總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

山行課堂反思總結(jié)篇一

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”,。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義,。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄,。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎,。

在進行地理教學實踐時,，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下,，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思,，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此,，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的,、教學工具,、教學方法等方面的問題，積極改進,，從而優(yōu)化教學,，有效地促進學生的學習。

赤壁之戰(zhàn)前夕,，曹營在江北,，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,，獻連環(huán)計,，為火燒曹營精心準備。突然間,，他想起自己竟然疏忽了一件大事,，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,，挑明周瑜的病根是“欠東風”,，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常,，故弄玄虛而已,。

問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當?shù)氐臍夂驐l件,。

(2)周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來?

(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些?

(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征,。

(5)你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外,，還會對哪些方面有影響?

這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料,，通過學生自己的探究找出答案,，同時掌握天氣、氣候等知識,，并了解形成該氣候的地理因素,，同時拓展地理能力，事實證明,，這樣教學學生很感興趣,，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項和智能強項,，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄,，學習能力有高有低,，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設計,，文字材料，圖象信息,，多媒體等等,，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。

多一點教學反思的細胞,，就多一些教科研的智慧,，經(jīng)常進行教學反思，益處多多,，其樂無窮!

山行課堂反思總結(jié)篇二

在教學中,，我引導學生在反復讀中感悟文章所表達的情感。通過抓重點語句,、段落,，深入理解課文，品味語言,，感受人物情感,，領(lǐng)悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法。

優(yōu)點：

1.培養(yǎng)學生思考、質(zhì)疑能力,。

2.通過抓重點語句,、段落，深入理解課文,，品味語言，領(lǐng)悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法,。

3.在中心話題的引導下,，學生自由解讀文本，表達自己的閱讀體會,，同時逐步深入文章中心,，體會作者的情感，感受語言文字的魅力,。

4.在理解文本的過程中滲透朗讀指導和背誦指導,，使理解與誦讀交替進行，互相促進,，成為有機的整體,。

不足之處：

1.培養(yǎng)學生分析信息、運用信息的能力的同時,，應與課外生活相聯(lián)系,，使學生對“冬至”的認識更準確。

2.在培養(yǎng)學生樂于與他人合作,、樂于與他人分享學習收獲的習慣上多下功夫,。

山行課堂反思總結(jié)篇三

英語教師普遍所教班級多，課務較重而如何上好英語復習課是學生考出好成績得關(guān)鍵,。那么,，如何上好英語復習課呢?今天的教研活動，片區(qū)成員集中探討,，各抒己見,，讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證,，一個正確的方法往往可以事半功倍,。

1、鞏固單詞,，打下扎實的基礎,。單詞是學習英語的基本元素，組成句子,，看懂短文大意都離不開它,。所以要抓好單詞基礎，并做到正確認識，默寫,，靈活運用單詞,。

2、熟練句型,，做到靈活對答,。對于課本上需要掌握的句型，要能靈活運用,，對答如流,。熟記句型和句子中的短語，固定搭配,，為做選擇題做好充分準備,。

要達到這樣的標準，后面的監(jiān)督復查工作是必不可少的,，就像何老師說的,，可以通過分層聽寫，同桌互聽,，老師聽,，同桌批改，老師批改等多次循環(huán);這樣下來,，還有沒有達到標準的同學可以將名字記下,，放寬時間限制。另外,，還可以采用積分,，獎勵等形式加以激勵。

3,、充分備課,，充分利用課堂上的40分鐘。上課前一定要充分備課,，把所有要復習的內(nèi)容作好安排,，充分利用課上的40分鐘，合理安排做到效率高,。

1)以單元話題為單位進行,，以詞匯的積累為基礎，以主句型的訓練為抓手,，圍繞話題進行,。

2)充分發(fā)揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑,，讓學生通過復習自主生成知識體系,。

3)根據(jù)課標的要求,，分層設計檢測題，查漏補缺,，分層達標,。

4)注重學生學習習慣的培養(yǎng)，滲透學法指導,。

5)聽說領(lǐng)先,，讀寫跟上;連詞成句，連句成篇;循序漸進,，整合應用,，發(fā)展語言。

我們英語教師應該從平時抓起,，把好四會單詞、句子的默寫,，讓學生從字,、詞、句,、文,，循序漸進地掌握英語新知識，努力讓學生考出好成績,。

二,、小學與初中英語教學的銜接并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識的增多，也不僅僅是知識體系的銜接,。

教師只有通過教學目標,、教學內(nèi)容、教學模式,、教學評價,、學習興趣、學習習慣和方法以及師生情感的銜接,，加強中小學英語教學研究和交流,，深入研究課堂，研究學生特點,，加強學生學法指導,，培養(yǎng)學生良好學習習慣，才能較好地實現(xiàn)小學,、初中英語教學的平穩(wěn)過渡和銜接,，為學生今后進一步學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

山行課堂反思總結(jié)篇四

曾經(jīng)使我擔心：課堂亂哄哄能出質(zhì)量?但今天,，我認為生本是“好東西”,，生本使我們教師教師解放，生本使課堂簡單，生本激活了課堂,。

一,、生本教學模式在語文課上各環(huán)節(jié)的運用

1、在學習生字的過程中采取小組合作

各年級中識字是學習重點,，但每課的生字及生詞學習,，老師逐一檢查費時又費力、又耽誤其它內(nèi)容的學習,，因此在這一環(huán)節(jié)的學習中,，可放手讓四人小組合作學習并檢查。先是讓四人互讀,、互查,、再由讀得最正確的同學當老師教會出錯的同學，此舉省時又省力!又可提高學生學習自覺性,、積極性,、主動性!

2、讀課文時采取小組合作,、互相學習,、相互監(jiān)督效果顯著

朗讀是學習語文素養(yǎng)綜合能力體現(xiàn)之一，是聽說讀寫的重要基礎!在讀中能解決好多好多問題;也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn),，要想學生生動,、活潑，抓朗讀沒錯!所以,，讀好課文至關(guān)重要,，但要想人人都讀好，老師一一指導并糾正,，時間不允許,，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個讀得比較好的組長,，有組長指導檢查,，效果會大大提高!

3、口語交際中少不了小組合作交流

口語交際中組內(nèi)互說,、互學,、互相指導必不可少!先在小組內(nèi)進行口語交流，選出說得好的有代表性的學生來展示,，給大家做示范,，非常重要。這樣既給小組內(nèi)的學生一個很好的提示,、啟發(fā)作用,，又給無話可說,、不知道該從何說起的學生一個模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比擬!

4,、作文課上的小組互評,，合作學習會把作文課推向更高一個層次

“作文不厭百回改”。改是作文課的新層次,。老師的改是一方面,，但最重要的是要讓學生學會修改，才是作文的最終目的,。在實施這一環(huán)節(jié)時,，小組互評、互改,、互相學習尤為重要!可以先教給學生這次作文修改的幾個環(huán)節(jié)及修改方法,，再讓學生進行實踐，修改同學的作文,，在互改互評中,，汲取營養(yǎng)，取人之長,，補己之短，其作用不言而喻,。

此外,，在課文中出現(xiàn)特殊問題，也可臨時決定采取小組討論,，給予學生充分發(fā)表見解的機會,。

總之，小組合作學習能充分發(fā)揮其學習自主性,，調(diào)動學生學習積極性,，變被動學習為主動學習，提高課堂學習效率,。

二,、生本課堂中傾聽能力的培養(yǎng)

學生在課堂上能認真傾聽老師的講解，傾聽同學的發(fā)言,，在聽的過程中積極主動地參與教學活動,，能做到多思、多說,。這樣,，既能保證課堂教學活動有效地進行，活而不亂,，又能促使學生良好學習習慣的養(yǎng)成,。所以在教學中,，我從以下幾個方面對學生的傾聽習慣進行了著重培養(yǎng)。

1,、培養(yǎng)學生認真傾聽老師的講解,。

課堂教學是進行習慣培養(yǎng)的基本途徑，在課堂教學中培養(yǎng)學生認真傾聽教師的講解是很重要的,。在教學中,，我努力做到愛每一個學生，關(guān)心每一個學生,，用親切的眼神,、細微的動作、熱情的贊語感染他們,。當發(fā)現(xiàn)孩子認真聽講,、用心思考、回答時,，我就用真誠的話語鼓勵他們,，這時學生們笑得非常甜，師生情感濃濃,，學生學得非常開心,。認真傾聽——這個好習慣，就在不知不覺中得到了培養(yǎng),。

2,、培養(yǎng)學生認真傾聽同學的發(fā)言，發(fā)展學生合作交流的能力,。

課堂上我會根據(jù)教學內(nèi)容的特點,，經(jīng)常組織學生通過競爭，輪流當小老師,，并大膽放手,，讓小老師給同學們講解，提出自己的意見,，并及時幫助同學糾正錯誤,，對負責任的小老師加以表揚鼓勵。通過這樣的活動,，當小老師的同學由于有一種榮譽感,，講得非常認真，下面聽的同學有一種新鮮感,、好奇感,，也聽得非常認真，因為他們都想當小老師,，學生的學習積極性被充分調(diào)動了,。傾聽的習慣也在不經(jīng)意間養(yǎng)成了,。

3、實行獎勵機制,，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣,。

很多學生上課不認真聽講，學習習慣很差,，還屢教不改,，我覺得這可能是由于平時只顧完成教學任務，而沒有注意強化學生的好習慣而造成的,。當學生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽,，對待好習慣和不良習慣，沒有明顯差別時,，他們的不良習慣就會增多,。因此，我在教學中注意觀察,，如發(fā)現(xiàn)學生認真傾聽老師的講解,，認真傾聽同學的發(fā)言時，就及時的給予表揚,，讓大家以他為榜樣,，讓大家學習他，并且給予不同層次的獎品,，首先是小星星,，得十顆小星星就可以得到一個小紅花，累計五個小紅花就獎一面紅旗,，一個人的欲望是無限的，這樣不同層次的獎勵,，可以激勵他無限制地努力而換取更高層次的獎品,。對于不認真聽講的同學，則及時指出,，必要時還警告他,，如果再這樣，老師就不喜歡你,，不給你畫漂亮的小星星,，更嚴重的我覺得有必要嚴肅批評，或者與其父母溝通一起教育,。這樣,，學生的好習慣在老師的激勵和嚴格要求中得到了培養(yǎng)。

認真傾聽別人發(fā)言是一種好習慣,、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn),，他不但有助于學生的學習,，還促進學生各個方面的進步。

山行課堂反思總結(jié)篇五

一,、體現(xiàn)一個“主”字

這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地,、學生主體和教師主導。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用,。我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行,，學生知識的學習、能力的培養(yǎng),、情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),，都是通過課堂教學進行的,。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能,，有效地促進學生的發(fā)展,，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。其次,，要充分發(fā)揮學生的主體作用,，促進每位學生的發(fā)展是課堂教學，也是教育的根本目的,，學生有無進步或發(fā)展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標,。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦,，也是無效教學,。同時，如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展,，也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體,，從哲學角度分析,，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本,。所以,，課堂上我們要善于把學生推向主體，讓學生唱主角,。讓學生通過自身積極的思維活動,，自主參與,，親身經(jīng)歷學習過程，主動獲取知識,，形成能力,。再次，要充分發(fā)揮教師的主導作用,，新課標指出：教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面,，讓學生真正成為課堂的主人,，把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導演,，學生是演員,，教師要導得巧、導得活,、導得適時,，學生才能學得有趣、學得輕松,、學得生動活潑;如果教師當演員,，學生當觀眾，就很容易造成高耗,、低效,、死板的課堂教學。

二,、突出一個“活”字

這里所說的“活”字指的是：課堂教學的靈活性,。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程,，在這個活動過程中,，不僅有教者的教學預設，而且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成,，這就需要教師靈活的作出調(diào)整,，千萬不能死搬教案,，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問,。因此,，教師要在長期的教學實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學能力和駕馭課堂的水平,，只有這樣我們才能靈活而精當?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學中動態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學生的思維,，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性,，活躍課堂氣氛,。實踐表明，一個人在積極的思維狀態(tài)下,，學習的效率是很高的,，那么，課堂上我們怎樣才能讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)呢?要做到這一點我認為：首先,，教師要增強思維意識,，在教學設計與教學實施中，始終把激活數(shù)學思維放在首位,。其次,，教師在創(chuàng)設情境時，更應該創(chuàng)設一些學生喜聞樂見,、貼近學生生活,、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來,。

三,、教學過程中，教者要善于不斷把問題引向深入,，引導學生多角度,、多方位、多層次的思考問題,，發(fā)散學生的思維,，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

“微笑是教師職業(yè)的需要”,。教師推門走向講臺,，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色,。無論在生活中遇到什么不愉快的事情,，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生,，注定這節(jié)課失敗無疑,。教師微笑的面容、親切的目光,，可以消除師生間的鴻溝,，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。在教學活動中,，我努力做到引導,、啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究,，指導學生推導公式,、歸納結(jié)論，在充分相信學生的能力,，充分放手的同時,，多在“導”字上下功夫，講究“導”的藝術(shù),，教師“導”得好,，學生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學習,，成為學習的主人,。一堂成功的課堂教學要讓學生積極主動地參與到教學中來，要將趣味性,、娛樂性融為一體,，促進學生生動活潑的發(fā)展。這樣的教學一定是學生所喜歡的,，因而能極大地激發(fā)學生的學習興趣,，使學生樂于學數(shù)學、主動學數(shù)學,，培養(yǎng)學生求異創(chuàng)新的思維能力,。

山行課堂反思總結(jié)篇六

我們冀教版的三年級起始版的教材中，每一個單元都有一個故事,，很多老師往往忽略了故事,，跳過這一環(huán)節(jié)，其實,，這是不應該的,，故事教學是應該進行的，它不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力,，增加學生的知識面,，還可以通過一個好的教學設計來培養(yǎng)學生的語感。

很多人都會有這樣的疑問,，故事教學怎么培養(yǎng)學生的語感?其實在小學英語教學中,，故事教學的目的是把英語的字、詞,、句放在生動的故事中學習,，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學說英語,，故事中動人的情節(jié)吸引學生,，同時也極大地激發(fā)他們學習英語的興趣，調(diào)動學習的積極性,。

我們在學習故事無論采取怎樣的教學模式,，我們都要聽說讀寫兼顧的。

一,、聽故事學英語完全是聲音的學習,，模仿地道、準確,、流利,、優(yōu)美、抑揚頓挫的英語發(fā)音,，以形成正確的聽覺表象,，對學生語感的培養(yǎng)是非常重要的。

二,、朗讀是訓練和提高學生正確掌握語音,、語調(diào)，培養(yǎng)學生的英語感悟能力的有效途徑,。有計劃地指導學生朗讀是學生獲得語言感受的重要手段,。

三、表演故事是對學生學習故事,、閱讀故事,、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式，也是學生運用新語言進行流利表達及表演才能的展示,。任務型教學理論指出：要讓學生在教師的指導下,，通過感知、體驗,、實踐,、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標,，感受成功,。小學生的好奇心強，表現(xiàn)欲旺,、什么都想體驗,、實踐。學生表演的故事越多,，詞匯和句子的表達也就越豐富,，語感是教師創(chuàng)設情境,、學生扮演角色、進行故事表演的最直接,、最有效的形式,。語感越好的學生運用語言的能力也就越強。

因此,，我們要好好利用故事教學,，這可是一箭三雕哦。

山行課堂反思總結(jié)篇七

《假如》本課人文性比較強,，借“馬良的神筆”,，表達了對小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。低年級孩子對大自然,、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,，真善美是他們的全部,。

在教學這一課時我主要抓住以下幾點來進行：

2、指導學習方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似,，我采取了由扶(總結(jié)學習方法)到半扶到全放的教學方法,，這樣既突破教學難點，培養(yǎng)了學生的自學能力,，又讓學生體驗到自學的樂趣,。

3、采取故事激趣的教學方法,，在第一課時開始,，我就激起孩子的興趣，給他們進了《神筆馬良》的故事,，使學生對馬良對神筆有了一定的理解,，又對神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文,。

4,、課后讓學生又嘗到了做小詩人的快樂，我讓他們接著小作者的寫法,，續(xù)寫文章,，這樣，不但開拓了學生的思維,，又訓練了學生的寫作能力,。

山行課堂反思總結(jié)篇八

教學中倡導學生主動參與,、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。這些本來是無可厚非的，但不能理解成課堂形式的改變就是課改,，就能成就有效課堂,。

通過學習,、結(jié)合我的從教經(jīng)歷,，我認為學生有無進步或發(fā)展是教學有無效益的唯一指標。在我們平時的教學中,，只有全體學生都愛學,、樂學，掌握一定的學習方法,，學會學習,，我們的教學才是有效的,。教學有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學,。同樣,，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學,。因此,，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的重要指標。

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展,。突出三大量(大容量,、大思維量、大訓練量),，讓思維和訓練強度達到學生能接受的最大限度,，突出自主合作,、探究的高效性,。全國的一些名校,，他們的課堂教學改革,，有效教學課堂改革的突破口幾乎都是進行有效的思維訓練，把記憶型課堂改變?yōu)樗伎夹驼n堂,。

通俗地說,，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲,、有提高,、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會;在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,。

因此,，我認為在平時我們的教學中只有學生學得輕松、學得快樂,，才會有收益,，我們的教學才會有效。我認為教學有效性最核心的內(nèi)涵是在最短的教學時間內(nèi)學生獲得最大的進步與發(fā)展,，得到最快樂的體驗,。

山行課堂反思總結(jié)篇九

第一、教學過程過于緊湊,，課堂時間倉促,，留給學生思考的時間相對較少,。

第二,、教師的課堂語言不夠精美，有時顯得較為啰嗦,。

第三,、學生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發(fā),，老師的講解用時過多,，與學生的對話交流還不夠充分。

第四,、從文學到文化的推進過程中,，教師個人的言語功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一。

總之,，這節(jié)課,，讓我受益匪淺。不但在同行那里收獲了很多教學上的東西,，也讓我深深體會到：語文教學就是要從文字的層面進入文學的層面,，再從文學的層面進入文化層面，從而引領(lǐng)學生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生,，感悟作品的意義,。我想，要達成這樣的理想狀態(tài),，我還需要不懈努力,。

山行課堂反思總結(jié)篇十

記得我國學者林崇德教授曾說過：優(yōu)秀教師=教學過程+反思，多一份反思和監(jiān)控,，就多一份提高,，就與優(yōu)秀教師更接近一層?？梢?，反思對我們的教學實踐活動和自身的專業(yè)發(fā)展，有著非常重要的作用,?？墒窃谖覀兤綍r的教學實踐中往往忽視了這一環(huán)節(jié)，雖然學校一再強調(diào)檢查備課業(yè)務時一定要看有沒有教學反思(教后記),，但我們一直在消極對待,，敷衍了事。究其原因,，我認為不是老師不想寫,，而是不知寫什么，如何寫,，更不知如果長期寫下去會有多么大的好處,。

一、課堂教學反思寫什么

1,、反思課堂教學成功之舉,。課堂教學每每會出現(xiàn)成功之舉，認真體會教學的成功之處,，我們一定能從中受到啟發(fā),，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒,，有助于改進教學方法,，提高教學能力,。

2、反思課堂教學失敗之筆,。課堂教學中有所得也必定會有所失,，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊,，我們的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方,，如對教學內(nèi)容重點、難點的分析是否合適,，對教學方法,、策略、教學技巧的運用是否恰當?shù)?。把這些記錄下來,，可有利于日后的改進與提高。

3,、反思課堂教學機智之點,。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些都是浩瀚的教學長河中一朵美麗的浪花,，細心地擷取收藏,，將會收獲無盡快樂。

4,、反思課堂教學創(chuàng)新之處,。在新的課程理念下，我們不僅是教材的使用者,，也是教材的建設者和開發(fā)者,。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時,，可以在“教學反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,，為教材的使用提供建設性的意見，使教師,、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體,。

二、如何寫課堂教學反思

1,、從教學經(jīng)歷中反思。我們把教學過程中的一些感觸,、思考或困惑記錄下來,，并在此基礎上對其進行分析,，以理清思路、提高認識,、改進教學,。

2、在對話討論中反思,。在倡導合作學習,、探究性學習的今天，我們必須放棄孤立,、沉默的工作模式,，走進師師之間、師生之間的交流,、討論的智慧樂園中去,，以協(xié)商解決教學中出現(xiàn)的問題，觀察學生的興趣表現(xiàn),，爭論各種教育問題,，共同致力于專業(yè)發(fā)展。開放性的對話和討論定會促使我們思想的升華,、教學行為的改善,，促使我們教學理論水平的提高。

3,、在理論解讀中反思,。通過對理論的學習和思考有助于我們真正理解教學的意義，啟迪自己的思想,，增強自己的理性智慧,，改進教學實踐。

4,、從學生反饋中反思,。教學相長，學生對教學有著自己獨到的見解,，他們從自己的實際需要,、興趣、愛好出發(fā),，對教學方法,、教學內(nèi)容、教學進程,、課程安排及課堂組織形式等進行評價,，使我們不僅能夠清楚地認識到自己教學上的閃光點與不足，而且能夠更深入地了解學生的真實感受和需要,。通過學生,，我們會把教學當做一項研究來對待,，從而切實改進自己的教學方式方法。

總之,，我們的專業(yè)成長,，需要我們對自己的教學進行有效的反思。通過教學反思,，我們可以發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題,，尋找解決問題的有效方法，對教育教學活動進行重新計劃,、檢查,、評價、調(diào)控,，從而提升我們駕馭課堂教學能力,。當然課堂教學反思不一定在課后，也可在課前或課中,，內(nèi)容可長可短,，不拘一格，只要是靈感閃現(xiàn)的東西,，可資借鑒的東西,，行之有效東西，都是我們的好東西,。