每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

雁門太守行教學設計導入篇一

1、了解,、學習詩歌的朗讀技巧,，培養(yǎng)朗讀能力。

2,、反復誦讀,，感受、品味詩歌的韻律美,、意境美和語言美;

3,、領悟作者寄托的愛國情懷,，培養(yǎng)正確的情感,、態(tài)度和價值觀,。

課時安排：1課時

教學過程：

1、課前預：(1)搜集資料了解作家作品;

(2)初讀詩歌,，結(jié)合注釋,，初步感知課文內(nèi)容。

2,、導入新課：(1)播放音樂,，創(chuàng)設情境，引入《雁門太守行》

(2)解題,。

(3)簡介師生交流資料(檢查預習了解作者風格),。

1、讀詩韻：明確朗讀的三個層次,，讀準字音和節(jié)奏,。

2、解詩意：在初讀感知基礎上,，提出不明白之處,，師生解疑。

3,、悟詩情：(1)引導學生理解詩歌內(nèi)容,，體會作品抒發(fā)的感情;

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺

敵的.英雄氣概和誓死報國的愛國情懷,。

(2)指導學生有感情朗讀詩歌,。

明確：一、二句緊張,，壯烈

中間四句凝重,，悲壯

最后兩句堅定，豪邁

(3)配樂齊讀

4,、品詩言：

(1)教師點撥品析角度,，學生用我喜歡，因為句式說話,。(集體討論;尊重學生閱讀體驗和獨立見解)

(2)背誦全詩

5,、小結(jié)過度

1、比較閱讀：《十一月四日風雨大作》

(1)朗讀詩歌

(2)思考討論：兩首詩的異同點

2,、名句欣賞：師生交流表達愛國情懷的詩詞名句,。

必做：誦讀25課《詩詞五首》。

選做：

1,、結(jié)合注釋,，發(fā)揮想像,，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。

2,、搜集,、積累表達愛國情懷的詩詞名句，從內(nèi)容和寫法等方面寫點賞析文字,，與同學交流,。

雁門太守行教學設計導入篇二

1.反復誦讀，理解詩歌內(nèi)容和情感,。

2.抓住關鍵字,、詞、句賞析詩詞,。

3.領悟作者寄托的愛國情懷,，學習守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概,。

理解詩歌內(nèi)容和情感,。

抓住關鍵字、詞,、句賞析詩詞,。

誦讀法、討論法,、點撥法

多媒體課件

1課時

一,、新課導入

1.欣賞歌曲《滿江紅》

導入：一曲《滿江紅》蕩氣回腸，抒寫了岳飛為國立功的豪情壯志,，報效君主的耿耿忠心,。無獨有偶，唐朝詩人李賀也在詩歌中表達了忠君報國,、建功立業(yè)的愿望,。這就是我們今天所要學習的《雁門太守行》。（板書課題,、作者）

2.出示學習目標

二,、檢測預習

1.作者簡介

李賀（790～816），唐代著名詩人,，河南福昌人,。字長吉，是“長吉體”詩歌開創(chuàng)者,。世稱李長吉,、鬼才、詩鬼等,，與李白,、李商隱三人并稱唐代“三李”,。有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等名篇。

李賀是中唐浪漫主義詩人的代表,，又是中唐到晚唐詩風轉(zhuǎn)變期的重要人物,。李賀的詩作想象極為豐富，經(jīng)常用神話傳說來托古寓今,，所以后人常稱他為“鬼才”“詩鬼”,。他是繼屈原,、李白之后,，中國文學史上又一位頗享盛譽的浪漫主義詩人。

2.解題

這是一首樂府詩,，屬于古體詩,，不講究押韻，不受太多格律束縛,，可以說是古人的一種“半自由詩”,，六朝和唐人的擬作都是詠嘆征戍之苦。

3.背景鏈接

李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏,，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭,。如史載，809年（元和四年）,，王承宗的叛軍攻打易州和定州,，愛國將領李光顏曾率兵馳救。元和九年,，他身先士卒,，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍,，殺得敵人人仰馬翻,，狼狽逃竄。從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測,，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭,。當時是元和二年，公元807年,，李賀年僅17歲,。

3、初讀詩歌,，整體感知

（1）讀詩韻

1.請一位學生讀,，讀準字音。

2.請一位同學讀,，讀出節(jié)奏和停頓,。

3.教師范讀,，你給老師評價一下。

（二）解詩意

1.結(jié)合注釋自由讀,，說出詩歌的大意,。

2.詩人構(gòu)思大膽，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個晝夜的.時間里加以表現(xiàn),。詩人分別描寫了哪三個畫面,？請你按照時間順序概括出來。

學生思考,，歸納板書：

白天：敵軍攻城,，我軍嚴守

傍晚：戰(zhàn)斗激烈，氣氛悲壯

深夜：夜襲敵營,，風疾霜重

（三）悟詩情

1.有感情地朗讀詩歌,。

明確：一、二句“緊張,，壯烈”,，中間四句“凝重，悲壯”,，最后兩句“堅定,，豪邁”，讀出緊張,、悲壯,、慷慨、激昂,、豪邁之情,。

2.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

提示：寫此詩時李賀17歲：家境貧寒,、體弱多病,、勤勉寫詩、揚名詩壇,、熱衷功名,、桀驁不馴。

明確：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程,。一方面謳歌了將士們浴血奮戰(zhàn),、視死如歸的英雄氣概；一方面表達了詩人自己忠君報國,、建功立業(yè)的愿望,。

四、再讀詩歌,，品味特色

點撥：李賀的詩在風格上想象奇譎,，辭采詭麗,，變換繽紛，刻意創(chuàng)新,。請同學們運用學過的詩歌鑒賞技巧來品一品這首詩,。

1.請同學們自選角度，用“我喜歡,，因為”的句式說話,，感受詩中形象，描述畫面,，理解作者的感情,。

2.小結(jié)：

陸游說：“賀詞如百家錦納，五色眩耀,，光彩奪目,。”這首詩就是用黑,、黃（金）、紅,、白,、紫等濃艷色調(diào)描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云，對比鮮明強烈,，構(gòu)成了奇特的意境,。

五、拓展提升

總結(jié)：

杜甫：國破山河在,，城春草木深,。

杜牧：商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花,。

陸游：僵臥孤村不自哀,，尚思為國戍輪臺。

文天祥：人生自古誰無死,，留取丹心照汗青,。

六、總結(jié)升華

七,、學以致用

請你就詩中“角聲滿天秋色里,，塞上燕脂凝夜紫”一句進行擴寫。

要求:1.展開想像,，適當加上一些具體的景物描寫,，要充分運用顏色詞來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈，可以適當抒情,。

2.字數(shù)在150字左右,。

附板書：

白天：敵軍攻城——我軍嚴守

傍晚：戰(zhàn)斗激烈——氣氛悲壯

深夜：夜襲敵營——風疾霜重

浴血奮戰(zhàn)——忠君報國

雁門太守行教學設計導入篇三

一：知識與技能：鞏固欣賞古代詩詞的方法,，提高欣賞力；發(fā)展聯(lián)想,、想象能力,。

二、過程與方法：通過朗讀體會詩中情,，小組討論理解詩中意,，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩意境,。

三,、情感態(tài)度價值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感,。

用情境教學法創(chuàng)設意境,，組織學生小組自學自悟賞析全詩，師生,、生生進行交流并讓學生發(fā)揮再造想象感受詩之美,。

多媒體圖片、樂曲《十面埋伏》

一,、導入新課

二,、朗讀品味——讀出韻味美

1、師配樂朗讀（樂曲《十面埋伏》）

2,、生配樂朗讀,、齊讀。（要求讀出韻味,，體會情感）

三,、理解詩意

1、問：讀出了哪種情感,？（蒼涼,、悲壯、豪邁……）

2,、小組討論：具體看看描述的是什么情境,，用自己的話描述出來。

3,、小組發(fā)言解釋詩意,。

四、品析詞語——感受形象美

1,、引導：詩是美的,，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美,，美在哪里,？還需要我們從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。

提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景,，聲色俱備,，請同學們標出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語,，觀其色,、聞其聲，進而品其味,，談出你的感受,。

2、學生討論,，談感受,。

3、師歸納：

黑云——使人聯(lián)想到大敵當前的形勢,，形勢緊急,；

金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概,。

燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣,，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。

紅旗——紅旗半卷,，寫出行軍的詭秘。

這是一副壯美的畫卷,，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”,、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面，加上“角聲滿天”“鼓寒聲沉”,，給人莊嚴壯烈的感覺,。

五、再造想象——品味意境美

1,、引導：通過品析,，我們發(fā)現(xiàn)了美，讓我們再來感受這美,。好的詩都是富于啟示性的,，言近而意遠。能夠通過一兩個鮮明的形象喚起讀者的聯(lián)想,，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構(gòu)成無數(shù)新鮮的畫面,。

鏡頭中首先出現(xiàn)的是遼遠蒼茫的大漠，逐漸推近到一座灰蒙蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的烏云,。鏡頭漸漸拉遠,，只見整個天空都是陰霾密布，一直到遠遠的地平線上,，黑沉沉的,，給人沉悶肅殺的感覺，猶如大敵當前,。偶爾有一絲日光從云間縫隙中射出,。鏡頭逐漸推移——這是城門前的一隊士兵，他們身穿鎧甲,，手握刀槍,，持著盾牌，筆直的站著,。一個特寫鏡頭——這是一個年輕的士兵,，他的臉上是剛毅嚴肅的表情，目光中透著堅定,，那是誓死報國的決心,。日光透射到他的鎧甲上，閃出金色的光芒,，仿佛給他增添了無窮的力量,。

3、請同學們描述頷聯(lián)頸聯(lián)的畫面,。

要求：生動再現(xiàn)畫面,，傳達出詩人的感情。

六,、積累比較——吟誦其他邊塞詩

1,、交流吟誦自己積累的邊塞詩

2、反復朗讀《雁門太守行》,，直至背誦,。結(jié)束語：我們的祖國是一個詩的國度，詩歌用他那不凡的魅力感染著我們,，我們?yōu)樵姼杳烂畹囊饩扯鸟Y神往,，為詩人闊達的胸襟而感慨激動。我們愛詩,，更愛孕育詩歌這片土壤的五千年文明古國,！

雁門太守行教學設計導入篇四

《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困,，危在旦夕,，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗,。增援部隊趕到，但敵軍強大,，形勢依然十分嚴峻,。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺,，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神,。在我國古代反映邊塞戰(zhàn)爭的詩篇中，這是一首壯烈雄奇,、影響較大的佳作,。李賀的詩，用詞新奇,、構(gòu)思獨特,、想象豐富、色彩斑斕,。

教學目標

1,、反復誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美,。

2,、借助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭,。

3,、品味語言，領悟作者寄托的愛國情懷,。

1,、借助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭,。

2,、品味語言，領悟作者寄托的愛國情懷,。

借助想象，理解詩歌運用濃艷色彩的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭,。

多媒體課件,、樂曲《十面埋伏》

(一)導入新課李賀是唐代的詩人，他一生應試難中,，又愁苦多病,，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了,。正因為應試遇挫,，仕途不順，所以，他致力于詩,。據(jù)說,，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊,，得詩句便寫投囊中,，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中,，給后人留下了兩百余首詩,。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈,，韓愈當時正送走客人,，想休息,，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已,，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》,，而這首詩,，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性,，人稱“詩鬼”,。今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》,，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?(設計意圖：通過故事的引入,，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的認知體驗,。)

(二)讀詩韻

1,、自由讀要求：讀準字音，讀通句讀,。大聲朗讀,。

2、齊讀要求：讀出詩味,，讀出感情,。聲音洪亮。

3,、范讀

(1),、師配樂朗讀(樂曲《十面埋伏》)

(2)、生配樂朗讀,、齊讀,。(樂曲《十面埋伏》)要求：讀出韻味,，體會情感。抑揚頓挫,。(設計意圖：通過朗讀,，讀通讀順詩歌，培養(yǎng)語感;要求有感情地朗讀,，讓學生深入到作品的意境之中,，細心品味，入情入境,。)

(三)解詩意

1,、整體感悟問：通過朗讀，你讀出了哪種情感?明確：蒼涼,、悲壯,、豪邁……過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰(zhàn)爭的緊張、壯烈,、悲壯,，請大家在詩中找一找，讀一讀,，可以在書中作標記,。例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個“壓”字,，把敵軍人馬眾多,，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊,、守軍將士處境艱難等等,，淋漓盡致地揭示出來?！伴_”寫出了守軍披堅執(zhí)銳,嚴陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對比,。“角聲滿天”“鼓寒聲沉”,，給人莊嚴壯烈的感覺,。

2、理解內(nèi)容本詩既是寫邊塞征戰(zhàn)之事,，詩歌描繪了一幅怎樣的場面?明確：描繪了一個戰(zhàn)爭場面,。

3、具體看看描述的是什么情境,，結(jié)合內(nèi)容，展開想象,，用自己的話描述畫面,。要求：小組討論,，描述畫面明確：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕,，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗,。增援部隊趕到，但敵軍強大,，形勢依然十分嚴峻,。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺,，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神,。(設計意圖：通過整體感知和理解內(nèi)容兩個環(huán)節(jié)，既使學生較快地把握了主要內(nèi)容,，又訓練了其概括能力,。)

(四)悟詩情引導：詩是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，有一顆感受美的心靈,。這首詩有一種悲壯之美，美在哪里?這就需要我們借助想象,，從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美,。

1.慘烈的戰(zhàn)斗一直持續(xù)著，大家想象一下,，戰(zhàn)場上除了有號角聲,，還有什么聲音?引導分析：有擂鼓的聲音、奔跑聲,、吶喊聲,、相互的鼓勵聲、兵器的碰撞聲,、戰(zhàn)馬的嘶吼聲,、戰(zhàn)士臨死之前的慘叫聲，以及戰(zhàn)斗結(jié)束后留下的風聲,、水聲等等,。(設計意圖：通過想象，戰(zhàn)爭悲壯,、凝重的氣氛就渲染出來了,，進而學生也一氣呵成地感受到戰(zhàn)爭過后的沉寂、慘烈,。)

2,、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩,，試以這首詩為例作具體說明,。提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景,，聲色俱備，請同學們標出呈現(xiàn)色彩的詞語,，傳遞聲響的詞語,，觀其色、聞其聲,，進而品其味,，談出你的感受。明確：“金鱗”,、“燕脂”,、“紅旗”、“黃金臺”,、“玉龍”不但鮮明而且濃艷,，它們在“黑云”、“夜紫”的背景下,，構(gòu)成了色彩斑斕的.畫卷,。例如，詩人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象,，運用了“黑”,、“金”、“紅”,、“紫”,、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明,，又分別就“聽”和“見”,，“白天”和“夜晚”等角度，從側(cè)面加以烘托,，構(gòu)成了一幅有神,、有形、有動,、有靜的戰(zhàn)斗畫面,，給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實感，從而突出了出征將士的英勇形象,，使全詩氣氛緊張而熱烈,，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂,。又如,，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤,，都為世人所重,。“龍”,，是古代傳說中的高貴動物，“玉龍”,，唐人用以稱劍,。“黃金臺”,，是求賢若渴的象征,。戰(zhàn)國時燕昭王曾筑臺置千金于其上以招攬人才，因稱此臺為“黃金臺”,。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設色,，創(chuàng)造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句,，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目,。

3、請同學們?nèi)芜x一聯(lián)分別從視覺,、聽覺等角度來描述畫面,。

要求：字數(shù)80字左右，生動再現(xiàn)畫面,，傳達出詩人的感情,。(設計意圖：在理解內(nèi)容、領悟情感的基礎上,，借助豐富的想象,，通過讀寫結(jié)合的方式，領會本詩鮮明的特點,，水到渠成,，避免了空洞說教，領悟作品內(nèi)涵,，感受心靈的震撼,。)

(五)全文小結(jié)《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無限的想象空間;無聲的語言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力,，這就是詩鬼的才氣,。

(六)布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩.

2,、改寫詩歌,，展開想象，用散文化的語言描繪全詩畫面，做到有聲有色,、有動有靜,。

雁門太守行教學設計導入篇五

1、了解作者生平及創(chuàng)作情況,。

2,、賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術特色。

學習重點：賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術特色,。

授課時數(shù)：一課時

學習過程：

（一）了解作者：李賀(790—816)：字長吉,，唐皇室遠支。僅做過幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類事物的叢九品小官）,，早有詩名,，但因父諱而無法應試進舉。他對這種低微的職務不滿,，年少失意,，心情抑郁，再加上刻苦作詩,，損害了身體,，年僅27歲就逝世了。他早歲工詩,，很有才名,，受知于韓愈。他的詩構(gòu)思奇特,，意境怪誕,，想象豐富，語言新穎詭異,。他繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng),，馳騁想像，運用傳說,，熔鑄詞彩,，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風格,。由于經(jīng)歷,，他的詩中常有感傷、消沉情調(diào),。被人稱為“詩鬼”,。又《昌谷集》。

（二）閱讀《李憑箜篌引》詳析詩歌內(nèi)容：

（1）“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良,，借以襯托,。“高秋”一語除了表明時間是，還含有“秋高氣爽”的意思,。

（2）二,、三兩句寫樂聲的效果：

前四句先寫琴，寫聲,，后寫人,，有先聲奪人的藝術力量。

（3）五,、六兩句正面寫樂聲,，而又各具特色：

“昆山玉碎”寫出了樂聲的特點“鳳凰叫”寫出了樂聲的特點。

這里詩人運用了什么手法來描摹聲音,？

“芙蓉泣露”寫出了樂聲的特點?！跋闾m笑”寫出了樂聲的特點,。

這里詩人運用了什么手法來描摹聲音？

（4）第七句起到篇終,，都是寫音響效果,。

承上啟下的句子是

分析“老魚跳波瘦蛟舞”這句話的寫作的妙處

具體分析音響效果

詩人憑借想象的翅膀，飛向天庭,，飛上神山,，把讀者帶進更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界,。

（5）小結(jié)：這是一曲詩的音樂,，一首音樂的詩。美麗的秋空,，多情的云,，悲啼的“江娥”，滿面愁容的“素女”,，出產(chǎn)美玉的“昆侖山”,，充滿神話色彩的“鳳凰”，浸染著《楚辭》情調(diào)的“芙蓉”和“香蘭”,，救世的女媧,，驟落的秋雨，聞弦起舞的神嫗,，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚,，無眠的吳質(zhì)，露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂之中,。

音樂是一種訴諸于聽覺的時間藝術,，它的音響只存在一瞬，轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂形象比較抽象,，難以捉摸,，要用文字將其妙處表達出來就更困難了。李賀這首詩在眾多的描寫音樂的唐詩中脫穎而出,，獲得讀者的摯愛,，人們將李賀這首詩與白居易的、韓愈的詩歌并列為“摹寫聲音之至文”,，這是有道理的,。但是李賀這首詩的寫作特色與白居易、韓愈的詩不同,。

白居易的詩歌

韓愈的`詩歌

李賀的詩歌

（三）學習《雁門太守行》

1,、解題是樂府舊題，唐人的這類擬古詩,，是相對唐代“近體詩”而言的,。它有較寬押韻，不受太多格律束縛,，可以說是古人的一種半自由詩,。

2、學生朗誦課文,、感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天,，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前,，表現(xiàn)刻苦練兵,；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人,。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù),。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面,，以色示物,，以色感人，以色傳情,，作者簡直就是一個高明的畫家,。

3、問題探究

理解重點句子

首聯(lián)開頭,，“黑云壓城城欲摧,，甲光向日金鱗開?！?/p>

分析“半卷紅旗臨易水,，霜重鼓寒聲不起,。”的妙處

4,、此詩的思想感情

（四）,、全文小結(jié)

李賀的詩，用詞新奇,、構(gòu)思獨特,、想象豐富、色彩斑斕,、風格怪異,。

（一）課堂作業(yè)閱讀下面這首詩，完成詩后兩題

暮江吟（白居易）

一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅,。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓,。

（1）殘陽照射在江面上,，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果,？

（2）詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩句作具體分析,。

（二）課后練習《新課程》第27頁李賀詩二首