在當(dāng)下這個(gè)社會中,，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

研究性課題研究報(bào)告高中英語 研究性課題研究報(bào)告英語篇一

一,、研究性學(xué)習(xí)的理解

研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對而言的，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究題目,，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識,、解決問題,。其核心要素就是“問題”，即提出問題,、思索問題,、解決問題。在研究性學(xué)習(xí)中,，教師起著組織,、指導(dǎo)作用，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性,、探索性學(xué)習(xí)活動,。這樣的教學(xué)活動對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有重要的意義,。研究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集,、分析和利用信息解決問題的能力；提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,；培養(yǎng)學(xué)生親自參與研究和探索的能力,；培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和道德；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會溝通與合作,；培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感,。

二、教學(xué)過程中的一些誤區(qū)

project是課堂教學(xué)的延伸和拓展，屬于探究式研究性學(xué)習(xí),，但絕大多數(shù)的高中英語教師在此之前都沒有接觸過這套教材,，對教材的體系根本不熟悉，對教材的板塊設(shè)計(jì)理解也不到位,，再加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,，缺少對研究性學(xué)習(xí)的了解，因此絕大多數(shù)英語老師在處理project板塊的時(shí)候都存在一個(gè)誤區(qū),，基本上都把project板塊當(dāng)成了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)處理,，久而久之，教材的全新觀念根本沒有得到實(shí)施,，英語教學(xué)毫無疑問地又回到了傳統(tǒng)的英語教學(xué)老路上去,，教改也自然又成了一句空話。

三,、利用教材,，在英語教學(xué)中積極開展研究性學(xué)習(xí)

我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教材編寫的過程中要給學(xué)生提供足夠的主動探索的機(jī)會,，正確對待,、辯證處理知識與能力之間的關(guān)系。所以很多教材在編寫的過程中都在這一方面費(fèi)盡了心思,。以譯林出版社的《牛津牛津英語》為例,，該部分由閱讀材料和完成課題的四個(gè)步驟組成，它要求教師走出課堂,，與學(xué)生分工合作,，通過討論、調(diào)查,、專訪,、文獻(xiàn)檢索等活動，完成一個(gè)特定的課題,。這其實(shí)就是一個(gè)很好的研究性學(xué)習(xí)的課題,，是一個(gè)縮小了的研究性學(xué)習(xí)課題。

英語教學(xué)中的project具體目標(biāo)是：

1,、總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極,、主動、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。

2、語言目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生語言技能,。

project屬于任務(wù)型教學(xué)的范疇,。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的研究性學(xué)習(xí)方式。在教師的指導(dǎo)與鼓勵下,，學(xué)生基于自身志向,、興趣、愛好而分成合作學(xué)習(xí)小組,。各小組從自然,、社會和自身生活中選擇確定某個(gè)研究專題進(jìn)行研究，最終得出調(diào)研結(jié)果,。在這一過程中,，學(xué)生必須走出課堂，與社會接觸,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

絕大多數(shù)的高中英語教師把握不住這套教材,，對教材的體系根本不熟悉,，對教材的板塊設(shè)計(jì)理解也不到位，再加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,，缺少對探究性學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí)的了解，因此在處理project板塊的時(shí)候都存在一個(gè)誤區(qū),，基本上都把project板塊當(dāng)成了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)處理,，久而久之，教材的.全新觀念根本沒有得到實(shí)施,，英語教學(xué)毫無疑問地又回到了傳統(tǒng)的英語教學(xué)老路上去,，教改也自然又成了一句空話。下面我以《牛津高中英語》模塊四第一單元的project部分為例來談?wù)勎覍@一部分的具體處理方法,。這一部分的具體要求是―如何策劃廣告宣傳,。這也是個(gè)學(xué)生非常感興趣的話題。整個(gè)這個(gè)課題的完成要分成課內(nèi)和課外兩個(gè)過程,。

課堂部分：

1,、集體討論

通過該部分激發(fā)學(xué)生對廣告的興趣，同時(shí)引出publicserviceadvertisements這個(gè)概念,。并且告訴學(xué)生,，

2,、提問題

通過兩個(gè)問題引入閱讀材料,并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

3,、閱讀與聽力

在閱讀的過程中要求學(xué)生抓住文章中提到的三個(gè)關(guān)鍵的問題：

提醒學(xué)生這三個(gè)問題是這篇閱讀文章的中心,，也是我們在設(shè)計(jì)自己的廣告活動時(shí)必須注意的問題。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章,，從文章中找到這三個(gè)問題的答案,，并加以認(rèn)真體會。

4,、分組討論

分組討論是本次活動中一個(gè)比較關(guān)鍵的組成部分,。對學(xué)生的分組不同老師會有不同的做法。有的老師喜歡把學(xué)生分組固定的若干小組,，然后每次類似的活動都按分好的小組進(jìn)行,。我喜歡根據(jù)每次活動的具體內(nèi)容進(jìn)行分組。每個(gè)小組的人數(shù)也可以根據(jù)任務(wù)的難易程度來確定,，任務(wù)比較容易的可以多分幾個(gè)小組,，每組的人數(shù)可以少一點(diǎn)，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生得到更多的鍛煉,。如果任務(wù)比較難的,，則可以少分幾個(gè)組，每組人數(shù)多一點(diǎn),。本次活動由于有四個(gè)備選主題,，所以我把全班四十名同學(xué)分成八個(gè)小組，每組五名同學(xué),。本次活動的任務(wù)有可能會涉及到繪畫,，因此我在每組安排一名繪畫比較好的同學(xué)擔(dān)任組長。組長對組員進(jìn)行明確的分工,。 a,、確定主題。為了便于過后的評比,，要求每兩組選擇同一個(gè)主題,。完成后同一主題的兩組中選出一幅作品作為優(yōu)勝。

課后部分：

課后部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開始設(shè)計(jì)廣告活動,。具體可以分為以下幾個(gè)步驟：材料準(zhǔn)備,、素材準(zhǔn)備、確定內(nèi)容和制作廣告,。每組學(xué)生根據(jù)討論決定的廣告媒體的形式分頭準(zhǔn)備各組所需要的材料,。由于各方面的條件的限制，本次活動八個(gè)小組都采用了海報(bào)的形式來呈現(xiàn)他們的廣告,。教師在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中給他們提供必要的幫助和指導(dǎo),。在整個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生都得到了很好的鍛煉的機(jī)會,。使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)一步培養(yǎng)他們用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動探究能力,、分析和解決問題的能力,、與人合作和終生學(xué)習(xí)的能力。

最后還有一個(gè)非常重要的步驟就是評價(jià)和反饋,。在這次的研究性學(xué)習(xí)過程我采用的反饋方式是對各組的作品進(jìn)行評選優(yōu)勝。每組派出代表把各組的作品在全班同學(xué)面前進(jìn)行了展示并加以適當(dāng)?shù)闹v解,。介紹創(chuàng)意的由來,、具體的設(shè)計(jì)過程以及在設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題和最終的解決方法。這個(gè)過程其實(shí)也不僅僅是一個(gè)反饋的過程,，也是對學(xué)生表達(dá)能力的進(jìn)一步培養(yǎng),。然后學(xué)生和老師一起投票選出優(yōu)勝的作品，并對獲勝的小組進(jìn)行獎勵,。最后報(bào)優(yōu)勝的作品在學(xué)校的櫥窗進(jìn)行了展示,。受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評。

通過一年多的嘗試,，我覺得這種方法的研究性學(xué)習(xí)的效果還是非常好,。盡管它規(guī)模不大，并不是那么的轟轟烈烈,，也不需要很多的投入,，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級都很容易開展,，但是它的效果卻是實(shí)實(shí)在在的,。它充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念,。這不僅僅培養(yǎng)的學(xué)生各方面的能力,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,。這種形式的研究性學(xué)習(xí)服從和服務(wù)于課堂教學(xué),。它既是課堂教學(xué)的深化,又有助于指導(dǎo)學(xué)生開展自我研究性學(xué)習(xí)。

研究性課題研究報(bào)告高中英語 研究性課題研究報(bào)告英語篇二

新課程理念的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建分析論文

以現(xiàn)代教育思想觀念武裝頭腦,，是探索數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育思想觀念要求，在探索研究性學(xué)習(xí)時(shí),，要以現(xiàn)代化教育思想觀念武裝自己的頭腦,，要能跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)。新課標(biāo)的教育理念認(rèn)為,，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是教出來的,，而是通過獨(dú)立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來的,。要在課堂教學(xué)中合理滲透過程是探索數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的突破口。

1.提出問題

等腰三角形,，除了兩個(gè)底角相等的性質(zhì)外，還有哪些性質(zhì)呢,？

2.實(shí)驗(yàn)探索

先用一張長方形紙片剪一個(gè)等腰三角形,。將等腰三角形對折，使兩腰重合,，然后打開對折的三角形,，觀察折痕，猜想折痕有哪些性質(zhì),，等腰三角形有哪些性質(zhì),？

3.設(shè)置問題

（1）這個(gè)猜想是等腰三角形所特有的嗎？不等邊三角形會不會也有這些特點(diǎn)呢,？

（2）是不是所有的等腰三角形都具備這個(gè)特點(diǎn)呢,？

4.推理論證

（1）出示一個(gè)不等邊三角形（用《幾何畫板》），畫出同一邊上的高線,、中線,、角平分線，觀察三線并不重合,。

（2）慢慢拖動三角形一頂點(diǎn),，將不等邊三角形轉(zhuǎn)化為等腰三角形，發(fā)現(xiàn)底邊上的高線,、中線,、頂角的平分線互相重合。

（3）在教師的指導(dǎo)下,，由學(xué)生證明發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,。

5.得出結(jié)論

本節(jié)探討課變直接給出定理為發(fā)現(xiàn)定理，讓學(xué)生人人參與定理的發(fā)現(xiàn)過程,，活躍學(xué)生的思維,。

一、數(shù)學(xué)開放題是實(shí)施數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的載體

例如,，怎樣測量學(xué)校旗桿的高度,。針對各種不同的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出不同的測量方法,。

這是一道綜合開放題,，其條件、策略,、結(jié)論都是開放的,。（1）條件的開放性,。可考慮的各種不同的條件大致有：旗桿的大小,，旗桿周圍的地理環(huán)境和測量者能涉足的位置,、測量工具。（2）策略的開放性,?？煽紤]的各種不同的策略大致有：直接測量、利用勾股定理進(jìn)行計(jì)算,。利用相似三角形的比例關(guān)系進(jìn)行計(jì)算,，利用三角函數(shù)進(jìn)行計(jì)算等。通過這樣的活動不但使學(xué)生鞏固了解直角三角形的有關(guān)知識,，而且使學(xué)生體會了數(shù)學(xué)的`應(yīng)用，以及如何創(chuàng)設(shè)條件將一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問題,。

二,、注重用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法處理周圍的社會生活問題是研究性學(xué)習(xí)的延伸

教師在注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),，更應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)能力的提高,，要讓學(xué)生多思、多想,、多探索,、多領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自己理解,、分析,、歸納等處理問題的能力。讓學(xué)生憑借自己的智慧和能力,，積極,、獨(dú)立地思考問題，主動探索知識,，創(chuàng)造性地解決社會生活實(shí)際問題,。

如，裁縫師傅要想在一塊三角形的布料上剪出一個(gè)半徑盡可能大的圓做裙子,，應(yīng)該如何剪才能符合要求,？這個(gè)問題可歸納為怎樣作一個(gè)圓和三角形的三邊都相切的問題。又如,，木工把一塊直角三角形的木板加工成一張正方形桌子的臺面,，方法有很多，但若要求臺面的面積最大,，他應(yīng)該怎么做呢,？這個(gè)問題歸結(jié)為二次函數(shù)的最大值問題,。

總之，實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,，是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主流,。教師應(yīng)徹底改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供多渠道獲取知識,，并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，讓學(xué)生主動參與以“研究”“探究”為目的的研究性學(xué)習(xí),，去體會科學(xué)思想的真諦。

研究性課題研究報(bào)告高中英語 研究性課題研究報(bào)告英語篇三

建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語研究性學(xué)習(xí)模式

溫州市第十四中學(xué) 沈永銘

內(nèi)容摘要：本文從信息時(shí)代和現(xiàn)代高中英語教學(xué)的發(fā)展出發(fā),，以建構(gòu)主義教育思想“拋錨式”教學(xué)理念為指導(dǎo),，我嘗試?yán)昧鶄€(gè)模塊進(jìn)行建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語研究性學(xué)習(xí)模式研究，創(chuàng)建一個(gè)適宜進(jìn)行的高中英語研究性學(xué)習(xí)的探索,。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,；建構(gòu)主義拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)模式；高中英語研究性學(xué)習(xí),；

web quest資源模塊

一,、引言

internet的出現(xiàn)它不但優(yōu)化了信息環(huán)境，而且使信息本身增值,。教育工作者越來越清楚地意識到從網(wǎng)上獲得信息資源的重要性,。因此，如何有效利用internet網(wǎng)絡(luò)資源已日益顯示出其重要性,。

傳統(tǒng)的以課堂,、課本、教師為中心的教學(xué)模式,，已不能完全適應(yīng)信息社會對人才發(fā)展的需要,。在信息社會中，學(xué)習(xí)的資源無限擴(kuò)大,、異常豐富,，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延得到充分的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)的任務(wù)不再局限于課堂上傳授知識,，學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí),、掌握學(xué)習(xí)方法上，被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)上,，學(xué)生的主體性得到尊重和發(fā)展,。

國家教育部201月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》，進(jìn)一步，國家教育部又印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》（以下簡稱《指南》）,，其中將研究性學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,，并在研究過程中主動地獲取知識,、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動,?！边@是我國高中課程改革的一項(xiàng)重大舉措。在普通高級中學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動的目的是為了改變傳統(tǒng)的教師教,、學(xué)生學(xué)的被動的,、接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下的高中英語研究性學(xué)習(xí)就是這樣一種注重學(xué)習(xí)過程的自我體驗(yàn)和自主探究,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)創(chuàng)新。

研究性學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合,，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過學(xué)生的自主活動組織的一種開放性課程,，使學(xué)生走向社會，走向科學(xué),，體會發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)創(chuàng)造；以此培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知熱情,，在接觸社會,、了解社會、參與社會,，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感,，培養(yǎng)主體意識和合作精神。學(xué)生可以直接利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué),，在學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間能建立較高級的交互作用,，也可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境下和教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)資源,，選擇知識點(diǎn)，建構(gòu)知識體系,。在網(wǎng)絡(luò)課上通過學(xué)習(xí)資源,，為學(xué)生建立教學(xué)情景，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生與老師之間可以個(gè)別溝通,，同學(xué)與同學(xué)之間可以討論協(xié)商,，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與操作，發(fā)現(xiàn)知識,、理解知識,、掌握知識，在活動中發(fā)展能力,。因而,，信息技術(shù)支持下的高中英語研究性學(xué)習(xí)能真正發(fā)揮了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解,；能為學(xué)生展示才能,、享受成功提供了最大的舞臺；也可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng),、信息能力和社會交往技能,。

二、建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語研究性學(xué)習(xí)的研究的理論基礎(chǔ)

ord的基于問題的教學(xué)設(shè)計(jì),，成為拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)模式,。其主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題情境中,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，并通過鑲嵌式學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)共同體中成員之間的互動和交流，憑借自己的主動學(xué)習(xí)完成從識別目標(biāo),、提出目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的全過程,。它在教學(xué)中利用以逼真情節(jié)為內(nèi)容的影象作為“錨”，為教與學(xué)提供一個(gè)可以依靠的宏情境,。

第一,、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體,、知識意義的主動建構(gòu)者,，這與研究性學(xué)習(xí)所提倡的以學(xué)生為主體、在研究過程中獲取知識的規(guī)律和研究的方法本質(zhì)上是一致的,，因此,，研究性學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的有益實(shí)踐。

第二,、建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,，教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者,、促進(jìn)者,，這與研究性學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者,、組織者,、促進(jìn)者。

第三,、建構(gòu)主義提倡“情境”,、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的特性與功能最有利于四大屬性的充分體現(xiàn)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境得已實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),。

因此,，我認(rèn)為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論奠定了高中英語研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ),，是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀,。研究性學(xué)習(xí)具有科學(xué)性、時(shí)代性,、主體性,、探索性、創(chuàng)新性的基本特點(diǎn),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠面向未來的發(fā)展,，是積極有意義的學(xué)習(xí)過程。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,，使高中英語研究性學(xué)習(xí)的資源無限擴(kuò)展,，為學(xué)生開展高中英語研究性學(xué)習(xí)和進(jìn)行意義建構(gòu)提供了物質(zhì)保障。我嘗試?yán)靡韵铝鶄€(gè)模塊進(jìn)行建構(gòu)英語研究性學(xué)習(xí)的模式,。

情境模塊：導(dǎo)言（創(chuàng)設(shè)情境）

任務(wù)模塊：任務(wù)組成小組合作研究（或個(gè)人獨(dú)立研究）分析任務(wù),，發(fā)現(xiàn)和提出問題；

資源模塊：教師圍繞任務(wù),，預(yù)設(shè)的資源

過程模塊：學(xué)生自主探究,，形成初步成果,；

評價(jià)模塊：自我評價(jià)與互相評價(jià),，實(shí)現(xiàn)交流與共享；

總結(jié)模塊：學(xué)生進(jìn)行反思,，教師進(jìn)行總結(jié)和評價(jià),。

（圖1）

三、進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語研究性學(xué)習(xí)的模塊教育

1,、情境模塊：高中英語研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì),，要因地制宜，發(fā)掘資源,。

研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)之前,， 我就研究了溫州市從到高中研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生優(yōu)秀成果評選進(jìn)行了分析后發(fā)現(xiàn)， 沒有一個(gè)英語學(xué)科相關(guān)的課題組獲獎， 究其原因主要是與研究性學(xué)習(xí)課程的成果評選過程中非常注重區(qū)域性和實(shí)際推廣的價(jià)值,。在web quest中,，課題背景的提出，目的就是創(chuàng)設(shè)情境以便讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的是什么,；并通過各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生選題后,，接著以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行高中英語學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)。所謂“任務(wù)”,，簡單說就是需要通過某種活動完成的某件事。 因此,，我在第一節(jié)研究學(xué)習(xí)課上就向同學(xué)們介紹了溫州市和我校進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課程的歷史,、現(xiàn)狀和我們今后可能的研究方向， 提出了幾個(gè)選擇本學(xué)年高一英語研究性學(xué)習(xí)選題的幾個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：1）區(qū)域性原則,， 2）實(shí)用性原則,，3）可行性原則。我認(rèn)為,，只要選題得當(dāng),， 方法正確， 英語學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)一樣可以取得友誼的成效,。

2,、任務(wù)模塊：任務(wù)組成小組合作研究分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)和提出問題,。

任務(wù)一布置,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不僅可以對英語廣告進(jìn)行深入的研究，而且還可以學(xué)到許多技能,， 提高英語廣告類作品的閱讀理解能力,，特別是當(dāng)我提到要進(jìn)行網(wǎng)頁制作和photoshop的制作時(shí)，他們就更來勁了,，恨不得馬上就開始進(jìn)行研究,。這時(shí)，我覺得應(yīng)該給他們澆點(diǎn)冷水,，告訴他們不要覺得好玩就上,，一旦遇到困難就半途而廢，所以我告誡同學(xué)們選好適合自己的子課題和運(yùn)用科學(xué)的研究方法十分重要,，在研究性學(xué)習(xí)過程中每個(gè)同學(xué)都要努力達(dá)到以下目標(biāo)：① 獲得親身參與探索研究的體驗(yàn),；② 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力,；③ 學(xué)會分享與合作,；④ 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,；⑤ 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和信息素養(yǎng)；⑥ 培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感,。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，要注意把外語學(xué)科特點(diǎn),把對文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實(shí)生活中‘活’資料的利用結(jié)合起來,還要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn),、生活,，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題,。這些需要研究的問題從哪里來,？文獻(xiàn)資料從哪里來？解決問題的思路從哪里來,？當(dāng)然,，它們可以來自于書本、圖書館,、博物館等,；但決不可放棄網(wǎng)絡(luò)信息資源。目前國內(nèi)的英語網(wǎng)站有數(shù)百個(gè),，國外的英語網(wǎng)站更是無數(shù),，它們均含有豐富的資源，為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí),、幫助教師在職進(jìn)修提供了很多便利條件,。按照“拋錨式”探究模式，我首先制作了一個(gè)web quest（網(wǎng)頁）,， 建立了課題研究的六大模塊,。按照建構(gòu)主義的教學(xué)模式來看，本課題應(yīng)屬于“拋錨式”教學(xué)法,，這種教學(xué)法要求把學(xué)習(xí)建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上,。

3、資源模塊：教師圍繞任務(wù),，預(yù)設(shè)的資源,。

在web quest的資源模塊設(shè)計(jì)中，我為了避免同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)探究過程中漫無目的,，特地為他們提供了20多個(gè)相關(guān)網(wǎng)址和100多篇相關(guān)文章,。但同時(shí)也提醒他們完全可以打破這個(gè)限制,，自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎查找相關(guān)資料,。甚至還可以采用其他如讀書看報(bào)、調(diào)查訪問,、收看電視錄像等方式來獲得相關(guān)資料,?！皰佸^式” 探究模式采用了網(wǎng)頁模塊的形式，只是充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,，但絕不排斥信息來源的各種渠道,，這一點(diǎn)在運(yùn)用web quest進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中要特別注意。我認(rèn)為,， 作為指導(dǎo)教師一定要圍繞任務(wù),，預(yù)設(shè)資源。 經(jīng)過集體討論和教師點(diǎn)撥,，基于溫州作為國際輕工城市的區(qū)域特征和每年在學(xué)校附近的溫州博覽會舉行的（溫州）國際輕工博覽會和浙江省輕工博覽會的地理位置優(yōu)勢,， 以及部分學(xué)生家長從事輕工產(chǎn)品的優(yōu)勢， 我與該組同學(xué)經(jīng)兩次激烈的討論,， 最后確定這個(gè)組的研究課題為：溫州市輕工產(chǎn)品英文廣告的特點(diǎn)研究,。我為他們提供了十幾個(gè)適合的搜索網(wǎng)站和學(xué)生一起討論和制定了研究性課題的大致研究方案。

4,、過程模塊：學(xué)生自主探究,，形成初步成果。

研究性學(xué)習(xí)突出地表現(xiàn)為探究過程,，在這個(gè)過程中教師要扮演四種角色：信息海洋的導(dǎo)航者,、情境觀察的指導(dǎo)者、協(xié)作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)者和協(xié)作學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者,。 探究過程的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施是最重要的環(huán)節(jié),。在正式開展研究性學(xué)習(xí)前，我們四個(gè)課題小組召開了一個(gè)課題活動方案討論會,，要求各小組寫出課題研究活動計(jì)劃,，并按照活動計(jì)劃有序地開展研究性學(xué)習(xí)。

《溫州輕工產(chǎn)品英文廣告的特點(diǎn)研究》課題研究活動計(jì)劃

b22 班級：高一（6）班 指導(dǎo)師：沈永銘

組長:董嘉寶 組員： 張朝,、戴麗雅,、金豪士、鄭澄,、林陳霜

活動步驟 階段 時(shí)間（周） 主要任務(wù) 階段目標(biāo)

一 上學(xué)期第1-6周 選題準(zhǔn)備 確定課題

二 上學(xué)期第7-18周 資料收集 通過各種渠道收集相關(guān)資料,；完成開題報(bào)告；制作開題網(wǎng)頁,。

三 下學(xué)期第2-10周 課題論證 制定下學(xué)期研究計(jì)劃,；篩選、分析和研究相關(guān)資料,，上街拍攝錯(cuò)誤的英文廣告,，積累研究素材，形成初步的研究成果

四 下學(xué)期第11-15 周 研究評價(jià) 進(jìn)行專家訪談,；開展個(gè)人自評和小組互評,， 完成結(jié)題報(bào)告,。

五 下學(xué)期16-17周 結(jié)題展示 完成結(jié)題報(bào)告的定稿；制作結(jié)題網(wǎng)頁課件,；展示研究成果,；教師提出建設(shè)性意見。

活動形式 開題報(bào)告,、 查閱資料,、實(shí)地參觀、專家訪談,、結(jié)題報(bào)告撰寫,、網(wǎng)頁整理和制作、成果展示板報(bào)制作,。

訪問的單位或?qū)ο? 輕工企業(yè)廣告專家,、英語教師。

活動所需條件 網(wǎng)絡(luò)與電腦,、自行車,、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī),、數(shù)碼錄音機(jī),、圖書館、電子閱覽室,、多媒體教室,。

預(yù)期成果 圖片、讀書筆記,、文獻(xiàn)摘要,、開題報(bào)告、結(jié)題論文,、課題網(wǎng)頁（包括開題課件和結(jié)題課件）

小組成員分工 （1）制定工作計(jì)劃并安排,，督促計(jì)劃的落實(shí)記錄文字資料；（林陳霜）

（2）查找資料,，問卷調(diào)查,；（全組成員）

（3）共同進(jìn)行網(wǎng)頁制作；（全組成員）

（4）多媒體制作,；（董嘉寶,、張朝）

（5）財(cái)務(wù)管理；（鄭澄）

（6）心得體會和總結(jié)材料的撰寫,。（全組）

圖（2）

在研究性學(xué)習(xí)過程中,，分工與協(xié)作都很重要。分工有利于每個(gè)小組成員都能進(jìn)行自主探索,， 學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的方法， 提高實(shí)踐操作能力,。由于研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題本身具有豐富的內(nèi)涵,，因此，所有的學(xué)生都能得到自主探索的機(jī)會,；每個(gè)成員都在貢獻(xiàn)各自的思想,，而不只是“借用”思想。所以,，小組內(nèi)需要明確分工,，明確每個(gè)人的責(zé)任，讓每個(gè)成員都投入到研究性學(xué)習(xí)活動中中,，我作為指導(dǎo)教師需要知道小組中每個(gè)人都做了什么,，以及每個(gè)人在不同階段的研究進(jìn)度；同時(shí),，可在小組間進(jìn)行評比競爭,，讓每個(gè)小組展示自己的作品，報(bào)告自己完成任務(wù)的方法和研究體會,，由指導(dǎo)教師和各組代表評定各組或個(gè)人的研究性學(xué)習(xí)成績,。這樣，就可以避免“三個(gè)和尚沒水喝”的尷尬,。而合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通,。首先，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論可以激活學(xué)生有關(guān)相關(guān)課題的原由知識,，在原有知識背景與當(dāng)前信息之間生成更多的聯(lián)系,；其次，討論可以使學(xué)生的思維表現(xiàn)出來,，學(xué)生會感受到觀點(diǎn),、方法的不同，從而可以更好地進(jìn)行自我反思和評判彼此的想法和做法,。另外,，真正齊心協(xié)力的合作可以使學(xué)生們各取所長，通過合作來解決學(xué)生個(gè)體所無法解決的問題,，真正體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)就是力量”的特點(diǎn),。網(wǎng)絡(luò)模塊管理重視學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息獲取、分析,、加工和再創(chuàng)造,。眾所周知，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代“信息爆炸”越來越呈加劇趨勢,。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)提供的信息資源網(wǎng)頁已達(dá)40-50億頁,，而且每天還在以350多萬頁的速度增加,。所以用“海量”兩字來形容互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富絕對恰當(dāng)。指導(dǎo)教師在這里扮演的應(yīng)該是導(dǎo)航者和輔導(dǎo)者的角色,，讓學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)海中尋找有價(jià)值的信息,。并盡可能利用網(wǎng)絡(luò)互動的功能，進(jìn)行網(wǎng)上交流,、網(wǎng)上協(xié)作,、網(wǎng)上共享。這一下同學(xué)們各自的e-mail和筆者個(gè)人的電子（shenyongmingf@）qq（456852）或筆者個(gè)人網(wǎng)頁上“留言板”可派上了大用場,。

5,、評價(jià)模塊：自我評價(jià)與互相評價(jià)，實(shí)現(xiàn)交流與共享,。

至于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果,，根據(jù)教育部《實(shí)施指南》提出的要求，其表達(dá)方式要提倡多樣化,，它可以是一篇研究論文,、一份調(diào)查報(bào)告、一本研究筆記,、一次口頭報(bào)告,、一件模型、一塊展板,、一次主題講演,、一個(gè)網(wǎng)頁，也可以是一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的方案,。因此,，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果的評價(jià)，也必須做到評價(jià)主體,、評價(jià)手段和評價(jià)方法的多樣性,，采取學(xué)生自評、學(xué)生與教師互評相結(jié)合,，對小組的評價(jià)與對小組每個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合,，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合等方法。要努力做到因不同的探究類型和課題,，設(shè)計(jì)好評價(jià)方案,，包括設(shè)計(jì)出不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法和評價(jià)結(jié)果的表達(dá)方式,。評價(jià)的內(nèi)容必須與學(xué)習(xí)的目標(biāo)一致,。當(dāng)同學(xué)們拿出初步成果時(shí)，我給了他們每人一份自我評價(jià)表，讓他們對自己的研究過程進(jìn)行自我評價(jià),。

高中英語研究性學(xué)習(xí)過程自我評價(jià)表

課題：溫州輕工產(chǎn)品英語廣告的特點(diǎn)研究 評價(jià)時(shí)間： 年 月 日

項(xiàng) 目 自我評價(jià)描述

①參與探究學(xué)習(xí)的態(tài)度

②在探究學(xué)習(xí)過程對中的體驗(yàn)

③掌握科學(xué)研究的方法和技能

④創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r

⑤與其他同學(xué)協(xié)作情況

⑥學(xué)習(xí)的結(jié)果

圖（3）

學(xué)生自我評價(jià)是探究性學(xué)習(xí)的一種很好的評價(jià)方式,。自我評價(jià)可以只評優(yōu)點(diǎn)，不作檢討,，不計(jì)缺點(diǎn),。每位同學(xué)的自我評價(jià)中，盡可能地列舉自己在這次活動做了些什么,，有哪些收獲,，哪怕是一次失敗,，如果從中得到了某種啟示,，這也是收獲。在自我評價(jià)中,，要充分體現(xiàn)重過程的全新學(xué)習(xí)理念,，充分肯定自己，樹立學(xué)習(xí)信心,。當(dāng)然,，做得多的同學(xué)，他或她在自我評價(jià)中自我展示的東西就多,，反之就少,。這樣做，并不意味著同學(xué)相互之間缺少差距,，自我評價(jià)優(yōu)點(diǎn),、收獲的多少，實(shí)際上已經(jīng)反映了學(xué)生間的差距相信他們自己也將會意識到這種差距,，以后會引導(dǎo)他們縮小這種差距,。小組互評是小組同學(xué)之間的相互評價(jià)，當(dāng)然,，作為教師的我也可以參與其中,，由于在一開始就注意記錄和收集小組內(nèi)部的各位同學(xué)的活動情況，因此開展小組互評實(shí)際上就很簡單了,。每個(gè)小組在活動結(jié)束階段交來本小組的活動記錄,，記錄本上有小組的各個(gè)成員在各階段的活動表現(xiàn)，包括他或她提出了哪些問題,，承擔(dān)了哪些任務(wù),，完成了哪些工作，出了些什么好主意等等,。在活動的結(jié)束階段,，小組宣布這些記錄，這就是評價(jià)，這些記錄就全面,、真實(shí)地反映了小組的每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,。甚至有的同學(xué)還“斗膽”指出了我的不少不足之處。這樣的評價(jià)就有利于同學(xué)們進(jìn)一步修正自己的研究成果,，有利于他們學(xué)會合作和學(xué)會發(fā)展,。 web quest的結(jié)論部分為總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)、鼓勵對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思,，以及對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行拓展和推廣提供了一個(gè)機(jī)會,，它的另一個(gè)作用是為教師提供可以在整個(gè)課堂討論中使用的問題。雖然,，結(jié)論部分算不上是一個(gè)很關(guān)鍵的部分,，但是它為整個(gè)文件畫上了完美的句號，給讀者一個(gè)結(jié)束的感覺,。

6,、總結(jié)模塊：學(xué)生進(jìn)行反思，教師進(jìn)行總結(jié)和評價(jià),。

在一年的利用“拋錨式”探究模式在高中英語研究學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐過程中,，我明白了：研究性學(xué)習(xí)沒有失敗。成功了自然沒有失??；失敗了也是成功。研究學(xué)習(xí)最重要的是一種研究和探索的過程,。同學(xué)們在總結(jié)和心得體會中大都表示,，在研究性學(xué)習(xí)中能學(xué)到這么多課本上根本無法學(xué)到的知識和體驗(yàn)，是他們開始時(shí)萬萬沒想到的,。通過實(shí)踐與摸索,，我指導(dǎo)學(xué)生充分第利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境圓滿完成了課題研究任務(wù)。兩個(gè)英語研究學(xué)習(xí)小組都寫出了有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的結(jié)題論文并制作出有較高多媒體水準(zhǔn)的課題網(wǎng)頁,，包括開題報(bào)告(129.38.1.8/zhiyuan/yjxxx/),、實(shí)踐過程、網(wǎng)絡(luò)資料,、體會與思考以及結(jié)題論文(129.38.1.8/zhiyuan/yjxxx/)等,。我指導(dǎo)的這組同學(xué)取得了可喜的成績。我根據(jù)該研究性學(xué)習(xí)小組教學(xué)活動撰寫的兩篇論文分別獲得溫州市中學(xué)論文評審二等獎和溫州市研究學(xué)習(xí)成果評選三等獎,。該組的張朝同學(xué)還獲得溫州市中小學(xué)現(xiàn)場網(wǎng)頁制作比賽高中一等獎,其作品發(fā)表于《學(xué)生時(shí)代》第11期上;我的研究論文《高中英語研究學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的指導(dǎo)策略》一文獲得了市科研論文評比二等獎,。我的相關(guān)教學(xué)論文《web quest在高中英語研究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》發(fā)表于《英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》教研版20第10期上a2版。

四,、實(shí)驗(yàn)感想

這次研究性學(xué)習(xí)也令我的思想觀念發(fā)生了很大變化,，過去在教學(xué)中常常以一個(gè)學(xué)生答卷上的最終答題為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一憑證,。這次活動中，有些在平時(shí)考試中成績偏差的學(xué)生卻態(tài)度積極,、表現(xiàn)出色,，同學(xué)們對他們自己在研究性學(xué)習(xí)過程中的精彩表現(xiàn)也給予了很高的評價(jià)，相信這會使他們增強(qiáng)自信心,，調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極性,，對他們今后的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生巨大的正面影響。從中,， 我還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代中學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的智慧與能量,。例如， 有一個(gè)組甚至推翻我提議的研究課堂,， 提出了更高效的研究課題,。

高中英語研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的內(nèi)隱知識與外顯知識發(fā)生了相互作用，增長了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。通過網(wǎng)絡(luò),，學(xué)生跨時(shí)空地與不同的人們相互交流,、相互學(xué)習(xí),。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中研究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為高中英語學(xué)習(xí)的主流,，它不應(yīng)只是目前我國高中學(xué)生的一種英語學(xué)習(xí)方式和一門課程,，還應(yīng)是終生學(xué)習(xí)的一種主要方式，進(jìn)入常規(guī)的課堂和終生學(xué)習(xí)之中,。

主要參考文獻(xiàn):

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2. 柳棟,、王天蓉、陸愛民,、張來春,、汪佳敏：《基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)思考》，

3. 魏薇：《建構(gòu)信息技術(shù)支持下的研究性學(xué)習(xí)》

4. 林莉：《美國中小學(xué)研究型多媒體教學(xué)模式述評》,，《全球教育展望》

5,、沈永銘：《web quest在高中英語研究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》；《英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》教研版年第10期上a2版,。

6本文發(fā)表于《基礎(chǔ)英語教育》第1期

研究性課題研究報(bào)告高中英語 研究性課題研究報(bào)告英語篇四

溫州市第十四中學(xué) 沈永銘

[內(nèi)容摘要]本文以“建構(gòu)主義”教育理念為基礎(chǔ),，結(jié)合高中研究性學(xué)習(xí)課程的特征，進(jìn)行web quest在高中英語研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn),，有效保證了高中英語研究學(xué)習(xí)課程的順利進(jìn)行,，提出了web quest 在高中英語研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞] web quest,；高中英語研究性學(xué)習(xí),；“建構(gòu)主義”教育理念

一、研究性學(xué)習(xí)概述

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,，教育部在《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》中增設(shè)了包括“研究性學(xué)習(xí)”在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動。我省從秋季開始將執(zhí)行該教學(xué)計(jì)劃,，因此,，“研究性學(xué)習(xí)”作為面向所有普通高中學(xué)生的必修課程正向我們走來。為此,，國家教育部1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》中決定要在普通高級中學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動,。進(jìn)一步，教育部[]6號文件印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》（以下簡稱《指南》）,，其中將研究性學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,，并在研究過程中主動地獲取知識,、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動,?！边@是我國高中課程改革的一項(xiàng)重大舉措。毫無疑問,，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用和古大的顯示意義,。

我個(gè)人認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1,、開放性：主要指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于社會與生活,，因此涉及的范圍廣泛,，可以是多學(xué)科綜合，也不局限在課堂,，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程,。

2、探究性：主要指學(xué)習(xí)方式不是被動記憶,，而是主動發(fā)現(xiàn),、提出和解決問題，自主探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過程,。

3,、實(shí)踐性：強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,，親身參與社會實(shí)踐,。

研究性學(xué)習(xí)課程的廣泛開展體現(xiàn)了在世界各地廣為傳播的“建構(gòu)主義”教育理念。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的,、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,，又不忽視教師的指導(dǎo)作用,，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,，而不是知識的傳授者與灌輸者,。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者,，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。這一切都說明了為迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)從考試改革,、課程改革,、教材改革，發(fā)展到開始發(fā)動教學(xué)的模式改革,。以“研究性學(xué)習(xí)”為標(biāo)志,，從傳統(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式發(fā)生深刻的變革,，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素,。

二,、web quest 在高中英語研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

web quest（網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)法）是由美國圣地亞哥州立大學(xué)伯尼道格教授和湯姆馬奇教授首創(chuàng),，其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo),，以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),。目前全球已有很多教師依據(jù)這種方法建立了自己的web quest課程網(wǎng)頁，并在課堂教學(xué)中廣泛開展了實(shí)踐,。我國不少地區(qū)的教育主管部門也在積極倡導(dǎo),。我在高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中努力嘗試web quest應(yīng)用。web quest在使用中往往被設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式的六大模塊,，如（圖1）：

(1) 情境模塊：對背景和信息活動步驟作一個(gè)介紹,以激發(fā)學(xué)生的興趣,；

(2) 任務(wù)模塊：任務(wù)是真實(shí)的、可行的和有吸引力的,；

(3) 資源模塊：提供完成任務(wù)可能需要的信息,，web quest本身要提供一些資源，作為上網(wǎng)查找資源的定位點(diǎn),。這些信息包括網(wǎng)絡(luò)文件,，專家的電子信箱或?qū)崟r(shí)會議,，網(wǎng)上可查找的數(shù)據(jù)庫，書籍和其它實(shí)物文件,。由于對要查找的資料已經(jīng)有了一個(gè)定位,，可以避免學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上漫無目的地瞎闖。

(4) 過程模塊：對學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過程有一個(gè)預(yù)設(shè)的描述,。這個(gè)過程要分成幾個(gè)相互區(qū)別的階段,；

(5) 評價(jià)模塊：每一項(xiàng)web quest都需要有一套評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的行為進(jìn)行評價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)必須是公正的,、清晰的和一致的,，并且適合特定的任務(wù)；

(6) 總結(jié)模塊：教師和學(xué)生都要對探究過程有一個(gè)總結(jié),，讓學(xué)習(xí)者知道自己學(xué)了什么,，并鼓勵他們將這種方法用于別的領(lǐng)域。

顯而易見,，web quest做為一種教與學(xué)過程中的工具,，也充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教育理念。而且運(yùn)用webquest進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于“學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息,，準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與聽,、說,、讀、寫,、算一樣重要的新的終身有用的基礎(chǔ)能力,。”從這個(gè)意義上講要比學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的意義更加重大,。

情境模塊：導(dǎo)言（創(chuàng)設(shè)情境）

任務(wù)模塊：由課題任務(wù)組成學(xué)習(xí)小組合作研究分析任務(wù),，發(fā)現(xiàn)和提出問題，確立研究課題,；

資源模塊：教師圍繞任務(wù),，預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源和其他資源的范疇；

過程模塊：學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源,，進(jìn)行自主探究,，形成初步成果；

評價(jià)模塊：學(xué)生自我評價(jià)與互相評價(jià)相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享,；

總結(jié)模塊：學(xué)生進(jìn)行反思，教師進(jìn)行總結(jié)和評價(jià),。

事實(shí)上,，我校在市直學(xué)校中率先開始了“研究型學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)與研究,，并取得了可喜的成績，這也為我們進(jìn)一步開展研究性學(xué)習(xí)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。20秋,，新學(xué)年伊始，我?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”在高一年段全面鋪開,。我有幸作為研究性學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)教師參與其中，并指導(dǎo)兩個(gè)高中英語研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),，圓滿完成了研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)任務(wù),，并取得了較好的教學(xué)效益。

選題后,，我把我的課題“如何有效提高英語詞匯記憶效益”和《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》進(jìn)行了一番研究后,，確定采用web quest模式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。因?yàn)閺膚eb quest的六大模塊中,，我們可以肯定它可以充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的開放性,、探究性和實(shí)踐性的三大特點(diǎn)。同時(shí)也符合本課題的研究特點(diǎn),，即大量的資料除了可以從報(bào)紙雜志等渠道獲得,，更多更快更新的應(yīng)該是從網(wǎng)上獲得。而且我校擁有先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)和電子閱覽室,，完全具備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,。

按照web quest探究模式，我首先制作了一個(gè)web quest,。其主要欄目有：課題背景（情境模塊）,、研究任務(wù)（任務(wù)模塊）、相關(guān)資源（資源模塊）,、活動過程（過程模塊）,、成果評價(jià)（評價(jià)模塊）和活動總結(jié)（總結(jié)模塊）。按照建構(gòu)主義的教學(xué)模式來看,，本課題應(yīng)屬于“拋錨式”教學(xué)法，這種教學(xué)法要求把學(xué)習(xí)建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上,。確定這類真實(shí)事件或問題被形象地比喻為“拋錨”,，因?yàn)橐坏┻@類事件或問題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了（就像輪船被錨固定一樣）,。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu),，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解,，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受,、去體驗(yàn)（即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)）,，而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。由于拋錨式教學(xué)要以真實(shí)事例或問題為基礎(chǔ),，所以有時(shí)也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”,。②

在web quest中，課題背景的提出,，目的就是創(chuàng)設(shè)情境以便讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的是什么,；并通過各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)大膽假設(shè),、一則有意義的新聞,，一種學(xué)生未知的學(xué)習(xí)方法等等，只要是可以引出學(xué)生將要進(jìn)行探究的問題,，都可以是創(chuàng)設(shè)的情境,。高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的“兩極分化現(xiàn)象”，部分英語學(xué)習(xí)效益不高的同學(xué)的主要學(xué)習(xí)障礙在于不懂科學(xué)的英語詞匯記憶方法,。我沒有直接告訴我指導(dǎo)的那組同學(xué)我的個(gè)人的看法,，而是讓他們進(jìn)行高中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，讓他們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題,，引出研究課題,。從而激發(fā)他們對于課題研究的興趣。果然,，本課題引起了許多同學(xué)的興趣,，在學(xué)生選題時(shí)備受青睞。

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生選題后,，接著以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行高中英語學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),。所謂“任務(wù)”，簡單說就是需要通過某種活動完成的某件事,，在研究性學(xué)習(xí)中,，“任務(wù)”具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)：①真實(shí)性：所設(shè)計(jì)的任務(wù)對學(xué)生來說應(yīng)該具有實(shí)際意義，是真實(shí)的或接近真實(shí)的,，而不只是“純屬虛構(gòu)”的問題,。“911事件”反映出的是存在于世界各個(gè)角落的恐怖主義問題,，也是同學(xué)們最關(guān)心的熱點(diǎn)時(shí)事問題,。這樣的任務(wù)更能引發(fā)學(xué)生主動探索的欲望；②整體性：任務(wù)要把學(xué)生所學(xué)的知識,、技能與比它們更大的任務(wù)情境聯(lián)系起來,，完成這個(gè)任務(wù)不只需要一個(gè)知識點(diǎn)或一點(diǎn)技能，而是需要將若干相關(guān)的知識技能組合起來,。建構(gòu)主義主張給學(xué)生一些完整的任務(wù),，為了解決這一任務(wù),，學(xué)生要自己去分析需要哪些知識、方法,，需要先完成什么,，再完成什么。任務(wù)太瑣碎,，學(xué)生就難以有探索的空間,；③層次性：一個(gè)主題的學(xué)習(xí)開始于一個(gè)完整任務(wù)，教師要明確提出任務(wù)要求,，可以提供一些樣例,，比如編一份小雜志。而后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對大任務(wù)做分析,，引出若干子任務(wù),，比如要制作一個(gè)網(wǎng)頁，就需要文字錄入,、圖片插入,、動畫制作、音視頻剪輯,，頁面整體策劃等,，從而找到適當(dāng)?shù)淖尤蝿?wù)水平，作為學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié),。而各個(gè)子任務(wù)的完成都指向大任務(wù),，這樣可以從整體到部分再到整體，分層推進(jìn),，最終完成一個(gè)完整的作品,。④開放性：一個(gè)任務(wù)涵蓋了所要學(xué)習(xí)的知識技能，但完成任務(wù)的方式卻可能是多種多樣的,，最后的產(chǎn)品也可能是多姿多彩的,。一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),、千篇 一律就不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學(xué)生,，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。所以我給本課題各研究小組提出的任務(wù)是,，大家不僅在研究中要弄清恐怖主義的歷史,、分布、種類,、罪行和危害，得出自己獨(dú)到的見解,，而且在研究性學(xué)習(xí)過程還要學(xué)會剪報(bào),、做讀書筆記,、上網(wǎng)查找資料、網(wǎng)上交流,、社會問卷調(diào)查,、信息分析整理、論文撰寫和網(wǎng)頁制作等技能,。

任務(wù)一布置,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不僅可以對英語詞匯記憶繁榮方法進(jìn)行深入的研究，而且還可以學(xué)到許多技能,，特別是太體報(bào)告和結(jié)題報(bào)告的撰寫,、問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作和photoshop的制作,，他們就更來勁了,，恨不得馬上就開始進(jìn)行研究。這時(shí),，我覺得應(yīng)該給他們澆點(diǎn)冷水,，告訴他們不要覺得好玩就上，一旦遇到困難就半途而廢,，所以我告誡同學(xué)們選好適合自己的子課題和運(yùn)用科學(xué)的研究方法十分重要,，在研究性學(xué)習(xí)過程中每個(gè)同學(xué)都要努力達(dá)到以下目標(biāo)：① 獲得親身參與探索研究的體驗(yàn)；② 培養(yǎng)收集,、分析和利用信息的能力,；③ 學(xué)會分享與合作；④ 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,；⑤ 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和信息素養(yǎng),；⑥ 培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。

在web quest的資源模塊設(shè)計(jì)中,，我為了避免同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)探究過程中漫無目的,，特地為他們提供了20多個(gè)相關(guān)網(wǎng)址和100多篇相關(guān)文章。但同時(shí)也提醒他們完全可以打破這個(gè)限制,，自己運(yùn)用搜索引擎查找相關(guān)資料,。甚至還可以采用其他如讀書看報(bào)、調(diào)查訪問,、收看電視錄像等方式來獲得相關(guān)資料,。web quest采用了網(wǎng)頁模塊的形式，只是充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,，但絕不排斥信息來源的各種渠道,，這一點(diǎn)在運(yùn)用web quest進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中要特別注意。

研究性學(xué)習(xí)突出地表現(xiàn)為探究過程，在這個(gè)過程中教師要扮演四種角色：信息海洋的導(dǎo)航者,、情境觀察的指導(dǎo)者,、協(xié)作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)者和協(xié)作學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者。③ 探究過程的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施是最重要的環(huán)節(jié),。在正式開展研究性學(xué)習(xí)前,，我們四個(gè)課題小組召開了一個(gè)課題活動方案討論會，要求各小組寫出課題研究活動計(jì)劃,，并按照活動計(jì)劃有序地開展研究性學(xué)習(xí),。研究活動計(jì)劃的樣板如下：

《如何提高英語詞匯記憶效益》課題研究活動計(jì)劃

b22 組長:何旭芝 成員： 張朝、葉婧,、陳爾,、徐姍姍、陳泉如

活動步驟 階段 時(shí)間（周） 主要任務(wù) 階段目標(biāo)

一 上學(xué)期第1-6周 選題準(zhǔn)備 確定課題

二 上學(xué)期第7-18周 資料收集 通過各種渠道收集相關(guān)資料

三 下學(xué)期第1-6 周 課題論證 篩選,、分析和研究相關(guān)資料,，形成初步成果

四 下學(xué)期第7-15 周 研究評價(jià) 開展個(gè)人自評和小組互評

五 下學(xué)期16-17周 結(jié)題展示 展示研究成果，提出建設(shè)性意見

活動形式 問卷調(diào)查,、開題報(bào)告,、 查閱資料、專家訪談,、結(jié)題報(bào)告撰寫,、網(wǎng)頁整理和制作、成果展示板報(bào)制作,。

訪問的單位或?qū)ο? 英語教學(xué)專家,、英語教師、高二段同學(xué),。

活動所需條件 網(wǎng)絡(luò)與電腦,、自行車、公共汽車,、照相機(jī),、攝像機(jī)、錄音機(jī),、圖書館,、電子閱覽室、多媒體教室,。

預(yù)期成果 圖片,、讀書筆記、文獻(xiàn)摘要,、開題報(bào)告,、結(jié)題論文,、課題網(wǎng)頁

小組成員分工 （1）制定工作計(jì)劃并安排，督促計(jì)劃的落實(shí)記錄文字資料,；（組長）

（2）查找資料,，問卷調(diào)查,；（全組成員）

（3）共同進(jìn)行網(wǎng)頁制作,；（全組成員）

（4）多媒體制作；（張朝）

（5）財(cái)務(wù)管理,；（陳泉如）

（6）心得體會和總結(jié)材料的撰寫,。（全組）

在研究性學(xué)習(xí)過程中，分工與協(xié)作都十分重要,，分工有利于每個(gè)小組成員都能自主探索,。由于問題本身具有豐富的內(nèi)涵，所有的學(xué)生都有自主探索的機(jī)會,；每個(gè)成員都在貢獻(xiàn)各自的思想,，而不只是“借用”思想。因此,，小組內(nèi)需要明確分工,，明確每個(gè)人的責(zé)任，讓每個(gè)成員都投入到學(xué)習(xí)活動中,，教師要知道小組中每個(gè)人都做了什么,，以及每個(gè)人的進(jìn)度；同時(shí),，可在小組間（或組內(nèi)）進(jìn)行評比競爭,，讓每個(gè)小組（或個(gè)人）展示自己的作品，報(bào)告自己完成任務(wù)的方法和體會,，由教師和各組代表評定各組（或個(gè)人）的成績,。這樣就可以避免“三個(gè)和尚沒水喝”的尷尬。而合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通,。首先,，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論可以激活學(xué)生有關(guān)相關(guān)課題的原由知識，在原有知識背景與當(dāng)前信息之間生成更多的聯(lián)系,；其次,，討論可以使學(xué)生的思維過程表現(xiàn)出來，學(xué)生會感受到觀點(diǎn),、方法的不同,，從而可以更好地進(jìn)行反思和評判彼此的想法和做法。另外,，真正齊心協(xié)力的合作可以各取所長,，通過合作來解決學(xué)生個(gè)體所無法解決的問題,，真正體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)就是力量”的特點(diǎn)。

web quest重視學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息獲取,、分析,、加工和再創(chuàng)造。眾所周知,，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代“信息爆炸”越來越呈加劇趨勢,。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)提供的信息資源網(wǎng)頁已達(dá)40-50億頁，而且每天還在以300多萬頁的速度增加,。所以用“海量”兩字來形容互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富絕對恰當(dāng),。教師在這里扮演的應(yīng)該是導(dǎo)航者和輔導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)海中找到有價(jià)值的信息,。并盡可能利用網(wǎng)絡(luò)互動的功能,，進(jìn)行網(wǎng)上交流、網(wǎng)上協(xié)作,、網(wǎng)上共享,。這一下同學(xué)們各自的e-mail和筆者個(gè)人的電子（shenyongmingf@）或筆者個(gè)人網(wǎng)頁（）上“留言板”可派上了大用場。

然而探究學(xué)習(xí)過程既不能局限于書本和課堂,，也不應(yīng)把探究領(lǐng)域僅僅局限在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行,。探究過程的實(shí)質(zhì)是模擬于科學(xué)研究的過程，要鼓勵學(xué)生走出課堂,、走出校門,，積極開展社會調(diào)查和社會實(shí)踐活動。還必須引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí),，例如抽樣調(diào)查的方法,、問卷調(diào)查的方法、統(tǒng)計(jì)分析的方法,，以及文獻(xiàn)法,、觀察法、訪談法,、實(shí)驗(yàn)法等等,。在與社會現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的問題上，同學(xué)們煞費(fèi)苦心,，設(shè)計(jì)了如下一份社會問卷調(diào)查表：

溫州十四中英語研究性學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表

課題：如何提高英語詞匯記憶效益 調(diào)查時(shí)間： 年 月 日

被訪人姓名 性別 年齡

地址 電話

訪談要點(diǎn)

訪談體會

專家簽字

調(diào)查者（簽名）： 被調(diào)查者（簽名）：

謝謝合作,！

通過問卷調(diào)查活動，同學(xué)們感觸頗多,，體驗(yàn)了被拒絕,、遭白眼的滋味，也接觸了社會上形形色色的人,，有的熱情,、有的冷漠,、有的博學(xué)、有的無知,、有的通情達(dá)理,、有的不可理喻……，這看起來與研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容無關(guān),，卻是十分難得的真實(shí)社會生活體驗(yàn),，學(xué)生普遍反映現(xiàn)在成熟多了。至于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果,，根據(jù)教育部《實(shí)施指南》提出的要求,，其表達(dá)方式要提倡多樣化，它可以是一篇研究論文,、一份調(diào)查報(bào)告、一本研究筆記,、一次口頭報(bào)告,、一件模型、一塊展板,、一次主題講演,、一個(gè)網(wǎng)頁，也可以是一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的方案,。因此,，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果的評價(jià)，也必須做到評價(jià)主體,、評價(jià)手段和評價(jià)方法的多樣性,，采取學(xué)生自評、學(xué)生與教師互評相結(jié)合,，對小組的評價(jià)與對小組每個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合,，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合等方法。要努力做到因不同的探究類型和課題,，設(shè)計(jì)好評價(jià)方案,，包括設(shè)計(jì)出不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法和評價(jià)結(jié)果的表達(dá)方式,。評價(jià)的內(nèi)容必須與學(xué)習(xí)的目標(biāo)一致,。當(dāng)同學(xué)們拿出初步成果時(shí)，我給了他們每人一份自我評價(jià)表,，讓他們對自己的研究過程進(jìn)行評價(jià),。

研究性學(xué)習(xí)過程自我評價(jià)表

課題：如何提高英語詞匯記憶效益 評價(jià)時(shí)間： 年 月 日

項(xiàng) 目 自我評價(jià)描述

①參與探究學(xué)習(xí)的態(tài)度

②在探究學(xué)習(xí)過程對中的體驗(yàn)

③掌握科學(xué)研究的方法和技能

④創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r

⑤與其他同學(xué)協(xié)作情況

⑥學(xué)習(xí)的結(jié)果

學(xué)生自我評價(jià)是探究性學(xué)習(xí)的一種很好的評價(jià)方式。自我評價(jià)可以只評優(yōu)點(diǎn),，不作檢討,，不計(jì)缺點(diǎn),。每位同學(xué)的自我評價(jià)中，盡可能地列舉自己在這次活動做了些什么,，有哪些收獲,，哪怕是一次失敗，如果從中得到了某種啟示,，這也是收獲,。在自我評價(jià)中，要充分體現(xiàn)重過程的全新學(xué)習(xí)理念,，充分肯定自己,，樹立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然,，做得多的同學(xué),，他在自我評價(jià)中自我展示的東西就多，反之就少,。這樣做,，并不意味著同學(xué)相互之間缺少差距，自我評價(jià)優(yōu)點(diǎn),、收獲的多少,，實(shí)際上已經(jīng)反映了學(xué)生間的差距相信他們自己也將會意識到這種差距，以后會引導(dǎo)他們縮小這種差距,。小組互評是小組同學(xué)之間的相互評價(jià),，當(dāng)然作為教師的我也可以參與其中，由于在一開始就注意記錄和收集小組內(nèi)部的各位同學(xué)的活動情況,，因此開展小組互評實(shí)際上就很簡單了。每個(gè)小組在活動結(jié)束階段交來本小組的活動記錄,，記錄本上有小組的各個(gè)成員在各階段的活動表現(xiàn),，包括他提出了哪些問題,，承擔(dān)了哪些任務(wù),，完成了哪些工作,，出了些什么好主意等等,。在活動的結(jié)束階段，小組宣布這些記錄,，這就是評價(jià),，這些記錄就全面,、真實(shí)地反映了小組的每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，因此,，就不再用傳統(tǒng)的子虛烏有的評功擺好了,。甚至有的同學(xué)還“斗膽”指出了我的不少不足之處。這樣的評價(jià)就有利于同學(xué)們進(jìn)一步修正自己的研究成果,。

最后,，web quest中的課題總結(jié)應(yīng)該由師生共同進(jìn)行，由個(gè)人代表總結(jié)個(gè)體在活動中的收獲,，由小組代表總結(jié)小組活動的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，老師也應(yīng)該總結(jié)自己在研究性學(xué)習(xí)中的體會以及自己在這一次活動中學(xué)到了些什么。我認(rèn)為指導(dǎo)老師的態(tài)度是十分重要的,，它是為學(xué)生作的一個(gè)表率,，研究性學(xué)習(xí)的原則應(yīng)貫徹于始終，包括老師在各階段的表現(xiàn),、態(tài)度。同學(xué)們在總結(jié)和心得體會中大都表示,，在研究性學(xué)習(xí)中能學(xué)到這么多課本上根本無法學(xué)到的知識和體驗(yàn),，是他們開始時(shí)萬萬沒想到的。這次研究性學(xué)習(xí)也令我的思想觀念發(fā)生了很大變化,，過去在教學(xué)中常常以一個(gè)學(xué)生答卷上的最終答題為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一憑證,。這次活動中，有些在平時(shí)考試中成績偏差的學(xué)生卻態(tài)度積極,、表現(xiàn)出色,，同學(xué)們對他們自己在研究性學(xué)習(xí)過程中的精彩表現(xiàn)也給予了很高的評價(jià)，相信這會使他們增強(qiáng)自信心,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，對他們今后的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生古大的正面影響。我深深感到我們過去的教育,，的的確確只培養(yǎng)了一種埋頭苦讀的“人才”,，而許多本也應(yīng)該是“人才”的同學(xué)，卻被我們這些教育者給有意無意地扼殺了,，這是多大的罪過啊,。

[主要參考文獻(xiàn)]

1、《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》,，國家教育部,，2001.04.11

2,、陳至立：在“中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上的講話

3,、何克抗：《建構(gòu)主義--革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》

4、林莉：《美國中小學(xué)研究型多媒體教學(xué)模式述評》,，,，《全球教育展望》

5,、李克東：《基于web學(xué)習(xí)模式的研究》

9月7日定稿

e-mail:shenyongmingf@

研究性課題研究報(bào)告高中英語 研究性課題研究報(bào)告英語篇五

試論新課程理念背景下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的論文

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革轟轟烈烈地展開了，在其背景下研究性學(xué)習(xí)也普遍開展,，并作為重要內(nèi)容列人課程改革研究中,。早在20世紀(jì)90年代，各國就興起課程教育改革,。伴隨著教育理論與實(shí)踐的進(jìn)展，一類基于學(xué)生的興趣,，面向?qū)W生的生活世界和社會現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生以類似于科學(xué)家進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的新型課程教學(xué)范式在中小學(xué)課程教學(xué)改革運(yùn)動中異軍突起,，引起廣泛關(guān)注,，并越來越得到國際社會的普遍認(rèn)同。這種集學(xué)習(xí)方式,、課程形態(tài),、教育理念于一體的新生事物，我國稱之為“研究性學(xué)習(xí)”,。它追求的宗旨：以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢ㄟ^設(shè)置專門的課程載體以及在學(xué)校教育教學(xué)中全方位地滲透相應(yīng)的教育理念,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力,，學(xué)會合作與分享,、能夠關(guān)愛他人,，自然和社會的一代新人。我國在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中把研究性學(xué)習(xí)設(shè)置為一個(gè)重要的內(nèi)容板塊,，順應(yīng)了世界教育改革潮流,，具有時(shí)代必然性。

新時(shí)期的研究性學(xué)習(xí),，既是一種新的學(xué)習(xí)方式，也是一種新的課程形態(tài),，更是一種新的教育理念。如何正確把握它與傳統(tǒng)的教育觀念,、學(xué)習(xí)方式,、課程形態(tài)、教學(xué)模式之間的關(guān)系,，一定程度上決定著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的前途和命運(yùn),。

教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？

首先,，教師要注意到角色的變化。研究性學(xué)習(xí)的開設(shè),，要求教師從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)為學(xué)生課題研究的參與者,；從知識的傳遞者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、組織者,、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書轉(zhuǎn)為同時(shí)關(guān)注本學(xué)科知識與實(shí)踐的聯(lián)系,、本學(xué)科的前沿知識,、本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系及懂得科研；從單純的知識傳授轉(zhuǎn)為關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展,，等等,。

一、平等參與

有經(jīng)驗(yàn)的語文教師,，總是以平等身份對待每一位學(xué)生,。放下長輩的架子，從講臺上走下來,。在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)導(dǎo)演,、教練的角色。尊重學(xué)生,，客觀地評價(jià)學(xué)生,。

二,、跟蹤指導(dǎo)

教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動的情況,，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥與督促；組織靈活多樣的交流,、研討活動,，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；對有特殊困難的同學(xué)或小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，或創(chuàng)設(shè)必要條件,，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的過程中,，教師伴隨著從知識傳授者到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的組織,、指導(dǎo),、參與者的角色轉(zhuǎn)換，也將會獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和提高,。

三,、隨機(jī)評價(jià)

評價(jià)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生參與研究的態(tài)度。二是學(xué)生在研究活動中獲得的體驗(yàn),。三是學(xué)生在研究活動中所取得的.成果,。四是學(xué)生創(chuàng)新精神和探究實(shí)踐能力的發(fā)展情況。對學(xué)生在研究中未能發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，對學(xué)生在研究中有失偏頗或偏激的地進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正,。為了讓學(xué)生對發(fā)展研究保持盎然的興致，在評價(jià)中要注意激勵學(xué)生研究的積極性,，要讓學(xué)生始終感受到發(fā)現(xiàn)的快樂,，要讓學(xué)生始終能嘗到研究性學(xué)習(xí)的甜頭。

研究性學(xué)習(xí)與其說是對中學(xué)語文教學(xué)的挑戰(zhàn),，倒不如說是對語文教師的挑戰(zhàn),。講語文研究性學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該是忠實(shí)的實(shí)踐者,。所以在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中,，教師要有正確的角色定位。

新的課程教育理論要求教師要走出課本,，走出課堂,，學(xué)“大語文”，學(xué)生活語文,。課題報(bào)告就是中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn),。課題研究是高于課本、高于課堂的研究,，是“課堂研究”的延伸,。

這種以課題報(bào)告為形式的合作探索型閱讀教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)是：

四、提出專題

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,?！眴栴}的提出，主要有兩種方式,，一是學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)問題,，二是在教師的誘導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題。對現(xiàn)實(shí)的觀察和思考,，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑,，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法,。對中學(xué)生而言,，專題的確立不宜太大，應(yīng)選小專題,，通過獨(dú)立閱讀或合作完成,。確定課題后，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下,，設(shè)計(jì)好一份具體的課題研究計(jì)劃,，以確保課題研究有序、有效地進(jìn)行,。

示例：

1,、《孔雀東南飛》教讀示例：“在我國民歌中，起興手法運(yùn)用得很多,，請你收集相關(guān)信息,，談?wù)勀銓ζ鹋d手法作用的看法?！?/p>

2,、《裝在套子里的人》教讀示例：“你認(rèn)為別里科夫是個(gè)可笑之人，還是可恨之人,，可憐之人,，可悲之人，請你收集相關(guān)信息,，闡述你的觀點(diǎn),。”

五,、收集資料

由學(xué)生自主獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集,、篩選、分析,、綜合,、提煉和重組。收集源于廣泛的閱讀,，可以是教材中的,，或從報(bào)刊雜志，網(wǎng)絡(luò)獲取,。研究性閱讀是開發(fā)性的閱讀,，它將打破傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中從書本到書本、從書本到作業(yè)的封閉性閱讀模式,，給學(xué)生以更多的獲取資料信息的方式和渠道,，將為學(xué)生以后獲取信息、解決問題奠定良好基礎(chǔ),。例如關(guān)于“中華民俗”的課題研究,，學(xué)生廣泛收集多方面的資料,。分類如下：各民族節(jié)俗、各民族婚俗,、各民族服飾文化,、中華食文化、中華民居文化,、中華茶文化,、中華傳統(tǒng)活動、中華傳統(tǒng)工藝,、中華文化名勝……

六,、合作研究

在收集、占有一定量的信息后,，學(xué)生針對專題進(jìn)行切磋,，分組討論，讓學(xué)生互相爭辯,、互相啟發(fā),。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從傳統(tǒng)語文教學(xué)中被動地掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匕l(fā)現(xiàn)并研究解決問題,，而教師將從傳統(tǒng)教學(xué)中知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}研究的指導(dǎo)者甚至合作者,。這種既要求學(xué)生獨(dú)立思考，又要求學(xué)生互動合作的學(xué)習(xí)方式,，有助于他們以后的終身學(xué)習(xí)及自我發(fā)展,。

七、報(bào)告交流

經(jīng)過合作探究之后,，要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成小論文,。形成小論文是總結(jié)專題研究成果，進(jìn)行交流的基本式,。由學(xué)生主體發(fā)言,，教師做出評價(jià)。主要目的是反饋學(xué)生閱讀質(zhì)量,，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,。還可以組織學(xué)生搞“學(xué)術(shù)講座”，進(jìn)行發(fā)展研究成果評選活動,，將學(xué)生的文章推薦到相關(guān)的報(bào)刊雜志上發(fā)表,，將學(xué)生的研究成果編印成冊，這些都是成果交流的好式,。主要目的是提高學(xué)生研究的積極性,，讓他們感受到成功的快樂。

研究性閱讀教學(xué)是對傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課中教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，有助于師生共同建立起平等,、民主、教學(xué)相長的教學(xué)觀念,，使教與學(xué)的重點(diǎn)從單純的獲取知識,，轉(zhuǎn)到學(xué)會、掌握學(xué)習(xí)方法和技能,，由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索式學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識,、能力,、覺悟三者有機(jī)統(tǒng)一的目的。這也充分體現(xiàn)了在研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,。

新一輪基本教育課程改革是我國建國以來范圍最廣,、規(guī)模空前,、影響深遠(yuǎn)的一次教育變革,。而研究性學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念和價(jià)值追求。把研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容列人新一輪基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃,，其意義絕不僅僅在于增設(shè)了一門新的課程,，它所帶來的觀念變革，將會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課程本身的價(jià)值,。誠如有專家所言：研究性學(xué)習(xí)引人教育領(lǐng)域,，無論對當(dāng)代教育理論還是實(shí)踐都將產(chǎn)生全位的沖擊和影響，表現(xiàn)在教育學(xué)理論體系的構(gòu)建上：教育學(xué)的研究對象―將從關(guān)注教師主體的教授行為,，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)行為,。教育學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)―將從終結(jié)型評價(jià)轉(zhuǎn)向過程型評價(jià)。教育學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)―將從功利性走向人文關(guān)懷,。教育學(xué)的觀念宗旨―將從知識的栓桔走向智慧的放飛,。教育學(xué)的方法論―將從知識的積累走向方法論的擴(kuò)散。

可見,，作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念的集中體現(xiàn)者,，研究性學(xué)習(xí)具有多元的價(jià)值和獨(dú)特的地位，它必將使創(chuàng)新教育,、素質(zhì)教育獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,。

研究性課題研究報(bào)告高中英語 研究性課題研究報(bào)告英語篇六

研究性學(xué)習(xí)與高中英語課堂教學(xué)的論文

摘要：近年來，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注,，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn),。要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力,、能適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人,。研究性課堂學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn),，既要注意研究性學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)，又要服從和服務(wù)于課堂教學(xué),；既是課堂教學(xué)的深化,，又有助于指導(dǎo)學(xué)生開展自我研究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神,，創(chuàng)造能力,，研究性學(xué)習(xí)，英語課堂教學(xué)

一,、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

近年來,，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn),。教育部5月發(fā)布關(guān)于在中小學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的決定,，要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力,、能適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人,。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式,。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題,。如通過專題討論,、課題研究、方案設(shè)計(jì),、模擬體驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)操作、社會調(diào)查等各種形式,，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題,，學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息,；如何運(yùn)用有關(guān)的知識來解決實(shí)際問題,；如何在研究過程中與人交和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果,。在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”,。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑,。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn),?！度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，“高中英語教學(xué)的目的是鞏固,、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識,，發(fā)展聽、說,、讀,、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”,。新教材采用的以語篇為中心的教學(xué)模式，圍繞語篇閱讀,，開展語言能力訓(xùn)練和語言知識學(xué)習(xí)，為教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自學(xué)能力提供了可能,。

二、研究性學(xué)習(xí)與英語課堂教學(xué)

從知識類型的層面,，英語課堂需要研究性學(xué)習(xí),。

記憶型知識。英語作為外國語,，它的習(xí)得離不了語言知識學(xué)習(xí),。其教育形式只能是單向傳遞式的，即教師講,、學(xué)生記,，學(xué)習(xí)者通過大量的誦讀、記憶,、模仿,、操練來習(xí)得和掌握。用現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來看,，這是一種“接受學(xué)習(xí)”,。

操作型技能。語言的掌握還要學(xué)習(xí)者大量的實(shí)踐練習(xí),。單純的機(jī)械記憶顯然不適應(yīng)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要,。教師講授應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的提問、討論,、練習(xí)和應(yīng)用等各種形式,。這時(shí)，教師仍然是知識的.傳授者，而學(xué)生則需要在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,。受教育者的主體作用顯著地增加了,，這就形成了“有意義的接受學(xué)習(xí)”。

探究型能力,。語言是工具,，學(xué)語言豐富學(xué)生探詢世界的手段而不是學(xué)習(xí)的目的。有目的的探究或研究性學(xué)習(xí),，把學(xué)生現(xiàn)有的知識技能和創(chuàng)造能力結(jié)合起來,，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),，學(xué)會對大量信息進(jìn)行收集,、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力,。在探究中學(xué)習(xí)語言和學(xué)科知識,，發(fā)展創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)精神和建構(gòu)自學(xué)機(jī)制,。因此,，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)。

從課堂教學(xué)的步驟來講,，英語課堂可以也應(yīng)該進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。

在語篇閱讀活動結(jié)束以后，學(xué)生的思維不應(yīng)停止,，可引導(dǎo)他們在圍繞話題進(jìn)一步探索或進(jìn)行辨證思考,。通過話題面上的擴(kuò)展、主題意義上的深入或不同觀點(diǎn)的對比,，激發(fā)學(xué)生主動探究,、深入學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識。同時(shí),，學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中,，會自覺不自覺地運(yùn)用語言知識，在真實(shí)的語言環(huán)境下練習(xí)和鞏固已有的語言技能,，其學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)于脫離實(shí)際的練習(xí),。因此，新教材〈教師教學(xué)用書〉介紹的復(fù)習(xí)――呈現(xiàn)――操練――練習(xí)――鞏固模式可改寫為語言知識講授――操作技能訓(xùn)練――探究能力開發(fā)的新課堂結(jié)構(gòu),。

三,、研究性課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性課堂學(xué)習(xí)除了具有開放性（學(xué)習(xí)的途徑、方法不一,，研究的內(nèi)容,、方式各異）、探究性（學(xué)生自主確定的研究課題并積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論）和實(shí)踐性（強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識加以綜合,，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用）的特點(diǎn)外,，還表現(xiàn)出獨(dú)特的課堂特色,。

延展性：研究性課堂學(xué)習(xí)的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能進(jìn)行的拓展,，如知識面的擴(kuò)大,、話題的深入或論點(diǎn)的辨異等,。要求學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)的知識和技能的基礎(chǔ)上，在拓展性學(xué)習(xí)中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識技能,，擴(kuò)大知識面并構(gòu)筑新的知識技能平臺,。

協(xié)作性：英語的習(xí)得需要一定的語境,，即交際實(shí)踐,。英語研究性課堂學(xué)習(xí)中,，學(xué)生之間的協(xié)同合作就是模仿真實(shí)社會中人與人的信息交流，有利于學(xué)生的語言技能發(fā)展,；另外協(xié)作研究可讓學(xué)生取長補(bǔ)短,、集思廣益、各盡所能,；也能避免少數(shù)學(xué)生一言堂而部分學(xué)生膽怯畏難的心理,。

參與性：基于課堂的研究性學(xué)習(xí)的全過程不一定也不必要都在課堂完成。師生在課堂上的工作主要是題目的選定,、研究方法的探討、分工的明確,、成果的評價(jià)和經(jīng)驗(yàn)的交流,；而研究的過程，改進(jìn)的步驟可放在課后,。研究的成果不宜評判優(yōu)劣,，而應(yīng)鼓勵學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動中，培養(yǎng)他們的探索意識和科學(xué)精神,。

總之,，研究性課堂學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定,、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程,，是師生共同提高、融洽的過程,。

四,、學(xué)生和教師的地位和作用

研究性課堂學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用,。在研究性課堂學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動時(shí)遇到的困難以及他們的需要,，注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德,、能力、個(gè)性方面的發(fā)展,，給予適時(shí)的鼓勵和指導(dǎo),，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論,，而是提供信息,、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識,、介紹方法和線索,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新,。同時(shí),教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心,、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實(shí)施研究性課堂學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源,，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件,。還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況,，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn),，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)提供依據(jù)。通過研究性學(xué)習(xí),，學(xué)生參與的主動性意識提高,，興趣濃厚；學(xué)生能不斷自主學(xué)習(xí),，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)英語的能力,。

五、研究性課堂學(xué)習(xí)示例

拓寬知識面,。在學(xué)習(xí)sbii的第82課worldmusic一課時(shí),，考慮到課文對世界各地的音樂作了一定的介紹，而同學(xué)們對音樂的話題非常感興趣,，我提前向他們提出音樂的研究方向,，同學(xué)們分組選定了題目，在課前大量的收集,、整理,、歸納等工作。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),，先讓各小組上講臺用英語展示他們的成果,，有講音樂的歷史,，有論音樂的功用，有音樂欣賞,，也有介紹不同地域不同時(shí)代的音樂特色,。之后的閱讀教學(xué)，同學(xué)們熱情很高,，也很輕松地理解了文章結(jié)構(gòu),，對文中的語言結(jié)構(gòu)非常敏感，學(xué)習(xí)的效果讓我十分滿意,。

深入探討,。sbii有一課是介紹satellite，學(xué)習(xí)后同學(xué)們覺得話題陳舊,，講述淺顯,。于是我們共同確立了以satellite為題的研究范圍，課后同學(xué)進(jìn)行了研究,，在以后一周的時(shí)間里,，每天的值日報(bào)告都是不同的衛(wèi)星科研報(bào)告。

發(fā)表觀點(diǎn),。在學(xué)完atthetailor’sshop一課后,，很多同學(xué)在表示對店家和伙計(jì)的市儈鄙棄的同時(shí)，也表露出對著裝整潔的贊同,。我就利用這一機(jī)會在課堂上開展討論,，同學(xué)們各抒己見，有結(jié)合自身經(jīng)歷痛斥以貌取人,，有堅(jiān)持現(xiàn)代社會應(yīng)注重個(gè)人形象,，有抨擊金錢至上，也有強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)狀況是個(gè)人能力的體現(xiàn),；討論氣氛十分活躍，甚至延續(xù)到了課后,。

抽象概括,。高中階段有好幾篇人物傳記，如abrahamlincoln,，karlmarx,，waltdisney，einstein等,。一次,，我讓同學(xué)們注意人物傳記的寫作特點(diǎn)，同學(xué)們經(jīng)過比較總結(jié)出childhood―study―achievements―influence的基本模式,。

研究性課堂學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn),，即要注意研究性學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn),，又要服從和服務(wù)于課堂教學(xué)；既是課堂教學(xué)的深化,，又有助于指導(dǎo)學(xué)生開展自我研究性學(xué)習(xí),，可謂一石二鳥。