范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和技巧 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的現(xiàn)狀篇一

學(xué)生讀：１他是俄國??詩人,； ２他一生創(chuàng)作了近８００首詩歌； ３他的詩歌,，像太陽一樣?? ４《假如生活欺騙了你》?? ５他就是詩人——普希金,。

老師使用多媒體平臺(tái)展示各種各樣的屏并介紹。

師：錦屏,，比較華麗,；石屏，比較典雅,、莊重,。這叫掛屏，它已經(jīng)失去了屏的功能,，作為一種工藝品,，裝飾在家庭或者廳堂里。好,，咱們再來看“屏”是什么,，一起讀一下。生齊聲：屏：大門內(nèi)或大門外對(duì)著大門起遮擋作用的墻,。師：原來,，“屏”，它的古老的意思就是“墻”,。而且是特定含義的“墻”,，遮擋大門。再看看詞義的發(fā)展,。再讀,。

生齊聲：屏風(fēng)：室內(nèi)外用來隔斷視線或擋風(fēng)的用具。師:啊,，由墻這樣一個(gè)物體,，把它變成了一個(gè)工藝品，一個(gè)用具,，放在室內(nèi)來遮擋視線,。屏風(fēng)，它的詞義還在發(fā)展。再讀,。

生：屏：形狀像屏風(fēng)一樣的東西,。如:孔雀開屏，熒光屏,，屏幕,。師：你看，這個(gè)概念就大了,?！跋衿烈粯拥臇|西”，“像屏風(fēng)一樣的東西”,?！翱兹搁_屏”的“屏”就是這個(gè)意思，咱們這個(gè)“屏幕”也是這個(gè)意思,。然后又回到它的原始意義上來,，還有一個(gè)含義，再讀,。

生：屏,，遮擋，像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西,。如：屏障,。師：“遮擋”，強(qiáng)調(diào)“遮擋”,。然后把它再引申一下,。山，作為一種屏障,，它也是這個(gè)意思,。咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發(fā)展,。好,，這節(jié)課咱們干什么？ 師打出幻燈片：“本節(jié)課的主要活動(dòng)：精選” 師：什么??？ 生齊聲：精選。

師：想一想,，精選什么,？看一看課文。師：同學(xué)們,，上課,！

我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文,，有人說了三句話這樣來評(píng)價(jià)它。第一句話,，這篇課文的特色是多么鮮明啊,。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動(dòng)啊,。第三句話,，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。

我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進(jìn)行,。(評(píng)：這是匠心獨(dú)運(yùn)的課始,。開場即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，直入主題,，簡捷明晰,。尤其是在這里，教師將自己頗具個(gè)性化的研讀所得,，巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，在學(xué)生心中蕩起漣漪,，引起共鳴,，體現(xiàn)了教師研讀教材的獨(dú)辟蹊徑、高屋建瓴,，也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上處理運(yùn)用的藝術(shù),，令人耳目一新。)師：首先請(qǐng)同學(xué)們看課文,，然后來談?wù)勀愀杏X到的這一篇課文的特色,。（屏幕顯示）

這篇課文的特色是多么鮮明啊,！請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，以“《云南的歌會(huì)》特色概說”為話題說話。（教師提示：所謂“特色”,，從小處理解就是“特點(diǎn)”,。）（學(xué)生速讀課文。自由發(fā)言,。）師：現(xiàn)在我們上課,。生：（鞠躬）老師，您好,！

師：請(qǐng)坐,！今天我們學(xué)習(xí)《口技》，老師寫了六個(gè)字,，讀一下,。生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累,！

師：朗讀,，讀起來；欣賞,，把我們的眼光,，進(jìn)入課文深處（手勢從眼自然落下至講臺(tái)書上）；積累,，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí),，把它理解，分類,。好,！下面我們開始讀課文（師從講臺(tái)下，進(jìn)入學(xué)生行間）,?！犊诩肌愤@篇文章寫的是古代藝人——一個(gè)沒有名字的表演者的生活，由作者的筆,，記錄了他精湛的技藝,。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng),，為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”呢,？你只有進(jìn)入了課文里，才會(huì)感覺出《口技》的表現(xiàn)力,。我起個(gè)頭——（生齊讀,，嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。）

10,、《孔乙己》的整體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1． 在課文教學(xué)的初讀階段,，設(shè)計(jì)安排了這樣一個(gè)主問題：說說孔乙己與“酒”。要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘酒’”自讀課文,，從課文的人物,、場景、情節(jié),、結(jié)構(gòu)等等方面讀一讀,，寫一寫，并說說自己的閱讀所得,。

這是一個(gè)巧妙的問題設(shè)計(jì),。這個(gè)問題及學(xué)習(xí)要求的出現(xiàn)，打破了那種讓學(xué)生泛讀課文,、抄寫字詞,、標(biāo)明段落,、理解層次的習(xí)慣性講讀思路。它激發(fā)了學(xué)生的求知情緒,，把學(xué)生引入了課文,，也把學(xué)生引入到專心致志、全神貫注的閱讀心理境界,。學(xué)生會(huì)立即被這個(gè)問題所吸引,，目光深深地進(jìn)入課文，開始對(duì)課文進(jìn)行整體性感知閱讀,。在老師的指導(dǎo)下,，同學(xué)們可以感知到如下的內(nèi)容：

①孔乙己是一個(gè)酒客，是一個(gè)站著喝酒而穿長衫的唯一的人,。

②作者設(shè)置了孔乙己活動(dòng)的特定場所——表封建社會(huì)一角的咸亨酒店,。

③隨著故事情節(jié)的發(fā)展，小說著重描寫了孔乙己喝酒時(shí),，酒客對(duì)他的兩次無情嘲弄,。

④在酒店里，他在周圍的人們包括孩子們的眼中,，都只是一種笑料,，得不到一絲一毫的同情和溫暖。

⑤他最后出場是在咸亨酒店里,，喝完酒“便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”?? 2． 在課文教學(xué)的進(jìn)行階段,，設(shè)計(jì)安排了這樣一個(gè)主問題：談?wù)効滓壹旱摹巴怠?要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘偷”’自讀課文,，從課文中任選一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行品析，寫出自己的簡短發(fā)言稿,，以準(zhǔn)備參加課堂討論,。

“孔乙己與‘偷’是一個(gè)極有吸引力的教學(xué)問題，視點(diǎn)集中,，內(nèi)蘊(yùn)深厚,。這個(gè)問題及課堂教學(xué)要求的出現(xiàn)，改變了那種逐段串講,、多講多問,、處處落實(shí)、面面俱到的陳舊教法,。教師此時(shí)不是著眼于自己的講解而是著眼于學(xué)生自己確有必得的“談?wù)劇?，同學(xué)們就能在深刻感知課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)懷著極大的興趣和繼續(xù)保持著長久的注意，對(duì)課文的關(guān)鍵之處,、重點(diǎn)之處進(jìn)行著整體性理解閱讀,。在老師的點(diǎn)撥之下,，在課堂上進(jìn)行的討論之中，同學(xué)們能夠從如下側(cè)面對(duì)課文進(jìn)行理解：

1)由“偷”引出“酒”,。偷——孔乙己喝酒的經(jīng)濟(jì)來源之一,。

孔乙己替人抄書，只能混口飯吃,，但他好喝,，便免不了做些偷竊的事。由于“偷”,，他那雙有特有的形狀和極富個(gè)性特征的動(dòng)作的手便別有用途,。小說中不論寫孔乙己“排出九文大錢”，還是寫他“借出四文大錢”,，其目的都是表現(xiàn)孔乙己的錢消耗在酒杯之上,。為喝而偷，深刻揭露了孔乙己好喝懶做的性格,。2)由“偷”引出“笑”,。偷——旁人取笑的中心內(nèi)容。

小說中濃墨重彩地描繪了眾人,、酒客,、掌柜的幾次無情嘲笑和無聊哄笑，都與“偷”字有關(guān),?！巴怠背闪巳藗?nèi)⌒Α⑼诳?、揭短的把柄,，由“偷”引出的笑，表現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境的冷漠,。3)由“偷”引出“打”,。偷——挨打的直接原因。

小說中的孔乙己,、不管是皺紋間時(shí)常夾些傷痕,，還是臉上又添新傷疤，以至被打折了雙腿,，他始終都沒有醒悟過來,，世人也沒有停止對(duì)他的“打”。具有悲劇意義的是,，成了舉人的讀書人丁某沒有打折孔乙己那雙偷東西的手,，卻殘酷地打折了他的雙腿，最終斷了孔乙己的生活之路,?？滓壹哼@樣一個(gè)寫得一筆好字的人,，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個(gè)中了舉人的“讀書人”面前寫認(rèn)罪書,；孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手,，最終成為他爬向死亡的工具。這其中的含義該是多么深刻,。4)由“偷”引出“情”,。文章通過寫孔乙己的“偷”，深刻揭示出孔乙己性格上的弱點(diǎn),，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己又怒又哀的態(tài)度,。

5)由“偷”劃出學(xué)生對(duì)作者寫“偷”的表達(dá)目的的理解。

孔乙己地位的低下,，是由于他的貧窮潦倒,、好喝懶做和行為不端。作者在小說中不厭其煩地描寫他的“偷”,，在于用一個(gè)“偷”字貫穿全文,，從而更廣泛、更深程度地從不同的地方揭示作品的思想內(nèi)涵,。

由這個(gè)“主問題”組織起來的課堂閱讀教學(xué),，相對(duì)于以教師為主的講析，相當(dāng)于一般的談話式,、答問式的課文分析教學(xué),，有著突出的優(yōu)點(diǎn)。從教學(xué)思路看,，教者選擇了一個(gè)內(nèi)涵豐富的點(diǎn)并以此形成一個(gè)“主問題”,，這個(gè)“主問題”就是一條教學(xué)線索，牽動(dòng)著學(xué)生閱讀和思考,。從教學(xué)過程來看，學(xué)生首先帶著明確的問題,，懷著探求的興趣進(jìn)入課文,，圈點(diǎn)勾畫，品評(píng)咀嚼,，思考表達(dá),，接著又帶著學(xué)習(xí)的興趣和表達(dá)的欲望，參加討論,，聽取點(diǎn)撥,，深化認(rèn)識(shí)。課文教學(xué)在這一環(huán)節(jié)中可以說是讀,、寫,、聽,、說、思融為一堂,，能力提高和技巧訓(xùn)練合為一體,，學(xué)生的活動(dòng)和教師的點(diǎn)撥相映生輝。此時(shí)的教學(xué)是真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在課堂教學(xué)的首位,，是切實(shí)可行地進(jìn)行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革．生動(dòng)活潑的立體式雙向交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在此得到了明確的體現(xiàn),。

3． 在課文教學(xué)的深化階段，設(shè)計(jì)安排這樣一個(gè)主問題：議議孔乙己這個(gè)人,。

要求：同學(xué)們對(duì)孔乙己這個(gè)人發(fā)表自己的看法,。發(fā)表看法時(shí)最好有課文的依據(jù)，最好能說出一點(diǎn)兒道理,。為了讓同學(xué)們順利發(fā)言,，教師建議同學(xué)們進(jìn)行“一句話人物短評(píng)”。議議孔乙己這個(gè)人,，又只需要“一句話人物短評(píng)”,，這是幾乎每一個(gè)同學(xué)都能做到的事情。課堂上形成了學(xué)生發(fā)表見解的高潮,。他們的發(fā)言大致上可以分為三個(gè)層次,。1)第一個(gè)層次，是從身份,、外貌上對(duì)孔乙己的真接認(rèn)識(shí)

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人,，是一個(gè)身材很高大、青白臉色,、皺紋間時(shí)常夾些傷痕,、有一部亂蓬蓬的花白的胡子的人，是一個(gè)有著睜大眼睛的樣子,、不屑置辯的神氣,、頹唐不安的模樣、極其惋惜的表情,、懇求掌柜的眼色的人,。

2)第二個(gè)層次，是從習(xí)慣,、性格,、命運(yùn)上對(duì)孔乙己的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)

他是一個(gè)對(duì)人說話滿口之乎者也、教人半懂不懂的人,，他是一個(gè)酒客,，是一個(gè)偷東西的人，是一個(gè)經(jīng)常挨打的人,，是一個(gè)迂腐的人,，是一個(gè)生活在極其冷漠的環(huán)境之中的人,，是一個(gè)受到無情嘲弄的人，是一個(gè)地位低下到不如當(dāng)時(shí)的一個(gè)“短衣幫”的人,，是一個(gè)精神和肉體上受到巨大摧殘的人,。他身上有許多無價(jià)值的東西，迂腐,、卑瑣,、好喝懶做、偷偷摸摸,、自命清高,、麻木不仁。封建教育的病毒滲入他的血脈,，嚴(yán)重扭曲了他的靈魂,。他身上還有人生有價(jià)值的東西，還不時(shí)有善良天性的閃光,，表現(xiàn)出一定的真誠,、老實(shí)、品行好。3)第三個(gè)層次，是從人物塑造,，從小說人物的典型性上對(duì)孔乙己深入認(rèn)識(shí)

他是一個(gè)沒有爬上去的讀書人，是一個(gè)人生的價(jià)值連十九個(gè)錢都不如的人,，是一個(gè)在笑聲中出場，在笑聲中演出了一幕更比一幕慘的悲劇,，又在笑聲中凄然消逝的人,，是一個(gè)可笑可憐的多余的人，是一個(gè)“是這樣的使人快活,，可是沒有他,，別人也便這么過”的人。

“議議孔乙己這個(gè)人”所引起的,，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)《孔乙己》的整體性評(píng)鑒閱讀,。學(xué)生發(fā)言細(xì)膩、熱烈的程度,，課堂上思想火花到處迸發(fā)的情景,，決非肢解式的分析,、答問式的串講以及教師的一講到底所能比擬,。教學(xué)“主問題”在激發(fā)學(xué)生積極參與高層次的課中活動(dòng)、形成課堂教學(xué)良好的學(xué)習(xí)氣氛,、凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊等方面表現(xiàn)出了足夠的力量,。

☆評(píng)價(jià)☆

“主問題”出現(xiàn)在課文的閱讀教學(xué)中,，有兩個(gè)極為重要的作用。一是能“一線串珠”地整體地帶動(dòng)對(duì)課文的理解品讀,，二是能形成學(xué)生長時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),。由于一般性提問的“量”的大大減少，這種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生的讀,、寫,、說、思為主要成分構(gòu)成,，課堂氣氛因此而顯得生動(dòng)活潑,。由上述“主問題”的重要特點(diǎn)，我們可以說,，“主問題”最大的教改意義就是改變課堂教學(xué)“碎問碎答”的流弊,，將談話式、答問式的教學(xué)引向以學(xué)生課中活動(dòng)為主的整體性閱讀教學(xué),。因此,，在閱讀教學(xué)中用“主問題”來牽動(dòng)對(duì)課文的整體閱讀，用“主問題”來結(jié)構(gòu)學(xué)生的課中活動(dòng),，用“主問題”制約課堂上無序的,、零碎的、頻繁的問答,，能有效地克服目前語文閱讀教學(xué)中肢解課文,、一講到底、零敲碎打等種種弊端,，遏制教師的過多講析,，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體，讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)脫穎而出,。

11,、《泥人張》

師:我們今天一起學(xué)習(xí)《泥人張》,這篇文章的作者是—— 生:馮驥才。

師:請(qǐng)大家先把課文讀一讀,。生:自由閱讀課文,。(約4分鐘)師:板書題目:《泥人張》。

師:我們今天學(xué)習(xí)一篇小說《泥人張》,請(qǐng)大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè),。(屏顯1)請(qǐng)大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語: ______________——泥人張 生1:智慧的人,。生2:藝高膽大的人。

師:手藝很高,也不怕那惡人,。生3:沉穩(wěn)的泥人張,。師:沉穩(wěn),不露聲色。生4:手藝高超的人。師:有絕妙的手藝,。

生5:大度豁達(dá)的泥人張,。

師:很大度,很豁達(dá),但是也喜歡報(bào)仇。(師笑)生6:聰明的泥人張,。師:很聰明,后發(fā)制人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和技巧 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的現(xiàn)狀篇二

淺談小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入方法妙招

府谷縣第四小學(xué)

張永飛

前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,，那么這些解釋仍將落空,。”如何讓一節(jié)新課從一開始就激起學(xué)生的興趣,，牢牢吸引住學(xué)生的注意力,，這是一門藝術(shù)。

一,、導(dǎo)入原則

教師善“導(dǎo)”,，學(xué)生方能“入”。一切事物的發(fā)展,，都應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律,。我們在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，也要遵循一些原則：導(dǎo)入要有音樂性,，符合音樂學(xué)科特點(diǎn),；導(dǎo)入應(yīng)貼近教材，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),；導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,，適合學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，符合學(xué)生的思維規(guī)律,；導(dǎo)入方式要流暢自然,，避免生搬硬套；導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要有創(chuàng)意,，力求新穎別致,；導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能占用太多時(shí)間，避免頭重腳輕,、本末倒置,，一般將時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。

二,、導(dǎo)入方法

“教學(xué)有法,，但無定法”，我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法,。教師可在充分考慮學(xué)生的心理,、認(rèn)知特點(diǎn)和所教課文的前提下,，自由創(chuàng)新出一些好的導(dǎo)入方式。

1.故事導(dǎo)入法

小學(xué)生特別愛聽故事,，對(duì)故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入,，學(xué)生興趣盎然,，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報(bào)歌》等歌曲時(shí),，我就把這些歌曲的背景故事,，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，孩子們的思緒被拉到那個(gè)硝煙彌漫,、災(zāi)難深重的舊中國??在這種氛圍中,，孩子們的情緒十分激動(dòng)，迫不及待地想學(xué)唱這些歌曲,，既深化了思想教育,，又活躍了課堂氣氛。

2.謎語導(dǎo)入法

猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一,，應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的喜好,，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設(shè)計(jì)有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。如在教唱《小燕子》一課時(shí),，我問同學(xué)們：身穿黑緞袍,，尾巴像剪刀，冬天向南去,，春天回來早,，猜一猜它是誰？誰能上臺(tái)表演一下它的樣子,？學(xué)生頓時(shí)就來勁了,，課堂氣氛隨即活躍起來，同時(shí)還進(jìn)行生動(dòng)形象的表演,，教學(xué)效果非常的好,。

3.溫故知新導(dǎo)入法

新的知識(shí)都和舊知識(shí)往往會(huì)有很多內(nèi)在的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí),，導(dǎo)入新課是一種極為有效的新課導(dǎo)入法,。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生將他們學(xué)過不久的歌曲《我們的田野》進(jìn)行了復(fù)習(xí),，同時(shí)配上了田野里美麗景色的視頻,，快結(jié)束時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了一個(gè)牧童騎在牛背上,，手拿短笛的畫面,，從而很自然地過渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來了,。

4.即興表演導(dǎo)入法

小學(xué)生喜歡上臺(tái)表演，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些在舞蹈,、聲樂,、器樂方面有專長的學(xué)生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要,，在學(xué)新課前讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行即興表演,，這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、振奮學(xué)習(xí)精神,，更能夠?qū)λ鶎W(xué)新課加深印象,。如在教《大河之舞》一課時(shí)，我邀請(qǐng)了幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學(xué)表演踢踏舞,，同學(xué)們一下子就愛上了踢踏舞,，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，競相模仿,，極大地提高了課堂效率,。

5.看圖提問導(dǎo)入法

小學(xué)生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體,。先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫,，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行提問，可以提高學(xué)生的求知欲望,。如《小白船》一課,，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫面,，再問：圖上畫的是什么,？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會(huì)在天空中呢,？這樣使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入了歌曲學(xué)習(xí)之中,。

6.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，他們不光喜歡新奇直觀的畫面,，更喜歡參與一切娛樂活動(dòng),。在教學(xué)中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂,、視頻,、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設(shè)情境,，烘托氣氛,，使學(xué)生進(jìn)入角色，猶如身臨其境,，耳聞其聲,，目睹其事,，從而陶醉在這情境之中，使學(xué)生興趣達(dá)到最佳狀態(tài),。

7.開門見山導(dǎo)入法

這是音樂教學(xué)中最直接,、最簡潔的導(dǎo)入方式。但是如果過于直接,，就會(huì)顯得單調(diào),、缺少趣味性。所以,，教師應(yīng)當(dāng)在措辭、語氣,、表情等方面生動(dòng)形象一點(diǎn),，再加上一點(diǎn)小幽默，來彌補(bǔ)吸引力的不足,。

小學(xué)音樂新課導(dǎo)入的方法還有諸如節(jié)奏導(dǎo)入法,、歌詞導(dǎo)入法、旋律導(dǎo)入法,、音樂形象導(dǎo)入法等,。新課導(dǎo)入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用,。我們在選擇導(dǎo)入方法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃,，將多種導(dǎo)入方法進(jìn)行有機(jī)整合。

“未成曲調(diào)先有情,?！币徊亢玫碾娪埃蕜e致的開頭能扣人心弦,，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強(qiáng)烈欲望,。只要我們開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分,，就能撥動(dòng)學(xué)生求知的那根心弦,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和技巧 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的現(xiàn)狀篇三

成功在一個(gè)好的開端

瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校 萬明樹 郵政編碼:646106 “在記憶實(shí)踐中，存在列在表中最前面的幾個(gè)字比中間的字易于記住的傾向,?！边@就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”。美國心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng),，持續(xù)的時(shí)間也長,，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。人們對(duì)于事物的整個(gè)印象,，一般是以第一印象為中心形成的,。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半,。” 良好的新課導(dǎo)入,，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn),、學(xué)識(shí),、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶,。導(dǎo)入新課的方法有很多種,，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而別,，然而,，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，喚醒學(xué)生思維,，鼓勵(lì)學(xué)生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法,，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的,。從而使我們的教學(xué)更精彩。下面,，就數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法談?wù)勛约耗w淺的看法,。

一、故事激趣,，導(dǎo)入新課

生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘,。新課伊始，教師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話故事或寓言故事,，通過自己語言的鋪陳渲染,、生動(dòng)描繪，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化,，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,，從而取得水到渠成的教學(xué)功效。

例如：《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一課的導(dǎo)入,，教師編了這樣一段童話：一 天,，猴媽媽得到了三個(gè)同樣大小的餅（演示三個(gè)圓紙片），她把三個(gè)餅分別平均分成了4份,。8份,、12份,，讓三個(gè)孩子分別取其中的3份、6份,、9份（板書3/

4,、6/

8、/12）,，話音剛落,，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說：媽媽今天怎么啦,？3/

4,、6/

8、9/12,，一個(gè)個(gè)各不相同,，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思,，神秘地笑了笑說：“孩子們,，媽媽的分配公平嗎,？為什么呢,？ 你們好好想想吧？”這時(shí),，老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個(gè)圓紙片,，分別平均分成4份、8份,、12份,，然后取其中的3份、6份,、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對(duì)應(yīng)好）進(jìn)行比較,，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功，該是講授新課的時(shí)候了,。

二,、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”,、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,。學(xué)生如果有疑問,，就會(huì)引起懸念，使心理是感到困惑,，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,。教師要善于在靜態(tài)的教材知識(shí)信息中設(shè)置矛盾,，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境,，使學(xué)生“心欲求而不得,，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進(jìn)入最佳狀態(tài),。

例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí),，我先寫出411這個(gè)數(shù)讓學(xué)生計(jì)算一下，這個(gè)數(shù)能不能被3整除,，學(xué)生通過計(jì)算知道它能被3整除,。然后，讓學(xué)生隨便出一個(gè)多位數(shù),，我則迅速判斷出它能不能被3整除,。學(xué)生感到十分詫異，同時(shí)又有些懷疑,?！跋氩幌胫览蠋熓窃鯓幼龅膯幔磕蔷妥屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)這一課吧,?！蔽医铏C(jī)導(dǎo)入了新課。此時(shí),，學(xué)生的思維已被教師巧妙的設(shè)疑引向高潮,，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。

三,、利用舊知，導(dǎo)入新課

在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí),，我是這樣導(dǎo)入新課的,，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10,、100這三個(gè)數(shù)相等嗎,？’頓時(shí)同學(xué)們就議論了起來，有的說：可以在這三個(gè)數(shù)的后面分別加上單位米,、分米,、厘米，那么1米=10分米=100厘米,；有的說：也可以分別加上元,、角、分等單位；有的則說：還可以在10,、100中添上小數(shù)點(diǎn)使它們相等,，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問題：它們會(huì)相等嗎,，那就讓我們一同來驗(yàn)證吧,。順勢也就引入了新課。簡單的三個(gè)數(shù),，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，使數(shù)學(xué)課堂喚發(fā)生命力,。學(xué)生學(xué)得高興,，教師也教得愉快。

四,、聯(lián)系生活,，導(dǎo)入新課

采用生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中無處不在,，運(yùn)用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)《按比例分配》時(shí),，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚,，客廳是40m2，臥室一共是30m2,，一共用了1400元,，問裝修客廳與臥室各用了多少錢,。學(xué)生討論后,，教師指出這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的按比例分配，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的,，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣,，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)的前提下,，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì),，巧妙運(yùn)用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和技巧 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的現(xiàn)狀篇四

小學(xué)課堂導(dǎo)入技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入新課的技巧

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”,。萬事都要有一個(gè)好的開端,，課堂教學(xué)也是這樣,。在一堂課的開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的,。因此,，一個(gè)有效的、新穎的,、精致的導(dǎo)入,，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生初萌的好奇心，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)之中,，還能在他們腦海里留下深刻的印象,，掀起學(xué)生積極情感的浪潮。同時(shí),，良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的 “窗口”,，是教師對(duì)教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn),，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄,、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格,。

那么怎樣的導(dǎo)入才能有效地開啟學(xué)生思維的閘門,，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究,，為一堂課的成功打下基石呢,？

數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)首要的一環(huán)。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。因此，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的教學(xué)技巧,。在教育教學(xué)過程中,，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，具體的教學(xué)內(nèi)容,，小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),，靈活多變地加以運(yùn)用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導(dǎo)入”的巨大作用,，讓學(xué)生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了,。下面，結(jié)合一些教學(xué)的實(shí)際，深入介紹十點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和策略,。

一,、關(guān)注情感態(tài)度，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)下開始學(xué)習(xí),。

心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與,，更需要情感的投入；只有激發(fā)起學(xué)生良好情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí),，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí),。陶行知先生說：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠的情感與學(xué)生交往,，教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是‘親切和熱心’,，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)樵谧杂?、輕松氣氛下,，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展??”,；《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”,；《標(biāo)準(zhǔn)》不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和良好價(jià)值觀的形成。因此,，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，努力營造一個(gè)平等、民主,、和諧,、寬松、自由,、安全的開課氛圍,，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

【課堂案例】在教五年級(jí)下冊《體積和體積單位》這堂課時(shí),，教師以親近的談話交流的方式拉近師生之間的心理距離。

師：同學(xué)們,，老師非常想和大家交個(gè)朋友,，愿意嗎？ 生：（非常高興地,，齊答）愿意,。

師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任。老師想了解一下大家,，可以嗎,？

生：（非常高興地，齊答）可以,。

師：我在家里,，我的女兒非常愛穿我的衣服，你們在家是不是也這樣呢,？

生：是的,。

師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺？ 生1：很大,。

生2：非常寬松,。

生3：很溫暖、很舒服,。

生4：很溫馨,，感覺自己長大了。??

師：你爸爸穿你的衣服嗎,？（學(xué)生個(gè)個(gè)很驚訝,，大多數(shù)笑）師：你們笑什么？

生1：我的衣服太小,，爸爸穿不上的,。生2：爸爸太胖，會(huì)把我的衣服漲破,。??

師：你的衣服,，你爸爸穿不上，為什么呢,？像這樣日常生活中看起來非常簡單的問題,，實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,。今天我們一起研究“體積和體積單位”,，相信通過學(xué)習(xí)大家會(huì)理解的更清楚。

【小結(jié)】陶行知先生說：“我們必須會(huì)變成小孩,，才配做小孩子的先生”,，“和小孩子一般兒大、一塊兒玩,、一處兒做工,，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生”,，案例中的老師做到了這一點(diǎn),。他們不是居高臨下,，而是“俯下身子看學(xué)生”，把自己作為學(xué)生中間的一員,，以朋友的身份出現(xiàn),，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,。“愿意嗎,？”,、“可以嗎？” 隨和的話語,、親切的交談,，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的極大尊重，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學(xué)生都體驗(yàn)過的,、極具親情味的問題的提出,，學(xué)生的情緒體驗(yàn)無疑是愉快的，學(xué)習(xí)的積極性無疑是高漲的,，學(xué)生的思維已不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域,，而是向著更廣闊的領(lǐng)域延伸。

二,、合理有效地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,，能使學(xué)生快速有效地投入學(xué)習(xí)。

教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的。適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體,。情境導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲,，順利開展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴,，帶著疑問與欲望走進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí),，并在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識(shí)建構(gòu)，方法上主要采取談話的方式,，教師通過問答,、談話等，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)預(yù)設(shè)的情境,，并通過師生交流進(jìn)一步感悟情境,，深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此,，在課的一開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學(xué)生更為積極,、主動(dòng),、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來。

【課堂案例1】在教四年級(jí)上冊《角的度量》這堂課時(shí),，教師可以通過創(chuàng)設(shè)形象,、直觀、生動(dòng)的情景抓住孩子們的心,。

（教師出示三個(gè)角度不同的滑梯,，如下圖）

師：想滑哪個(gè)？

生：第三個(gè),，因?yàn)榇碳ぁ?/p>

師：哈哈,，三個(gè)滑梯有什么不同？ 生：第一個(gè)矮一些,，最后一個(gè)最高,。師：還有不同嗎？ 生：角有不同,。

師：對(duì),，這些角有大有小。

師：滑梯的角度到底多大才合適呢,？這就需要我們量出角的大小,。

【小結(jié)】我們的教學(xué)都極力提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、寬松的,，適合于學(xué)生主動(dòng)探索,、積極思考的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的形式是多樣的,，最好要選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的,，富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才最感興趣,。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的不同年齡而有所區(qū)別，同時(shí)要注意情境創(chuàng)設(shè)的思考性,。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境不在于氣氛營造是否熱烈,，而在于它是否刺激或引起學(xué)生的主體性反應(yīng)，并在學(xué)生心理上造成一種懸而未決的求知狀態(tài),。

三,、充分利用故事的魅力導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考,?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣”,。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力,。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的故事,，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們在歡樂中進(jìn)入學(xué)習(xí),。故事的魅力是無窮的,，愛聽故事一直是小學(xué)生的重要特點(diǎn)，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),，一說有故事可聽,，再頑皮的孩子也會(huì)放下一切，瞪大他的眼珠子,，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會(huì)神的樣子,，等著你講故事給他聽呢。故事能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力,，它能把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)有趣,，引人入勝，更有利于活躍學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,。

【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊《幾分之幾》這堂課時(shí),，就可以充分利用故事來導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)作深一度的思考,。

老師先給同學(xué)們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅,，孫悟空和豬八戒讒得直流口水,。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”,。他拿出四個(gè)月餅,，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè),？”兩人很快答出,。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆,，每人得幾個(gè),？”悟空和八戒回答說：“半個(gè),。”那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢,？這下便難住了悟空和八戒,。這時(shí)引入新課,，學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲,，興趣盎然,，事半功倍,。

【小結(jié)】以簡短的、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入新課,，也是一個(gè)精彩的課堂開頭。小學(xué)生喜歡聽故事,，課堂上把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”于在有趣的故事中,，能很快吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的情感,、興趣,，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。整堂課,，學(xué)生在探索新知的過程中充滿生機(jī),，積極性被充分地調(diào)動(dòng)，教師也成功地達(dá)到了教學(xué)目的,。

四,、巧設(shè)懸念進(jìn)行導(dǎo)入，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性,。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索,、追求的濃厚興趣,。課的一開始,，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念，便可以充分激起學(xué)生的好奇心,，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能,，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。

【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊《可能性》這堂課時(shí)，教師可以用一個(gè)疑問來促使學(xué)生們思考,，做到在玩中學(xué)，學(xué)中完,。

（多媒體課件出示一休的圖片）

師：大家認(rèn)識(shí)他嗎？這是一休，一個(gè)聰明又可愛的日本小和尚,。老師有許多有關(guān)他斗智斗勇的傳奇故事，大家想聽嗎,？

生：想,！

師：天皇嫉妒一休的聰明與勇氣,，處處為難一休。有一天，天皇把一休關(guān)進(jìn)了死牢。按照法律規(guī)定,，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機(jī)會(huì),，那就是大法官拿來一個(gè)盒子,，里面裝著“生”和“死”兩張紙條,，一休摸到“生”則可以生還，摸到“死”便會(huì)被天皇處死。

師：你們認(rèn)為一休摸紙團(tuán)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢,？誰能用“可能”說一句話預(yù)測一下結(jié)果呢,？

生：他有可能摸到寫有“死”的紙團(tuán)。生：一休可能摸到寫有“生”的紙條,。（師板書：可能）

師：可天皇偏偏想讓一休死,，于是天皇派人偷偷拿走了盒子里寫有“生”的那個(gè)紙團(tuán)，換成了一個(gè)寫有“死”的紙團(tuán),。這回,，同學(xué)們想一想，結(jié)果會(huì)怎么樣,？誰能用“一定”或“不可能”來預(yù)測一下結(jié)果,？

生：一休一定會(huì)摸到寫有“死”的紙團(tuán)。（師板書：一定）生：一休不可能摸到寫有“生”的紙團(tuán),。（師板書：不可能）師：一休難道就真的沒有救了嗎,？其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生,、不可能發(fā)生的事情,。今天我們就一起來研究生活中的可能性,，相信通過我們的學(xué)習(xí)，我們一定能救出聰明的一休,。（師板書：可能性）

【小結(jié)】教學(xué)時(shí)以懸念作為引發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn),，不但會(huì)緊緊吸引學(xué)生的注意力,，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的濃厚興趣。“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得,。當(dāng)學(xué)生面臨問題需要用新知識(shí)來尋找答案時(shí),，他們才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí),，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念,，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入到揭開謎底中來,。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣,，使他們集中注意力聽講,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣,。

五、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為真實(shí),、生動(dòng)、有趣,。

美國著名學(xué)者杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界中的體驗(yàn),。”所以說以現(xiàn)實(shí)生活為原形的課堂教學(xué),，正是將教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系的一個(gè)重要教學(xué)模式,。

新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課程資源,，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界,。”從效力上說,，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”,。這一切都充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,，要把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥?、生?dòng)、易于理解的事物,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無所不在,。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活,，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題,。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn),，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化,，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂。

【課堂案例1】在教四年級(jí)下冊《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這堂課時(shí),，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā),，使學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)小數(shù)并了解小數(shù)的意義。

（教師把準(zhǔn)備的一些人民幣放在講臺(tái)上,，用投影儀出示一組商品的圖案及價(jià)格,，要求學(xué)生按商品的價(jià)格付錢）

書包 15元 直尺 0.2元 鋼筆 4元 鉛筆 0.8元

師：同學(xué)們?nèi)ノ木呱痰曩I過東西嗎？現(xiàn)在老師當(dāng)營業(yè)員,，你們當(dāng)一回顧客,。如果買一把直尺,，你應(yīng)該怎樣付錢？

生：我付一個(gè)兩角的,。生：我付兩個(gè)一角的,。師：如果買一支鉛筆呢？

生：我付一個(gè)五角的,，三個(gè)一角的,。

生：我付一個(gè)五角的，一個(gè)兩角的,，還有一個(gè)一角的,。師：誰還有不同的付錢方式？ 生：我可以付四個(gè)二角的,。

生：我付的是八個(gè)一角的,，還有兩個(gè)二角的。生：我也可以付四個(gè)一角的,，還有兩個(gè)二角的,。

師：投影儀左邊的兩個(gè)錢數(shù)大家非常熟悉，都是整數(shù),。右邊兩個(gè)錢數(shù)看來也不陌生,，都是小數(shù)，分別讀作零點(diǎn)二和零點(diǎn)八,，并會(huì)用付錢的方式表示這兩個(gè)小數(shù),，知道了0.2元表示2角，0.8元表示8角,。接下來我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù),。

【小結(jié)】數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動(dòng),。數(shù)學(xué)來源于生活,，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過了抽象,，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中,。大量的實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的,。因此,，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“選擇學(xué)生身邊的,、感興趣的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

六,、利用舊知識(shí)做鋪墊進(jìn)行導(dǎo)入,，過渡到新知，激起了學(xué)生探求新知的欲望,。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性,、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入,。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論,，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念,，教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”,。

【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊《有余數(shù)的除法》這堂課時(shí)，因?yàn)樵谇懊娴闹R(shí)中學(xué)生們已學(xué)過整數(shù)的除法,，這時(shí)教師可以運(yùn)用新舊知識(shí)對(duì)比的方式讓同學(xué)們更容易區(qū)分并掌握新知識(shí),。

師：（老師在黑板上畫出六個(gè)梨和三只盤子。）請(qǐng)問同學(xué)們試試如何把六個(gè)梨平均分放在三只盤子里,？

（學(xué)生們很快分完,，并紛紛回答）師：好的！大家完成得非常好?。ㄓ衷诤诎迳袭嬃艘粋€(gè)梨）

師：現(xiàn)在一共有七個(gè)梨,，請(qǐng)大家再把這七個(gè)梨平均分在三只盤子里。

（學(xué)生們觀察了以后,，紛紛說剩下一個(gè)梨無法平均分）

師：好,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考，什么變了,？什么沒有變,？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？

（通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”,；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”,。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。）

【小結(jié)】這種從新舊知識(shí)間的聯(lián)系引入,，不僅可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也為學(xué)生在新的知識(shí)的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生通過比較,、分析,、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

以舊知識(shí)作為橋梁,，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn),，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過程,。學(xué)生對(duì)新知識(shí)聯(lián)系最緊密的舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用的程度，必然影響到新知識(shí)的理解和掌握,。所以教師要掌握好新舊知識(shí)間的連接點(diǎn),，使學(xué)生感到新知識(shí)又不新，難又不十分難,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

七、利用親手實(shí)踐導(dǎo)入新課,，激起學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望,。

親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí),，發(fā)現(xiàn)真理,。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來,?！皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望,，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”,，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”,，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng),。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來導(dǎo)入新課,。

【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊《毫米,、分米的認(rèn)識(shí)》這堂課時(shí),，教師可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作。

師：請(qǐng)同學(xué)們在自己的學(xué)具中找出1厘米有多長,？再數(shù)一數(shù)1厘米中間平均分成幾個(gè)小格,？

生：10個(gè)。

師：拿出一把直尺,，指出10厘米的長度,。（學(xué)生紛紛比劃）

師：好，再請(qǐng)同學(xué)們看看老師手中這個(gè)圈尺1米有多長,？1米等于多少分米？

生：邊比劃邊回答1米等于10分米,。

師：好的,，請(qǐng)同學(xué)們今天回家后拿著尺子量一量家中的那些物體長度大約是1米、1分米,、1毫米,？

【小結(jié)】在教學(xué)過程中，只有自己親自動(dòng)手做一做才會(huì)知道得更多,，把握得更牢,。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，對(duì)所要學(xué)習(xí)的概念可以有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),，從而上升為理性認(rèn)識(shí),，進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)，有更便利的捷徑,。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、聽得到的事實(shí),，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)。

八,、創(chuàng)設(shè)游戲情景,，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生置身于游戲之中,，思維會(huì)更活躍,，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

游戲是學(xué)生喜愛的一種活動(dòng),，游戲?qū)刖褪侵竿ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法,。運(yùn)用這種方法能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力,，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中去,，促使學(xué)生從具體形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己思考、自己理解,、自己消化,、自己吸收，在輕松愉快的氣氛中,，使學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)自然而然地得到增長,。

【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊《循環(huán)小數(shù)》這堂課時(shí)，教師可以采用直觀,、引人入勝的游戲使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),，也使學(xué)生初步感知“循環(huán)”“無限”等概念。

師：（老師演示）這個(gè)節(jié)奏能拍出來嗎,？（學(xué)生一起拍掌,，中斷后提問）

師：你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊？

生：我們?nèi)嗤瑢W(xué)都是按照先拍一下,、后拍兩下這樣相同的節(jié)奏拍的,。師：如果老師讓你們按照這樣的節(jié)奏不斷重復(fù)地一直拍下去，不叫停止,，想一想你們要拍多少次,？

生：要拍很多很多次。生：要拍無數(shù)次,。

師：像這樣拍的次數(shù)是有限的,，還是無限的？ 生：是無限的,。

師：你們剛才拍的次數(shù)呢,？ 生：是有限的。

【課堂案例2】在教三年級(jí)下冊《平均數(shù)》這堂課時(shí),，教師可以用游戲這樣進(jìn)行導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，我們今天來搞一次拍球比賽，大家等下推薦6個(gè)人上來,，分成兩個(gè)隊(duì),，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)隊(duì)拍球的總數(shù)最多，哪個(gè)隊(duì)就為勝利隊(duì),。大家覺得怎么樣,？

生：好。師：（征求大家的意見后）好,，那現(xiàn)在就選這六位同學(xué)作代表,，先分成甲乙兩個(gè)隊(duì)。每人拍5秒鐘,，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小裁判,，老師把各隊(duì)拍球的數(shù)量板書在黑板上,。

師：比賽開始！

（兩個(gè)隊(duì)的同學(xué)都開始拍球,，學(xué)生們紛紛鼓掌,，喊加油）

師：乙隊(duì)分別拍了8個(gè)、13個(gè),、14個(gè),，甲隊(duì)分別拍了11個(gè)、14個(gè),、16個(gè)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)以最快的速度口算或用計(jì)算器計(jì)算每隊(duì)的結(jié)果。

師：（熱情洋溢地）通過比總數(shù),，甲隊(duì)拍了47個(gè),，乙隊(duì)拍了35個(gè)，甲隊(duì)勝了,。我對(duì)獲勝方表示祝賀。

（這時(shí)老師要求加入乙隊(duì),，現(xiàn)場怕球5秒鐘,，使乙隊(duì)拍球數(shù)增加了12個(gè)。現(xiàn)在老師又宣布乙隊(duì)為獲勝隊(duì),。乙隊(duì)歡呼,，甲隊(duì)則沒有反應(yīng)）

師：你們真的沒有什么想法？

生：我們隊(duì)3個(gè)人拍球,，乙隊(duì)4個(gè)人拍球,，這樣比賽不公平。師：哎呀,，看來人數(shù)不相等,，用比總數(shù)的辦法來決定勝負(fù)不公平，難道就沒有更好的辦法來比較這兩對(duì)總體水平的高低嗎,？

（在學(xué)生的認(rèn)知思維沖突中,，在解決問題的需要重，學(xué)生提出“平均數(shù)”）

【小結(jié)】合理地運(yùn)用游戲?qū)胄抡n,，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究,，為課堂教學(xué)的成功鋪下基石,。但是，有的老師利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入時(shí),，存在著諸多不合理現(xiàn)象,，如：游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)太過呆板,、不豐富且不新穎；游戲展開不夠生動(dòng)活潑,；游戲結(jié)構(gòu)不合理等,。因此，教師應(yīng)多思考游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性,、藝術(shù)性和技巧性,，使之更好地為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)服務(wù)。

九,、運(yùn)用歸謬的方式進(jìn)行導(dǎo)入,，巧妙地利用學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤作為教學(xué)資源,，讓學(xué)生進(jìn)行正誤比較,，激起學(xué)生的思維碰撞，從中意會(huì)或感悟到正確的方法,。

歸謬,，是首先呈現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容或假設(shè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是正確的，然后對(duì)這一內(nèi)容或觀點(diǎn)加以引申,、推論,，從而得出及其荒謬可笑的結(jié)論。這種導(dǎo)入的方法我們稱之為歸謬導(dǎo)入,。

允許學(xué)生放錯(cuò),，給學(xué)生一個(gè)重新認(rèn)識(shí)、思考的過程,，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要,。教學(xué)時(shí)不妨針對(duì)學(xué)生較難理解、易忘記的知識(shí)點(diǎn)設(shè)幾個(gè)“陷阱”,，引誘學(xué)生犯錯(cuò),，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)、積極地思考,，進(jìn)而留下難忘的印象,。

【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊《平行四邊形的面積》這堂課時(shí)，教師可以歸謬導(dǎo)入的形式讓學(xué)生們走出認(rèn)知的誤區(qū),。

師：（拿一個(gè)長方形框架）大家認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎,？ 生：這是制作風(fēng)箏的一個(gè)普通的框架。生：長方形框架,。

師：如果這個(gè)長方形長10厘米,，寬8厘米，那么它的面積是多少,？

（生答略）

師：你能在不破壞這個(gè)框架的基礎(chǔ)上改變它的形狀嗎,？ 生：拉長方形的對(duì)角,。

生：捏住這個(gè)長方形的一組對(duì)角，向外拉,，它就變了,。師：變成什么圖形？ 生：平行四邊形,。

師：這時(shí)的平行四邊形,，你能猜出它的面積嗎？ 生：它的面積不變,，還是80平方厘米,。生：它的面積比80平方厘米小了。生：比80平方厘米大了,。

師：哪位同學(xué)的答案是正確的呢,？相信你們學(xué)了“平行四邊形的面積”后就會(huì)茅塞頓開了。

（板書：平行四邊形的面積）

【課堂案例3】在教六年級(jí)下冊《量的計(jì)量復(fù)習(xí)》這堂課時(shí),，可以故意用錯(cuò)計(jì)量單位,，導(dǎo)致錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中錯(cuò)用計(jì)量單位引起的嚴(yán)重后果,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重要性和必要性。

師：同學(xué)們,，我們每天都要寫日記，我們?nèi)沼浀膬?nèi)容豐富多彩,，寫好日記對(duì)我們的成長是非常有益的,。下面是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記，請(qǐng)看——

今天是2007年4月30日,，星期三,。

早上六點(diǎn)半，我被鬧鐘吵醒,，便從長8厘米,、寬4厘米的床上爬起來，我拿起一支長15米的牙刷刷牙,，不知不覺過去了2個(gè)小時(shí),。想到今天是開學(xué)的第一天不能遲到，于是我趕緊端起一杯200升的牛奶一口氣喝完,，背起1200千克重的書包高高興興上學(xué)去了??

生：哈哈大笑,。這位同學(xué)的日記里計(jì)量單位用錯(cuò)了。

師：太棒了,，可見學(xué)會(huì)正確使用計(jì)量單位對(duì)我們的生活是有很大幫助的,。

【小結(jié)】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體,，是課程目標(biāo)實(shí)施的對(duì)象，而且是我們教學(xué)的資源,，是課堂教學(xué)的共同創(chuàng)作者,。課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！倍鴦?dòng)態(tài)生成又是新課程改革的重要理念之一,，它要求從學(xué)生的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué),。因此,，只有合理利用學(xué)生資源，才能有效地促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成,。

十,、運(yùn)用巧妙的猜想導(dǎo)入新課主題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立猜想,、思考的能力,。

猜想導(dǎo)入就是讓學(xué)生根據(jù)已知事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)未知的內(nèi)容作出推斷的一種導(dǎo)入方法。需要學(xué)生在課堂上研究的問題往往是他們一知半解或是陌生的,。導(dǎo)入時(shí),，教師要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè),，讓學(xué)生說出自己是怎樣想的或猜想的理由，逐步展現(xiàn)實(shí)質(zhì),。

【課堂案例1】在教六年級(jí)上冊《確定位置》這堂課時(shí),，教師可以運(yùn)用熟悉的情境讓學(xué)生們進(jìn)行猜想從而導(dǎo)入新課。

師：學(xué)校每學(xué)期都要開家長會(huì),，開會(huì)時(shí),，家長一般都要坐在自己孩子的座位上。為了方便家長找座位,，你怎么向家長介紹你自己的位置呢,？

生：我坐在靠窗那一排的正數(shù)第3個(gè)。生：我坐在第4排的倒數(shù)第1個(gè),。

師：你這個(gè)“第4排”是從哪里開始數(shù)的,？ 生：從門口開始數(shù)。生：我在第2組,。

師：第2組的同學(xué)有很多,，如果只說第2組，家長能知道你坐在哪兒嗎,？

生：我是第2組第3個(gè),。

師：既說了第幾組,，又說了第幾個(gè)，這樣就能把你的位置確定了,。為了方便,，我們把左邊這一組定位第1組，正數(shù)第一個(gè)同學(xué)定為第1組第1個(gè),，好嗎,？現(xiàn)在統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，誰愿意說說自己的位置在第幾組第幾個(gè),？

（自由發(fā)言）

生：每位同學(xué)在班里都有自己的好朋友,，現(xiàn)在你只說出你好朋友的位置在第幾組第幾個(gè)，讓大家猜猜他是誰,。

（學(xué)生用“第幾組第幾個(gè)”來確定好朋友的位置）

【小結(jié)】數(shù)學(xué)猜想實(shí)際上是一種數(shù)學(xué)想象,，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)時(shí)的一種策略,，數(shù)學(xué)猜想能縮短解決問題的時(shí)間,，使學(xué)生獲得更多發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，而且運(yùn)用猜想可以營造學(xué)習(xí)氛圍,，激起學(xué)生飽滿的熱情和積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,，自始至終地主動(dòng)參與,，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和技巧 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的現(xiàn)狀篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法

新的課程改革猶如春風(fēng)吹進(jìn)了校園,，呼喚新的教育理念和教學(xué)方法,。作為奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線的年輕教師，對(duì)此有頗多體會(huì),，也有幾分收獲。于此,，本文來談?wù)劇靶W(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入”的幾種新方法,，希望能起到拋磚引玉的作用。

一,、師生談話導(dǎo)入,。對(duì)于某個(gè)新知識(shí)，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài),，可以采取師生談話來導(dǎo)入,。比如教學(xué)“梯形的面積”，可這樣談話來導(dǎo)入：（師）同學(xué)們通過學(xué)習(xí)三角形面積,，知到可轉(zhuǎn)化成平行四邊形,，下面就請(qǐng)大家來回顧一下,，介紹一下如何把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的。（組織學(xué)生交流）,。待時(shí)機(jī)成熟便立即揭題：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形,，這節(jié)課讓我們來研究梯形的面積（隨即出示課題）。

二,、實(shí)踐操作導(dǎo)入,。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來,?！皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望,，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”,，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”,，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng),。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來導(dǎo)入新課,。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)高”時(shí),，可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作（剪拼幾種不同平行四邊形，做成做大長方形）,，盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自剪拼的結(jié)果,，畫的線段有什么特點(diǎn)，教師便因勢利導(dǎo),，逐步引入新課,，同時(shí)還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

三,、巧設(shè)游戲?qū)?。英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性,，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué),，利用游戲的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學(xué)“找2,、3,、5倍數(shù)”，在課前可設(shè)計(jì)“是2的倍數(shù)的學(xué)號(hào)”的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流,、自由活動(dòng),、自由表達(dá)，所帶來的會(huì)是興趣,、歡樂和自由,，并營造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四,、講述故事導(dǎo)入,。抓住學(xué)生好奇、好勝,、好動(dòng)的特點(diǎn),，教師可根據(jù)實(shí)際來講述相關(guān)的小故事,以生動(dòng)、風(fēng)趣的語言和飽滿的激情描繪出一個(gè)生動(dòng),、曲折的情景,，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,，可給學(xué)生講述“唐僧分餅的故事”：“??貪吃的豬八戒搶著說要吃這個(gè)餅的9/12,，孫悟空說要吃這個(gè)餅的6/8，沙僧說要吃這個(gè)餅的3/4,。同學(xué)們可知道誰吃的餅最多,？”這無疑會(huì)掀起激烈爭議的浪潮，教師便趁熱打鐵,，組織引導(dǎo),，逐步導(dǎo)入新課。

五,、實(shí)際表演導(dǎo)入,。《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。能在課堂上讓學(xué)生上臺(tái)施加表演,，更為學(xué)生探索數(shù)學(xué)模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景，也能將單純的符號(hào),、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化,。如教學(xué)“相遇問題”時(shí),，教師可先組織學(xué)生上臺(tái)實(shí)際表演，充分地讓學(xué)生形象直觀地理解“兩地”、“相向”,、“同時(shí)”,、“相遇”等術(shù)語，然后導(dǎo)入新課就顯得非常自然了,。

六,、借助媒體導(dǎo)入。課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù),，使聲,、色、形,、動(dòng),、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體,、形象,、直觀、聲畫并茂的視屏材料,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。比如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí),，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫情景,，滲透“割補(bǔ)法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長方形，進(jìn)而導(dǎo)入新課,，引導(dǎo)學(xué)生合作交流,，探究新知。

“教無定法,，貴在得法”,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣,。教師應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下,，因地制宜，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的新方法,，以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平,。