在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育論文篇一

一,、教師創(chuàng)設(shè)生活化游戲化的數(shù)學(xué)情竟,，易于幼兒感受數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍,，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物,，為幼兒提供各種互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助,，幼兒就能學(xué)得輕松,、變得積極主動(dòng)。如在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減時(shí),，我們可以給幼兒提供模擬生活中的場(chǎng)景水果超市,，讓幼兒手持錢(qián)幣自行挑選喜歡的水果，主動(dòng)學(xué)習(xí)加減運(yùn)算,，算出需要的錢(qián)數(shù),，在生活化的場(chǎng)景中來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)算能力；如在學(xué)習(xí)時(shí)間,，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí),，可以美美小朋友從早到晚一日活動(dòng)時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行，在具體認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針時(shí),，可巧妙地用龜兔賽跑的故事創(chuàng)設(shè)情境,，把時(shí)針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑,，在一日活動(dòng),，在故事中，將抽象難解的時(shí)間問(wèn)題回歸生活,，化為游戲,，這不是更好更有效的教學(xué)策略嗎？我們運(yùn)用談話,、午間,、離園時(shí)間請(qǐng)孩子們講講自己家中的人數(shù)及相互間的關(guān)系稱(chēng)謂，交流家中的住址,、電話號(hào)碼,，甚至父母的手機(jī)號(hào)碼,；說(shuō)說(shuō)各自家中電視的頻道數(shù)目與感興趣的內(nèi)容；談?wù)劶抑械碾娖鲾?shù)量和名稱(chēng)功用,；吃飯時(shí)幾個(gè)人,，幾個(gè)飯碗、幾雙筷子,、幾把椅子理解對(duì)應(yīng)關(guān)系,，演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等。

二,、教師提供數(shù)學(xué)教育生活化游戲化豐富實(shí)用的操作材料和

幼兒的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)參與,，操作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式，幼兒學(xué)習(xí)一定要借助具體的情境,、具體的事物,，在參與、探索和交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)尤其在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，幼兒在對(duì)周?chē)h(huán)境數(shù),、量、形,、時(shí)間和空間等的認(rèn)知上,，幼兒需要通過(guò)真實(shí)的感知實(shí)際的探索才能有所得，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作材料的作用是舉足輕重的,。教師應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)的要求和幼兒的年齡特點(diǎn),，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最大效應(yīng),。如有幼兒所熟悉的自然材料如石子,、樹(shù)葉、各種種子,，果核像這些材料,，可以在幼兒練習(xí)計(jì)數(shù)活動(dòng)中；如日常生活中廢舊材料如紙盒,、易拉罐,、冰糕棒，瓶蓋,，像這些材料在幼兒學(xué)習(xí)幾何形體認(rèn)知方面，幼兒可以通過(guò)觀察觸摸直觀形象感知平面與立體，遠(yuǎn)比老師空洞的說(shuō)教來(lái)的具體；成品材料如撲克,、積木,、形狀串珠，積塑玩具等等,，在小班排序活動(dòng)中,，我們可以在玩送給媽媽禮物，請(qǐng)幼兒用準(zhǔn)備好的色彩鮮艷的串珠,，按大小,、顏色、形狀等不同標(biāo)準(zhǔn)把串珠交替排列,，為媽媽制作一條彩色項(xiàng)鏈,。在操作過(guò)程中不自覺(jué)的學(xué)習(xí)了形式排列，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力,。獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,，是幼兒與操作材料相互作用的過(guò)程,，幼兒通過(guò)對(duì)材料的操作和探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，獲得知識(shí)和能力,。因此,，數(shù)學(xué)活動(dòng)中所提供的材料很有必要,。

三、讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化游戲化,，易于幼兒學(xué)以至用

第 2 頁(yè) 《綱要》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與要求中提到：學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中我們要善于從幼兒的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給幼兒,，使幼兒感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué),。在孩子玩沙玩水時(shí),，我們提供各種形狀的容器，引導(dǎo)他們感知容量守恒,；孩子玩撲克游戲時(shí),，我們指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù),；孩子整理玩具時(shí),，可以玩玩具回家的游戲，他們會(huì)按形狀,、顏色,、類(lèi)別分類(lèi)等等，孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù),、形,、量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，既增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣,，又形成了初步的數(shù)概念,。在繪畫(huà)泥工、剪貼的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒要準(zhǔn)確辨認(rèn)物體的形狀大小比例以及位置才能創(chuàng)造出好的作品,，也可進(jìn)行畫(huà)糖葫蘆的繪畫(huà),，要求畫(huà)出幾個(gè)一個(gè)比一個(gè)大的糖葫蘆并連成串（大小序列），這些內(nèi)容都拓展了孩子學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的天地,。

四,、總結(jié)

第 3 頁(yè) 略,，從而使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到生活化游戲化有效,、甚至高效,。

第 4 頁(yè)

淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育論文篇二

——滲透式幼兒情感教育初探

幼兒

情感教育

教師行為

滲透

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響,，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)中,。”《規(guī)程》把情感教育作為幼兒品德教育的手段,，從理論到實(shí)踐確立了情感教育在幼兒教育中的特殊地位,。

良好的情感不僅有助于幼兒積極的人格、個(gè)性品質(zhì)的形成,，還有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與欲望。并為其良好的社會(huì)交往提供動(dòng)力基礎(chǔ),。相反,，消極的情緒，如緊張,、恐懼,，憂郁和煩惱、暴躁等往往使幼兒處于壓力之中,，影響與同伴交往的質(zhì)量,。幼兒良好的情感不是自然生成的，而是需要成人特別是教師有意識(shí),、精心培養(yǎng)與指導(dǎo)的,，因此，情感教育在幼兒情感發(fā)展中非常重要,。然而,，目前仍有部分教師還模糊、錯(cuò)誤地認(rèn)為情感教育不及知識(shí),、智力發(fā)展的重要,，因而缺乏情感教育的敏感性，不能自覺(jué)地,、有意識(shí)地為情感教育創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境,。

筆者舉幾個(gè)幼兒教育事例來(lái)分析現(xiàn)階段對(duì)幼兒情感教育的缺失：

事例

1、一個(gè)幼兒園老師因?yàn)橐粋€(gè)四歲的幼兒上課時(shí)愛(ài)說(shuō)話，就用膠帶封住了他的嘴巴,，不許他說(shuō)話,。這個(gè)個(gè)案盡管是比較少的例外事件，但幼兒園普遍的現(xiàn)象是不許幼兒自由說(shuō)話,。

事例2：一個(gè)三歲多一點(diǎn)的孩子因?yàn)楹脛?dòng),，被幼兒園老師罰站，老師不僅嚴(yán)勵(lì)地斥責(zé)了他,，還不許其他小朋友與他玩,，于是，那個(gè)孩子便成了大家眼中的“壞孩子”,。

事例3：到了節(jié)日,，孩子們觀察到老師收到的禮物，也觀察到送不同禮物得到不同的待遇,。他們真切地感受到師生關(guān)系的疏近,，感受到老師的偏愛(ài)，也感受到現(xiàn)實(shí)的不平等,。事例4：某幼兒園小班的一位家長(zhǎng)向帶班教師反映說(shuō),，孩子的中午飯沒(méi)吃飯，教師聽(tīng)后不高興,，便在以后進(jìn)餐時(shí)故意給這個(gè)孩子盛超過(guò)其飯量的飯菜,，并要求他必須吃完，結(jié)果是孩子受委曲,。教師錯(cuò)誤的行為給幼兒情感造成極大的傷害,。

幼兒期的情感是最為純潔的，最自然的,，也是最真實(shí)的,，正因?yàn)檫@樣，幼兒期的情感教育是最為危險(xiǎn)的,，稍有不慎,，就會(huì)破壞幼兒自然的情感流露，妨礙幼兒生成積極的人格品質(zhì),，從而不利于其一生的發(fā)展,。試想如果兒童被限制了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，那種壓抑會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果,。同樣,，在不平等的教育生活里，幼兒是不可能形成積極的情感體驗(yàn)的,，也不可能形成積極的行動(dòng),。一個(gè)自尊從小受到嚴(yán)重打擊的幼兒,，怎么會(huì)積極地尊重他人。孩子是多么的無(wú)辜,，在他受到傷害的同時(shí),，還不能悟出遷怒與他的原因，幼兒的情緒識(shí)別能力差,，難以理解和識(shí)別教師的情感需要,，情感反應(yīng)，也極有可能導(dǎo)致誤解教師的情感狀態(tài)和反應(yīng),，加上受言語(yǔ)發(fā)展水平的限制,，難以表達(dá)自己的感受，導(dǎo)致極端的表現(xiàn)方式,，于是采用發(fā)脾氣,，大聲嚷嚷及攻擊其他小朋友等不良行為，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展,。

(一)身體力行,，以榜樣的言行進(jìn)行滲透教育。

(二)言傳身教,，以嫻熟的教育技能進(jìn)行滲透教育,。

1、教師的語(yǔ)言和表情在和幼兒情感交流中起著極為重要的作用,。教師不同的言語(yǔ)表達(dá)方式,，不同的提問(wèn)類(lèi)型，將使幼兒產(chǎn)生不同的情感反映,。如：孩子剛學(xué)游泳時(shí)，有畏懼心理,，教師如果光說(shuō)別害怕,，效果可能不大，若用自我暗示語(yǔ)言說(shuō)：“我是一個(gè)勇敢的孩子”“游泳池是一個(gè)讓我開(kāi)心的地方,?！庇秩纾何闹虚_(kāi)頭所舉的那兩個(gè)“上課愛(ài)說(shuō)話”和“好動(dòng)”的孩子，教師首先要寬容他們,，因?yàn)椤昂谜f(shuō)”和“好動(dòng)”都是幼兒年齡特點(diǎn)所具有的表現(xiàn),，教師若改變方式配以和氣的表情說(shuō)，“你看×××小朋友上課是怎么樣的,？”及告訴他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話和基本的一些學(xué)習(xí)常規(guī),，其效果就會(huì)截然不同。鼓勵(lì),、正面誘導(dǎo)的語(yǔ)言能激起幼兒積極向上,，躍躍欲試的活躍情緒。相反，經(jīng)常批評(píng),、指責(zé),、諷刺挖苦的消極語(yǔ)言會(huì)引起孩子的逆反心理和消極情緒，這會(huì)增加情感教育的難度,。

這比簡(jiǎn)單的批評(píng)說(shuō)教效果要好得多,。

（三）大愛(ài)無(wú)疆,，以滿腔的師愛(ài)進(jìn)行滲透教育,。

幼兒教育是一種愛(ài)的事業(yè)，孩子們情感脆弱,、敏感,，需要教師奉獻(xiàn)出自己無(wú)私的愛(ài)，尤其是那些膽小無(wú)助,，怯懦或喪失自信心的孩子，他們由于在不同環(huán)境中造成不同的心理,，更需要教師愛(ài)的滋潤(rùn)，也需要通過(guò)愛(ài)的教育激發(fā)他們愛(ài)別人的情感,，使幼兒由開(kāi)始愛(ài)自己的父母,，愛(ài)生活中熟悉的集體和老師成為將來(lái)愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)人民,、愛(ài)周?chē)磺忻篮玫娜撕褪隆＝處煹囊粋€(gè)微笑,，一個(gè)撫摸動(dòng)作,，都會(huì)在他們幼小的心靈中留下美好的印象，因此,，教師應(yīng)將愛(ài)心化為實(shí)際行動(dòng),，如：教師堅(jiān)持每天撫摸每個(gè)孩子的頭，堅(jiān)持蹲下來(lái)和孩子說(shuō)說(shuō)話,，做到把自己的愛(ài)平均分撒給班上的小朋友,。如：給貧困孩子送溫暖：給他送玩具、衣服,，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)結(jié)對(duì)幫助他,，像媽媽一樣帶他出去玩等。孩子感受到教師愛(ài)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了愛(ài)周?chē)拿恳粋€(gè)人。

總之,，我們教師就應(yīng)該像綿綿春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。通過(guò)自己的身體力行與言傳身教,，潛移默化的感染幼兒，使幼兒學(xué)會(huì)了分享,，學(xué)會(huì)了尊老愛(ài)幼,，使幼兒逐漸形成了關(guān)愛(ài)他人的健康情感與品德，從而使幼兒的情感更加豐富,、健康,。我們要以“幼吾幼以及人之幼”的大愛(ài)精神感化幼兒，使我們的愛(ài)延伸至盡情,、盡性,、盡意、盡心,，使幼兒都能成為一個(gè)富有愛(ài)心,，至情至性的孩子。

【參考文獻(xiàn)】

1,、《學(xué)前教育研究》2009年第11期《我們教給孩子怎樣的道德 》,。

2．中國(guó)知識(shí)出版社，《幼兒園管理百科全書(shū)》,。

淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育論文篇三

幼兒園的教育研究是以解決教育實(shí)際問(wèn)題為主要目的的一種研究活動(dòng),，其組織形式有多種類(lèi)型，概括起來(lái),，主要有以下幾種,。

課題研究

課題研究是幼兒園教育研究的基本形式之一，在多種形式的研究中起龍頭作用,。幼兒園教育研究課題的來(lái)源可以有多種渠道,，這里只介紹其中有代表性的兩種。

1．各級(jí)規(guī)劃課題

規(guī)劃課題是由各級(jí)教育科研管理部門(mén)（簡(jiǎn)稱(chēng)教育科學(xué)規(guī)劃辦）,，在同級(jí)教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下,，根據(jù)教育科研事業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及當(dāng)前教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要，有計(jì)劃,、有目的地組織研究的教育科研課題,。

以北京市為例，幼兒園可以申報(bào)的規(guī)劃課題有三個(gè)層次的,，一為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題,，二為北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題，三為各區(qū)縣教育科學(xué)規(guī)劃課題。課題的級(jí)別越高,，獲得批準(zhǔn)的難度也越大,。

幼兒園應(yīng)有專(zhuān)人或機(jī)構(gòu)（如科研室）負(fù)責(zé)園級(jí)課題的管理，以避免因?yàn)闆](méi)有管理部門(mén)的檢查和督促而使課題研究流于形式,。

其他研究活動(dòng)

1．研究性教學(xué)（或游戲）活動(dòng)

研究性教學(xué)（游戲）活動(dòng)是指圍繞某一教學(xué)（游戲）活動(dòng)中的具體問(wèn)題而進(jìn)行的研究活動(dòng)（有的教師習(xí)慣于稱(chēng)此類(lèi)活動(dòng)為“研究課”）,，它由示范、觀摩,、研討等一系列研究行為組成,、研究性教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者既可以由園里指定，也可以通過(guò)教師自愿報(bào)名產(chǎn)生,。

研究性教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了對(duì)一次教學(xué)或游戲活動(dòng)的優(yōu)劣進(jìn)行判斷,，而是通過(guò)對(duì)具體教育行為的分析。探索如何在日常教育工作中,，將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為,，是通過(guò)分析一個(gè)人的教育行為使更多的人受到啟發(fā)。因此,，園長(zhǎng)要引導(dǎo)教師將注意力集中在分析教育行為及其背后的教育觀念上,，而不是對(duì)個(gè)人能力的評(píng)判。

每一次研究性活動(dòng)都應(yīng)有明確的主題,，所選擇的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,，也要根據(jù)主題而定，也就是說(shuō),，要選擇那些最能表現(xiàn)出所要研究的教育行為的內(nèi)容,。如，為了研究啟發(fā)性提問(wèn),，可選擇語(yǔ)言,、數(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容；研究如何培養(yǎng)幼兒的合作能力,，可選擇小組合作游戲或表演游戲等,。此外，園長(zhǎng)應(yīng)讓所有參加觀摩的教師事先清楚研究的主題,，這樣,，可使教師的觀察具有目的性，獲得的信息更為系統(tǒng)和詳細(xì),。

觀摩只是研究性教學(xué)活動(dòng)的第一步,，重要的是觀摩后的研討，即根據(jù)研究主題,，就教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的教育行為進(jìn)行討論,，理論聯(lián)系實(shí)際地分析哪些教育行為體現(xiàn)了正確的教育觀念,，哪些沒(méi)有。例如,，研究如何在集體教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，那么，分析的焦點(diǎn)就集中在教師的哪些行為調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性,，哪些行為壓制了幼兒的主動(dòng)性,。而教師的行為既包括對(duì)學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，也包括教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言,、態(tài)度,、對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的把握、教師與幼兒之間的相互交流等,。研討過(guò)程中,，可能會(huì)遇到一時(shí)難以解決的問(wèn)題,，因此,，活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)組織教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，并在自己的教育工作中進(jìn)行實(shí)踐探索,，以使對(duì)一個(gè)問(wèn)題的研究更有深度、更有實(shí)效,。

2．專(zhuān)題研討會(huì)

根據(jù)本園工作的實(shí)際需要,，就教師工作中迫切需要解決的共性問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題研討,，是幼兒園教育研究活動(dòng)的另一種重要形式,。研討的主題應(yīng)具有普遍性并來(lái)源于教育實(shí)踐，如,，如何培養(yǎng)幼兒的交往能力,，如何進(jìn)行家園合作等。

專(zhuān)題研討會(huì)的主要功能有兩個(gè)：一是在園內(nèi)營(yíng)造開(kāi)展研究和討論問(wèn)題的學(xué)術(shù)氛圍,；二是通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛而深入的思考,，拓寬教師思考和解決問(wèn)題的思路，澄清一些模糊的認(rèn)識(shí),。

為了開(kāi)好專(zhuān)題研討會(huì),，會(huì)前應(yīng)做好兩方面準(zhǔn)備工作。一是理論準(zhǔn)備,，即每位教師根據(jù)研討會(huì)主題學(xué)習(xí)有關(guān)理論或資料,，這樣，參加研討時(shí)就不會(huì)對(duì)問(wèn)題一無(wú)所知,，這是使研討會(huì)能夠開(kāi)起來(lái)的重要基礎(chǔ),。二是可以指定1～2位教師（具體人數(shù)根據(jù)情況自定）作為主發(fā)言人,。主發(fā)言人在會(huì)前要做好準(zhǔn)備，如,，可預(yù)先寫(xiě)好發(fā)言提綱或發(fā)言稿,。主發(fā)言人陳述自已的觀點(diǎn)其他與會(huì)人員進(jìn)行質(zhì)疑或討論。在這里,，主發(fā)言人有點(diǎn)類(lèi)似于射擊場(chǎng)上的靶子,，亮出自己的觀點(diǎn)，是為了引來(lái)別人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法,。一個(gè)好的研討會(huì),，需要有不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論越激烈,，研討可能更接近問(wèn)題的本質(zhì),。因此，研討會(huì)往往難以產(chǎn)生一致的結(jié)論,，但有了爭(zhēng)論,，有了不同的聲音，研討會(huì)就獲得了很大的成功,。

淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育論文篇四

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造，又會(huì)遇到各種挫折,，即所謂“碰釘子”,。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成,，先嘗苦果,；壯志未酬，先遭失敗,。拒絕挫折,，就等于拒絕成功，如果在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育,，就會(huì)理順受挫折的情緒,，給自己開(kāi)拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育,，長(zhǎng)大后一旦遇到高考落榜,、招工無(wú)名等挫折時(shí)，就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”,。

現(xiàn)在,，不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、衣,、食,、住等,，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神,，而這些“精神上的東西”,，正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的,，也是孩子心理發(fā)展所需要的,；因此我們要重視挫折教育。

（一）,、真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo),鍛煉孩子耐挫的個(gè)性

逆,、有苦有樂(lè)，從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí),，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折,，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折,、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物,，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。

2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴(lài)性,。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì),，讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的,。如有一次,，班里要玩球結(jié)果不夠，我請(qǐng)了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看,，她當(dāng)時(shí)就顯得有些膽怯但還是去了,。我用雙眼余光瞥著小家伙只見(jiàn)她徑直往隔壁班走去，快走到門(mén)口時(shí),，妞妞終于忍不住回過(guò)頭來(lái)搜尋我,。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過(guò)頭去,，假裝沒(méi)有看見(jiàn),。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻,，終于鼓起勇氣說(shuō)了要借皮球,。當(dāng)拿著自己借來(lái)的皮球給我時(shí)，她呵呵呵地笑了,，沒(méi)想到平時(shí)與人說(shuō)話都不敢今天還幫老師做了事,。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指,，將她大大地夸獎(jiǎng)了一番,。無(wú)論是快樂(lè),、失望，還是痛苦,，都要讓孩子自己去體驗(yàn),、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子,，他們會(huì)做錯(cuò)事,、說(shuō)錯(cuò)話，那不要緊,，我們要告訴他們,，人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤,，他們也會(huì)遭遇失敗,、挫折，如愛(ài)迪生,、愛(ài)因斯坦……重要的是在遇到困難,、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來(lái)各種各樣的挑戰(zhàn),，去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷,。

（二）、創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會(huì),，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒,。

幼兒的活動(dòng)范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的,。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí),，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉,。為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力,，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練,，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力,。比如說(shuō)遠(yuǎn)足、勞動(dòng),、競(jìng)賽,、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段,，可以鍛煉幼兒的意志,，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力,。

游戲是幼兒最基本的,、最喜歡的活動(dòng),，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙,，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西,；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶(hù)外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物,，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色,，讓他們體會(huì)不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法等等,。

（三）,、樹(shù)立榜樣增強(qiáng)信心，樹(shù)立孩子必勝的信念

幼兒的思維具有直觀性,，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒,。因此，要善于利用生活中那些活的事例來(lái)教育孩子,，樹(shù)立榜樣,。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷,，擦傷等情況,。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,，老師和你一起到保健室包一下好了,，下次注意一點(diǎn)就行了?！被蛘哒f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,，很快就會(huì)好的,?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折,，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái),。另外，教師和家長(zhǎng)也要以身作則,，以自己的行動(dòng)為孩子樹(shù)立榜樣,，教育孩子勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn),。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會(huì)說(shuō)：“老師我怕,，我不走”。這時(shí)我說(shuō)“別怕,，你可以的,，你看能走過(guò)去,，你也一樣能做好?！被蛘哒f(shuō)“我相信你會(huì)跟其他小朋友一樣勇敢的,。”這樣在榜樣的力量下,，孩子會(huì)變得的越來(lái)越有信心,，越來(lái)越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信,。這時(shí),，我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。

（四）,、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn),，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心,。在同伴群體中,，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致,，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作,，從而更好地在同伴中保持自己的地位,，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外,，同伴之間的相互交流和指導(dǎo),，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問(wèn)題,。

都會(huì)造成幼兒的依賴(lài)思想,，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng),。

淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育論文篇五

現(xiàn)在常聽(tīng)到“素質(zhì)培養(yǎng)”這個(gè)詞,，其實(shí)，只要做好了一件事,，孩子在學(xué)業(yè)上的整體素質(zhì)就出來(lái)了,，這件事就是——培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

閱讀會(huì)激發(fā)孩子想像力,、理解力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力,。知識(shí)積累,、智力培養(yǎng),、思想發(fā)展，都與大量閱讀分不開(kāi)。孩子無(wú)論上小學(xué)還是中學(xué)大學(xué)，乃至讀博士，本質(zhì)上靠的都是自己從書(shū)本中汲取知識(shí),，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)校學(xué)的知識(shí)兩年就被更新,，“終身學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代人必然的生活方式,，而閱讀則是終身學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)手段。

一,、確立幼兒時(shí)期閱讀的目標(biāo),。

近幾年來(lái)，隨著幼兒教育改革形勢(shì)的發(fā)展,，我國(guó)幼教界開(kāi)始關(guān)注幼兒的早期閱讀問(wèn)題,。但由于對(duì)什么是科學(xué)的早期閱讀教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，或因“望子成才”心切而造成科學(xué)的早期閱讀教育,，也出現(xiàn)了一些無(wú)視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律,，盲目進(jìn)行所謂早期閱讀教育的不良傾向。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律,，尊重兒童的天性,，而不是扼殺兒童的天性。

首先：應(yīng)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,。有人說(shuō),，興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師。這話是有一定道理的,。很顯然,，沒(méi)有對(duì)閱讀的興趣，閱讀就會(huì)是一件痛苦的事,。所以我們要放棄老師講,，幼兒聽(tīng)的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為前提,，變幼兒被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),，引導(dǎo)幼兒自己閱讀圖書(shū)。

其次：要貫徹素質(zhì)教育思想,，注重幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。按美國(guó)課程專(zhuān)家瑞夫·泰勒的觀點(diǎn),，早期閱讀的目標(biāo)應(yīng)是從孩子興趣、認(rèn)知、能力,、習(xí)慣,、態(tài)度等方面去考慮的。那么作為啟蒙階段的幼兒閱讀教育,，更應(yīng)著眼于人的價(jià)值潛能的開(kāi)發(fā),。在教學(xué)過(guò)程中重視幼兒的發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn),。幼兒早期閱讀教育,，還是幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)組成部分，在語(yǔ)言教育中具有獨(dú)特的價(jià)值,，因此,，在構(gòu)建目標(biāo)時(shí)，還必須遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律,，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)和需求,。

二、閱讀時(shí)多了解幼兒們的需求,。

在幼兒看書(shū)時(shí),，我會(huì)看一下本班幼兒看書(shū)的情況，發(fā)現(xiàn)大多幼兒“不會(huì)看書(shū)”,，他們要不把書(shū)一下子翻到中間,，又一下子翻回到前面，要不就是把書(shū)從后往前翻或翻開(kāi)第一頁(yè)后就再?zèng)]有往后翻,，沒(méi)幾分鐘就不愿意看了,。書(shū)本的損壞率較高而閱讀率很低。

其實(shí)大多數(shù)幼兒還是喜歡閱讀圖書(shū)的,，但對(duì)怎樣閱讀,、怎樣正確地翻閱圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)還未能掌握,。通過(guò)和幾位能有序翻書(shū)的幼兒交談了解到,，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書(shū)，在家里,，家長(zhǎng)也教過(guò)一些簡(jiǎn)單的閱讀方法,。平時(shí)，家長(zhǎng)有空會(huì)經(jīng)常陪他們講故事,、看圖書(shū),，還教他們認(rèn)讀了一些簡(jiǎn)單的漢字。大人講解時(shí),，一邊翻書(shū),，一邊指著文字講，有的還邊聽(tīng)故事錄音邊看圖書(shū)，所以這些幼兒對(duì)閱讀已經(jīng)不陌生了,，閱讀能力也較高,。我們?cè)撊绾握_引導(dǎo)幼兒走進(jìn)閱讀的大門(mén)，學(xué)會(huì)閱讀這門(mén)藝術(shù)呢?我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境的同時(shí),，開(kāi)始在閱讀活動(dòng)中有目的地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行探索和引導(dǎo),。

古人云：三日不讀書(shū)，便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味,，面目可憎,。因?yàn)樽x書(shū)不僅僅是學(xué)知識(shí)，還會(huì)開(kāi)闊眼界啟迪人的思考和想象力,，滋養(yǎng)心靈,。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，比學(xué)到了多少知識(shí)更重要的是：獲得知識(shí)的能力,。閱讀能力是獲得知識(shí)能力中的最重要的一種,。愛(ài)看書(shū)的孩子好像身上有雙翅膀一樣，別的孩子在跑,，他到翅膀長(zhǎng)成以后就可以飛翔,，這就是這種孩子學(xué)習(xí)后勁足的原因所在。

淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育論文篇六

淺談?dòng)變簣@教育論文兩篇

欣賞是一種理解,，它是一種鼓勵(lì)和贊賞,，教育是生活教育,，愛(ài)的教育,，是充滿了人類(lèi)的情感，充滿激情是最合適的教育幼兒教育,。下面來(lái)看淺談?dòng)變簣@教育論文兩篇。

有句話說(shuō)得好,，“你若看不起孩子,，你比孩子更小”，在日常工作中,，我們經(jīng)常會(huì)碰到孩子不聽(tīng)話,，有時(shí)會(huì)覺(jué)得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們!”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子,，我認(rèn)為要真正尊重幼兒,，要能夠做到從心里欣賞接納每一個(gè)孩子。比如：當(dāng)幼兒回答的答案不是老師預(yù)想的時(shí)候,，我們老師首先肯定了幼兒的想法,，贊賞孩子動(dòng)腦經(jīng)，還順進(jìn)的開(kāi)展了我們的教學(xué),。要尊重孩子,，賞識(shí)每個(gè)幼兒的獨(dú)特之處，幼兒教育工作者必須始終堅(jiān)持做好每一關(guān)!

自信是在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取勝就必須要有的,，信心是痛苦孩子的臉說(shuō)：我可以做到的,。而對(duì)于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光,、不同角度,，公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特的可愛(ài)之處。

在幼兒園里,，很多方式可以造就孩子的自賞能力,。比如：一個(gè)內(nèi)向的孩子不愛(ài)說(shuō)話,，但是折紙卻很“厲害”，我們?cè)诩w面前表?yè)P(yáng)他,，并讓他幫助其它有困難的幼兒,，我們以發(fā)現(xiàn)的眼光賞識(shí)孩子，使他們的潛能得以發(fā)展,。

我們只有非常仔細(xì)地了解每個(gè)孩子,，真正貼近兒童的純真世界，為了及時(shí)準(zhǔn)確地識(shí)別幼兒,，贊美幼兒每一個(gè)小細(xì)節(jié),，讓孩子可以更快的進(jìn)步。比如：數(shù)學(xué)作業(yè)全對(duì)的越來(lái)越多,，這次比上次多對(duì)了一些題目,，對(duì)于孩子的一些不完美進(jìn)行贊揚(yáng)，而不是為了一次的正確的結(jié)果去“及時(shí)”指導(dǎo),，我知道對(duì)于幼兒的“不完美”需要我們?cè)谌諒?fù)一日的堅(jiān)持中才能獲得的,。

我們不能單一的看現(xiàn)在要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，平時(shí)多注意發(fā)現(xiàn)幼兒的細(xì)節(jié)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng),，比如在繪畫(huà)《我愛(ài)的動(dòng)物》中當(dāng)我拿出我們班一個(gè)非常害羞的小女孩作品時(shí)候,，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說(shuō)：你們仔細(xì)看，小動(dòng)物的顏色和背景色不一樣,，小動(dòng)物是紅色,，背景是綠色和藍(lán)色，這樣我們就一眼看到紅色小動(dòng)物了,。我們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)中的美,，肯定孩子的`表現(xiàn)，孩子在這種氛圍中也一個(gè)個(gè)認(rèn)可了同伴的作品,。

同樣,，老師對(duì)所有的孩子一視同仁，貼心,，更多的是鼓勵(lì),，更多的是給他們足夠的時(shí)間，機(jī)會(huì),，勇氣,，讓他們?cè)谳p松,，自由,，快樂(lè)的環(huán)境里,，孩子們展示自我,，激發(fā)內(nèi)在潛能的發(fā)揮,。

孩子們?cè)谖绮秃罂磿?shū)時(shí)間,，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)書(shū)本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的,，這時(shí)候我們班唐一凡小朋友走過(guò)來(lái)?yè)炱饡?shū)還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，馬上表?yè)P(yáng)了他,，我們唐一凡小是個(gè)會(huì)照顧圖書(shū)的人，還學(xué)著他做“拍灰塵”的動(dòng)作,，并給他獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)貼紙以示獎(jiǎng)勵(lì),。我會(huì)仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒,，把他的進(jìn)步告訴班上的孩子,，讓同伴分享他的幸福和進(jìn)步,。幼兒發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)都都離不開(kāi)鼓勵(lì)的成年人,，其實(shí),，每個(gè)幼兒都渴望欣賞,，他們需要也表示贊賞。幼兒發(fā)展?jié)撛诘奈淦骶褪琴p識(shí),，成功的教育階梯就是贊賞,。

教育不僅要能夠?qū)ψ约嚎梢岳斫獾男蕾p，孩子們還需要學(xué)習(xí)注意別人,，看到別人的好處,，這就要求我們教給孩子自我獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)造幼兒群體的欣賞氛圍,，教給幼兒注意別人，看到別人的好處,。我們不能忽視集體的力量,，不僅可以讓孩子們開(kāi)闊眼界，看到和接受別人的慷慨,，改變孩子自私的想法，也有利于性格內(nèi)向,，孤僻建立自信。由于這些內(nèi)向的性格,，孤僻,，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略,，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。這就要求教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造群體的贊賞氣氛,，孩子們懂得“團(tuán)隊(duì)”的作用，才能有事半功倍的效果,。

在幼兒園，我們采用集體賞識(shí)探索出了一些很好的教育效果,，比如：我們添加一個(gè)“優(yōu)勢(shì)樹(shù)”的課堂環(huán)境,，請(qǐng)幼兒們談?wù)撍麄兊膬?yōu)點(diǎn)和同伴的優(yōu)勢(shì),，愛(ài)表現(xiàn)的幼兒優(yōu)點(diǎn)很快就找出來(lái)了，老師以欣賞的眼光對(duì)不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒說(shuō)：“你們的優(yōu)點(diǎn)都被你們藏起來(lái)了,，藏得太久他就真的不出來(lái)了，比如你以前上課喜歡回答問(wèn)題,，現(xiàn)在愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)的習(xí)慣就真的藏起來(lái)了。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo),，所有的孩子都知道了自己有長(zhǎng)于別人的地方，“優(yōu)勢(shì)樹(shù)”的果子也越來(lái)越茂盛,。

不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識(shí)教育,讓家長(zhǎng)參與賞識(shí),，家長(zhǎng)也要具有良好的幼兒教育知識(shí)，形成一種力量,，但在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),，家長(zhǎng)扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子,，因?yàn)樗麄兊暮⒆硬蝗鐒e人在某些方面，而訓(xùn)斥小孩“怎么回事啊你看看誰(shuí)是更好的?家長(zhǎng)恨鐵不成鋼的樣子,，卻深深傷害了幼兒的心，否認(rèn)了孩子的人生觀和價(jià)值觀,。使他們?cè)谧优慕逃希錆M了急功近利的味道,，很快就責(zé)怪自己的孩子表達(dá)自己的不滿。

總之,，賞識(shí)，是為師之道,。不懂賞識(shí)，不愿賞識(shí),，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也越來(lái)越冷酷,，少了一份欣賞，更多的是挑剔,，少了一份關(guān)心。然后,，老師像醫(yī)生一樣為病人持續(xù)性“診斷”,，這時(shí)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤就像感冒,，流鼻涕一樣出現(xiàn),。作為一種心理需求和欲望，每個(gè)人都希望聽(tīng)到好話和贊譽(yù),，可以說(shuō)是正在進(jìn)行的正面激勵(lì)孩子是成長(zhǎng)的源動(dòng)力,。一個(gè)值得信賴(lài)的老師,，微笑、肯定的點(diǎn)頭,，鼓勵(lì)的眼神,，親切的話語(yǔ),，就像冬日里的暖爐,，溫暖著我們的心靈,，夏日里的樹(shù)蔭，帶來(lái)一絲清涼,，為幼兒們們驅(qū)散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能,、潛力,。

欣賞,，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，賞識(shí),，可以打開(kāi)幼兒的斗爭(zhēng)的心臟,，賞識(shí)，還是教育成功教育的葵花寶典,。因此，教育改革和創(chuàng)新的今天,，真正有效的教育是賞識(shí)教育。

在“不能輸在起跑線上”口號(hào)的鼓動(dòng)下,促使眾多的家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí),，會(huì)選擇一些以傳授知識(shí)、技能為主的幼兒園,。如選擇有開(kāi)展英語(yǔ)、奧數(shù),、珠腦心算,、拼音、寫(xiě)字等學(xué)習(xí)內(nèi)容的幼兒園;選擇能強(qiáng)調(diào)向幼兒灌輸知識(shí),，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競(jìng)賽活動(dòng)的幼兒園;特別喜歡能4,、5歲教授幼兒算加減法;5、6歲教授寫(xiě)漢字,，背誦九九乘法口訣,入小學(xué)俞能識(shí)上千個(gè)字的幼兒園,。這些都是家長(zhǎng)優(yōu)先選擇的幼兒園對(duì)象。他們誤認(rèn)為孩子的潛力大得很,，只要早教就早會(huì),就能培養(yǎng)神童!

①幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱纳眢w發(fā)展有害,。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段,，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，幼兒園基本上應(yīng)以游戲?yàn)橹?，讓幼兒在做中玩,、玩中學(xué)。幼兒身體特點(diǎn)決定幼兒園一節(jié)集體活動(dòng)時(shí)間小班最多15分鐘,，大班最多30分鐘,，讓幼兒園的學(xué)生向小學(xué)生一樣規(guī)范學(xué)習(xí),必須長(zhǎng)時(shí)間地坐在教室里多次練習(xí)，幼兒生理年齡決定孩子不可能長(zhǎng)時(shí)間地坐著,慢慢他就會(huì)趴著坐,歪著坐,，慢慢就會(huì)導(dǎo)致孩子近視,、駝背,甚至導(dǎo)致孩子發(fā)育不良。

②幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展有害,。過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善,，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力,，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課,他們的智力水平是踉不上的,如果學(xué)習(xí)過(guò)于吃力,幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,、畏懼情緒，從而會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性,。

③對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育,，其實(shí)進(jìn)行的.只是單項(xiàng)智育,，由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展,忽視了全面性發(fā)展的要求,結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了,，其它各育的發(fā)展要求被忽視了,，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

“幼兒園小學(xué)化”這種現(xiàn)象必須禁止,，而克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項(xiàng)綜合性工程,應(yīng)該從以下幾方面著手。

1.教育行政部門(mén)要將防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向作為規(guī)幼兒園保教行為的重要內(nèi)容,，認(rèn)真落實(shí)《幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和保育行為,。

通過(guò)督導(dǎo)檢查,將幼兒園“小學(xué)化”傾向作為日常和年度督導(dǎo)檢查與評(píng)估的重要內(nèi)容,加大督導(dǎo)檢查力度。

2.確立啟蒙教育的目標(biāo),。

幼兒教育是啟蒙教育,其教育要求是以開(kāi)發(fā)幼兒的智力為主,幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周?chē)钪写譁\的知識(shí)和技能，這是一個(gè)不能違背的原則,。在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進(jìn)行,按照啟蒙教育的特點(diǎn)組織教育內(nèi)容,，安排教育活動(dòng)，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí),掌握其周?chē)钪写譁\的知識(shí)和技能,。

3.合理安排一日活動(dòng),體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)。

在國(guó)家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒(méi)有“課程”的概念,這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的,因此幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的自由,，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的自主活動(dòng)為主,，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主,。在安排一日活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,注意動(dòng)、靜交替,室內(nèi),、室外活動(dòng)的交替,，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。還要注意集體活動(dòng),、自選活動(dòng)和自由活動(dòng)的結(jié)合,，注意在一日活動(dòng)中體現(xiàn)出整體性,、節(jié)奏性,、靈活性的特點(diǎn),體現(xiàn)出一日活動(dòng)的質(zhì)量。

總之,，要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”，就必須按照國(guó)家的幼教法規(guī)辦事,按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng),，使廣大家長(zhǎng)能夠支持幼兒園的教育工作,，使幼兒在歡樂(lè)和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展,。

淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育論文篇七

在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧,，論文的類(lèi)型很多,，包括學(xué)年論文,、畢業(yè)論文,、學(xué)位論文、科技論文,、成果論文等。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎,？下面是小編精心整理的幼兒園數(shù)學(xué)教育初探論文（精選3篇）,，希望對(duì)大家有所幫助,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育初探論文1

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)文化知識(shí)的需求日益增加,，幼兒教育也從原來(lái)簡(jiǎn)單的認(rèn)數(shù)識(shí)字發(fā)展到一個(gè)更深的領(lǐng)域,。特別是幼兒的數(shù)學(xué)教育，它是一個(gè)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科,，具有嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性,。幼兒年齡小，并不能完全理解,，只能依靠教師反反復(fù)復(fù)的講解,，強(qiáng)硬地灌輸?shù)胶⒆觽兊臐撘庾R(shí)當(dāng)中去，而不會(huì)靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,。針對(duì)以上情況,，我們要通過(guò)改變傳統(tǒng)教材，通過(guò)講故事,、玩游戲,，讓孩子在玩中學(xué)習(xí),，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的操作課讓孩子學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)來(lái)增加幼兒數(shù)學(xué)教育的趣味性，讓孩子自己真正地喜歡數(shù)學(xué),。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);數(shù)學(xué)教育;趣味數(shù)學(xué)

幼兒老師只要從心出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況，因材施教,，運(yùn)用正確的教學(xué)方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)從中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣。

一,、注重幼兒素質(zhì)的全面提高

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)：教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí);培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要通過(guò)數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力,，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真,、細(xì)致，具有主動(dòng)性,、條理性,、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難,，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心,，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí),，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動(dòng)中,，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮,，既讓幼兒學(xué)到知識(shí),，又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高,。

二,、通過(guò)設(shè)置小游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在《教育發(fā)展綱要》中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴紫饶芪搜矍?，是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),，游戲也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有效方式。教師可以利用小游戲進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)幼兒的積極思維,，提高幼兒的注意力，觀察力和想象力,，有效培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì),，使幼兒在歡快的節(jié)奏中邊玩邊學(xué)，輕輕愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。例如在小班數(shù)學(xué)“識(shí)數(shù)”教學(xué)活動(dòng)中，可以在教室放幾件商品,，上面標(biāo)著價(jià)格,。教師扮演商店的售貨員,，把幼兒化名為小動(dòng)物或小植物的名字,，分給他們每人一個(gè)小錢(qián)袋，里面裝著不同數(shù)量的人造幣,，上面寫(xiě)著不同的數(shù)字,，讓幼兒去自己購(gòu)物,，可以是一個(gè)人一組，也可以是幾個(gè)人一組,，在購(gòu)物游戲中,，學(xué)習(xí)數(shù)字，了解數(shù)字的大小與事物的關(guān)系,，做到邊玩邊學(xué),。再比如：同樣是分角色的游戲，小班孩子應(yīng)該以直觀,、有趣味為主題,，如“小豬除草”“抓蝴蝶”“為小朋友找媽媽”等,，從而極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性;在為中班、大班的幼兒設(shè)置游戲時(shí),，就可以讓幼兒自己選擇所需要的素材,，進(jìn)行群組游戲活動(dòng)。幼兒在各種游戲互動(dòng)中不僅可以培養(yǎng)興趣,，更重要的是增進(jìn)幼兒之間,、師生之間的相互交流，相互學(xué)習(xí),，相互溝通,。使課堂教學(xué)氛圍濃厚,，興趣盎然。

三,、貫徹自主性確立幼兒在活動(dòng)中的主體地位

改指令為設(shè)疑,，引發(fā)幼兒自主探索,。幼兒進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)，需要調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與方法,，還需要有正確的導(dǎo)向,。教師在幼兒操作時(shí)不能只用指令性指導(dǎo)，也不能“隨意放羊”,，需要通過(guò)對(duì)材料的美化,、適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、引疑,，既引發(fā)幼兒的探究欲望,，又對(duì)幼兒操作目的有積極的引導(dǎo)，使幼兒在探索過(guò)程中,，很好的發(fā)揮主動(dòng)性,。如：學(xué)習(xí)4的組成,。提供給幼兒4片雙色花片(花片一面是紅色，另一面是白色)和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙,。請(qǐng)幼兒玩“撒花片”游戲,，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同,，就可依次畫(huà)在紙上,。這樣每次撒后，幼兒就要比較對(duì)照,，做出是否要涂色的判斷。在操作過(guò)程中,，幼兒還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如：4片花片撒出去,，出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況，就會(huì)提出怎么辦?有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話,，總是與其中的一組情況一樣,，從而產(chǎn)生疑問(wèn),，這樣有利于幼兒獨(dú)立性、自主性的充分發(fā)揮,。

四,、學(xué)具操作多樣化，樂(lè)于“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)

教師是幼兒的主導(dǎo)者,，幼兒的學(xué)習(xí)以聽(tīng)和看為主,，他們的操作也大多是為了驗(yàn)證教師傳授的知識(shí),。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中言：“數(shù)學(xué)首先是作用于事物的動(dòng)作?！彼嬲]教師,，過(guò)早強(qiáng)調(diào)圖畫(huà)表象和抽象符號(hào)教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶，而提供實(shí)物操作材料――不只是停留在教師將材料進(jìn)行短暫的示范,，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作的材料,，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思維發(fā)展具有決定性的意義,。因此,，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動(dòng)有趣的操作學(xué)具,，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動(dòng)的興趣。提供的材料可以是老師自制的,，如數(shù)學(xué)棋譜,、大轉(zhuǎn)盤(pán),、等;也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子,、紐扣等。多樣化的學(xué)具,，激發(fā)了孩子動(dòng)手操作的欲望,。如：為了鞏固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，老師設(shè)計(jì)了“喂食”的游戲,，請(qǐng)小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃,，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，真是在這一系列生動(dòng)有趣的操作過(guò)程中,，孩子們習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn),。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué),，讓孩子在操作中開(kāi)始親近數(shù)學(xué),，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)玳T(mén)。

五,、及時(shí)反饋,，及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),。

及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,，能激發(fā)起幼兒進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。知道結(jié)果,，能看到自己的進(jìn)步,，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度更加投入,，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;通過(guò)教師反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足(特別是大班幼兒),，樹(shù)立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn),。對(duì)于不同層次的幼兒給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì),，使幼兒保持一種積極的進(jìn)取心理,，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)評(píng)價(jià),，使幼兒進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望;再配合適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì),，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果和態(tài)度加以肯定,，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心,、自尊心和集體主義感。

總之,，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)最有力,、最穩(wěn)定的動(dòng)力，教師要采取有效的激勵(lì)措施,，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，讓幼兒有更大的收獲,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育初探論文2

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)是具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行的抽象活動(dòng),，并由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng),，從而用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的教學(xué)活動(dòng),。數(shù)學(xué)高度的抽象性,、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用,。

（一）教學(xué)內(nèi)容的廣度,、深度不夠

目前幼兒園數(shù)學(xué)教材琳瑯滿目，近年來(lái)雖然《綱要》已明確指出了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),，但不夠具體,。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容基本上還是沿用八九十年代的全國(guó)教學(xué)大綱的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容淺,、容量少,，在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足今天幼兒智能發(fā)展的需要。而且內(nèi)容重復(fù)較多,，教師難于把握,。由于現(xiàn)代社會(huì)數(shù)字化和各種信息的增大，幼兒受多種信息的刺激,，其智能水平有了較大的提高,，如：中班學(xué)了10以?xún)?nèi)數(shù)的守恒、比多少,、相鄰數(shù),，到了大班還要學(xué)習(xí)數(shù)的守恒、組成分解和比多少,，學(xué)前班,、一年級(jí)也還得學(xué)。這種無(wú)深度的反復(fù)教學(xué),，不但激發(fā)不起孩子學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)教師的教學(xué)探討也沒(méi)有動(dòng)力，阻礙了幼兒的思維發(fā)展,。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一

幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識(shí)而教學(xué)，幼兒只為學(xué)知識(shí)而學(xué)的現(xiàn)象,，教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo),。教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo)，而忽視了諸如觀察,、分析,、判斷、推理等思維能力的發(fā)展,，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其他目標(biāo),。

（三）操作材料單一、乏味

幼兒對(duì)外界事物的好奇心極強(qiáng),，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn),，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎,、鮮艷,、豐富多彩，材料的大小要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定,。然而,，由于有的教師對(duì)操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識(shí)不夠，加上怕麻煩等原因,，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用,。而且給孩子操作的材料很少。陳舊枯燥的操作材料,，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒,，影響操作活動(dòng)的效果。

（四）教學(xué)方法和形式簡(jiǎn)單

有的教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時(shí),，習(xí)慣于依賴(lài)幼兒用書(shū),，僅以幼兒用書(shū)和幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性,，片面依靠演示,，把答案直接給幼兒,。其次忽視了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,，甚至過(guò)高估計(jì)幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想,。如教幼兒“10”的加減法時(shí),，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式,，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題,，大量的時(shí)間花在編應(yīng)用題上。第三,，采取“灌輸式教學(xué)”,。即老師講，幼兒聽(tīng)，老師問(wèn),，幼兒答,，老師演示，幼兒看,。不管是否能消化,，硬往幼兒的腦子里灌死知識(shí)，造成幼兒被動(dòng)接受知識(shí),。

二,、對(duì)今后數(shù)學(xué)教育的建議

本人根據(jù)多年的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行改革：

數(shù)學(xué)高度的抽象性,、嚴(yán)密的邏輯性,決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)由教育部門(mén)統(tǒng)一部署,，組織專(zhuān)業(yè)人員，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，由淺入深地系統(tǒng)地加深數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度,，避免重復(fù)無(wú)效的教育。

1.集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以?xún)?nèi)的數(shù)字書(shū)寫(xiě),、認(rèn)讀,、計(jì)數(shù)與取物外，應(yīng)延伸到20以?xún)?nèi)的認(rèn)讀,、計(jì)數(shù)與取物,，增加數(shù)群與個(gè)位的計(jì)數(shù)、目測(cè)數(shù)群,、數(shù)量層次認(rèn)知等,。

2.單、雙數(shù)：由10以?xún)?nèi)的單,、雙數(shù)順數(shù),、倒數(shù)認(rèn)知擴(kuò)大到20以?xún)?nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知,。

3.組成分解：除學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算,、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外,，還應(yīng)注重多項(xiàng)思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng),。另外，從時(shí)空觀念,、邏輯觀念等方面也應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面,，增加難度，注重幼兒分析,、綜合推理的技能,、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)的技能及多項(xiàng)思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（二）轉(zhuǎn)變觀念,，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)：

（1）教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),；

（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；

（3）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,；

（4）培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此，幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要,。

1.創(chuàng)造主題情境，激起學(xué)習(xí)興趣

每一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，我們都要考慮和體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的“六個(gè)性”,，即：主動(dòng)性、自主性,、參與性,、合作性、獨(dú)立性,、選擇性,。幼兒喜歡聽(tīng)故事，在教授新的數(shù)學(xué)知識(shí)前,，我們可以根據(jù)幼兒所需要掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),，設(shè)計(jì)編寫(xiě)一些生動(dòng)有趣、幼兒生活中熟悉的數(shù)學(xué)故事和情境,，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中,。幼兒通過(guò)聽(tīng)故事、閱讀欣賞故事,、表演故事等方式方法,，在不知不覺(jué)中去主動(dòng)理解與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣,，幼兒學(xué)起來(lái)輕松愉快,，理解起來(lái)也比較容易，充分調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放式的有效提問(wèn)

教師的引導(dǎo)和提問(wèn)直接影響幼兒的思維方式和思維能力的發(fā)展,。開(kāi)放式的有效提問(wèn)就需要我們廣大教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地從多角度,、多方面去思考問(wèn)題,。那么，如何設(shè)計(jì)開(kāi)放式的有效提問(wèn)呢,？首先,，應(yīng)從結(jié)果入手，結(jié)果往往是幼兒最感興趣、最想知道的,。常規(guī)思維中,，我們常常按照事物的發(fā)展順序正向思維,，若反道而行之,，效果會(huì)不同，更引起幼兒的注意,。再次,，從對(duì)比入手,。對(duì)比是一種讓幼兒發(fā)現(xiàn)所觀察事物之間的異同,，從而從中找出正確答案的一種教學(xué)方法,。如《按大小分類(lèi)》的教學(xué)中，“為什么大書(shū)要放在大筐子里,，小書(shū)要放在小筐子里呢？”這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),，都是從兩物間的對(duì)比入手,，從而激發(fā)了幼兒主動(dòng)思維的積極性。最后,，從難點(diǎn)入手,。如“大小積木混在一起怎么辦？”“小動(dòng)物們?nèi)タ措娪安恢腊词裁错樞蜃?，他們?cè)撛趺崔k,？”等等。這些問(wèn)題對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),，雖有些難度,，但答案不止一個(gè)，具有更廣闊的開(kāi)放性,，從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展,，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和個(gè)別差異性。

3.把數(shù)學(xué)教學(xué)融于游戲中去,，讓幼兒在玩中學(xué)

愛(ài)游戲是幼兒的天性,。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能收到事半功倍的效果,。比如：學(xué)習(xí)單雙數(shù)時(shí)，可讓10個(gè)小朋友排好隊(duì),，并給他們編上號(hào),，讓他們單號(hào)或雙號(hào)出隊(duì)；學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算,，可請(qǐng)10個(gè)小朋友表演乘車(chē),，上車(chē)幾個(gè)人，車(chē)下還剩幾個(gè)人,，合起來(lái)一共幾個(gè)人,；學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù)，可讓他們玩撲克牌,、找朋友等游戲,。實(shí)踐證明，幼兒對(duì)這種教學(xué)方法很感興趣,，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)到了很多東西,。

（三）增強(qiáng)操作材料的趣味性

《綱要》要求“幼兒園應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官,、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件,。”數(shù)是抽象,、概括的,。幼兒處在直覺(jué)行動(dòng)思維階段，邏輯思維能力差,，他們只有在擺弄物體時(shí),，才能很好地進(jìn)行思維。所以在教學(xué)中除了運(yùn)用各種教具外,，還特別注意采用直觀式教學(xué),，提供足夠的教具、材料讓幼兒親自動(dòng)手操作,。教師通過(guò)巧妙地設(shè)置問(wèn)題情景,，提供學(xué)具讓幼兒動(dòng)手操作，能使幼兒在具體的操作過(guò)程中,，將解決問(wèn)題的思維活動(dòng)充分表現(xiàn)出來(lái),。

總之，幼兒園的數(shù)學(xué)教育是具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行的抽象活動(dòng),，是培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng),。如果我們每一位教師都能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，讓他們的思維充分得到發(fā)展,，使幼兒在學(xué)中玩,，玩中學(xué),，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),，充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學(xué)教育中的主體地位，并開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),，幼兒一定會(huì)對(duì)這門(mén)抽象的學(xué)科感興趣,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育初探論文3

（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)單一?！队變簣@教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育,，明確地提出了四個(gè)方面的目標(biāo)。然而,，我們接觸到的一些教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,，只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo)。

（二）忽視幼兒的思維特點(diǎn),。幼兒期思維發(fā)展和趨勢(shì)是從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展,，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài),。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，主要通過(guò)四個(gè)階段,，即實(shí)物操作——語(yǔ)言表達(dá)——圖像把握——符號(hào)把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象,、由低級(jí)到高級(jí)逐步過(guò)渡,，而且必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)，不是通過(guò)一兩次活動(dòng)就能完成的,。然而有的教師不考慮幼兒的思維特點(diǎn),，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,，甚至過(guò)高地估計(jì)幼兒的接受能力，其教學(xué)效果當(dāng)然是不會(huì)理想的,。

（三）數(shù)學(xué)概念模糊

數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動(dòng),，它要求教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。這對(duì)幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的,。但是，有些教師在教學(xué)過(guò)程中,，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯(cuò)誤的情況,。例如在教中班幼兒按兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，先按一個(gè)特征分一次,，再按另一個(gè)特征分一次,，活動(dòng)就結(jié)束了。其實(shí),，這一活動(dòng)還應(yīng)該有一次對(duì)同一批物體按兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)環(huán)節(jié),。

（四）教師的語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)

教師的語(yǔ)言表達(dá)是否正確、明白,、易懂,，直接影響著向幼兒傳授知識(shí)的效果，影響到幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)和幼兒思維的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。因此,，教師的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識(shí)是相當(dāng)重要的,。然而，有的教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性還未引起足夠的重視,。在教學(xué)中,，語(yǔ)話不作推敲、顛三倒四,、前后矛盾等缺乏邏輯性,、表達(dá)不明確的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。

（五）忽視評(píng)價(jià)的教育作用

我們這里所說(shuō)的`評(píng)價(jià),，是指以幼兒為對(duì)象,，對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在教育過(guò)程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價(jià)值判斷,。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià),，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià),，是能激發(fā)幼兒自信心,，保護(hù)幼兒的自尊心,，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,，以及促進(jìn)幼兒發(fā)展的,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有的教師沒(méi)有考慮到幼兒之間存在著個(gè)體差異,，每個(gè)幼兒都希望得到教師的承認(rèn)和贊許等實(shí)際情況,，而往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)不同發(fā)展水平的幼兒,。

三,、引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素

（一）適合幼兒水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）能引起幼兒積極思維活動(dòng)的活動(dòng)形式和方法,。

（三）多種多樣的直觀材料,、玩具和教學(xué)形式的新穎性。

（一）操作法

操作法是幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀教具,，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索,，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)方法,。如運(yùn)用各種材料（紐扣,、信核）進(jìn)行計(jì)數(shù)：有各種幾何形狀的塑片（或硬紙片）、積木等比較核認(rèn)識(shí)幾何形體,，進(jìn)行形體的拆拼,、分合；親手撥動(dòng)玩具鐘盤(pán)上的長(zhǎng),、短針,，以獲得關(guān)于正點(diǎn)、半點(diǎn)的概念等等,。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的基本方法,。幼兒期各年齡班兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)充分地運(yùn)用這一方法。

操作法的重要性在于：它是兒童在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)學(xué)概念的起步,，是兒童獲得抽象數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路,。它沒(méi)有固定的形式和類(lèi)別。運(yùn)用操作法應(yīng)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：1.明確操作目的,。2為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件,。3.給予兒童充分的操作時(shí)間。4在幼兒動(dòng)手操作之前,，應(yīng)向幼兒說(shuō)明操作的目的,、要求和具體的操作方法。4.在幼兒操作的過(guò)程中要觀察兒童的操作情況,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引導(dǎo)幼兒積極思考和探索,。5.討論操作的結(jié)果。6.操作應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同年齡的兒童提出不同的要求,。

（二）游戲法

1.情節(jié)性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。通過(guò)游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。

2.操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。幼兒通過(guò)操作玩具或?qū)嵨锊牧希凑沼螒蛞?guī)則進(jìn)行的一種游戲,。

3.運(yùn)用各種感觀的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。通過(guò)不同的感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對(duì)數(shù),、形的感知能力,。

4.口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。對(duì)發(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出,。

5.競(jìng)賽性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。

6.數(shù)學(xué)智力游戲。以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的游戲,。

（三）比較法

比較是思維的一個(gè)過(guò)程,、是對(duì)物體之間的某些屬性上建立關(guān)系的過(guò)程。在這一過(guò)程中兒童的思維進(jìn)行著較復(fù)雜的分析和綜合活動(dòng),，因而,，比較又能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”,。

在運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)是,，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題

1.首先要組織幼兒進(jìn)行觀察，使幼兒細(xì)致地觀察到物體的數(shù)量或形狀特征,，在充分觀察基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行數(shù)或形方面的比較。

2.盡量讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行比較,。

3.在比較的過(guò)程中,，教師要以啟發(fā)性的問(wèn)題，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較,、引導(dǎo)幼兒積極地思考,。

4.在運(yùn)用重疊、并放,、連續(xù)等比較形式時(shí)應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)兒童理解對(duì)應(yīng)（配對(duì)）的含義并掌握正確進(jìn)行對(duì)應(yīng)的技能,。

5.比較形式的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、不同年齡班兒童的具體水平來(lái)確定。

（四）啟發(fā)探索法

主要通過(guò)教師的具有啟發(fā)性的提問(wèn)進(jìn)行,，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引起幼兒思維的積極探索活動(dòng),。最大的特點(diǎn)就是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，引導(dǎo)兒童通過(guò)積極的思維，獨(dú)立地去探索并獲取新地知識(shí),。

（五）講解演示法

這是一種講解與演示相結(jié)合地方法,，就是邊講解邊演示。

應(yīng)注意一下幾個(gè)問(wèn)題：

1.必須突出重點(diǎn),。

2.講解時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,、生動(dòng)形象、通俗易懂和準(zhǔn)確,。

3.演示直觀教具要真實(shí),、美觀,、整潔并為幼兒所熟悉的物體,，以免用新奇的教具分散幼兒的注意。

（六）歸納法和演繹法

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的歸納法是指在幼兒已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，概括出一些簡(jiǎn)單的本質(zhì)特征或規(guī)律,，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。這是特殊到一般的過(guò)程,。因此,，在幼兒中、后期的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)行學(xué)習(xí),，是十分重要的兩種促進(jìn)幼兒初步推理能力的方法,。

淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育論文篇八

在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖怯懻撃撤N問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章,。那要怎么寫(xiě)好論文呢,？以下是小編為大家收集的幼兒園數(shù)學(xué)教育論文范文，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)論文1

（摘要）隨著時(shí)代的發(fā)展,，人們對(duì)文化知識(shí)的需求日益增加,，幼兒教育也從原來(lái)簡(jiǎn)單的認(rèn)數(shù)識(shí)字發(fā)展到一個(gè)更深的領(lǐng)域。特別是幼兒的數(shù)學(xué)教育，它是一個(gè)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科,，具有嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。幼兒年齡小,，并不能完全理解，只能依靠教師反反復(fù)復(fù)的講解,，強(qiáng)硬地灌輸?shù)胶⒆觽兊臐撘庾R(shí)當(dāng)中去,，而不會(huì)靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,。針對(duì)以上情況,，我們要通過(guò)改變傳統(tǒng)教材，通過(guò)講故事,、玩游戲,，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的操作課讓孩子學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)來(lái)增加幼兒數(shù)學(xué)教育的趣味性,，讓孩子自己真正地喜歡數(shù)學(xué),。

（關(guān)鍵詞）幼兒教學(xué);數(shù)學(xué)教育;趣味數(shù)學(xué)

幼兒老師只要從心出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況,，因材施教,，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)從中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣,。

一,、注重幼兒素質(zhì)的全面提高

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)：教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí);培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過(guò)數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲,，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力,，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致,，具有主動(dòng)性,、條理性、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性,，教育幼兒勇于克服困難,，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí),，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動(dòng)中,，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮,，既讓幼兒學(xué)到知識(shí),，又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。

二,、通過(guò)設(shè)置小游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在《教育發(fā)展綱要》中指出：“寓教育于游戲之中,。”游戲首先能吸引人眼球,，是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),，游戲也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有效方式。教師可以利用小游戲進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)幼兒的積極思維，提高幼兒的注意力,，觀察力和想象力,，有效培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)，使幼兒在歡快的節(jié)奏中邊玩邊學(xué),，輕輕愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。例如在小班數(shù)學(xué)“識(shí)數(shù)”教學(xué)活動(dòng)中，可以在教室放幾件商品,，上面標(biāo)著價(jià)格,。教師扮演商店的售貨員，把幼兒化名為小動(dòng)物或小植物的名字,，分給他們每人一個(gè)小錢(qián)袋，里面裝著不同數(shù)量的人造幣,，上面寫(xiě)著不同的數(shù)字,，讓幼兒去自己購(gòu)物，可以是一個(gè)人一組,，也可以是幾個(gè)人一組,，在購(gòu)物游戲中，學(xué)習(xí)數(shù)字,，了解數(shù)字的大小與事物的關(guān)系,，做到邊玩邊學(xué)。再比如：同樣是分角色的游戲,，小班孩子應(yīng)該以直觀,、有趣味為主題，如“小豬除草”“抓蝴蝶”“為小朋友找媽媽”等,，從而極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性;在為中班,、大班的幼兒設(shè)置游戲時(shí)，就可以讓幼兒自己選擇所需要的素材，進(jìn)行群組游戲活動(dòng),。幼兒在各種游戲互動(dòng)中不僅可以培養(yǎng)興趣,，更重要的是增進(jìn)幼兒之間、師生之間的相互交流,，相互學(xué)習(xí),，相互溝通。使課堂教學(xué)氛圍濃厚,，興趣盎然,。

三、貫徹自主性確立幼兒在活動(dòng)中的主體地位

改指令為設(shè)疑,，引發(fā)幼兒自主探索,。幼兒進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)，需要調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與方法,，還需要有正確的導(dǎo)向,。教師在幼兒操作時(shí)不能只用指令性指導(dǎo)，也不能“隨意放羊”,，需要通過(guò)對(duì)材料的美化,、適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、引疑,，既引發(fā)幼兒的探究欲望,，又對(duì)幼兒操作目的有積極的引導(dǎo)，使幼兒在探索過(guò)程中,，很好的發(fā)揮主動(dòng)性,。如：學(xué)習(xí)4的組成。提供給幼兒4片雙色花片花片一面是紅色,，另一面是白色和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙,。請(qǐng)幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色,。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同,，就可依次畫(huà)在紙上。這樣每次撒后,，幼兒就要比較對(duì)照,，做出是否要涂色的判斷。在操作過(guò)程中,，幼兒還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,，如：4片花片撒出去,，出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況,，就會(huì)提出怎么辦?有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話,，總是與其中的一組情況一樣,，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣有利于幼兒獨(dú)立性,、自主性的充分發(fā)揮,。

四、學(xué)具操作多樣化,，樂(lè)于“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)

教師是幼兒的主導(dǎo)者,，幼兒的學(xué)習(xí)以聽(tīng)和看為主，他們的操作也大多是為了驗(yàn)證教師傳授的知識(shí),。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中言：“數(shù)學(xué)首先是作用于事物的動(dòng)作,。”他告誡教師,，過(guò)早強(qiáng)調(diào)圖畫(huà)表象和抽象符號(hào)教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶,，而提供實(shí)物操作材料――不只是停留在教師將材料進(jìn)行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作的材料,，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，思維發(fā)展具有決定性的意義。因此,，老師要為孩子提供豐富多彩的,、生動(dòng)有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動(dòng)的興趣,。提供的材料可以是老師自制的,，如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤(pán),、等;也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物,，如小石子、紐扣等,。多樣化的學(xué)具,，激發(fā)了孩子動(dòng)手操作的欲望。如：為了鞏固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí),，老師設(shè)計(jì)了“喂食”的游戲，請(qǐng)小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃,，把圓形片片喂給圓形娃娃吃,，真是在這一系列生動(dòng)有趣的操作過(guò)程中，孩子們習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn),。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué),，讓孩子在操作中開(kāi)始親近數(shù)學(xué),，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)玳T(mén),。

五、及時(shí)反饋,，及時(shí)評(píng)價(jià),，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,，能激發(fā)起幼兒進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣,。知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步,，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度更加投入,，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;通過(guò)教師反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足特別是大班幼兒，樹(shù)立克服缺點(diǎn)的決心,，繼續(xù)前進(jìn),。對(duì)于不同層次的幼兒給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì),，使幼兒保持一種積極的進(jìn)取心理,，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)評(píng)價(jià),，使幼兒進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望;再配合適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì),，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果和態(tài)度加以肯定，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心,、自尊心和集體主義感,。

總之，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)最有力,、最穩(wěn)定的動(dòng)力,，教師要采取有效的激勵(lì)措施，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，讓幼兒有更大的收獲,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)論文2

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)是具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行的抽象活動(dòng),，并由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng),，從而用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的教學(xué)活動(dòng),。數(shù)學(xué)高度的抽象性,、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用,。

（一）教學(xué)內(nèi)容的廣度,、深度不夠

目前幼兒園數(shù)學(xué)教材琳瑯滿目，近年來(lái)雖然《綱要》已明確指出了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),，但不夠具體,。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容基本上還是沿用十年代的全國(guó)教學(xué)大綱的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,。其內(nèi)容淺、容量少,，在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足今天幼兒智能發(fā)展的需要,。而且內(nèi)容重復(fù)較多，教師難于把握,。由于現(xiàn)代社會(huì)數(shù)字化和各種信息的增大,，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高,，如：中班學(xué)了10以?xún)?nèi)數(shù)的守恒,、比多少、相鄰數(shù),，到了大班還要學(xué)習(xí)數(shù)的守恒,、組成分解和比多少，學(xué)前班,、一年級(jí)也還得學(xué),。這種無(wú)深度的反復(fù)教學(xué)，不但激發(fā)不起孩子學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)教師的教學(xué)探討也沒(méi)有動(dòng)力,，阻礙了幼兒的思維發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一

幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識(shí)而教學(xué),，幼兒只為學(xué)知識(shí)而學(xué)的現(xiàn)象,，教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo)。教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí),，活動(dòng)中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo),，而忽視了諸如觀察、分析,、判斷,、推理等思維能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其他目標(biāo),。

（三）操作材料單一,、乏味

幼兒對(duì)外界事物的好奇心極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn),，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎,、鮮艷,、豐富多彩,，材料的大小要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定,。然而,，由于有的教師對(duì)操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識(shí)不夠,，加上怕麻煩等原因,，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用,。而且給孩子操作的材料很少。陳舊枯燥的操作材料,，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒,，影響操作活動(dòng)的效果。

（四）教學(xué)方法和形式簡(jiǎn)單

有的教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時(shí),，習(xí)慣于依賴(lài)幼兒用書(shū),，僅以幼兒用書(shū)和幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性，片面依靠演示，把答案直接給幼兒,。其次忽視了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,，甚至過(guò)高估計(jì)幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想,。如教幼兒“10”的加減法時(shí)，教師直接出示分合式,，讓幼兒看著分合式列出算式,，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題，大量的時(shí)間花在編應(yīng)用題上,。第三,，采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講,，幼兒聽(tīng),，老師問(wèn)，幼兒答,，老師演示,，幼兒看。不管是否能消化,，硬往幼兒的腦子里灌死知識(shí),，造成幼兒被動(dòng)接受知識(shí)。

二,、對(duì)今后數(shù)學(xué)教育的建議

本人根據(jù)多年的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行改革：

數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性,，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)由教育部門(mén)統(tǒng)一部署,，組織專(zhuān)業(yè)人員，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，由淺入深地系統(tǒng)地加深數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度,，避免重復(fù)無(wú)效的教育。

1.集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以?xún)?nèi)的數(shù)字書(shū)寫(xiě),、認(rèn)讀,、計(jì)數(shù)與取物外,，應(yīng)延伸到20以?xún)?nèi)的認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取物,，增加數(shù)群與個(gè)位的計(jì)數(shù),、目測(cè)數(shù)群、數(shù)量層次認(rèn)知等,。

2.單,、雙數(shù)：由10以?xún)?nèi)的單、雙數(shù)順數(shù),、倒數(shù)認(rèn)知擴(kuò)大到20以?xún)?nèi)的順數(shù),、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知。

3.組成分解：除學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算,、分解組成,、創(chuàng)編應(yīng)用題外，還應(yīng)注重多項(xiàng)思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng),。另外,，從時(shí)空觀念、邏輯觀念等方面也應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面,，增加難度,，注重幼兒分析、綜合推理的技能,、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,、表達(dá)的技能及多項(xiàng)思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（二）轉(zhuǎn)變觀念,，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)：

（1）教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),；

（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；

（3）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,；

（4）培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此，幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要,。

1.創(chuàng)造主題情境，激起學(xué)習(xí)興趣

每一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，我們都要考慮和體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的“六個(gè)性”,，即：主動(dòng)性、自主性,、參與性,、合作性、獨(dú)立性,、選擇性,。幼兒喜歡聽(tīng)故事,，在教授新的數(shù)學(xué)知識(shí)前，我們可以根據(jù)幼兒所需要掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),，設(shè)計(jì)編寫(xiě)一些生動(dòng)有趣,、幼兒生活中熟悉的數(shù)學(xué)故事和情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中,。幼兒通過(guò)聽(tīng)故事,、閱讀欣賞故事、表演故事等方式方法,，在不知不覺(jué)中去主動(dòng)理解與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),。這樣，幼兒學(xué)起來(lái)輕松愉快,，理解起來(lái)也比較容易,，充分調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放式的有效提問(wèn)

教師的引導(dǎo)和提問(wèn)直接影響幼兒的思維方式和思維能力的發(fā)展,。開(kāi)放式的有效提問(wèn)就需要我們廣大教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地從多角度,、多方面去思考問(wèn)題。那么,，如何設(shè)計(jì)開(kāi)放式的有效提問(wèn)呢？首先,，應(yīng)從結(jié)果入手,，結(jié)果往往是幼兒最感興趣、最想知道的,。常規(guī)思維中,，我們常常按照事物的發(fā)展順序正向思維，若反道而行之,，效果會(huì)不同,，更引起幼兒的注意。再次,，從對(duì)比入手,。對(duì)比是一種讓幼兒發(fā)現(xiàn)所觀察事物之間的異同，從而從中找出正確答案的一種教學(xué)方法,。如《按大小分類(lèi)》的教學(xué)中,，“為什么大書(shū)要放在大筐子里，小書(shū)要放在小筐子里呢,？”這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),，都是從兩物間的對(duì)比入手，從而激發(fā)了幼兒主動(dòng)思維的積極性,。最后,，從難點(diǎn)入手,。如“大小積木混在一起怎么辦？”“小動(dòng)物們?nèi)タ措娪安恢腊词裁错樞蜃?，他們?cè)撛趺崔k,？”等等。這些問(wèn)題對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),，雖有些難度,，但答案不止一個(gè)，具有更廣闊的開(kāi)放性,，從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展,，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和個(gè)別差異性。

3.把數(shù)學(xué)教學(xué)融于游戲中去,，讓幼兒在玩中學(xué)

愛(ài)游戲是幼兒的天性,。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能收到事半功倍的效果。比如：學(xué)習(xí)單雙數(shù)時(shí),，可讓10個(gè)小朋友排好隊(duì),，并給他們編上號(hào)，讓他們單號(hào)或雙號(hào)出隊(duì),；學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算,，可請(qǐng)10個(gè)小朋友表演乘車(chē)，上車(chē)幾個(gè)人,，車(chē)下還剩幾個(gè)人,，合起來(lái)一共幾個(gè)人；學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù),，可讓他們玩撲克牌,、找朋友等游戲。實(shí)踐證明,，幼兒對(duì)這種教學(xué)方法很感興趣,，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)到了很多東西。

（三）增強(qiáng)操作材料的趣味性

《綱要》要求“幼兒園應(yīng)提供豐富的可操作的材料,，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官,、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！睌?shù)是抽象,、概括的。幼兒處在直覺(jué)行動(dòng)思維階段,，邏輯思維能力差,，他們只有在擺弄物體時(shí)，才能很好地進(jìn)行思維,。所以在教學(xué)中除了運(yùn)用各種教具外,，還特別注意采用直觀式教學(xué),，提供足夠的教具、材料讓幼兒親自動(dòng)手操作,。教師通過(guò)巧妙地設(shè)置問(wèn)題情景,，提供學(xué)具讓幼兒動(dòng)手操作，能使幼兒在具體的操作過(guò)程中,，將解決問(wèn)題的思維活動(dòng)充分表現(xiàn)出來(lái),。

總之，幼兒園的數(shù)學(xué)教育是具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行的抽象活動(dòng),，是培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng),。如果我們每一位教師都能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，讓他們的思維充分得到發(fā)展,，使幼兒在學(xué)中玩,，玩中學(xué)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),，充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學(xué)教育中的主體地位,，并開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幼兒一定會(huì)對(duì)這門(mén)抽象的學(xué)科感興趣,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)論文3

（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)單一,。

《幼兒園教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育，明確地提出了四個(gè)方面的`目標(biāo),。然而,，我們接觸到的一些教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo),。

（二）忽視幼兒的思維特點(diǎn)。

幼兒期思維發(fā)展和趨勢(shì)是從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展,，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài),。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過(guò)四個(gè)階段,，即實(shí)物操作——語(yǔ)言表達(dá)——圖像把握——符號(hào)把握,，從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象,、由低級(jí)到高級(jí)逐步過(guò)渡,，而且必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)，不是通過(guò)一兩次活動(dòng)就能完成的,。然而有的教師不考慮幼兒的思維特點(diǎn),，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過(guò)高地估計(jì)幼兒的接受能力,，其教學(xué)效果當(dāng)然是不會(huì)理想的,。

（三）數(shù)學(xué)概念模糊

數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動(dòng),，它要求教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。這對(duì)幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的,。但是，有些教師在教學(xué)過(guò)程中,，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯(cuò)誤的情況,。例如在教中班幼兒按兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，先按一個(gè)特征分一次,，再按另一個(gè)特征分一次,，活動(dòng)就結(jié)束了。其實(shí),，這一活動(dòng)還應(yīng)該有一次對(duì)同一批物體按兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)環(huán)節(jié),。

（四）教師的語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)

教師的語(yǔ)言表達(dá)是否正確、明白,、易懂,，直接影響著向幼兒傳授知識(shí)的效果，影響到幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)和幼兒思維的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。因此,，教師的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識(shí)是相當(dāng)重要的,。然而，有的教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的`規(guī)范性還未引起足夠的重視,。在教學(xué)中,，語(yǔ)話不作推敲、顛三倒四,、前后矛盾等缺乏邏輯性,、表達(dá)不明確的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。

（五）忽視評(píng)價(jià)的教育作用

我們這里所說(shuō)的評(píng)價(jià),，是指以幼兒為對(duì)象,，對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在教育過(guò)程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價(jià)值判斷,。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià),，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià),，是能激發(fā)幼兒自信心,，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,，以及促進(jìn)幼兒發(fā)展的,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有的教師沒(méi)有考慮到幼兒之間存在著個(gè)體差異,，每個(gè)幼兒都希望得到教師的承認(rèn)和贊許等實(shí)際情況,，而往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)不同發(fā)展水平的幼兒。

三,、引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素

（一）適合幼兒水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（二）能引起幼兒積極思維活動(dòng)的活動(dòng)形式和方法。

（三）多種多樣的直觀材料,、玩具和教學(xué)形式的新穎性,。

（一）操作法

操作法是幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索,，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)方法。如運(yùn)用各種材料（紐扣,、信核）進(jìn)行計(jì)數(shù)：有各種幾何形狀的塑片（或硬紙片）,、積木等比較核認(rèn)識(shí)幾何形體，進(jìn)行形體的拆拼,、分合,；親手撥動(dòng)玩具鐘盤(pán)上的長(zhǎng)、短針,，以獲得關(guān)于正點(diǎn),、半點(diǎn)的概念等等。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的基本方法,。幼兒期各年齡班兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)充分地運(yùn)用這一方法,。

1.明確操作目的。

2.為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件,。

3.給予兒童充分的操作時(shí)間,。4在幼兒動(dòng)手操作之前，應(yīng)向幼兒說(shuō)明操作的目的,、要求和具體的操作方法。

4.在幼兒操作的過(guò)程中要觀察兒童的操作情況,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引導(dǎo)幼兒積極思考和探索。

5.討論操作的結(jié)果,。

6.操作應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同年齡的兒童提出不同的要求,。

（二）游戲法

1.情節(jié)性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。通過(guò)游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。

2.操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。幼兒通過(guò)操作玩具或?qū)嵨锊牧希凑沼螒蛞?guī)則進(jìn)行的一種游戲,。

3.運(yùn)用各種感觀的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。通過(guò)不同的感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對(duì)數(shù),、形的感知能力,。

4.口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。對(duì)發(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出,。

5.競(jìng)賽性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,。

6.數(shù)學(xué)智力游戲。以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的游戲,。

（三）比較法

比較是思維的一個(gè)過(guò)程,、是對(duì)物體之間的某些屬性上建立關(guān)系的過(guò)程。在這一過(guò)程中兒童的思維進(jìn)行著較復(fù)雜的分析和綜合活動(dòng),，因而,，比較又能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”,。

在運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)是,，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題

1.首先要組織幼兒進(jìn)行觀察，使幼兒細(xì)致地觀察到物體的數(shù)量或形狀特征,，在充分觀察基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行數(shù)或形方面的比較。

2.盡量讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行比較,。

3.在比較的過(guò)程中,，教師要以啟發(fā)性的問(wèn)題，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較,、引導(dǎo)幼兒積極地思考,。

4.在運(yùn)用重疊、并放,、連續(xù)等比較形式時(shí)應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)兒童理解對(duì)應(yīng)（配對(duì)）的含義并掌握正確進(jìn)行對(duì)應(yīng)的技能,。

5.比較形式的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、不同年齡班兒童的具體水平來(lái)確定,。

（四）啟發(fā)探索法

主要通過(guò)教師的具有啟發(fā)性的提問(wèn)進(jìn)行,，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引起幼兒思維的積極探索活動(dòng)。最大的特點(diǎn)就是激發(fā)幼兒的興趣,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，引導(dǎo)兒童通過(guò)積極的思維，獨(dú)立地去探索并獲取新地知識(shí),。

（五）講解演示法

這是一種講解與演示相結(jié)合地方法,，就是邊講解邊演示。

應(yīng)注意一下幾個(gè)問(wèn)題：

1.必須突出重點(diǎn),。

2.講解時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,、生動(dòng)形象、通俗易懂和準(zhǔn)確,。

3.演示直觀教具要真實(shí),、美觀、整潔并為幼兒所熟悉的物體,，以免用新奇的教具分散幼兒的注意,。

（六）歸納法和演繹法

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的歸納法是指在幼兒已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，概括出一些簡(jiǎn)單的本質(zhì)特征或規(guī)律,，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。這是特殊到一般的過(guò)程。因此,，在幼兒中,、后期的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)行學(xué)習(xí)，是十分重要的兩種促進(jìn)幼兒初步推理能力的方法,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)論文4

摘要：在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼師的直覺(jué)思維,，能夠有效提升幼師的職業(yè)素養(yǎng)水平，強(qiáng)化幼師的幼兒教育技能,，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供助力,。本文簡(jiǎn)要分析了直覺(jué)思維的定義與特點(diǎn)，深入探究直覺(jué)思維在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)幼師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與技能方面的重要價(jià)值,。

關(guān)鍵詞：直覺(jué)思維；幼師教學(xué),；數(shù)學(xué)課程

如今,，很多國(guó)家已經(jīng)將幼兒教育作為教育體系優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)容之一。幼師必須全面掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí),，具備一定的數(shù)學(xué)分析素養(yǎng),、問(wèn)題解決素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)與反思素養(yǎng),。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,，教學(xué)人員引進(jìn)直覺(jué)思維的培養(yǎng)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程,、藝術(shù)審美鑒賞、觀察發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)思想運(yùn)用等多種不同的方式拓展幼師思維,，激發(fā)幼師思維活力,，從而培養(yǎng)幼師的直覺(jué)思維，充分發(fā)揮幼師想象力,，實(shí)現(xiàn)幼師的全面發(fā)展,。

一、直覺(jué)思維的定義與特點(diǎn)

（一）直覺(jué)思維的定義在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，對(duì)數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的解釋就是：以“直覺(jué)”“靈感”等不同的形式存在,，通過(guò)把握現(xiàn)有數(shù)據(jù)、信息與問(wèn)題,，結(jié)合自身數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)客觀事物的本質(zhì)內(nèi)涵迅速識(shí)別，同時(shí)洞悉其客觀規(guī)律,，能夠直接理解與綜合判斷,。

利用直覺(jué)思維能夠快速思考，通過(guò)簡(jiǎn)化,、概括等不同形式解決實(shí)際問(wèn)題,，大大簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，在較短的時(shí)間內(nèi)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。比如教學(xué)人員提出一道數(shù)學(xué)問(wèn)題,，幼師能夠迅速結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、儲(chǔ)備提出問(wèn)題解決思路,。在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中,，直覺(jué)思維是一種普遍存在卻又具有一定差異的思維模式，集中體現(xiàn)于問(wèn)題解決中,；通過(guò)以往的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，整體上把握數(shù)學(xué)問(wèn)題，快速傳達(dá)信息,，透析問(wèn)題本質(zhì),，針對(duì)問(wèn)題提出某種以直覺(jué)為核心的問(wèn)題解決思路。比如通過(guò)對(duì)“點(diǎn),、線,、面”的分析、判斷與對(duì)比,，明確位置的最佳確定方法,；或者根據(jù)直覺(jué)選擇新的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與論斷,，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系,。

（二）直覺(jué)思維的基本特點(diǎn)第一,，簡(jiǎn)約性特點(diǎn)。

直覺(jué)思維的運(yùn)用能夠大大簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題的推理過(guò)程,，從整體角度把握問(wèn)題,、定義問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)自身知識(shí)儲(chǔ)備與數(shù)學(xué)技能,，做出相應(yīng)的推理與分析,，進(jìn)而正確判斷。這一過(guò)程就是人們思考的過(guò)程,，是簡(jiǎn)化的問(wèn)題推理過(guò)程,。第二，創(chuàng)造性特點(diǎn),。在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，人們提出問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程需要保證較強(qiáng)的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性,，確保各個(gè)思考環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，最終得到正確的答案，這也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的規(guī)范性與邏輯性,。這種邏輯思維具有一定的約束性,，不利于發(fā)散思維，而直覺(jué)思維則為人們提供大膽設(shè)想與嘗試的平臺(tái),，因此直覺(jué)思維具備一定的創(chuàng)造性,。第三，鼓勵(lì)性特點(diǎn),。邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基礎(chǔ)思維,，比如：在傳統(tǒng)教學(xué)中，正確具有唯一性,，學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生厭倦感與畏懼心理,；而直覺(jué)思維本身不存在對(duì)錯(cuò)，學(xué)生基于數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,，充分發(fā)揮自信心,，大膽做出嘗試。因此,，直覺(jué)思維本身具備對(duì)學(xué)習(xí)參與者認(rèn)可與鼓勵(lì)的功能,。

二、直覺(jué)思維在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以知識(shí)形成過(guò)程體現(xiàn)直覺(jué)思維的運(yùn)用在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用直覺(jué)思維,，可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,，引導(dǎo)幼師將抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀印象，從而啟發(fā)學(xué)生的直覺(jué)思維,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，教學(xué)人員需要將大量的數(shù)學(xué)概念,、基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給幼師，幼師需要理解,、掌握,、運(yùn)用這些知識(shí)；此時(shí)教學(xué)人員可以利用多媒體教學(xué)工具,，通過(guò)視頻、圖片等直觀形式為學(xué)生展示各數(shù)學(xué)知識(shí),，演示數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程,，讓幼師在這一過(guò)程中產(chǎn)生直觀體驗(yàn)和形成直覺(jué)思維。之后,，教學(xué)人員需提出開(kāi)放性的問(wèn)題,，為幼師指明某問(wèn)題的解答方向，鼓勵(lì)幼師大膽設(shè)想,，運(yùn)用直覺(jué)思維猜測(cè)問(wèn)題的答案與解決思路,，從而啟發(fā)幼師的直覺(jué)思維。

（二）以藝術(shù)審美鑒賞引導(dǎo)學(xué)生形成直覺(jué)思維在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用直覺(jué)思維,，教學(xué)人員要考慮幼師崗位工作的特殊性,，把握幼師的藝術(shù)審美素養(yǎng)，開(kāi)展藝術(shù)審美鑒賞,，通過(guò)鑒賞活動(dòng)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,，引導(dǎo)幼師更好地形成直覺(jué)思維。

在數(shù)學(xué)不等式求證問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中,，教學(xué)人員要考慮到“從常規(guī)方式入手證明具有一定的難度”,，引導(dǎo)幼師觀察數(shù)學(xué)不等式的基本特征，分別從“對(duì)稱(chēng)美”“統(tǒng)一美”“構(gòu)造美”等不同思考角度,，鼓勵(lì)幼師感受不等式中的審美價(jià)值,，根據(jù)其結(jié)構(gòu)聯(lián)想到函數(shù)方程式，利用函數(shù)的單調(diào)性解決不等式問(wèn)題,。通過(guò)這一過(guò)程,，幼師能夠充分發(fā)揮自身審美素養(yǎng)，大膽設(shè)想數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方向,，從而提高問(wèn)題解決效率,，形成良好的直覺(jué)思維。

（三）以觀察發(fā)現(xiàn)提升直覺(jué)思維水平教學(xué)人員要有意識(shí)地培養(yǎng)幼師的觀察力,，促使幼師具備敏銳的觀察力,，以此提升幼師的直覺(jué)思維水平。

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，教學(xué)人員要引導(dǎo)幼師觀察問(wèn)題本身,，比如觀察問(wèn)題的數(shù)式特征,、數(shù)形結(jié)合特征、圖形特征與關(guān)系特征等,，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與自身知識(shí)體系相結(jié)合,，充分運(yùn)用直覺(jué)思維，敏銳想出對(duì)策,，高效解決問(wèn)題,。在三角函數(shù)問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)人員要讓幼師觀察題目的題設(shè)與題干二者之間的關(guān)系,，根據(jù)圖形變化規(guī)律明確相關(guān)數(shù)據(jù)信息,，發(fā)現(xiàn)隱藏信息，洞悉結(jié)構(gòu)關(guān)系,，強(qiáng)化直覺(jué)思維,。

（四）以邏輯互換強(qiáng)化學(xué)生直覺(jué)思維能力教學(xué)人員可以利用幼師的邏輯思維，以邏輯互換的方式強(qiáng)化學(xué)生的直覺(jué)思維能力,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，邏輯思維與直覺(jué)思維之間是相對(duì)獨(dú)立、互為補(bǔ)充的,，教學(xué)人員可以利用幼師的邏輯思維啟發(fā)直覺(jué)思維,，以直覺(jué)思維推動(dòng)邏輯分析過(guò)程。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教學(xué)人員可以根據(jù)具體的題目,，讓幼師按照自己的直覺(jué)選擇其中一個(gè)答案，以“反向推理”的方式,，鼓勵(lì)幼師論證自己的直覺(jué),，倒推問(wèn)題選項(xiàng)的正確性，從而形成數(shù)學(xué)思考過(guò)程,，論證幼師直覺(jué)的正確性,，讓幼師在實(shí)際論證的過(guò)程中形成正確的直接思維認(rèn)知與直覺(jué)自信，進(jìn)一步強(qiáng)化幼師的直覺(jué)思維能力,。

（五）以數(shù)學(xué)思想運(yùn)用夯實(shí)學(xué)生直覺(jué)思維基礎(chǔ)教學(xué)人員可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)幼師的直覺(jué)思維,。

在高等教育數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)思想分別包括數(shù)學(xué)概念,、數(shù)學(xué)原理,、數(shù)學(xué)規(guī)律等，這些概念是幼師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),、形成數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的重要資料,。因此，教學(xué)人員可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中引入不同的數(shù)學(xué)思想,，比如根據(jù)數(shù)形結(jié)合思想為學(xué)生提供三角函數(shù),、幾何圖形等不同問(wèn)題,，讓幼師反復(fù)轉(zhuǎn)換這些問(wèn)題的“數(shù)”與“形”，促使幼師逐漸掌握其中規(guī)律,，形成一定的直覺(jué)認(rèn)知,，使其今后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)迅速運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，快速完成問(wèn)題轉(zhuǎn)化,，凸顯幼師直覺(jué)思維的有效性,。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,，直覺(jué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要思維模式之一,。教學(xué)人員要想強(qiáng)化幼師的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，就要優(yōu)先培養(yǎng)幼師的直覺(jué)思維,，促使幼師在今后的工作中靈活切換自身邏輯思維與直覺(jué)思維，合理運(yùn)用直覺(jué)思維,，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育教學(xué)服務(wù),。在實(shí)際過(guò)程中，教學(xué)人員要根據(jù)幼師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,，從多個(gè)角度入手,，啟發(fā)幼師的直覺(jué)思維，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成直覺(jué)思維,，通過(guò)邏輯互換與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的直覺(jué)思維,。

參考文獻(xiàn)：

淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育論文篇九

從小學(xué)、初中,、高中到大學(xué)乃至工作,，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力,。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎,？以下是小編幫大家整理的幼兒園數(shù)學(xué)教育淺析論文，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育淺析論文1

摘要：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué),。掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，已成為每個(gè)人必須具備的文化素養(yǎng)之一,。作為學(xué)校教育預(yù)備階段的幼兒園,，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教育的啟蒙性和生活化，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣,，從而為孩子進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有趣味性

數(shù)學(xué)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)比較抽象,、孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難,。如果我們教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)脑挘瑫?huì)使孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥,、乏味之情,。喜歡游戲是孩子的天性，如果能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái),，可以使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué),，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。例如：數(shù)學(xué)活動(dòng)6的組成,。以情境導(dǎo)入：秋天到了,，果園里的蘋(píng)果熟了，我們一起去摘蘋(píng)果吧!這樣很好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。來(lái)到果園,，果園里的叔叔請(qǐng)我們幫助來(lái)分蘋(píng)果，要求把6個(gè)蘋(píng)果分成兩份,，一共有幾種方法,，邊分邊進(jìn)行記錄。孩子們?cè)诜值倪^(guò)程中學(xué)習(xí)了6的分成,，同時(shí)學(xué)會(huì)了正確的記錄方法,。老師在總結(jié)的時(shí)候，讓孩子們自己來(lái)探索怎樣記錄又準(zhǔn)確又快,。共同尋找有規(guī)律的記錄方法,。最后，大家開(kāi)心地摘蘋(píng)果,。但有一個(gè)小小的要求,，每個(gè)小朋友只能摘兩個(gè)蘋(píng)果，而且兩個(gè)蘋(píng)果上的數(shù)字相加是6,。孩子們的興趣非常地高,，開(kāi)開(kāi)心心地摘著蘋(píng)果，摘對(duì)的小朋友還可以把蘋(píng)果帶回家,。整節(jié)課幼兒在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)6的組成,，效果非常好。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，游戲是一種有趣的學(xué)習(xí)方式,，鍛煉他們學(xué)會(huì)考慮一些解決問(wèn)題的可能性。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化能更好的促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解,。

首先,，根據(jù)不同的年齡編制數(shù)學(xué)游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求,，選擇,、設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。隨著幼兒年齡的增大,，智力的發(fā)展,，游戲化的程度宜逐漸減弱，游戲中宜減少游戲情景增加智力因素,。小班的幼兒以有情景,、有角色的娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲?yàn)橹鳌Ｖ邪嘤變河捎谧陨淼哪挲g特點(diǎn),，他們適宜開(kāi)展各類(lèi)游戲,。

其次，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，可選擇不同的游戲形式,。如個(gè)別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲,，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等,。這樣既能提高單位時(shí)間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要,。如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中，既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動(dòng)物回家”,，又有集體參與的游戲“找朋友排隊(duì)”,，使每個(gè)幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)可以采用一個(gè)游戲主題貫穿始終,，也可以各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用不同形式的游戲。

第三,，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂(lè),、美術(shù)、體育等游戲性結(jié)合,。讓幼兒在各種活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí)，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè)游戲,。當(dāng)音樂(lè)一停,，會(huì)又一位幼兒沒(méi)有搶到椅子，這時(shí)，我就引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較,，幼兒能通過(guò)游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識(shí),。

三,、盡可能選用操作和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式

我們知道,，幼兒的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)從個(gè)別到一般,、從具體到抽象、從感性到理性,、從低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程。這一過(guò)程是在幼兒自主的操作和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的,。只有在操作中幼兒才會(huì)去探索,，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，成為具有“創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的探索者和開(kāi)拓者。也只有通過(guò)操作探索式的學(xué)習(xí),，孩子才能長(zhǎng)出一雙數(shù)學(xué)“慧眼”,，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，并以自己獨(dú)特視角和策略去解決問(wèn)題,。這樣,，數(shù)學(xué)才能走出神秘的象牙塔,，成為孩子看得見(jiàn),、摸得著數(shù)學(xué)，成為孩子喜歡的數(shù)學(xué)!

在操作性的學(xué)習(xí)方式中,，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。例如：設(shè)計(jì)一個(gè)《超市》的活動(dòng),，幼兒按照不同特性擺放商品(學(xué)習(xí)歸類(lèi)),，擺放時(shí)要注意美觀,、方便拿取(學(xué)習(xí)排序),，用多少錢(qián)來(lái)買(mǎi)什么東西(學(xué)習(xí)計(jì)算),，賣(mài)出多少，收了多少錢(qián)(學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、對(duì)應(yīng))。其次,，不直接提供方法或告知結(jié)論,，留給孩子嘗試、討論,、想象的時(shí)間和空間,。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)的分合”中，我們不直接教孩子應(yīng)怎樣分,，有多少分法,，有什么規(guī)律……而是讓孩子自己做實(shí)驗(yàn)：把吸管往杯中拋，看有多少根落在杯中,，有多少落在杯外,，(分)做好記錄。然后把杯里杯外的合起來(lái)看是不是總數(shù)(合),，重新再拋……這樣幼兒通過(guò)操作,、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),、歸納出“數(shù)的分合”規(guī)律……在操作探索的學(xué)習(xí)方式中,，幼兒學(xué)到的知識(shí)才是最牢固的、不容易遺忘的,。正如一位兒童對(duì)皮亞杰所說(shuō)的：“一旦你知道了,，你就永遠(yuǎn)知道了,，”(當(dāng)皮亞杰問(wèn)一位達(dá)到守恒認(rèn)識(shí)的兒童“你是怎么知道的”時(shí),，兒童說(shuō)出了上面的話，皮亞杰認(rèn)為這是一個(gè)絕妙的回答,。)

四,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)扎根于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)

兒童對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí),，是以對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。所以我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景,，促使孩子們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，從而能運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。在我們的日常生活中,，數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，我們要善于利用這些教育資源，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,，懂得數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值,。例如：孩子們的抽屜上有自己的學(xué)號(hào)，這樣幼兒不但能記住自己的學(xué)號(hào),，也能記住同伴的學(xué)號(hào),，孩子們看著抽屜上的數(shù)字還可以進(jìn)行順數(shù)、倒數(shù)的練習(xí),，同時(shí)進(jìn)行了單雙數(shù)的區(qū)分,。

在我們的活動(dòng)室里還有著各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。如：椅子的面是什么形狀的?桌子的面又是什么形狀的?我們的活動(dòng)室里有幾張桌子,，幾把椅子?他們的大小一樣嗎?給幼兒點(diǎn)名的時(shí)候,，我們又可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)今天有幾個(gè)小朋友沒(méi)有來(lái)?我們班一共有幾個(gè)小朋友?今天來(lái)了幾個(gè)小朋友。教師還可以利用幼兒園周?chē)纳瞽h(huán)境,，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒隨時(shí)注意觀察事物的數(shù)量變化,，幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，使之輕松,、自然、愉快地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育淺析論文2

摘要：筆者探討了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用的三種方法，在論證過(guò)程中分別指出其缺限和不足,。幼兒教學(xué)過(guò)程要尊重幼兒的思維能力和認(rèn)知水平,，姑欲保證數(shù)學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，確保幼兒獲得良好的`學(xué)習(xí)效果,，則必須搭配運(yùn)用操作法與其它教學(xué)方法,。本文不僅指出這種教學(xué)模式的重要性而且找到了其搭配使用的理論依據(jù),。

關(guān)鍵詞：幼兒園,；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),；操作法,；搭配運(yùn)用

幼兒園教學(xué)活動(dòng)要求從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的多方面出發(fā),，注重各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,，從不同角度,，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,。這就需要我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)方法的過(guò)程中不能偏離這個(gè)宗旨和方向，要把促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展作為我們教學(xué)設(shè)計(jì)的最終旨?xì)w,。在接下來(lái)的論述中,，筆者分別講解了各種教學(xué)方式單獨(dú)使用時(shí)的特點(diǎn)和不足，以及與操作法結(jié)合后對(duì)這種不足的彌補(bǔ)和克服,。并由此給大家揭示出在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域使用操作法的重要性和合理性,。

一、講解演示法

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師為了能夠吸引幼兒注意力,，盡快使幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，也為了降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，給予幼兒以直觀的視覺(jué)感受,，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)都會(huì)利用各種教具進(jìn)行講解演示,。講解與演示相結(jié)合的方法是教師通過(guò)語(yǔ)言講解，運(yùn)用直觀教具把抽象的數(shù),、量,、形等知識(shí)加以說(shuō)明和解釋?zhuān)o助幼兒學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

與操作法相結(jié)合后達(dá)成的效果：

1,、提升了兒童的主體性,，克服了講解過(guò)程中語(yǔ)言的不足。如果我們的教師能夠?qū)⒅v解演示法與操作法結(jié)合使用,，先給幼兒提供學(xué)具,，講解學(xué)具的種類(lèi)作用，再引導(dǎo)幼兒按照活動(dòng)目標(biāo)操作,，并且在幼兒遇到困難或是沒(méi)有頭緒時(shí),，給予一定的演示，其效果一定優(yōu)于教師的“獨(dú)角戲”,。如：在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“比較粗細(xì)”過(guò)程中,，教師給幼兒每人一支鉛筆、一支彩筆,、一支記號(hào)筆,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作，幼兒將能夠十分迅速地發(fā)現(xiàn)其中差異,。這時(shí)教師邀請(qǐng)幼兒講講自己的發(fā)現(xiàn),，就有針對(duì)性地進(jìn)行講解，就能極大地避免語(yǔ)言上的混亂,，而有了操作體驗(yàn)的幼兒也能夠很容易地接受這個(gè)抽象的概念,。

2、滿足了幼兒對(duì)于教具的好奇和向往，幼兒的積極參與避免了教具對(duì)于幼兒注意力的分散,。在講解演示教學(xué)中引入操作法，教師制作簡(jiǎn)單,、有趣的教具,，并給幼兒提供相仿的學(xué)具，將極大地滿足幼兒對(duì)學(xué)具的把玩需求,。此時(shí)再用講解演示法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),，在充分的體驗(yàn)與好奇的探索基礎(chǔ)上的幼兒，將更容易集中注意力跟隨老師一起學(xué)習(xí),。

二,、討論法

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，討論法是廣泛使用的,，它幾乎可以出現(xiàn)在任何一個(gè)環(huán)節(jié)里,。討論法實(shí)施過(guò)程中教師強(qiáng)烈、鮮明的目的性非常重要,，并大致分為如下三種情形：引出活動(dòng)主題,、展示活動(dòng)內(nèi)容；幫助幼兒整理,、歸納感性經(jīng)驗(yàn),，并提出疑問(wèn)引導(dǎo)幼兒深入思考；鞏固幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念,。此外討論法還能鍛煉幼兒的語(yǔ)言和交流能力,。

與操作法相結(jié)合后達(dá)成的效果：

1、討論活動(dòng)中最好的鋪墊是給幼兒提供直觀的視覺(jué)和觸覺(jué)感受,。幼兒好奇地動(dòng)手動(dòng)腦觀察物品的特點(diǎn),、形狀、顏色和材料,，極大地調(diào)動(dòng)了他的探索興趣,。這時(shí)教師再組織幼兒猜一猜、想一想,，帶著教師的問(wèn)題去討論,，尋找問(wèn)題的答案。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體”中,，教師依靠語(yǔ)言和圖片很難講解清楚兩者之間的區(qū)別,。若是給幼兒每人發(fā)一張a4紙和長(zhǎng)方形積木，請(qǐng)幼兒對(duì)比操作后討論它們的區(qū)別,，幼兒得出的零零總總的討論結(jié)果,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師的語(yǔ)言和圖片。

2,、幼兒在表述過(guò)程中可以用操作演示結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行講解,，這對(duì)于語(yǔ)言能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)是很好的輔助手段,。在活動(dòng)中我們可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì),。如在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“10以?xún)?nèi)的正數(shù)與倒數(shù)”中教師可以給幼兒提供小木棍或數(shù)字卡片,，引導(dǎo)幼兒一邊操作、一邊討論正數(shù)與倒數(shù)的規(guī)律,。當(dāng)教師檢查討論結(jié)果時(shí),，教師可以幫助幼兒組織語(yǔ)言，也可請(qǐng)幼兒操作演示,。這也是對(duì)幼兒的鍛煉與鼓勵(lì),。

三、游戲法

幼兒園的各類(lèi)活動(dòng)均要求教師和組織者以游戲?yàn)橹?，鼓?lì)和培養(yǎng)幼兒在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”。在教學(xué)活動(dòng)中使用游戲法是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的主流模式,。采用游戲法進(jìn)行教育教學(xué),，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在各種游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四,、與操作法相結(jié)合后達(dá)到的效果

使得教學(xué)目的得以凸顯和強(qiáng)調(diào),。皮亞杰警告：數(shù)學(xué)不是教會(huì)的，而是兒童自己發(fā)明的,。教師在組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí),，要實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”的理念，使幼兒在游戲活動(dòng)中有所收獲,，掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí),。在使用游戲法教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)給幼兒提供玩具或?qū)嵨锊牧蟻?lái)幫助幼兒建構(gòu)起初步的數(shù)學(xué)認(rèn)知,。如認(rèn)識(shí)“幾何圖形”活動(dòng)中加入“搭房子”游戲：教師首先給幼兒提供幾何圖形卡片請(qǐng)幼兒自己“玩?！保鋵?duì)圖形有了一定認(rèn)識(shí)后再引導(dǎo)幼兒用卡片搭建小房子,，通過(guò)具體操作認(rèn)識(shí)各個(gè)圖形的特點(diǎn)和形狀,，巧妙地達(dá)到了“寓教于樂(lè)”的目的。

綜上所述,，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將操作法與各主要教學(xué)方法搭配運(yùn)用,，不僅彌補(bǔ)了各種教學(xué)方法單獨(dú)使用的缺限，而且降低了幼兒學(xué)習(xí)的難度，尊重與實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)中的主動(dòng)探索與自主學(xué)習(xí)的原則,。這種教學(xué)方法的搭配運(yùn)用,，不僅是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的五大領(lǐng)域的有機(jī)整合，更體現(xiàn)了教師將幼兒多種發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的巧妙糅合,。

所以,，操作法的搭配運(yùn)用是推動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行、輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要推介力量,，將對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生極為積極的影響,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育淺析論文3

摘要：幼兒學(xué)前教育是教育最基礎(chǔ)的階段,，隨著幼兒入學(xué)率的上升,，學(xué)前教育得到了越來(lái)越多的關(guān)注。其中,，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒園教學(xué)工作中極為重要的學(xué)科,，是基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，是幼兒園教學(xué)的重點(diǎn),。本文將就幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要性進(jìn)行相關(guān)的介紹,，對(duì)當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題就如何進(jìn)一步提升幼兒園數(shù)學(xué)教育工作的水平和質(zhì)量提出幾點(diǎn)具體的意見(jiàn)和建議,。

數(shù)學(xué)源于生活,，也應(yīng)用于生活，這決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)生活化,。只有生活化的幼兒園數(shù)學(xué)教育才能使幼兒真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，并能初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察生活,，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去分析,、解決日常生活中遇到的問(wèn)題。世界上許多國(guó)家和地區(qū)在數(shù)學(xué)教育改革過(guò)程中都十分重視數(shù)學(xué)教育與日常生活的關(guān)系,，將數(shù)學(xué)教育的范圍擴(kuò)大到學(xué)生生活的全部時(shí)空,，希望通過(guò)實(shí)踐來(lái)教育學(xué)生，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)生活,。

一,、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.幼師對(duì)《綱要》理解的偏差

首先，《綱要》將數(shù)學(xué)歸入了科學(xué)領(lǐng)域,，數(shù)學(xué)成為科學(xué)中的一部分,。幼兒教師在教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、內(nèi)容的選取,、方法的確定等方面,，覺(jué)得數(shù)學(xué)應(yīng)該與自然科學(xué)常識(shí)有共同之處。而在自然科學(xué)常識(shí)課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是不需要考慮知識(shí)系統(tǒng)性的,，因而數(shù)學(xué)教育內(nèi)容也不一定要注意系統(tǒng)性,。其次，《綱要》特別提出,，在整個(gè)幼兒教育過(guò)程中,，應(yīng)重視幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，重視諸如興趣,、傾向,、態(tài)度、情感,、體驗(yàn),、習(xí)慣、能力等基本素質(zhì)的養(yǎng)成,。幼兒教師將注意力更多地放到了教育目標(biāo)和教育過(guò)程中,，關(guān)注其中的素質(zhì)培養(yǎng)因素,，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究,，忽視了教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究,。第三,，通過(guò)《綱要》的學(xué)習(xí)，幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到知識(shí)的傳遞不是教育的主要目的,，最重要的目的是養(yǎng)成素質(zhì),，培養(yǎng)對(duì)幼兒終身發(fā)展有用的素質(zhì)。幼兒的心理發(fā)展水平極其有限,，接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)比接受零散的知識(shí)更加困難,，所以，幼兒教師只傳遞給幼兒一些零散的數(shù)學(xué)知識(shí),，讓他們從中得到一定的認(rèn)識(shí)便可以了,。

2.幼兒教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

由于幼兒教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等原因，她們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性,、系統(tǒng)性的掌握不夠,，在提煉、總結(jié)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性上比較吃力,?？梢?jiàn),，幼兒數(shù)學(xué)教育中不重視傳遞給幼兒系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí),，既與幼兒教師對(duì)《綱要》精神的領(lǐng)會(huì)不深入有關(guān)，也與幼兒教師對(duì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足有關(guān),，還與自身的教育教學(xué)能力有關(guān),。

1.改革教學(xué)內(nèi)容

在提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的進(jìn)程中，首先要依據(jù)幼兒自身成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革,，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及難度,。例如，當(dāng)前《大綱》中要求幼兒園階段學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的數(shù)字的認(rèn)讀,、書(shū)寫(xiě)和計(jì)數(shù)等,，而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況緊緊圍繞大綱所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革,，擴(kuò)展思路,，積極引入新的教學(xué)方法，對(duì)10以?xún)?nèi)的數(shù)字的進(jìn)行重新導(dǎo)入與設(shè)計(jì),，進(jìn)而進(jìn)一步增加數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的深度和廣度,，使得幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得更大的成效。

2.豐富教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中,，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步加大認(rèn)識(shí),。教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中不能只是將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該在幼兒學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步對(duì)幼兒的邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練,，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，進(jìn)而將單一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步多元化。

3.增加教學(xué)道具

數(shù)學(xué)道具在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用,。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道具很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,，教師要充分把握幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同來(lái)選擇不同的數(shù)學(xué)教學(xué)道具，如珠算器,、多功能插板,、游戲卡、沙盤(pán)教具等,，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)道具來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而進(jìn)一步提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性,。

三,、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)工作是幼兒園教學(xué)工作中重要的組成部分,。在提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的進(jìn)程中,，教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改革教學(xué)內(nèi)容,，豐富教學(xué)目標(biāo),，增加教學(xué)道具，創(chuàng)新教學(xué)方法,，進(jìn)而建立起完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系,，進(jìn)一步提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育論文篇十

摘要:要做好院后勤幼兒園管理,需從幼兒園,、教職工的整體形象,教職工的思想狀況談起,為教育教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),深化教育改革提高保教質(zhì)量,樹(shù)立目標(biāo)意識(shí),實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),狠抓常規(guī),貫徹保教結(jié)合原則,促使保教工作的滲透,。

關(guān)鍵詞:管理 整體形象 思想觀念 目標(biāo) 提高 發(fā)展

國(guó)家教育部新頒布的幼兒園教育工作“規(guī)程”、“條例”已實(shí)行幾年,黨的“十六大”明確提出了把教育放在優(yōu)先發(fā)展和提高教育及學(xué)前教育文化并且提出了戰(zhàn)略部署,首先孩子抓起,。因此,我們幼教工作者同時(shí)也肩負(fù)著教育二十一世紀(jì)國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱闹匾姑?我們清楚地認(rèn)識(shí)到,幼兒園的工作是高校后勤改革和學(xué)前教育的啟蒙基地和 籃,。

1.從幼兒園的整體形象談起。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高校后勤改革的不斷發(fā)展和深化,沖擊著幼兒園的傳統(tǒng)管理觀念和管理模式,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的嬗變洶涌而來(lái),幼兒園管理如何適應(yīng)?如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中生存,、發(fā)展和壯大以及怎樣使幼兒園的知名度更高?最關(guān)鍵的是要更新幼兒園的管理模式,走向科學(xué)管理,。我院幼兒園就在后勤總公司的直接領(lǐng)導(dǎo)下,遵循“規(guī)程”精神為幼兒園及時(shí)提拔、調(diào)整,、配備好,、組建好幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的結(jié)構(gòu)層次,從整體上形成了領(lǐng)導(dǎo)班子的年輕化、知識(shí)化,、專(zhuān)業(yè)化,給幼兒園設(shè)計(jì)出了內(nèi)在的精神核心和較強(qiáng)的凝聚力;從外部形象,能直觀的,、強(qiáng)烈地傳遞幼兒園內(nèi)在的精神,。

2.從教職工的整體形象談起。一個(gè)幼兒園的整體形象如何,首先要看教職工的整體形象;一個(gè)幼兒園的管理如何,首先要看教育教學(xué)水平如何;教學(xué)質(zhì)量如何,要看老師的素質(zhì)和職業(yè)道德,。近幾年來(lái),幼兒園教育教學(xué)上有了明顯的提高,與我們的辦園宗旨,、園風(fēng)的培養(yǎng)、園所的環(huán)境,、設(shè)備,、辦園的特色、教風(fēng)等等有很大關(guān)系,我們應(yīng)用了一種新的觀點(diǎn),、新的管理方式,面向市場(chǎng),服務(wù)社會(huì)的新觀念,樹(shù)立效益和質(zhì)量的觀念,通過(guò)強(qiáng)化內(nèi)部管理,樹(shù)立了園所教職工的整體形象,我們突破了過(guò)去單打一的管理模式,變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理,變經(jīng)驗(yàn)管理為科學(xué)管理,對(duì)于人的管理從硬性到靈活,從規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)化到情感化,。

3.從教職工的思想狀況談起。重視教學(xué)第一線的力量,幼兒園教師大部分都是共青團(tuán)員和入黨積極分子及工會(huì)會(huì)員,因此,園領(lǐng)導(dǎo)抓緊了教職工的思想動(dòng)態(tài),。首先在政治思想方面幫助她們,以加強(qiáng)思想穩(wěn)定,加強(qiáng)教師隊(duì)伍的純潔性,、穩(wěn)定性,不斷提高政治思想水平和正確的職業(yè)道德觀,并制定了相應(yīng)的與業(yè)務(wù)直接掛鉤的制度和職責(zé),在不影響教學(xué)的情況下,自制玩教具、幼兒服裝,這樣既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)又增加了凝聚力,由于教職工的政治思想穩(wěn)定,因而帶動(dòng)了我們正常的專(zhuān)業(yè)工作,使“教育教學(xué)”的工作有了明顯的成績(jī)和很好的效果,。

4.辦好幼兒園為教育教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新體制的建立,對(duì)長(zhǎng)期處于“皇帝的女兒不愁嫁”位置,靠“吃皇糧”的幼兒園來(lái)說(shuō),是一個(gè)嚴(yán)重的沖擊。如何適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求,對(duì)我園來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn),。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),自身的弱點(diǎn)已逐步暴露,首先靠國(guó)家撥款60%,40%自籌已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足幼兒園的需求了,。目前我園的教學(xué)設(shè)施,教師的培訓(xùn),設(shè)備和更新玩教具都需要資金,靠國(guó)家撥工資,靠收管理費(fèi)是不行的,怎么辦?我們努力積極想辦法,拓寬與自己專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的有償服務(wù),在政策允許的范圍內(nèi),從事綜合經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目,拓寬經(jīng)費(fèi)渠道,以園養(yǎng)園,提高辦園效益。

(1)我們面向社會(huì),橫向聯(lián)系,增加了聯(lián)系單位,為我園增加了雙方得益的物質(zhì)資源,以上這些,為我園教學(xué)提供了較有基礎(chǔ)的保障,。

(2)師資力量是教學(xué)的關(guān)鍵,一個(gè)幼兒園沒(méi)有強(qiáng)有力的師資力量隊(duì)伍,那么教學(xué)工作很難達(dá)到預(yù)想的效果,。幾年來(lái)我園重點(diǎn)加強(qiáng)了師資力量配備,首先從管理入手,其次提高文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平,2001年至今我園有兩名教師大專(zhuān)畢業(yè),四名本科畢業(yè),有一名已報(bào)上新疆教育學(xué)院教育系本科學(xué)習(xí),師資力量逐步得到了提高,。

1.樹(shù)立目標(biāo)意識(shí),確立符合幼兒實(shí)際的目標(biāo)體系,。過(guò)去的工作中,我們對(duì)目標(biāo)的地位與作用認(rèn)識(shí)不夠,教師頭腦中有的只是教材、內(nèi)容,常常是內(nèi)容在前,目標(biāo)在后,雖然教師工作很努力,很辛苦,但工作效率不高,。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和組織活動(dòng)時(shí),只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和教材提出要求,忽略了從兒童實(shí)際出發(fā),以至各項(xiàng)活動(dòng)要求互不聯(lián)系,。因此,我們必須首先樹(shù)立目標(biāo)意識(shí),把教育目標(biāo)作為幼兒園全部工作的核心。教育內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì),都要以目標(biāo)為依據(jù),針對(duì)各班的教學(xué)特點(diǎn),確定各月目標(biāo)和選擇主要活動(dòng),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)學(xué)習(xí)研究,并不斷調(diào)整,使教師逐漸增強(qiáng)了目標(biāo)意識(shí),逐漸適應(yīng)了以?xún)和l(fā)展的實(shí)際水平為依據(jù)確立目標(biāo),選擇內(nèi)容,克服了工作中的盲目性,、片面性,、隨意性。

2.規(guī)程中指出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑和手段之一,。我園本著整體性,、需要性、安全性,、參與性的原則,不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)了較好的物質(zhì)精神環(huán)境,。

(1)幼兒園整體環(huán)境:對(duì)照“規(guī)程”要求,我園在經(jīng)費(fèi)有限的情況下,在各班種植花草、養(yǎng)魚(yú),為幼兒開(kāi)辟了草坪,提供了室內(nèi)玩具,開(kāi)辟豐富的幼兒多功能室,并購(gòu)置多種多樣大,、中,、小型各類(lèi)不同結(jié)構(gòu)的游戲材料,深受幼兒喜愛(ài),對(duì)我園進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲研討起到了很大的作用,并取得了很多同仁的稱(chēng)贊,走在全市高校后勤幼兒園的前列,。

利用室內(nèi)樓道的.墻面,為不同年齡段幼兒盡可能多的提供各種知識(shí)信息,使幼兒處在知識(shí)信息的海洋中,以充分利用幼兒很強(qiáng)的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)能力,自覺(jué)不自覺(jué)的吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。我園細(xì)織教師,根據(jù)教育目標(biāo)為幼兒創(chuàng)作,、繪畫(huà)各種類(lèi)型的畫(huà)面,并根據(jù)年齡段發(fā)展水平,、興趣需要的不同,置活動(dòng)區(qū),添置多種制作的半成品材料,如小班設(shè)置的娃娃家二至三個(gè),以體驗(yàn)家庭氣氛,為幼兒平衡過(guò)渡打下一定的基礎(chǔ)。

挖掘空間潛力,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境,。各班教師充分利用教室,、寢室、走廊的每一個(gè)角落,改變幼兒活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)用玩具柜,為幼兒提供許多半封閉的空間,各班根據(jù)目標(biāo),選擇設(shè)置了結(jié)構(gòu)區(qū),、角色區(qū),、益智區(qū)、美勞區(qū),、圖書(shū)區(qū),、表演區(qū)為豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容和擴(kuò)大活動(dòng)范圍,在各班中開(kāi)展增強(qiáng)交往的機(jī)會(huì),使幼兒逐步形成對(duì)人、對(duì)事,、對(duì)己的正確認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度,促進(jìn)幼兒社會(huì)化和良好個(gè)性的形成,。

1.為轉(zhuǎn)變教師觀念,通過(guò)教師反復(fù)學(xué)習(xí)“規(guī)程”中養(yǎng)成教育的內(nèi)容,弄清改革與常規(guī)教育的關(guān)系。

2.抓教師一日工作常規(guī),在組織教職工討論的基礎(chǔ)上,制定各崗位工作人員一日工作程序,規(guī)定平時(shí)的工作必須嚴(yán)格按程序進(jìn)行,如從什么時(shí)候組織早操,在什么時(shí)間內(nèi)晨間活動(dòng),什么時(shí)間教育活動(dòng)等等,保育工作每周一到周五分別干什么,二人如何配合進(jìn)行常規(guī)要求等等,都有明確的要求,。

3.樹(shù)立教師的常規(guī)意識(shí),。要求教職工將常規(guī)工作納入幼兒園教育總體目標(biāo),將市教研中心發(fā)的常規(guī)教育的具體要求按各年齡班具體要求層層分解,再結(jié)合本班薄弱環(huán)節(jié),制定出各學(xué)期、月,、周,、日目標(biāo)、計(jì)劃與措施,這樣教職工心中時(shí)時(shí)裝有目標(biāo),工作有章可循,。

4.加強(qiáng)檢查,、督促,這是常規(guī)教育中一項(xiàng)非常重要的措施,有自查、互查,、觀摩,、抽查等等。領(lǐng)導(dǎo)和保健醫(yī)生每日都深入班級(jí)和各崗位重點(diǎn)檢查,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)深入研究,共同探討解決的方法,。因此,我園的常規(guī),、教師的常規(guī)井井有條,如在每班50多名幼兒的班級(jí)里,在自選游戲時(shí),大家井井有條、愉快地玩著,既高興又不影響他人,一聽(tīng)到音樂(lè)聲,馬上以最快的速度,最輕的動(dòng)作迅速整理玩具,值日生分頭檢查玩具收放情況,其余幼兒已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)了……這都不需要用語(yǔ)言提示,已形成良好的習(xí)慣,。再如:我園幼兒多,在統(tǒng)一時(shí)間外出游戲時(shí),樓梯會(huì)顯得很擁擠,但在我園幼兒養(yǎng)成上下樓梯靠右走的習(xí)慣,很好地解決了問(wèn)題,不影響其他人也沒(méi)有在樓道里大聲喊叫的,。

1.加強(qiáng)幼兒的保育工作,增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。首先由醫(yī)務(wù)人員制定相應(yīng)的食譜,由保教人員對(duì)幼兒伙食進(jìn)行監(jiān)督,對(duì)不同季節(jié),幼兒伙食進(jìn)行分析,不斷調(diào)整,保證幼兒合理的營(yíng)養(yǎng)攝取,。

其次,做好各項(xiàng)保健工作,嚴(yán)格按一日工作程序工作,同時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒園保教人員的工作積極性,將各崗位人員工作進(jìn)行量化考核,納入月考核直接與崗貼掛鉤,由一名園長(zhǎng)和保健醫(yī)對(duì)幼兒日常生活習(xí)慣情況進(jìn)行抽查評(píng)比,加強(qiáng)對(duì)午睡前,、中、起床后的檢查及進(jìn)餐習(xí)慣的檢查,觀察幼兒進(jìn)餐量,作好記錄,以便教師全面觀摩,個(gè)別照顧,。

其三,堅(jiān)持幼兒體育鍛煉,以體育要求內(nèi)容為中心,安排好每周,、每月幼兒早操和課間操的活動(dòng)內(nèi)容,每日將活動(dòng)情況認(rèn)真記載,制定出戶(hù)外活動(dòng)和兩操檢查考核表,。每月底,統(tǒng)計(jì)各班早操出勤率,按百分比,制定了嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲條例,長(zhǎng)期堅(jiān)持,我園的幼兒出勤率大大提高,幼兒更加強(qiáng)壯。利用節(jié)假日,我園還組織了大型運(yùn)動(dòng)會(huì),、體操表演,、大型文藝匯演、集體舞表演,寓體育活動(dòng)于游戲中,。

2.重視對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo),促進(jìn)幼兒在不同水平上的發(fā)展,。我園會(huì)盡可能多地為幼兒提供活動(dòng)、交往,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給幼兒充分的操作嘗試,、完成的時(shí)間和空間。采取相應(yīng)措施,為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,如調(diào)整時(shí)間,、空間結(jié)構(gòu),盡可能多安排自由活動(dòng)時(shí)間,、晨間活動(dòng)、進(jìn)餐前自由活動(dòng),、起床后輕松活動(dòng),、戶(hù)外自由活動(dòng)、離園前自由活動(dòng)等,盡量減少生活環(huán)節(jié)中不必要的等待,。從而保證幼兒有充足的自選活動(dòng)時(shí)間,為滿足幼兒求知欲,、創(chuàng)造欲,我園各班充分利用各班及全園各類(lèi)功能廳,盡量發(fā)揮有限的空間活動(dòng)區(qū)的設(shè)置和空間活動(dòng)的利用,擴(kuò)大幼兒活動(dòng)和交往的機(jī)會(huì),使幼兒不僅能根據(jù)興趣、能力選擇活動(dòng)內(nèi)容,也使教師抽出精力去更多地觀察,、了解,、接近幼兒,發(fā)現(xiàn)差異,因材施教。

在園所建設(shè)方面,軟,、硬件建設(shè)是提高保教質(zhì)量的根本,必不可少,。幾年來(lái)我園一是靠上級(jí)部門(mén)和總公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和大力支持,改善辦園條件。二是靠總公司各個(gè)中心予以的支持和協(xié)作,。三是靠幼兒園自力更生,勤儉節(jié)約,在硬件設(shè)施,、軟件上不斷加以改善。使社會(huì)各界對(duì)我園有了新的印象,這是辦好幼兒園的基本保證,。我園結(jié)合實(shí)際,找出特色的突破口,在新的教育理論的引導(dǎo)下,將新的教育理念落實(shí)到行動(dòng)上來(lái),進(jìn)行教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)改革嘗試,由此推動(dòng)特色教育全面發(fā)展。在短短幾年中,我們看到了光明,看到了前途無(wú)量,看到了幼兒園發(fā)展的方向,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),適應(yīng)了社會(huì)的需求,有了社會(huì)認(rèn)可,幼兒園的發(fā)展道路越走越寬,。我園在三年總體目標(biāo)管理規(guī)劃中將有新的設(shè)想計(jì)劃,將我園從管理到教學(xué),從領(lǐng)導(dǎo)到教師,從第一線到后勤,爭(zhēng)創(chuàng)高校改革,創(chuàng)特色辦園,。