人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法案例篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)中,，概念,、法則、公式等知識都會在教材中有明顯的體現(xiàn),，而思想方法一般都隱含在數(shù)學(xué)知識體系里,，老師很多時候在教學(xué)中只是注重于知識點的講解，而忽略了能力的加強,。所以,，老師要更新教學(xué)理念，一定要把思想方法的訓(xùn)練融入整個教學(xué)之中,。比如,，在進行“圓的概念”教學(xué)的時候，我們在教學(xué)的過程中就要培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力,，教學(xué)中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展示出來,。在學(xué)生的頭腦里建立圓的表象。在表象的基礎(chǔ)上,，我們可以對圓的半徑,、直徑進行講解，讓學(xué)生對圓有一個更加深層次的認識,。我們可以利用圓的各種表象特點,，對其本質(zhì)進行分析，抽象概括用文字語言表達圓的概念,，把與圓相關(guān)的概念進行符號化,，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過程就會符合學(xué)生由感性認識到理性認識再到概念認知的這一規(guī)律，讓學(xué)生在這個過程中體會到老師的整體思路,，加以學(xué)習(xí),，通過材料之間的對比,，我們可以對空間形式進行抽象的概括，這樣可以對數(shù)學(xué)概念進行形式化的展示,。

在小學(xué)教學(xué)階段,，數(shù)學(xué)思想滲透的方法常用的有直觀法、形象法,。直觀法就是把一些抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易感知的具體例題,，讓學(xué)生能夠看得見，我們可以利用生動有趣的圖畫來吸引學(xué)生的注意力,，這樣可以給學(xué)生留下鮮明的印象,。問題法就是在老師的啟發(fā)下，老師在進行問題探究的過程中,，通過回顧以及逐步對數(shù)學(xué)問題進行領(lǐng)悟,，加深解題的方法和技巧。老師可以通過幾個途徑進行滲透,，在知識的形成過程中進行方法的滲透,，比如在進行概念的理解和理論的推導(dǎo)過程中，可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。在問題解決的過程中進行這種思維活動的滲透，比如,，我們可以開展逆向思維,，通過答案和結(jié)論來進行概念的推導(dǎo)，都可以向?qū)W生進行逆向思維活動的滲透,，通過逆向思維,、圖表等一系列的方法，讓學(xué)生了解“倒過來想”這種思維方式的奧秘所在,。在復(fù)習(xí)小結(jié)的時候進行這種思維方法的運用,，可以進行橫向和縱向思維的延伸，也可以通過已經(jīng)知道的知識來進行相關(guān)知識的推導(dǎo)和延伸,，比如,，在進行圓的面積的學(xué)習(xí)中，我們在結(jié)束課程以后,，可以進行多邊形面積的推導(dǎo),。在潛意識里培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識，讓學(xué)生的思路更加開闊,。

數(shù)學(xué)講座是一種數(shù)學(xué)課外活動的開展,，在進行講座的過程中學(xué)生脫離了傳統(tǒng)課堂拘束的環(huán)境，可以用一種輕松的心態(tài)來進行學(xué)習(xí)。老師在進行講座的時候,，可以在輕松的氛圍當中來給學(xué)生滲透思維方法,，對教學(xué)思路進行一個系統(tǒng)的概述，也可以進行同學(xué)間的經(jīng)驗交流,，因為老師的知識積累也不是一成不變的,，要隨著時代的發(fā)展向前推進，符合現(xiàn)代學(xué)生的成長要求,，這就要求老師多跟學(xué)生進行交流,，了解學(xué)生的想法，這樣在進行思維滲透的時候才能起到很好的效果,，在講座的過程中通過方法的交流和老師系統(tǒng)方法的講解給整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來無限的生機,，一改往日沉悶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

總之,，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)化的工程,，會受到諸多因素的影響和制約，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重對方法的研究及滲透,，來探討教學(xué)規(guī)律,，適應(yīng)學(xué)生的需求。方法的滲透和學(xué)習(xí)是一個循環(huán)往復(fù)的過程,，同時有幾種方法交織在一起，老師的教學(xué)方法往往起到很重要的作用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法案例篇二

瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校 萬明樹 郵政編碼:646106 “在記憶實踐中,，存在列在表中最前面的幾個字比中間的字易于記住的傾向?！边@就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”,。美國心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也長,，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強,。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的,。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半,。” 良好的新課導(dǎo)入,，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗,、學(xué)識,、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。導(dǎo)入新課的方法有很多種,，但要因教學(xué)內(nèi)容而異,，因人而別，然而,，不管采用哪種方法,，都要為了激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維,，鼓勵學(xué)生的情緒,。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運用新穎恰當?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們自主參與學(xué)習(xí),，又能達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的,。從而使我們的教學(xué)更精彩,。下面，就數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法談?wù)勛约耗w淺的看法,。

一,、故事激趣，導(dǎo)入新課

生動有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘,。新課伊始,，教師如果把數(shù)學(xué)知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染,、生動描繪,，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當中,，從而取得水到渠成的教學(xué)功效,。

4、6/

4,、6/

8,、9/12，一個個各不相同,，以前媽媽可從不偏心呀,？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說：“孩子們,，媽媽的分配公平嗎,？為什么呢？ 你們好好想想吧,？”這時,，老師讓學(xué)生把事先準備好的三個圓紙片,，分別平均分成4份、8份,、12份,，然后取其中的3份、6份,、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對應(yīng)好）進行比較,，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功，該是講授新課的時候了,。

二,、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”,、“小疑則小進，大疑則大進”,。學(xué)生如果有疑問,，就會引起懸念，使心理是感到困惑,，產(chǎn)生認知沖突,。教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境,，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進入最佳狀態(tài),。

例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》這個內(nèi)容時，我先寫出411這個數(shù)讓學(xué)生計算一下,，這個數(shù)能不能被3整除,，學(xué)生通過計算知道它能被3整除,。然后,，讓學(xué)生隨便出一個多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除,。學(xué)生感到十分詫異,，同時又有些懷疑?！跋氩幌胫览蠋熓窃鯓幼龅膯?？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一課吧?！蔽医铏C導(dǎo)入了新課,。此時，學(xué)生的思維已被教師巧妙的設(shè)疑引向高潮，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲,，很自然地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。

三、利用舊知,，導(dǎo)入新課

在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時,，我是這樣導(dǎo)入新課的，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1,、10,、100這三個數(shù)相等嗎？’頓時同學(xué)們就議論了起來,，有的說：可以在這三個數(shù)的后面分別加上單位米,、分米、厘米,，那么1米=10分米=100厘米,；有的說：也可以分別加上元、角,、分等單位,；有的則說：還可以在10、100中添上小數(shù)點使它們相等,，也就是1=1.0=1.00,。接著我就提出問題：它們會相等嗎，那就讓我們一同來驗證吧,。順勢也就引入了新課,。簡單的三個數(shù)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了強烈的求知欲望,，使數(shù)學(xué)課堂喚發(fā)生命力。學(xué)生學(xué)得高興,，教師也教得愉快,。

四、聯(lián)系生活,，導(dǎo)入新課

采用生活中的數(shù)學(xué),，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中無處不在，運用我們的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。

在教學(xué)《按比例分配》時，筆者設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚,，客廳是40m2,，臥室一共是30m2,，一共用了1400元，問裝修客廳與臥室各用了多少錢,。學(xué)生討論后,，教師指出這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的按比例分配，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)欲望,。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的,，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣,，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點,、難點的前提下,，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計,，巧妙運用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法案例篇三

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。”《江蘇教育研究》曾刊載過一篇調(diào)查數(shù)據(jù),，反映某地區(qū)不同層次的20xx名學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，其中不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生竟占47%,！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示,？我們身邊的學(xué)生又有多少人真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中變單調(diào),、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活情境,，將“生活問題數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值”并讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)呢,？這是一個值得深入探討的問題,。結(jié)合多年來的教育教學(xué)實踐，筆者認為：生活化的數(shù)學(xué)知識學(xué)生都比較喜歡,，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識都可以生活化,，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué)，教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)知識源于生活,，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力,。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型,，在教學(xué)這些內(nèi)容時，如果能充分利用這些原型,，就會收到事半功倍的效果,，同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。如我在教學(xué)“長方體的表面積”時,，先讓每個學(xué)生準備一個小紙箱，講清“表面積”的含義后,，就讓學(xué)生自己測量,、計算所準備的小紙箱的表面積，交流計算方法后,，又領(lǐng)著學(xué)生去測量,、計算學(xué)校的一個空水池的表面積（這個水池沒有頂），通過實際操作,，學(xué)生很快就掌握了計算長方體的表面積的方法,，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，下課鈴響了都沒人聽到,。又如在教學(xué)“統(tǒng)計和可能性”這部分內(nèi)容時,，我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生感興趣的事件引入,，請學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果,、喜愛的體育運動等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，填寫統(tǒng)計表,，繪制統(tǒng)計圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動起來,。而在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時,，我先讓學(xué)生確定出教學(xué)樓,、學(xué)生宿舍、食堂,、辦公樓,、教師宿舍各自的方向，再讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個方向,、在圖上應(yīng)該怎樣畫等,，本來這部分內(nèi)容是一個學(xué)習(xí)的難點，但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了,。這些教學(xué)實踐使我深深的體會到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中,，就會張開飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識的腦海中,。

數(shù)學(xué)來自生活,，而高于生活，最后又回歸生活,。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著千絲萬縷的聯(lián)系,，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂,，正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標準》中提出的新境界,。學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗,，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識,，教師在教學(xué)時如果能利用好這些經(jīng)驗，學(xué)生就會由熟悉而變得親切,，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了,。如我在教學(xué)“平均分”時，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié),，小文一家4口人在賞月,，爸爸分月餅，分得很均勻,，每人一樣多,，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分的一樣多,，最后引出：人分物品,，分的一樣多。這就叫“平均分”,。由于學(xué)生對分月餅比較熟悉,，很快就理解了“平均分”的含義。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我指著講臺問學(xué)生：“如果讓你從講臺的左邊走到右邊,，到了右邊又走回左邊，這樣不斷地走下去,，你能走完嗎,？”學(xué)生都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接著又說：“老師給你們講個故事好嗎,？”全班大聲說：“好,！”“從前有座山，山上有座廟,，廟里有個老和尚,，有一天，老和尚告訴小和尚,，‘從前有座山,，……’”這時小強笑著說他也會講，大家都覺得既有趣又搞笑,，“不就是重復(fù)了,，循環(huán)了嗎？”我就順勢引出“循環(huán)”二字的含義,，這節(jié)課的教學(xué)難點在無形中就被學(xué)生消化了,。而在學(xué)習(xí)了“圓的認識”后，我組織學(xué)生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題,，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識來解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識,，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,，從而使體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感,，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學(xué),，但如果不進行操作演示,，學(xué)生又很難理解，這時我們就可以尋找生活中的模型,，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識,，從而達到學(xué)習(xí)目標。如我在教學(xué)解決問題中的“行程問題”時,，因大部分學(xué)生難以理解,，我就找了兩輛遙控玩具車,，讓兩位學(xué)生分別操縱，在教桌上進行演示,，學(xué)生很快就理解了該如何解決,。在教學(xué)“認識圓柱”時，我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計一個“圓柱”,。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動,，用硬紙板、包裝盒,、彩紙等材料,，依照圓柱制作起來，不懂的地方向老師請教,。在親自動手制作的過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，學(xué)到了很多知識,，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽課的教師至今難以忘懷,。

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活存在著密不可分的聯(lián)系,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究,、掌握并運用數(shù)學(xué)規(guī)律,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,。如我在教學(xué)加法的意義時,，設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只,。一共有羊多少只,？學(xué)生立即回答是13只。我又請三名學(xué)生說說自己的想法,，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生理解了加法的意義,，并掌握了“求兩個數(shù)一共是多少，用加法計算”這一規(guī)律,。又如我在教學(xué)“圓的認識”時,，設(shè)計了一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽（其中甲騎的是車軸在圓中心，乙騎的是車軸不在圓中心）的情境,。先讓學(xué)生猜一猜,，騎哪種自行車的騎得快？為什么？接著用課件展示比賽,，結(jié)果,，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒,，而甲卻輕松獲勝,。這一生活情境的設(shè)計,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為認識圓的特征——“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊,。而在教學(xué)對乘法分配律的探索時,，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子,，準備裝修，請你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚,？然后讓學(xué)生估一估大約需要多少塊瓷磚,，再請學(xué)生用自己的方法來驗證估計是否正確。學(xué)生在驗證的過程中,，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的,。那么這個發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢，我又讓學(xué)生舉例進行驗證,。在驗證前,，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點，再讓學(xué)生舉符合要求的例子,。學(xué)生在獨立舉例后,，全班交流不同算式的共同特點，在此基礎(chǔ)上,，概括出乘法分配律及其字母表示的方法,，并從中使學(xué)生體會到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，享受探究規(guī)律的樂趣,，樹立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練,，從學(xué)生感興趣的實物,、日常生活中的實例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”,、“樂學(xué)”,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點，采用直觀語言,、實物演示,、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境,。設(shè)置引人入勝的懸念,，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時,，把4根小棒用線捆成一個長方形,，在帶領(lǐng)學(xué)生測量、計算出長方形的面積后,，隨手一掌把這個長方形打歪了,，學(xué)生先是一愣，然后突然醒悟（長方形一歪,，不就成了平行四邊形嗎）,，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計算平行四邊形的面積時，可以用長方形的面積計算公式,，接著我順勢引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。又如在學(xué)習(xí)了長方體的體積計算方法之后,，我讓學(xué)生計算：小麗家建新房,，他的爸爸想在房子的左邊建一個長方體游泳池，長12米,，寬4米,，深1.5米，如果拖拉機每車拉土0.9立方米,，請你幫他爸爸算一算,，需要拉幾車？而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后,，我設(shè)計了一個“上街購物”的實踐活動,，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長，有50元人民幣,，到街上應(yīng)怎樣購買物品,？要從哪些方面考慮購買呢？學(xué)生在探討的時候,，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通,，物品的品牌、價格等,，也考慮到家中的實際需要等,。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，不僅真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，較好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，而且增強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高,。

生活中處處有數(shù)學(xué),，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活,，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸于生活,。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識,。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，最重要的一點是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際,，積極尋找身邊的數(shù)學(xué),，把教學(xué)歸樸于實踐,，歸樸于生活,，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得輕松,，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法案例篇四

隨著教育改革的不斷深化,，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認可,，在對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行改造的同時,，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用,，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立,，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

培養(yǎng)學(xué)生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容,。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展,，智慧課堂因此也就應(yīng)運而生，智慧課堂更多地加強了技術(shù)和教育的交流,，必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢,。

（一）智慧課堂的基本含義

知識的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升,，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建,。同時智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對學(xué)生的思維性,、學(xué)習(xí)自主性,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù),，對學(xué)生的智慧能力進行綜合鍛煉,。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線

是否實現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標是判定一個智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實施,，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂,，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時,，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點，利用智慧教學(xué)的理念,，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標,，針對性地開展教學(xué)活動。

（一）對于教學(xué)設(shè)計的不足

教師對于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行教學(xué)設(shè)計方面,，較為欠缺,，更多的只是簡單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個類似小圖書館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式,，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢,，但同時也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少,。

（二）對于教學(xué)實施的不足

對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,，在教學(xué)具體實施過程中,，教學(xué)活動的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點相結(jié)合，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用,，以達到輔助教學(xué)的效果,，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。

（三）反思和評價過程中的不足

在完成教學(xué)工作之后,，往往需要對教學(xué)效果進行一定的評價和反思,，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上，只是增加了一定的習(xí)題資料,，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能,，對于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解，在進一步開展教學(xué)活動時,，無法做到針對性的教學(xué)輔助,，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標,，也無法得到真正實現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法案例篇五

本文經(jīng)過研究分析,，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高。具大量的實踐調(diào)查研究顯示,，現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師,，尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有接受過專業(yè)的新課程標準下的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法,。第二,，教師對新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認識上存在偏差，吃不透教材,，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個教學(xué)環(huán)境,，也不能準確把握教學(xué)中的重點和難點，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。第三,，教師在教學(xué)過程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念，而是直接給出問題的答案,，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以及不能讓學(xué)生開展獨立的思考和獨立的研究問題，慢慢的學(xué)生就失去了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣,，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,，影響了教學(xué)目標,、教學(xué)任務(wù)的完成,。

2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中包含了不少概念,，部分學(xué)生會像對語文知識一樣對這些數(shù)學(xué)概念進行背誦記憶,。教師指導(dǎo)學(xué)生認識這些概念的時候，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來源,，只有這樣,，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學(xué)生,，即便理解了數(shù)學(xué)概念,，但是運用時還是不知所措，此時教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念,，只有這樣,，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì)。如教學(xué)除法時,，教師首先吸引學(xué)生的注意力,，可以把一些實物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀,，之后為學(xué)生分析除法的作用。在這一過程中,，教師可以逐個對比加法,、減法、乘法,，進一步與學(xué)生共同對比討論,，還可以向?qū)W生提問這樣的問題：媽媽給了18個蘋果，你與哥哥,、姐姐共同分,，大家得到相同的蘋果，請問每一個人可以得到幾個蘋果,？通過設(shè)置這樣簡單的問題,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也幫助學(xué)生完全理解概念之后,，更加清楚除法的作用,。

2.2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)真正走進每個學(xué)生的生活。比如,，在教學(xué)《垂直與平行》時,，垂直和平行是兩個比較抽象的概念，教學(xué)時為了讓學(xué)生對同一個平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個初步的認識,，可以說每位教師都是煞費苦心,。這時，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識,。我們可在導(dǎo)入新課時，帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方,，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中,，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了相同的面,、不同的面,、同一個面等抽象的'，難用語言讓學(xué)生較快理解,、消化的數(shù)學(xué)概念,，在不知不覺中學(xué)生便理解了知識,。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對非數(shù)學(xué)因素的注意。針對這種情況,，教師可以提問:老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個面上嗎,？這時，我們可以說相同顏色的方塊都在同一個平面上,，誰來說說紅色方塊都在哪個面上,？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個面上嗎？教師緊緊扣住主體是否在同一個面這一核心問題,，有效地設(shè)問,，便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個平面這一教學(xué)活動中來，排除外界干擾因素,，才能取得比較滿意的教學(xué)效果,。

2.3.鼓勵學(xué)生探索問題。

人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨立探究的模塊,，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間,。這時，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊,，鼓勵學(xué)生自主探究問題,。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時候，教師要科學(xué)設(shè)計,，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律,，在這個基礎(chǔ)上進一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律。這時,，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律,。但是，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過來,，這時教師可以鼓勵已經(jīng)研究出來的學(xué)生為沒有研究出來的進行分析,，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂，還可以讓明白的學(xué)生加深理解,。之后，教師在課堂上統(tǒng)一分析,，這樣學(xué)生更容易理解,，對提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時,，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對一些數(shù)學(xué)問題進行研究,，充分感受數(shù)學(xué)帶來的無窮樂趣。

總而言之,，要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念,、方法，讓學(xué)生愿意學(xué),、主動學(xué)數(shù)學(xué)知識,，同時，教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時間,，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效的應(yīng)用到社會實踐中,，不僅強化了理論知識,，還提高了實踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法案例篇六

發(fā)現(xiàn)法是由美國當代著名教育家,、認知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,。

1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點

發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料,，積極主動地思考，獨立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學(xué)方法,。

發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較,，有以下幾個特點：

（1）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生自己去獨立發(fā)現(xiàn),、去認識,，自己求出問題的答案，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生,，使學(xué)生成為被動的吸收者,。

（2）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的作用。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機莫過于他們對所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣,。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩,、好動、好問和喜歡追根求源的心理特點,，遇到新奇,、復(fù)雜的問題，他們就會積極地去探索,。教師在教學(xué)中充分利用這一特點,，利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突,，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望,，主動地去探究和解決問題，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。

（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的,、間接的,。由于該法是讓學(xué)生運用已有的知識和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料、直觀教具等,，自己去觀察,，用頭腦去分析、綜合,、判斷,、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律,，所以在這個過程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的,、間接的。

二,、“瓜傻式”教學(xué)法

將數(shù)學(xué)那種嚴密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程,。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實背景，感知知識的的產(chǎn)生過程,。掌握解決問題的思路,，知道思路的形成過程，這種方法,，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲,。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動起來。

三,、自主探索式學(xué)習(xí)

重點在于學(xué)生親自體驗學(xué)習(xí)過程 , 其價值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 , 不如說更看重學(xué)生的探索過程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體 驗 , 通過觀察、實驗,、猜想,、驗證、推理等方式自由地,、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個過程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能 , 還對數(shù)學(xué) 知識的形成過程有所了解 , 特別是體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價值,。

四,、合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式,。有的研究者認為 , 小組學(xué)習(xí)有獨立型,、競爭型、依賴型,、依存 型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少,。

五,、“實踐活動”的教學(xué)方法

通過實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識,。

一、傳設(shè)情境,，培養(yǎng)興趣,。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”,。興趣是人們探索某種活動的心里傾向,，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力,，所以有人說：“興趣是最好的老師,。”“情境”實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境,。低年級學(xué)生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動,、興奮,。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣,。

1、故事導(dǎo)課,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)興趣。

成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生進入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，通過學(xué)習(xí)課堂興趣,，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，因為好奇，才有探索,，也才有創(chuàng)造,，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課,。例如,，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我是這樣導(dǎo)課的：師：“今天我們班可真熱鬧,！你們看,，老師還把誰帶來了”。課件出示藍貓,。藍貓：“嗨,！大家好，我是你們的朋友藍貓,，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶,，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶,，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了,。接著我又安排他們在與藍貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié),，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多,，才公平。你有什么辦法,？有學(xué)生回答：平均分,，一人一半。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎,？學(xué)生被問住的同時,，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了,。

2,、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)小學(xué)生好動,、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主,，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作,，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效,，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力,，培養(yǎng)創(chuàng)造精神,。

我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認識分數(shù)（分一分）時,，我安排了兩個的操作情境。一是涂出教具圖形長方形,、正方形,、圓形,、樹葉,、衣服、六邊形紙片的二分之一,。二是用圓,、長方形、正方形紙片,，通過折一折,、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。

兒童往往是在操作中進行思考的,，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程,，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能,，增強實踐探究的欲望,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進學(xué)生主動探索,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,。

3、營造“競爭”情境,，激趣樂學(xué),。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及小學(xué)生好動、好新,、好奇,、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境,，引入競爭機制,，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會,。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),，在游戲中得到知識，發(fā)展能力,，提高學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中做到多鼓勵,，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會,，促進所有學(xué)生比,、學(xué)、趕,、超,。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊的混合運算后,，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌,，看誰先湊出24,，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝,。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運算順序,，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅,，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。

二、 密切聯(lián)系生活實際,，學(xué)以致用,。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外,，還有應(yīng)用廣泛的特點,，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際,，更貼近生活,，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中,，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到,、摸得著,、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中,，從抽象的符號中解脫出來,。

例如在教學(xué)《時,、分、秒》這一課時,，學(xué)校忽然停電了,，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有,，于是我就說道：我們使9時25分上課的,，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分,，你們算算看下課了沒有,？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué),，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果,。

三,、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系,，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點,，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時,，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動,，學(xué)生馬上進行了合理的分工，有的學(xué)生當導(dǎo)游,，告訴大家離目的地還要多長時間,，有的學(xué)生負責(zé)租房子，有的學(xué)生負責(zé)景點的門票,，有的學(xué)生負責(zé)中午的午餐搭配,。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉,，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識,，而且口頭表達能力,、自學(xué)、思維,、合作能力都有提高,。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與,，互相交流、公平競爭,，促進了良好心理素質(zhì)的形成,。課堂上師生互動，生生互動的合作交流,，能構(gòu)建平等自由的對話平臺,，使學(xué)生處于積極、活躍,、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法,、問題等,，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu),。

四,、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛,。

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通,，主要靠語言，教師語言情感的流露,，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大,，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去,，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去,，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準確,、清晰,、精煉，更重要的是要親切自然,，富有童趣,，富有情感，具有激勵性,。低年級學(xué)生心靈比較脆弱,，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心,，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性,，關(guān)心每一個學(xué)生,。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間好機會,，使學(xué)生感到“老師在期待著我”,，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒,！”“再想想”“誰有更好的辦法,？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言,。

五,、自主探究，讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造,，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作,，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生,。”實踐證明,，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”,，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了,。例如在教學(xué)《分一分》一課時,，我不是局限于讓學(xué)生只會折1/2，而是給他圓,、正方形等圖片,，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造,，使他們對分數(shù)的印象深刻,，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。

六,、注重教與學(xué)的反思,，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效。記得有人說過,，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”,。其實,，面對新課程標準的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課,，當你課后反思的時候,，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課,，都要進行深入的剖析,、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況,、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況,。課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西,。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。當數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性,，以獲得成功的體驗,。