作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

六年級(jí)語文教案課件下冊(cè)篇一

1.領(lǐng)會(huì)文章深沉的主旨,，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

2.感悟這篇微型小說中蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文本中的重點(diǎn)詞句,，理解作者蘊(yùn)含其中的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話激趣,，發(fā)現(xiàn)不同,。

過渡：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說,。在前兩課,，我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》，一篇篇幅短小,，一篇篇幅較長(zhǎng),，但情節(jié)都扣人心弦。今天這篇小說大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過了,，大家能結(jié)合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎?

預(yù)設(shè)：學(xué)生就初步印象來談,，不要求詳細(xì)、深入,，可從篇幅,、結(jié)尾或讀后的感覺來談。

2.出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生讀課前#六年級(jí)# 導(dǎo)語,，了解相關(guān)背景。(課件出示相關(guān)資料)

二戰(zhàn)中的柏林1940年至1942年,，柏林還是比較繁華的都市,，偶爾會(huì)遭到零星轟炸。這歸功于德國(guó)空軍提供的保護(hù)傘,。1942年后期至1944年,，由于東線戰(zhàn)場(chǎng)的惡化，大量的防空部隊(duì)和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊(duì)被調(diào)到前線,。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國(guó)的大中城市打擊民眾士氣的政策,，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年,，蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林,。

二,、初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽文章,，概括小說的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和事件,。

時(shí)間：(沒有小的時(shí)間點(diǎn),，只有大的時(shí)代背景)第二次世界大戰(zhàn)期間,。

地點(diǎn)：一列火車車廂里。主要人物：老兵,、老婦人,、兩個(gè)小姑娘,。

事件：講述了一個(gè)發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲,。一位老婦人反復(fù)地?cái)?shù)“一,、二、三”,，招致兩個(gè)小姑娘的嘲笑,，在老兵的敘述中，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子,，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng),。

2.提出問題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，課尾再進(jìn)行探討,。

思考：小說既然寫的是一個(gè)發(fā)生在列車車廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢?

預(yù)設(shè)：在學(xué)生梳理了小說的要素,，概括了小說的主要情節(jié)之后,，對(duì)于標(biāo)題的疑問可能已經(jīng)浮上了心頭。此時(shí)提出疑問,，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時(shí)關(guān)注，更有利于之后的探討,。

三,、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.剖幽析微——尋找文章的反常之處,。

過渡：同學(xué)們?cè)谥暗谋容^中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中最短,，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會(huì)生活，表達(dá)深刻的主旨,，便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些深刻的情節(jié),，引發(fā)人們的閱讀興趣，當(dāng)最后揭開謎底時(shí),，才讓人有恍然大悟的感覺,。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說時(shí)，一定要注意其中的反常之處。

(1)學(xué)生細(xì)讀課文,，根據(jù)提示尋找反常之處,。(反常的情境、反常的人物,。)

(2)小組交流標(biāo)示出來的句子,。

a.反常的情境。

一列火車緩慢地駛出柏林,，車廂里盡是婦女和孩子,，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。

反常之一：火車給人的感覺總是氣勢(shì)磅礴,、速度飛快的,，這里為什么用“緩慢”一詞呢?

反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個(gè)公共場(chǎng)所,，男女老幼匯聚才是正常的情形,，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢?

預(yù)設(shè)：這是作者構(gòu)思精妙之處，一開始就設(shè)置了一個(gè)懸念,，而這個(gè)懸念就像相聲中的包袱,，直到小說結(jié)尾才抖開。教師這時(shí)可以賣個(gè)關(guān)子,，或者也可以說是設(shè)個(gè)懸念,，不要告訴學(xué)生答案，只需告訴學(xué)生答案要去文中找,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中去尋找答案,。

b.反常的人物。

顯然她在獨(dú)自沉思,，旅客們聽到她在數(shù)著“一,、二、三”,，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲,。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來,。

“一,、二、三”,，這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著,。

①老婦人重復(fù)數(shù)“一、二,、三”,，到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三個(gè)兒子,。)

②老婦人的聲音怎么會(huì)蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢?是不是不合常識(shí)?(這里可能用了夸張的說法，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大,。)

2.闡幽明微——探尋結(jié)局,，解決疑問。

(1)學(xué)生齊讀課文第3自然段,。

(2)小組交流,，分析老兵的形象。

過渡：原來,，老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了,，她承受不了這巨大的打擊，神智失常了,。到這里,，我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用,。聯(lián)系上下文我們知道,，這個(gè)人的身份是父親，是丈夫,，也是老兵,。請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句說說他是怎樣一個(gè)人。

(出示課件)這是一位的父親,，這是一位的丈夫,，這是一位的軍人。

交流：①作為父親：堅(jiān)強(qiáng)隱忍,?！笆チ巳齻€(gè)兒子”。

②作為丈夫：冷靜,、有責(zé)任,、有擔(dān)當(dāng)?！巴α送ι戆濉薄八瓦M(jìn)瘋?cè)嗽骸薄?/p>

③作為軍人：悲傷無奈,。“輪到我上前線了”,，為了國(guó)家有不能推卸的責(zé)任,?！翱偟谩?，家破人亡卻無法顧及的悲切。

(3)再讀小說開頭反常的情境,，解開謎底,。

明確：這是一輛有氣無力的火車,，就像戰(zhàn)爭(zhēng)烏云籠罩下的國(guó)民情緒低落，看不見前途,?；疖嚦闪艘粋€(gè)象征，因?yàn)椴恢老Ｍ诤畏?，所以文中連火車去往的方向都沒有說明,，所以說這是一輛“緩慢”的火車。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)緊張,，連老人都要上戰(zhàn)場(chǎng),，所以車廂里才會(huì)都是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子,。

3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭(zhēng)之痛,。

(1)教師出示交流問題，學(xué)生分組交流,。

①戰(zhàn)爭(zhēng)的痛,，車廂里的人感受到了嗎?

明確：聽了老兵的話，車廂里一片寂靜,，靜得可怕,。因?yàn)楸娙寺犃死媳脑挘日痼@又悲傷,，心中充滿了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,。遭受到戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是老兵一家，車廂上的所有人,，可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場(chǎng)上,，或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場(chǎng)上。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的巨大創(chuàng)傷此時(shí)籠罩了整個(gè)車廂,，所以他們都陷入了沉寂之中,。

②戰(zhàn)爭(zhēng)的痛，你感受到了嗎?請(qǐng)你寫一條反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的警示語,，呼吁和平,。

示例：別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國(guó)家的希望,，和平才是我們最終的期望,。(學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)，但只要關(guān)注過世界新聞就知道,，現(xiàn)在還有許多國(guó)家正處于戰(zhàn)亂之中,，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的傷痛應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識(shí),。)

(2)再讀課文標(biāo)題,，體會(huì)其深意,。

明確：德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給許多國(guó)家的人們帶來了深重的苦難。而柏林是德國(guó)的中心城市,，作為侵略國(guó)的國(guó)民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷,，付出了如此慘痛的代價(jià)，那么被侵略國(guó)則更加慘烈了,。在戰(zhàn)爭(zhēng)中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓,，而人民總是渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),。所以這個(gè)標(biāo)題站在侵略國(guó)的國(guó)民的角度控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，呼吁著和平。

四,、語言訓(xùn)練,，課堂回顧

1.課堂語言實(shí)踐訓(xùn)練。(機(jī)動(dòng))

(1)設(shè)身處地想一想,，說一說,。

質(zhì)疑：作為一名德國(guó) 軍人，老兵的職責(zé)和義務(wù)是為國(guó)而戰(zhàn);但德國(guó)法西斯卻是侵略他國(guó),、發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的一方,。他的角色實(shí)在是很尷尬。請(qǐng)你設(shè)身處地地想一想,，說說你想對(duì)老兵說的話,。

(2)讀一讀，記一記,。(出示與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩詞,。)

◇秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還,?！髮帪榘俜蜷L(zhǎng)，勝作一書生,。

◇三十功名塵與土,，八千里路云和月?！罅职挡蒹@風(fēng),，將軍夜引弓。

◇黑云壓城城欲摧,，甲光向日金鱗開,。◇一年三百六十日，多是橫戈馬上行。

◇勝敗兵家事不期,，包羞忍恥是男兒。◇羌管悠悠霜滿地,，人不寐,，將軍白發(fā)征夫淚。

2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，收束課程。

小結(jié)：這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了一篇短小精悍的微型小說,，大家一定感受到了微型小說情節(jié)的精巧構(gòu)思、人物的精心安排,。我們學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)語句感受情節(jié)的不尋常,，生發(fā)思考,，帶著問題去學(xué)習(xí),，最終解開了謎團(tuán),。而在追尋答案的過程中,，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼吁和平,，同時(shí)也要更珍惜我們的和平生活。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六年級(jí)語文教案課件下冊(cè)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫“濺,、熄”等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板,、魁梧,、勉強(qiáng),、蜷縮”等詞語,。

2.正確流利有感情的朗讀課文,，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容,。

3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法,，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序,。

2.讀懂桑娜的心理活動(dòng),，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞,，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序,，感知環(huán)境描寫的作用,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語文學(xué)習(xí)中,，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文,，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?這些課文,，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由,，追求美好境界的高尚品德,。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》,。(板書：窮人)【出示課件1：課題】

這篇小說是世界的作家列夫?托爾斯泰寫的,。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】

列夫?托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄 國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,、思想家、哲學(xué)家,，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等,。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢?

二、初讀課文,，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3,、4】

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形;讀好每一個(gè)詞,，新詞聯(lián)系上下文想想意思;讀通每一句話,，難讀的地方多讀幾遍,。

反饋初讀情況,。

2.檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議,，教師點(diǎn)評(píng),。

三、再讀課文,，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事,，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰,，你們能不能事情的發(fā)展變化,，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢?請(qǐng)默讀梳理，形成文字,。

2.學(xué)生自學(xué)：

(1)教師巡視,，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分,，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容,。

(2)同桌商議,，互相修正補(bǔ)充。

3.班級(jí)交流：根據(jù)需要,，指名2--3人交流,，適度點(diǎn)評(píng)。

【出示課件5】

第一部分(1--2自然段)：是事情的發(fā)生,，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分(3--11自然段)：是事情的經(jīng)過部分,，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙,，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤,。

第三部分(12--27自然段)：是事情的結(jié)果,，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了,，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng),，夫妻的想法不謀而合。

四,、三讀課文,，初步掃描人物

過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了,。這個(gè)故事中有哪些人物呢?

學(xué)生回答,，教師板書：桑娜漁夫

五、引導(dǎo)讀文,，了解故事起因

1.我們先看第一段,。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面?

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆,。)

2.指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈,，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè),，溫暖而舒適的小屋,，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞,。

(板書：溫暖而舒適勤勞)

3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們,，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么?(對(duì),，她分明在等著自己的丈夫,。)

4.課文中哪一個(gè)詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)

釋：“心驚肉跳”。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),，讀時(shí)基本上是平靜的,，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換?

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣,。

全班齊讀。

指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍,，卻尾語調(diào)放低,，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句,。

5.桑娜焦急地等待著丈夫,，夜深了。你們看,，第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來,。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲,，祈求上帝保佑,。

6.指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急?！笆?，十一下”，重音,，每一下都打在桑娜的心上,。

第二層：沉思，是插敘,，讀得平靜些,。

第三層：焦急地祈求。

7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過批注品味文中語句,，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈,，并做出評(píng)價(jià),。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用,，體會(huì)省略號(hào)的不同用法,。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文,，誰能用簡(jiǎn)單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說完后,，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物,、主要事件,，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說)

2.隨著故事的發(fā)展,，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們,。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分(3—11自然段),。

二,、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示,。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文,，邊讀邊思考：

文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮,，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng),。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述,，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈,。

(1)“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,，心里是——”從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑不安)

(2)師過渡：這段話省略號(hào)特別多,，從這五個(gè)省略號(hào)中,，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾,。這就是忐忑不安,。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢?

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng),。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好!”

(3)指名朗讀(3—4人)注意讀好省略號(hào),，并說一說從中感受到了什么?

(桑娜善良)

①同學(xué)們，你們從“嗯,，揍我一頓也好!”感受到了什么?你能用“寧可……也”來說一說嗎?

②“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可,?！?板書：非……不可)

“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢?(如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)她真是太善良了。(板書：善良)

(4)小結(jié)：說得真好,，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,，覺得非這樣做不可!桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,，也要幫助別人,。

(5)請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì),。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢?(讀好重點(diǎn)詞)指名朗讀(2—3人)讓我們一起讀這句話,，再一次感受桑娜的善良。

(6)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人?學(xué)生回答后,，教師小結(jié)：

充滿愛心,、樂于助人、勤勞善良(板書：樂于助人)

三,、細(xì)品對(duì)話,，體會(huì)漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考:漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會(huì)出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法,。

2.小組成員互相交流,。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo),。

(1)桑娜的丈夫又給你留下什么印象?(漁夫很善良)從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來吧!

(2)生讀：漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮,?！班牛莻€(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,，“嗯,，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人待在一起怎么行!哦,，我們,，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?/p>

(3)問：“熬”是什么意思?(忍受,，耐苦支持)

能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍,、)

你讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

將來會(huì)更苦,，他想到了嗎?(肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn),，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞,。)

①這個(gè)決定是輕易做出來的嗎,，你從哪里看出來的?

【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅,、憂慮,。“嗯,，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來,，同死人待在一起怎么行!”

(“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅,、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮,，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重?！班?，你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽?，同死人待在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定,。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程,，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。)

②透過漁夫的語言,、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書：神態(tài),、言行)

4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng),，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì),、施舍,，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,，要消耗他多少精力,、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切,，從這里我們看出了漁夫的心地善良,，同時(shí)他也非常勤勞。(板書：心地善良)

四,、總結(jié)全文,，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧,，他們?cè)谶@里了,。”你們想象一下,，桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說)再讀讀這個(gè)結(jié)尾,，你覺得怎么樣?

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味,。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

3.通過學(xué)習(xí)課文,，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢?(正面描寫、側(cè)面描寫)

4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候,，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法,，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫,、語言和心理活動(dòng)描寫,、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象,。

六年級(jí)語文教案課件下冊(cè)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)奴隸制社會(huì)的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學(xué)習(xí)從人物語言,、神態(tài),、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。分角色有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

從斯巴達(dá)克和奴隸們的對(duì)話中，了解奴隸的悲慘命運(yùn),，體會(huì)奴隸起義的原因,。

教學(xué)構(gòu)想：

本篇課文的教學(xué)以自學(xué)為主，先讓學(xué)生初讀課文,，了解課文大意,，在此基礎(chǔ)上提出問題，解答問題,，最后分角色朗讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、道具

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1,、板書課題,，齊讀課題,。

2、題目中的奴隸英雄指的是誰?(中等生)

3,、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：兩千多年前,，羅馬是奴隸制社會(huì)，羅馬人征服別的地方就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`,。奴隸被稱為“會(huì)說話的工具”,，他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品，沒有任何權(quán)利和自由,。

二,、初讀課文，了解大意,。

1,、指讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2,、這件事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?

3,、這篇課文與以前學(xué)過的課文相比有什么不同?

4、根據(jù)劇情的發(fā)展,，把這個(gè)劇本分成四個(gè)部分,，看看各部分講了什么內(nèi)容?(全班學(xué)生)

⑴通過兩個(gè)男女觀眾的對(duì)話，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況,，交代斯巴達(dá)克的身份和特點(diǎn),。⑵斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官下令讓他和十個(gè)奴隸打,，帶上武器,。⑶斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸訴說苦難，激發(fā)他們的仇恨,，鼓動(dòng)他們起來反抗,。⑷奴隸在斯巴達(dá)克的帶領(lǐng)下沖出鐵門，舉行起義,。

三,、體會(huì)人物內(nèi)心，理解課文中心,。

1,、分角色有感情朗讀,。

2、自己讀一讀,，哪個(gè)地方給你留下深刻的印象?你從中體會(huì)到什么?(互相交流)

3,、你認(rèn)為斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流。

4,、總結(jié)中心,。

四、小組組織同學(xué)上臺(tái)表演,，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng),。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

表演課本劇給家長(zhǎng)看。

板書設(shè)計(jì)：

奴隸英雄

沒有人身自由

仇恨,、反抗沒有生活保障勇猛起義

沒有生命保障

六年級(jí)語文教案課件下冊(cè)篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)“聿”字,。

3,、領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書,，不斷吸取新知識(shí)的重要性,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩意

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的道理

四,、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)第16課《古詩兩首》中的第一首詩,，看老師寫題目。(師板書課題)

2,、誰來讀詩題?

認(rèn)讀“聿”字,。

齊讀詩題，讀懂了嗎?誰來說說你是怎么理解題目的?

3,、提到陸游,，大家應(yīng)該不會(huì)陌生，他是()代的()詩人,。之前,，我們積累過他寫的哪些詩?還記得嗎?選一首背一背,，好嗎?希望你的背誦能傳遞出你對(duì)這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情,、愿望,。(生背誦)

4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢?我們又能從中明白什么道理呢?下面就讓我們走進(jìn)這首詩,。

(二)學(xué)習(xí)古詩

1,、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字,、詞,、句,，把自己知道的寫在書中,，等待與大家一起智慧共享。

2,、誰愿意來讀一讀古詩?指名多位讀,。

3、你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)呢?說一說和大家一起共享,。

全班交流,。

4、還有自己不懂的地方嗎?提出來讓大家?guī)椭憬鉀Q,。

生質(zhì)疑,。

5、理解了詩意,，你認(rèn)為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢?(板書：學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈,、持之以恒、實(shí)踐)

6,、這首詩是作者在冬夜讀書時(shí)的感想,，也可以說是一種靈感，我想問一問同學(xué)們,，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢?你能走進(jìn)陸游,，走進(jìn)他的內(nèi)心想象一下，他當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?

學(xué)生想象,，發(fā)言,。

7、同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來,、豐滿起來,。請(qǐng)大家看插圖，在一個(gè)冬天的深夜,，陸游在燈下專心讀著書,，突然有了一些感想,，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿,，把他想到的告訴他的兒子,。他會(huì)怎么說呢?用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態(tài)度,。

(1)指名說

(2)請(qǐng)你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時(shí)的態(tài)度,。

8、請(qǐng)你也來語重心長(zhǎng)地讀一讀古詩吧,。

指名讀,，評(píng)價(jià)。

背誦,。

(三)作業(yè)：

1,、背誦這首詩。

2,、積累陸游其他的古詩,。

六年級(jí)語文教案課件下冊(cè)篇五

一、指導(dǎo)思想

本冊(cè)教材構(gòu)建了開放的,、富有活力的教材體系,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為學(xué)生后來的學(xué)習(xí),、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ),。為此我在教學(xué)設(shè)計(jì)的主體理念、分析教材,、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定了本學(xué)期的語文教學(xué)計(jì)劃,。

二、學(xué)情分析

本班有學(xué)生__人,，其中男生__人,，女生__人。從整體來看,，我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高,。語文能力比較突出的學(xué)生有：時(shí)樂、梁雨露,、賀凡等,，特別是許曉晗,，能獨(dú)立思考問題，常常有自己獨(dú)特的見解,。像鄭志鵬,、童揚(yáng)陽等學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在一定困難,，需要發(fā)揮師生,、家長(zhǎng)的共同合力，來幫助他們進(jìn)步,。本學(xué)期重點(diǎn)針對(duì)本班學(xué)生的特色進(jìn)行有效的教學(xué)：大部分學(xué)生需繼續(xù)加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練,，提高他們的閱讀水平和理解能力。同時(shí)由于學(xué)生閱讀的自覺性不夠,，閱讀面不夠廣泛,，因此將在訓(xùn)練的廣度和深度上下功夫，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上作進(jìn)一步提高,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo),，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面,、準(zhǔn)確的落實(shí),。

首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求,。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度,，學(xué)生掌握到什么程度,，都要做到心中有數(shù)。其次,，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí),，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來,，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí),、應(yīng)用,，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。

2,、識(shí)字,、寫字教學(xué)

本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字,，要求會(huì)寫120個(gè)字，安排在精讀課文中,，隨課堂教學(xué)完成,。教學(xué)中，老師可以就難寫的字,、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo),。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順,，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu),，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字,、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)檢測(cè),。也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語,，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對(duì)于書寫練習(xí),，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外,，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練,，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

3,、閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的升高,，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高,，而且漸漸具備了在讀中分析,、概括，抽象,、歸納的能力,。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書,、作文的能力,。

(二)過程與方法

繼續(xù)憑借字、詞、句,、段,、篇進(jìn)行聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng),。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

要使學(xué)生受到熱愛人民的思想教育;受到孝敬父母,、關(guān)心他人、助人為樂的教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué),、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1,、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣,。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果。

4,、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。

5、誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6,、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。

7、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受,，積累習(xí)作素材;能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,，分段表述;修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改,。

8,、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言,。

9,、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,，或電視,、電影中的故事和形象，組織討論,、專題演講,，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1,、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練,。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,，把情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處,。

4,、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5,、讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié),。

五、教學(xué)措施

1,、教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材,。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,，使理論和實(shí)踐融合為一體。

2,、在教學(xué)過程中,，面向全體學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo),，杜絕以往簡(jiǎn)單的“一刀切”的做法,。

3、上課前,，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討,，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案,。如看圖學(xué)文教學(xué)時(shí)要將事物的形象和文字描述緊密結(jié)合起來;講讀課文教學(xué)時(shí)要突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練;讀寫結(jié)合，以讀促寫,。

4,、授課時(shí)，依照設(shè)計(jì)好的教案,，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;充分運(yùn)用電教設(shè)備,，提高課堂教學(xué)效率;靈活多樣地采取自主、合作,、探究教學(xué)方法,。

5、課后,，加強(qiáng)信息反饋,，注意師生溝通，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識(shí),。

6、認(rèn)真,、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè),。

7、平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí),，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng),，以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

六年級(jí)語文教案課件下冊(cè)篇六

一,、教材簡(jiǎn)析

本冊(cè)教材中不再著眼于個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，不再設(shè)“語文天地”做單項(xiàng)練習(xí),，不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略,，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),、形成的能力,，提高解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語文,，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo),。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊(cè)共設(shè)計(jì)了8個(gè)主題單元,。每個(gè)單元由五篇課文(三篇精讀課文,，兩篇拓展閱讀課文)、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和單元小結(jié)組成,。五篇課文中,，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據(jù)實(shí)際情況,，精讀或略讀,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過本冊(cè)課文的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生受到熱愛人民的思想教育;受到孝敬父母,、關(guān)心他人、助人為樂的教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué),、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛美的情趣;還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法,。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話,。

3.培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,，學(xué)會(huì)生字，復(fù)習(xí)查字典的方法,，養(yǎng)成自覺運(yùn)用字典的習(xí)慣,。

4.進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。注意積累詞語,，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣,。

5.在閱讀教學(xué)中要重視情感的介入——感知、感受,、感悟,。通過教材中“小資料”、”我的視角”,、“日積月累”等欄目,，展示學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的問題、獨(dú)立的見解,、改進(jìn)的意見,、延展開的思考,、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略，等等,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造精神,。

6.閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容,，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,，本學(xué)期閱讀不少于20萬字。

7.樂于參加討論或辯論,，稍作準(zhǔn)備,，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理,，語氣,、語調(diào)適當(dāng)。

8.能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察事物,，養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣,，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體,，事情真實(shí),，有一定的條理。

三,、學(xué)情分析

全班有學(xué)生x人,，其中優(yōu)生x人，這x人普遍閱讀能力強(qiáng),，基礎(chǔ)知識(shí)牢固,，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距,，其中有些同學(xué)不止閱讀水平高,，而且寫作也不差，而有些同學(xué)閱讀水平高,，寫作也不差,，但寫字差;后進(jìn)生x人。閱讀寫作差,，智力差,，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣;則是智力和基礎(chǔ)都較差,，需要老師多下功夫,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步,。

四,、教學(xué)措施

1.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，應(yīng)提高其訓(xùn)練的要求,。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和社會(huì)實(shí)踐的方法準(zhǔn)確理解詞語,，特別是那些含義比較深刻的句子,。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法,。

2.思考練習(xí)的教學(xué)要充分利用思考練習(xí)中的問題,，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力,，學(xué)到讀書作文的方法,。

3.要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是重要的閱讀基本功,，課上一定要有朗朗的讀書聲,。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀,，指導(dǎo)朗讀,，不要單純從朗讀的技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合,，在理解的基礎(chǔ)上,，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。

4.要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,、合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、范讀以及必要的歸納,、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指導(dǎo),，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,。

5.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié),。

6.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字的訓(xùn)練，堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫50個(gè)鋼筆字,，做到正確,、規(guī)范,、勻稱、美,。

六年級(jí)語文教案課件下冊(cè)篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.整體感知,，學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。

2.品讀優(yōu)美句子,，理解丁香結(jié)的象征意義,。

3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文,。

4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感,，感受作者豁達(dá)的胸懷。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.品讀優(yōu)美句子,，學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法,。

2.理解“丁香結(jié)”的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感,。

3.培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中“結(jié)”的能力,。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格,，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴,，松柏喻指長(zhǎng)青,。試著再舉出幾例。今天我們來學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》,，看看作者賦予了丁香結(jié)什么樣的情感,。

二、作者介紹：宗璞,，1928年生,，女，原名馮鐘璞,。主要作品有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》等,，中篇小說《三生石》。

三,、詞語：綴窺幽雅渾濁笨拙 單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù),。

四、整體感知

1.朗讀課文,，看看作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的,。

(1)形狀：星星般的小花、許多小花形成一簇;

(2)顏色：紫色、白色;

(3)氣味：淡淡的優(yōu)雅的甜香,。

從感觀角度分析,，形狀、顏色,、氣味是哪種感覺?——視覺,、嗅覺。

作者賦予了丁香什么樣的品格?(結(jié)合課文,，圈畫出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納)——靈動(dòng)優(yōu)雅潔白無瑕可愛芬芳

2.朗讀課文4—6段,，思考什么是丁香結(jié)?

本義：小小的花苞圓圓的,，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣,。

象征意義：人生中不順心的事(愁怨)——知識(shí)鏈接：品讀《梨花》,，思考象征意義(純情)。

3.作者多年賞花,，為何今年突然明白丁香結(jié)的內(nèi)涵?

雨后賞花的觸動(dòng),、自身經(jīng)歷的感悟(經(jīng)受病痛折磨)。

4.作者對(duì)丁香結(jié)持什么態(tài)度?

從容,、豁達(dá),、積極

古人對(duì)丁香結(jié)也有自己的感悟，品讀李商隱的《代贈(zèng)》和李璟的《攤破浣溪沙》,，體會(huì)古人對(duì)丁香結(jié)的理解,。

代贈(zèng)

[唐]李商隱

樓上黃昏欲 望休，玉梯橫絕月中鉤,。

芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁。

(問)作者描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人內(nèi)心怎樣的情感?此處丁香結(jié)有何寓意?

攤破浣溪沙

[五代]李璟

手卷真珠上玉鉤,，依前春恨鎖重樓,。風(fēng)里落花誰是主?思悠悠。

青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。回首綠波三楚暮,，接天流,。

(1)“春恨鎖重樓”中“恨”的真正原因是什么?(請(qǐng)用原詩句作答)

(2)“恨”傳達(dá)出了詞中人物怎樣的思想感情?此處丁香結(jié)有何內(nèi)涵?

——青鳥不傳云外信

沒有故人音信的相思之愁

郁結(jié)不散的相思之愁

同樣是丁香結(jié)，不同時(shí)代的人有不同的理解,，古人更多的是借丁香結(jié)抒發(fā)愁怨之情,，而作者筆下的丁香結(jié)卻是生活中不可或缺的調(diào)味劑。正如作者所說,，人生中的問題是解不完的,，不然,，豈不是太平淡無味了嗎?讓我們學(xué)習(xí)作者從容、豁達(dá),、積極的人生態(tài)度,，去直面人生中的不順心的事，這樣你的生活也會(huì)變得有滋有味,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

必做：背誦李商隱的《代贈(zèng)》和李璟的《攤破浣溪沙》。

選做：閱讀《語文讀本》中的《野草》,。