范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學數(shù)學課堂的導入方法和技巧 小學數(shù)學課堂導入方法的現(xiàn)狀篇一

學生讀：１他是俄國??詩人,； ２他一生創(chuàng)作了近８００首詩歌,； ３他的詩歌，像太陽一樣?? ４《假如生活欺騙了你》?? ５他就是詩人——普希金,。

老師使用多媒體平臺展示各種各樣的屏并介紹,。

師：錦屏，比較華麗,；石屏,，比較典雅、莊重,。這叫掛屏,，它已經(jīng)失去了屏的功能，作為一種工藝品,，裝飾在家庭或者廳堂里,。好，咱們再來看“屏”是什么,，一起讀一下,。生齊聲：屏：大門內(nèi)或大門外對著大門起遮擋作用的墻。師：原來,，“屏”,，它的古老的意思就是“墻”。而且是特定含義的“墻”,，遮擋大門,。再看看詞義的發(fā)展。再讀,。

生齊聲：屏風：室內(nèi)外用來隔斷視線或擋風的用具。師:啊,，由墻這樣一個物體,，把它變成了一個工藝品，一個用具,，放在室內(nèi)來遮擋視線,。屏風,，它的詞義還在發(fā)展。再讀,。

生：屏：形狀像屏風一樣的東西,。如:孔雀開屏，熒光屏,，屏幕,。師：你看，這個概念就大了,?！跋衿烈粯拥臇|西”，“像屏風一樣的東西”,?！翱兹搁_屏”的“屏”就是這個意思，咱們這個“屏幕”也是這個意思,。然后又回到它的原始意義上來,，還有一個含義，再讀,。

生：屏,，遮擋，像屏風一樣起著遮蔽作用的東西,。如：屏障,。師：“遮擋”，強調(diào)“遮擋”,。然后把它再引申一下,。山，作為一種屏障,，它也是這個意思,。咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發(fā)展,。好,，這節(jié)課咱們干什么？ 師打出幻燈片：“本節(jié)課的主要活動：精選” 師：什么??？ 生齊聲：精選。

師：想一想,，精選什么,？看一看課文。師：同學們,，上課,！

我們今天學習的這篇課文,，有人說了三句話這樣來評價它。第一句話,，這篇課文的特色是多么鮮明啊,。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊,。第三句話,，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。

我們今天的學習就圍繞這三句話來進行,。(評：這是匠心獨運的課始,。開場即道出本節(jié)課的學習目標及學習內(nèi)容，直入主題,，簡捷明晰,。尤其是在這里，教師將自己頗具個性化的研讀所得,，巧妙地傳達給學生,，在學生心中蕩起漣漪，引起共鳴,，體現(xiàn)了教師研讀教材的獨辟蹊徑,、高屋建瓴，也表現(xiàn)出教師在課堂教學細節(jié)上處理運用的藝術(shù),，令人耳目一新,。)師：首先請同學們看課文，然后來談談你感覺到的這一篇課文的特色,。（屏幕顯示）

這篇課文的特色是多么鮮明?。≌埻瑢W們速讀課文,，以“《云南的歌會》特色概說”為話題說話,。（教師提示：所謂“特色”，從小處理解就是“特點”,。）（學生速讀課文,。自由發(fā)言。）師：現(xiàn)在我們上課,。生：（鞠躬）老師,，您好！

師：請坐,！今天我們學習《口技》,，老師寫了六個字，讀一下,。生：（齊讀）朗讀,，欣賞，積累,！

師：朗讀,，讀起來；欣賞,，把我們的眼光,，進入課文深處（手勢從眼自然落下至講臺書上）；積累,，做好老師發(fā)給你們的智能練習,，把它理解，分類,。好,！下面我們開始讀課文（師從講臺下，進入學生行間）,?！犊诩肌愤@篇文章寫的是古代藝人——一個沒有名字的表演者的生活，由作者的筆,，記錄了他精湛的技藝,。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚揚,，為什么要“沸沸揚揚”呢,？你只有進入了課文里，才會感覺出《口技》的表現(xiàn)力,。我起個頭——（生齊讀,，嘗試著沸沸揚揚。）

10,、《孔乙己》的整體閱讀教學設計

1． 在課文教學的初讀階段,，設計安排了這樣一個主問題：說說孔乙己與“酒”。要求：同學們圍繞“孔乙己與‘酒’”自讀課文,，從課文的人物、場景,、情節(jié),、結(jié)構(gòu)等等方面讀一讀，寫一寫,，并說說自己的閱讀所得,。

這是一個巧妙的問題設計。這個問題及學習要求的出現(xiàn)，打破了那種讓學生泛讀課文,、抄寫字詞,、標明段落、理解層次的習慣性講讀思路,。它激發(fā)了學生的求知情緒，把學生引入了課文,，也把學生引入到專心致志,、全神貫注的閱讀心理境界,。學生會立即被這個問題所吸引,，目光深深地進入課文，開始對課文進行整體性感知閱讀,。在老師的指導下,，同學們可以感知到如下的內(nèi)容：

①孔乙己是一個酒客，是一個站著喝酒而穿長衫的唯一的人,。

②作者設置了孔乙己活動的特定場所——表封建社會一角的咸亨酒店,。

③隨著故事情節(jié)的發(fā)展,，小說著重描寫了孔乙己喝酒時,，酒客對他的兩次無情嘲弄。

④在酒店里,，他在周圍的人們包括孩子們的眼中,，都只是一種笑料，得不到一絲一毫的同情和溫暖,。

⑤他最后出場是在咸亨酒店里,，喝完酒“便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”?? 2． 在課文教學的進行階段,，設計安排了這樣一個主問題：談談孔乙己的“偷” 要求：同學們圍繞“孔乙己與‘偷”’自讀課文,，從課文中任選一個點進行品析，寫出自己的簡短發(fā)言稿,，以準備參加課堂討論,。

“孔乙己與‘偷’是一個極有吸引力的教學問題，視點集中,，內(nèi)蘊深厚,。這個問題及課堂教學要求的出現(xiàn),，改變了那種逐段串講、多講多問,、處處落實,、面面俱到的陳舊教法。教師此時不是著眼于自己的講解而是著眼于學生自己確有必得的“談談”,，同學們就能在深刻感知課文的基礎上繼續(xù)懷著極大的興趣和繼續(xù)保持著長久的注意,，對課文的關(guān)鍵之處、重點之處進行著整體性理解閱讀,。在老師的點撥之下，在課堂上進行的討論之中,，同學們能夠從如下側(cè)面對課文進行理解：

1)由“偷”引出“酒”,。偷——孔乙己喝酒的經(jīng)濟來源之一。

孔乙己替人抄書,，只能混口飯吃,，但他好喝，便免不了做些偷竊的事,。由于“偷”,，他那雙有特有的形狀和極富個性特征的動作的手便別有用途。小說中不論寫孔乙己“排出九文大錢”,，還是寫他“借出四文大錢”,，其目的都是表現(xiàn)孔乙己的錢消耗在酒杯之上。為喝而偷,，深刻揭露了孔乙己好喝懶做的性格,。2)由“偷”引出“笑”。偷——旁人取笑的中心內(nèi)容,。

小說中濃墨重彩地描繪了眾人,、酒客、掌柜的幾次無情嘲笑和無聊哄笑,，都與“偷”字有關(guān),。“偷”成了人們?nèi)⌒?、挖苦,、揭短的把柄，由“偷”引出的笑,，表現(xiàn)了社會環(huán)境的冷漠,。3)由“偷”引出“打”。偷——挨打的直接原因,。

小說中的孔乙己,、不管是皺紋間時常夾些傷痕,，還是臉上又添新傷疤，以至被打折了雙腿,，他始終都沒有醒悟過來,，世人也沒有停止對他的“打”。具有悲劇意義的是,，成了舉人的讀書人丁某沒有打折孔乙己那雙偷東西的手,，卻殘酷地打折了他的雙腿，最終斷了孔乙己的生活之路,?？滓壹哼@樣一個寫得一筆好字的人，其功夫的最后顯現(xiàn),，竟是在一個中了舉人的“讀書人”面前寫認罪書,；孔乙己那雙本應具有謀生本領的手，最終成為他爬向死亡的工具,。這其中的含義該是多么深刻,。4)由“偷”引出“情”。文章通過寫孔乙己的“偷”,，深刻揭示出孔乙己性格上的弱點,，表現(xiàn)作者對孔乙己又怒又哀的態(tài)度。

5)由“偷”劃出學生對作者寫“偷”的表達目的的理解,。

孔乙己地位的低下,，是由于他的貧窮潦倒、好喝懶做和行為不端,。作者在小說中不厭其煩地描寫他的“偷”,，在于用一個“偷”字貫穿全文，從而更廣泛,、更深程度地從不同的地方揭示作品的思想內(nèi)涵,。

由這個“主問題”組織起來的課堂閱讀教學，相對于以教師為主的講析,，相當于一般的談話式,、答問式的課文分析教學，有著突出的優(yōu)點,。從教學思路看,，教者選擇了一個內(nèi)涵豐富的點并以此形成一個“主問題”，這個“主問題”就是一條教學線索,，牽動著學生閱讀和思考,。從教學過程來看，學生首先帶著明確的問題,，懷著探求的興趣進入課文,，圈點勾畫,，品評咀嚼，思考表達,，接著又帶著學習的興趣和表達的欲望,，參加討論，聽取點撥,，深化認識,。課文教學在這一環(huán)節(jié)中可以說是讀、寫,、聽,、說、思融為一堂,，能力提高和技巧訓練合為一體,，學生的活動和教師的點撥相映生輝。此時的教學是真正把培養(yǎng)學生的能力放在課堂教學的首位,，是切實可行地進行了課堂教學結(jié)構(gòu)的改革．生動活潑的立體式雙向交流的課堂教學結(jié)構(gòu)在此得到了明確的體現(xiàn)。

3． 在課文教學的深化階段,，設計安排這樣一個主問題：議議孔乙己這個人,。

要求：同學們對孔乙己這個人發(fā)表自己的看法。發(fā)表看法時最好有課文的依據(jù),，最好能說出一點兒道理,。為了讓同學們順利發(fā)言，教師建議同學們進行“一句話人物短評”,。議議孔乙己這個人,，又只需要“一句話人物短評”，這是幾乎每一個同學都能做到的事情,。課堂上形成了學生發(fā)表見解的高潮,。他們的發(fā)言大致上可以分為三個層次。1)第一個層次,，是從身份,、外貌上對孔乙己的真接認識

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，是一個身材很高大,、青白臉色,、皺紋間時常夾些傷痕、有一部亂蓬蓬的花白的胡子的人,，是一個有著睜大眼睛的樣子,、不屑置辯的神氣、頹唐不安的模樣,、極其惋惜的表情,、懇求掌柜的眼色的人,。

2)第二個層次，是從習慣,、性格,、命運上對孔乙己的進一步的認識

他是一個對人說話滿口之乎者也、教人半懂不懂的人,，他是一個酒客,，是一個偷東西的人，是一個經(jīng)常挨打的人,，是一個迂腐的人,，是一個生活在極其冷漠的環(huán)境之中的人，是一個受到無情嘲弄的人,，是一個地位低下到不如當時的一個“短衣幫”的人,，是一個精神和肉體上受到巨大摧殘的人。他身上有許多無價值的東西,，迂腐,、卑瑣、好喝懶做,、偷偷摸摸,、自命清高、麻木不仁,。封建教育的病毒滲入他的血脈,，嚴重扭曲了他的靈魂。他身上還有人生有價值的東西,，還不時有善良天性的閃光,，表現(xiàn)出一定的真誠、老實,、品行好,。3)第三個層次，是從人物塑造,，從小說人物的典型性上對孔乙己深入認識

他是一個沒有爬上去的讀書人,，是一個人生的價值連十九個錢都不如的人，是一個在笑聲中出場,，在笑聲中演出了一幕更比一幕慘的悲劇,，又在笑聲中凄然消逝的人，是一個可笑可憐的多余的人,，是一個“是這樣的使人快活,，可是沒有他，別人也便這么過”的人,。

“議議孔乙己這個人”所引起的,，實際上是學生對《孔乙己》的整體性評鑒閱讀,。學生發(fā)言細膩、熱烈的程度,，課堂上思想火花到處迸發(fā)的情景,，決非肢解式的分析、答問式的串講以及教師的一講到底所能比擬,。教學“主問題”在激發(fā)學生積極參與高層次的課中活動,、形成課堂教學良好的學習氣氛、凝聚學生學習活動板塊等方面表現(xiàn)出了足夠的力量,。

☆評價☆

“主問題”出現(xiàn)在課文的閱讀教學中,，有兩個極為重要的作用。一是能“一線串珠”地整體地帶動對課文的理解品讀,，二是能形成學生長時間的深層次的課堂學習活動,。由于一般性提問的“量”的大大減少，這種課堂學習活動以學生的讀,、寫,、說、思為主要成分構(gòu)成,，課堂氣氛因此而顯得生動活潑,。由上述“主問題”的重要特點，我們可以說,，“主問題”最大的教改意義就是改變課堂教學“碎問碎答”的流弊，將談話式,、答問式的教學引向以學生課中活動為主的整體性閱讀教學,。因此，在閱讀教學中用“主問題”來牽動對課文的整體閱讀,，用“主問題”來結(jié)構(gòu)學生的課中活動,，用“主問題”制約課堂上無序的、零碎的,、頻繁的問答,，能有效地克服目前語文閱讀教學中肢解課文、一講到底,、零敲碎打等種種弊端,，遏制教師的過多講析，真正讓學生成為課堂有序?qū)W習活動的主體,，讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學結(jié)構(gòu)脫穎而出,。

11、《泥人張》

師:我們今天一起學習《泥人張》,這篇文章的作者是—— 生:馮驥才,。

師:請大家先把課文讀一讀,。生:自由閱讀課文,。(約4分鐘)師:板書題目:《泥人張》。

師:我們今天學習一篇小說《泥人張》,請大家一起完成一個小小的作業(yè),。(屏顯1)請大家在“泥人張”前面加上一個修飾語: ______________——泥人張 生1:智慧的人,。生2:藝高膽大的人。

師:手藝很高,也不怕那惡人,。生3:沉穩(wěn)的泥人張,。師:沉穩(wěn),不露聲色。生4:手藝高超的人,。師:有絕妙的手藝,。

生5:大度豁達的泥人張。

師:很大度,很豁達,但是也喜歡報仇,。(師笑)生6:聰明的泥人張,。師:很聰明,后發(fā)制人。

小學數(shù)學課堂的導入方法和技巧 小學數(shù)學課堂導入方法的現(xiàn)狀篇二

淺談小學音樂課堂導入方法妙招

府谷縣第四小學

張永飛

前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義,，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求,，那么這些解釋仍將落空?！比绾巫屢还?jié)新課從一開始就激起學生的興趣,，牢牢吸引住學生的注意力，這是一門藝術(shù),。

一,、導入原則

教師善“導”，學生方能“入”,。一切事物的發(fā)展,，都應當遵循客觀規(guī)律。我們在設計新課導入時,，也要遵循一些原則：導入要有音樂性,，符合音樂學科特點；導入應貼近教材,，為教學目標服務,；導入環(huán)節(jié)應當貼近學生的生活，適合學生的認知領域,，符合學生的思維規(guī)律,；導入方式要流暢自然，避免生搬硬套,；導入設計需要有創(chuàng)意,，力求新穎別致；導入環(huán)節(jié)不能占用太多時間，避免頭重腳輕,、本末倒置,，一般將時間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。

二,、導入方法

“教學有法,，但無定法”，我們應該依據(jù)教學規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法,。教師可在充分考慮學生的心理,、認知特點和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導入方式,。

1.故事導入法

小學生特別愛聽故事,，對故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進行導入,，學生興趣盎然,，學習積極性一下子被調(diào)動起來。在學唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報歌》等歌曲時,，我就把這些歌曲的背景故事,，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學，孩子們的思緒被拉到那個硝煙彌漫,、災難深重的舊中國??在這種氛圍中,，孩子們的情緒十分激動，迫不及待地想學唱這些歌曲,，既深化了思想教育,，又活躍了課堂氣氛。

2.謎語導入法

猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一,，應當充分利用小學生的喜好,，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設計有趣的謎語作為課堂導入。如在教唱《小燕子》一課時,，我問同學們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀,，冬天向南去,，春天回來早，猜一猜它是誰,？誰能上臺表演一下它的樣子,？學生頓時就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來,，同時還進行生動形象的表演,，教學效果非常的好。

3.溫故知新導入法

新的知識都和舊知識往往會有很多內(nèi)在的聯(lián)系,，通過復習舊知識,，導入新課是一種極為有效的新課導入法,。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導入環(huán)節(jié)，我引導學生將他們學過不久的歌曲《我們的田野》進行了復習,，同時配上了田野里美麗景色的視頻,，快結(jié)束時，屏幕中出現(xiàn)了一個牧童騎在牛背上,，手拿短笛的畫面,，從而很自然地過渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來了。

4.即興表演導入法

小學生喜歡上臺表演,，每個班級都會有一些在舞蹈,、聲樂、器樂方面有專長的學生,。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要,，在學新課前讓學生上臺進行即興表演，這不但能激發(fā)學生學習興趣,、振奮學習精神,，更能夠?qū)λ鶎W新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時,，我邀請了幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學表演踢踏舞,，同學們一下子就愛上了踢踏舞，他們的學習熱情高漲,，競相模仿,，極大地提高了課堂效率。

5.看圖提問導入法

小學生更喜歡直觀的畫面,，合理使用圖片可以將抽象變得具體,。先讓學生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進行提問,，可以提高學生的求知欲望,。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖,，讓學生欣賞畫面,，再問：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么,？小船怎么會在天空中呢,？這樣使學生迫不及待地進入了歌曲學習之中。

6.創(chuàng)設情境導入法

小學生可塑性強,，他們不光喜歡新奇直觀的畫面,，更喜歡參與一切娛樂活動。在教學中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂,、視頻,、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設情境,，烘托氣氛,，使學生進入角色，猶如身臨其境,，耳聞其聲,，目睹其事，從而陶醉在這情境之中,，使學生興趣達到最佳狀態(tài),。

7.開門見山導入法

這是音樂教學中最直接、最簡潔的導入方式,。但是如果過于直接,，就會顯得單調(diào)、缺少趣味性,。所以,，教師應當在措辭、語氣,、表情等方面生動形象一點,，再加上一點小幽默，來彌補吸引力的不足,。

小學音樂新課導入的方法還有諸如節(jié)奏導入法,、歌詞導入法、旋律導入法,、音樂形象導入法等,。新課導入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用,。我們在選擇導入方法的時候應當根據(jù)自己的教學計劃,，將多種導入方法進行有機整合。

“未成曲調(diào)先有情,?！币徊亢玫碾娪埃蕜e致的開頭能扣人心弦,，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強烈欲望。只要我們開動腦筋,，創(chuàng)造性地設計導入部分,，就能撥動學生求知的那根心弦。

小學數(shù)學課堂的導入方法和技巧 小學數(shù)學課堂導入方法的現(xiàn)狀篇三

成功在一個好的開端

瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學校 萬明樹 郵政編碼:646106 “在記憶實踐中，存在列在表中最前面的幾個字比中間的字易于記住的傾向,?！边@就是心理學上的“首因效應”。美國心理學家阿希的研究：第一印象的作用最強,，持續(xù)的時間也長,，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。人們對于事物的整個印象,，一般是以第一印象為中心形成的,。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?良好的新課導入,，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài),。理想的導入是老師經(jīng)驗,、學識、智慧,、創(chuàng)造的結(jié)晶,。導入新課的方法有很多種，但要因教學內(nèi)容而異,，因人而別,，然而，不管采用哪種方法,，都要為了激發(fā)學生的興趣,，喚醒學生思維，鼓勵學生的情緒,。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學內(nèi)容運用新穎恰當?shù)膶敕椒?，就能做到既激發(fā)學生的學習興趣，使他們自主參與學習,，又能達到提高課堂教學質(zhì)量,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學更精彩,。下面,，就數(shù)學課堂的導入方法談談自己膚淺的看法。

一,、故事激趣,，導入新課

生動有趣的數(shù)學故事令人終生難忘。新課伊始,，教師如果把數(shù)學知識編成童話故事或寓言故事,，通過自己語言的鋪陳渲染,、生動描繪，讓學生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化,，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學當中,，從而取得水到渠成的教學功效。

例如：《分數(shù)基本性質(zhì)》一課的導入,，教師編了這樣一段童話：一 天,，猴媽媽得到了三個同樣大小的餅（演示三個圓紙片），她把三個餅分別平均分成了4份,。8份,、12份，讓三個孩子分別取其中的3份,、6份,、9份（板書3/

4、6/

8,、/12）,，話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽,，好像在說：媽媽今天怎么啦,？3/

4、6/

8,、9/12,，一個個各不相同，以前媽媽可從不偏心呀,？猴媽媽看透了小孩子們的心思,，神秘地笑了笑說：“孩子們，媽媽的分配公平嗎,？為什么呢,？ 你們好好想想吧？”這時,，老師讓學生把事先準備好的三個圓紙片,，分別平均分成4份、8份,、12份,，然后取其中的3份、6份,、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對應好）進行比較,，最佳的教學情境創(chuàng)設成功，該是講授新課的時候了,。

二,、設置懸念,，導入新課

古人云：“學起于思，思源于疑”,、“小疑則小進，大疑則大進”,。學生如果有疑問,，就會引起懸念，使心理是感到困惑,，產(chǎn)生認知沖突,。教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設置矛盾，巧妙設疑,，創(chuàng)設良好的思維情境,，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能”,，從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態(tài),。

例如：在教學《能被3整除的數(shù)的特征》這個內(nèi)容時，我先寫出411這個數(shù)讓學生計算一下,，這個數(shù)能不能被3整除,，學生通過計算知道它能被3整除。然后,，讓學生隨便出一個多位數(shù),，我則迅速判斷出它能不能被3整除。學生感到十分詫異,，同時又有些懷疑,。“想不想知道老師是怎樣做的嗎,？那就讓我們一起來學習這一課吧,。”我借機導入了新課,。此時,，學生的思維已被教師巧妙的設疑引向高潮，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲,，很自然地進入最佳學習狀態(tài),。

三、利用舊知,，導入新課

在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時,，我是這樣導入新課的,，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1,、10,、100這三個數(shù)相等嗎？’頓時同學們就議論了起來,，有的說：可以在這三個數(shù)的后面分別加上單位米,、分米、厘米,，那么1米=10分米=100厘米,；有的說：也可以分別加上元,、角、分等單位,；有的則說：還可以在10,、100中添上小數(shù)點使它們相等,，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問題：它們會相等嗎,，那就讓我們一同來驗證吧。順勢也就引入了新課,。簡單的三個數(shù),，引發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了強烈的求知欲望,，使數(shù)學課堂喚發(fā)生命力,。學生學得高興,，教師也教得愉快,。

四、聯(lián)系生活,，導入新課

采用生活中的數(shù)學,，使學生知道數(shù)學在生活中無處不在，運用我們的數(shù)學知識解決生活中的問題,，學習有價值的數(shù)學,。

在教學《按比例分配》時，筆者設計了這樣的導入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚,，客廳是40m2,，臥室一共是30m2，一共用了1400元,，問裝修客廳與臥室各用了多少錢,。學生討論后,，教師指出這是我們這節(jié)課要學習的按比例分配，讓學生認識到學習數(shù)學的重要性,，激發(fā)強烈的學習欲望,。

總之，數(shù)學課堂教學導入的具體形式與方法是多種多樣的,，但無論用何種形式和方法導入都為了激發(fā)學生求知和興趣,，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點,、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容,，靈活設計,，巧妙運用。

小學數(shù)學課堂的導入方法和技巧 小學數(shù)學課堂導入方法的現(xiàn)狀篇四

小學課堂導入技巧

小學數(shù)學課堂導入新課的技巧

“一年之計在于春,，一日之計在于晨”,。萬事都要有一個好的開端，課堂教學也是這樣,。在一堂課的開始時,，吸引學生的注意是很重要的。因此,，一個有效的,、新穎的、精致的導入,，不僅可以強化學生初萌的好奇心,，吸引學生迅速進入本堂課的學習之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象,，掀起學生積極情感的浪潮,。同時，良好的新課導入更是展示教師教學藝術(shù)的 “窗口”,，是教師對教學過程通盤考慮,、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運籌帷幄,、高瞻遠矚的智慧,，閃爍著教師的教學風格。

那么怎樣的導入才能有效地開啟學生思維的閘門,，激發(fā)聯(lián)想,，激勵探究，為一堂課的成功打下基石呢,？

數(shù)學新課導入是教學首要的一環(huán),。數(shù)學新課導入不僅要考慮數(shù)學自身的特點,，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，將學生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用,，進而使學生獲得對數(shù)學的理解。因此,，數(shù)學新課導入必須運用一定的教學技巧,。在教育教學過程中，我們應該根據(jù)教學的任務,，具體的教學內(nèi)容,，小學生的年齡特征和心理特點，靈活多變地加以運用,，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導入”的巨大作用,，讓學生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了。下面,，結(jié)合一些教學的實際,，深入介紹十點優(yōu)化小學數(shù)學課堂導入的方法和策略。

一,、關(guān)注情感態(tài)度,，讓學生在愉悅的體驗下開始學習。

心理學的研究表明：學生的學習不僅僅是認知的參與,，更需要情感的投入,；只有激發(fā)起學生良好情感體驗的學習，才是真正意義上的自主學習,。陶行知先生說：“應創(chuàng)設教學中良好的師生關(guān)系,，教師要以自己真誠的情感與學生交往，教師最重要的兩個品質(zhì)是‘親切和熱心’,，教學中要使學生盡可能少地感受到威脅,，因為在自由、輕松氣氛下,，學生才能最有效地學習,，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展??”；《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）也指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”；《標準》不僅關(guān)注學生的知識與技能,，更關(guān)注學生學習過程中的情感體驗和良好價值觀的形成,。因此，新課導入應該關(guān)注學生的情感體驗，努力營造一個平等,、民主,、和諧、寬松,、自由,、安全的開課氛圍，使學生在愉悅的情感體驗下開始數(shù)學學習,。

【課堂案例】在教五年級下冊《體積和體積單位》這堂課時,，教師以親近的談話交流的方式拉近師生之間的心理距離。

師：同學們,，老師非常想和大家交個朋友,，愿意嗎？ 生：（非常高興地,，齊答）愿意,。

師：是朋友就應該相互了解，相互信任,。老師想了解一下大家，可以嗎,？

生：（非常高興地,，齊答）可以。

師：我在家里,，我的女兒非常愛穿我的衣服,，你們在家是不是也這樣呢？

生：是的,。

師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺,？ 生1：很大。

生2：非常寬松,。

生3：很溫暖,、很舒服。

生4：很溫馨,，感覺自己長大了,。??

師：你爸爸穿你的衣服嗎？（學生個個很驚訝,，大多數(shù)笑）師：你們笑什么,？

生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的,。生2：爸爸太胖,，會把我的衣服漲破。??

師：你的衣服，你爸爸穿不上,，為什么呢,？像這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實際上包含著豐富的數(shù)學知識,，每個同學都應該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,。今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過學習大家會理解的更清楚,。

【小結(jié)】陶行知先生說：“我們必須會變成小孩,，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般兒大,、一塊兒玩,、一處兒做工，誰也不覺得您是先生,，您便成了真正的先生”,，案例中的老師做到了這一點。他們不是居高臨下,，而是“俯下身子看學生”,，把自己作為學生中間的一員，以朋友的身份出現(xiàn),，充分體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的新課程標準要求,?！霸敢鈫幔俊?、“可以嗎,？” 隨和的話語、親切的交談,，表現(xiàn)出教師對學生的極大尊重,，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學生都體驗過的、極具親情味的問題的提出,，學生的情緒體驗無疑是愉快的,，學習的積極性無疑是高漲的，學生的思維已不僅僅局限于數(shù)學學科領域,，而是向著更廣闊的領域延伸,。

二、合理有效地創(chuàng)設導入情境,，能使學生快速有效地投入學習,。

教學情境是在課堂教學中,，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設定的,。適合學習主體并作用于學習主體,。情境導入對激發(fā)學生的學習興趣及求知欲，順利開展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用,。情境導入能讓學生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴,，帶著疑問與欲望走進課堂內(nèi)容的學習，并在情境創(chuàng)設中對所學內(nèi)容在認知上形成知識建構(gòu),，方法上主要采取談話的方式,，教師通過問答、談話等,，帶領同學走進預設的情境,，并通過師生交流進一步感悟情境，深層感知學習內(nèi)容,。

因此,，在課的一開始創(chuàng)設一個適當?shù)慕虒W情境，能使學生產(chǎn)生一定的積極情感反應,，可以讓學生更為積極,、主動、自主地投入到一堂課的學習中來,。

【課堂案例1】在教四年級上冊《角的度量》這堂課時,，教師可以通過創(chuàng)設形象、直觀,、生動的情景抓住孩子們的心。

（教師出示三個角度不同的滑梯,，如下圖）

師：想滑哪個,？

生：第三個，因為刺激,。

師：哈哈,，三個滑梯有什么不同？ 生：第一個矮一些,，最后一個最高,。師：還有不同嗎？ 生：角有不同,。

師：對,，這些角有大有小。

師：滑梯的角度到底多大才合適呢,？這就需要我們量出角的大小,。

【小結(jié)】我們的教學都極力提倡為學生創(chuàng)設一個積極的、寬松的，適合于學生主動探索,、積極思考的教學情境,，數(shù)學教學情境的形式是多樣的，最好要選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的,，富有時代氣息的內(nèi)容,。只有當學習材料與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才最感興趣,。創(chuàng)設情境要根據(jù)學生的不同年齡而有所區(qū)別,，同時要注意情境創(chuàng)設的思考性。因為創(chuàng)設情境不在于氣氛營造是否熱烈,，而在于它是否刺激或引起學生的主體性反應,，并在學生心理上造成一種懸而未決的求知狀態(tài)。

三,、充分利用故事的魅力導入新課,，激發(fā)學生進行深度思考?！皩W習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣”,。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力,。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的故事,，激發(fā)他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習,。故事的魅力是無窮的,，愛聽故事一直是小學生的重要特點，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),，一說有故事可聽,，再頑皮的孩子也會放下一切，瞪大他的眼珠子,，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會神的樣子,，等著你講故事給他聽呢。故事能在第一時間抓住小學生的注意力,，它能把枯燥無味的數(shù)學知識變的生動有趣,，引人入勝，更有利于活躍學生的思維,，調(diào)動學生對學習的積極性,。

【課堂案例1】在教三年級上冊《幾分之幾》這堂課時，就可以充分利用故事來導入新課,，引發(fā)學生對知識作深一度的思考,。

老師先給同學們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事,。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺,，望著那香噴噴的月餅,，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以,，我先得考考你們”,。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆,，每人得幾個,？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人,。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆,，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個,?！蹦敲窗雮€用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒,。這時引入新課,，學生有著強烈的求知欲，興趣盎然,，事半功倍,。

【小結(jié)】以簡短的、生動有趣的故事導入新課,，也是一個精彩的課堂開頭,。小學生喜歡聽故事，課堂上把數(shù)學知識“蘊藏”于在有趣的故事中,，能很快吸引了學生的全部注意力,，激發(fā)學生的情感、興趣,，使他們愉快地進入學習,。整堂課,，學生在探索新知的過程中充滿生機,，積極性被充分地調(diào)動，教師也成功地達到了教學目的,。

四,、巧設懸念進行導入，以激起學生的好奇心和學習積極性,。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),，具有強烈的誘惑力,，能激起探索、追求的濃厚興趣,。課的一開始,，教師就合理巧妙地設置懸念，便可以充分激起學生的好奇心,，把學生的思維推向“心求通而不能,，口欲言而非達”的憤悱境地，引起學生對學習新知識的強烈探究愿望,，從而把學生帶入更廣闊的數(shù)學天地,。

【課堂案例1】在教五年級上冊《可能性》這堂課時，教師可以用一個疑問來促使學生們思考,，做到在玩中學,，學中完。

（多媒體課件出示一休的圖片）

師：大家認識他嗎,？這是一休,，一個聰明又可愛的日本小和尚。老師有許多有關(guān)他斗智斗勇的傳奇故事,，大家想聽嗎,？

生：想！

師：天皇嫉妒一休的聰明與勇氣,，處處為難一休,。有一天，天皇把一休關(guān)進了死牢,。按照法律規(guī)定,，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機會，那就是大法官拿來一個盒子,，里面裝著“生”和“死”兩張紙條,，一休摸到“生”則可以生還，摸到“死”便會被天皇處死,。

師：你們認為一休摸紙團會出現(xiàn)什么結(jié)果呢,？誰能用“可能”說一句話預測一下結(jié)果呢？

生：他有可能摸到寫有“死”的紙團,。生：一休可能摸到寫有“生”的紙條,。（師板書：可能）

師：可天皇偏偏想讓一休死，于是天皇派人偷偷拿走了盒子里寫有“生”的那個紙團,，換成了一個寫有“死”的紙團,。這回，同學們想一想,，結(jié)果會怎么樣,？誰能用“一定”或“不可能”來預測一下結(jié)果,？

生：一休一定會摸到寫有“死”的紙團。（師板書：一定）生：一休不可能摸到寫有“生”的紙團。（師板書：不可能）師：一休難道就真的沒有救了嗎,？其實生活中有許多一定發(fā)生,、可能發(fā)生,、不可能發(fā)生的事情,。今天我們就一起來研究生活中的可能性,，相信通過我們的學習,，我們一定能救出聰明的一休,。（師板書：可能性）

【小結(jié)】教學時以懸念作為引發(fā)學生好奇心的觸發(fā)點，不但會緊緊吸引學生的注意力,，而且也會使學生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和學習的濃厚興趣,?！耙伞笔菍W習的起點,，有“疑”才有問、有究，才有所得,。當學生面臨問題需要用新知識來尋找答案時,，他們才能產(chǎn)生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向?qū)W生巧妙地設置懸念,，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài),，使學生積極地投入到揭開謎底中來,。這樣不僅能引起學生的興趣，使他們集中注意力聽講,，也有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣,。

五、聯(lián)系生活實際進行導入,，使學習內(nèi)容變得更為真實,、生動、有趣,。

美國著名學者杜威曾指出：“學習是基于真實世界中的體驗,。”所以說以現(xiàn)實生活為原形的課堂教學,，正是將教材中的教學內(nèi)容與學生的真實生活體驗相聯(lián)系的一個重要教學模式,。

新課標也明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源,，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界,。”從效力上說,，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”,。這一切都充分說明了數(shù)學來源于生活又運用于生活,，數(shù)學教學應與學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，要把抽象的數(shù)學變?yōu)橛腥?、生動,、易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學無所不在,。數(shù)學的學習就是建立在日常生活的基礎之上,，學好數(shù)學就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實問題,。因此,，設計教學時要充分利用好這一點，將數(shù)學教學的內(nèi)容生活化,，將學生的生活經(jīng)驗納入課堂,。

【課堂案例1】在教四年級下冊《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這堂課時,，教師可以從學生熟悉的生活實際出發(fā),，使學生自然而然地認識小數(shù)并了解小數(shù)的意義。

（教師把準備的一些人民幣放在講臺上,，用投影儀出示一組商品的圖案及價格,，要求學生按商品的價格付錢）

書包 15元 直尺 0.2元 鋼筆 4元 鉛筆 0.8元

師：同學們?nèi)ノ木呱痰曩I過東西嗎？現(xiàn)在老師當營業(yè)員,，你們當一回顧客,。如果買一把直尺，你應該怎樣付錢,？

生：我付一個兩角的,。生：我付兩個一角的。師：如果買一支鉛筆呢,？

生：我付一個五角的,，三個一角的。

生：我付一個五角的,，一個兩角的,，還有一個一角的。師：誰還有不同的付錢方式,？ 生：我可以付四個二角的,。

生：我付的是八個一角的，還有兩個二角的,。生：我也可以付四個一角的,，還有兩個二角的。

師：投影儀左邊的兩個錢數(shù)大家非常熟悉,，都是整數(shù),。右邊兩個錢數(shù)看來也不陌生,，都是小數(shù)，分別讀作零點二和零點八,，并會用付錢的方式表示這兩個小數(shù),，知道了0.2元表示2角，0.8元表示8角,。接下來我們進一步認識小數(shù),。

【小結(jié)】數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，引導學生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動,。數(shù)學來源于生活,，它是具體的，但數(shù)學又經(jīng)過了抽象,，我們應該將數(shù)學的內(nèi)容附著在現(xiàn)實的背景中,。大量的實踐也證明：當學習的材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲,；當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,，數(shù)學才是活的、富有生命力的,。因此，新課導入應該關(guān)注學生的生活經(jīng)驗,，“選擇學生身邊的,、感興趣的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學問題”,，努力為學生創(chuàng)設一個“生活化”情境,，讓學生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學學習,，體驗和理解數(shù)學。

六,、利用舊知識做鋪墊進行導入，過渡到新知,，激起了學生探求新知的欲望,。

數(shù)學學科的特點是邏輯性,、系統(tǒng)性強,，新知是舊知的發(fā)展和深入,。根據(jù)認知心理學的同化理論,，學生原有認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當成聯(lián)接新、舊知識的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。

【課堂案例1】在教三年級上冊《有余數(shù)的除法》這堂課時，因為在前面的知識中學生們已學過整數(shù)的除法，這時教師可以運用新舊知識對比的方式讓同學們更容易區(qū)分并掌握新知識,。

師：（老師在黑板上畫出六個梨和三只盤子,。）請問同學們試試如何把六個梨平均分放在三只盤子里？

（學生們很快分完,，并紛紛回答）師：好的,！大家完成得非常好！（又在黑板上畫了一個梨）

師：現(xiàn)在一共有七個梨,，請大家再把這七個梨平均分在三只盤子里,。

（學生們觀察了以后,，紛紛說剩下一個梨無法平均分）

師：好,，現(xiàn)在請同學們思考，什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？

（通過觀察比較,，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”,；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”,。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”,。）

【小結(jié)】這種從新舊知識間的聯(lián)系引入，不僅可以較好的調(diào)動學生的學習需要,，喚醒學生的內(nèi)驅(qū)動力,，也為學生在新的知識的學習中調(diào)動學生通過比較,、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎,。

以舊知識作為橋梁,，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度,，減輕學生的學習難度,。學生學習數(shù)學知識的過程實質(zhì)上是新知識與已有認知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。學生對新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度，必然影響到新知識的理解和掌握,。所以教師要掌握好新舊知識間的連接點,，使學生感到新知識又不新，難又不十分難,，激發(fā)學生的學習興趣,。

七、利用親手實踐導入新課,，激起學生活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望,。

親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識,，發(fā)現(xiàn)真理,。動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生將注意力集中到有意義的教學活動中來,?！皩嵺`是創(chuàng)新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望,，教師應該大膽放手讓學生“多動”,，盡量讓他們在“做中想，想中學”,，親身經(jīng)歷各種探索活動,。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課,。

【課堂案例1】在教三年級上冊《毫米,、分米的認識》這堂課時，教師可組織學生小組活動進行實踐操作,。

師：請同學們在自己的學具中找出1厘米有多長,？再數(shù)一數(shù)1厘米中間平均分成幾個小格？

生：10個,。

師：拿出一把直尺,，指出10厘米的長度。（學生紛紛比劃）

師：好,，再請同學們看看老師手中這個圈尺1米有多長,？1米等于多少分米？

生：邊比劃邊回答1米等于10分米,。

師：好的,，請同學們今天回家后拿著尺子量一量家中的那些物體長度大約是1米、1分米,、1毫米,？

【小結(jié)】在教學過程中,，只有自己親自動手做一做才會知道得更多,，把握得更牢,。通過學生的動手操作，對所要學習的概念可以有一個初步的感性認識,，從而上升為理性認識,，進入新知識學習，有更便利的捷徑,。學生認知結(jié)構(gòu)的形成必須依賴于學生的實踐活動,，使抽象的數(shù)學知識成為學生看得見、聽得到的事實,，從而有利于學生學習數(shù)學,，理解數(shù)學。

八,、創(chuàng)設游戲情景,，激發(fā)學生的參與意識，使學生置身于游戲之中,，思維會更活躍,，能增添學生學習知識的樂趣。

游戲是學生喜愛的一種活動,，游戲?qū)刖褪侵竿ㄟ^引導學生做游戲而導入新課的一種方法,。運用這種方法能充分激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力,，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又腥?，促使學生從具體形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，讓學生自己思考,、自己理解,、自己消化、自己吸收,，在輕松愉快的氣氛中,，使學習興趣與數(shù)學自然而然地得到增長。

【課堂案例1】在教五年級上冊《循環(huán)小數(shù)》這堂課時,，教師可以采用直觀,、引人入勝的游戲使學生進入學習的狀態(tài)，也使學生初步感知“循環(huán)”“無限”等概念,。

師：（老師演示）這個節(jié)奏能拍出來嗎,？（學生一起拍掌，中斷后提問）

師：你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊,？

生：我們?nèi)嗤瑢W都是按照先拍一下,、后拍兩下這樣相同的節(jié)奏拍的,。師：如果老師讓你們按照這樣的節(jié)奏不斷重復地一直拍下去，不叫停止,，想一想你們要拍多少次,？

生：要拍很多很多次。生：要拍無數(shù)次,。

師：像這樣拍的次數(shù)是有限的,，還是無限的？ 生：是無限的,。

師：你們剛才拍的次數(shù)呢,？ 生：是有限的。

【課堂案例2】在教三年級下冊《平均數(shù)》這堂課時,，教師可以用游戲這樣進行導入：

師：同學們,，我們今天來搞一次拍球比賽，大家等下推薦6個人上來,，分成兩個隊,，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪個隊拍球的總數(shù)最多，哪個隊就為勝利隊,。大家覺得怎么樣,？

生：好。師：（征求大家的意見后）好,，那現(xiàn)在就選這六位同學作代表,，先分成甲乙兩個隊。每人拍5秒鐘,，請同學們當小裁判,，老師把各隊拍球的數(shù)量板書在黑板上。

師：比賽開始,！

（兩個隊的同學都開始拍球,，學生們紛紛鼓掌，喊加油）

師：乙隊分別拍了8個,、13個,、14個，甲隊分別拍了11個,、14個,、16個。現(xiàn)在請同學以最快的速度口算或用計算器計算每隊的結(jié)果,。

師：（熱情洋溢地）通過比總數(shù),，甲隊拍了47個，乙隊拍了35個,，甲隊勝了,。我對獲勝方表示祝賀,。

（這時老師要求加入乙隊，現(xiàn)場怕球5秒鐘,，使乙隊拍球數(shù)增加了12個?，F(xiàn)在老師又宣布乙隊為獲勝隊。乙隊歡呼,，甲隊則沒有反應）

師：你們真的沒有什么想法,？

生：我們隊3個人拍球,，乙隊4個人拍球,，這樣比賽不公平。師：哎呀,，看來人數(shù)不相等,，用比總數(shù)的辦法來決定勝負不公平，難道就沒有更好的辦法來比較這兩對總體水平的高低嗎,？

（在學生的認知思維沖突中,，在解決問題的需要重，學生提出“平均數(shù)”）

【小結(jié)】合理地運用游戲?qū)胄抡n,，可有效地開啟學生思維的閘門,，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究,，為課堂教學的成功鋪下基石,。但是，有的老師利用游戲進行導入時,，存在著諸多不合理現(xiàn)象,，如：游戲內(nèi)容設計太過呆板、不豐富且不新穎,；游戲展開不夠生動活潑,；游戲結(jié)構(gòu)不合理等。因此,，教師應多思考游戲設計的科學性,、藝術(shù)性和技巧性，使之更好地為數(shù)學課堂的教學服務,。

九,、運用歸謬的方式進行導入，巧妙地利用學生的錯誤,，把錯誤作為教學資源,，讓學生進行正誤比較，激起學生的思維碰撞,，從中意會或感悟到正確的方法,。

歸謬,，是首先呈現(xiàn)錯誤的內(nèi)容或假設錯誤的觀點是正確的，然后對這一內(nèi)容或觀點加以引申,、推論,，從而得出及其荒謬可笑的結(jié)論。這種導入的方法我們稱之為歸謬導入,。

允許學生放錯,，給學生一個重新認識、思考的過程,，在我們數(shù)學教學中非常重要,。教學時不妨針對學生較難理解、易忘記的知識點設幾個“陷阱”,，引誘學生犯錯,，從而引發(fā)學生對問題主動、積極地思考,，進而留下難忘的印象,。

【課堂案例1】在教五年級上冊《平行四邊形的面積》這堂課時，教師可以歸謬導入的形式讓學生們走出認知的誤區(qū),。

師：（拿一個長方形框架）大家認識這個嗎,？ 生：這是制作風箏的一個普通的框架。生：長方形框架,。

師：如果這個長方形長10厘米,，寬8厘米，那么它的面積是多少,？

（生答略）

師：你能在不破壞這個框架的基礎上改變它的形狀嗎,？ 生：拉長方形的對角。

生：捏住這個長方形的一組對角,，向外拉,，它就變了。師：變成什么圖形,？ 生：平行四邊形,。

師：這時的平行四邊形，你能猜出它的面積嗎,？ 生：它的面積不變,，還是80平方厘米。生：它的面積比80平方厘米小了,。生：比80平方厘米大了,。

師：哪位同學的答案是正確的呢？相信你們學了“平行四邊形的面積”后就會茅塞頓開了,。

（板書：平行四邊形的面積）

【課堂案例3】在教六年級下冊《量的計量復習》這堂課時,，可以故意用錯計量單位,，導致錯誤，引發(fā)學生的興趣,，引導學生說出在生活中錯用計量單位引起的嚴重后果,，讓學生感受到學習計量單位的重要性和必要性。

師：同學們,，我們每天都要寫日記,，我們?nèi)沼浀膬?nèi)容豐富多彩，寫好日記對我們的成長是非常有益的,。下面是一位同學寫的一篇數(shù)學日記,，請看——

今天是2007年4月30日，星期三,。

早上六點半,，我被鬧鐘吵醒，便從長8厘米,、寬4厘米的床上爬起來，我拿起一支長15米的牙刷刷牙,，不知不覺過去了2個小時,。想到今天是開學的第一天不能遲到，于是我趕緊端起一杯200升的牛奶一口氣喝完,，背起1200千克重的書包高高興興上學去了??

生：哈哈大笑,。這位同學的日記里計量單位用錯了。

師：太棒了,，可見學會正確使用計量單位對我們的生活是有很大幫助的,。

【小結(jié)】《數(shù)學課程標準》指出：“學生不僅是學習的主體，是課程目標實施的對象,，而且是我們教學的資源,，是課堂教學的共同創(chuàng)作者。課程資源的開發(fā)和利用應該以學生的學習為出發(fā)點和歸宿,?！倍鴦討B(tài)生成又是新課程改革的重要理念之一，它要求從學生的高度,，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學,。因此，只有合理利用學生資源,，才能有效地促進課堂的動態(tài)生成,。

十、運用巧妙的猜想導入新課主題,，促進學生學會獨立猜想,、思考的能力,。

猜想導入就是讓學生根據(jù)已知事實和數(shù)學知識對未知的內(nèi)容作出推斷的一種導入方法。需要學生在課堂上研究的問題往往是他們一知半解或是陌生的,。導入時,，教師要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時機，給學生充分的時間,，鼓勵學生大膽猜想或假設,，讓學生說出自己是怎樣想的或猜想的理由，逐步展現(xiàn)實質(zhì),。

【課堂案例1】在教六年級上冊《確定位置》這堂課時,，教師可以運用熟悉的情境讓學生們進行猜想從而導入新課。

師：學校每學期都要開家長會,，開會時,，家長一般都要坐在自己孩子的座位上。為了方便家長找座位,，你怎么向家長介紹你自己的位置呢,？

生：我坐在靠窗那一排的正數(shù)第3個。生：我坐在第4排的倒數(shù)第1個,。

師：你這個“第4排”是從哪里開始數(shù)的,？ 生：從門口開始數(shù)。生：我在第2組,。

師：第2組的同學有很多,，如果只說第2組，家長能知道你坐在哪兒嗎,？

生：我是第2組第3個,。

師：既說了第幾組，又說了第幾個,，這樣就能把你的位置確定了,。為了方便，我們把左邊這一組定位第1組,，正數(shù)第一個同學定為第1組第1個,，好嗎？現(xiàn)在統(tǒng)一了標準,，誰愿意說說自己的位置在第幾組第幾個,？

（自由發(fā)言）

生：每位同學在班里都有自己的好朋友，現(xiàn)在你只說出你好朋友的位置在第幾組第幾個,，讓大家猜猜他是誰,。

（學生用“第幾組第幾個”來確定好朋友的位置）

【小結(jié)】數(shù)學猜想實際上是一種數(shù)學想象，是人的思維在探索數(shù)學規(guī)律、本質(zhì)時的一種策略,，數(shù)學猜想能縮短解決問題的時間,，使學生獲得更多發(fā)現(xiàn)問題的機會，鍛煉學生的數(shù)學思維,，而且運用猜想可以營造學習氛圍,，激起學生飽滿的熱情和積極的思維，培養(yǎng)學生克服困難的堅強意志,，自始至終地主動參與,，體會數(shù)學知識探索的過程。

小學數(shù)學課堂的導入方法和技巧 小學數(shù)學課堂導入方法的現(xiàn)狀篇五

小學數(shù)學課堂的導入方法

新的課程改革猶如春風吹進了校園,，呼喚新的教育理念和教學方法,。作為奮戰(zhàn)在教育教學第一線的年輕教師，對此有頗多體會,，也有幾分收獲,。于此，本文來談談“小學數(shù)學課堂導入”的幾種新方法,，希望能起到拋磚引玉的作用,。

一、師生談話導入,。對于某個新知識,，學生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取師生談話來導入,。比如教學“梯形的面積”，可這樣談話來導入：（師）同學們通過學習三角形面積,，知到可轉(zhuǎn)化成平行四邊形,，下面就請大家來回顧一下，介紹一下如何把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的,。（組織學生交流）,。待時機成熟便立即揭題：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，這節(jié)課讓我們來研究梯形的面積（隨即出示課題）,。

二,、實踐操作導入。動手操作符合小學生好動的特點,，可吸引小學生 將注意力集中到有意義的教學活動中來,。“實踐是創(chuàng)新的源泉”,，學生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望,，教師應該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”,，親身經(jīng)歷各種探索活動,。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課,。例如教學“認識高”時,，可組織學生小組活動進行實踐操作（剪拼幾種不同平行四邊形，做成做大長方形）,，盡量讓學生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自剪拼的結(jié)果,，畫的線段有什么特點，教師便因勢利導,，逐步引入新課,，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

三,、巧設游戲?qū)?。英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性,，將游戲有機地運用于課堂教學,，利用游戲的無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣,，有利于化難為易和減輕學生的負擔,，也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學“找2,、3,、5倍數(shù)”，在課前可設計“是2的倍數(shù)的學號”的游戲,，組織學生在游戲中自由交流,、自由活動、自由表達,，所帶來的會是興趣,、歡樂和自由，并營造了學習氛圍和突破了教學難點,。

四,、講述故事導入。抓住學生好奇,、好勝,、好動的特點，教師可根據(jù)實際來講述相關(guān)的小故事,以生動,、風趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動,、曲折的情景，充分集中學生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”,，可給學生講述“唐僧分餅的故事”：“??貪吃的豬八戒搶著說要吃這個餅的9/12,，孫悟空說要吃這個餅的6/8，沙僧說要吃這個餅的3/4,。同學們可知道誰吃的餅最多,？”這無疑會掀起激烈爭議的浪潮，教師便趁熱打鐵,，組織引導,，逐步導入新課。

五,、實際表演導入,。《標準》中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會,，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。能在課堂上讓學生上臺施加表演,，更為學生探索數(shù)學模型創(chuàng)設了貼近生活的情景，也能將單純的符號,、繁瑣的公式,、抽象的原理形象具體直觀化。如教學“相遇問題”時,，教師可先組織學生上臺實際表演,，充分地讓學生形象直觀地理解“兩地”、“相向”,、“同時”,、“相遇”等術(shù)語，然后導入新課就顯得非常自然了,。

六、借助媒體導入,。課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù),，使聲、色,、形,、動、靜發(fā)生交替變化,，向?qū)W生展現(xiàn)具體,、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料,，能充分調(diào)動學生的多種感官參與學習,，是一種很好的課堂導入法。比如教學“平行四邊形的面積計算”時,，采用多媒體創(chuàng)設一種動畫情景,，滲透“割補法”將其轉(zhuǎn)變成學生熟悉的長方形，進而導入新課,，引導學生合作交流,，探究新知。

“教無定法,，貴在得法”,。小學數(shù)學課堂導入的方法很多，形式多樣,。教師應在新標準新理念的指導下,，因地制宜，精心設計科學的新方法,，以期提高我們的教育教學質(zhì)量和全面育人的水平,。