無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
思考圖片篇一
首先，學(xué)生對(duì)這次測(cè)試沒(méi)有重視,，從數(shù)一數(shù)這道題可以看出。有一題是讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)動(dòng)物,，可是學(xué)生有的沒(méi)有數(shù)對(duì),，綿羊前面有幾個(gè)動(dòng)物，兔子后面有幾只動(dòng)物,，這道題如果出在第一單元出錯(cuò)率都不會(huì)很高,，因?yàn)榈谝粏卧褪菙?shù)一數(shù)和認(rèn)識(shí)1—10?？墒且槐緯?shū)學(xué)完了,，數(shù)一數(shù)出現(xiàn)問(wèn)題了，而且這道題動(dòng)物數(shù)量是8只,，不到10,。
其次，學(xué)生對(duì)于熟悉的題目做起來(lái)比較順手,，也沒(méi)有去思考為什么這樣做,。例如：填數(shù)：
（1）、 4 , 6,，（ ）,，（ ），（ ）,，14,；
（2）、 19，（ ）,，15,，（ ），11 , 9
像這樣的題目,，學(xué)生大部分都會(huì)填,，可以看出是單數(shù)或雙數(shù)。在講解的時(shí)候,，我是從不同角度告訴學(xué)生，怎樣分析這道題,。首先看這道題的數(shù)是從大到小,，還是從小到大，在觀看有什么樣的規(guī)律,。如第（1）題,，首先是從小到大，再觀察是不是按照數(shù)數(shù)的方式,，觀察4的后面不是5,，所以不能接著填。觀察所有的數(shù)都是雙數(shù),，所以后面應(yīng)該填雙數(shù),，8， 10,， 12,。還可以從另外一個(gè)角度看，每個(gè)數(shù)之間都隔著一個(gè)數(shù),，亦可以認(rèn)為是前面的數(shù)加上2,，等于后面的數(shù)。如果每道題學(xué)生能對(duì)這道題的最后結(jié)果問(wèn)一個(gè)為什么,，從不同的角度去觀察,，那么像下面這道題就不會(huì)丟分。
（ ）,，10 ,，13 ，16 ,， （ ）
很多學(xué)生填的分別是 8和18,，.她是簡(jiǎn)單的從單數(shù)和雙數(shù)來(lái)觀察，雖然填的不自信,，但感覺(jué)是最佳的答案,。還有的學(xué)生填的是8和19，他已經(jīng)觀察出來(lái)后面的數(shù)是19，但單雙數(shù)的填法已經(jīng)牢牢的釘在腦中,，受思維定勢(shì)的影響,，，第一個(gè)空還是填了8,。部分學(xué)生填了正確的答案7和19,。問(wèn)學(xué)生，說(shuō)的非常有思想,。每個(gè)數(shù)之間都隔著兩個(gè)數(shù)接著往后數(shù)就行了,，16后面隔著17和18，直接填19,，10的前面隔著9和8,，填7就可以了。說(shuō)得多好呀,！
學(xué)生還有部分題也出現(xiàn)錯(cuò)誤,，不同的題需要找到不同的解題方法，真正的復(fù)習(xí)開(kāi)始了,，我會(huì)用每天復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)幫助孩子提高解決問(wèn)題的能力,，同時(shí)分散難點(diǎn)，逐個(gè)突破,。
這次測(cè)試學(xué)生的出錯(cuò)率高,，也有我的一部分原因，我認(rèn)為這套試題簡(jiǎn)單,，所以沒(méi)有讀題,，只是把部分易錯(cuò)的題目進(jìn)行了提示?？墒菍W(xué)生年齡小,，的確有的字不認(rèn)識(shí)，也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,?？磥?lái)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀題是很重要的,。以后在這方面要注意,。
思考圖片篇二
各地高考錄取已近尾聲。有記者在采訪的時(shí)候透露,，他在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，被錄取卻不報(bào)到的情況日益增多，一些名校也難幸免,。有些考生在高考前就已拿到海外名校錄取通知書(shū),，并決定到國(guó)外讀書(shū)，卻繼續(xù)參加高考，填報(bào)志愿,。
這些學(xué)生是想體驗(yàn)國(guó)內(nèi)高考嗎,？未必盡然。有的學(xué)生之所以這樣做,，據(jù)稱是應(yīng)中學(xué)和老師的再三要求,，希望他們報(bào)考并填報(bào)志愿，為母校的一本升學(xué)率和名?？既÷首鞒鲐暙I(xiàn),。而且，對(duì)于這些學(xué)生,，中學(xué)和老師還會(huì)把獲得的獎(jiǎng)勵(lì)分一部分給他們,。換句話說(shuō)，就是利用這些準(zhǔn)留學(xué)生的高考剩余價(jià)值,。
為提高一本率和名校率，竟想出這樣的招數(shù),。這表明,，雖然各級(jí)政府部門都宣稱不再用升學(xué)率、名校率來(lái)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育的辦學(xué)質(zhì)量,、辦學(xué)水平,，但實(shí)際上，升學(xué)率尤其是一本率和上名校的人數(shù),，還是評(píng)價(jià)一所中學(xué)辦學(xué)最重要的指標(biāo),，主管部門也是根據(jù)這一指標(biāo)，對(duì)學(xué)校和老師論功行賞,。
圍繞升學(xué)率,，基礎(chǔ)教育已經(jīng)演繹出了很多故事。而就在高考這個(gè)環(huán)節(jié),，除了學(xué)校動(dòng)員已經(jīng)決定出國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生參加高考,，以提高一本率之外，還有的中學(xué)則動(dòng)員那些平時(shí)成績(jī)不佳,，上一本,、二本無(wú)望的學(xué)生干脆放棄高考報(bào)名，這樣也為學(xué)校的升學(xué)率作出貢獻(xiàn),。此外,，我們還看到過(guò)這樣的報(bào)道：有些地方的高中，用重金收錄高分復(fù)讀生,，就是希望他們來(lái)年能上名校,，而上了名校之后，還有學(xué)校動(dòng)員學(xué)生繼續(xù)復(fù)讀。
對(duì)于準(zhǔn)留學(xué)生參加高考填報(bào)志愿,，被錄取卻不去報(bào)到,，很多考生很不滿：既然你已決定不在國(guó)內(nèi)上大學(xué)，為何還要去搶錄取名額,？而大學(xué)也感覺(jué)自己被玩弄了,，并建議采取辦法限制這種做法。在我看來(lái),，對(duì)于考生的這種行為,，實(shí)際上是很難限制的，因?yàn)閳?bào)名參加考試,、錄取了而不去報(bào)到,，是考生的正當(dāng)選擇權(quán)利，教育部門和學(xué)校無(wú)法剝奪,。要治理這種現(xiàn)象,，還是只能在我國(guó)的考試錄取制度上做文章。
從根本上說(shuō),，我國(guó)高考分批次按計(jì)劃集中錄取制度,，制造了本科率、一本率,、二本率這類功利的高考概念,，也導(dǎo)致基礎(chǔ)教育完全圍繞高考目標(biāo)展開(kāi)教育教學(xué)。要讓基礎(chǔ)教育不再關(guān)注一本率,、二本率等功利的辦學(xué)目標(biāo),，靠政府部門發(fā)文是解決不了的，惟有探索打破集中錄取制度,、推行教招考分離的教育革新方式,。
另外，考生被錄取而不報(bào)到,，就導(dǎo)致高校招生名額閑置,，根源也在集中錄取制度。由于只有一次集中錄取,，因此,，當(dāng)學(xué)校按招生計(jì)劃數(shù)發(fā)出錄取通知書(shū)而學(xué)生卻不來(lái)報(bào)到時(shí)，學(xué)校已無(wú)能力和機(jī)會(huì)再進(jìn)行招生,。對(duì)此,，比較妥善的解決辦法是實(shí)行多次招生。在美國(guó),，像耶魯大學(xué)這樣的學(xué)校,，發(fā)出100張錄取通知書(shū),，也只有60多個(gè)學(xué)生去報(bào)到，而由于學(xué)校實(shí)行自主招生,，可以根據(jù)學(xué)生報(bào)到情況調(diào)整錄取通知書(shū)的發(fā)放數(shù)量,，以及可以多次錄取。因此,，就不存在所謂的招生缺額問(wèn)題,。
總之，集中錄取制度不調(diào)整,，上述情況還會(huì)繼續(xù)發(fā)生,，甚至愈演愈烈。相應(yīng)地,，我國(guó)基礎(chǔ)教育也仍會(huì)繼續(xù)圍繞這一制度辦學(xué),，從而出現(xiàn)更多不合理的現(xiàn)象。
思考圖片篇三
為了促進(jìn)語(yǔ)文青年教師的成長(zhǎng),，學(xué)校舉行了“首屆青年教師成才課”展示活動(dòng),。活動(dòng)倡導(dǎo)青年教師自我挑戰(zhàn),，自愿報(bào)名,，做一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，學(xué)校組成評(píng)委團(tuán),，對(duì)這些課進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，希望青年教師在作課活動(dòng)中,，專業(yè)水平得到增強(qiáng),，業(yè)務(wù)能力得以提升。
“成才課”展示活動(dòng)由三個(gè)部分組成,，首先是“教師做課”,，自選課題，做課時(shí)間為三十分鐘,；其次是“專題答辯”,，從指定問(wèn)題中抽出一個(gè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯；最后是“評(píng)課指導(dǎo)”,，由學(xué)校的名師,、學(xué)科帶頭人組成的評(píng)委團(tuán)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)做課及答辯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
這樣的活動(dòng)對(duì)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)無(wú)疑是有好處的,。我曾在一篇工作札記中總結(jié)促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)的“三大因素”：讀書(shū)學(xué)習(xí),、作專題研究和做公開(kāi)課。做公開(kāi)課是增進(jìn)教師教學(xué)勇氣,，錘煉教師教學(xué)智慧,，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的最直接有效的途徑,。但縱觀今天第一場(chǎng)“成才課”活動(dòng)，我有一些自己的思考和建議,。
一,、關(guān)于活動(dòng)名稱的建議：“成才課”不如稱作“成長(zhǎng)課”。
我覺(jué)得“成才課”不如稱作“成長(zhǎng)課”,。雖是一字之差,，卻反映出理念的不同。青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的目的和意義不是為了“成才”,，這未免太短視和急功近利,，而是為了“成長(zhǎng)”。專業(yè)化的成長(zhǎng)是永無(wú)止境的,，目標(biāo)總在眼前,，發(fā)展永在途中，正所謂“沒(méi)有最好,，只有更好”,。把目標(biāo)定在“成長(zhǎng)”上，方顯心平氣和,、從容不迫,。在不斷的歷練過(guò)程中，“成才”只是“成長(zhǎng)”的一個(gè)副產(chǎn)品而已,。
二,、關(guān)于作課過(guò)程的建議：“個(gè)體作課”不如“捆綁式作課”。
這次“成才課”活動(dòng),，學(xué)校要求青年教師自己備課,，自己上課，教研組和有經(jīng)驗(yàn)的老師不做輔導(dǎo),，展示一個(gè)“真實(shí)的自己”,，“真實(shí)的水平”。這樣做的目的可能是為了“公平”,，因?yàn)闉榱思?lì)大家,，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)要評(píng)選出一二等獎(jiǎng)；也可能是為了了解青年教師真正的專業(yè)水準(zhǔn),，以便實(shí)施有針對(duì)性的幫助,。但我覺(jué)得，我們活動(dòng)的最終目的都不應(yīng)該是這些,，根本目的應(yīng)該是“為了促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)”,，讓青年教師在活動(dòng)中獲得最大的收益，得到最深的啟示,。所以,，我認(rèn)為應(yīng)該實(shí)行“捆綁式做課”：一名青年教師和一名（或兩名）導(dǎo)師組成合作小組,，從選課到設(shè)計(jì)到上課，一路“捆綁”,，對(duì)一節(jié)課進(jìn)行深研細(xì)磨,，打造一節(jié)精品課。這樣做的好處是：
1,、過(guò)程即成長(zhǎng),。“導(dǎo)師”必定是有經(jīng)驗(yàn)的老師,，好多還是經(jīng)過(guò)大賽錘煉的`老師,，無(wú)論是教學(xué)理念還是專業(yè)水平都要?jiǎng)偃艘换I，在過(guò)程中的具體指導(dǎo)比作課后的評(píng)課指導(dǎo)要更有針對(duì)性,，更有效,，而且在作課指導(dǎo)的過(guò)程中成長(zhǎng)的不僅僅是青年教師，還有“導(dǎo)師”的成長(zhǎng),。
2,、成功體驗(yàn)促成長(zhǎng)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,，青年教師會(huì)上出一節(jié)“超越自己”的課,，除了收獲具體的能力和方法外，還能獲得“成功的體驗(yàn)”,，促進(jìn)自己對(duì)教學(xué)的熱愛(ài),。
3、“捆綁式作課”中的競(jìng)爭(zhēng)不再是個(gè)體對(duì)個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng),，而是團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng),，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)中，合作能力,，團(tuán)隊(duì)精神，共享品質(zhì)會(huì)得到進(jìn)一步的提升,，青年教師的成長(zhǎng)就不再是單一的,，而是“全方位”“多角度”的。
三,、關(guān)于答辯的建議：“一問(wèn)一答”不如“互問(wèn)互答”,。
活動(dòng)的答辯環(huán)節(jié)是這樣的：事先出好答辯題目，做課老師現(xiàn)場(chǎng)抽出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答,。答辯的形式看似很正規(guī),，實(shí)則收效不大。許多青年教師為答辯而答辯,，并沒(méi)有真正觸及自己的教學(xué)實(shí)質(zhì),，解決自己的教學(xué)問(wèn)題,。我覺(jué)得答辯可以這樣進(jìn)行：評(píng)委針對(duì)青年教師的課現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)并給予指導(dǎo)，作課教師也可就自己教學(xué)中的困惑和問(wèn)題向評(píng)委質(zhì)疑,，把“答辯”和“評(píng)課”融為一體,，在互問(wèn)互答中，對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題的看法更清晰,，對(duì)疑難的解答更有針對(duì)性,。當(dāng)然，答辯的實(shí)效性也就更強(qiáng)了,。
四,、關(guān)于活動(dòng)評(píng)價(jià)方式（結(jié)果呈現(xiàn)形式）的建議：“獲獎(jiǎng)證書(shū)”不如“成長(zhǎng)建議”。
活動(dòng)結(jié)束后,，學(xué)校將依據(jù)作課教師的綜合表現(xiàn)和評(píng)委團(tuán)的意見(jiàn)評(píng)選出一二等獎(jiǎng),，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。這種評(píng)價(jià)措施無(wú)疑會(huì)使比賽的競(jìng)爭(zhēng)更激烈,，老師們更有壓力,，更加投入?？蛇@種分出等級(jí)的活動(dòng)評(píng)價(jià)意義何在,，作用有多大？值得考量,。我認(rèn)為,，與其給青年教師頒發(fā)“榮譽(yù)證書(shū)”，不如給青年教師提供“成長(zhǎng)建議”或“發(fā)展規(guī)劃”,。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,，老師們會(huì)展示自己的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)暴露出自己的不足,，結(jié)合每位教師自身的情況,，評(píng)委團(tuán)經(jīng)過(guò)綜合考慮，向參與活動(dòng)的每位青年教師提供一份“成長(zhǎng)建議”,，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，指出其缺點(diǎn)和不足，建議通過(guò)一定的措施和方法謀求改進(jìn)和發(fā)展,。這樣的一份“成長(zhǎng)建議”會(huì)使青年教師更清醒地認(rèn)識(shí)自己,，更清楚自身的發(fā)展目標(biāo)與方向，有針對(duì)性地制定改進(jìn)措施和計(jì)劃,，從而促使自己更好更快地發(fā)展,。比起一張只會(huì)讓自己一時(shí)“興奮”或“失落”的榮譽(yù)證書(shū)，無(wú)疑更有價(jià)值,，更有意義,。
青年教師永遠(yuǎn)是學(xué)校教師隊(duì)伍的生力軍,，青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是值得關(guān)注的話題。如何為他們提供專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì),，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng),，值得研究和探索。
思考圖片篇四
都說(shuō)生活是最好的老師,，對(duì)此我深有感觸,，除了課堂上所學(xué)到的知識(shí)以外，我最大的收獲來(lái)自生活,，家庭,。今天又通過(guò)和媽媽弟弟之間的爭(zhēng)論有了新的感想，遂手記以自省,。
爭(zhēng)論的主題是媽媽花費(fèi)大量時(shí)間在手機(jī)上與人談?wù)摰谌郊彝ナ欠且宰郧驳姆绞绞强扇∵€是不可取,，弟弟認(rèn)為既然媽媽喜歡就應(yīng)該支持，媽媽認(rèn)為這是自己僅有的消遣娛樂(lè)方式,，沒(méi)有問(wèn)題,，對(duì)這個(gè)話題，不知道你們是如何看待,，就先談?wù)勎覀€(gè)人的看法吧,。
第一：就談?wù)撍思彝ナ欠且宰郧策@個(gè)娛樂(lè)方式，我持否定態(tài)度,，但我尊重,，否定原因是：1,她人是非于己無(wú)關(guān)，浪費(fèi)自己寶貴的時(shí)間看她人熱鬧,，給自身帶不來(lái)任何精神食糧更不是真正意義上的娛樂(lè)身心,。2，這對(duì)她人是一種不尊重的行為,，僅憑片面之詞就她人是非進(jìn)行談?wù)撛u(píng)價(jià),，不僅影響自身形象，嚴(yán)重說(shuō)對(duì)她人是一種人身攻擊,，虛假言論更有可能承擔(dān)捏造事實(shí),，誹謗她人的法律責(zé)任。3,，助長(zhǎng)了不好的社會(huì)風(fēng)氣，影響家庭,，影響孩子,，給孩子做出了錯(cuò)誤表率，嚴(yán)重的可能影響孩子一生,。說(shuō)到這里可能很多人會(huì)疑惑為什么要尊重,，那是因?yàn)檫@樣一句話：我可以不同意你的觀點(diǎn),，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利。
第二：網(wǎng)絡(luò)世界真真假假,，我們要有自我判斷的能力,，僅憑幾句話幾個(gè)視頻幾張照片就盲目相信同情她人，只會(huì)助長(zhǎng)居心叵測(cè)之人的氣焰,，于己無(wú)利的同時(shí)滿足了他人的私心,，帶偏輿論導(dǎo)向和社會(huì)風(fēng)向，例：一家庭極為貧困的單親母親如何心酸育兒,，一妙齡女子為替家分憂搬磚掙錢,。真的是讓我哭笑不得，一個(gè)有著十幾萬(wàn)粉絲的主播真的窮,？一個(gè)十指白皙嬌嫩相貌甜美的女孩真的是在靠搬磚養(yǎng)家,？就是因?yàn)橛泻芏嗫礋狒[的人以及沒(méi)有自我判斷能力盲目相信的人的關(guān)注和同情，才會(huì)有那些利用人們同情心借機(jī)發(fā)財(cái)?shù)暮靡輴簞谥綄映霾桓F,。
第三,，浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，就我媽媽個(gè)人而論,，24小時(shí)間除去睡覺(jué)基本時(shí)間都花費(fèi)在看熱鬧這件事上,，虛度光陰，碌碌無(wú)為,。1.視力嚴(yán)重下降,。2.熬夜，生活作息不再規(guī)律,。3.個(gè)人思想三觀受到?jīng)_擊,。4.做事三心二意，養(yǎng)成了做飯吃飯機(jī)不離手的壞習(xí)慣,。5.過(guò)度關(guān)心毫無(wú)意義的事,，身不離床，缺乏運(yùn)動(dòng),，嚴(yán)重影響到身體健康,。
結(jié)論：遇事少看人，多省己,，生活是一面鏡子,，聰明的人用它透過(guò)別人看著自己。
人生可貴,，不要把自己的時(shí)間和精力浪費(fèi)在毫無(wú)意義的事情上,。綜上所述皆為本人個(gè)人見(jiàn)解，愿你我共省，一同遇見(jiàn)更優(yōu)秀的自己,。
思考圖片篇五
這次的語(yǔ)文作業(yè)很怪：一人一核桃,，帶回家，砸開(kāi),?！坝袥](méi)有搞錯(cuò)，砸核桃,，開(kāi)玩笑呀,！”“就是嘛！老師到底在想什么呀,！”“對(duì)呀,，不就核桃嘛！現(xiàn)在核桃那么好砸,，一捏就搞定了,！”同學(xué)們都七嘴八舌的議論著，有的甚至已展開(kāi)行動(dòng)了：兩手使勁的捏,，臉漲得通紅,，簡(jiǎn)直一神吹；狠狠地往地上一扔,，像見(jiàn)了仇人似的,，但也是失敗,；將核桃穩(wěn)穩(wěn)得放在地上,，微笑著拿起椅子，只聽(tīng)“咔”的一聲,，開(kāi)了,，撿起來(lái)一看，差點(diǎn)沒(méi)暈過(guò)去,，核桃殼差不多有1厘米厚,。“老師,，你有沒(méi)有耍我們呀,！”老師只是笑笑，說(shuō)了一句：“我明天只收仁,?！闭f(shuō)罷，便瀟灑的離去了,，看得出來(lái),，背后藏的不只是一把刀,。
核桃我砸不開(kāi)，能用的方法都用了也無(wú)濟(jì)于事,，無(wú)奈只有請(qǐng)爸爸幫忙，他也是費(fèi)了九牛二虎之力才弄開(kāi)它,，難呀,！
到了學(xué)校，同學(xué)們都在互相苦訴,，自己怎樣才把核桃砸開(kāi),，但老師卻沒(méi)有任何驚訝的表現(xiàn)，反而已經(jīng)知道了結(jié)果,。
老師終于拔出了那一把把鋒利的尖刀,，一本正經(jīng)得說(shuō)道：“知道了吧！其實(shí)這就是你們自己,，一模一樣,，不管我怎樣的改變方法去教你們，但最終回報(bào)給我的是什么,？可望而不可及呀,！我真得很無(wú)奈，現(xiàn)在你們可清楚自己有多么硬了吧,！”果然沒(méi)錯(cuò),，老師是別有用心呀！我們認(rèn)真地聽(tīng)著,，并拿著不是自己的自己,，一動(dòng)不動(dòng)?！拔液芗{悶,，為什么高老師買得同樣是核桃，卻有那么大的差異,，一個(gè)輕輕一捏就碎,，果實(shí)很多，一個(gè)卻如巖石般堅(jiān)硬,，雖然砸開(kāi)了,，但里面呢？跟空殼沒(méi)什么兩樣,。你們自己想想,，我也不想再說(shuō)什么?！?/p>
望著手中的核桃,，那個(gè)丑陋的自己，回味老師的話語(yǔ),，就像老師說(shuō)的，真得很無(wú)奈,。自己的堅(jiān)強(qiáng)卻變成了罪過(guò)，一個(gè)無(wú)奈的罪過(guò)一個(gè)不知道能不能彌補(bǔ)的罪過(guò),。
硬到無(wú)奈......
……
思考圖片篇六
我叫鄭德葳,，我特別喜歡打游戲：最喜歡趣味和智力型的游戲，比如最近流行的“吃雞”游戲,，就深得我喜愛(ài),。當(dāng)然了，我的愛(ài)好可不只有游戲一項(xiàng)哦,！
愛(ài)打游戲的我
有一次,，弟弟打游戲時(shí)總是解不出來(lái)一個(gè)迷宮的奧秘，弟弟就叫起來(lái)了：“哥哥——哥哥,，快來(lái)呀,！”我一聽(tīng)，就像撲火似的沖進(jìn)弟弟所在的房間,，問(wèn)道：“怎么了,？”弟弟說(shuō)：“哥，我過(guò)不了這關(guān),?！薄拔疫€以為有什么大事？原來(lái)是過(guò)不了關(guān)呀,！你哥哥我可是個(gè)打游戲的高手呢,！”我開(kāi)心地說(shuō)道。我拿起手機(jī)把機(jī)關(guān)都摁了一遍,，思考了1分鐘,、2分鐘、3分鐘……接著我左點(diǎn)一下,，右點(diǎn)一下,，上點(diǎn)一下，下點(diǎn)一下,，不一會(huì),，就打通關(guān)了。
喜歡折紙的我
上折紙課是我最喜歡的,。在課上,，我學(xué)會(huì)了折花、青蛙,、飛鏢,、千紙鶴,、愛(ài)心、蜜蜂等等,。其中,，最難折的還是蜜蜂。記得,，學(xué)折蜜蜂的時(shí)候,，好多同學(xué)都在向老師求救?？晌揖筒唬?yàn)槲矣X(jué)得自己折才有意思,。紙都被我折爛了,，一張、兩張,、三張……浪費(fèi)了好多紙,，還是折不像。
好多同學(xué)都放棄了,，可是我始終相信,，堅(jiān)持就一定能成功！我把圖紙帶回家慢慢看慢慢思考,，慢慢的琢磨：1時(shí),、2小時(shí)、3小時(shí)……一整晚我都沉浸在思考中,。最后,，我用一顆有毅力的心去努力，終于折成功了,。
由于我愛(ài)打游戲,，大家——特別是老師和家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)我說(shuō)玩游戲玩多了，對(duì)身體不好,，不準(zhǔn)我玩,。其實(shí)我覺(jué)得不是這樣的，只要控制好時(shí)間,，不上癮,，在游戲里遨游對(duì)你只有好處沒(méi)有壞處。游戲也可以學(xué)到很多很多的知識(shí),。
思考圖片篇七
清明節(jié)的早上,，天氣非常昏沉,，云層似乎要壓下來(lái),。今天,，是個(gè)不平凡的節(jié)日……
十點(diǎn)時(shí)，全國(guó)人民紛紛把頭低下,，為英雄們默哀三分鐘,，汽車、火車,、艦船鳴笛,，防空警報(bào)鳴響?！班粥帧甭?、“嗚嗚”聲、“嗡嗡”聲響成一片,。
三分鐘的時(shí)間,，我想了很多很多……不知不覺(jué)中，我的心被一種無(wú)形的力量支撐著,，我知道,，這種力量來(lái)自英雄們！神般的力量,，大愛(ài)的力量,！
在疫情肆虐的時(shí)刻，無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)人員早已站了出來(lái),。 “國(guó)家有難……我們連生命都豁出去了,，還要什么頭發(fā)？”為了表達(dá)抗疫決心,，女孩子留了十幾年的長(zhǎng)發(fā),，就這樣剪掉了。換做是我,，肯定接受不了,。更何況，你們隊(duì)伍中還有一位即將結(jié)婚的準(zhǔn)新娘,！可是,，無(wú)數(shù)英雄被病毒帶走了生命，讓我既敬佩又心疼,。
這次的疫情雖然可怕,，但是你們犧牲的背后，換來(lái)的是疫情的逐漸穩(wěn)定,，最終得到控制,。在我們的共同努力下，我們即將勝利,！英雄們,，你們看到了嗎,？
經(jīng)過(guò)這次疫情，我明白了很多,。災(zāi)難面前,，只要大家萬(wàn)眾一心，就能度過(guò),！作為新一代少年,，我們應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí)，才能跟得上時(shí)代,。
不一樣的清明節(jié),，我做了不一樣的事。我將游戲時(shí)間縮短了,，面對(duì)著下降一半的五星紅旗,，我挺直身板，提起筆為醫(yī)護(hù)人員繪了兩幅畫(huà),。第一幅畫(huà)中，人們都乖乖在家隔離,，醫(yī)生們正在努力救治“新冠病人”,。第二幅畫(huà)，人們脫下口罩,，恢復(fù)了往日的生活,，祖國(guó)更加繁榮昌盛，人民幸福美滿,。
這幅畫(huà),，雖然不能送到那些已經(jīng)逝世的英雄手上，但我仍會(huì)把它珍藏,，因?yàn)樗麄儾荒鼙贿z忘,！
我就堅(jiān)信：就像我的畫(huà)一樣，一定能打贏“疫戰(zhàn)”,！
