,，同時(shí)，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系,，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子,，真正做到“一切為了孩子?！?/p>

四,、用榜樣的力量激勵(lì)孩子。人們常說(shuō),，榜樣的力量是無(wú)窮的,。對(duì)愛(ài)模仿、易受暗示的幼兒來(lái)說(shuō)更是如此,。教師要在班級(jí)管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范,，來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動(dòng)時(shí),，總出現(xiàn)幼兒把桌面結(jié)構(gòu)玩具獨(dú)占的傾向,，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”,，故事“孔融讓梨”等活動(dòng)教育幼兒向他們學(xué)習(xí),，另外要結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際情況，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣,，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習(xí)慣,。

五、用具體的目標(biāo)指引孩子,。在這些目標(biāo)實(shí)施時(shí)教師可以指導(dǎo)幫助他們,。例如

1、能夠主動(dòng)向老師問(wèn)或長(zhǎng)輩問(wèn)好,，老師可以主動(dòng)向小朋友問(wèn)好,，讓幼兒以老師為榜樣，養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣,。,，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊(duì)，右上右下,。

3,、能夠自覺(jué)排隊(duì)喝水、上廁所,，每天可以讓小朋友輪流值班,，看哪一個(gè)小朋友沒(méi)有排隊(duì)喝水。

4,、早操有活力有朝氣,，動(dòng)作到位而不亂。

5,、在課堂上靈活而不亂,，能夠積極回答問(wèn)題。

6,、進(jìn)餐時(shí)保持安靜,，不浪費(fèi)糧食不掉飯粒,，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩的音樂(lè)，安靜的進(jìn)餐同時(shí)分組比賽,。

7、午睡時(shí)不講話保持安靜,，不打擾他人休息,。

8、能解決自己力所能記得事情和簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，讓孩子自己解決問(wèn)題,，發(fā)生問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)時(shí)老師及時(shí)給于引導(dǎo),。

9、學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己的物品,，及他人的物品,。可以讓幼兒互相保管一些自己喜歡的小玩具,，互相愛(ài)惜,。

六、面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子,，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責(zé)罵，但教師只是給孩子講道理,，有時(shí)幼兒只會(huì)感覺(jué)很枯燥，聽(tīng)不進(jìn)去,。我們可以根據(jù)幼兒的錯(cuò)誤編一個(gè)小故事,，然后在講故事時(shí)講給他們聽(tīng),，并讓他們分角色表演。

所有的常規(guī)目標(biāo)都是通過(guò)活動(dòng)來(lái)起到教育意義,，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,。

環(huán)境對(duì)孩子的影響

如果孩子生活在批評(píng)的環(huán)境中,，他就學(xué)會(huì)指責(zé),； 如果孩子生活在敵意的環(huán)境中,，他就學(xué)會(huì)打架； 如果孩子生活在嘲笑的環(huán)境中,，他就學(xué)會(huì)難為情,； 如果孩子生活在羞辱的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)內(nèi)疚,； 如果孩子生活在寬容的環(huán)境中,，他就學(xué)會(huì)大度； 如果孩子生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中,，他就學(xué)會(huì)自信,； 如果孩子生活在贊揚(yáng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)抬高自己的身價(jià),；

如果孩子生活在公平的環(huán)境中,，他就學(xué)會(huì)正義； 如果孩子生活在安全的環(huán)境中,，他就學(xué)會(huì)信任,； 如果孩子生活在贊許的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自愛(ài),；

如果孩子生活在互相承認(rèn)和友好的環(huán)境中,，他就學(xué)會(huì)在這個(gè)世界上去尋找愛(ài)。（環(huán)

境對(duì)孩子的影響引自經(jīng)典語(yǔ)錄網(wǎng)）

幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境,、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,。其中幼兒園環(huán)境起著最大的教育作用,，對(duì)幼兒的影響最大。我們是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,，我們要讓自己的孩子從小學(xué)會(huì)寬容大度,，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)信任,，學(xué)會(huì)自愛(ài),。讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

新和縣第一雙語(yǔ)幼兒園

樊潔

2013.11.14

幼兒園班級(jí)管理ppt課件篇二

幼兒園班級(jí)管理

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容,。長(zhǎng)久以來(lái)，幼兒園班級(jí)管理工作沒(méi)有得到足夠重視,，對(duì)幼兒園班級(jí)管理的研究還很缺乏,。但幼兒園一日活動(dòng)中的班級(jí)管理又特別重要。在長(zhǎng)期擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中,，我深深感悟到,，要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略,。

（一）營(yíng)造寬松,、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級(jí)管理的前提

寬松、愉悅,、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè),，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成,，需要班級(jí)教師、保育員,、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成,，因此，班級(jí)管理者首先要處理好人際關(guān)系,，盡量做好家長(zhǎng)工作和保教協(xié)調(diào)工作,。

古語(yǔ)云：“親其師，信其道,?！敝挥袪I(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍,，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境,。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要,。我們知道,，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期,，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就要求我們更要營(yíng)造好與家庭相似的寬松,、溫馨的環(huán)境,，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活,，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。我班在孩子入學(xué)不久,，就召開(kāi)了班級(jí)管理會(huì)議,，就“如何接待新入園的幼兒及家長(zhǎng)”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見(jiàn),，統(tǒng)一行動(dòng),。每天主動(dòng)熱情地接待他們,，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名,，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流,。孩子們很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上,。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用,，是班級(jí)管理的前提,。孩子適應(yīng)了班集體的生活,，融入到了班集體這個(gè)大家庭,，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī),。

在中大班時(shí)期,，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng),。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面,，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置,，都充分尊重幼兒,，讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員,，積極參與，共同商量,、共同創(chuàng)設(shè),。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感,，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育,。

（二）、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級(jí)管理的有效方法,。

班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換,。傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理者（主班教師）是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，所有班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃,、活動(dòng)安排,、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長(zhǎng)都聽(tīng)從安排,，被動(dòng)地配合開(kāi)展活動(dòng),。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施,，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者,，要求人人都是管理者。因此,，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排,，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái),。讓孩子,、家長(zhǎng)、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái),，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果,。

每期我園都要分班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，以往都是由主班教師一人包辦,，唱獨(dú)角戲,。本期，我進(jìn)行了改革嘗試,，讓家長(zhǎng)先討論家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎樣開(kāi),，希望了解什么內(nèi)容，對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行收集整理,，然后根據(jù)家長(zhǎng)意見(jiàn),，制訂了家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式。請(qǐng)了上屆大班家長(zhǎng)來(lái)介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備,，以及如何做好家園配合,，還請(qǐng)了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹育兒經(jīng)驗(yàn),，家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得十分成功，反響很好,。家長(zhǎng)都說(shuō)：這樣的家長(zhǎng)會(huì)我們特別樂(lè)意參加,。通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)，我嘗到了班級(jí)管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭,。在以后的班級(jí)常規(guī)中,，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動(dòng)常規(guī)規(guī)則,，孩子們表現(xiàn)積極,，而且遵守常規(guī)特別好。

（三）,、充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴,，應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。”從此可以看到,，幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解,、支持和參與的。于是,，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中,，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

1,、明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系,。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位,，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性,，也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開(kāi)展是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合的,。在幼兒園的班級(jí)管理中,，有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo),。根據(jù)以上情況,，我們確定了在班級(jí)管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展班級(jí)管理的工作,，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為,，提高家庭教育能力,；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求,，以便家園合作,，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,。

2,、家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)管理的開(kāi)展。

在實(shí)際工作中,，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事,、是教師的事；另外,，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開(kāi)展的不是很好,。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行,，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì),，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作,、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情,、提出家園合作的重要性等,，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與,，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展,，才能使我們的班級(jí)管理得更好。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容,，保證工作的順利開(kāi)展,，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員,、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家庭友好小組活動(dòng)等,。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的,、要求,、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用,。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通,，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法,，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況,，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量,。

幼兒園班級(jí)管理ppt課件篇三

幼兒園班級(jí)管理

一,、班級(jí)管理中教師的職責(zé)和地位

做了多年的教師工作，我每天都和那些天真,、可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄?。在這一過(guò)程中真正的體會(huì)是“愛(ài)應(yīng)充滿教室”，并且“以情動(dòng)人”,。只要和幼兒打交道,，最能打開(kāi)局面的就是“情”，而班級(jí)的管理中,，“情”更應(yīng)是始終貫穿其中的主線,。對(duì)幼兒要做到：關(guān)愛(ài)、友愛(ài)和慈愛(ài),。

1、多給幼兒一點(diǎn)關(guān)愛(ài),、理解和體貼,。

做好班級(jí)管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：教師與幼兒的關(guān)系,、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的關(guān)系等,。只有相互的了解,、彼此的尊重與信任，才能增加班級(jí)的凝聚力,，幼兒只有在情感上接納教師,，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展

2、做幼兒的好朋友,。

在班級(jí)管理中,，教師要以身作則，成為幼兒的表率,，在幼兒和班級(jí)組織的集體活動(dòng)中,，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友,，要尊重他們,，愛(ài)護(hù)他們，這樣良好的班級(jí)氛圍就會(huì)慢慢地形成了,。其次,，教師對(duì)待幼兒要保持一種平等的心態(tài)，與幼兒談心聊天,，成為幼兒最忠實(shí)的聽(tīng)眾,。

3、給幼兒慈母般的愛(ài) 在學(xué)習(xí)和生活中,，時(shí)刻把幼兒的利益放在第一位,，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭,，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時(shí)刻在關(guān)心,、幫助著他們,，讓愛(ài)充滿整個(gè)班級(jí)，充滿幼兒的心房,，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè),。[小精靈兒童網(wǎng)站]

三、班級(jí)日常教育教學(xué)工作方面

1,、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解

我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師,，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法,。

2、常規(guī)教育要日常抓 “千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,，即從細(xì)小處開(kāi)始,，從日常生活中的基本要求做起,。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括生活常規(guī),、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等,，教師要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有計(jì)劃地開(kāi)展教育教育活動(dòng)。

3,、常規(guī)教育要抓重點(diǎn),、反復(fù)地抓。

幼兒年齡比較小,，自控能力比較弱,，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng),，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達(dá)到的，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式,，要不怕反復(fù)的練習(xí),，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),。

四,、班級(jí)常規(guī)建立的方法

1、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī),，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做得不是很好,，現(xiàn)在通過(guò)餐前小故事的方法后幼兒的明顯的得到了改善。每次進(jìn)餐前我們都會(huì)根據(jù)昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)天的食譜,，自編一個(gè)相關(guān)的小故事,，當(dāng)然還少不了不要的要求。通過(guò)這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量,。

2,、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)

每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點(diǎn),，并以為為榜樣激勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí),。

五、溝通,，是家園同步教育的關(guān)鍵 在日常的教育教學(xué)工作中,，我們與家長(zhǎng)在一些問(wèn)題上的溝通，是做好家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵,。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解,、互相交流、互相合作,，本人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1,、與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系 現(xiàn)在，絕大部分家庭的孩子都是獨(dú)生子女,，有些家長(zhǎng)老是怕孩子在幼兒園不習(xí)慣,，會(huì)吃虧，對(duì)老師也缺少一定的信任,。這時(shí),，教師就應(yīng)該“以心換心”真心與家長(zhǎng)交朋友。如在平時(shí)的工作中,，孩子的衣服穿反了,，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事,，都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們的工作的不信任與不放心,，這就需要我們班的老師和保育員齊心協(xié)力，把家長(zhǎng)的小事當(dāng)做大事來(lái)做,，一分耕耘一分收獲,，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作的滿意度提高了，彼此的關(guān)系也親近了,。

2,、以平等謙虛的態(tài)度和家長(zhǎng)談話。與家長(zhǎng)的溝通中,，講話的技巧也非常的重要,。教師不可以總是以教導(dǎo)的口吻對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)話,，有的家長(zhǎng)可能比你懂得多。家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園最關(guān)心的問(wèn)題是吃、穿,、睡等，所以,，教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動(dòng)與家長(zhǎng)交流,，特別是一些特殊的事情，不要讓家長(zhǎng)去亂猜,、亂想,，盡量把“大事化了，小事化無(wú)”

幼兒園班級(jí)管理ppt課件篇四

淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

----愛(ài)的藝術(shù)

蘭郡實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐禹

摘 要 綱要中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者,、引導(dǎo)者,。在這個(gè)過(guò)程中,首先教師應(yīng)以關(guān)懷、接納尊重的態(tài)度與幼兒交往,?！焙⒆有枰獓?yán)師,更需要慈祥和寬容。教師的言行要考慮到孩子的心理特征和行為水平,。愛(ài)是一種信任,愛(ài)更是一種尊重,愛(ài)是一種鞭策,愛(ài)更是一種藝術(shù),。本文通過(guò)一些教育事例著重闡述了教師在教育過(guò)程中如何傳遞愛(ài)的藝術(shù).關(guān)鍵詞 幼兒教師

愛(ài)

平等

鼓勵(lì)

啟蒙

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí),，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子,?！钡拇_，愛(ài)是一種情感交流,，幼兒園老師的一個(gè)微笑,，一聲贊許，一席談話,，一次同行往往都能把愛(ài)傳遞給幼兒,，使孩子產(chǎn)生一種溫暖的感覺(jué)。老師的一視同仁,、對(duì)游戲,、生活的關(guān)注和體貼，都能把師幼之間心與心的距離拉近,，把感情鴻溝填平,。當(dāng)幼兒感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生回報(bào)的沖動(dòng),，跨越與老師的心理距離,，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。

一,、做孩子們的“媽媽”--愛(ài)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，用心就有回報(bào)在童心世界里，到處都是陽(yáng)光燦爛,，也是這種陽(yáng)光吸引著幼兒教師,，總想和孩子們?cè)谝黄稹Ｐ⌒“嗟暮⒆?，剛剛?lái)園,，還不適應(yīng)幼兒園的生活，老師就是孩子們的“媽媽”,，在生活上老師要處處關(guān)注,。

案例一：入園前寶兒午睡時(shí)必須喝一瓶奶才能入睡?？紤]到他的體質(zhì)比較弱,，班級(jí)老師就同意讓家長(zhǎng)把奶瓶帶來(lái)園。但同時(shí)老師也積極開(kāi)展了一些應(yīng)對(duì)措施：逐漸增加午餐飯量,，減少奶量,；老師陪伴入睡等，雖然自己麻煩了,，但寶兒順利渡過(guò)適應(yīng)期,，身體仍舊健健康康的，這是老師們最高興的事情。

案例二：班上的李佳星從小腸胃不好,，來(lái)了幼兒園后,，因?yàn)椴涣?xí)慣在幼兒園拉大便，常常憋著,，結(jié)果造成5,、6天不大便，父母?jìng)兒苤?。老師知道這一情況后，便留心起來(lái),。平日里多督促李佳星喝開(kāi)水,，幫助腸胃蠕動(dòng)。一次,，徐老師發(fā)現(xiàn)他臉色不對(duì),，估計(jì)他可能要拉大便了，但他卻說(shuō)什么也不肯上廁所,。好說(shuō)歹說(shuō),，終于說(shuō)服了他，但他提出要徐老師陪著他,，老師欣然同意了,。晚上，李佳星奶奶知道后,，激動(dòng)地說(shuō)：“徐老師,，你真是孩子的好媽媽?！崩蠋煂?duì)孩子真切的愛(ài),，換來(lái)了孩子們對(duì)老師的愛(ài)，也換來(lái)了孩子們對(duì)這個(gè)世界的愛(ài),，對(duì)周圍人的愛(ài),。幼兒喜歡老師，是因?yàn)槔蠋熃o了他們真誠(chéng)的照顧,，無(wú)處不在的關(guān)心,。老師是媽媽，孩子是寶寶,，每一個(gè)走進(jìn)班級(jí)的人,，都會(huì)有一種親切地感覺(jué)：溫馨而且充滿了熱情。

二,、做孩子們的朋友--愛(ài)是鼓勵(lì),、信任，“相信你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，而不是保護(hù),，把每個(gè)幼兒看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策。中大班的孩子有了自己的想法,，一味的要求他們按照老師說(shuō)得去做,，難免會(huì)有不滿意的地方。老師就讓孩子們參與到,，老師的計(jì)劃制定和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái),，有了他們的參與，班里的活動(dòng)更加生機(jī)勃勃,，有聲有色,。幼兒也興趣盎然，興高采烈,，更好地完成了教育目標(biāo),。孩子受重視了，有了自己的空間,，覺(jué)得自己也是幼兒園中的一分子,，能貢獻(xiàn)一份力量，他們得到了老師的信任,，也會(huì)同樣信任老師,，喜歡老師。

三,、做孩子們的啟蒙者--愛(ài)是教給知識(shí),，給孩子最美的藝術(shù)知識(shí)的啟蒙不在于讓孩子學(xué)會(huì)多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試,，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力,、創(chuàng)造力?！笆谌艘贼~,，不如授人于漁”，愛(ài)孩子很簡(jiǎn)單,，但愛(ài)孩子也很耐人尋味,。

張老師還組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行繪畫和手工創(chuàng)作,，共同布置走廊,，讓孩子成為環(huán)境主人，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境,，體現(xiàn)課程的進(jìn)行,、目標(biāo)的變化,。“我的酸奶娃娃”“我愛(ài)家鄉(xiāng)”“青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程”??.每一次,，孩子們都積極參與,，他們的作品得了其他班老師和同伴的肯定呢。

四,、做家長(zhǎng)的朋友--與家長(zhǎng)的溝通也是種藝術(shù)每個(gè)孩子的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視,，能在幼兒園得到老師的關(guān)注。老師做有心人,，熱情,、真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解老師的教育目標(biāo),，了解孩子的發(fā)展階段,、發(fā)展程度，把每個(gè)孩子的與眾不同之處反饋給家長(zhǎng),，和家長(zhǎng)共同教育孩子。有了家長(zhǎng)的配合,，幼兒園的教育工作更得心應(yīng)手了,。

案例三：考慮到班上多數(shù)幼兒的父母都忙于工作，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子,，接送孩子,，與老師的交流也比較少，我就制定了家長(zhǎng)約談?dòng)?jì)劃,。每學(xué)期有針對(duì)性地把一些家長(zhǎng)約到幼兒園來(lái),，一起坐下來(lái)朋友式的拉家常，探討教育孩子的策略,，取得共識(shí),。每次約談，我會(huì)安排兩個(gè)個(gè)性,、表現(xiàn)比較接近的孩子的家長(zhǎng),。事先拍錄兩個(gè)孩子在園的簡(jiǎn)單情況，主要針對(duì)孩子的問(wèn)題,，最后我提供資料,、提出家庭配合建議：如：家長(zhǎng)在家能多陪孩子，開(kāi)展親子活動(dòng),，建立良好的親子關(guān)系,；對(duì)待孩子的態(tài)度，家長(zhǎng)能保持一致等,。短短的一個(gè)或兩個(gè)小時(shí)的約談時(shí)間,，收獲卻是長(zhǎng)期的，通過(guò)約談，首先家長(zhǎng)能更準(zhǔn)確地了解孩子,，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度,。其次，使家長(zhǎng)看到了班級(jí)老師對(duì)孩子的關(guān)心,，為班級(jí)的工作開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ),，促使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更重視了。而且,，班級(jí)也可以非常直接地從孩子身上看到變化和進(jìn)步,。

著名特級(jí)教師斯霞老師，將七十多年教師生涯成功的真諦,，歸結(jié)為“童心 母愛(ài),。” 熱愛(ài)幼兒,，永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)以平和,，愉快和鼓勵(lì)的方式對(duì)待孩子，愛(ài)的教育,，最終目的是應(yīng)使幼兒在感受教師無(wú)私的愛(ài)后,，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),，愛(ài)我們的民族,，愛(ài)我們的國(guó)家。所以,，作為一名教師,，必須要有愛(ài)的情感，愛(ài)的行為,，愛(ài)的藝術(shù),！

參考文獻(xiàn)：

[1]廖鳳瑞譯.與幼兒教師對(duì)話--邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路lilian [m].南京師范大學(xué)出版社,2004.[2]李旭晴譯.幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié).格溫.斯奈德.科特曼著[m].華東師范大學(xué)出版社,2010.

幼兒園班級(jí)管理ppt課件篇五

第六章

班級(jí)管理：編班、配師,、生活,、教育

幼兒班級(jí)管理秘訣是什么？ 專家答疑：

幼兒班級(jí)管理的秘訣就是八字方針：“真誠(chéng),、嚴(yán)格,、熱愛(ài)、周到”,，在工作中能做到這八個(gè)字,，班級(jí)的管理工作就游刃有余了。

真誠(chéng)：班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞,。教師相互信作,、相互幫助,、相互補(bǔ)位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠(chéng)待人,、坦誠(chéng)相待,，也就是相處要“真誠(chéng)”。

嚴(yán)格：嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容,。一是指對(duì)教師嚴(yán)格要求,，二是指對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”,、“三注意”,。即點(diǎn)名時(shí)安靜、吃飯時(shí)安靜,、午睡時(shí)安靜,，上課時(shí)注意力集中、早操時(shí)注意力集中,、戶外活動(dòng)時(shí)注意力集中,。

熱愛(ài)：要建立良好的師生關(guān)系，教師必須要做到“熱愛(ài)”二字,?！皭?ài)”是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)必不可少的生長(zhǎng)素。首先要主動(dòng)親近幼兒,。其次,，要真心體貼幼兒,。既要關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題,，還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題。第三,，要正確引導(dǎo)幼兒,。幫助幼兒認(rèn)識(shí)善惡美丑，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈,。

周到：一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否,，還要看他的家長(zhǎng)工作做的是否到位。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁,，是窗口,，是宣傳欄。對(duì)家長(zhǎng)要做到熱情周到,，要真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng),，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng),，做到手勤,、口勤,。

幼兒園班級(jí)管理策略有哪些？

專家答疑：

（一）營(yíng)造寬松,、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級(jí)管理的前提

寬松,、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè),，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要,。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，需要班級(jí)教師,、保育員,、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能這無(wú)成。因此,，班級(jí)管理者首先要處理好人際關(guān)系,，盡量做好家長(zhǎng)工作和保教協(xié)調(diào)工作。

（二）轉(zhuǎn)換角色觀念是班級(jí)管理的有效方法 班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換,。親折教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者,，要求人人都是管理者。因此,，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排,，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái),。讓孩子,、家長(zhǎng)、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái),，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果,。

（三）充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理

幼兒園的班級(jí)管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與,。在日常的管理過(guò)程中,，要充分利用家長(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

1． 明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系

許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性,，開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題,。在幼兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或證求家長(zhǎng)的意見(jiàn),，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo),。家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展班級(jí)管理的工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,、行為,，提高家庭教育能力；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo),、要求,，以便家園合作,，形成全力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,。

2． 家園合作形成的多樣性有利于班級(jí)管理的開(kāi)展

許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事,、是教師的事。因此,，必須讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到,，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展,，才能使我們的班級(jí)管理得更好,。

教師配班原則是什么？

專家答疑：

一是能力互補(bǔ),。幼兒園教師的能力和水平存在著差異,。配班時(shí)注意能力互補(bǔ)，能充分發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng),，有利于提高保教工作的質(zhì)量,。

二是性格互補(bǔ)。有的教師性格外向,，活潑開(kāi)朗,，能言善辯；有的教師性格內(nèi)向,，沉穩(wěn)持重,，沉默寡言。配班時(shí)注意這種性格的互補(bǔ),，有利于幼兒健全人格的培養(yǎng),，也有利于加強(qiáng)班與班之間的橫向聯(lián)系。

三是年齡互補(bǔ),。年長(zhǎng)的教師教育經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富,，工作比較細(xì)致,，易與家長(zhǎng)溝通,。年輕和教師精力旺盛，富有朝氣,，勇于改革和創(chuàng)新,，在藝術(shù)和體育活動(dòng)方面有一定優(yōu)勢(shì)。因此,，注意年齡互補(bǔ)有利于工作,。

怎樣搭配教師組合？ 專家答疑：

一個(gè)班的工作往往是由兩人以上的集體共同完成的,，而如何搭配好教師的組合也就成了做好班級(jí)工作的關(guān)鍵,。

（1）根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)配備

由于不同年齡階段的孩子發(fā)展水平有所不同,，因而在選配教師的時(shí)候，應(yīng)考慮工作風(fēng)格是否符合這一年齡段幼兒發(fā)展的需要和教師的自身特點(diǎn),。

①小班,。小班幼兒年齡小，需要成人的照顧,，對(duì)成人的依賴程度更大,，同時(shí)在小班的這段時(shí)期為幼兒最好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，幼兒園應(yīng)派一名善于和幼兒交流,、有教育經(jīng)驗(yàn),、語(yǔ)速緩慢、講話生動(dòng),、充滿母愛(ài)的教師,。

②中班。中班幼兒好奇心強(qiáng),，自我獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始萌芽,，處于“反抗期”，常?！皳v蛋”,。幼兒園應(yīng)選用善發(fā)揮和發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，具有靈活多樣的教育手段,，具有靈活教學(xué)能力和一定好奇心的教師,。

③大班。大班孩子思維活躍,，知識(shí)面逐步拓寬,，具有一定的獨(dú)立性和自我意識(shí)，同時(shí)要求被平等對(duì)待,，被尊重的意識(shí)增強(qiáng),。因此，應(yīng)注意選用朝氣蓬勃,、能創(chuàng)新,、知識(shí)豐富且善于跟孩子做朋友的教師。

（2）根據(jù)教師差異組織

一個(gè)班級(jí)的教育工作成功與否,，很大程度上取決于教師的合作程度,。良好的合作，可以為每位教師展現(xiàn)才華創(chuàng)造條件,，讓幼兒受益,。另外，發(fā)揮小集體的良好作用,，也能夠促進(jìn)幼兒園大集體的工作,，從而形成良性循環(huán),。

①性格互補(bǔ)。生活中具備完整,、優(yōu)秀性格的人很少,，如果根據(jù)每位教師的性格合理組合，可以更大發(fā)揮每位教師良好的個(gè)性品質(zhì),，淡化其消極影響,，形成一個(gè)性格較為完整的統(tǒng)一體，從而給幼兒一個(gè)更為理性的精神環(huán)境,。一些老師做事急躁,、活潑開(kāi)朗，而另外一些老師認(rèn)真,、沉穩(wěn),，這兩種性格的教師組合在一起，常常能愉快合作,，各處發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，取得良好的工作成績(jī)。

②教學(xué)特長(zhǎng)互補(bǔ),。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不盡相同,，有的教師擅長(zhǎng)手工制作，有的教師活潑好動(dòng),、能歌善舞,，有的教師口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，有的教師邏輯思維能力強(qiáng)??因此,，教師在搭配教學(xué)中,，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使工作達(dá)到事半工倍的效果,，更易促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。

③年齡互補(bǔ)。年輕教師精力充沛,，有熱情,，思想活躍，雖然具有一定的理論知識(shí),，但是容易與實(shí)踐脫節(jié),，有進(jìn)面對(duì)孩子的混亂場(chǎng)面卻缺乏組織能力,。年齡長(zhǎng)一些的教師,，具有靈活多樣的教學(xué)手段，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，可以為年輕教師樹(shù)立榜樣,，豐富他們的實(shí)踐能力,。另一方面年長(zhǎng)的教師也可以從年輕教育身上感受他們的工作熱情，學(xué)習(xí)他的工作干勁,。在組建教師隊(duì)伍時(shí),，要根據(jù)本園教師的特點(diǎn)，結(jié)合教師實(shí)際來(lái)打造屬于自己的教師團(tuán)隊(duì),。只有考慮到教師各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)和差異,，才能很好地發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)作用。

什么是擇師選班制,？ 專家答疑：

打破家長(zhǎng)報(bào)名,、領(lǐng)導(dǎo)分班、教師照單接幼兒的傳統(tǒng)做法,。家長(zhǎng)自主擇師選班,。體現(xiàn)：“以幼兒發(fā)展為本、以[家長(zhǎng)需要為綱,、以教師成長(zhǎng)為主”的辦園思想,。

怎樣編排幼兒座位？ 專家答疑：

編排座位,，是每位幼兒教師接任小班后必做的工作,。編排座位，看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單,，但細(xì)細(xì)品味,，其中有很多的講究。同一個(gè)班級(jí)采用不同的編組排座位,，就會(huì)收到不同的活動(dòng)效果,。科學(xué)的編組排座有利于主題活動(dòng)的進(jìn)行,，更有利于在以“幼兒為主體”的主題活動(dòng)中教師與幼兒之間‘幼兒與幼兒之間的互動(dòng),。所以，幼兒“編排座位”有很大的學(xué)問(wèn),。

一,、按幼兒的身高編座

按幼兒身體的高矮編座位，這是我們教學(xué)中常用的一種方法,。矮小的在前面,，較高的在后面。時(shí)常給幼兒灌輸這樣的思想：我是大個(gè)子我要照顧小個(gè)子,。這樣既有利于排座又教育了幼兒從小就懂得謙讓,。

二、依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)編排

幼兒的性格、氣質(zhì)以及個(gè)性千差萬(wàn)別,。如果把性子較急,，愛(ài)動(dòng)的幼兒排在一起，每天的相處中難免會(huì)產(chǎn)生磨擦,、爭(zhēng)執(zhí)甚至出現(xiàn)打架的現(xiàn)象,，如果把精力不集中、常說(shuō)話,、搞小動(dòng)作的幼兒排在一組,，等于給這些孩子提供了亂動(dòng)的機(jī)會(huì)。還要考慮到身心或生理有缺陷的幼兒,，要讓這些“特殊”的幼兒在座位編排上就感受到心理上的尊重,。

三、按幼兒平時(shí)表現(xiàn)編組

全面了解幼兒平時(shí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況,，充分考慮到幼兒的動(dòng)手能力,、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，語(yǔ)言表達(dá)能力等,，以保證小組間實(shí)力的“勢(shì)均力敵”,。

科學(xué)、合理為幼兒編排座位,，可以有效地調(diào)動(dòng)全體幼兒參加各種活動(dòng)積極性,、可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)精神，也可以對(duì)我伴隨的工作起到異曲同工的作用,。所以為幼兒科學(xué)合理的編排座位,，也是教師教育能力的體現(xiàn)。

怎樣看待班里的“領(lǐng)袖”,？ 專家答疑：

每個(gè)班里總有一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)袖人物,，他們?cè)诨锇槿后w中起著很大的影響作用?！邦I(lǐng)袖”的存在,，可能關(guān)乎孩子成長(zhǎng)的實(shí)際環(huán)境，關(guān)利每個(gè)個(gè)體的早期人際體驗(yàn),。

首先,，核心人物成長(zhǎng)為領(lǐng)袖，需要在群體中長(zhǎng)期相處,。某個(gè)孩子得到群體多數(shù)孩子認(rèn)同需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間,，在歷經(jīng)教師組織活動(dòng)、群體自發(fā)活動(dòng)方方面面的錘煉之后,，他們才能脫穎而出,。大多數(shù)領(lǐng)袖都是從小班一直到大班待在同一個(gè)群體,，而且要到中班后期或大班才能成為堅(jiān)不可摧的領(lǐng)袖。在直接招收的中班里,，比較難以產(chǎn)生這種核心人物,，而且對(duì)群體其他人的影響程度要打折扣,。在孩子對(duì)群體其他伙伴的認(rèn)知中,，中班以前的經(jīng)歷可能扮演著某種重要角色，或者至少可以說(shuō)是小班相處增進(jìn)了彼此之間的熟悉程度,。其次,，領(lǐng)袖核心人物可以分為至少三種類型：聰慧親和型、潑辣互助型,、外援肯定型,。聰慧親和型。就是那些聰明伶俐,、能說(shuō)會(huì)道,，在老師組織活動(dòng)中表現(xiàn)出眾，在群體自發(fā)活動(dòng)中有想法有辦法能照顧各個(gè)孩子共同游戲的核心人物,。她們以女孩居多,。她們是老師家長(zhǎng)欣賞同伴羨慕的對(duì)象，干什么像什么,，學(xué)什么會(huì)什么,，她們的能力是有目共睹的。家長(zhǎng)總是自覺(jué)不覺(jué)的拿她們當(dāng)榜樣提醒自己的孩子,。她們有親和力,，組織同班同學(xué)玩時(shí)能照顧到被忽視的孩子，所以老師會(huì)鼓勵(lì)別的孩子跟他們結(jié)伴玩耍,。這樣的孩子的確是相當(dāng)優(yōu)秀,、數(shù)量也是很少的。如果一個(gè)班里能有一兩個(gè)這樣的孩子,，至少?gòu)墓芾斫嵌榷允呛茏尷蠋煼判牡摹?/p>

潑辣互助型,。孩子之間的攻擊行為是相當(dāng)明顯的，到大班以后才基本上轉(zhuǎn)化為口頭攻擊為主,。攻擊行為盡管受到老師的強(qiáng)烈抑制,，但群體里總有孩子弱小需要保護(hù)，即使你是最強(qiáng)的有時(shí)也需要?jiǎng)e人的幫助,，有些孩子就在實(shí)踐中學(xué)會(huì)一種技巧——結(jié)伙互助,。這就需要一個(gè)召集人，性格潑辣能借助自身和伙伴的力量幫助處于某種劣勢(shì)的孩子擺脫困境,，他慢慢地就成長(zhǎng)為領(lǐng)袖,，別人有爭(zhēng)執(zhí)就會(huì)找他仲裁是非曲直,。潑辣互助型領(lǐng)袖，自身的能力,、親和力比之聰慧產(chǎn)和型的孩子稍有不足,，但并不影響他的核心地位。這個(gè)領(lǐng)袖能有效平息老師視線之外的爭(zhēng)斗,，當(dāng)然有時(shí)候這種地位會(huì)讓他們做出一些不適當(dāng)?shù)呐e動(dòng),。

外援肯定型。這種孩子和聰慧親和型有很多相同的地方,，但是問(wèn)題是她們的地位更多的是來(lái)源于老師的贊揚(yáng)褒獎(jiǎng),。這種孩子聰明漂亮乖巧，老師難免會(huì)給以過(guò)多的肯定,，從而使孩子在一定程度上獲得了支配同伴的特權(quán),。孩子受暗示性強(qiáng)的特點(diǎn)，會(huì)使一些孩子樂(lè)于接受這種支配,，并且傳達(dá)給更多的人接受支配,，這樣形成“領(lǐng)袖”地位，應(yīng)該定位為外援肯定型,?？隙ㄗx音價(jià)過(guò)多之后她們會(huì)依賴這種肯定，不表?yè)P(yáng)他就會(huì)難受,。生活中有很多孩子,，鼓勵(lì)贊揚(yáng)讓他們慢慢成長(zhǎng)為優(yōu)秀的孩子，同時(shí)也有一些孩子在過(guò)分肯定的環(huán)境中成長(zhǎng),，到一個(gè)正常環(huán)境中不適應(yīng)而影響到以后的生活,。這個(gè)類型的孩子應(yīng)該得到更多的關(guān)注。

第一種和第三種,，有很多相仿的地方,，第二種又可以稱之為俠肝義膽型。他們發(fā)展水平高,，在同伴群體中影響大,。對(duì)于這些“領(lǐng)袖”孩子而言，最重要的是要告訴他們“你和別的孩子都一樣”,，以免這種地位給他們自身和同伴帶來(lái)負(fù)面影響,。這也提示我們要注意觀察群體自發(fā)活動(dòng)，深入認(rèn)識(shí)群個(gè)體互動(dòng)模式并善加引導(dǎo),。

上課應(yīng)注意哪兩個(gè)關(guān)鍵,？ 專家答疑： 1．上課三寶（1）點(diǎn)頭；

（2）微笑,；

（3）鼓掌,。2．上課心態(tài)

（1）2個(gè)不好心態(tài)：法官,、旁觀者；（2）5個(gè)好的心態(tài),。

a謙卑之心,；b學(xué)習(xí)之心；c參與之心,；d分享之心,；e堅(jiān)持之心。

怎么實(shí)施層級(jí)帶教方案,？ 專家答疑：

一,、帶教原則

1．分層帶教的原則：由省級(jí)教師帶市級(jí)教師,，市面上級(jí)教師帶園級(jí)教師,，園級(jí)教師帶本班其他兩位教師。

2．雙向選擇原則：教師根據(jù)自己的級(jí)別選擇上一級(jí)教師結(jié)成帶教小組,，采取雙向選擇,、雙方自愿原則。

二,、帶教內(nèi)容

1．尊重教師的水平和能力,，制訂學(xué)期個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃和及三年專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃； 2．開(kāi)展教學(xué)幫教活動(dòng),，加強(qiáng)老帶新的實(shí)效,； 3．及時(shí)溝通思想，提升教師素養(yǎng),； 4．提倡互幫互學(xué),，實(shí)現(xiàn)共贏目標(biāo)；

三,、層級(jí)設(shè)置參照 一級(jí)（省級(jí)）：省特級(jí)教師,、省骨干教師等相關(guān)榮譽(yù)； 二級(jí)（市級(jí)）：參加過(guò)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)教師,、學(xué)科帶頭人市級(jí),、骨干教師、教研組長(zhǎng),； 三級(jí)（園級(jí)）：班長(zhǎng)

四級(jí)：工作1~3年的初任教師及困境中的教師,。

四、實(shí)施效果獎(jiǎng)勵(lì)辦法

學(xué)期末,，教師結(jié)合學(xué)期初個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃對(duì)照階段性成果寫出小結(jié)交流并存檔,。帶教教師對(duì)下一層帶教人員對(duì)被帶教人員的工作了解及評(píng)價(jià)。

對(duì)帶教工作作用發(fā)揮明顯,，年輕教師迅速成長(zhǎng)的教師（如學(xué)期接待公開(kāi)課獲好評(píng),、專業(yè)文章發(fā)表,、家長(zhǎng)評(píng)議提高等）應(yīng)適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

怎樣發(fā)起教師參與合作行動(dòng),？ 專家答疑：

1．解讀教師,，讓教師有一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)

每一位教師都是一本教科書，需要園長(zhǎng)的細(xì)細(xì)解讀： 日常生活中解讀——個(gè)性,； 任務(wù)執(zhí)行中解讀——能力,； 案例記錄中解讀——思想

從而才能做到知人善任。尺有所短,，寸有所長(zhǎng),，作為園長(zhǎng)更需要通過(guò)解讀教師，讓教職工師在嘗試的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短,。

2．設(shè)立平臺(tái),，希望每個(gè)人表現(xiàn)最好的一面

設(shè)立課改先行、集體教學(xué)研究,、區(qū)角游戲,、教育科研、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、信息傳媒,、語(yǔ)言文字、家庭教育,、綜合管理,、外事接待等學(xué)管研工作平臺(tái)，讓全園每位教工都參與,，并擔(dān)任一定的任務(wù),，使得教工們?nèi)巳硕寄馨l(fā)揮特長(zhǎng)，鍛煉能力,。

3．將教師分為四個(gè)層次,，分別發(fā)揮作用： 新手教師——強(qiáng)調(diào)一日活動(dòng)操作規(guī)范； 有經(jīng)驗(yàn)的成熟教師——強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng),； 骨干型教師——強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教學(xué)的示范作用,；

專家型教師——強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教育研究特色的引領(lǐng)作用。