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銀行一崗雙責(zé)履職情況報(bào)告篇一

1、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過實(shí)例,，感受引入負(fù)數(shù)的必要性,。

（2）了解正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念,。

（3）會(huì)區(qū)分兩種不同意義的量,，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

重點(diǎn)：理解相反意義的量,，理解負(fù)數(shù)的意義,。

難點(diǎn)：正確區(qū)分兩種相反意義的量，并會(huì)用正負(fù)數(shù)表示,。

2,、例、習(xí)題的意圖

通過補(bǔ)充的引例,，復(fù)習(xí)回顧上一學(xué)段學(xué)習(xí)過的數(shù)的類型,，歸納出我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，然后通過觀察,、分析p3的幾幅畫和圖表所列舉出的一些實(shí)際生活中的具有相反意義的量,，讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性。通過分析正,、負(fù)數(shù)與以前學(xué)過的整數(shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系,，進(jìn)而歸納出正、負(fù)數(shù)的概念,。

例1為p5練習(xí)1,，設(shè)置目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)表示形式的理解,。讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和區(qū)分正數(shù)與負(fù)數(shù),。

在學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)的概念與表示形式掌握的基礎(chǔ)上,，補(bǔ)充例2.例2是明確了哪一種意義的量用正數(shù)表示,，則與其相反意義的量用負(fù)數(shù)表示。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握如何用正,、負(fù)數(shù)表示相反意義的數(shù)量,。并理解相反意義與數(shù)量的含義。進(jìn)而利用課本p5觀察讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正,、負(fù)數(shù)表示實(shí)際生活中的數(shù)量的意義和必要性,。

補(bǔ)充例3是例2的延續(xù)，在不明確哪一種意義的量用正數(shù)表示的情況下，讓學(xué)生表示相反意義的量,。通過例3的學(xué)習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的具有相反意義的數(shù)量，理解,、體會(huì)正,、負(fù)意義的相對(duì)性，并恰當(dāng)?shù)挠谜?、?fù)數(shù)表示,。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

補(bǔ)充例4則是對(duì)例3正,、負(fù)數(shù)表示相反意義的量的加強(qiáng),，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)出正,、負(fù)數(shù)所表示的實(shí)際意義,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正、負(fù)數(shù)的應(yīng)用能力,，逐步提升正,、負(fù)數(shù)相對(duì)性和相反性的理解。

習(xí)題的設(shè)置是針對(duì)例題掌握情況的檢查,。教科書p5練習(xí)(2),、(3)、(4)是針對(duì)例2而設(shè)置的,。補(bǔ)充練習(xí)1檢查學(xué)生對(duì)相反意義與數(shù)量的理解,。補(bǔ)充練習(xí)2是對(duì)例3的掌握情況的檢查。

3,、認(rèn)知難點(diǎn)與突破方法：

對(duì)于相反意義及數(shù)量含義的理解,，以及區(qū)分兩種不同意義的量是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意思維的層次,，首先要讓學(xué)生明確數(shù)量指的是具體事物的多少,。再分析是否是同一類事物，在是同類事物的基礎(chǔ)上確定是否是相反關(guān)系,。強(qiáng)化學(xué)生分析的層次性,。在操作上，通過大量實(shí)際生活材料的分析和例2的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)相反意義及數(shù)量含義建立一定的感性認(rèn)識(shí),，教師及時(shí)的給予適當(dāng)?shù)臍w納,，讓學(xué)生建立初步的理性認(rèn)識(shí)，最后通過練習(xí)1的判斷對(duì)錯(cuò)進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固對(duì)概念的理解,。

用正,、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的過程中體現(xiàn)的正與負(fù)的相對(duì)性是另一個(gè)難點(diǎn),，通過例3的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,，多角度認(rèn)識(shí)具有相反意義的量,，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正,、負(fù)的相對(duì)性,，通過例4的教學(xué)強(qiáng)化進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)正、負(fù)的相對(duì)性的理解,。

通過回顧小學(xué)學(xué)過的數(shù)的類型,，歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，然后舉一些生活中具有相反意義的量,，說(shuō)明為了表示相反意義的量,，我們需要引入負(fù)數(shù)。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性,。

教師舉例：今天我們已經(jīng)是七年級(jí)的學(xué)生了,，我是你們的數(shù)學(xué)老師，下面我自我介紹一下,，我的名字是***,，身高1.71米，體重75.5千克,，今年32歲,，我們班有50名學(xué)生，其中男生23人,，占全班總?cè)藬?shù)的46%,，女生26人占總?cè)藬?shù)的53%。

問題1：老師在剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個(gè)數(shù),？分別是什么,？試將這些數(shù)按以前學(xué)過的分類方法分類,。學(xué)生思考,、交流后教師總結(jié)：整數(shù)和分?jǐn)?shù)兩類,。

問題2：生活中,，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)就夠用了嗎,？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師歸納總結(jié)：以前學(xué)的數(shù)已經(jīng)不夠用了,，在實(shí)際生活中我們需要引進(jìn)一些新的數(shù),，只有這樣才能更好的表示生活實(shí)際中數(shù)量關(guān)系,。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察上例中出現(xiàn)的這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)的區(qū)別,，進(jìn)而歸納出正負(fù)數(shù)的概念,。

補(bǔ)充例1：(1)下各數(shù)哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù),？

-1,，2.5,，0，-3.14,，,，120，-1.732

正數(shù)前面的+號(hào)通常省略,。了解正負(fù)數(shù)形式上的區(qū)別（符號(hào)不同）,，形成中的聯(lián)系（在以前學(xué)習(xí)的非0整數(shù)和分?jǐn)?shù)前加上符號(hào)）

問題3：在整數(shù)前加上-號(hào)后這個(gè)數(shù)還是整數(shù)嗎？在分?jǐn)?shù)前加上-號(hào)后這個(gè)數(shù)還是分?jǐn)?shù)嗎,？使學(xué)生對(duì)正整數(shù),、正分?jǐn)?shù)、負(fù)整數(shù),、負(fù)分?jǐn)?shù)有初步的了解,。

（2）指出(1)中的分?jǐn)?shù)、整數(shù),。（為有理數(shù)的學(xué)習(xí)做鋪墊）

問題4：為什么要引出負(fù)數(shù),？通常在日常生活中我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示怎樣的量？學(xué)生回答問題,。（用正負(fù)數(shù)表示相反意義的數(shù)量）

補(bǔ)充例2：用正,、負(fù)數(shù)表式下列各量。

（1）若把上升5m記作+5m,，那么下降5m記作,。

（3）向南走5000米記作-5000米，那么向北走8000米記作,。

學(xué)會(huì)用正,、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，相反意義的量包含兩個(gè)要素：一是意義相反,。如向東的反向是向西,，上升與下降，收入與支出,。二是他們都是數(shù)量,。

練習(xí)思考書p5觀察，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生指出生活中具有相反意義的例子,。(檢查學(xué)生對(duì)相反意義的數(shù)量的理解程度,。

補(bǔ)充例3：用適當(dāng)?shù)臄?shù)值表示下列實(shí)際問題的數(shù)量。

（1）某地白天的溫度是30℃,，午夜的溫度是零下10℃,。

（3）一商店在一小時(shí)內(nèi)收入200元，又支出150元,。

本例題是一發(fā)散性問題,，沒有規(guī)定哪種意義的量用正數(shù)表示,，所以先要指明哪種意義的量用正數(shù)表示，其相反意義的量用負(fù)數(shù)表示,。在解題中鼓勵(lì)學(xué)生的不同思維,。比如：若收入200元，記作：-200元,，則支出150元記作+150元,。反之，若收入200元,，記作：+200元,，則支出150元記作-150元,。進(jìn)一步加深對(duì)正,、負(fù)數(shù)相反性及相對(duì)性的理解。同時(shí)要明確,，通常情況下,，零上、增長(zhǎng),、收入用正數(shù)表示,，零下、減少,、支出用負(fù)數(shù)表示,。

補(bǔ)充例4：解釋下列各語(yǔ)句中表示各數(shù)量的數(shù)值的實(shí)際意義。

（1）七月份的物價(jià)比六月份增長(zhǎng)了25%,，八月份比七月份增長(zhǎng)了-2.3%,。

（2）經(jīng)過綠化，我國(guó)沙漠化土地每年增長(zhǎng)-4.5%,。

（3）某倉(cāng)庫(kù)上午入庫(kù)貨物-3500t,。

（4）纜車上升了-78米。

（5）小紅這次考試分?jǐn)?shù)比上次增加了+2分,。

（6）盈利-300元,。

分析：強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)表示的是與其具有相反關(guān)系的量。(1)降低2.3%,，(2)降低4.5%,，(3)出庫(kù)3500t，(4)下降78米,，(5)增加了2分,，(6)虧損300元。

1.p5練習(xí)(2),、(3),、(4)

補(bǔ)充練習(xí)2：判斷下列說(shuō)法對(duì)錯(cuò)：

a.向南走-60米表示向西走60米()

b.節(jié)約50元與浪費(fèi)-30元是互為相反意義的量()

c.快與慢表示具有相反意義的量()

d.+15米就是表示向東走15米()

e.黑色與白色表示具有相反意義的量()

f.向北4.5米和向南8米是具有相反意義的量()

補(bǔ)充練習(xí)3：用正負(fù)數(shù)表示下列具有相反意義的量,。

（1）溫度上升3℃和下降5℃。

（2）盈利5萬(wàn)元和虧損8千元,。

（3）運(yùn)進(jìn)50箱與運(yùn)出100箱,。

（4）向東10米與向西6米。

1,、課本p7第1,、2、3.

2,、下面各數(shù)哪些是正數(shù),？哪些是負(fù)數(shù)？

3,、如果一個(gè)物體沿東西方向運(yùn)動(dòng),，若規(guī)定向西為負(fù)，向東為正,，

（1）向東運(yùn)動(dòng)5米和向西運(yùn)動(dòng)10米各怎樣表示,？

(2)-30米和50米各表示什么？(3)物體原地不動(dòng)怎樣表示,？

4,、說(shuō)出下列每句話的意義。

（1）小明在圍棋比賽中輸了-5盤,。(2)今晚的氣溫升高了-3℃,。

（3）電梯下降了-4層。(4)李華體重增加了-2公斤

銀行一崗雙責(zé)履職情況報(bào)告篇二

1,、 在了解相反意義量的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生了解正負(fù)數(shù)的概念和學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的意義。

2,、 使學(xué)生能正確判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),，明確零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

3,、 學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中具有相反意義的量,。

二、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：正負(fù)數(shù)的概念

難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的概念

三,、 教具

投影片,、實(shí)物投影儀

四、 教學(xué)內(nèi)容

(一 )引入

生：自然數(shù)

師：為了表示“沒有”,，又引入了一個(gè)什么數(shù)?

生：自然數(shù)0

師：當(dāng)測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果不是整數(shù)時(shí),，又引進(jìn)了什么數(shù)?

生：分?jǐn)?shù)(小數(shù))

師：可見數(shù)的概念是隨著生產(chǎn)和生活的需要而不斷發(fā)展的。請(qǐng)同學(xué)們想一想,，在現(xiàn)實(shí)生活中是否還存在著別類型的數(shù)呢?如吐魯番盆地最低處低于海平面155米,，世界最高峰珠穆朗瑪高出海平面8848.13米,，我市某天最高氣溫是零上8攝氏度。

請(qǐng)學(xué)生用數(shù)表示這些量,，遭遇表示困難,。

(二)新課教學(xué)

1、 相反意義的量

師：在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們常常遇到一些具有相反意義的量,，比如：(投影片顯示)

(1) 汽車向東行駛2.5千米和向西行駛1.5千米;

(2) 氣溫從零上6攝氏度下降到零下6攝氏度;

(3) 風(fēng)箏上升10米或下降5米。

請(qǐng)學(xué)生舉出一些相反意義的量的實(shí)例,。

教師歸結(jié)：相反意義中的一些常用詞有：盈利與虧損,，存入與支出，增加與減少,，運(yùn)進(jìn)與運(yùn)出,，上升與下降等。

2,、 正數(shù)與負(fù)數(shù)

由師生討論后得出：我們把一種意義的量規(guī)定為正的,，用“+”(讀作正)號(hào)來(lái)表示，同時(shí)把另一種與它相反意義的量規(guī)定為負(fù)的,，用“-”(讀作負(fù))號(hào)來(lái)表示。

師：例如,，如果零上6℃記作+6℃(讀作正6攝氏度),，那么零下6℃記作-6℃(讀作負(fù)6攝氏度)，請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法表示(1),、(2)兩題,。

生：(1)如果向東行駛2.5千米記作+2.5千米(讀作正2.5千米)，那么向西行駛1.5千米記作-1.5千米(讀作負(fù)1.5千米);(2)如果上升10米記作+10米(讀作正10米),，那么下降5米記作-5米(讀作負(fù)5米),。

生：(討論后得出)不能。

師：(以溫度計(jì)為例)溫度計(jì)中的0不是表示沒有溫度,，它通常表示水結(jié)成冰時(shí)的溫度,，是零上溫度與零下溫度的分界點(diǎn)，因此得出：零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

(三),、練習(xí)

1、 學(xué)生完成課本第4頁(yè)練習(xí)1,，2,，3

2、 補(bǔ)充練習(xí)

(3)歐洲人以地面一層記為0,，那么1樓,、2樓,、3樓……就表示為0，1,，2……那么地下第二層表示為 ,。

(四)小結(jié)

1、 引入負(fù)數(shù)可以簡(jiǎn)明的表示相反意義的量,，對(duì)于相反意義的量,，如果其中一種量用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示,。

2,、 在表示具有相反意義的量時(shí)，把哪一種意義的量規(guī)定為正,，可根據(jù)實(shí)際情況決定,。

3、 要特別注意零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，建立正負(fù)數(shù)概念后,，當(dāng)考慮一個(gè)數(shù)時(shí)，一定要考慮它的符號(hào),，這與小學(xué)里學(xué)過的數(shù)有很大的區(qū)別,。

(五)作業(yè)

見作業(yè)1.1節(jié)作業(yè)。

銀行一崗雙責(zé)履職情況報(bào)告篇三

1.內(nèi)容

正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,。

2.內(nèi)容解析

引入負(fù)數(shù),，將數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)，是解決實(shí)際問題的需要,，也是為了解決數(shù)學(xué)內(nèi)部的運(yùn)算,、解方程等問題的需要。本課內(nèi)容是本章后續(xù)的有理數(shù)的相關(guān)概念及運(yùn)算的基礎(chǔ),。

通過實(shí)例引入正數(shù)與負(fù)數(shù),，既能讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性,，又有助于學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，從而學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)去刻畫現(xiàn)實(shí)中具有相反意義的量,。在刻畫現(xiàn)實(shí)問題時(shí),，通常將“上升”“增加”“盈利”等確定為正，相應(yīng)地將“下降”“減少”“虧欠”等確定為負(fù),。

基于以上分析,，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：感受引入負(fù)數(shù)的必要性；能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

二,、目標(biāo)和目標(biāo)解析

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性,；

(2)了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,。

2.目標(biāo)解析

(2)學(xué)生能借助具體例子，用實(shí)際意義(如“增加”與“減少”,“收入”與“支出”等)說(shuō)明負(fù)數(shù)的含義,。在含有相反意義的量的問題情境中,，學(xué)生能用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示相應(yīng)的量。

三,、教學(xué)問題診斷分析

學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù),、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))，即正有理數(shù)及0的知識(shí),，對(duì)負(fù)數(shù)的意義也有初步的了解,，還會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量，但他們對(duì)負(fù)數(shù)意義的了解非常有限,。在一些比較復(fù)雜的實(shí)際問題中,，需要針對(duì)問題的具體特點(diǎn)規(guī)定正、負(fù),，特別是要用正數(shù)與負(fù)數(shù)描述向指定方向變化的現(xiàn)象(如“負(fù)增長(zhǎng)”)中的量,，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有困難。這既與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān),，同時(shí)也因?yàn)檫@樣的表示與日常習(xí)慣不一致,。突破這一難點(diǎn)，需要多舉日常生活,、生產(chǎn)中的實(shí)例，讓學(xué)生通過例子來(lái)理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量,。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

教師展示教科書圖1.1-1,，并提出

問題1 哪位同學(xué)知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容？

學(xué)生回答,。教師補(bǔ)充說(shuō)明數(shù)的產(chǎn)生產(chǎn)生與日常生活,、生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，感受數(shù)隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的必要性。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要,。

問題2 請(qǐng)同學(xué)們閱讀本章的引言,。你能嘗試著回答一下其中的問題嗎？

學(xué)生思考并嘗試解釋,。對(duì)于其中的問題(1),，如果本地氣溫有低于0℃的情況，可以選擇自己所在地區(qū)的氣溫狀況進(jìn)行描述,。

【設(shè)計(jì)意圖】引言中的問題,，有的學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以回答，有的不能回答,。讓學(xué)生閱讀并嘗試回答,，一方面讓他們感受在生活、生產(chǎn)中需要用到負(fù)數(shù),，另一方面讓他們知道,，要解決這些問題，就需要學(xué)習(xí)新的數(shù)的知識(shí),，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

2.觀察感知，理解概念

學(xué)生回答,，給出正確答案后,，教師給出正數(shù)、負(fù)數(shù)的描述性定義：

大于0的數(shù)叫做正數(shù),，在正數(shù)前加上符號(hào)“-”(負(fù))的數(shù)叫負(fù)數(shù),。

學(xué)生閱讀，舉例,。只要學(xué)生能舉出與課本上不同的例子,，并說(shuō)明它們的符號(hào)就表明他們看懂了這段話。

教師補(bǔ)充說(shuō)明：一般的,，正數(shù)的符號(hào)是“+”,，負(fù)數(shù)的符號(hào)是“-”。0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣,。通過學(xué)生舉例,，可以檢驗(yàn)他們對(duì)這段課文的理解情況。因?yàn)椤?既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)”是一種規(guī)定,，所以老師直接說(shuō)明,，學(xué)生記住就可以了。

3.例題示范,，學(xué)會(huì)應(yīng)用

(2)某年,，下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：美國(guó)減少6.4%，德國(guó)增長(zhǎng)1.3%,，法國(guó)減少2.4%,英國(guó)減少3.5%,，意大利增長(zhǎng)0.2%,中國(guó)增加7.5%.寫出這些國(guó)家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率。

提問：你是怎么理解例(1)的,？

師生合作回答上述問題,。估計(jì)學(xué)生解釋體重“增長(zhǎng)值”的意義時(shí)會(huì)出現(xiàn)困難，教師可以在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上補(bǔ)充總結(jié)：體重增長(zhǎng)值可能是正的,，也可能是負(fù)的,。體重增長(zhǎng)值為負(fù)數(shù)，相當(dāng)于體重減少,。

再提問：你能仿照第(1)題的解答,，自己解決(2)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】通過具體問題情境,，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的方法,，通過師生合作，突破用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點(diǎn),。通過不斷追問，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意,，重點(diǎn)是找出表示具有相反意義的量的詞,。

學(xué)生總結(jié)，師生共同補(bǔ)充,、完善,。要總結(jié)出：

(2)選定一方用正數(shù)表示，那么另一方就用負(fù)數(shù)表示,；

(4)當(dāng)數(shù)據(jù)沒有變化時(shí),，增長(zhǎng)率是0.

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問題的一般性結(jié)論,。一般而言，我們習(xí)慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正,，把與它們相反的量規(guī)定為負(fù),。

問題6 請(qǐng)同學(xué)們自己舉出一個(gè)能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示其中的量的實(shí)際例子,，并給出答案,。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用剛剛總結(jié)出的結(jié)論解決問題。

4.鞏固概念，學(xué)以致用

練習(xí)：教科書第3頁(yè)練習(xí)1,，2.

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固性練習(xí),，同時(shí)檢驗(yàn)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的掌握情況,。

5.歸納小結(jié),，反思提高

師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：

(1)你能舉例說(shuō)明引入負(fù)數(shù)的必要性嗎,？

(2)你能用例子說(shuō)明負(fù)數(shù)的意義嗎,？

6.布置作業(yè)：教科書習(xí)題1.1第1，2,，4,，8題。

五,、目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】考查對(duì)正數(shù),、負(fù)數(shù)概念的理解。

2.向東行進(jìn)-50 m表示的實(shí)際意義是 .

【設(shè)計(jì)意圖】會(huì)用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,。

3.下列結(jié)論中正確的是( )

a.0既是正數(shù)，又是負(fù)數(shù)

b.o是最小的正數(shù)

c.0是最大的負(fù)數(shù)

d.0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖】感受數(shù)0的特殊身份,，并為學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類做鋪墊。

4.舉一個(gè)能用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示其中的量的生活實(shí)例,，并解釋其中相關(guān)數(shù)量的含義。

【設(shè)計(jì)意圖】能用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示生活中的數(shù)量,。

銀行一崗雙責(zé)履職情況報(bào)告篇四

1.正確理解正,，負(fù)數(shù)及零的意義，會(huì)用正,，負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,，能簡(jiǎn)單說(shuō)出正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。

2.借助生活中的實(shí)例理解正數(shù),，負(fù)數(shù)的意義,，體會(huì)負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性。

3.通過有理數(shù)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)抽象思維能力,、歸納與概括能力。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,，兩種相反意義的量,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

1.創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

教師展示教科書圖1.1-1 并提出問題1:哪位同學(xué)知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容?學(xué)生回答，教師補(bǔ)充說(shuō)明數(shù)的產(chǎn)生與日常生活,，生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系,，感受數(shù)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的必要行。

【設(shè)計(jì)意圖】:使學(xué)生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要,。

問題2:請(qǐng)同學(xué)們閱讀本章的引言,，你能回答其中的問題嗎?

學(xué)生思考并解釋

2.觀察感知，理解概念

學(xué)生給出正確答案后,，教師給出正,，負(fù)數(shù)的定義，大于0的數(shù)叫做正數(shù),，在正數(shù)前加上符號(hào)“-”的數(shù)叫做負(fù)數(shù),。

學(xué)生閱讀舉例，只要學(xué)生說(shuō)出與課本不同的實(shí)例并說(shuō)明它們的符號(hào)就表明他們看懂了這段話,。

教師補(bǔ)充:有時(shí),，為了明確表達(dá)意義，在正數(shù)前也加上“+”號(hào),，正數(shù)的符號(hào)是“+”,，負(fù)數(shù)的符號(hào)是“-”，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

3.例題示范,，學(xué)會(huì)應(yīng)用

課本例題，

提問:你是怎么理解例的?

【設(shè)計(jì)意圖】通過具體問題情境,，使學(xué)生學(xué)會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù)是具有相反意義的量的方法,，通過師生合作突破用正數(shù)，負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點(diǎn),，通過不斷追問,，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意，重點(diǎn)是找出表示具有相反意義的量的詞,。

.選定一方用正數(shù)表示,，另一方就用負(fù)數(shù)表示

.實(shí)際問題中，有時(shí)需要描述指定方向變化的量,，如:本例中,，進(jìn)出口總額減少6.4%，表示為增長(zhǎng)-6.4%,，這就是說(shuō)增長(zhǎng)量是一個(gè)負(fù)數(shù)實(shí)際上是減少了,，也可以說(shuō)成“負(fù)增長(zhǎng)”。

.當(dāng)數(shù)據(jù)沒有變化時(shí),，增長(zhǎng)率為0

4.鞏固概念,，學(xué)以致用

練習(xí):第三頁(yè)練習(xí)1，2

5.歸納小結(jié)

回顧本節(jié)課內(nèi)容

6.布置作業(yè)

習(xí)題1.1 第1.2.4題

銀行一崗雙責(zé)履職情況報(bào)告篇五

2,、數(shù)學(xué)思考：體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)與對(duì)應(yīng)的思想,。

3、情感態(tài)度：師生合作,，聯(lián)系實(shí)際,。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力,、分析解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

進(jìn)一步理解正,、負(fù)數(shù)及零表示的量的意義,。

理解負(fù)數(shù)及零表示的量的意義。

卷尺或皮尺

活動(dòng)1,、復(fù)習(xí)正,、負(fù)數(shù) 從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備,。

活動(dòng)2,、活動(dòng)安排 使學(xué)生進(jìn)入問題情境，加深對(duì)負(fù)數(shù)的理解,。

活動(dòng)3,、舉例說(shuō)明 提高解決實(shí)際問題的能力。

活動(dòng)4,、鞏固練習(xí) 掌握正數(shù)和負(fù)數(shù),。

活動(dòng)1

1、 給出一組數(shù),，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是正數(shù),、負(fù)數(shù)。

2,、 學(xué)生舉例說(shuō)明正,、負(fù)數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用。

師生行為及設(shè)計(jì)意圖

通過上一堂課的學(xué)習(xí),，讓一組同學(xué)任意給出一組數(shù),，另一組同學(xué)找出哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù),？正整數(shù),？負(fù)分?jǐn)?shù)？復(fù)習(xí)正,、負(fù)數(shù)的定義,。

活動(dòng)2

1,、各組派一名同學(xué)進(jìn)行如下活動(dòng)：按老師的指令表演，看哪一組獲勝,。

2,、分小組完成，用卷尺或皮尺量桌子的高度,、桌面的長(zhǎng)度和寬度,，并將它們表示出來(lái)。（超出1米的部分用正數(shù)表示,，不足1米的部分用負(fù)數(shù)表示,。）

師生行為

1、老師說(shuō)出指令：向前1步,，向后3步,，向前-2步，向后-2步,。學(xué)生按老師的指令表演,。

2、各小組派一名同學(xué)匯報(bào)完成的情況,。

設(shè)計(jì)意圖

通過學(xué)生的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，在活動(dòng)中鞏固所學(xué)的知識(shí),。

活動(dòng)3

問題展示

1,、 一個(gè)月內(nèi)，小明體重增加2千克,，小華體重減少1千克,，小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫出他們這個(gè)月的體重的增長(zhǎng)值,。

2,、 20xx年 商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：

美國(guó)減少6.4%% ， 德國(guó)增長(zhǎng)1.3%,，

法國(guó)減少2.4% ,， 英國(guó)減少3.5%，

意大利增長(zhǎng)0.2 %,， 中國(guó)增長(zhǎng)7.5%,，

師生行為及設(shè)計(jì)意圖

在學(xué)生已初步掌握新知識(shí)的前提下，由問題1 ,、2提高學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力,。

活動(dòng)4

1、 p6 練習(xí)

2、 總結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了那些知識(shí),？你能說(shuō)一說(shuō)嗎,？

3、 作業(yè) p7習(xí)題1 ,。1 4,、7、8

師生行為及設(shè)計(jì)意圖

教師巡視,、指導(dǎo)。學(xué)生交流,、完成練習(xí),。對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這里的練習(xí)可以分散進(jìn)行,。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生回憶、交流,。教師和學(xué)生一起補(bǔ)充完善,。教師要努力使學(xué)生自己回憶、總結(jié),、梳理所學(xué)的知識(shí),，將所學(xué)的知識(shí)與以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

學(xué)生課后鞏固,、提高、發(fā)展,。

銀行一崗雙責(zé)履職情況報(bào)告篇六

2,， 能區(qū)分兩種不同意義的量，會(huì)用符號(hào)表示正數(shù)和負(fù)數(shù);

3,， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因是生活實(shí)際的需要,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn) 正確區(qū)分兩種不同意義的量,。

知識(shí)重點(diǎn) 兩種相反意義的量

教學(xué)過程(師生活動(dòng)) 設(shè)計(jì)理念

設(shè)置情境

活中僅有這些“以前學(xué)過的數(shù)”夠用了嗎?下面的例子

僅供參考.

學(xué)生活動(dòng)：思考,，交流

問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎?

請(qǐng)同學(xué)們看書(觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù),，讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性)并思考討論,，然后進(jìn)行交流。

(也可以出示氣象預(yù)報(bào)中的氣溫圖,，地圖中表示地形高低地形圖,，工資卡中存取錢的記錄頁(yè)面等)

密性，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，更多

趣,，所以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境,，以盡量貼近學(xué)生的實(shí)際.

這個(gè)問題能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑,，都應(yīng)予以重視,。

以上的情境和實(shí)例使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，通過實(shí)例,，使學(xué)生獲取大量的感性材料,，為正確建立相反意義的量奠定基礎(chǔ)。

分析問題

這些問題都必須要求學(xué)生理解.

這階段主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示.

強(qiáng)調(diào)：用正,，負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中具有相反意義的量,，而相反意義的量包含兩個(gè)要素：一是它們的意義相反，如向東與向西,，收人與支出;二是它們都是數(shù)量,，而且是同類的量. 這些問題是這節(jié)課的主要知識(shí)，教師要清楚地向?qū)W生說(shuō)明,，并且要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確與規(guī)范,，要舍得花時(shí)間讓學(xué)充分發(fā)表想法。

問題4：請(qǐng)同學(xué)們舉出用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的例子.

銀行一崗雙責(zé)履職情況報(bào)告篇七

像+1.8,，+14200,，+30，

+10%等在已學(xué)過的數(shù)

（0除外）的前面添上

“+”的數(shù)叫正數(shù),。

教學(xué)反思：

本節(jié)課采取啟發(fā)式教學(xué)法和情感教學(xué),，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，總結(jié)和歸納,，取得了較好的效果，使我認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)過程中,，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，重視教學(xué)生做人,，才能真正講出一堂好課,，真正成為一名好教師，但在引入正負(fù)數(shù)概念時(shí),，學(xué)生由得到的具體數(shù)總結(jié)歸納時(shí),，仍然感到有些難度，教師有些包辦代替,，還是應(yīng)該多舉些實(shí)例,，完全由學(xué)生得出更好。

銀行一崗雙責(zé)履職情況報(bào)告篇八

1.內(nèi)容

正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義.

2.內(nèi)容解析

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性;

(2)了解負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.

2.目標(biāo)解析

三、教學(xué)問題診斷分析

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量.

四,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

教師展示教科書圖1.1-1,，并提出

問題1 哪位同學(xué)知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容?

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要.

問題2 請(qǐng)同學(xué)們閱讀本章的引言.你能嘗試著回答一下其中的問題嗎?

2.觀察感知,，理解概念

學(xué)生回答，給出正確答案后,，教師給出正數(shù),、負(fù)數(shù)的描述性定義：

大于0的數(shù)叫做正數(shù)，在正數(shù)前加上符號(hào)“-”(負(fù))的數(shù)叫負(fù)數(shù).

3.例題示范,，學(xué)會(huì)應(yīng)用

提問：你是怎么理解例(1)的?

再提問：你能仿照第(1)題的解答，自己解決(2)嗎?

學(xué)生總結(jié),，師生共同補(bǔ)充,、完善.要總結(jié)出：

(2)選定一方用正數(shù)表示，那么另一方就用負(fù)數(shù)表示;

(4)當(dāng)數(shù)據(jù)沒有變化時(shí),，增長(zhǎng)率是0.

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用剛剛總結(jié)出的結(jié)論解決問題.

4.鞏固概念,，學(xué)以致用

練習(xí)：教科書第3頁(yè)練習(xí)1，2.

5.歸納小結(jié),，反思提高

師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：

(1)你能舉例說(shuō)明引入負(fù)數(shù)的必要性嗎?

(2)你能用例子說(shuō)明負(fù)數(shù)的意義嗎?

6.布置作業(yè)：教科書習(xí)題1.1第1，2,，4,，8題.

五、目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】考查對(duì)正數(shù),、負(fù)數(shù)概念的理解.

2.向東行進(jìn)-50 m表示的實(shí)際意義是 .

【設(shè)計(jì)意圖】會(huì)用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.

3.下列結(jié)論中正確的是( )

a.0既是正數(shù)，又是負(fù)數(shù)

b.o是最小的正數(shù)

c.0是最大的負(fù)數(shù)

d.0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖】感受數(shù)0的特殊身份,，并為學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類做鋪墊.