我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài),。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學方法心得體會篇一

一,、嘗試教學法強調讓學生在舊知識的基礎上來嘗試練習,，所以教學過程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進行,?！皽毓手隆北闶菄L試教學法的主要精神之一。學生從復習舊知識的活動中,，其認知結構再度獲得同化或順應,，也增強兒童的信心。進而利用既有的'知識與技能去探索教師所提出的嘗試題,。

基本訓練題與準備題的呈現(xiàn)方式,，視教材的內容，選擇不同的題目和不同的方式來引導,，常用的方法有快問快答法,、分組游戲競賽、前置性測驗及小組搜集資料報告等,，這些都是學生較樂意進行的活動,。

二、嘗試題的設計,，攸關于整個嘗試活動的流暢性,，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似,，讓兒童藉以自學課本,，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題,。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化,，例如角色扮演、模擬問題情境,、自由聯(lián)想,、列舉法等。嘗試題為整個嘗試活動的靈魂,，它深深地吸引兒童的注意力,，因為唯有全神貫注,，才能尋找解決嘗試題的線索。因此,，在設計嘗試題時,，教師更要多多費心，特別要注意能夠激發(fā)兒童好奇的內驅力,，許多概念及策略,，便能水到渠成，建構于兒童的認知結構中,。

三,、指導兒童自學課本乃是嘗試教學的特色。學生期待教師會提出何種嘗試題,，然后在嘗試題的引導下,，學生自學課本，獲取課本中有關解決嘗試題的信息,，形成假設,，再與小組成員討論，形成共識,，教師請兒童上臺發(fā)表,，若有不足之處，可請別組組員補充,。此時,，他組組員可提出質疑，亦可加以補充說明,。教師在活動中不要急于評價,，讓兒童盡情發(fā)表意見，最后由教師或兒童整理歸納重點,。

按上述教學模式進行教學,，兒童的學習動機相當旺盛，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,，往往能收到意想不到的效果,。兒童除了從課本得到解題的策略之外，更能從分組討論中得到更多的解題的方法,。

四,、使用嘗試教學法會使概念很清晰地深植于兒童心中，但“精熟學習”也是不可缺少的,，必須培養(yǎng)學生的能力,。所以進行第二次嘗試練習時，往往可配合課本與習作的題目來進行,，或口答問答,，或形成性評量等等,。

應用嘗試教學法后，可以發(fā)現(xiàn)兒童的“學習遷移”能力增強,，常能舉一反三,，不需要教師題題講解，可節(jié)省時間,，多讓兒童板演或共同訂正,。通過合作學習,，大家都能彼此互相幫助,，使程度不一的兒童，都能漸趨靠近,，有利于提高整體的學習成效,。

有些人曾懷疑，在現(xiàn)有教材及緊張的教學進度下,，為何費時地實施嘗試教學法呢,？我認為學生有了探索能力和自學能力，能夠舉一反三,，自己學習,，反而能提高教學效率。另外,，我想不管哪種教學法都不能死板地單獨使用,，所謂“運用之妙，存乎一心”,，唯有配合創(chuàng)造性,、多元化的教學設計，才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學生,。嘗試教學法為我們提供了一個兼具認知,、情意、技能的良好的數(shù)學教學模式,，值得大家試一試,。

教學方法心得體會篇二

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙,、最精細的手段……”

音樂是我們生活不可缺少的一部分,，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶,、形成活潑開朗的個性,，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情,。一直以來,，幼兒園音樂活動都是一個難點,，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法,。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想,，又結合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依,、德國的奧爾夫,，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力,。下面是我的感受,。

興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小,，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系,，因此，用幽默的語言,、生動的比喻使音樂活動充滿情趣,，尤其在教材趣味化、設計趣味化,、教法趣味法上下功夫,。

1、教材趣味化

在選擇教材時,，盡量選擇從歌詞到音樂,、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活,、體現(xiàn)兒童情趣的教材,。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味,，孩子們感到十分有趣,，這樣既是唱歌，又有游戲,，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,。

2、設計趣味化

教育活動設計的好壞,，往往決定著這次活動的成敗,，對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結構內容進行精心設計,，使之情節(jié)化,、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境,。

孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境,，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高,。通過老師的精心安排,，使幼兒感到有趣味。

3,、教法趣味化

“好奇”是幼兒的心理特征,，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中,，努力將兩者有機的結合起來,，教育方法力爭生動形象，充滿情趣,。

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解,，與其說是一種智力過程,，不如說是情感過程”,。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么,，怎樣利用音樂手段達到情感交流,、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關鍵是一個“愛”字,，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力,。在音樂教學中，注重師生之間情感的交流,，努力創(chuàng)造一種平等,、寬松、和諧的氣氛,，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣,。比如說在活動中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范,；用表情,、動作等去調整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了,，小動物要睡覺了,。”并帶頭假裝睡覺,。）同時,，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中,，可以是老師,，也可以是其他角色,，如兔姐姐、鴨媽媽,、小鳥,、風等，通過扮演角色,、逼真地表演,，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動前,，對教材都要做詳盡的研究和分析,，領會每首歌所要表達的情感內容。根據(jù)歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪,、溫柔,、高興、自信等幾種感情,。對教材的感情做了詳盡的分析,，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn),，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了,。試想一下，如果沒有這些情感的投入,，只是老師說輕就輕,、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來,，那效果肯定是可想而知的,。

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對,！在大力推行素質教育的今天,，我們應該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng)造力,。作為老師,，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者,。因此,，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象,。其次,，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng),。如針對不同年齡幼兒的特點,，創(chuàng)編時需要的有關生活經(jīng)驗等事先在其它活動中進行準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣,！